新北师大版数学四年级上册《数一数》名师教案设计
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第一单元 认识更大的数
第1课时 数一数
教学内容：
课本第2、3页
教学目标：
1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌
握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。
3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔
细的良好习惯。
教学重难点：
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学准备：
计数器，相关数据资料卡片
教学过程：
一、激趣导入
(1)说出万以内的计数单位.（板书：个、十、百、千）
(2)提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？
(3)一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么
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样的？
(4)读出下面各数 4958、 3026、 4005、
7000 板书出
各数字的数位。
(5)从右到左说出3876各数字的数位。
再说一说万以内数的读法:从高位起，按照数位顺序读；千位上
是几，就读几千，百位
上是几，就读几百；中间有一个0或几个0，
只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比
万大的数。
例如，首都北京市人口有一千二百万；光的速度每秒三十万千米
等。今天我们就一起学习
像这样比较大的数。(板书课题：数一数)
二、自主学习
认识“十万”
笑笑数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
（1）数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
（2）一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块，
一百个大方块有多少个小方块？
（3）当数到九万时， 如果再加上一万是多少？思考讨论， 引出
“十万”
的计数单位。
三、反馈交流
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（1）万位满十了怎么办？（小组讨论）
万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，1 0
个一万就是“十
万” 。
板书：十万
（2）说一说：你知道十万有多大吗？
（3）1 0 个十万是多少万？1 0
个百万是多少万？
四、精讲点拨
提问 1：
1辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出
想法后用计数器验证。
提问
2：
10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？
分别板书：百万、千万、亿
同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1
秒数一个数，昼
夜不停地数，数到 1 亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百
万、千万
、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。
提问 3：
从刚才一边拨珠
，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位
之间有什么关系?（相邻两个计数单位之间的进率是十，
也就是十进
关系）
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五、当堂训练
(1) 练一练第 3 题说一说。
让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归
纳“满十进一”的方法。
(2) 练一练第 2 题拨数、数数。
学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进
位，什么时候是按顺序数。
六、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
七、布置作业
(1) 每人收集 5 个生活中的大数，小组交流后全班交流。
(2)
在计数器上拨数、读数。
板书设计：
数一数
千
百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万
万
计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，......
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教学反思：
设计本节课,尽量从书本数学向生活数学转变,让学生学习有意
义、有价值的数学,使学生进一步感受数
学源于生活,又用于生活,从
而增强学习数学的兴趣。让学生充分展示自我,自主探索知识规律,
充分体现了学生为主体,教师为主导的教学特征,让课堂上的数学尽
量来源于生活,让学生的学习更加
扎实有效。
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