《两位数加整十数、一位数》教学设计
孙昌宁-会计个人简历封面
两位数加整十数、一位数
教学目标：
知识技能目标：在经历中探索两位数加
整十数、两位数加一位
数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个
一相
加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。
思维发展目标：在比较中弄清计算两位数加整十
数和两位数加一
位数的区别，发展学生的思考力，在感悟中建构方法模式。
情感态度目标：在交流中使学生展示自我，发展自我，发现自我。
教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一
位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同，并在此基础上构建方
法模式。
教学准备： 教学课件，小棒，计数器等。
教学过程：
一、 创设情景，提出问题
1.讲述： 今天，小白兔和小灰兔可高兴了，妈妈要带他们乘车去
果园摘果子。出发前，我们
先了解一下车子情况。（出示汽车图），
停车场有几
种车？猜猜哪一种坐的人最多，哪一种最少 ？（贴出每辆车可坐
的人）
2．提问：
根据大巴车和中巴车的座位情况你能提一个用加法计算
的数学问题吗？根据大巴车和小轿车座位情况又可
提什么加法问
题呢？算式怎样列？
45+30 45+3
3．比较：45+30 45+3这两道道算式有什么相同，有什么不同？
4．揭题:这节课就学习几十几加几十或加几的口算。
二、汇报展示，理解算理
45+30
1. 预习交流：你是怎样算的？将你的方法和同坐说一说。
2.
汇报展示：请个别孩子将自己的方法演示讲解。
3. 归纳理解：
过渡：小朋友们真棒，用
不同的方法算出了得数，下面我们一起来看
看刚才运用的几种方法。（师生间探讨式的互动中结合课件演
示掌握
摆、拨，算的方法。）
小棒法：先摆多少根，怎么摆，再加30根，怎么摆，摆在哪边
，为
什么，现在一共多少根，怎么看出的？
计数器法：先拨第一个加数45，怎么拨？加30
怎么拨？为什么要在
十位拨3颗珠子？现在计数器上显示的是多少？十位上为什么变
成
了7个十？
心算法:
A:如果不用计数器或小棒，利用数的组成可以怎样算呢？（结合学
生的回答课件演示）
B: 请学生再说一说口算过程，教师完成板书.
C: 认识三种方法的一体性：其实这里
的40+30就是摆小棒时的4
捆加3捆，拨计数器时十位的4个十加3个十，这三种方
法想的过程
都是一样的。
。
D：练习：看图先列式再计算 （14+40）
算式列出后借助图先说出得数，后图消失，再让学生说说算理过程。
45+3 又怎样算呢？咱们也先请小棒或计数器帮帮忙。
1．
2．
3．
4．
学生独立操作。
汇报交流两种操作方法。（同上）
结合操作，理解算理。
师：不管是摆小棒还是拨计数器，都是先将3和45里的几合
起来？也就是先算什么，再算什么？（随机演示课件并完成板书）
5． 练习：看图先列式再计算
（5+22）
算式列出后借助图先说出得数，后图消失，再让学生说说算理过程。
三：比较总结，掌握方法
比较45+30和45+3
（1） 比较两算式算法有什么相同？
（2）
比较两算式算法有什么不同？
教师引导学生小结计算方法。（几十和几十加，几个和几个加）
四：分层练习，形成技巧
1.
巩固基本算法，达到熟练化（“想想做做”第2题。）
先比较上下两题的区别，再独立口算，最后汇报得数和方法。
2.
探究内在区别，达到技巧化（“想想做做”第1题）
先独立拨珠操作，再观察上下两题拨的位置的区别
，最后得出技巧方
法：几十几加几十，几十几的十位数增加，几十几加几，几十几的个
位数增加
。
3：买水果：（“想想做做”第3题。）
4:乘车回家：(车门上的算式)37+□0=□□，51+□=□□
你能说出那些今天学过
的算式？（引导学生由无序到有序说出算式，
同时对进位算式，敎师语言设疑为以后学习预设）