《11—20各数的认识》公开课教案
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《11—20各数的认识》教学设计
教学内容：
人教版 第六单元 11—20各数的认识
指导思想与理论依据：
营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒
体课件穿插使用学生主动参与学习过程，
在学习中既发展个性，又培
养能力。
教材分析：
本课主要使学生掌握20以内
数的大小和11—20各数的读法和写
法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位
，
它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识
的基础，同时又为学习
20以内的加、减法做好准备。本课是在学生
能正确教出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，
重点是通过
数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11
—20各数
的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：
小学一年级学生的
思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感
兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动
或其他的
数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的
学生基本上已经会
数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内
数的顺序和大小。
教学目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这
些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步
感知十进制。
2、能
力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和
思维能力，提高将数学与生活进行联系的应
用意识。
3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学
生体会生活中
处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
认识11-20各数。
教学难点
数字个位与十位的组成、分析与理解 教学流程示意
教学过程
一、创设情境，引出问题
二、动手操作，探索新知。
三、巩固延伸----
四、全课总结
课前准备
多媒体、计数器、小棒。
教学过程
一、创设情境，引出问题
1、生活中的数学信息
师：老师带来一些奖品，给咱班的数学小明星来发奖
，一起来看，学
习明星有3个人，每人一支笔，取几支？谁会取？如果这一支铅笔是
1个一，3
支铅笔是几个一？ 多媒体演示学生学习小明星图
片。 生1：每人一支取3支。
生2：3支铅笔是3个一。
师：咱班的合作小明星有6个人，谁来给他们取奖品？你取了几
支铅笔，是几个一？用完整的话说一说。
2、授新
师：思维小明星真不少，有10个人呢，谁来给10个思维小明星取礼
物？
生1：我取了10支铅笔是10个一。
师：一起来数一数好吗？1个一，2个一，3个一......10个一。
师:9个一又添了1个一是几个一？
生：10个一。（师板书10个一）
师：有不这样取的孩子吗？还可以怎样取？生上台演示取一捆
师：这样取行吗？为什么？
生：因为1捆是10根铅笔。
师：一捆里面藏着几个一呢？对10个一。
师：够10根了我们就把它捆成1捆它是一个几？谁知道？
生：1个十（师板书1个十）
师：跟你的同桌把这个重要的发现说一说，10个一是1个十。
（教
师板书）课件出示10个一是1个十。
【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感
受到生活
中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让
教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育
心理学家奥苏贝尔说：
影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学
生原有
的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能
确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲
甚至不讲，从而提高课堂
二、动手操作，探索新知
1、数数
师：同学们带来的小棒数出10根来，数好了吗？放在手里举起来。
（师示范捆小棒。边说边捆，我的10个一变成了1个十。） 师：
刚才我们变了个小魔术，现在再来说
一说，你的1个十里面藏着几个
一？生1：我的1个十里面藏着10个一。生2：我的1个十里面藏着<
br>10个一。 生3：我的1个十里面藏着10个一
师：书写小明星12人，谁来给他们取？怎么取就让别人，一眼看出
你取的是12根小棒？
生：汇报自己的取法。如：1根1根的取。
2根2根的取。5根5
根再取2根。先拿1捆再取2根。
师：那种符合老师刚才提出的要求，能让老师一眼就看出是12根。
生：一捆是10根再加上2根是12根。
【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的
猜测意识，并在具
体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学
习20以
内进位加法的凑10法作准备。】
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合
作交流、实践创新的
数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，
通过学
生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的
积极性，提供了充分的活动与交流的机会。
】
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是
小？
17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
【设计意图：通过学
生读数，让学生从多种角度去学习数，知道
数与数之间的联系和区别。通过让学生把1--20各数连起
来，学生既
可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正
培养学生的创新
意识。】
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻
还是
往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，
看看
有多厚。
【设计意图：不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们灵活运用所
学的知识解决
实际问题，培养学生的数感。】
四、全课总结：
今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
板书设计
11-20各数的认识
10个一 是 1个十
1捆10根，添上2根是12根。
2个10是20
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、