圣诞节是几号-上海师范大学分数线

整十数加减一位数教案


【篇一：《整十数加减整十数及一位数》教案】

《整十数加减整十数及一位数》教案

教学目标

一、知识与技能

1．结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

二、过程与方法

1．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

2．运用所学知识，解决简单的数学问题

三、情感态度和价值观

1．培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。

2．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算

教学难点

整十数加一位数及相应的减法的实际应用

教学方法

小组合作

课前准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

前几天老师带小 朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非
常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去 帮小阳摘南
瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？ 我们来到了菜园里，
小阳一家人都在 这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜
了，你发现了什么数学信息（展示情境图，学生观察）

生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。

二、新课学习

（一）根据信息，提出问题

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？

妈妈和小阳一共摘了多少个?

爸爸和小阳一共摘了多少个？

（二）合作探究，解决问题

小朋友们的 眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看
看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!

爸爸和妈妈一共摘了多少个？

40+30=

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)

方法一：我数一数，50、60、70.。

方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！

妈妈和小阳一共摘了多少个?

30+6=

（三）师生互动，汇报交流

方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.

方法二：3个十加6个一，得36.

还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学 们肯定会自
己解决的，自己把算式写下来并计算。

你会计算56-50吗？

生计算交流

你会计算23-3吗？

生计算交流

三、结论总结

怎么计算整十数加减整十数及一位数？你都有哪些方法？说一说。

四、课堂练习

1.看图列式。

2.算一算，比一比。

3.小蝌蚪找妈妈。

五、作业布置

算一算，比一比。

六、板书设计

整十数加减整十数及一位数 40+30=70 56-50=6 30+6=3623-3=20

【篇二：整十数加减一位数】


整十数加减一位数

一、 教学内容：整十数加一位数及相应的减法

二、 教学目标：

1、结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3、运用所学知识，解决简单的数学问题。

三、 教学重点：掌握计算方法正确计算。

四、 教学难点：正确、熟练地计算。

五、 教学具准备：主题图、口算卡、教学软件

六、 教学过程：

上课，起立，问好。

（一）导入新课

1、填空练习：

师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）聪，明，屋，同学
们我们进聪明屋里看一看，好不好？

（电脑显示：一只小兔）哦！小白兔在欢迎我们。

它给我们提了很多问题，看你们会不会。（电脑依次显示：问题和
答案）

30是（ ）个十？

60是（ ）个十？

45里面有（ ）个十和（ ）个一？

5个十和8个一组成（ ）？

3个十和2个一合起来是（ ）？

2、口算：

师：你们回答得真好！我们接着往前走。（电脑显示 ：米老鼠）米
老鼠也在欢迎我们，看看它给我们出的什么题？哦！原来它给我们
出了一组非常激 烈、非常热闹，而且要求速度的抢答题，看谁抢得
又快又准，准备好了吗？

（电脑依次显示：口算题）

6+3 9-4 8+27+6 12-9

7-1 5+5 8+4 11-5 12-8

师总结：刚才同学们答 得又快又准，说明你们对20以内的加减法掌
握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课 题）“整
十数加一位数及相应的减法”

（二）讲授新课：

1、教学例10：

（1）师：小明可喜欢喝酸奶啦！开学以来，小明的表现 特别好，妈
妈就答应带小明到超市去买酸奶，你们看，（电脑出图）

师：谁到前面来数一数，售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？

生：1，2，3，……10售货员阿姨一共给妈妈30瓶酸奶。

师：你说对了！一共是30瓶。但是你只数了一行，怎么就知道一共
是30瓶呢？

生：我通过观察发现第二行，第三行都和第一行是一一对应的，所
以也都是10瓶，3个10就是30。

师：你说的真棒！老师奖励你一个智慧星。同学们你们听清了吗，
他说出了一个非常重要

的方法，“一一对应”不用再数了都是10瓶，所以一共是30瓶。

师：又给小明几瓶？（给小明2瓶）

谁能提出一个数学问题？（一共买了多少瓶？）

师：这个问题提得真好！（按键显示问题）

求妈妈一共买了多少瓶酸奶，谁会列式计算？（板书：30+2=）

（2）（电脑出图）

师：同学们你们再看，现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？谁再来
数数？

生：1、2、……10一共是20瓶酸奶。

师：你又是怎么数的？（因为一行是10瓶，第二行和第一行也是一
一对应的，所以一共

是20瓶）你说得也非常好，老师也奖励你一个智慧星。

师：给明明几瓶？（5瓶）一共多少瓶呢？谁会列式？（板书：
20+5=）

师：再看，（电脑出图，先出10瓶，再出30瓶）现在售货员阿姨
给妈妈多少瓶酸奶，谁

知道？（现在售货员阿姨给妈妈40瓶酸奶）

（电脑出图，3瓶）

师：又给小明几瓶？一共有多少瓶，怎样列式？（板书：40+3=）

（电脑出图）

师：现在这幅图呢？一共有多少瓶酸奶，谁会列式？（板书：
40+6=）

师:刚 才我听见你们列式时都说出结果了，可是我们只学了20以内
的加法，这样的题我们还没学呢，你们就会 了，大家都会算吗？

（会）真会？那好，既然都会说，同桌两个小伙伴把结果互相说一< br>说，看看对方到底会不会，开始！

师：现在谁来读算式说得数。（板书得数）

师：我想了解一下，刚才你们互相说得数时，有 说错的吗？说错的，
请举手，咱们可要做诚实的孩子。

师：真了不起，还没学呢？就能算对,掌声鼓励一下自己。

师提问：那老师要问问你们30+2你是怎么算的？

生：我是这样算的。用个位0+2=2，再把十位的3落下来，就等于
32。

师：哦！他说得这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再
说一遍。

师：谁和他的方法不一样。

生：因为10+2=12，所以30+2=32

（师：你们这几种方法都对，在计算时，愿意用什么方法就用什么
方法算。）

师：20+5等于25？，你又是怎么算的?

(依次请同学说后面3道题)

师：你们说对了，计算这样的题，用个位上的数相加，为什么把2
加在个位上，不加在3

上呢，如果真加在3上，就错了，为什么呀？这样，我们通过摆小
棒就能解决这个问题，就明 白了！

（3）摆小棒验证：

师：我们就摆第一个加法算式，请大家在桌子上摆出30+2，开始。

师：你是怎么摆的？（先摆3捆，再摆2根）

看看是这样摆的吗？（电脑出图）

师：3捆小棒是3个十（电脑出：3个十）2根小棒是2个一（电脑
出：2个一）3个十和

2个一合起来是32，所以30+2=32（电脑出算式）

师：如果把2加在3上，对吗？成了加2捆了，是2捆吗？不是，
是2根。

师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2
个一合起来是32。 师：谁会说，30+2表示什么？

师：20+5表示把几个十和几个一合起来是多少？

这道呢？40+3=43，40+6=46

总结：我们一起读一读这四道题。请大家观察这四道题，他们都有
一个什么共同点？（都

是整十数和一位数相加的题）对，都是整十数和一位数相加的题，
计算这样的题，

实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。

（4）学生举例：

师：谁能举一个整十数和一位数相加的题。

谁来说结果，你想请谁来说结果。

大家一起说结果。

（5）老师出题：

师：接下来，老师给你们出几道题，行吗？（电脑出题）

3+40 5+20 2+30 60+4 10+7 40+8

师:会算吗？自己心里算一算，谁来说？（指名汇报）

师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？

生：因为交换两个加数的位置，和不变。

师：你再说一遍。对了，在上学期我们都学过了。

师：我们接着来看图（电脑出图）

师：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了32瓶，还
剩几瓶？（电脑出：还

剩几瓶？）

师：谁会列式？（板书：32-2=30）

师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？

生：个位2-2=0，把十位3落下来，就是30。

师：还可以怎样算？

生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩
3个十，就是30，所以 32-2=30。

师：他说得你们同意吗？请看大屏幕，这是32根小棒（出图）去掉
2根，就是去掉2个

一，剩3捆，3捆就是30，所以32-2=30。

师：现在老师写几个数比较大一点的，看谁会算？

老师一边写，大家一边心里算一算。

73-3 89-9 96-6

师：谁会计算？（指名读算式说结果）

总结：我们再读一读右面这四个算式。这就是我们今 天学的新知识，
整十数加一位数及相应的减法，你们会算吗？

（三）巩固练习：

1、口算：

师：接下来，老师出几道口算题，考考你们，要求你们读算式，说
结果。

我请大家都来当裁判。（20道）

（口算卡片）

2、看图列式：

师：聪明屋里还给我们准备了一些题目，你们看，看图列式（电脑
出示小棒图）

师：接着往前走（电脑出示：小鸟图）一幅美丽的图画，树上树下
都有小鸟。数上有几只？

你是怎么知道的？

师：好极了，刚才我看到有的同学还在数，其实这道题已经给我们
提出了文字的信息，我

们就不用数了！树下有几只？对了，这回得数了。

师：通过这两个信息，你能提出什么数学问题？

生：树上树下一共有多少只小鸟？谁会列式？（电脑出算式）

树上比树下多几只小鸟？你会列式吗？

树下比树上少几只小鸟？谁能列式

师：这两个减法算式我们还没有学，你们就会了，真棒！

3、找错误：

师：聪明屋里还给我们准备了一个非常有趣的找错误练习（电脑出
图）

有一列小火车马上就要开动了（电脑显示：小火车）

师：每节车厢上都有一个算式，要认真 观察，如果得数算对了，你
们别说话，如果得数算错了，请你们立刻喊停，可要看准了，看谁
发 现得快，喊得最早，要是没错，可千万别喊停，听清了吗？准备，
开始！（显示小火车）

师：为什么喊停？哪错了？大家找出了错误，也改正了，小火车又
开动了。要是改的不对，

可开不动呀！

4、猜一猜

师：看来同学们的观察能力非常 好，题算得也不错，我们再往前看
看（电脑显示：燕子姐姐）是燕子姐姐给我们出的题。（电脑显示）< br>
师：谁能说出谁能说出像咱们今天学习的几十几减几等于30，这样
3个不同的算式？

（3名同学）真棒！还谁能说？

再看（电脑出示：（）-（）=40） （电脑出示：（）-（）=70）

师：同学们真棒！你们不但会计算，还会根据要求出题，这回题目
升级了，请听题！（电

脑出示：（）-（）=50）

师：谁能一下子能说出5个几十几减几等于50的题。谁能？

师：刚才这几名同学说的真好，虽然是几个同学回答问题，但是我
看到全班同学都在努力

思考，积极参与，老师要每人奖励你们一个智慧星！在哪呢？就在
你们的书箱里，赶快找出来 ，贴在自己的胸前。

5、游戏“数学接力赛”

师：我们到最后一个展 厅看看，最后一个展厅是游戏厅。（电脑出
图）这个游戏就是“数学接力赛”（电脑出示），它既考查了 每个人
计算速度和准确性，又考查了全组的合作学习精神，你们有信心完
成吗？

师：那么这个接力赛的题卡在哪呢，就在你们每个竖行，最后一个
同学的书箱里，赶快找出来 ，放在桌子上。

师：这个游戏怎么玩呢？听要求，每一竖行为一小组，每一组一张
卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位同学做起，每人做一道依
次往前传，人数不够的由第一名同学完 成，最先做完而且都对的一
行为优胜，听明白了吗？（教师每张都订正）选出冠军

全课总结：今天我们学的什么知识（口算）对我们学的是整十数加
一位数和几十几减几这

样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，
和家长互相

出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。

这节课我们就上到这，下课。

【篇三：1下3-3 整十数加减整十数,整十数加减一位数
教学设计】


《整十数加减整十数，整十数加减一位数》教学设计

【教学目标】

1 .学生通过主动探索、合作交流等多种形式，进一步体会加法的意
义，掌握整十数加减整十数、整十数加 减一位数，并且能够熟练进
行口算。

2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体会算法多
样化。

3.感受计算与生活、社会的密切联系，培养初步的应用意识。

【教学重难点】

整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。

【教学过程】

课前谈话：同学们，信息窗2老师带同学们去果园摘石榴，还给几
位摘石榴的同学当了一回小 裁判，大家都表现非常棒，今天老师再
带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园
里又会发生什么故事呢？（板贴：摘南瓜）

一、创设情境，提出问题

1.谈话：菜园里一片丰收的景象，仔细看图，

图上都有什么？

预设：菜园里南瓜丰收了，结了很多大大的南

瓜；小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。

追问：再来仔细观察情境图，你发现了哪些数

学信息？

预设：妈妈摘了30个南瓜；小阳摘了6个南瓜。

2.谈话：同学们观察的可真细心，你能 不能结合其中两条数学信息
提一个用加法解决的数学问题？（根据学生提出的问题适时板贴）

3.谈话：我们先来看第一个问题，“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”
要解决这个问题需要用到哪两条数学信息？

预设：爸爸摘了40个南瓜；妈妈摘了30个南瓜。

追问：怎样列式？

预设：40+30=（板书）

追问：为什么要用加法来做？

预设：把两部分合起来就要用加法。

谈话：要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜 ？”实际上就是把40和
30合起来，也就是求40加30的和是多少。

【设计意 图：上课伊始，为学生呈现菜园里摘南瓜的景象，有效地
激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与自然 、生活的密切联系，
为后面的研究学习做好铺垫。】

二、算法交流，分析比较

1.教学“两位数加整十数”

（1）小组合作，初步感知

谈话：先来看第一个算式，40+30=等于多 少呢？请同学们自己想办
法来算一算，并且把你的想法和同桌进行交流。你可以借助手中的
学具 也可以联系以前的知识，我们看哪个小组能想到更多的好方法。

学生自主探索，教师巡视指导。

（2）展示交流，理解算理

谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？

预设1：用数一数的方法。从40向后继续数50、60、70。

谈话：你是十个十个数的。真厉害！（板书：数一数）

预设2：用摆小棒的方法。用4捆小 棒表示40，用3捆小棒表示30，
4捆和3捆合起来是7捆，也就是70。（板书：摆一摆）

谈话：讲的真清楚，摆的也好。你听懂了吗？还有其他方法吗？

预设3：用计数 器。先拨40，然后在十位上拨3个珠子表示3个十，
和刚才的4个十合起来，现在计数器上的数是40 。

谈话：大家看明白了吗？用计数器拨一拨也能帮助我们计算出
40+30的结果 。（板书：拨一拨）

预设4：40表示4个十，30表示3个十，4个十加3个十是7个十，
7个十就是70。 谈话：不借助任何学具直接说数的组成就能计算出
得数，真了不起。（板书：说组成）

（3）观察比较，优化方法

谈话：刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及 说数的组成的
方法都能计算出40+30=70。同学们想出了这么多方法，你们真是爱
动脑筋 的孩子！这几种算法，你比较喜欢哪一种呢，为什么，说说
你的理由？

预设：用数的组成来计算最快、最方便。

谈话：用你喜欢的算法来解决以下几个问题，并且说一说你是怎样
计算的。

出示：10+50=60+30=30+70=

小结：用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。

2.教学“两位数加一位数”

（1）方法迁移，独立探索

谈话：刚才 我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个？”这个问题，
“妈妈和小阳一共摘了多少个？”这个问题怎么 列式呢？

预设：30+6=

谈话：30+6又该怎样计算呢？请同学 们开动脑筋想一想，如果有困
难，可以再请小棒和计数器帮帮咱们。

学生尝试独立计算。

（2）展示交流，理解算理

谈话：谁愿意把你的算法和大家分享？

学生可能会想到以下的方法：

预设1：用数一数的方法。30向后一个一个的数，30、31、
32??36。

预设2：用摆小棒的方法。用3捆小棒表示30，6根小棒表示6，
合起来是36。

预设3：用计数器。先拨,30，然后在个位上拨6个珠子表示6个一，
和刚才的3个十合起来是36。

谈话：“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思
考方法， 你还有更简便的计算方法吗？

预设4：不用借助学具，计算“30+6”想数的组成就能计 算出得数，3
个十和6个一合起来是36。

谈话：你想到了刚才讲的“说组成”的方法，直接就算出结果了，你
很会借用方法。

（3）提升方法，沟通联系

谈话：刚才我们解决“30+6”的过程中，同学们想到了多种 方法，回
忆一下，哪一种最快、最方便，说说你的想法。

预设：“说组成”的方法 在解决两个问题的时候都是最快的，它不需
要借助任何学具，很方便也很实用。

谈话 ：同学们你们很会思考，你们不仅想出了这么多的方法，而且
通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的 方法。你能根据刚才总
结的方法自己来解决 “爸爸和小阳一共摘了多少个？”这个问题吗？
说说你是怎样计算的？

预设：40+6=（板书）

谈话：刚才学习了这么多知识，我们来做一个“快速抢答”小游戏放
松一下吧。 出示：30+7= 70+9=3+40=

56-50=23-3=

3.教学“两位数减整十数、一位数”

谈话：“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗？你是怎样计算的？

预设：虽 然是减法也可以用数的组成的方法来解决，“56-50”从5个
十、6个一里去掉5个十，还剩6个一 ，得数就是6；“23-3” 从2
个十、3个一里去掉3个一，还剩2个十，得数就是20。

小结：你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识，真让我们佩服。
“说组成 ”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。

【设计意图：在解决问题的过程中 为学生提供探索的空间，让学生
自己尝试解决问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。学生通过
独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。通过大
胆猜测、动手实践、算法交流进一步 理解算理、掌握算法，提高了
学生的探究意识，发展思维。】

三、沟通优化，促进发展

1.谈话：回顾刚才这几个算式，“40+30”是整十数加整十 数，“30+6”
和“40+6”是整十数加一位数，“56-50”是几十几减几十，“23-3”是 几
十几减几。这就是我们今天学习的内容。（板贴课题：整十数加减
整十数，整十数加减一位数 ）

2.谈话：谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算？同
位讨论。

预设：用数的组成的方法来帮助我们计算。

3.小结：同学们刚才经过你们自己的思考已经 探索出整十数加减整
十数，整十数加减一位数的方法了，下面用你总结的方法再来解决
几个问题 吧。

四、联系实际，灵活运用

1.谈话：小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜，干得热火朝天。

出示：小丽搬了20个南瓜；小红搬了9个南瓜；小阳搬了30个；
小弟弟搬了7个。

谈话：男孩和女孩分别搬了多少个？说说你是怎样计算的？结合学
生回答，引导学生用数的组成的方法 来计算。

2.谈话：收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上，瞧,他们现在
在 做什么？你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗？

3.谈话：丰收的果园还有着许多成熟 的果子，猜猜果实后面挡住的数
字是几？猜对了你就能摘到这个果子。

出示：苹果 +50=65，45-桔子=40,69-60=香蕉，48-葡萄=8

【设计意图：此环 节我设计了三个层次的练习。在有趣的故事情境
中，引导学生巩固所学知识、加深对算理的理解，培养了 学生解决
问题的能力，并深刻的体会到数学与生活的联系。】

五、课后总结，反思提升

谈话：刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题，大家可真
了不起。通过这节课的学习你都有哪些收获？

学生可能回答：我学 会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口
算方法了。教师适时追问：你都学到了什么方法？

学生也可能回答：我学会提问了；我学会把学过的知识和新的知识
联系在一起；我感觉和同学 一起合作学习很快乐；数学知识在生活
中很有用??

谈话：希望大家将今天学过的 数学知识灵活运用在今后的计算中，
让它来帮助你解决生活中的问题，让有趣数学知识为我们的生活带< br>来更多快乐！

【设计意图：以教材丰收园为依托，着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中关注知识、能力、方法和学生的感受。
培养学生回顾梳理、自我反思 、全面概括的能力。同时引导学生沟
通前后知识的联系，构建完整的知识体系。】