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一年级数位的认识教案


【篇一：一年级数学上册“数位”教学反思】

借助形象化语言，让学生经历知识的形成过程

——由“数位”教学想到的

关键词：形象化语言 关键问题 问题驱动

一年级上册第七单元11-20以内 数的认识之后，紧接着就是数位的
教学。学习借助计数器，理解数位及表示含义，并能写数。实际教学之后，心里很不踏实，总觉得学生的理解不够。似是而非，个别
差生根本没形成数位的位感，不会 用计数器表示数。

本节教材内容的呈现，是从小棒实物图再到计数器，抽象出数位的
概念。教学预期与教学实效出现了大的偏差。不就是写十几的数嘛，
要费这个啰嗦，学什么数位？幼儿 园时学生20以内，甚至100以内
的数都会读会写。这可能就是原有知识建构对知识重建的排斥，对< br>他们来说再学也是一样没有足够的新鲜感去吸引他们。数学最要不
得灌输，高年级孩子给他生搬硬 套或许在多次强化训练之后可以死
记硬背，但低年级尤其是一年级小孩子最要不得，“知其然，而不知< br>其所以然。”这对于启蒙启智很不利。

本课数位的教学，我们是要不得开门见山式地 直白教学。“一个十，
就在计数器十位拨1，几个一就在个位上拨几。”这种做法也确实直
接有 效，但被动式填鸭教学，会让孩子习惯于喂。数位对于学生来
说是全新的概念，但它的产生是有着实际意 义的，我们可以让孩子
经历概念的形成过程，并注意结合孩子年龄特征选择直观手段，使
用形象 化语言。

本课可以“11”作为切入点，提问：“这个数中的两个1，代表的意思
相同吗？”（学生的回答显然是否定的）可利用课本上的小棒图的做
法，分析数的组成，初步形成位置不 同，意义不同的位感。然后通
过计数器这个半成品作过渡，为什么说是半成品，因为我们最后要
的是形成学生的抽象数位概念。这是个二不像，自然地把它推介给
孩子也应该注意分步展开。它的上半部 分起直观演示作用，下半部
分才是抽象的数位。学生说数的组成“11由一个十和1个一组成。”
我们就顺势拨出11，让孩子把数与珠对应，直观与抽象结合。

如图：出示不标注数位的计数器， “位置不同，意义不同。停车有
车位，上课有座位，

写数有数位。”这样就借助形象化语言，学生就有了数位的概念。紧
接着借助起名引出 “个

位、十位”的概念术语。“先看右边这个数位，有一个一，这个数位
叫什么位好呢？”学生可

能会说“一或其他”。教师可以往“个”上引，“这个数位上，可以放1
个，2个，3个（一起

说），9个。”注意强调“个”，“那右边这个数位就叫??（学生会说
‘个’）个位”教师 同时完成个位的标注。同理完成“十位”的命名。有
了刚才的经验做法，学生不难得出“十位”

的概念术语，再完成“十位”的标注。（如图）

最后我们就可以完全脱离计数器 ，抽象出个位和十位的概念，也就
水到渠成。当然教材并不急于这样做，仍然让我们充分利用计数器去引导孩子写数，加深对数位的理解，培养数位的位感。

通过上面的教学描述，以关键 问题为任务驱动，辅以形象化语言，
我们让学生经历了知识的形成过程，产生了探索未知的欲望，将数< br>位概念深深地植入心中。当然我们也看到了，培养问题意识，需要
我们注意揪住关键问题，能更好 地提升学生探究品质。

【篇二：(公开课设计)一年级上册数学《11-20各数的
认识》教案】


数学一年级上西师大版4.1 认识11-20各数同步学案2

学习目标：

1、能正确地认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序和大
小。

2、理解11～20各数的组成，知道这些数是由几个十和几个一组成
的。

3、认识数位，理解数位的意义。

学习重、难点：

重点：11～20各数的认识和组成，认识个位和十位。

难点：11～20各数的组成及数位的意义。

利用课程资源：课件

教学反思：

【篇三：一年级上册数学《位置的认识》教案】


一、说教材

1、教学内容

这节课是学习“空间与图形 ”知识的起始阶段，对引导学生建立初步
的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此 ，要根 据刚
入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活
动，吸引学生在亲身体验 中学习知识。

主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描
述物体的相对位置。

2、教学目标：

1、在现实的活动中识别“上下、前后、左右”的位置关系，掌握判断
不同方位的方法。

2、初步学会用“上下、前后、左右”等词描绘所在的位置，发展初步
的位置观念。

3、经历新知识的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学
学习的乐趣。

4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。

3、教学重难点；分清上下、前后、左右

二、说教法

让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，

引导学生讨论、亲自体验来加 深对方位的理解、增强判断力，并借
助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学< br>思考观察周围实物的兴趣 教学方法：游戏猜一猜——游戏击掌游戏
——感知体验——辨认应用——反思数学

三、说学法

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，
因 此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在
生活中已经对“左右”积累了一定的感性 经验，但不一定准确判断的
情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、
看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

四、说教学过程

一、课前交流 激发兴趣

听《幸福拍手歌》并一起做动作。

同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在
课堂上应怎样做呢。

生1：遵守纪律。

生2：认真听课。

生3：??

同学们说得很好，老师希望大家能按照刚才说得去做，好不好？
（好）我 们现在开始上课。

二、做游戏 认识左右

1、做“听口令做动作”的游戏

大家喜欢做游戏吗？

（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。

（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们
做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，

准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正
过来。）

指眼睛 、鼻子、头发、脸蛋

（同学们真棒，都指对了，反映很快。）

2、增加游戏难度引出左右

下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳

（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。）

指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改
正。） 指左眼 指右耳

我发现小朋友们这次速度慢了，

而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在
什么地方？

增加了左右（板书：左右）

（真是位些认真听讲的好孩子）

3、认识左右手及其在生活中的作用 渗透思想教育

大家举一下你的右手。

（真聪明，都举对了）

右手的这边就是右边。那右手都能干些什么呢？

生1：写字

生2：画画

生3：吃饭时拿筷子

生4：??

（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）

右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？
生1：吃饭时拿馒头生

生2：写作业时按本子

生3：??

对，我 们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮忙一起来做，
可见左右手是一对好朋友。我们同学们之间 也应该互相团结、互相
帮助，这样才能做更多的事情。

4、认识身体中其它一左一右的好朋友

哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？
生1：左耳右耳

用手指一下你的左耳右耳。

生2：左脚右脚

跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。

生3：左眼右眼

指一下你的左眼右眼

生4：左肩右肩

拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。

生5：??

5、增加“听口令做动作“游戏的难度巩固左右的知识

小朋友们真棒，这么短时间就能分清 左右了，那我们把刚才的游戏
再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳

（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）

右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）

认真听，下面还有：左手指左肩 右手指右肩

（不错，都指对了，真棒）

下面我们又要增加难度了，注意听：

左手指右肩

右手指左肩

（同学们真棒，做得不错。）

在日常生活中哪些地方用到左、右

其实我们的生活中也有许多用到左右的地方？谁能说一说都是在哪
些地方？

生1：走路靠右走（对，我们平时要注意遵守交通规则） 生2：体
育课上向左转向右转

生3：??