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一年级数学教案：生活中的数(1)


人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册生活中
的数。

二、教学准备

学生：课前收集材料

教师：课前收集材料


三、教学目标与策略选择


新一教材上并没出现《生活中的数》 单独一节课的内容，而是把
这个内容分散在学了6和7的认识、6和7的加减法和11～20各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让学生更好地
体验数学在我们身边，感受数的 活力和魅力，体验学数学、用数学的
乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。

从学生的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意
识的、随意的 接触，学生对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随
意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的 教学目标：


1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养学生选择、收集信息的能力。


2、通过收集生活中的数，能更好掌握20以内的数， 更好地理解
基数和序数的含义，培养学生的数感。


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3、课堂中通过交流自己收集来的信息，培养学生的合作意识和人
际交往能力。


4、通过收集信息，学生接触生活、体验生活、学会用数学的眼光
去观察分析问题， 学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。


本节课我以教材上的内容为基线 ，根据课改理念，结合学生的实
际情况，布置学生课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自己收集来的数。这样就能使原本单
调的、信息量较少的数学学习变 得充实、丰富、生动、有趣，也能提
高学生学习的兴趣和积极性，使学生初步认识数学就在我们身边，学
数学是很有用的。


四、教学流程及设计意图


教学流程


设计意图


一、引入


1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有
趣的数字儿歌，你 们猜猜看？


2、生猜。


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3、出示：一去二三里，烟村四五家。


亭台六七座，八九十枝花。


4、找一找、说一说


（1）是不是跟数学有关？


（2）里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？


（3）汇报：生讲电脑出示数字娃娃。


5、用数字介绍自己


（1）今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自己吗？


（2）生介绍


6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自己，其实 我们的
生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课
题：生活中的数）

二、交流介绍数


（一）交流学生自己收集来的数



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1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？


谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？


2、生介绍


3、小组交流信息


（1）要求：要先安排好谁先说、谁接着说。


说的小朋友要清楚说出自己的意思、没轮到说的小朋友要认真
听。


（2）小组交流


（3）再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小
组里的小朋友听。




通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学
习的积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快进
入角色，参与到学习中来。



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通过让学生交流课前收集的 生活中的数：（1）让学生体验成功的
喜悦；（2）同过全班学生的交流，体验到生活中处处有数学，数 学在
生活中是很有用的。


教学流程


设计意图


4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。


（二）介绍老师收集的信息


1、引：小朋友们表现真不错，有 些小动物看小朋友表现这么好，
他们也来凑热闹了。（电脑出示）


2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？


3、你们想先看谁？（随学生的喜好逐步出示）




用 小动物来补充学生所没涉及到的一些生活中的数：（1）这样就
能使原本单调的、信息量较少的数学学习 变得充实、丰富、生动、有
趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合学生的年龄特
征，激发他们学的愿望和兴趣。



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教学流程


设计意图


三、 感受体验数


1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？


2、学生说感受


四、体验数的用处的不同


1、黑板上有几幅图？（15）


2、第15幅是哪一幅？


3、这里都用了15，它们的用处一样吗？


4、师介绍：其实 生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信
用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋 友有兴趣，
下课还可去研究。


五、小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？



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通过评说：生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什
么？体验数学的价值--数就在我 们身边，我们身边的数很多，数在生
活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。


五、 教学片段实录


片段：交流数

师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪
些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中 的数？


生1：（举着画）我家住在万松花园4幢一单元402，欢迎大家到
我家玩。


生2：（举着画）我今年8岁，所以蛋糕上插了8只蜡烛，我这
个蛋糕80元。


（学生兴趣很高都想介绍）


师：你们都想介绍每个小朋友都介 绍时间不够，怎么办？（生指
出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听
老师的建议吗？


要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。



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（2）说的小朋友要清楚说出自己的意思，没轮到说的小朋友认真
听。


（小组交流、师巡视）


师：下面我们再以4人为一小组看一看、比一比， 选一个最好的
让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）


师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表现了，谁愿意
先来介绍？


生1：我画的是神舟五号，发射时倒计数10、9、8、7、6、5、
4、3、2、1、发射。


生2：我画的是营养餐，有800克，1斤多重。


生3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202等。


生4：我画的是电风扇，上面有1、2、3，有的电风扇1档最大，
有的电风扇1档最小。


生5：我画的是我爸爸的车，车牌号是6281，买过来31万呢！


生6：我画的是12路公交车，我知道还有1路、2路、11路公交
车。



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生7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮 编号码，我们瑞安的
邮编号码是325200。


生8：报纸上也有很多的 数，有日期20xx年11月12日，有新闻
热线电话8008577599、65814222，我把 它们剪下来贴起来。


六、教学反思


从这节课的实施 情况看，课堂实施与原先的教学设计是比较一致
的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：


1、效果得益于跳出--跳出教材框框


刚开始备课和试教时， 我打算充分利用教材，根据教材上的内容
出示幻灯片让学生说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很 少，
体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前
布置一个找生活中的数 实践活动把学生放到社会生活之林中去，让他
们先找些野食吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多 了，学生
的学习效益大大提高了。学生在丰富多彩的现实生活中自由自在地采
撷自己感兴趣的果 子，他们采来的果子是绚丽多姿的，然后回到课堂
交流，共享到了果子的丰富，起到以一当数十的作用。


这个跳出策略，体现了现代科学系统论的理论。系统论认为：系
统只有开 放，不断吸收外界的信息，才能使自身有序。而通过开放教
材、走出教室，使学生的信息量大大增加，学 生所收集来的信息是方

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方面面的：有的收集 的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信
箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供 的。这样就
使学生向更有序的方向发展。


大开眼界的我也有了一点想法： 给孩子一些机会，让他们自己去
体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给他们一些问题，让他们自己去找答案......。相信学生，多给学生亲身实践活动的机会。


2、快乐来自于交流--满足学生想说的欲望


学生通过课前收集信息，并 用贴图、画图或文字说明等形式表达
出来后，他们带着自己的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自己
的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是学生参与学
习活动的内驱力。于是，在 课堂中我就顺应学生的强烈的内心需求，
给他们充分的时间来介绍自己收集来的信息安排了交流数这个环 节，
从教学情况可以看出全班同学都介绍了自己的作品（有的在小组里介
绍、有的向全班小朋友 介绍），在他们介绍时也不断得到同学和老师
的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他 们在这节
课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、成功
的欲望得到了极大 的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充满生
命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是学生们 的这些欲望不
断得到满足、调节、提升的过程。




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