谜语笑话-周记200字大全

《大数知多少——万以上数的认识》教学实录

执教：泰安师范附属学校 张争妍
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年制三年级下册第
一单元。
教学目标：
1、 结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计
数法。
2、 经历 运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自
觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣 。
3、 能根据数位的特点进行分级

教学的重难点：
1、感受“十万”和“一亿”。
2、会根据数位的特点进行分级。
教学过程：
一、情景引入。
师：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建< br>有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气
氛。（课件展示情 景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。”）
师：你想说什么？
我们这节课就来学习“万以上数的认识”。（出示课题）
二、充分体验，感受大数。
1、感受“十万”。
师：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来说说？
生1：十万是10个一万。
生2：十万是十万个一。
生3：十万是100个一千。
师：下面我们一起看看十万到底是多少。（出示订书钉）

展示订书钉从1个到 10个，再到100个，然后到1000个的过程，再装入
小盒，1小盒是1000个，我们看看一大盒 可以装多少个？一起数数。
师：也就是说10个1000个就是多少？
生：一万个。
（出示整盒的订书钉，共10盒。）
师：大家能跟着一起数吗？
生：一万个、二万个……十万个，所以10个一万是十万。
（出示一张报纸。）
师：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？
生：十面这样的报纸大约有十万字。
（出示词典。）
师：一本大约是一千张纸，多少本是一万张纸？
让学生通过手势表示10本词典的厚度。
师：10本可以摞成一摞，这样的几摞才是十万张纸呢？
生：10摞词典大约是十万张纸。
（利用计数器，充分感知。）
师：我们现在请计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的？
（课件出示：万位上一个一个地落珠子）
生数：一万、二万……十万。
师：万位现在满十了，怎么办？
生1：向十万位进一。
生2：满十了就要向前进一。
让学生明白我们原来的数位不够用了，需要增加一位。
（课件演示万位满十进一，进到十万位的过程。）
师：这个过程我们能得出什么样的结论？（10个一万是一个十万。）
我们还能接着“十万”往下数吗？
生数，得出结论：十个十万是一百万。
再接着数，最后得出结论并板书 亿 千万 百万 十万 万。
2、感受“一亿”。
师：我们已经数到了“亿”，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。

（1）让学生随着钟面上秒针的跳动一起数秒，然后想象就这样不停的数上一
万下，要多长时间，要 是数上一亿下呢？课件出示“钟表上的秒针跳动一亿下需
要用三年多的时间。”让学生想象出三年两个多 月后自己已经是初中一年级下学
期的学生了。
（3）老师拿出一张打印纸，与珠穆朗玛峰的图 片作比较，猜猜1000张纸的厚
度。10000张纸，再想象一下一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度 比较呢？在学
生的回答中出示：一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗
玛 峰还要高。
大家感觉一亿怎么样？说一说。
三、自主探索，合作交流。
1、明确概念，写出数位顺序表。
师：我们通过在计数器上数认识了万、十万、百万、千万、 亿，连同我们以
前学过的个、十、百、千，你知道它们都叫什么吗？一起来看大屏幕。
（课件出示计数单位定义，生读。）
亿后面有省略号，这是什么意思？
师在黑板上板书：……。你知道比亿大的计数单位还有什么？
师：计数单位和数位都是相对的 ，每一个计数单位都会对应着一个数位，
大家知道什么是数位吗？请看大屏幕。（课件显示数位定义，生 读。）
（课件上展示出有空缺的数位顺序表）
刚才我们所说的这些计数单位和数位合起来就 可以组成一个数位顺序表。
现在你能把这个数位顺序表填完整吗？
（每人一张有空缺的表格，独立完成，然后小组内统一核对。）
找生上台汇报，投影展示，统一意见后，读数位顺序表。
2、独立分级。
在表格上 一共有多少个数位？这么多的数位，我们的祖先为了读写方便给
它们分了级，你们能不能也给它们分一下 级，并给每一级取个名字呢？
小组活动后进行汇报。
师：大部分同学的想法跟我国的数学家 的一样，也是分了三个小级，个位、
十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万 位、十万位、
百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、
千 亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。

（上述分级的过程利用课件展示出来。）
师：这是我们中国人为了读写数的方便才按4个数位一级来分，在国际上
都是按3个数位一级来 分的。
3、明确“十进制计数法”概念。
师：同学们，从这张数位顺序表上你都能知道些什么？引出 “十进制计数
法”。
（出示“十进制计数法”的概念。）
师：“相邻”是什么意思，谁来解释一下。
师：很好，谁来说说哪两个计数单位间的进率是10？举个例子。
四、课堂总结。
师：通过这节课的学习你有什么收获？
同学们，万以上的数的读法和写法都用到我们今天学到 的数级，如何根据数
级来读数写数，将是我们下捷克要学习的内容。
《比较数的大小和改写》教学设计

泰安市实验学校 袁静
教学内容：义务教育课程标准实验教材（五年制青岛版数学）三年级下册第
11——14页。
教学目标：
⒈利用知识迁移的规律掌握“万以上数大小的比较”方法，能够正确的进行
数的大小比较。
⒉掌握改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，能够正确、熟练的进行
改写。
⒊培养认真审题的学习习惯，并进行爱国主义教育。
教具准备：多媒体课件，实物展台
教学过程：
活动一：谈话导入
老师在课下与同学们的交流中知道，同学们的课外知 识非常丰富。今天老师
就想了解一下同学们对地理知识了解多少。
活动二：比较数的大小
㈠比较数的大小

师：请同学们看，这是哪个国家的地图？（出示课件1：中国地图）
生：中国。
师：你知道在我们伟大祖国的北面，这片辽阔的土地是哪个国家吗？（出
示课件2：中国和俄罗斯地图）
生：俄罗斯。
师：与我们国家隔太平洋相望的这个国家是哪个国家？（出示课件3：中国、< br>俄罗斯和美国地图）
生：美国。
师：你知道哪些与这些国家有关的知识呢？（学生进行交流）
师：老师也在相关资料上搜集了 这样一条信息，（出示课件4：三个国家的
面积数据）下面请一个同学来读一读。（生读）
师：看到这组信息，你想提出什么数学问题呢？（学生提问题）
有的学生可能提出有关“多多 少”或“少多少”的问题，这时老师要顺势引
导：要比较“多多少”或“少多少”的问题，必须解决如何 比较哪个国家的陆地
面积大，哪个国家的陆地面积小的问题。下面我们就来看一看，如何比较数的大小。（板书：比较数的大小）
师：下面请同学们想一想哪个国家的陆地面积大，哪个国家的陆地面 积小，
同桌之间交流一下。（同桌之间展开讨论→汇报→小结方法，使生明确比较数的
大小，如 果位数不同，那么位数多的数就大，如果位数相同，最高位上的数大的
那个数就大，如果左最高位上的数 相同，就比较左起第二位上的数……）
㈡练一练
1．师：同时，老师也搜集到了有关这些国 家人口的信息，（出示课件5：
三个国家的人口数据）谁愿意说一说哪个国家的人口数量最多？哪个国家 的人口
数量最少？你是怎么判断的？（学生进行交流，让生能够正确的表述判断方法）
教师针 对相关信息进行教育：虽然说我们的祖国地大物博，但是由于人口过
多，也造成了人均资源的相对缺乏， 我们的生活水平与一些发达国家相比还是比
较落后。我们从现在起就应当努力掌握科学知识，把我们有限 的自然资源创造出
无限的财富，真正提高我们的生活水平。
2．完成第12页自主练习1题。

3．师：老师在搜集资料时找到了几幅有关“母亲河”的图片，你能猜一猜
哪些 河被称为母亲河吗？（学生猜测，出示课件6：第13页自主练习2题信息
图）
活动三：数的改写
㈠改写成用万作单位的数
师：在刚才我们调查的资料中知道我们 中国的陆地面积是多少？（生说，师
板书：9600000）你在阅读书籍或报刊时，有没有见到有关我 国陆地面积的其他
的书写形式？
（学生思考，并请学生把见到的书写形式写到黑板上 960万）
师：请同学们仔细观察一下这两种书写形式，它们有什么区别？（学生进行
交流）
师：哪种书写形式更简便呢？（生答）
师：像这样把一个整万数个级上的的四个零去掉写成“ 万”字的形式，叫做
改写成用“万”作单位的数。你想不想改写几个？
㈡改写成用万作单位的数
师：我们中国的人口是多少？（生：1300000000）如果把 这个数写的简便一
点，可以用谁来作单位呢？该怎么写呢？（生尝试改写，然后说一说是怎么想的） < br>使学生明确，改写成用“亿”作单位的数，要把个级和万级上的八个零都去
掉，再加一个“亿”字 。
练一练：自主练习4题
活动四：课堂小结
师：这节课我们学习了哪些数学知识？（学生进行交流、汇报，小结本节课
的内容）
活动五：课堂练习
1．

完成自主练习5题（口算）
2．

完成自主练习7题。（生独立完成，集体订正）
3．

数字小游戏：自主练习6题。
求近似数》教学设计

泰安市实验学校 肖本春

教学内容：
义务教育课程标准实验教科书〃数学（青岛版）五年制三年级下册第15—
16页。
教学目标：
1.充分认识近似数，体会近似数在生活中的广泛应用；
2.在解决实际问题的过程中，了解“四舍五入”法，会求一个数的近似数；
3.自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学难点：
会用“四舍五入”法求近似数。
教学过程：
一、谈话导入：
师：昨天老 师让你们通过多种渠道查一查世界之最的信息，查了吗？谁能把
你查到的信息和同学们交流一下，来共同 分享（交流）
师：今天小电脑也给我们带来了一组世界之最的信息，同学们想不想知道。
二、出示信息图，读信息提问题
师：请同学们观察图中的数据，你发现了什么？
生1：我发现这些数的前面都有“约”字。
生2：我发现这些数都不是准确数，而是近似数。
师：你能从日常生活中找到些近似数吗？
生答（略）
师：生活中一些事物的数量，有时不需要用准确数表示出来，用近似数表示
更方便。
师：请同学们观察最后一幅图上的数据，你能提出什么问题？
三、解决问题
（一）“四舍五入”方法
生：11030大约是多少万？
生：178680000大约是多少亿？
师：这个问题用“万”或“亿”为单位来改写这两个数行不行？
生：不行，因为它们不是整“万”或整“亿”的数。
师：那么我们就想办法把两个数先转化成整“万”或整“亿”的数。

师：11030最接近多少万？
生：11030最接近10000。
师：10000改写成用“万”做单位的数是多少？
生：10000=1万，所以：11030≈1万
师：178680000最接近多少亿？
生：178680000最接近200000000，所以178680000≈2亿
师：下面小电脑也为我们出了一道题，我们一起来试试：
多媒体出示：你能省略“万”位后面的尾数，求出34108和95820的近似数
吗？
师：首先你要明白什么是“万”位后面的尾数？
师：这道题的要求也和前一道题一样，就是用“万”作单位求出它们的近似
数。
师：34108最接近多少万？
师：30000写成用“万”作单位的数是多少？
生：3万 所以：34108≈3万
师：95820最接近多少万？板出95820≈100000元
师：100000改写成用“万”作单位的数量多少？
生：100000=10万
师：所以：95820≈10万
师：看板书，在我们用“万”或“亿”作单位求近似数时，这 里的过程可以
不写，它只是一个想的过程，或者只是在练习本里写一写的过程。最终可以将结
果 用“万”或“亿”作单位写出某数的近似数。
师：下面我们来观察一下这两个式子：
11030≈1万
34108≈3万
师：由左边到右边这两个数发生了什么变化？
生：万位后面的属数全部舍掉，加了一个“万”字。
师：那么在什么情况下可以把“万”位后面的尾数全部舍掉？看哪一位数呢？
生：看万位，万位后面的尾数全部舍掉。
师：我们再来看右边这两个式子：

178680000≈2亿
95820≈10万
师：从左边到右边这个数发生了什么变化？
生：亿位上的数由1变成2，万位上的数由9变成 10，“亿”或“万”位后
面的尾数全舍掉，有一个“万”或“亿”字
师：那么在什么情况下 ，“万”或“亿”后面的尾数向前一位进“1”呢？
看哪一个数位呢？这一数位有什么特点？
生：“亿位”或“万位”右边第一位等于5或大于5都向前一位进1，同时
舍去后面的尾数。
师：像这种求近似数的方法叫做“四舍五入法”，今天我们学习的就是用四
舍五入法求近似数。
师：哪一位同学说一说求近似数怎样确定是舍还是入呢？
生答（略）
（二）比较用 “四舍五入”方法求近似数和用“万”、“亿”作单位数的改
写的不同点与相同点。
师：我们 用“万”或“亿”作单位求近似数，和用“万”或“亿”改写数的
方法有什么相同的地方和不同的地方？
生答（略）
四、自主练习
师：这一单元我们了解了很多地理知识？同学们想不想了解一下泰安的地理
知识？
出示课件：泰安地理知识知多少？
把横线上的数四舍五入到万位或亿位
五、小结
这节课你学到了什么新知识？给同学们说说好吗？
拓展平台——编码

荣成市府新小学 邢少春

教学内容：青岛版小学数学三年级下册第19-21页

教材简析：《编码》是青岛版教科书三年级下册第一单元拓展平台的内容。通过
进一步学习认识万以上的数，学生对数字已经很熟悉了，利用数字已经能解决一
些生活中简单的数学问题 ，对一些编码也有了初步的认识。在此基础上，教材通
过日常生活中的一些事例，使学生体会数字编码思 想在解决实际问题中的应用，
并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字 进行
编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

教学目标：

1.结 合生活实际，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码等的编码特点，
体会数字编码在生活中的应用。< br>
2.让学生通过调查、观察、比较来探索数字编码的简单方法，学会用数字进
行编码， 初步培养抽象、概括能力以及收集信息的能力。

3.让学生尝试用数学的方法来解决实际生活 中的简单问题，初步培养应用意
识和实践能力。

4.在活动中体会到数学与生活的紧 密联系，并养成与人合作的良好习惯，感
受合作学习的乐趣。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课

小游戏：我写你说，要求同学们畅所欲言，想说什么就说什 么。比一比谁想
得多，说得好！出示一组数据：31 48 110 2009 7565325

是啊，我们的身边到处有数字，可以说我们每个同学都和数字结下不解之缘。
那么，数字有什么用呢？一个数字可以用来表示数量，也可以用来表示顺序。（板
书：数量、顺 序）

如果把数字按一定方法编排起来，它们会发挥更大的作用，这就形成了一个
新的 事物—编码。今天老师和同学们一起一起走进数字王国,来探索数字与编码
的奥秘，好不好？

出示课题：编码

二、激发思维，引导探究

（一）举例生活中的数字编码

师：课前老师布置大家搜集生活中数字编码现象，谁能来说说你所了解到
的？

生交流：邮政编码、车辆牌号、电话号码（板书）、身份证号码（板书）、学号、
楼号、房间号、商品 编码、报刊杂志的刊号等等。

（二）学生搜集资料，交流汇报

师：在我们的身边，哪些编码是最常见到的？

生：邮政编码、身份证号码、车牌号码、电话号码。我们先重点了解有关
身份证的编排规律。

1、身份证号码

（1）生交流：说一说自己搜集到的身份证号码。（教师有针对性地 写出男
女学生或家长的身份证号码）

（2）重点抓住身份证号码进行研究，简析每个 数字的含义。说一说每一个
数字表示什么？如：371035（男生）371820（女生）

教师讲解：1——6位数表示地址码（省市）7——14位表示出生的年月日，
15——17位 数字表示顺序码（最后一位表示性别）第18位数字表示校验码。

出示一组学生的身份证号码 ：让学生根据编排规律寻找数学信息。重点讲清
出生年份、性别。

重点引导学生观察：性别码的编排规律。（男性用单数表示，女性用双数表
示）

（2）（出示教师的身份证号码）这是我们学校两位老师的身份证号码，你
能从中找 到一些信息吗？ 学生交流。

（3）判断一组身份证号码。（出示投影：火眼金睛——李红记 录了一家三
口的身份证号码，你能快速的找出爸爸、妈妈、小红的身份证号码各是哪一个
吗？< br>
①

111042
②

112421
③

131630
（4） 虽然我们现在还不能拥有身份证号码，但是作为学生，我们每个人都
可以拥有一个学号。你们有吗？下个 周，我们学校将举行“弟子规”达标竞赛活
动，学校要求每个同学尽可能参加，老师要求每个学生得有个 参赛号码，你会编
吗？

想一想：编码之前请大家先思考几个问题：①参赛号码中应包 括什么？（学
校、年级、序号）②按怎样的顺序排列？

小组合作，尝试编码。

集体交流，引导学生写出比较简单的编码。（如：3108、31230„„）

（5）如果9月份我们上了四年级，这个学号要不要改？（如果改，需要改
哪些？）

如果用这个编码参加运动会，这个学号要不要改？下面我们就来看看运动会
怎样编码？

（6）练习：运动会编码

一女生：4215 我是4年级2班15号运动员

一男生：3508 我是3年级5班的8号运动员

（1）

说一说，这个学校的运动员号码编排有什么规律？

（2）

戴号码2308的学生是几年级的几号运动员？

（3）

如果你是这个学校4年级1班的7号运动员，那么你的号码应是多
少？

学生思考后，做答，教师适时地加以引导帮助。

2、邮政编码

(1)小组 长从邮政编码的组成、含义、各地的邮政编码以及生活中常见的邮
政编码这四个方面进行汇报。

(2)各小组的同学对邮政编码的知识做补充汇报。

(3)同学们提出自己对邮政编码的理解和疑惑。

教师小结：邮政编码的编排规律

邮证编码是代表投送邮件的邮局（所）的一种专用代 号。也是这个局投送范
围的居民与单位的通信代号。

邮政编码由6位阿拉伯数字组成：

前两位数代表省.自治区.直辖市； 第三位数字表示邮区代号；

第四位表示市（县）的编号； 最后两位代表邮件投递局.所。

如：我们崖头的邮政编码是264300，成山的是264319

3、车牌号、电话号码

结合课本提供的信息图，教师进行简单的说明。

4、教师小结

在我们的日常生活中，有各种各样的号码。我们这里所提到的只是一些 相对
比较常见或常用的号码。除了我们所介绍的这些外，你一定还知道有许多其它的
号码，如： 商品编码、报刊杂志的刊号、密码的设置，各种卡（银行卡、饭卡、
IC卡等等），人民币上，书上„„ ，也有着各种各样的编号。可见，我们的日
常生活与数学有着密切的联系，运用符号、数字来描述一定的 规律，可以清晰、

准确、简洁地表达出客观规律，避免日常语言的烦琐或含糊不清，看来 数字的作
用还真是巨大的。如果你对这些数字、符号很感兴趣，不妨做个有心人，用眼睛
去观察 ，用头脑去思考，你会有惊人的收获！下面老师就给你一个大展身手的机
会。

三、激励成功，反馈训练

“争做文明小学生——小学生日常行为规范”比赛。
我是经区12号选手，我是三年级的学生。
我是荣成市7号选手 ，我是五年级的学生。



10315071

10713120


市（区） 环翠区
代码



（1）

说一说，这次比赛的编码有什么规律？
（2）

编号是10214230的学生是 市（区） 年级的 号选手，是
一名 （男或女）生。
（3）

如果你的号码是30，那么你的参赛编码是 。
（4）

一名21号选手的参赛证不小心洒上了墨水，这位选手的编码
是 。
参赛证
姓 名：于 洋
市（区）：乳山市
年 级：5
编 号：





1021
荣成市
1031
文登市
1041
乳山市
1051
高区
1061
经区
1071

四、总结升华，拓展提高

今天，我们在编码王国 里遨游了一圈，这只是王国的一小部分，编码王国里
的奥秘可多呢，有兴趣的同学可以利用课余时间研究 研究。如果需要的话，我也
非常乐意加入你们的行列，成为一名编码研究员。

五、活动小结，课外延伸。

聪明小屋
我做小神探

一 个小伙子制作了一个假身份证，当他持这个身份证去银行冒领巨款时，却
被营业员一眼识破。你知道为什 么营业员能一眼就识破了吗？

他的身份证编号是374








我做设计师
如果你是我们 学校阳光体育运动的的志愿者，你想做什么？如果让你为所
有参加阳光体育的运动员编号，怎样才既简单 又科学合理？要考虑哪些因素？




《编码》一课教学后反思

府新小学 邢少春

《编码》一课主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用， 而
每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了：1、
让学生结合身 份证的认识，了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。2、通

过让学生了解生活中其 它编码的知识，进一步体会数学与现实生活的密切联系。
3、提高学生收集、分析信息的能力。
其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。
学生每天都与这些多种多 样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的
话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。 把学生引进编码的世界，带领
他们探索并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑 战性；
因此，课前我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发现大部分学生
收集的编码 都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的认识为载体，进一步学
习编码的知识是符合生活实际的。
在课上，我为学生提供了充分自主探索、研究的时间，让他们先独立猜测一
下每个数字所表示的 意义，大部分学生都能猜测出身份证号码的第七位到第十四
位是表示出生年月日，到此为止，我虽然还没 有具体讲，但学生已经对身份证号
码有了一定的认识，我马上肯定了他们的想法，并引导他们认识了“出 生日期码”，
当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这
师 老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”进而在顺序码中探究性别码
的不同，学生的学习热情很 高。
当破译了身份证号码后，我马上又出示了一些生活中其它的编码，如：邮
编、 电话号码、运动员的参赛编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，
当学生看到了这么多数字的 应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，我便
抛砖引玉让学生为自己设计一个参赛编码，这样学生 的兴趣就更高了，马上开始
尝试自己编码。
我认为这节课旨在为学生提供了认识数学的用途、 探索数学概念之间的联
系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探< br>索性和研究性学习的平台。而这节课实质上反映了学生经历的两个主要过程，具
有研究性学习的特 点。一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行
收集、整理，作出推理判断和验证的过程。 这是研究性学习中进入问题情境、实
践体验阶段。二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理 解，同时又
在交流中进行反思的过程。这是研究性学习中表达和交流阶段。而教师在这两个
过程 中自然而然的变成了组织者、参与者和合作者。

优点：

1. 课内外学习相结合，通过让学生在课外搜集、整理、分析有关数学编码资料，
让他们体验数学与生活的密 切联系．课内外相结合是开展实践活动的一种重
要形式，学生学习的兴趣也比较浓厚。
2.

培养学生合作交流的能力，让学生发现日常生活中使用数学编码的 事例．需
要独立思考，汇报交流，互相学习；让学生给自己编参赛号码，使他们在探
索解决现实 数学问题的活动中，培养探究意识，提高学生综合运用数学知识
和方法解决实际问题的能力。
不足：
1、

有些知识点的讲解不够清晰、彻底。如身份证号码中出生 的月、日，为
什么要用两位数表示？讲解时一概而过，应让学生说说理由，或者让他
们观察到月 和日中有零占位的情况，如“19990305”就是1996年3月5
日出生的，其中的两个“0”就 是起到占位的作用。
2、

课堂秩序不太和谐，课堂常规的训练有待提高。学生 都争先恐后的抢答
问题，我并没有过多的压抑，而是顺其自然，让学生说出自己的想法。
今后应 注意教育学生学会倾听别人的见解，积极独立思考，有序地回答
问题，保证课堂秩序活儿不乱。