感言-2013浙江高考

人教 版 四 年级下册英语教案（2016—
2017学年度第二学期）
















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西岗镇祝陈小学

第一课时
一、教学目标
1．使学生掌握新词：first floor, second ，floor, teacher’s office ,library。
2.使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a book。
二、教学重点
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
三、教学难点
单词library中辅音连缀的发音。
四、教具准备
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备本课时的四张单词卡。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.教师播放学过的歌谣（第三册第五页的 “Work And Play”），让学生跟随声音说唱。
2.复习句型：“What’
s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然
过度到学习学校各课室的名称。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师指着教室问学生：
This is our new classroom. Do you like our classroom? What’
s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：
How many classrooms are there in our school? Do you like our schoo
l? What else can you see in the school? Look! This is a map of ou
r school.
2．播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’
s on the first floor. 为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，
让学生掌握本课时四个生词的正确读音 。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音
连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
（三）趣味操练 （Practice）
1.小组比赛。教师出示一张词卡，如library，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Le t’s do
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打下基础。
2.看Let’s do的图 片，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学
生做出正确的动作。然后分组进行 练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说
出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组 的学生进行评价。评价包括动作是否准确、
到位。
（四）扩展性活动（Add- activities）
1．做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
2.试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。
六、板书设计
Unit 1 My school
first floor second floor teacher’s office library
七、教学反思
刚开学的第一节课，还没上课呢就看到同学们已经把英语课本拿好了。 我问了一下同学
们寒假有没有预习英语的，大多数同学都举了手，看样还是很很喜欢英语的，我告诉同学 们
要坚持，这第一节课还是很好的。继续保持！















第二课时
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一、教学目标
1．能掌握并说：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.
2．学习歌曲“our school”。
3．了解一些楼层的表达。
二、教学重点
让学生熟练掌握“Is this „ ”的用法。
三、教学难点
this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通
过创设情景让学生理解和掌握。
四、教具准备
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备Chen Jie的头饰。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放本单元Let’s do A的录音，学生听录音做动作。
2．教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。
3．教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用
简单的句子 做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：
“Yes, our school is really very nice. Today some friends from Americ
a are coming to see our school. Chen Jie is showing them around sch
ool. Let’s watch. 由此导入新课。
2．播放本课录音Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：
How many American friends are there? What do you do in the playgroun
d? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3．进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 first
和second的操练可在排卡片、复习单词过程中渗透，如：T: What’
s in the firstsecond picture?
Ss: It’s a library a teacher’s office. 也可让学生听指令排列卡片，如：
T: The first card, playground; the second card, „ 然后引导学生仔细观察
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挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
4．分角色朗读与表演
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表 演的难度。然
后请学生小组练习和表演。
Let’s spell
1.学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。
，underline and say。 3、Look,listen and write。
（三）趣味操练 （Practice）
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做 出动作，其余
的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a „”作答。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1.做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。
2.听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。
六、板书设计
Unit 1 My school
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
first, second
七、教学反思
本节课的学习要求学生能够能掌握并说：“Where’s the teacher’s office. It’
s on the second floor.大多数同学都能掌握，但是还是有极个别的学生 掌握不了，也
可能是我们刚开始的进度有一点快，所以有的同学接受不了，好吧，下节课我们放慢速度，
一点点的巩固。





第三课时
一、教学目标
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1.掌握四个四会单词：playground, computer room，art room，music room以及
问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”
2.以及元音字母a的发音规则。
二、教学重点
四个四会单词以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。
三、教学难点
四个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
四、教具准备
1．与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。 3．学生准备白纸和彩笔。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。 学生起立边跳边唱歌曲
《Our school》。 教师说一个句子，如：
I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做
出正确的回答。 请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说说校园里还有些什么设
施和课室等。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师播放A部分Let’s do的录音，学生表演 “听听做做”活动。
2.教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：
In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：
In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引
导学生说出：In the computer room。 教师出示本单元的图片，说，
This is the computer room. 教授其余几个生词。
3.听录音，跟读、模仿。 让学生听录音并跟读。
4.教学句型“Do you have a „?”时可从陈述句“We have„”中衍生问句。教师还可设
计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。 学生A问同桌：Do you have a „?同
桌回答。
（三）趣味操练 （Practice）
,ask and answer。 2. Task time
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，
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标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责 绘制一
处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的
蓝图。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。
2．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
六、板书设计
Unit 1 My school
Do you have a „?
Yes, we do. It’s on the first floor.
No，we don’t.
七、教学反思
这节课给同学们做了一个小游戏，反应 还不错。看样在英语学习里面不仅要加入大量的对话
内容，还要经常的加一点小游戏，这样不仅能够提高 孩子们学习英语的兴致，也能让他们的
注意力集中起来。我发现班上经常跑神的几个今天表现的都挺好的 ，加油，但就是时间不够
用的。











第四课时
一、教学目标
掌握“Is this„? Is that„?”的用法，并了解this和that在距离上的区别。
二、教学重点
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“Is this„? Is that„?”的用法。
建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
三、教学难点
学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
四、教具准备
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备白纸和彩笔。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．学生表演A部分Let’s do的内容。
2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交
谈。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：
Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmast
er? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you
want to have a look? 以此导入新课。
2.学生听音后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：
Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。
（三）趣味操练 （Practice）
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：
The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom 的词卡，并
将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学
生快速报答：
It’s on the first second floor. 一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提
问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：
Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this that the „?
播放Story time 的录音，学生听后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强
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调“Is this that the „?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离
较远处的事物。 学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。
（四）巩固与扩展
做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。 可以在课后将Story time 中
的故事表演出来。
六、板书设计
Unit 1 My school
first, second
Is this the „? Is that the „?
七、教学反思
经过了几节课的学习，学生对于单词的掌握情况还是可以的，但是还是有 很多单词的发音规
律学生没有掌握清楚，在讲课的时候，我故意把语速放慢，引导学生思考单词的读法， 以这
样的方式把其他饿单词教授完。但是学生掌握的不是很理想。
















第五课时
一、教学目标
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能够正确书写四会单词及句子
“This is my computer. That is your computer.”
二、教学重点
需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两个重点句子：
“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。
三、教学难点
学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
四、教具准备
与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。
2．请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。
3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请
学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board„ 来介绍自己的教室。
（二）呈现新课 （Presentation）
1.播放Let’s chant B部分歌谣，引导学生将学校场馆
library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认
读。
2．教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等
等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答
出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
3．师生之间对图片 的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并
讲解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写； 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的
句号为实心点，汉 语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错
误。
4．角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。
（三）趣味操练 （Practice）
1．听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：
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There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正
误： Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer
room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表
达。
（四）扩展性活动（Add- activities）
1．做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。
2．书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
六、板书设计
Unit 1 My school
This is the library.
That is the playground.
七、教学反思
在英语学习里面不仅要加入大量的对话内容 ，还要经常的加一点小游戏，这样不仅能够提高
孩子们学习英语的兴致，也能让他们的注意力集中起来。 我发现班上经常跑神的几个今天表
现的都挺好的，所以在英语里面加上游戏还是有必要的。










第六课时
一、教学目标
1.能让学生运用ThisThat is „写句子。
2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。
4.能听懂 Story time 的内容
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二、教学重点
1.能让学生运用ThisThat is „写句子。
2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。
4.能听懂 Story time 的 内容
三、教学难点
1.能让学生运用ThisThat is „写句子。
2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。
四、教具准备
单词卡片，录音机
五、教学过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.日常口语交流。
：A、B两部分的词语及对话。
（二）新课展示 （Presentation）
1.让学生练习运用ThisThat is„练习说句子。
2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
（三） 巩固练习 （Practice）
1.读一读并填空。
2.听录音并排序。
3.看一看并画圈。
4.唱Let’s sing 的歌曲。
5.听录音看动画理解Story time 的内容。
（四）布置作业
1.唱第10页的歌曲给家长听；
2.听录音并跟读Story time。
六、板书设计
七、教学反思
经过了几节课的学习，学生对于单词的掌握情况还是 可以的，但是还是有很多单词的发音规
律学生没有掌握清楚，在讲课的时候，我故意把语速放慢，引导学 生思考单词的读法，以这
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样的方式把其他饿单词教授完。但是学生掌握的不是很理想。
























课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 1 课时
教学目标
1.知识与技能
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（1）能够听、说、认读本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class ,
lunch , dinner 。
（2）能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：
It’s „It’s time for „
（3）能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
2.过程与方法
通过小组合作、竞赛等方式让学生更准确地掌握本课时内容。
3.情感、态度与价值观
教育学生要养成严格遵守时间的观念。
教具准备
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2.教师准备一个教具钟。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。
2.教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the
canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time
is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可
以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，
也可用中文说。





Step II.
Presentation
’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。
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课程名称的教授可借助于chant .math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese
class , Chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..11, 11, 11, It’s time
for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art
class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and
chant ,read and chant .
’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
Step III
Practice
自制一面钟并进行时间问答对话。
Step IV
Summary
Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下
来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .
等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说教育学生要养成严格遵守时间的观念。
Step V
Homework
1．做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
2. 读课文第15页并背诵 Let's do。
教后反思
刚开始接触第二单元的单词，学生们学的挺开心的主要是我们这单元的单词很好记忆，
有的 都是学生以前学过的，所以要是底子好的话，还是很好接受的。就是有几个基础知识比
较差的学生，反应 有点慢。下节课我会重点的提问他们。



课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 2 课时
教学目标
1.知识与技能
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（1）能听懂、会说“What time is it ?It’s time for „”并能在情景中进行运用。
（2）能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。
（3）教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
2.过程与方法
让学生以小组合作的方式进行交流，学习本课时的重难点。
3.情感、态度与价值观
教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.师生日常口语训练。
2.学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
3.教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast.
It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
Step II.
Presentation
1. 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可
联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，
教师问：School is over. What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and
John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。w W w .X
k b 1. c O m
2.看与听
学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可 以就对话内容提一些问题。在提问与回
答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“I t’s time for„”造句。
3.模仿跟说，注意语音语调。
4.分角色朗读与表演。
建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示 范性表演，以降低学生
表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。
Step III
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Practice
’s play：操练句型“What time is it ?It’s „”
2.做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习。
Step IV
Summary
师问：School is over. What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and
John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课，教会学生，
能听懂、会说“What time is it ?It’s time for „”并能在情景中进行运用。
Step V
Homework
1.听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2.四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。 W w
教后反思
本节课的重点目标是能听懂、会说“What time is it ?It’s time for „”并能
在情景中进行运用。大部分的同学能够按照目标的要求完成学 习。但是还是有极个别的学生
掌握的不是很好。主要是问的时候会用英语，但是回答的时候就有点不知所 措了，看样还是
对句型不熟悉。我会要求学生们多多的练习口语。









课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 3 课时
教学目标
1.知识与技能
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（1）让学生掌握含有字母组合ir, ur的单词发音和认读书写，能听、说、读写 girl, bird,
nurse, hamburger四个词语。
（2）掌握B Read and write部分两个句子在四线格中的正确书写。
2.过程与方法
让学生以小组合作的方式进行交流，学习本课时的重难点。
3.情感、态度与价值观
教育学生要珍惜时间。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.师生做日常口语练习:
A: What time is it?
B: It's ...
2.请学生表演A部分Let’s talk的对话。
Step II.
Presentation
1．拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个 数字，其余三名学生比比谁拼得最
快最准。
2．读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容 进行简单的交际性问答，再请学生阅读
对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌 互相交流然后全班讨论谁
写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best?
看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
’s spell
（1)学生读单词，并总结ir ur字母组合在单词中的发音,播放Read, listen and chant
的录音，让学生听歌谣。
(2)让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
(3)播放Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。
(4)听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
Step III
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Practice
1.完成B Read and write部分的练习。
2.借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。
Step IV
Summary
师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话 并拼读、
书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best? 看谁能
在几分钟内正确拼写出更多数词。
Step V
Homework
1．做本单元A Let’s spell部分的活动手册配套练习。
2．回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。
教后反思
这节课学习的内容很少，所 以学生们学的很快，于是这节课我们有充足的时间来进行游
戏，所以我就给同学们玩了一个小游戏，所以 我觉得效果还是蛮好的。










课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 4 课时
教学目标
1.知识与技能
19

（1）能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
（2）能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to „
2.过程与方法
采用数数、做游戏的形式，让学生在比较中发现规律。
3.情感、态度与价值观
教育学生要有严格的时间观，合理地安排作息时间。
教具准备
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．数学游戏：教师给学生出一 些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，
学生算出来后用手指头表示答案。
2．播放本单元Let’s sing 中的歌谣，让学生边听边做动作。
Step II.
Presentation
1．玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答It’
s„o’clock. It’s time for„
2．教师做出4：35的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It’s 4：35. School
is over. 教师接着问：School is over. Where do you go? 学生回答：We go home. 教师
由此导入句型It’stime to go home.
Step III
Practice
1．可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。教师借助图片 和听听做做活动教授
其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up. 请学生做起床、穿衣服的动
作；教师说：It’s time to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注
意多让学生听句型：It’s time to„,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2．听音跟读，注意强调语音语调。
3．画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四
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人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock. It’s time
to get up.
4．Story time
(1) 看课件或录像，听故事。
(2) 进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过
份的玩笑愚弄别人。
(3) 模仿跟读和分角色朗读。
Step IV
Summary
教师发指令：It’s time to get up. 请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It’s time
to go to school.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’s
time to„,为下一课时重点学生句型做铺垫，理解并在情景中正确使用句型：It’s time to „
Step V
Homework
1．做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
2．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3．跟着录音吟唱歌谣。
4.听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
教后反思
大部分的同学能够按照目标的要求完成学习。但是还是有极个别的学生掌握的不是很好。
主要是问的时候会用英语，但是回答的时候就有点不知所措了，看样还是对句型不熟悉。我
会要求学生 们多多的练习口语。






课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 5 课时
21

教学目标
1.知识与技能
（1）能够听、说、认读本课时主要句型：It’s „o’clock .It’stime for „It’s
time to„;能理解Hurry up ! I’m ready 等短句。
（2）能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
2.过程与方法
让学生在对话练习中体会It’s time for „和It’s time to„的用法。
3.情感、态度与价值观
培养学生树立严格的时间观念，养成守时的好习惯。
教具准备
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1．师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2．教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Six forty.
也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此
导入课文。
Step II.
Presentation
1．教师拿出Mike的图片，问学生Who is he? What time does he get up? 学生可
能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。
2．看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready
和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for„”
和“It’s time to„”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。
Step III
Practice
1．调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在 四人小组中进
行交流。鼓励学生用新句型“It’s time to„”来表述。
2．Let’s check：
22

教师连续播放三次录音。第一遍 让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一
项，第三遍检查并核对答案。
录音内容如下：
(1) What time is it? It’s 8:30.
(2) I’m hungry, Mom.
Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
(3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school.
(4) It’s 9:40. It’s time to go to bed.
Good night, Mom.
教师引导学生自我评价。
Step IV
Summary
看图片或课件，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry, ready 和
oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’s time for„”和
“It’s time to„”加以比较。
Step V
Homework
1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3．用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。
教后反思
学生们学的挺开心的主要是我们这单元的单词很好记忆，有的都是学生以前学过的， 所
以要是底子好的话，还是很好接受的。就是有几个基础知识比较差的学生，反应有点慢。下
节 课我会重点的提问他们。




课题
Unit Two What time is it ?
第 2 单元 第 6 课时
23

教学目标
1.知识与技能
(1）能让学生运用What time is it? It's...写句子。
（2）在四线格中的正确书写T What time is it? It's...
2.过程与方法
通过教给学生方法，让学生在体验中反复练习掌握拼写。
3.情感、态度与价值观
教育学生要珍惜时间。
教具准备
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．吟唱歌谣，边唱边舞。
2．听故事，请准备好的学生上台表演。
3．学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick,
tock, tick, tock, says the clock. It’s 7:30. 其他学生做出相应的回答，如：It’s time
to go to school. 以此导入。
Step II.
Presentation
1．学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
2．利用课程表玩游戏。学生A:Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 12
o’clock. 学生B:It’s time for lunch.3．教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。

Step III
Practice
教师先示范分析一个例子 ，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班
汇报讨论的结果，教师评价并指正。
24

Step IV
Summary
教师准备相关的词卡，学生 拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，
并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 7:30. 其他学生做出相应的回答，
如：It’s time to go to school.
Step V
Homework
1．做本单元B部分的活动手册配套练习。
2．书写本课时的四会单词和句子。
3．利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。
教后反思
吟唱歌谣，边唱 边舞，听故事，学生的这节课真的是丰富多彩。同学们在这种开心的气
氛下学习英语我觉得非常的开心。 下一单元希望他们学的更积极，更开心。













课题
Weather
第 3 单元 第 1 课时
教学目标
1.能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。
25

2.在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来 猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、
cool、cold。
Step II.
Presentation
1.教师根据当时情况说：It’s hotwarm. Can I wear my shirt(sweater, skirt,
dress„)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。
2.学生分小组练习：A：Can I wear my„?
B：Yes，you , you can’t.
3.播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
4.学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
5.学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活
动的难度。w W w .X k b 1. c
Step III
Practice
1.学生分小组练习：A：Can I wear my„?
B：Yes，you , you can’t.
2.播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
3.学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
4.学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活
动的难度。w W w .X k b 1. c
Step IV
Production
1.创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：
A：It’s „ Can I „?
B：Yes， you can. No, you can’t.
26

2.学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
Step V
Summary
It’s hotwarm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress„)? 并引导学生回答：
Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。
Step VI
Homework
熟读并背诵第24页的Let’s talk。
教后反思
播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生
的语音、语调进行必要的 指导。学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示
范性表演，以降低本项活动的难度。学 生学的很认真。w W w .X k b 1. c














课题
Weather
第 3 单元 第 2 课时
教学目标
1.能听懂会说本课的会话。
27

2.能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3.学会运用“It's coldhotcoolwarm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4.初步了解我国几个城市的气候特点。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。
Step II.
Presentation
1.教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are
going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段
英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单
词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，
th咬舌尖。
2.教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
3.教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.
教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：
No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
4.告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那 里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而
warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的 。教师说：It’s warm in Beijing.并
引导学生跟读。
5.教师将单词卡贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？
Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
6.鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm cool in .„,
如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warmcool in„„进行简单纠正，从而为
学生进一步的学习留下悬念。
7.请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教
师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.
28

8.用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9.教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like
in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong
Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.
10.教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in
Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.
教师问：What’s the weather like in HarbinHong KongLhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.
It’s hot in Hong Kong.
It’s cool in Lhasa.
11.引导学生用What the weather like in„„?提问关于我国其他城市的天气状况。
Step III
Practice
1.两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather
report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个 组来在班里表演，
教师要及时做出评价。
2.完成Let's chant。
Step IV
Production
句型：It’s warmhotcoldcool in„;词汇：cold、cool、hot、warm、weather
单词weather的发音。X k B 1 . c
Step V
Summary
教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.
教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa
Step VI
Homework
1.读课文第25页并背诵 Let's chant。
教后反思
29

鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm cool in .„, 如
果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warmcool in„„进行简单纠正，从而为学
生进一步的学习留下悬念。请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、
Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.用体态语言解释hot
和cold的意思。





















课题
Weather
第 3 单元 第 3 课时
教学目标
1.让学生掌握含有字母组合ar, al

的单词发音和认读书写。
30

2.能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.师生做日常口语练习:
A: Can I go outside now?
B: ...
A: Can I have some soup?
B: ...
2.请学生表演A部分Let’s talk的对话。
Step II.
Presentation
1.播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3.播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4.听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
Step III
Practice
完成Look, listen and write部分的练习。
Step IV
Production
1.播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
2.听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
Step V
Summary
A: Can I go outside now?
B: ...
A: Can I have some soup?
B: ...
31

请学生表演A部分Let’s talk的对话。
Step VI
Homework
抄本课单词4+1模式
教后反思
播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。让学生跟着动画学说歌谣，同时
可用手打节奏。播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。听音后反复读
五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。


















课题
Weather
第 3 单元 第 4 课时
教学目标
1.能听.说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about
32

Beijing?
2.能够分角色朗读对话。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。
2.启发学生将歌谣中的、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、
windy、 snowy、cloudy。改编儿歌。
3.教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?
学生根据实际内容回答It is„(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，
此项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的功能结构。)
Step II.
Presentation
1.教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York
的界面)，学生根据实际来回答。
2.教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
3.教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。反
复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。
4.请学生观看课件，初步理解对话的意思。
5.教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?
6.教师领读；解释意思。
Step III
Practice
1.学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
2.学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3.完成Let's play部分。操练句型：A：What’s the weather like in „?
B：It’s „ How about„?
A：It’s „
Step IV
33

Production
句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?
It's ...degrees.的表达。
Step V
Summary
教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in „?学生
根据实际内容回答It is„(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此
项活动主要是巩固What’s the weather like in „?的功能结构。)
Step VI
Homework
给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
教后反思
教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的
界面)，学生根据实际来回答。教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽 约的干扰，
适时纠正。教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about„? 引导学生根据实际来回答。
反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。










课题
Weather
第 3 单元 第 5 课时
教学目标
1. 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
34

2.能够看懂听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气
情况。
3. 学会将所学句子运用到实际生活中。
教具准备
教学课件、单词卡片、世界地图一张。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
2.教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin Hong Kong Lhasa)?学
生回答：It’s warm(cold hot cool)
Step II.
Presentation
1.播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观 看完一遍后，教师将图中五个画面
同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出 图后,教师适时出示单
词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生 认读。
2.教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the
capital of is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city
in is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名
称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。
3.请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4.一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5.同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6.教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
7.教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow?
Is it snowy in Singapore?
8.学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：. It’s „ in„
9.学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
Step III
35

Practice
1.完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s „ in„。
2.看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市
（In „）,学生说出相应的天气形容词(It’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，
若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
Step IV
Production
学生两人一组问答：A：Is it„ in „?
B：. It’s „ in„
学生用It’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
Step V
Summary
词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s „ in„
所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。
Step VI
Homework
读课文第28页
教后反思
播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展< br>现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后,教师适时出示单词卡：
ra iny、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。能够听、说、认读本课的重点单词： windy，
sunny，rainy，snowy、cloudy。能够看懂听懂天气预报中关于气候 特点语句的报导，并会
用所学知识简单 表达天气情况。


课题
Weather
第 3 单元 第 6 课时
教学目标
1.能让学生运用Is it...? Yes, it , it isn't. 写句子。
36

2.能听懂录音。
3.会唱Let’s sing 的歌曲。
4.能听懂 Story time 的内容。
教具准备
教学课件、单词卡片。
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.日常口语交流。
：A、B两部分的词语及对话。
Step II.
Presentation
1.让学生练习运用Is it...? Yes, it , it isn't.练习说句子。
2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
Step III
Practice
1.读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动
笔写 。）
2.听录音并打勾。X k
3.看一看并连线。
4.唱Let’s sing 的歌曲。
5.听录音看动画理解Story time 的内容。
Step IV
Production
掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it , it isn't.”的正确书写。
在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it , it isn't.
Step V
Summary
1.让学生练习运用Is it...? Yes, it , it isn't.练习说句子。
2.在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
Step VI
37

Homework
1.唱第30页的歌曲给家长听；
2.听录音并跟读Story time
教后反思
读短文并回答问题。（这种题型 第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔
写。）听录音并打勾。看一看并连线。唱Let ’s sing 的歌曲。听录音看动画理解Story time
的内容。1.能让学生运用Is it...? Yes, it , it isn't. 写句子。能听懂录音。会
唱Let’s sing 的歌曲。能听懂 Story time 的内容。


















课题
At the farm
第 4 单元 第 1 课时
教学目标
1.能听、说、认读句子: What are these? They are „. Are thesethey „? Yes, they
38

are. No, they aren’t.
2.能运用所学的句型进行简单的问答练习,培养学生的口头表达能力和听力。
教具准备
课件、实物、水彩笔
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.教师发指令，学生做动作。如：
Show me red.
Show me green.
Show me blue.
Show me yellow.
2.师生进行日常会话。如：
T: What’s the weather like today? Ss: It’s warm.
T: Let’s go to the farm. Ss: OK!
Step II.
Presentation
Let’s talk
1.教师让大家猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s orange. The rabbit likes
it very much. What is it? 当学生说出“胡萝卜”时，教师板书并教读单词carrot ，旁
边贴上图片，引导学生注意口型，然后教师出示几个胡萝卜，引导学生说出carrot 的复数
形式。
2.教师指着这些胡萝卜，问：What are these? 并帮助学生回答：They are carrots.
着重强调单词these的发音，可用拆分法来教，如：th-e- se。these是this 的复数形式。
板书句型：What are these? They are...可用如下方式练习：
Girls: What are these？Boys: They are carrots.
Boys: What are these? Girls: They are carrots.
3. 教师指着胡萝卜问：Are these carrots? 并帮助学生回答：Yes, they are.教师指
着西红柿问：
Are these carrots? 帮助学生回答：No, they aren’t.着重强调单词aren’t 的发
音。教师板书句型：Are these ...? Yes, they are. No, they aren’t.
39

Step III
Practice
Let’s play
1.教师利用图片，指着蔬菜或水果，和学生进行问答练习，如：
T: Are they carrots? Ss: No, they aren’t.
T：Are they tomatoes? Ss: No, they aren’t.
T: What are these? Ss: They are apples.
Step IV
Production
请一名学生蒙上眼睛，用手摸一摸该物体，可进行以下对话练习：
T: Are they carrots? S1: No.
T: What are they? S1: 西红柿。
教师出示西红柿，板书并教读单词tomato，旁边贴上图片， 然后出示几个西红柿，让
学生说出复数形式，大部分学生说加s，教师用红色粉笔添加es，以引起学生 的注意。指着
讲台上的西红柿说：The tomatoes are yellow.引导学生一边指一边说句子。
5.教师播放Let’s talk中的录音，学生一 边跟读，模仿用手指出所读的句子，力争做
到眼到、口到、手到、心到。然后分角色朗读对话。
Step V
Summary
and recite the dialogues.
the exercises.
Step VI
Homework
做配套练习册
教后反思
我指着胡萝卜问：Are these carrots? 并帮助学生回答：Yes, they are.同学们在我的
帮助下更好的完成了本课的学习，我觉得挺好的。用拆分法来教，如：th-e- se。these是this
的复数形式。就是我觉得这节课的时间利用的不是很好，没有给学生留下 很好的发挥时间，
结果对话还有好几个组没有练完。


40

课题
At the farm
第 4 单元 第 2 课时
教学目标
1.能听、说、认读单词：tomato, potato, carrot, green beans

。
41

2.培养学生的口头表达能力和表演能力。
教具准备
课件、实物、图片
教学过程
Step I
Warming up & Revision
师生进行日常会话练习。如：
Let’s learn
1.教师让大家猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s orange. The rabbit likes
it very much. We have learned it last class. What is it? 学生迅速回答： It’s a carrot.
教师板书单词：carrot，教师出示几个胡萝卜，说：Look! I have many carrots. 请一位学
生拼写胡萝卜的复数形式：carrots,教师用红粉色标出s。
2.教师继续请学生猜谜语，如：It’s a kind of vegetable. It’s green. It’s long.
What is it?当学生说出“四季豆”时，教师拿出四季豆的图片教单词 green bean，然后拿
出两根长四季豆说 two green beans。教师板书单词 green bean ，用红粉色笔添加s。教
师拿出另两根较短的四季豆给学生看，指着较长的四季豆说：Look at the green beans. They’
re so long3.教师出示一个西红柿，提问：What is it? 学生回答：It’s a tomato. 教师
鼓励学生说：You are clever! 板书单词tomato，并出示几个西红柿，提问：What are these?
学生回答：They are tomatoes. 请一位学生拼写西红柿的复数形式： tomatoes，教师用红粉
笔标出es，并强调其复数形式的特殊性
Step II.
Presentation
1.教师请一个学生闭上眼睛，拿出土豆让这个学生摸一摸，然 后猜一猜它是什么蔬菜。
当学生说出“土豆”时，教师教读单词potato，利用potato和已学 单词tomato的相似性辅
助学生运用potato和tomato的相似性，推出potato的复 数形式。
2.教师说蔬菜单词，学生说出其复数形式是加s还是es。如：
T: tomato Ss: 加es
T: carrot Ss: 加s
T: potato Ss: 加 es（可反复练习几遍）
3.教师播放Let’s learn部分的录音，学生一边跟读，一边用手指出所读句子，力争
做到眼到、口到、手到、心到。
42

教师播放Let’s chant部分的录音，播放第一遍录音，学生静听，感受旋律和节奏，
教师解释并解读新单词: on ion，可拿出一个洋葱让学生闻气味。第二遍录音，学生跟唱，第
三遍录音，学生配上动作一起唱歌谣 。
Step III
Practice
1.教师将各种蔬菜分别摆放在教师里的不同位置，教师说单词，学生指出相应蔬菜所在
的位置。
2.教师在讲台上摆放各种蔬菜，请几名学生蒙上眼睛，用手摸一摸，可通过以下对话进
行练习
Step IV
Production
教师板书单词 green bean ，用红粉色笔添加s。教师拿出另两根较短的四季豆给学生
看，指着较长的四季豆说：Look at the green beans. They’re so long3.教师出示一个西
红柿，提问：What is it? 学生回答：It’s a tomato. 教师鼓励学生说：You are clever!
板书单词tomato，并出示几个西红柿，提问：What are these?学生回答：They are tomatoes.
Step V
Summary
the new words 1:6.
and recite the words.
Step VI
Homework
配套练习册
教后反思
播放Let’s chant部分的录音，播放第一遍录音，学生静听，感受旋律和节奏，教师解
释并解读新单词: on ion，可拿出一个洋葱让学生闻气味。第二遍录音，学生跟唱，第三遍录
音，学生配上动作一起唱歌谣 ，这样让他们在充满乐趣的氛围中学习英语我觉得还是挺好的。
课题
At the farm
第 4 单元 第 3 课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词：horse, fork, homework, world map。
43

2.能总结字母组合or在单词中的发音规则。
教具准备
多媒体课件、图片、单词卡
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.教师利用多媒体课件播放一系列包含字母组合ar或al的单词，学生抢答单词，如：
car，card，arm ... tall, wall, ball ...
2.让学生回答 这些单词在拼写和发音上的共同点，并总结出字母组合ar或al的发音规
律，最后鼓励学生运用发音规 律再举出其他的单词。
3.教师在黑板上学出音标a: 和 ɔ:，把制作的含字母组合ar或al的单词卡发给
学生，在规定时间让学生将单词贴到相应的音标下。
Step II.
Presentation
Let’s spell
1.教师出示马的图片，提问：what is it?并帮助学生回答：It’s a horse.引导学生回
答：It’s a horse.教师板书单词：horse，并运用拆音和拼音法教读单词horse：h— ɔ:
hɔ:s,教师可由慢到快地教读。
2.教师出示餐叉的图片，提问：what is it?并帮助学生回答 ：It’s a fork，引导
学生回答：It’s a fork. 教师板书单词：fork，并运用拆音和拼音法教读单词fork：f
—ɔ:—k→
fɔ:k,教师可由慢到快地教读，提醒学生注意口型。
Step III
Practice
1.教师播放Read，listen and chant部分的录音 ，学生跟读单词horse和fork，学生
分组讨论，总结两个单词在拼写和发音上的规律，然后每组 派一名代表向全班汇报讨论的结
果。教师评价，讲解字母组合or在单词中发 ɔ:的规律。
2.教师可采用大声读、节奏读等方式进行练习，如：
ɔ:， ɔ:， ɔ:，horse，horse，horse ɔ:， ɔ:， ɔ:，fork，fork，
fork，
（教师可不断变换教读方式，如：由慢到快，由轻到重等）
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3.教师出示作业本的图片，提问：what is it? 引导学生回答：It’s homework. 教师
板书单词：homework，同样运用拆音个拼音法教读单词homework：h— ʒ:—m—w—
ʒ:—k→hʒ:k。
Step IV
Production
教师出示世界地图的图片，提问：what is it?并帮助学生回答：It’s a world map. 引
导学生回答：It’s a world map. 教师板书单词：world map，并运用拆音和拼音法教读单
词world：w— h— ʒ:—d→wʒ:d。
Step V
Summary
教师可采用大声读、节奏读等方式进行练习，如：
ʒ:，ʒ:，ʒ:，homework，homework，homework，ʒ:，ʒ:，ʒ: ，world，world，
Step VI
Homework
the new words.
and recite the words.
教后反思
what is it? 引导学生回答：It’s homework. 教师板书单词：homew ork，同样运用拆
音个拼音法教读单词homework，出示世界地图的图片，提问：what is it?并帮助学生回答：
It’s a world map.这样既满足的学生的好奇心，又给 了学生开口说话的机会。然后给他们
布置了家庭作业，来巩固今天所讲的内容，我觉得还是有必要的。




课题
At the farm
第 4 单元 第 4 课时
教学目标
1.能听说认读以下单词和句子：horse, cow, hen及What are those? What about those?
How many „ ?
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2.培养学生的口头表达能力模仿能力和辨别能力。
教具准备
课件、图片
教学过程
Step I
Warming up & Revision
教师发指令，学生做动作。
Step II.
Presentation
1.教师说：Girl and boys, the farm also has a lot of animals. Listen! What are
th ey?教师播放马奔跑的声音，待学生回答出是“马”时，教师教读单词horse，指导学生注
意观察 老师的口型。让学生按座位顺序依次说出单词horse，然后教师板书单词horse，旁边
贴上图片 。可采用如下方式练习： Neigh，neigh，neigh，horse
2.教师出示近处有一群马的图片，指着图片提问：What are these？引导学生回答：They
are horses.教师在单词horse后用红粉笔添加 s，并教读单词horses。教师出示远处有一群
马的图片置于右方，并指着图片提问：What are those？引导学生回答：They are horses.
让学生感受these 和those的区别。可用拆分法教读Those：th-o-se。Those 是that的复
数形 式。教师将两张一群马的图片一张贴在靠近学生的地方，另一张贴在远离学生的地方，
采用如下方式进行 练习：3.教师引导学生一起数农场里的马，一边数一边问：How many horses
do you have?学生回答：Four. 教师板书句型：How many... do you have?
3.教师请两位学生扮演鸭子并播放鸭子的叫声，提问：What about those? Are they hens?
帮助学生回答：No，they aren’t.教师板书并教读单词hen.
Step III
Practice

教师将六种动物的图片发给六位学生，拿到图片的学生站在全班面前，其他学生问：How
many... do you have?拿到相应图片的学生给出回答。这个练习可以在学生之间轮换反复进
行。
Step IV
Production
教师播放Let’s talk中的录音。让学生带着以下问题去听录音：
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How many horses do you have? Are they hens?
先静听第一遍 录音，然后回答问题，核对答案。再次播放录音，学生一边跟读一边用手
指出所读的句子。力求做到眼到 、口到、手到、心到。最后噗请学生带上头饰，扮演农场里
的人和动物来分角色表演对话。
Let’s sing教师播放Let’s sing部分的录音，第一遍录音，学生静听，感受旋律，
教师做适当讲解，如：lamb,fleece，第二遍录音，学生一边听录音一边跟唱。待学生会唱后 ，
教师教授舞蹈动作，学生一边做动作一边唱歌曲。可进行男生唱，女生跳舞等形式的活动
Step V
Summary
教师利用多媒体课件播放动物的叫声，运用句型进行如下回答训练：
教师将学生分成六人一组 ，三位学生负责模仿动物，其余三位学生进行回答对话。最后
请几组学生上台表演，评出最佳表演奖。
Step VI
Homework
and recite the dialogues.
the exercises.
教后反思
播放录音，学 生一边跟读一边用手指出所读的句子。力求做到眼到、口到、手到、心到。
最后噗请学生带上头饰，扮演 农场里的人和动物来分角色表演对话。同学们都特别喜欢这一
部分的内容，因为是让他们扮演角色，我觉 得学生还是有好处的。他们的积极性特别高，我
觉得我们这节课的趣味性很大。




课题
At the farm
第 4 单元 第 5 课时
教学目标
1.能听、说、认读以下单词：horse, cow, hen, sheep。
2.能理解句子：These are sheep. Wow! They are so cute!
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教具准备
课件、动物图片、挂图
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.教师播放歌曲，学生一边打拍子一边唱歌。
2.教师说动物，学生模仿相应的动物，并发出动物叫声。
Step II.
Presentation
Let’s learn
1.教师用粉笔在黑板上勾勒出一幅农场简笔画，教师指着一群马，问学生：What are they?
学生回答：They are horses.教师说：Right! These are horses.教师请一位学生板书单词
horses,并在一叠图片中选出马的图片贴在单词旁。然后 指着图片教读：These are horses.
板书句子：These are horses.
2.教师指着一些母鸡提问：Are they ducks?学生回答：No, they aren’t. They are hens.
教师请一位学生板书单词，并在一叠图片中选出母鸡的图片贴在单词旁。
Step III
Practice
3.教师提问：Who can tell methe cows are there?教师请一位学生指出奶牛群的位置，
问其他学生：Is he she right?学生回答：.教师板书并教读单词cows，指导学生
注意口型。旁边贴上图片。
4.教师给学生看绵羊图片的一部分，让学生猜一猜：What are they?待学生回答出是“ 绵
羊”时，教师教读单词sheep，可将单词ship和sheep结合起来进行辨音练习，并提醒学 生
注意绵羊单复数形式的不规则变化。然后教师板书单词sheep，旁边贴上图片。
5.教 师指导学生看四幅图片，让学生能够正确区分horse,cow,hen,sheep这四种动物。
可 分大声读、小声读的方式练习单词。然后教师随意抽出四幅图片中的任意一幅图，要求学
生能迅速说出单 词。此练习可重复多次。
6.教师出示部分的挂图，指着图中的动物与学生展开对话。
T: What are they? Ss: They are cows.
教师用不同颜色的粉笔标出名词的复数变化。
Step IV
48

Production
Draw and say
把学生分成两人 一组，先各自画出自己的农场，然后用所学的语言来描述农场。可请几
名学生向全班学生示范介绍自己绘 画的农场。介绍结束后，教师和学生进行提问，做简单回
答练习
Step V
Summary
Let’s check
1.教师播放Listen and tick部分的录音，学生结合图片和录音独立完成练习，核对答
案。
2.教师请学生朗读Look and match部分图片右面的句子，然后让学生根据图片匹配相应
的动物和蔬菜，核对答案。
Step VI
Homework
the new words 1:6.
and recite the words.
教后反思
指导学生看四幅图片， 让学生能够正确区分horse,cow,hen,sheep这四种动物，随意抽
出四幅图片中的任意 一幅图，要求学生能迅速说出单词。这个环节大多数同学还是表现的挺
好的，但是有极个别的同学反应还 是很慢，如：徐东桂、牛满茹，这两位同学真是什么都不
会啊。看样要单独把他们教导办公室好好的再教 一遍了。




课题
At the farm
第 4 单元 第 6 课时
教学目标
1.能听、说、读、写句子：These are cows. Those are sheep.
能完成Read and tick部分的练习。
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2.能听、说、读、写句子：These are cows. Those are sheep.
能完成Read and tick部分的练习。
教具准备
课件、图片、单词卡
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.教师播放Let’s chant部分的录音，师生一起边打拍子边说唱歌谣。
2.教师出示一系列蔬菜和动物的图片，学生回答相应单词。
3.师生进行日常会话。
Step II.
Presentation
Read and write
1.教师引导学生观看图片，说Hi! This is Mr MacDonald’s farm. Let’s have a look!：
然后播放Read and write部分的 录音，学生一边跟读，一边用手指出所读句子，直到熟练为
止。当学生遇到不理解的地方时，教师进行讲 解。
2.教师把学生分成四组，每组朗读一个画面下面的句子。比比看，哪组朗读得最好，声
音最大。
Step III
Practice
3.教师引导学生将在 M r MacDonald的农场里看到的蔬菜和动物用圆圈圈起来，请几
位学生说出自己的答案，学生评价是 否正确，最后教师核对答案。
4.教师再次播放Read and write中的录音。
5.教师出示牛群的图片，指着图片提问：What are these?引导学生回答：These are cows.
可让学生以接龙的形式练习句子的拼写。如：
教师在黑板上的四线三格中示范书写句子：These are cows.学生在练习本上练习。
6.教师指着远处的羊群提问：What are those?引导学生回答：Those are sheep.可让男
生说出those的拼写，女生说出sheep的拼写，教师说are的拼写，然后 男女生交换形式，
用此方法训练句子These are sheep .的拼写。
Step IV
Production
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1.教师让学生仔细看单词卡 片上的单词（动物或蔬菜）几秒钟，全班学生比赛，看谁首
先拼出单词。
2.把学生分成小组进行接龙拼单词竞赛。
3.请几名学生手持单词卡片站在讲台上，教师说 句子，学生根据说听到的句子迅速按顺
序站在一排。
Step V
Summary
教师请几位学生看Story time的VCD，了解故事大意，然后请学 生读故事，找出生词。
教师帮助学生理解生词的意思，可借助一些动物来帮助学生理解、记忆。教师再次 播放部分
的录音，学生跟读，模仿语音语调，感受故事情境。最后教师将学生分组，每组推选出一名小组长负责本组的故事练习。最后教师分发人物和动物头饰，一部分学生模仿动物，一部分
学生请几 组学生上台表演故事内容。评出最佳表演奖。
Step VI
Homework
1. Read and recite the dialogue.
2. Copy the sentences 1:2.
教后反思
师再次播放部分的录音，学生跟读，模仿 语音语调，感受故事情境。最后教师将学生分
组，每组推选出一名小组长负责本组的故事练习。最后教师 分发人物和动物头饰，一部分学
生模仿动物，一部分学生请几组学生上台表演故事内容。




课题
My clothes
第 5 单元 第 1 课时
教学目标
1.能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“My jacket is gray. They’re so small.”
2.能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Is this your skirt? Is that your
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T-shirt?”
3.能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt.
4.会唱歌曲“My Clothes”。
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1. 课前播放三年级上册学生用书31页的歌曲“Color Song”。
Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.
I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.
2. 师生一起表演三年级上册学生用书28页的Let’s do。
Black, black. Stand up.
Pink, pink. Sit down.
Brown, brown. Touch the ground.
Orange, orange. Touch your head.
White, white. Turn around.
3. Game“心有灵犀”
做完Let’s do后依次出示前面复习到的各种颜色词卡
T: I like blue. （板书）What about you?
引导学生运用I like„句型简单地表述自己喜欢的颜色。然后，教师找出两名学生背对
着 背，先让S1从颜色词卡中找出S2喜欢的颜色并收好（不要让S2看到），再让S2大声说出
自己喜欢 的颜色，颜色相同的话就是胜者，教师可奖励给小衣服。
Step II.
Presentation
（一）分步学习新单词
1. 通过游戏、对话等呈现单词dress、skirt、T-shirt
（1）学习dress
在进行上述Game时，让学生猜教师所喜欢的颜色。
T: Now, guess. What’s my favourite color?（之前已经说过教师所喜欢的颜色，大
部分学生都会猜到）
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Ss: Blue.
T: Yeah! Great! I like blue. I like the blue dress.（教师先出示蓝色连衣裙的一
部分，然后再全展开）
教师出示blue dr ess实物或者卡片高低音领读，同时将该卡片贴到黑板上并板书。注
意blue读声调，dress读 降调
（2）操练dress
教师在教室里走动，依次指向穿连衣裙的女生，让学生说出她的衣着，如red dress, pink
dress„
然后，利用课件展示各种颜色的连衣裙，让学生排火车描述。最后展出green skirt。
2. 通过操练dress呈现学习单词skirt
（1）学习skirt
在进行上述操练时，最后出示green skirt。学生可能会说出green dress，教师拿出
green dress的卡片，帮助学生区分skirt和dress，并引导学生回答：No, it’s not a green
dress. It’s a green skirt.
（2）操练skirt
教师两手分别拿着dress和skirt的卡片，让学生认读区分。 其间，教师可随意变换出
示顺序这两个单词。将卡片贴到黑板上并板书。
然后，教师播放课件展示各种颜色的skirt，让学生依次描述。
3. 通过对话呈现学习T-shirt，练习句型I like„with„
（1）学习T-shirt
就学生的穿着进行简单的对话，巩固dress和skirt。
T: What is she wearing?
S1: A pink dress.
T: What is she wearing?
S1: A yellow skirt.
进行几轮对话后，
T: What am I wearing?
S1: A white skirt.（教师指着自己的白色裙子）
教师再指向身上的黄色体恤，并帮助学生回答：“And a yellow T-shirt.”
（2）操练T-shirt
教师拿出卡片领读，将卡片贴到黑板上并板书。然后，播放课件展出各种颜色的体恤，
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让学生描述。
教师通过课件展示黄色体恤和白色裙子搭配的图片，用夸张的语气说：Wow, how nice! I
like the yellow T-shirt with the white skirt. What about you? 然后，请学生试着来
搭配并描述一下自己喜欢的衣服 ，其间教师可适当的给与帮助，进行简单地评价，可奖励给
学生服装图片。
注意with中的th发音为, 发音时用牙齿咬住舌尖，振动声带。在此，with的意思是：
和„„相配。
4. 通过T- shirt呈现学习shirt
（1）学习shirt
上述环节结束后，教师拿出单词卡T- shirt，并对折，让学生认读。学生应该能认读shirt。
此时，教师同时出示T- shirt和shirt卡片，领读并帮助学生区分。
（2）操练shirt
教师播放课件展示各种颜色的衬衫，让学生描述。
Game: Listen and draw.
教师口头陈述三套服装搭配I like the purple dress. I also like the white T-shirt
with the blue skirt. And I like the red shirt with the black skirt.教师可找四名学
生到黑板上画。
5.通过游戏呈现学习sweater和jacket，并复习初学单词
Game: 猜猜看
（1）教师播放课件逐渐展示出dress、shirt。在逐渐呈现的过程中，学生可猜是什么
衣服，引导学生使用Is this a„? 学生猜出dress和shirt后，同样地方法呈现出swe ater，
在学生猜不中时，教师拿出卡片并新授sweater。将卡片贴在黑板上并板书。
（2）以同样的方式猜skirt和T-shirt，教学jacket。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen Repeat Imitate
听录音并跟读，选出“模仿秀”。教师在教学应注意朗读white sweater 这样的词组时，
第一个单词读升调，第二个单词读降调。
2. Listen and number.
让学生根据录音的顺序重新排列黑板上的图片。
（三）趣味操练
1. 通过“口读心数”练习所学单词
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每个单词让学生读七 遍、八遍、九遍或者十遍。在读的过程中，学生只能用心去数，不
能用手去数。教师可让几个学生比赛， 看谁是最后的胜利者。
2. Let’s do
Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket.
Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater.
要求学生听指令做出相应的动作。比一比谁的动作准确、到位、有个性，评出“表演明
星”。
Step III
Practice
1. Read and match（读一读，并连线）
blue jacket 红色连衣裙
yellow shirt 白裙子
white skirt 棕色T恤衫
green sweater 蓝色夹克
brown T-shirt 黄色衬衣
red dress 绿毛衣
2. Fashion show
先让学生画出自己喜欢的衣服，然后进行简单地 描述。教师在班内走动，帮助学生解答
疑南。最后，找几名优秀的学生到台前表演。教师要适当的给与奖 励。可以使用句型：It’s
a dressskirt. It’s red. It’s so nice. I like„
Step IV
Production
up
Look, I have many clothes.（总结时加上）
Blue dress, green skirt, yellow T-shirt, red shirt, brown jacket and white
sweater.
I like the yellow T-shirt with the white skirt.
2.设计一套自己喜欢的服装，试着去描述。
Step V
Summary
Read and write.（写出下列单词的汉语意思。）
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________
r ________
________
________
________
6.T-shirt ________
参考答案：1、夹克衫2、毛衣3、裙子4、衬衣5、连衣裙6、T恤
Read and choose.（读一读，选出正确答案。）
（ ）1.海伦穿了件红色衬衫，但你认为她穿黄色的好看，该说：
A. You look nice in yellow.
B. The red blouse is good .But you look better in yellow.
C. You look nice in the yellow blouse.
（ ）2.约Alice七点去校园图书馆，你该说：
A. At seven o’clock, right?
B. It’s seven o’clock. Why don’t you go there?
C. Let’s go to the school library .How about seven o’clock?
（ ）3.鼓励同学再试试，你应该说：
A. Try once again.
B. Try your best.
C. Try on it, please.
参考答案：1、B 2、C 3、A
Step VI
Homework
配套练习册
教后反思
学生生性活泼，乐于表现自己，通过对话、游戏活动等多种方 式引入新单词，有利于吸
引学生的注意力，创设英语学习的氛围，使学生积极主动地参与到学习中，降低 学习难度，
培养了学生的兴趣，便于提高学习效率。通过“口读心数”练习单词，可以很好集中学生的< br>注意力。这一环节，既有趣味性，又有挑战性，而且有很强的操作性。进行TPR活动，动一
动， 说一说，练一练，可达到刺激强化回忆的作用。

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课题
My clothes
第 5 单元 第 2 课时
教学目标
1.能够提问并回答衣物所属的一些问题，并 能将所学语言运用到真实情景中。
2.欣赏并跟唱本单元主打歌曲“My Clothes”。
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3.能熟练朗读并模仿本节课对话。能够听懂、会说：Is this your skirt? Yes, it is.
Is that your T-shirt? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt. My jacket is brown.
并能在实际情景中运用。
教具准备
6件衣服（连衣裙、裙子、体恤衫、衬衫、毛衣和夹克衫）的图片并把每张都剪成1 0份，
评选用的小花，小孩衣服一件，挂图，录音机和磁带
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1. 播放本单元A部分Let’s do，师生一起边听录音边做动作。
Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket.
Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater.
2. 播放本单元歌曲“My Clothes”，鼓励学生跟唱，复习上一课时所学单词。
This is my map here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like
to wear.
These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that
I like to wear.
3. 划分小组
4. Free talk
教师展示上节课后的服装设计作业，并结合第一课时内容进行自由对话：
T: What’s this?
S: It’s a skirt.
T: What color is it?
S: It’s red.
T: I like the white T-shirt with the red skirt.
S: I like„
各个小 组讨论出，评出本组认为设计最棒的服装，把本组的小花贴到那套服装上，最后
教师总结评出第一名、第 二名、第三名。
Step II.
Presentation
（一）分步学习对话中的重点语言
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1. 教学练习Is this your skirt? Is that your T-shirt? Yes, it is. No, it isn’
t.
（1）通过上环节的对话呈现学习
评出第一名、第二名、第三名后：
T: Look, one, two, three, four„flowers. It’s the No. 1. Whose is it?（教师
故作疑问状）Is this your „?（教师拿着第一名的服装设计图走到某学生身边，板书该句）
S1: No, it isn’t.（教师可帮助学生说出并板书该句，再问一名距离较远的学生）
T: Is that your„?
Ss: No, it isn’t.
进行几轮问答后，教师走向衣服的设计者
T: Is this your„?
Ss: Yes, it is.（板书该句，教师给设计者奖励）
教师领读句子，然后小组齐读。给发音准确清晰，声音洪亮的组，贴上1份衣服图片。
接着， 教师拿着第二、三名的服装设计图，进行如上的对话。如果学生已能熟练地问答，
教师就让生生间进行对 话。
（2）通过游戏练习
Game: “小雷锋”
教师拿出准备好的big bag，里面装着学生带来的衣服。
T: I have a big bag. Where is my bag? （教师四处张望找bag，直到学生说出bag
的所在）
Ss: It’s under the teacher’s desk.
T: Guess, what’s in it?
教师故作神秘状，引起学生的好奇心，再以夸张的动作打开。然后，每两 个小组进行比
赛，使用Is this your „?把衣服送还到主人的身边。最先找到主人的组，可贴上1份衣服
的图片。
2.教学练习Whose is it? It’s my T-shirt.
（1）通过对话呈现学习
游戏结束后，走到某学生身边，拿起学生的衣服，说
T: What’s this?
Ss: A jacket.
T: What color is it?
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Ss: Brown.
T: Whose is it? （板书）
Ss: It’s S1’s jacket.（板书）
S1: It’s my jacket.（板书）
教师领读，学生齐读，小组读，给表现优秀的 组贴上1份衣服的图片。对S1’s教师可
稍作解释并举例说明，如：It’s S2’s book. It’s S3’s dress. It’s S4’s pen.最后，
教师拿出一件小孩衣服说：It’s my baby brother’s„板书 baby brother’s。教师可稍
作解释一下baby brother’s的意思，帮助学生更好的理解把握。
（2）由师生对话到生生对话，排火车式的练习
Step III
Practice
1.创编对话
利用服装设计图和所携带的衣服，让学生依据Let’s talk和Let’s play，创编新的
对话。先在小组内讨论，教师要适当的给以帮助。然后，找学生上台表演，教师评价给予奖
励。
2.“做衣服”
创编对话结束后，教师统计各组衣服粘贴的情况。然后，把本组的衣服做好， 看谁做的
快。之前已经说过，每组中有1份不属于本组的衣服图片，需要他们到其它组里找出属于自己的那1份。在找的过程中要使用上本课的句型Is thisthat your„? Whose is it? What
colour is it? 等。比赛结束后，教师公布最好的winner。
Step IV
Production
（二）巧用歌谣突破难点句型
Let’s chant
Whose is it? Whose is it? （教师拿起某学生的衣服）
It’s S3’s dress. It’s S3’s dress.（其他学生拍手齐唱）
It’s my dress. It’s my dress.（该学生拍手自己唱）
（三）教学对话Let’s talk
1．Listen to the tape.
在听录音之前，教师出师本课时挂图，让学 生猜猜他们在讨论什么。然后，再听录音，
看谁猜的准。
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Repeat and imitate.听录音并跟读模仿。
2. Listen and tick or cross.听录音判断对错。
根据挂图，将本课对话分为三部分。教师指着第三幅图画，播放第二幅画的录音“Where
is my T-shirt? Is that your T-shirt, Dad? No, it’s not. Whose is it? It’s my T-shirt.”，
让学生判断 图与录音是否一致。再指向第二幅图画，播放第一幅图画的录音“Where is my
skirt? What colour is it? Blue. Is this your skirt, Alice? Yes, it is. Thank you.”，
让学生判断对错。最后指向第一幅图，播放第三幅图画的录音“Whose is this? Oh! It’s your
baby brother’s.”让学生判断对错。
答案：×××
3. Listen and answer the questions.
(1) What color is Alice’s skirt?
(2) Is that father’s T-shirt?
(3) Whose is the T-shirt?
(4) Dose Mike have a baby brother?
答案：(1) Blue.
(2) No, it isn’t.
(3) It’s mother’s T-shirt.
(4) Yes, he dose.
4. 再读，然后表演对话。
学生先在小组内分角色朗读对话，教师在班里走动帮助学生解答 疑难。然后，让各小组
上台表演对话，对表现出色的组给以奖励，贴上1份衣服图片。
Step V
Summary
nal Theme（情感升华） 指导学生如何穿衣打扮，培养积极向上的审美观；在各种场合要适当穿衣，不出穿衣尴
尬的局面。
2.听录音跟读对话，并与父母或朋友分角色表演对话
【当堂测试题】
Read and choose.(读一读，选择正确答案。)
（ ） this your skirt?
A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. Yes, it is.
61

（ ）2.---- ________is it? ----It’s blue.
A. What color B. What C. Where
（ ） skirt is it?
A. It’s my. B. It is my brother. C. It is my sister’s.
（ ） is my sweater?
A. It’s yellow. B. It’s on your bed. C. It is my father’
s.
（ ）5.________this your jacket, Mike?
A. Are B. Is C. is
（ ）6.________cap is it?
A. Who B. Whose C. What
答案：1、C 2、A 3、C 4、B 5、B 6、B
Step VI
Homework
配套练习册
教后反思
学生在A Let’s learn中已经学习了多种衣服的表达方式，Is this„句型四年级上已
经学过，而且上一课时 也有所练习，这就为本课时教学做好了铺垫。Whose is it? 句型是初
次出现，教学会有些 困难。教师可在教学中穿插游戏活动，引入比赛竞争，调动学生的积极
性，激发他们学习英语的兴趣，帮 助学生攻破难点了。





课题
My clothes
第 5 单元 第 3 课时
教学目标
1.能够理解 并会阅读本课对话，能在日常生活中正确运用本课的单词、句型来描述衣服
的颜色，提高学生英语交际能 力。
62

2.能够跟节奏说唱歌谣。
3.能听、说、读、写单词red、yellow、green、blur、white以及 ：Is this your skirt?
No, it’s not.
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1.情绪热身Let’s do
教师播放A Let’s do，与学生一起说唱。
Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket.
Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater.
talk
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine too. Is this your T-shirt?
S1: Yes, it is.
T: Is that your T-shirt?
S2: No, it’s not.
Step II.
Presentation
（一）分步学习对话中的重点语言
1.教学单词red、blue、yellow、green、white
（1）由Free talk呈现学习
在Free talk最后通过课件展示出T-shirt图片，说：
T: What’s this?
Ss: It’s a yellow T-shirt.
T: Can you spell the word yellow?
引导学生回答：Y-E-L-L- O-W，教师在四线格中示范书写，学生边拼读边书空模仿。教师
指着自己的T-shirt说：
T: Look, my T-shirt is yellow. （板书该句）What about yours?
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S1: My T-shirt is red.
T: Can you spell the word red?
教 师出示red卡片，帮助学生回答。教师在四线格上示范书写，学生边拼读边书空
模仿，并将卡片贴在黑 板上。
以同样的方法教学blue、white、green。
（2）通过游戏活动练习red、blue、yellow、green、white
①Game1: Read quickly!
刚刚呈现完单词，学生对单词的拼写不是很熟 练，所以先进行简单的游戏帮助学生加强
记忆。学生闭上眼睛，教师说出某单词中的字母，学生说出该单 词。例如，教师说B-L-U-E，
学生说出单词blue。
②Game2: “切面包”
教师将这些单词放在，学生将这些字母断开，看谁切的又快又准。例如：
Whiteredy ellowbluegreen，yellowwhitegreenbluered。让学生将其断开，变成所 学过
的单词。
③Game3: 教师说单词但不出声，学生看教师口形拼读该单词。比比谁的眼力好，嘴巴快，
记忆力好。
2. 教学Is this your T-shirt? No, it’s not.
（1）通过yellow T-shirt图片呈现学习
T: Look, it’s a yellow T-shirt. Whose is it? Is this your T-shirt?
S1: No, it’s not.
教师可多问几名学生，最后问全体学生，教师在四线格内示范书写Is this your T-shirt?
No, it’s not. 学生模仿。
（2）排火车练习
学生拿着yellow T-shirt图片，以排火车的形式操练。
3. 教学This small one?
教师拿出三件体恤衫并让三名学生上台。
T: Whose is it？（出示最大的一件）
Ss: It’s S1’s.
T: Yes, it’s for S1.
教师拿出第二件，说：It’s for S2.
教师拿出第三件，故作疑问说：This small one? （板书）Ha-ha, it’s for S3.
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（二）巧用比赛游戏歌曲歌谣Do来突破重难点句型
Make a new chant
学生根据教师的表情来回答，笑脸表示yes，哭脸表示no。
Is this your T-shirt? Is this your T-shirt?
Yes, yes. Yes, it is.
Is this your T-shirt? Is this your T-shirt?
No, no. No, it’s not.
（三）教学Let’s read and write
1. 出示挂图，让学生猜猜小动物在讨论什么。
2. Listen to the tape and repeat.
3. 再读课文，解答疑惑。帮助学生理解This small one?
4. 分角色朗读表演对话。
5. Read and answer the questions.
(1) What color is rabbit’s T-shirt?
(2) What color is dog’s T-shirt?
(3) What color is cat’s T-shirt?
答案：(1) Red. (2) Yellow. (3) White.
Step III
Practice
1.B Let’s chant
My shirt is red. My jacket is blue. My dress is old. My sweater is new.
My socks are white. My shoes are too. My pants are old. My shorts are new.
播放录音，师生跟唱歌谣。教师对歌谣内容进行提问：What color is your shirt? What
color are your socks? 简单讲解is和are的用法，为下节课的学习做铺垫。
2.先让学生讲讲Good to know部分所陈列衣物名称的由来，然后教师在进行补充。可重
点介绍一下jeans，便于下 节课的学习。
Step IV
Production
每个国家都有传统的服饰， 我们中国也不例外。唐装就是我们的传统服饰之一，而且唐
装曾风靡国外。我们要热爱自己的国家，热爱 我们的传统服饰，把它发扬光大。
Step V
65

Summary
1.听录音，模仿对话。
2.模仿书写四会单词和四会句子三遍。
Step VI
Homework
Order the letters.（排列字母变成单词。）
1.o l y w l e
2. e n g e r
3.t w e i h
4.u l e b
5.e r d
答案： 1、yellow 2、green 3、white 4、blue 5、red
教后反思
本节课要在对话学习的基础上，掌握red、yellow、green、blur、white和 Is this your
skirt? No, it’s not.这五个词及句子的书写。对于 学生来说，这几个重点词句的读已不成
问题，学生应该掌握地很熟练，在本节课中，要重点练习书写，让 学生能在课堂上基本能写
的比较完整。








课题
My clothes
第 5 单元 第 4 课时
教学目标
1.能听、说、认、读单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts。
2.能熟练运用句型：Where are my „? What colour? 来对本节课单词进行替换问答。
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3.了解知识点：pants, socks, jeans, shoes, shorts总是以复数形式出现。Where are
my pantssocks„?注意are的正确使用
4.语篇提升：Look! I have many clothes. My jeans are blue. My pants are old. My
shorts are brown. My socks are white. My shoes are black. I like orange sweater with
blue jeans.
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
说唱做演，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
1. Let’s sing
播放本单元歌曲“My clothes”，师生共同吟唱。
This is my cap here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like
to wear.
These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that
I like to wear.
2. Let’s chant
播放本单元B Let’s chant，师生边打节拍边说唱, 先让学生感知本课的学习内容。
My shirt is red. My jacket is blue. My dress is old. My swaeter is new.
My socks are white. My shoes are too. My pants are old. My shorts are new.
（二）复习旧知中知识热身
让穿着不同服装的学生上台，教师提问。
T: What coluer is your jacket sweater„?
Ss: It’s„.
Step II.
Presentation
（一）话题交流，导入新课
1. 教学jeans
紧接着上面的步骤教师指着学生的长裤说
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T: What coluer are your jeans? （板书，用红笔突出s）
学生可能回答
It’s„.
教师帮助学生纠正 We should say: They are„.Look! My pants are„.
（二）情景创设，理解词意
1. 教学pants
课件呈现图片或用词卡
T: Are they jeans?
Ss: No,
T: They are pants.
2. 同样的方法教学shorts和shoes。
教师指向自己的鞋子说：My shoes are brown. What about yours? 帮助学生根据实际
情况进行描述。提醒注意单词复数与are的用法。
3. 通过课件呈现学习单词socks
播放课件，教师指着卡通人物的鞋子问：What colour are the shoes? 学生回答。教师
双击人物的鞋子，鞋子被脱掉，出现袜子。
（三）句中练习，领读词卡
1. 快速读出词卡。
2. 描述卡片： The pants are pink. The socks are white„.
（四）视听正音
1. Listen Repeat Imitate
听录音跟读模仿。在过程中，手 要指向单词，做到手到、口到、心到。可采取个人读、
小组齐读等方式，教师给与评价。
Step III
Practice
（一）听做强化
1. 根据A部分的Let’s do自编Let’s do.
Put on your jeans
Take off your shoes
Wash your socks
Put away your pants
68

„.
2. Let’s chant（本课中的chant）
（二）游戏巩固，任务落实
1. What’s missing?
随便抽去一张词卡，请学生快速说出“What’s missing?”。
2. Game: gossip
教师耳语给每组最后一名学生某个单词的单数及复数形式，如：pant、 pants或者socks、
sock等。由最后一名学生将单词传到第一名学生，速度最快，最准确的 组获胜。
Step IV
Production
（一）活动运用，语篇提升 < br>小组合作，学生在小组活动中用英文描述服装杂志中人物服装的颜色、大小、新旧等。
运用Loo k at the jeans. They are blue. They are old. How cool! I like shoes
are „句子巩固所学的单词。
2. 练习任务中落实，随堂检测
Step V
Summary
1. 听说、认读Let’s learn部分单词，并能用句型做替换练习；Let’s chant部分做
到会说、并且做出动作。
2. 画一张卡通人物设计一身自己喜欢的服装，并用相关语言进行描述。
Step VI
Homework
做配套练习册
教后反思
本课时的新词初次出现，还涉 及到单、复数名词的用法，因此教学时会有一些困难。学
生在上册中已经学过Where are.....? What colour？本节课中学生应该比较容易的理解和
运用。教师可根据 小学生活泼好动、争强好胜、模仿力强的特点，适当的在教学中穿插一些
游戏活动，让学生在学中玩，在 玩中学。既能达到教学目的，又能培养学习英语的兴趣。



69

课题
Shopping
第 6 单元 第 1 课时
教学目标
1. 能听、说、认读单词：sunglasses, scarf, gloves, umbrella.
2. 能熟练运用句型：Can I help you? The gloves are nice. Can I try them on? Sure.
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来对本节课单词进行模拟购物。
3. 了解知识点：可数名词的复数形式，如：gloves，sunglasses等等。
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
说唱做演，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
Let’s sing
师生齐唱课本第54页歌曲“This old hat”。
（二）复习旧知中知识热身
学生两人一组上台表演第58页Let’s talk的对话。
（三）评价分组中注意力热身
四人一组，准备一张画有一个晾衣架的白纸。奖品为衣服卡片，贴在晾衣架上。
Step II.
Presentation
（一）话题交流，导入新课
T: John ,where will you go to play?
John: I will go to the USA. What;s the weather like in the USA now?
T: It’s winter in the USA now. It’s cold.
（二）情景创设，理解词意
1. T: What do they need for cold weather? Can you make a list? 学生分小组讨论
并列出清单。
2.各小组列出清单并展示，教师适时呈现gloves和scarf 的单词卡片并带读。
3.图片呈现不同颜色的手套和围巾图片，引导学生说：
The _____ gloves are nice .
The _____ scarf is nice.
同桌创编购买手套和围巾的对话。
4.T: Two students are coming to Beijing. They are from Australia. They want to
know about the weather .What’s the weather like in Beijing now?
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引导学生回答：It’s hot.
T:So what do they need? Can youmake a list for them?学生分小组讨论并列出清单。
5.根据清单适时出示sunglasses和umbrella的单词卡片。
同桌创编对话。
（三）句中练习，领读词卡
1. 巩固单词记忆，学生看课件跟读单词。教 师领读，男生女生读，分排、分行、分组读
等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词 汇的感知。
2. 学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训
练。
S1: Can I help you?
: S2：The gloves are nice. Can I try them on ?
S1： Sure.
S2:How much is it?
S1：It’s 20 yuan.
S2:OK, we’ll take them.
......
Step III
Practice
（一）跟读模仿，听做强化
1. 跟读录音，男女生分角色问答练习，强化模仿。
2.教师逐一出示单词图片，让图片他图片贴在相应的单词旁边并朗读单词。
（二）游戏巩固，任务落实
Game: 大显身手
屏幕上会出现一些单词和图片 ，当单词和图片一致时，大声读出这个单词；当单词和图
片不一致时，说 “Uh-oh.”
Step IV
Production
1. 通过板书呈现重点单词和句型
2. 听一听，练一练
先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话，看谁说得最好，为下环节的练习做准
备。
72

Step V
Summary
（一）活动运用，语篇提升
1. 任务活动：完成Complete and say 板块的活动
2.学生四人一组，拿出已学衣物类单词的单词卡片，按照季节将卡片分为四类。每名学< br>生选取一个季节的服饰卡片，选择一个恰当的城市，播报天气预报，如：
Hello. This is Beijing TV. I’m .... It’s hot in Beijing . So please put on your ...
todayl
（二）总结赏析，情感升华
我们在不同的季节要穿不同衣服，要注意冷暖交替，适当的增减衣服，避免感冒。
Step VI
Homework
作业分层，自主发展
教后反思
通过参与活动，落实任 务型教学，提高学生综合运用知识的能力；随堂检测可以及时巩
固学习中的重点、难点，使学习落到实处 ；分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基
础上得到锻炼和提高。本节课学习关于个人生活用品的 单词，学生在原有的基础上学习，会
非常感兴趣，利用已学句型Can I help you? 学习新的单词，并通过Complete and say 复
习第五单元所学的有关衣服的单词，结合新学习的单词，创设语境让学生学起来事半功倍






课题
Shopping
第 6 单元 第 2 课时
教学目标
1．能熟练朗读并模仿本节课对话。
2．能够在情境中运用句型Can I help you? Can I try ...on? Size... please。能够
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在情景中运用句型These ... are nice. They’re too... 描述某物品，能够在语境中理解
try on, size, of curse, too,just的意思，并能正确发音。
3．能在实际生活中运用本节课对话。
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
1．能熟练朗读并模仿本节课对话。
2．能够在情境中运用句型Can I help you? Can I try ...on? Size... please。能够
在情景中运用句型These ... are nice. They’re too... 描述某物品，能够在语境中理解
try on, size, of curse, too,just的意思，并能正确发音。
3．能在实际生活中运用本节课对话。
Step II.
Presentation
（一）话题交流，导入新课
教师出示图片，T: Look，this is a shop. These are many shoes. I like the black
shoes. What about you?
S: I like the ______ shoes.
T: Yes, these shoes are nice.
（二）情景创设，理解语意
（承接上面）T:Now I have a shoe shop. Who wants to buy shoes from my shop? 邀
请一名学生模拟买鞋。
1. T: Can I help you ?
S; Yes, these shoes are nice .
T: OK. What size?
S: Size 34,please. Can I try them on ?
T: They’re just right.
（三）交际练习，版式呈现
教师板书重点句型Can I help you ? Can I try them on ? They’re too big.，学生
同桌练习对话。
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（四）问题视听，整体感知
T: Today Mum wangts to buy shoes for John. How big are his feet? Let’s watch
a cartoon.
播放动画，学生观察并找到答案：Size 7.
教师利用课间简要介绍中外鞋号的不同。
Step III
Practice
（一）跟读模仿，歌谣强化
and imitate.生用手指指着句子一句句一齐跟读。在齐读的过程中进行小组
PK，组内PK。
2.评选模仿小明星。（师生、男女生、小组分角色模仿）
（设计意图：以此让学生可以掌握正确的语音语调。）
（二）游戏巩固，表演生成
Step IV
Production
’s play
T: Suppose I have a clothes shop for girlsboys. Guess what’s in my shop.
教师把女性服饰卡片贴在黑板上（单复数分开），引导学生说出 服饰名称。然后，请几名学生
扮演顾客，师生一起表演。教师要引导学生正确运用Can I try thistheseitthem on? 和
They’re .
2. Act out the dialogue.学生三人一组分别表演妈妈和售货员以及John的两段对话。
3.学生进行分组汇演。
Step V
Summary
（一）活动运用，任务落实
1.任务活动中运用——学以致用
创编对话：学生三人一组，每组领取三张表格，表格内容如下所示：
My dream clothes
Clothes

Colour

Size
学生独立填写表格，然后把表格交给组长。组长抽取表格，三人分别扮演营业员、孩子
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和家长，一起创编去商店购买梦想服装的对话。
请几组学生展示对话。
（二）总结赏析，情感升华
1.让学生知道在同学之间不要攀比衣服的穿着，同学之间应该互 相团结，互相帮助，在
学习上一比高下。
2.总结小组成绩。
Step VI
Homework
and imitate for 3 times. （听、跟读录音至少3遍。）
2. Make up a new dialogue with your partner.（跟你的同位做一个新对话。）
教后反思
本节课主要通过Jo hn和妈妈在鞋垫买鞋的情景，让学生感知核心句型的语义及语用情景，
并且已能做到熟练运用。小学生 年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适
当的做些游戏，通过适时地唱唱玩玩，培养并 保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气
氛中去巩固所学知识。










课题
Shopping
第 6 单元 第 3 课时
教学目标
1．能听，说，认读单词：colourful，pretty，cheap，expensive。
2．能熟练运用句型：Look at that „ It’s„来描述本节课单词。
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3．了解知识点：that dress，pretty skirt
4．语篇提升：Look at that„ It’s„ I ant this„
教具准备
多媒体课件
教学过程
Step I
Warming up & Revision
说唱做演，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
Let’s chant
利用课本第三单元B部分歌谣创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣，同时复习相关
服装。
（二）复习旧知中知识热身
1． Free talk
通过日常口语练习，从上单元天气入手，自然引入新课。
T：What’s the weather like today?
S：It’s sunny and warm.
T：Oh. What can I wear?
S：You can wear your new jacket„
2．See it, say it 快速反应
通过课件上单词闪现让学生快速反应读出词组，如：red T-shirt，blue dress„
（三）评价分组中注意力热身
四人一组，准备一张画有一个晾衣架的白纸。奖品为衣服卡片，贴在晾衣架上。
Step II.
Presentation

（一）话题交流，导入新课
T：It’s warmer and warmer. I want to buy some shirts or dress. Let’s go shopping,
OK?
（二）情景创设，理解词意
教师出示一件有蕾丝花边的连衣裙，提问学生：What’s this？学生回答：A dress. T：
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“Yes，it’s a dress. Look at the dress. It’s pretty.”同时出示课件，单词 pretty
旋转出现，让学生加深印象。（注意：教师这时站在离课件稍微远一点的位置，由the dress
自然过渡到that dress。）
课件出示一件蓝色短裙，提问学生：What colour is it？学生回答： It’s blue. 教
师这时让学生闭上眼睛，在短裙上画上几朵各种颜色的花朵，让学生闭上眼睛继续猜，暗 示
学生答案不止一个，小组代表来回答，如：It’s red and blue.核对答案时，指着短裙说“Look
at the skirt. It has many colours. It’s colourful”教师出示词卡，领读单词colourful。
（在此过程中，颜色猜中最多的小组可以得到一张衣服的卡片，贴在本组的晾衣架上。）
教师分别把写有20元和110元的卡片贴在这两件衣服上，同样用句子“Look at the „
It’s cheapexpensive.”呈现单词“cheap，expensive”。（注意 ：expensive中字母组合
ex的发音为：iks，不要读成eks。）
（三）句中练习，领读词卡
1．巩固单词记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分排 、分行、分组读，个别
学生读，“小老师”领读，大小声法等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复 训练中加深
对词汇的感知。
2. 学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训
练。
Pretty.
It’s pretty.
That dress is pretty.
Look at that dress. It’s pretty.
How much is it? It’s 10yuan. It’s cheap.
Step III
Practice
1．Listen and repeat. 听录音，用手指着读并模仿录音语调。（可采取小组齐读的形式，
模仿好的小组可以得到小奖品。）
2．Let’s chant
学生边打拍子边听Let’s chant，并用自己的表情展现对chant的理解，初步感知歌谣,
在学生听两遍后，把学生分成男女两组，采取一问一答的形式，如：男生问：“How much is that
colourful dress？”女生答：“Very expensive, very expensive„”由慢到快打着拍子吟
唱，获胜组可以得到小奖品。（注意：教师向学 生渗透How much的用法，How much 用于询问
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价格，应与How many区别开来，How many用于询问多少，后面跟可数名词的复数形式。）
Step IV
Production
1．游戏：看谁反应快
教师把词卡贴在黑板上，每组选出一个学生，比赛看谁反应快，如：教师说句子“Look at
that dress. It’s colourful. ”学生迅速跑到黑板前，谁先碰到col ourful的单词卡片，
该同学代表的小组就是优胜组，可获得一个衣服的卡片贴在自己的晾衣架上。
2．Read and choose.（读短语，选择合适的汉语意思，将序号填在题前括号里。）
（ ）1．a colourful dress A．一件色彩丰富的连衣裙 B．一件连衣裙
（ ）2．very pretty A．非常漂亮 B．非常便宜
（ ）3．very expensive A．非常便宜 B．非常昂贵
B．非常便宜 （ ）4．very cheap A．非常好
（ ）5．how much A．多大年龄
Step V
Summary
（一）活动运用，语篇提升
1．“头脑大风暴”
B．多少（钱）
让学生找找生活中的事物大胆说句子（注意：只要语法正确就可以，如：“Look at my hair.
It’s colourful；Look at my nose. It’s cheap；Look at my„It’s„”越多越好，
说的最多的小组可以得到奖励，同时说出 较有创意句子的小组也可得到奖励。）
2．Listen, draw and say
教师说口令，学生画画，如：“Draw a shirt，it’s expensive.（学生可以自己标价。）
画完之后，同伴交流：Look at my shirt. It’s yellow and white. It’s pretty. It’
s 20yuan. It’s cheap„
（二）总结赏析，情感升华
1．总结各小组得分情况，并对优胜小组进行适当奖励。
2．同学们，生活中有许多漂亮时尚 的衣服可以给我们的生活带来色彩，当然它们的价格
也不相同，并不是价格越高的的衣服就越漂亮，只要 适合我们小学生穿的的衣服是才是最美
的。
Step VI
79

Homework
作配套练习册
教后反思
学生在第三单 元已经学习了关于服装的单词，本课时中加入对服装色彩及价格的学习，
教师可在已有知识的基础上进行 拓展学习。四年级学生对色彩和服装很感兴趣，他们喜欢鲜
艳的，漂亮的衣服。老师可抓住学生的这一特 点进行正确引导，对学生进行除知识之外的穿
衣习惯的教育。


















课题
Shopping
第 6 单元 第 4 课时
教学目标
1．能熟练朗读并模仿本节课对话。
2．能表演本节课对话。
80

3．能在实际生活中运用本节课对话。
4．了解知识点：how much 通常用来询问价格。注意人民币的单位在英语中只有“yuan”
这个单位，而且没有复数形式。
教具准备
多媒体课件、各种服装的单词图片
教学过程
Step I
Warming up & Revision
说唱玩演，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
Let’s chant
教师播放录音，学生两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客进行说唱表演。
（二）复习旧知中知识热身
Free talk
Show us your clothes
学生上台用英语介绍自己带来的衣服，如：“Look at my sweater. It’s colourful. Look
at my jacket. It’s expensive„”。
（三）评价分组中注意力热身
1．学生分组，引入竞争
T：Today I bring you many gifts. Look！Two piggybanks. Group A，this is for you.
And group B，this is for you. If you do a good job，you can get it. Let’s have a
competition. Come on. OK？
Ss：OK！
2．Have a competition
两组分别派代表上台用英语介绍本小组带来的衣服，如：“Look at my s－weater. It’
s colourful. Look at my jacket. It’s expens ive„”。比一比在相同时间内（一分钟）
哪组代表描述的衣物多，描述多的且发音准确的小组即为优 胜者，可以得到20 yuan的奖励，
贴在本组的“金猪存钱罐”的卡纸上。
Step II.
Presentation
（一）话题交流，导入新课
81

承接上面的比赛，在第二组学生展示完自己的连衣裙后，教师说：“Oh，your dress is
really pretty, can you tell me how much is it ?”学生可能回答“It’s expensive cheap.”
教师这时 可以加上动作并故意重读单词much引导学生用It’s„yuan.来回答。(最先回答正
确的学生 可以得到30 yuan的奖励，贴在本组的“金猪存钱罐”的卡纸上。)
（二）情景创设，理解语意
创设真实情景，呈现并理解句子“Can I help you？”
在教室里挂上孩子们带 来的衣物，围绕教室挂满一圈，让两名学生扮演顾客来询问衣服
的价格，在学生问之前，教师主动迎上前 去说：“Can I help you？”，教师可适当加上动作
帮助学生理解，使学生明白句子Can I help you？的含义，并解释这句话一般是用于售货员
或服务员询问顾客时的礼貌用语。
（三）交际练习，板式呈现
1．两组一问一答练习句子“How much is this dress „? It’s„yuan.”
首先，让A组学生用句子来问“How much is this dress „?”教师抽卡片来决定衣
服的价格，如抽到50 yuan，B组学生则回答：“It’s 50 yuan.”每组问答三次，然后互换，
B组再来问A组，顺便引出单词ninety- nine并用大小声的形式领读。（此过程中，回答流畅
的小组可以得到20 yuan的奖励，贴在本组的“金猪存钱罐”的卡纸上。）
（四）问题视听，整体感知
课件呈现对话中的人物（Amy，her mom and the assistant），T：Look, this is Amy. Guess,
Where is she? Yes, she’s in the shop, she wants to buy a dress. What are they talking
about?先让学生猜图中的人物在谈论什么，然后老师提问：“How much is that dress？”
带着问题看本课视频，回答问题的同时也大致了解文章大意。
Step III
Practice
1．模仿中正音
（1）播放录音，让学生跟读课文。 通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中
的语音语调，形成语感和语速。
（2）给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调。
（3）小组分角色朗读。师 生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的模仿中使发
音准确，形成良好的语感。
2．歌谣中强化
改编58页歌谣，两人一组练习句子：“How much is this dress skirt„? It’s„yuan.”，
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如：
A: How much is that pretty skirt？
B: It’s 40 yuan，it’s 40 yuan.
A: How much is that colourful dress?
B: It’s 90 yuan，it’s 90 yuan.
A: How much is that yellow T-shirt?
B: 100 yuan，100 yuan.
A: Oh，it’s too expensive.
Step IV
Production
1．游戏：“Who is lucky，1，2，3？”
T：Can I help you？
Ss：Yes.
接上，两组学生齐读问句How much is this dress? 三遍后，教师大声喊“1 ，2，3，”
并在背后用手指表示出一个数字，如：数字50，让学生用句子It’s„yuan.猜， 猜对答案的
小组可以得到20 yuan的奖励，贴在本组的“金猪存钱罐”的卡纸上，最后猜对答案最 多的
学生可以得到两张小粘贴，该同学既为最幸运的人。
Step V
Summary
1．任务活动中运用——学以致用
“模拟大购物”
将教 室的一角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣服摆放在柜台上。学生利用
各组在课堂中获得的收 益，自由购买他（她）人带来的衣物。此练习可以让学生分小组用图
卡布置一个简单的模拟柜台，参考G roup work，完成活动。
2．练习任务中落实——随堂检测
Step VI
Homework
1．总结本节课小组获得的收益
Group 1 gets„yuan . Group 2 gets„yuan. Congratulations to Group„
2．Good to know
课件呈现一些国外衣服的图片，首先请学生观察中外衣服标签有什么不同，让学生猜标
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签的含义，帮助学生理解其含义，如：字母“L”表示大号，字母“M”表示中号··· ···

教后反思
本节课通过Amy与妈妈买衣服的场景进一步学习如何询问价格，描述衣物。在Let’s learn
中已经做了铺垫。．学生在上节课中已经学习了描述衣物：Look at that dress. It’s
colourful. 并初步感知句型：How much„? It’s „学生对生活中物品买卖的情景非常熟悉，
引导他们将情景带入课堂，相信会起到事半功倍的效果。


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