商务会议礼仪-高考人数

本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本活动,这些 活动从形式到内容不拘一格,
富有童趣,既能让学生获得知识、掌握技能,又能使学生获得对数学良好的 情感体验。在习题的设计上,注意渗
透集合与对应的数学思想,也关注学生计数(顺着数、倒着数、跳着 数)技能的提高与数感的发展。
本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数的形式 表示10以内物体的个数,这些内容安排
在6个情境活动之中。“快乐的家园”重点要解决的问题是将直 观的数数与数的表示方法结合起来;
“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;“小 猫钓鱼”则是认识与书写
“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”则是通过一一对应的关系学习“同样多 ”“多”
“少”的含义,为下一单元学习“比较”打基础。其主要知识点:
1. 10以内数的认识。
2. 1~10各数的书写。
3. 0的认识和书写。
4. 认识“同样多”“多”“少”。
5. 认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。

由于学习本单元的对象 是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活
中一些数的认识 也存在着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认识仅仅停留在直观地
数数的 阶段。进入课堂学习后,学生需要将对数的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习
的关键。

1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。
2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。
3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含义。
4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好的学习习惯。

1.激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。
2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力。
3.在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一定顺序开展数数活动。
4.教学过 程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量,也可以带领学生到校园中去边看、边数、
边交流, 鼓励学生自主观察、积极表达。

1
2
3
4
5
6
快乐的家园 1课时
玩具 1课时
小猫钓鱼 1课时
文具 1课时
快乐的午餐 1课时
动物乐园 1课时

快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第4~5页)

1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应的思想。
2.在具体 情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数
( 表示第几个)的含义。
3. 通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。

重点:看图理解数“1”。
难点:理解基数和序数的含义。

课件,图片。



师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的 图画,请你们仔细看一看,图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材
第4页情境图)
学生认真看图后,交流汇报。
(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人 、3朵白云、4朵野花、5只鸭
子等。)
师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭 子相处得多么和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!
这幅图中就有我们今天要一起学习的新知识— —10以内数的认识。(板书课题)
设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的, 可以说每个学生都看到过。本节课的
导入从学生的实际出发,让他们看一看、数一数、说一说,既复习了 上一节课所学知识,做到“温故而知
新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验, 为新课教学做准备。同时渗透“动物是
人类的朋友,要爱护小动物”这一思想品德教育。

1. 说一说“1”可以表示什么。
师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表 示什么。把你的发现在小组里交流一下,然后每
个小组派一个代表告诉大家,看哪个小组的发现最多。
学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗、1< br>筐萝卜、1群小鸭子等。
(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予表扬 ,对于观察细心的学生也要加以肯定,
以保护孩子的自尊心、自信心为出发点。)
小结:从图 中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个太阳、1只小狗等,1可以表示这些单
个的个体, 当然这些个体可以是很大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1个群体,如1< br>筐萝卜、1群小朋友等。
你能说说生活中1还可以表示什么吗?(1辆汽车、1条路、1户人家、1个班、1所学校……) 师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画的图形画下来,如画小棒、圆形、三角< br>形……(板书)
设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数时认识单位 “1”奠定基础。同
时让学生说说生活中的1表示什么,更利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学 生学习的积极性。
2. 2~10各数分别表示什么。
(1)师:同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什么吗?