奥运会时间-李时珍夜宿古寺

人教版英语四年级下册Unit 1 My school单元教案（6课时）
Unit 1 My school
一、单元整体分析

本单元是人教版英语四年级下册的第一单元，单元话题是“My school.”
本单元重点学习学校、校舍；场馆的名称及相应的位置。共三个版块:A 部
分， B部分和C 部分。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固
或延展知识面。共分六课时来学习。
本单元A,B部分的Let’s learn 主要学习学校功能教室的名称。Let’s talk. 以
对话的方式引出重点句型。read and write 部分呈现了本单元的四会单词及句型，
从中学会了正确的书写格式。Let’s spell 部分，要求学生通过听音、跟读，理解
字母组合“er”的正确发音。
此外Look，ask and answer， Let’s do， Let’s play，Let’s sing，Let’s check
和 C部分的 story time 则是通过多种多样的活动，与School 串联起来，让学
生们在轻松愉快的情景中习得语言，运用语言。
在课堂教学中，首先要整体把 握本单元教学内容、教学重点和教学难点，
了解学生学情。然后围绕本单元主题“My school” 展开教学设计。本单元的教
学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经
设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句
型。鼓励学生自编 歌谣巩固所学知识。
本单元所需要掌握的询问功能室的位置的句型 “Where’s the …? It’s on
the ….”在前面的教材中没有集中涉及，但是对于疑问代词“Where ”同学们并
不陌生。询问某人来自哪里的句型“Where are you from?”在三年级下册教材中
已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。
二、单元教学目标
1. 知识目标
（1）能听、说、读三会单词 teachers’ office； library；playground；computer
room；art room；music room ；first floor； second floor。能掌握四会单词water；
tiger；sister；computer；dinne r。及四会句型“This is a library. That is the
playground.”。
（2）能听懂、会说Part A、B 中Let’s talk与Let’s learn中的对话，并能在实
际生活中得以运用。
（3）能够理解字母组合“er”在末尾时的发音规则。
（4）能够理解Look，ask and answer， Let’s do， Let’s play 部分的内容，会
唱歌曲“Our school”。
1

（5）了解story time 的故事内容。
2. 能力目标
（1）能够运用本单元的词汇描述教室里的物品、设施。
（2）能利用本单元的一些方位单词及词组描述学校教室、场馆及其大致位置。
（3）能够掌 握字母组合er的发音规则，即在单词中发短音ə，并能根据发音
拼写出符合er发音规则的单词。
（4）会唱歌曲’s sing 中的歌曲“our school”。
3. 情感目标
（1）能养成热情、文明待客的好习惯，并能向客人以得体的方式介绍自己的
学校。
（2）通过本单元学习培养学生热爱学校，热爱学习的好品质。
（3）培养学生在不同的场合应该遵守的公共道德。
（4）注重合作学习，鼓励学生大胆构思未来学校的大展宏图。
（5）通过唱歌，提高学生的审美情趣。
三、教学重难点
1.教学重点
（1）询问功能室在哪里的句型及一些功能室的名称：
Where’s the teachers’ office libraryplaygroundcomputer roomart roommusic
room?
It’s on the first floor second floor.
（2）让学生熟练掌握“This is…. That is ….”的用法。
（3）掌握四会单词：water；tiger；sister；computer；dinner 。以及句子“This
is a library. That is the playground.”的正确书写。
（4）掌握句型“Is this …? Is that …?”的不同用法，并能在语言环境中灵活
运用。
2.教学难点
（1）掌握单词library中辅音连缀的发音。
（2）能够区分this 和that 的发音，理解楼层用序数词first，second表达。
（3）能够掌握四会单词及两个句型“Is this …? 和 Is that …”，并能正确区
分和运用。
（4）掌握字母组合“er”在末尾时的发音规则。
（5）理解story time 的故事内容。
四、教学方法
任务型教学法、合作探究法、情景教学法、全身反应法、游戏教学法和动
作教学法。
五、教学时间
2

本单元共分六个课时来教学。
第一课时 A. Let’s learn A. let’s do
第二课时 ’s talk A. Look, ask and answer
第三课时 ’s spell ’s sing
第四课时 ’s learn , ask and answer
第五课时 ’s talk ’s play
第六课时 and write ’s check C. Story time
六、知识视窗
英美国家对于楼层的不同表达方式
floor一词除了译为“ 地板”，还可以解释为“楼层”。但是英式英语和美式
英语存在差异。英式英语用the ground floor，the first floor, the second floor 表示
“第一、二、三层楼”；而美式英语中则用the first floor, the second floor，the third
floor表示“第一、二、三层楼”。依次类推， 美国人说高于二层以上的建筑时
要比英国人多一层。
各功能室英语名称
多功能室：Multi-functional Hall 档案室： Files Room
阅文室： File-reading Room 会议室： Conference Room
总务处: General Maintenance Office 校长室： Principal’s Office
副校长室： Vice-principal’s Office
校史展览室： School History Exhibition Room
教工阅览室： Teachers’ Reading Room
体育组： P.E. Office 生物组： Biology Office 化学组：Chemistry Office
数学组：Mathematics Office 各功能室英语名称：
英语组：English Office 语文组：Chinese Office 音美组：Music & Art Office
微机组：Computer Office 复印室：Copy Room
心理咨询室： Psychological Consulting Office
心理活动室： Psychological Activity Room
广播室：Broadcasting Room
团委 学生会：Youth League Committee & Students Union
教务处：Academic Office
教务主任室： Dean of Academic Affairs Division
科研室： Teaching Research Section
(男厕： Men’s Room) (女厕： Ladies’ Room)
一般疑问句
一般疑问句是疑问句的一种。它是指用yes或no来回答的句子。其结构是：
系动词 be助动词情态动词＋主语＋其他成分?
3

如: Are you from English﹖ 你来自英国吗？
Yes I am． ／ No I'm not． 是的 。 不 ，我不是。
Is her sister doing her homework now﹖你的妹妹现在正在做作业吗？
Yes she is． ／ No she isn't． 是的，她在。 不 她没有。
Does he work in a bank﹖ 他在银行里工作吗？
Yes he does． ／ No he doesn't． 是的。 不，他不是。
Do you live near your school﹖ 你住的离学校近吗？
Yes I do． ／ No I don't． 是的，近。 不，不近。
Can you speak Chinese ﹖ 你能讲汉语吗？
Yes I can． ／ No I can't． 是的，我能。 不，我不能。
注意：一般疑问句一般读升调 (↗)
第一课时
一、课时内容
A. Let’s learn A. let’s do
二、课时分析
本课时是本册书中第一单元的第一课时，它主要通过对话形式向大家展 示
了一些功能教室，及场馆名称。通过Let’s do 的学习让学生明白各个功能室的
作用。为下面的学习做了很好的铺垫。
本课时的A Let’s learn.部分通过Amy 和陈杰的对话向大家展示了一些功能
教室的名称，引出了本 课时的重点词汇及句型，从中引导学生正确的使用序数
词，突破本课时的难点。A Let’s do 部分是通过活动来操练A Let’s learn. 中的词
汇及词组。本活动训练孩子们手脑眼的配 合，强烈训练单词的音义匹配，提高
课堂的趣味性，从而培养学生热爱学校，热爱学习的好品质。培养学 生在不同
的场合应该遵守的公共道德。
三、课时目标
1. 能够听、说、认、读A Let’s learn.部分关于功能室名称的单词及楼层表
示的词组。
2. 能够熟练运用句型“Where’s the …? It’s the ….”询问、描述学校教
室及场馆的位置。
3. 能够听懂A Let’s do 部分的指令并根据指令做出正确的动作反应。
4.引导学生关注自己学校，培养学生学习英语的热情。
四、课时重难点
1. 课时重点
掌握关于功能室名称的单词：teachers’ office，library；楼层的表达的词组the first
floor，the second floor以及询问功能室位置的句型：“Where’s the …? It’s
4

the ….”。
2. 课时难点
（1）正确使用序数词
（2）单词library中辅音连缀的发音。
五、教学准备

1.本课时的五张单词卡片
2.关于校园分布的教学挂图
3.录音机及配套磁带
4.用作评价奖励的小礼物
六、教学过程
Step 1 Warm up
老师播放歌曲“our school”，边与同学们听音乐边利用自己手里的粉笔在黑
板上画一张二层楼式的学校简笔画。
Step 2 Lead in
音乐停止
T:（老师指着简笔画介绍让学生们跟着读） This is my school.
S: This is my school.
T: This is my classroom . It’s on the second floor. 这是我们的教室，它在二楼。
S: This is my classroom . It’s on the second floor. 这是我们的教室，它在二楼。
T: This is teachers’ office. It’s on the second floor.
这是老师办公室，它在二楼。
S:This is teachers’ office. It’s on the second floor.
这是老师办公室，它在二楼。
T：This is library. It’s on the fist floor. 这是图书馆，它在二楼。
S: This is library. It’s on the fist floor. 这是图书馆，它在二楼。
设 计意图：通过画画，预习将要学习的关于功能室名称的单词及楼层表示的词
组。为本课学习做了很好的铺 垫作用。
Step 3 Presentation
1.教学新词：library， teachers’ office，first floor，second floor。
⑴教学library
教师接上面话题，指向图书馆重复说：“This room is library.”并板书：
library。随后展示单词卡说：“This is library.”
T: ( 老师然后指着图片里的书问)What are they?
S: They’re books.
T:(自言自语）Where’s the books? The books are in the library. （让学生从中明
白其意思）然后分音节带读单词：lib- ra-ry.
5

⑵ 教学词组teachers’ office
T：（教室出示办公室的图片）边展示边说：Some people work in this room.
This is a office. 板书“office”带读office。
T：I’m a teacher .I work in the office too . We call it “teachers’ office”，展
示单词卡片，并指向简笔画说：The room is teachers’ office. 并板书：teachers’
office。［ 老师在板书的时候提醒学生注意名词所有格我们用到的是“’s” 而
这个地方是“s’”并用彩笔标注。] 然后领读词组：teachers’ office。
⑶教学词组first floor，second floor
T: 老师指着简笔画中刚才说的我们的教室说：This is our classroom. Our
classroom is on the second floor. （教师边说边用手指表示“二”，并板书：second
floor 并与图中我们的教室连线。） 告诉学生second 是“第二”的意思，与two
不同， 它表示的是顺序。 带读 second 和 second floor。
教师借助图书馆用同样的方法教学词组first floor。
设计意图：创设情境,激发兴趣 。通过学校的简笔画直接很自然的过渡
到学校里的每个房间，从而引出各个功能室，让学生在真实的语言环境中
习得知识 ，提高学习兴趣。
2.教学A Let’s learn
⑴ 教师指着黑板上的图书馆问 ：Where’s the library? 引导学生回答：It’s
on the first floor. 板书句型：Where’s the library? It’s on the first floor.
⑵教师播放“Let’s learn”的课文录音，学生边听边跟读。
3.教学A let’s do
⑴T：Ok, please. Say and do follow me.（教师边做动作边说句子）。
T: Read a book. （同时出示幻灯片帮助学生理解其意思。）
S: Read a book. 读书
T: Say hello. 说你好。
S:Say hello. 说你好。
T:Play football. 踢足球。
S:Play football. 踢足球。
T:Water the flower. 浇花。
S:Water the flower. 浇花。
⑵ 教 师出示单词卡片：playground，（出示幻灯片或图片）然后贴到简笔画学
校的合适的位置。让 学生领会其意思。然后带读单词。
⑶ 接下来老师拿出单词卡问
T：Let me ound which is related to the four sentences we have just
said. （让我们想一想playground 与我们刚才说的四个句子哪个有关联）
S：Play football. 踢足球。
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T：Let me y which is related to the four sentences we have just said.
（让我们想一想，Library 与我们刚才说的四个句子哪个有关联）
S： Read a book. 读书
T：Teachers’ office which is related to the four sentences we have just said.
（Teachers’ office与我们刚才说的四个句子哪个有关联）
S:Say hello. 说你好。
T：Garden which is related to the four sentences we have just said.
（Garden与我们刚才说的四个句子哪个有关联）
S: Water the flower. 浇花。
(老师根据孩子们的回答把它们分别贴在相应的句子旁）
设计意图：通过问答；贴图 片；做动作调动了孩子们的积极性，使学生们在短
时间内，迅速了解功能室及场馆的功能，起到事半功倍 的作用。
⑷ 播放录音，老师根据录音内容做动作。学生边指出正确的图片边跟读。
（在做 动作时老师应该根据情况作出不同的表情，例如：在录音说到在图书馆
里读书时，老师应把手放到嘴边作 提示安静状。）
⑸请一名自告奋勇的学生做动作，其他学生猜句子。（给猜对的同学小礼物作
为奖品）
设计意图：通过游戏活动和奖励活动，活跃了课堂气氛，训练了学生的观察力，
记忆力和听辨力。
Step 4 Practice
活动：“说说我们未来的学校”
活动方式：全班同学每四人一组，通过问答的方式说说我们未来的学校的
发展宏图。
S1：How many rooms in our school?
S2：It’s twenty-four rooms.
S3：What are they？
S4：They are classrooms library and teachers’ office.
S1：Where is the library？
S2: It’s on the second floor.
设计意图：通过小组游戏，使学生在丰富多彩、生动有趣的课 堂气氛中习
得语言，加深对所学知识的理解，提高学生的语言运用能力。
Step 5 Summary
T:Boys and girls, Let’s look back this class. What did you learn about this lesson?
老师手指板书引导孩子们总结。
S: 学习了功能室的名称单词：teachers’ office； library
楼层的表达的词组：the first floor，the second floor
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T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
S: 询问功能室位置的句型：“Where’s the …? It’s on the ….”
设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。
七、课时作业
Ⅰ. 英汉连连看



1. 图书馆 A. playground

2. 老师办公室

3. 教室 C. library

4. 体育场 D. teachers’ office

5. 花园 oom


Ⅱ.小蜜蜂来采蜜。



(

)1. Go to the library.

A. Say hello.


( )2. Go to the teachers’ office
B. Play football.

( )3. Go to the playground.
C. Water the flowers.

a book
( )4. Go to the garden




Ⅲ.根据图片回答问题。


1. Where is the library ？




2. Where is the teachers’ office ？




答案：

8

Ⅰ.1--C 2--D 3--E 4--A 5--B
Ⅱ.1.D 2.A 3.B 4.C
Ⅲ.1. It’s on the second floor.
2. It’s on the first floor.

八、板书设计

Unit 1 my school

Read a book

the second floor


library

the first floor Say hello






Play football. teachers’ office

Water the flower


playground Where’s the library ?
It’s on the fist floor.

Garden
第二课时
一、课时内容
’s talk A. Look , ask and answer
二、课时分析
本课时是义务教育灵通 版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第
二课时，本课时围绕“询问功能室的位置”这个话 题展开内容，包括
A Let’s talk ； A Look ask and answer 两个板块。
A Let’s talk 通过Mike 找老师办公室的情景，让学生感知句型：It’s on the
first second floor. Is this the teachers’ office... ? Yes, it is No,it isn’t. The ... is
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next to ... .的语义及语用情景。
A Look ask and answer .是通过看图来巩固练习Let’s talk 中的句型。并作出正
确的回答。本活动用于对话的拓展 运用。学生可以绘制自己的家庭平面图（利
用四年级上册学过的居室名称），用所学的语言对平面图中的 场所位置进行提
问，用于拓展本课句型。
本课时是在实际情景中操练重点句型。句型“Where is ....?”“It’s on the
firstsecond floor.”在上节课我们已经学习过了。本节课我们只需要练习巩固一< br>下。重点是来学习方位词组next to ....以及一般疑问的结构及正确的读法。根据
以 上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原则。采用分组合作，
游戏教学的方法等引导学生在 愉悦的心情下掌握新知。
三、课时目标
1.能够理解对话大意。并能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.能够在情景中运用句型“Where is the ... ？ It’s on the firstsecond floor.
询问功能室的位置并回答。
3.运用Is this the... ? Yes,it is. No, it isn’t. 确认近处是否有某个场馆，并作
答。
4.掌握楼层及方位词组：the firstsecond floor； next to...
5.培养孩子们热情好客的情感态度。
四、课时重难点
1. 课时重点
学习句子“The ... is next to the ... ”及句子 “Is this the... ? Yes,it is. No,
it isn’t. ”
2. 课时难点
掌握一般疑问句结构及正确的读法。
五、教学准备
1、课文挂图.
2、教学PPT和 配套VCD.
3、单词卡
4、录音机和磁带
六、教学过程
Step 1 Warm up


⑴展示Let’s do中的图片师生做“句子接龙”游戏
T: Go to the library.
S: Read a book
T: Go to the teachers’ office .
S: See hello.
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T:Go to the playground.
S: Play football.
T: Go to the garden.
S: Water the flowers.(师生边说边做动作）
设计意图：通过活动，既可以活跃课堂有起到了复习的作用。
Step 2 Lead in
（1）游戏导入
师生做“谈论我们的新学校”游戏
教师播放PPT 展示一栋两层教学楼，然后老师发问，学生根据教室及各功
能室的位置抢答。
T：Where is Class Two, Grade One? 一年级二班在哪儿？
S: It’s on the first floor. 它在一楼。
T:Where is the teachers’ office ? 教师办公室在哪儿？
S: It’s on the second floor. 它在二楼。
。。。。。
设计意图：通过活动，复习巩固句型“Where is the ... ？ It’s on the
firstsecond floor. ”进而为下文学习词组“next to ... ”做好了铺垫。
Step 3 Presentation
1.教学词组 next to
⑴ 重新播放幻灯片，老师指着幻灯片根据各个功能室的位置说话：
T: The library is next to the teachers’ office. 图书室在老师办公室的对面。
Classroom 3 is next to the Classroom2 . 三号教室在二号教室的对面
。。。。。。
老师板书词组： next to 。让学生根据幻灯片上的功能室的位置关系猜测
next to 的意思。带读 next to 。
⑵ 做“听一听摆一摆”游戏
老师发指令学生边重复老师的指令边做动作
T: Put the eraser on the desk.把橡皮放到桌子上。
S: Put the eraser on the desk.

（ 重复的同时做动作）


T: Put the ruler next to the eraser. 把尺子放到橡皮的对面。
S: Put the ruler next to the eraser.
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。。。。。
设计意图：通过活动，加深孩子们对词组next to 的理解和使用。
2. 教学A Let’s talk
⑴ 老师播放A Let’s talk 视频，后老师提问学生根据视频内容作出回答。
T: Where is the teachers’ office?
S: It’s on the second floor.
T: Is the teachers’ office next to the library?
S: Yes,it is.
老师板书： Is the teachers’ office next to the library?
Yes,it is.
(此处老师多读几遍这个句子，问学生老师读这个句子和以前句子有什么 不
同。告诉学生这是一个一般疑问句，读的时候要用升调。并让学生跟读几遍。）
⑵ 老师带读A Let’s talk。
⑶ 再次播放A Let’s talk录音，学生跟读。
⑷ 关掉声音播放视频，分组为视频配音。
设计意图：通过活动，让学生通过小组合作； 合作探究；自主学习的方法。愉
快的接受新知，理解新知，从中运用新知。
3.教学A Look ,ask and answer
⑴ 出示 A Look ,ask and answer 教学挂图 ，师生看图问答：
T:Where is the library？
S:It’s on the second floor.
T:Is it next to Classroom3?
S:Yes,it is.
⑵ 学生分组看图进行问答练习

library Classroom3











Classroom1 Classroom2 Teachers’ office










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S1: Where is the Classroom2? 二号教室在哪儿？
S2: It’s on the first floor. 它在一楼。
S1: Is it next to Classroom1? 它在一号教室的对面吗？
S2: Yes, it is. 是的，它在。
S1: Where is the Teachers’ office? 教师的办公室在哪里？
S2: It’s on the first floor. 它在一楼。
S1: Is it next to Classroom2? 它在二号教室的对面吗？
S2: No, it isn’t. 不，它没有。
（此处老师简单讲解一般疑问句有两种回答，一种是肯定回答，一种是否定回
答。)
设计意图：通过活动，让学生通过小组合作；合作探究的方法质疑解答。这一
环节很有必要，在小组内展 开质疑解答活动，可以起到查漏补缺的绝妙作用。
Step 4 Practice

同学们两人一组扮演角色，做“学校小导游”游戏


二
教师办公室 体育室 二年级 一年级 微机室

层





一
图书室 三年级 四年级 五年级 六年级

层



游戏方案：
两人一组，一人扮演外宾，一人扮演“小导游”，带领外宾参观校园。
如：
S1: Welcome to our school! 欢迎来到我们学校。
S2: Thanks. Where is the teachers’ office? 谢谢。 教师办公室在哪里？
S1: It’s on the second floor. 它在二楼。
S2: Is this teachers’ office? 这是教师办公室吗？
S1:No,it isn’t . It’s Grade1. Teachers’ office is next to the Grade1.
不，不是。这是一年级，教师办公室在一年级对面。
S2: Thanks. 谢谢。
。。。。。。
设计意图：通过分组扮演角色，强化训练重点句型“Where is...? ”及一般疑问
句。让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学 于
乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
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Step 5 Summary

T: Boys and girls, Let’s look back this new phrase do you learn
today?
同学们叫我们回忆这节课。 你们都学到了什么新词组？
Ss：next to ...
T：Excellent!Which new sentences do you learn today?
很棒！ 你们今天都学到了什么新句型？
Ss：Where is ...？
Is this ...?
Yes,it is . No, it isn’t.
设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。
七、
课堂作业

Ⅰ.英译汉。
to rs’ office
y 4. Grade 4
homework
Ⅱ.看图根据学校平面图画或。

教师办公室 体育室 二年级 一年级

二层






图书室 三年级 五年级 四年级

一层



（ ）1. The teachers’ office is on the first floor .
（ ）2. The library is next to the Grade 4.
（ ）3. Grade 2 is next to the teachers’ office.
（ ）4. The library is on the first floor.
（ ）5. Grade 1 is next to the teachers’ office.
Ⅲ. 根据上图的平面图问答连连看。
1. Where is the library？ ’s next to the library.
Grade 3 is next to the library. ’s on the second floor.
is the teachers’ office ? C..It’s on the first floor.
the library on the first floor? D. Yes, it is.
5. Where is the Grade4? , it isn’t.
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八、
Ⅰ. 1.对面 2.教师办公室 3.图书馆 4.四年级 5.我的作业
书
计
Ⅱ


2. 3. 4. 5. .1.
1 my
Ⅲ.1-C 2-E 3-B 4-D 5-A
答案：
板
设
Unit
school



图书馆
next to
教师办公室

The teachers’ office is next to the library.
No, it isn’t. Yes, it is.

Is this the teachers’ office?
第三课时
一、课时内容
’s spell ’s sing
二、课时分析
本课时是 义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第一单元第
三课时，本课时围绕单元主题展开课 题，包括’s spell ’s sing两个
板块。
’s spell 板块分为Read ,listen and chant Read,underline and say 以及
Look，listen and write 三部分。Read ,listen and chant 呈现了er 在单词中发ə
音的规则；Read,underline and say通过读单词、划出发音相同的字母组合、跟读
例词的活动强化记忆er 的发音规则，帮助学生根据er的发音规则读出新词，巩
固学习er 的音形对应关系；Look，listen and write 则是通过看图、听音、写单
词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，补全短语和句子。
’s sing板块围绕单元主题展开，灵活运用于课堂各个教学环节，帮助学
生巩固新学语言知识或复 习旧知识，同时调节课堂气氛，提高了学生的学习兴
趣。
本课时教学是在学生跟随录音 有节奏的吟唱歌谣时掌握er的读音规则，根据
以上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原 则。时刻关注学生er
的发音是否到位，并加以训练。在教学第二段歌曲时，歌曲中的classroo m 可以
换成本单元的其他核心词汇替代，学生在歌唱时，可以鼓励学生大胆的改编歌
词，来提 高学生的学习主动性。
三、课时目标

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1.能够听，说，读，写单词water ，tiger，sister，dinner，computer。
2.学习字母组合er 在单词末尾的发音。
3.会唱英语歌曲《our school》
4.引导学生进行发现式学习，观察，感知，体验相结合的学习方法。
四、教学重难点

1.教学重点
⑴学习字母组合er 在单词末尾的发音。
⑵会唱英语歌曲《our school》。
2.教学难点
⑴记忆单词computer。
⑵归纳出er在单词末尾发ə音的规则。
五、教学准备

1.配套的教学课件PPT。
2.教学挂图及单词卡。
3.录音机及磁带。
六、教学过程
Step 1 Warm up
播放《Our school》
让学生静静的闭上眼睛欣赏，让学生说说都听到了什么单词，说单词最多的
为胜，给予小红花奖励。 < br>设计意图：此活动不仅活跃了课堂，还训练了孩子们的听说能力，更为下面学
习歌曲奠定了基础。

Step 2 Lead in
展开校园平面图，师生进行问答练习：
T:Good morning, Boys and girls.
S:Good morning, teacher.
T:OK，Look at the picture. Where is the playground?
S:It’s next to the garden.
T: Excellent! Where is the teachers’ office?
S: It’s on the first floor.
T:Is it the library?
S:No, it isn’t.
T: Yes, This is a computer room. 是的，这是微机室。
设计意图：此活动通过 看图片问答练习，不仅复习了旧知。还学习了新单词，
为本课学习做到了铺垫作用。
Step 3 Presentation
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1．教学Let’s spell
⑴.Read, listen and chant
① 接上面游戏老师重复几遍com puter单词后，并板书：computer，告诉学生
computer的汉语意思并配上简笔画。
② 接下来出示其余几个单词卡，让学生大胆的快速的说出单词：water ,tiger,
sister ,dinner 并引导学生多读几遍这几个单词，并找出这几个单词的相同点。（末< br>尾都有er组合）再引导学生体验字母er 在末尾的发音规则。（字母组合er 在
单词末尾一般发ə 音）。
③ 播放 歌谣chant：
Sister, sister,
Can you see?
A hungry tiger on the TV.
Tiger ,tiger,
Can you see?
Dinner for you . Dinner for me.
学生们跟读。教师关注学生er 的发音是否到位。
设计意图：此活动通过学生熟悉的句型 引出新知，激发了学生的学习兴趣，使
学生在读的过程中掌握字母组合er 的发音。
⑵ Read, underline and say
① 请一些自告奋勇的学生试读这些单词，全班学生用下划线标注字母组合er.
② 引领全班同学齐读这些单词，再分组试读，找出字母组合er的发音规则并
提起注意。
③老师 出示一些新词：如：reader；driver；player；writer教学生试读操练发音。
设计意图：此活动通过“读一读，想一想”的游戏增强了学习的趣味性，以助
于学生对新知的掌握，同 时提高了学生的听说能力。
⑶Look,listen and write
①学生独立看图填单词。
② 老师讲评校对。
③ 教师播放录音，学生跟读。
附：听力材料
My sister’s dinner
No water near the computer.
设计意图：此活动通过学生发现式学习， 观察、感知、体验并自主完成学习任
务。锻炼了学生的自主学习的能力。
2. 教学Let’s sing
⑴ 播放歌曲，学生静听。
17

⑵ 再次播放歌曲录音，让学生小声跟唱，体会歌曲节奏。
⑶ 继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
⑷ 让学生配上动作边唱边表演。
设计意图：此活动通过演唱加动作，表演学习歌曲，大大提高了学习的歌曲的
兴趣。
Step 4 Practice
看一看猜一猜游戏
教师请一名自告奋勇的 学生到台前老师手里抽一张单词卡，然后面对全班学
生，无声地读出这个单词，请其他的学生仔细观察口 型，猜一猜是哪个单词。
如果猜对了，这名学生就大声的说Yes.在领着全班学生把这个单词大声地读 一
遍。
设计意图：此活动通过小游戏，加深了对新知的理解，培养了学生的想象力和
表现力。更培养了学生的听说能力。
Step 5 Summary
T：Boys and girls, Let’s look back this class. What new knowledge we have learned
today？
Ss：字母er 的发音规则（字母组合er 在单词末尾一般发ə 音）
T：Great! What new knowledge we have learned today？
Ss：我们还学会了英语歌曲《Our school》。
设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。
七、
课堂作业
Ⅰ. 读一读 完成单词并连线。
1. sister number rul A.

2. writer reader comput B.

3. under winter tig C.

4. eraser after dinn D.

5. player river wat E.

Ⅱ.选出不合群的小兔子。


（ ） 1. A. B. C.


under
library






river



18

（ ） 2.A. B. C.


（ ） 3. A.

B. C.

umbrella
ruler
bread

player
there
where



（ ） 4. A.
p

or

k
B.
writ
C.
er

（ ） 5. A. B. C.




winter
sister

Ⅲ.问答对对碰。
1. Where is the library? , they are.
2. Is computer room is on the first floor? desks and chairs
3. What’s in your classroom? ’s next to the playground
they in the library? D. No, it isn’t.
答案：
Ⅰ. 1. er -- C -- D --E -- A -- B
Ⅱ.1.A 2.B 3A 4.A 5.B
Ⅲ.1.--C 2.--D 3.--B 4.--A
orange

after

八、板书设计
Unit 1 my school
第三课时









water sister dinner tiger computer




字母组合er 在单词末尾一般发ə 音



19

第四课时
一、课时内容
’s learn , ask and answer
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第一单 元第
四课时，本课时继续围绕单元主题展开课题，包括’s learn , ask
and answer两个板块。
’s learn 板块通过吴一凡向John 介绍学校的这一场景，向学生们
展示了单词和词组：computer room ； art room ；music room ；playground。
从中呈现了单词的词形和词意。
, ask and answer板块用于操练和巩固’s learn板块的词汇和句型。本活动是一个“找不同”的活动，同桌两人的图片有所不同，从而形成了
信息差。学生通过询问 才能知道对方的图片跟自己有什么不同。
针对以上教学任务我在本课时设计了“我理想中的学校”及“找不同”
的游戏。让学生在趣味的活动下 ，培养学生良好的观察能力及听说能力，从而
巩固了本课时的四会单词。
三、课时目标

1.能够听，说，认读单词及词组：computer room ； art room ；music room ；
playground。
2.能听懂，会说句子：Do you have a music room? Yes, we do. It’s on the
first floor.
3.能够灵活运用Let’s learn 板块的句型进行交流。
4.培养孩子们小组合作的精神。
四、教学重难点

1.教学重点
能够在语境中正确运用Let’s learn 中的词组及单词，来描述学校的教室及场
馆的大致位置。
2.教学难点
正确的使用冠词 an 和a
五、教学准备

1.配套的教学课件PPT。
2.教学挂图及单词卡。
3.录音机及磁带。
六、教学过程
20

Step 1 Warm up
师生来做“我来说你来接”游戏。（重温A Let’s do 的内容）
T：Good morning, Boys and girls!
Ss: Good morning, teacher!
T: Let’s go to the library,
Ss: Read a book.
T:Let’s go to the teachers’ office,
Ss:Say hello.
T:Let’s go to the playground.
Ss:Play football.
T: Let’s go to the garden,
Ss: Water the flowers.
要求学生边说边做动作。
设计意图：此活动通过游戏活动不仅重温了新知更增加了课堂的趣味性。
Step 2 Lead in
游戏导入
师生做“抽读单词”的游戏
教师把water；tiger；sister；computer；dinner 几个单词卡，放到 一起叫自告奋
勇的学生到台前抽单词，自己不看展示给全班同学看，全班同学读出这个单词，
然 后这位同学根据同学们的拼读，把这个单词拼写出来，然后带读这个单词。
设计意图：此活动通过游戏活动，不仅重温了字母组合er 在单词末尾的发音规
则。也为下面的学习做下了铺垫。
Step 3 Presentation
教学’s learn

1.教学词组 computer room
⑴接上面的游戏，当学生抽到computer 这个单词的时候，老师乘机展示学
校的微机室并介绍：
T:There are many computers in this room. The students have computer class
in this room. We call it “computer room”.老师边说边板书“computer room”
后用升、降调带读这个词组。
⑵ 采用“找词组”游戏来操练这个词组。
活动方式： 老师指名学生台前背对学生，然后把词组藏于教室的某个角落。然
后由这名学生寻 找，别的同学共同读这个词组。当这名学生距离藏的地越近时，
同学们读得声音就越小；当他距离藏地越 远时，同学们的声音就越大。找到词
组为胜。
2.教学词组：music room
21

⑴老师拿出一个钢琴词卡，并介绍：
T：This is a is it ? 老师边说边展示课件，一个带有钢琴的音乐教室。
老师边手指钢琴边说：“Oh! It is in the music room.” 然后板书“music room ”
接着用升、降调带读这个词组。
⑵ 采用“大、小声”游戏来操练这个词组。
活动方式： 老师做动作,学生读单词词组。 当老师把这个词组举起来的时候，
同学们就 大声的读这个词组。当老师把这个词卡落下来的时候，同学们就小声
的读这个词组。
3.教学词组：art room
⑴ 老师课件展示学生们画画的场景,并介绍：
T: The students are drawing a picture. They are in the art room . 并板书“art
room” 。 先带读art ,然后带读art room。 最后展示句型 “This is an art room. ”
讲解 art 是元音开头，要用 an 来修饰。
⑵ 采用“高、低声”游戏来操练这个词组。
活动方式：老师高音说词组，学生则用低音说；老师低音说，学生则用高音
说。
4.教学单词 playground 和 gym
老师课件展示自己做运动的图片，边展示边介绍：
T: I like sports. Sometimes I play in the playground.(展示操场的图片）Sometimes
I play basketball in the gym.(展示体育场打篮球的图片）。老师并板书
“playground 、gym ”两个单词，同时带读。
设计意图：通过各种游戏教学单词及词组，提高了学生学习的积极性、吸引了
学生学习的注意力，让学生在愉悦的氛围中接受新知。
5.教学句子：Do you have a music room? Yes, we do . It’s on the first
floor.
教师出示教室平面图与学生进行问答：
T： Do you have a music room?
引导学生回答：
Ss: Yes,we do.
T: Where is it ?
Ss: It’s on the first floor.
然后老师板书句型并带读。
设计意图：通过图示及对话方式，进一步熟练运用新句型，使学生在轻松愉悦
的环境中自然的运用语言。
6. 学生打开书，老师播放’s learn 的录音，学生逐句跟读。
教学 , ask and answer
22

1. 学生每人都设计一个自己未来的校园，然后每两人一组，就学校功能室进
行问答练习。
如：
S1： Do you have a music room ?
S2： Yes, we do.
S1: Where is it ?
S2： It’s on the first floor.
S1: Do you have a playground?
S2: No, we don’t . We have a gym.
2. 请几组学生到台前表演。
Step 4 Practice
设计理想的校园活动
活动方式：学生每四人一组，发挥想象，描绘自己 理想的校园。然后请上一些
小组，展示他们的作品，并就作品回答同学们的提问。最后根据设计和问答情
况评分。
如： S1： Do you have an art room ?
S2： Yes, we do.
S1: Where is it ?
S2： It’s on next to the library.
S3: Do you have a gym?
S4: Yes , we do. It’s on the first floor.
。。。。。。
设计意图：此活动通过问答练习，加强了对新知的理解，培养了学生的想象力、
创造力和表现力。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：computer room ； art room ；music room ；playground.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Do you have a computer room? Yes, we do . It’s on the first
floor.
T: What new knowledge we have learned today？
Ss：元音开头的名词，要用 an 来修饰。
设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。
七、
课堂作业
Ⅰ.请把下列的器具放到合适的功能室内，连线即可。
23

1. A.

library


2. B.

computer room


3. C.

art room

4. D.
gym


5. E.

music room

Ⅱ.看教室平面图，判断句子正（T）误（F) 。

second floor
first floor
gym library



Classroom1 Classroom2
art room music room computer room Classroom3

( ) 1. Do you have a gym? No, we don’t.
( ) 2. The gym in on the second floor.
( ) art room is next to the computer room.
( ) music room is on the first floor.
( ) 5. We have an art room.
Ⅲ.帮助朋友找到合适的功能室并完成句子。

art room gym computer room music room library


1. I want to read books . I can go to the .
2. I want to draw a picture . I can go to the .
3.I want to play computer games. I can go to the .
4.I want to play basketball.I can go to the .
5.I want to play the piano.I can go to the .
24

答案：
Ⅰ. 1--C 2--A 3--D 4--E 5--B
Ⅱ. 1.F 2.T 3.F 4.T 5.T
Ⅲ. y room er room room

八、板书设计
Unit 1 my school









computer room art room music room gym playground


辅音开头的，要用 a来修饰。

art 是元音开头，要用 an 来修饰。

Do you have a music room?
Yes, we do .
It’s on the first floor.

第五课时
一、课时内容
’s talk ’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第一单元第
五课时，本 课时继续围绕单元主题展开课题，包括’s talk ’s play两
个板块。
’s talk 板块通过一位来访者向陈杰了解场馆的情景，使学生感知核心
句型“Is that the computer room? No，it isn’t . Do you have a library? Yes, we do.”
的语义及语用情境。
’s play板块用于对话学完后的巩固与拓展运用部分。它用于操练和巩
固’s talk板块所学的句型。
针对以上教学任务我在本课时引导学生热情的接待来访者，并热情的 向他人
介绍自己的学校，努力培养学生以学校为荣，热爱学校的情感。
25

三、课时目标

1.能够在正确的语境中理解新词和词组：class, forty , er room 的意
思，并能正确发音。
2.能够在情景中恰当运用句型 Is that…. 来确认远处的场馆。
3.能够运用Do you have ...? 询问教室或场馆。
4.能在情境中恰当的运用句型Welcome to our school!表示欢迎以及This
.引导方向。
5.培养学生以学校为荣，热爱学校的情感。
四、教学重难点

1.教学重点
能够听懂会说句子：Do you have a library?Yes,we do. Where is it?It’s on the
second floor.并能在实际情境中加以运用。
2.教学难点
能够在正确的语境中理解新词和词组：class, forty , er room 的意思，
并能正确发音。
五、教学准备

1.配套的教学课件PPT。
2.教学挂图及单词卡。
3.录音机及磁带。
六、教学过程
Step 1 Warm up
⑴ 师生问候
T: Good morning,boys and girls!
Ss:Good morning, teacher!
T: Do you have a library?
Ss: Yes,we do.
T: Where is your library?
Ss: It is on the first floor.
⑵ Sing the song Our school
设计意图：通过歌曲，复习上两节课所学的知识，活跃课堂 气氛，激发学生的
学习兴趣，使学生尽快的投入学习中来。
Step 2 Lead in
游戏导入
做“猜功能室”游戏
活动方式：老师描述功能室的特点然后由同学们来猜，直到猜正确为止。
如：
26

T :It’s big.
Ss: playground?
T: No, There are many desks and chairs in it.
Ss: classroom?
T: No, There are many books in it.
Ss: library?
T:Yes.
老师示范后，指明自告奋 勇的学生到台前抽出功能室的词卡。由这名学生描述
功能室的特征，其他的学生来猜。
设计意图：通过“猜功能室”的游戏，不仅活跃了课堂，复习了旧知；更为下文做
下了铺垫。
Step 3 Presentation
1.教学句子：How many students are there in your class? Forty - five students.
⑴ 接上面的游戏，当学生抽到教室功能室的时候，等到学生猜出教室的时候老< br>师顺势把单词卡展示给同学们，边展示边说：
T: Welcome to our school .This is my school .It’s big .How many students are there in
your class? 如果学生一时不明白，教师 就带学生一起数班级学生的人数，引导
学生回答出班级学生的人数。然后课件展示课本句型，并板书句型 ：How many
students are there in your class? Forty - five students. 先带读单词class 和forty，然
后再带读 句子。（在读句子时提醒学生该停顿的时候适度停顿，不要读的太拖
拉）
⑵ 然后师生来做“你问我答”游戏来操练句型。
活动方式：利用孩子们学习的教室为实物，然后对里面的物品数量进行提问。
如：
T: How many blackboards are there in your class ?
Ss: Two blackboards.
T: How many desks are there in your class ?
Ss: Twenty-two desks.
T:How many chairs are there in your class?
Ss:Forty-five chairs.
……
设计意图：通过学生们熟悉的 教室创设情境，不仅活跃了课堂，激发了学习兴
趣，使学生尽快的投入到学习中。
2.教学句子 Do you have a library? Yes,we ’s on the second floor.
课件出示学校平面图与学生进行对话练习操练句型。
T：This is your school .Do you have a library?
27

Ss: Yes, we do.
T: Where is the library?
Ss: It’s on the second floor.
(板书句型：Do you have a library? Yes,we ’s on the second floor.并带读）
⑵ 然后每两人一组就平面图进行问答练习操练句型,可以大胆的加入我们学
过的句型，择优台前表演。
S2: Welcome to our school!
S1: It’s so big ! Do you have a music room?
S2: Yes,we do.
S1: Where is the music room?
S2: It’s on the first floor.
S1: Is this the art room?
S2:No,it isn’t. It is a library.
设 计意图：通过学生们的问答练习，激发了学生的学习兴趣，培养了良好的听
说能力，同时引导他们熟悉并 巩固了句型运用。
3. 教学句子：This way ，please.
教师指名学生起立，并引导说：This way ，please.边说边做动作，提示他往
指定的位置走。老师边指引边说句子。然后板书：This way ，please.告诉学生：
当你为别人指路的时候就用这个句子。最后带读这个句子。 设计意图：通过直观教学法，不但加深了学生对句型语义的掌握，更加深了孩
子们对语境的正确理解 。
4.教学B Let’s talk
⑴ 教师课件出示问题：How many students are there in Chenjie’s class?
Do they have a library? 然后播放B Let’s talk录音，让学生听录音同桌讨论完
成问题。
⑵ 全班矫正问题。
⑶ 再次播放录音，学生打开书跟读课文。
设计意图：带着问题去听读课文，不仅能帮助孩子们更深刻的理 解课文大意，
更能加深孩子们对句型语境的理解和应用。
5.教学B Let’s play.
⑴ 调查对方心目中学校功能室理想的位置。
活动方式：让学生两人 一组通过问答了解对方心目中功能室理想的位置。然
后利用简笔画画一下每位同学理想的学校。然后比较 讨论出最理想的学校。
S1：Do you have a computer room?
S2: Yes,we do.
S1: Where is it?
28

S2: It’s on the second floor.(简笔画把微机室画在二楼）
。。。。。。
设计意图：学生感兴趣的内容入手 操练句型，激发了学生的兴趣，使学生在真
实的语境中灵活运用语言。
Step 4 Practice
活动“我是校园最佳小导游”
活动方式：老师把全班分成四组，每组选出 两名学生参加全班同学的提问，根
据他们对校园的熟知的程度和回答的准确程度选出“最佳的校园小导游 ”。如：
S1：How many rooms are there in our school?
S2：Twenty -- three rooms.
S3：Do you have a gym?
S2：No, we don’t. We have a playground.
S4：Is there a tall tree in the garden?
S2：Yes,there is.
。。。。。。
设计意图：利 用孩子们熟悉感兴趣的话题激发学生的参与意识，在主动参与与
体验的过程中习得语言。
Step 5 Summary
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which new sentences do you learn
today?
Ss：How many students are there in your class? Forty - five students.
Do you have a library? Yes,we ’s on the second floor.
This way ，please.
设计意图：师生共同整理和归纳本课知识点, 加深学生的记忆和理解。
七、课堂作业
Ⅰ. 学校里来了一名新同学拿着课本不知道去哪里上课请你帮帮他好吗？

He can go to the .
1. It’s on the first floor.
音乐



He can go to the .
2.
读书


It’s on the second floor.



He can go to the .
打篮球

29

3. It’s next to the Classroom1.


He can go to the .
4.
玩电脑




It’s next to the Classroom4.



He can go to the .
画画
5. It’s next to the Classroom3.

Ⅱ.单选题。
（ ） 1. Welcome my home.

（ ） 2. How many in your computer room?
er ers
（ ） 3. you have a computer?

（ ） 4. How many teachers there in your school?

（ ） 5. It’s the office.
rs r’s rs’
Ⅲ.问答连连看。
1. Is that the gym? books.
2. How many books in the library? B. Yes, it is .
3. Where is the computer room ? C. No, they don’t.
they have a library? D. It’s on the second floor.

答案：
Ⅰ. room y er room room
Ⅱ. 1.A 2.C 3.A 4.B 5.C
Ⅲ. 1-- B 2--A 3--D 4-- C

八、板书设计
Unit 1 my school
How many students are there in your class?
Forty - five students.
30

Do you have a library?
Yes,we ’s on the second floor.
This way ，please.
第六课时
一、课时内容
and write ’s check C. Story time
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学 英语教科书四年级下册的第一单元第
六课时，本课时围绕单元主题展开课题，包括 and write ’s check
C. Story time三个板块。
and write 板块分为读、写两部分。第一部分Read and fill in the table.< br>为阅读部分，要求学生在阅读描述学校平面图的英语语段后根据描述的位置关
系在平面图上标出功 能室。第二部分Look and write. 为书写部分
，分两个步骤：第一，看图、读句子。 教师引导学生观察句子中单词的间隔，
提示书写规范。第二，为个性化的书写活动。学生能够画校园教室 和场馆平面
图，并根据平面图的内容仿写句子。
’s check板块分为两个部分，第一部分Listen and number. 为听力部分，
用于检 测本单元A，B部分的核心句型。要求学生先逐一看图，学会从图片信息
中推测考查点，做到有意识地听 录音，听后完成题目。第二部分Look and circle.
为看图片圈单词部分，用于考查单 元核心词汇的认读。主要请学生给学校教室
场所选出正确的名称，通过听、说、认读活动帮助学生复习巩 固本单元的词汇。
C. Story time板块呈现的是小动物们到学校参观的场景，河马 先生边回答小
动物的询问边对学校功能室的位置作介绍。学生除了复习巩固本单元核心词汇
与句 型外，还可以通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full.
本课时教学是培养学生的听、说、阅读能力。根据学生的具体情况及本课时
的具体内容， 老师应注意训练学生按意群阅读的习惯以及书写的规范。
还应注意培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平。
三、课时目标

1.复习三会单词：teachers’ office ，library ，playground，computer room，
music room ，first room ，second floor
2.复习四会单词 water， tiger ，sister，computer，dinner。
3. 复习句子：Where’s the library? It’s on the first you have a library?
Yes, we do.
4.培养学生良好的听力习惯，以持续提高学生的听力水平。
四、教学重难点

31

1.教学重点
复习本单元的核心单词及句子。
2.教学难点
能根据图片读懂story time 中的故事。
五、教学准备

1.单词卡片
time 的ppt 课件。
3.录音机及磁带。
六、教学过程
Step 1 Warm up
Sing the song “our school”
活动方式：师生合唱。
设计意图：利用歌曲活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
Step 2 Lead in
活动 “My school”
活动方式：教师让学生用本单元所学的单词和句型，结合自己学校的实际，
向大家介绍“my school”。如：
My school is very have a big playground. We have a library. It’s next to the
computer room . My music room is on the second floor .
。。。。。。
设计意图：通过对学校的描述，既复习了本单元所学的单 词和句子又能让学生
所学的语言知识融会贯通地运用到实际生活中。
Step 3 Presentation
1. 教学 and write
⑴ Read and fill in the table.
学生自由阅读对话，独立标出剩余的四个功能室，然后全班订正。
⑵ Look and write.
老师带领学生们一起观察讨论这两个句子，哪个更清晰更公正，能够一目了
然的看出来。它们书写时都有些什么不同，然后让他们认为最好的书写方式抄
写一遍，最后全班订正。
设计意图：通过学生自由阅读观察，培养了学生良好的书写习惯和观察能力，
并巩固四会单词。
2. 教学 ’s check
⑴ Listen and number.
老师带领学生共同观察这四幅图，然后播放录音，学生根据内容标号，最
后全班讲评订正。
32

⑵ Look and circle.
学生自由仔细看图，然后根据图意选择正确的一个选项，最后订正讲评。
设计意图：通过看一看，听一听，引导学生复习，巩固了本单元的核心单词及
句型。
3.教学C. Story time
⑴ 老师课件展示插图，做背景介绍。
T: Zoom and Zip are at school is very beautiful. But we can’t find
Zoom now. Where’s Zoom? Let’s see.
⑵ 播放视频，了解故事内容。让学生模仿故事中人物的语音，语调学说下面
句子，并板书。
How beautiful！
Is that the lunch room?
It’s time for lunch.
I’m full!
（没有条件的地方老师用正确的语音、语调范读这几个句子学生跟读。）
⑶ 模仿角色的语音、语调学说故事。
⑷ 鼓励学生分组分角色表演故事。
设计意图：通过视 频播增加了学生对故事的理解。通过演一演游戏培养了学生
的想象力、创造力和表现力。
Step 4 Practice
活动“说说自己的理想中的学校”
学生们每四 人一组展开想象，每人绘制一幅自己理想中的学校的平面图。并且
能够描述出每一个学校设施所处的位置 。
如：This is my school. It’s big and nice. The library is on the second floor.
设计意图：通过本部 分的练习，不仅给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展
学生语言能力的作用。
Step 5 Summary
T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which new sentences do you learn
today?
Ss: How beautiful！
Is that the lunch room?
It’s time for lunch.
I’m full!
设计意图：及时整理和归纳，便于学生的记忆。

七、课堂作业
33

Ⅰ. 情景对话。
（ ）1.客人来到你们学校你应该说：
A. Welcome to my classroom. e to our school.
（ ）2. 为客人指路，你应该说：
A. Say hello ! way,please.
( ) 3. 告诉对方你吃饱了，你应该说：
A. I’m full . B. I’m hungry.
( ) 4. 你想知道图书馆在哪里，你应该问：
A. Where is the library . B. This is a library.
( ) 5. 你想表达音乐教室在二楼，你应该说：
A. The music room is on the second floor.
B. The music room is on the first floor.
Ⅱ.根据单词及图片信息连线。


er room A.


room B.




y C.




D.



rs’ office E.



6. art room F.


Ⅲ.根据上下文的意思选词填空。

art room gym computer room music room

library
34

1. Go to the .
Read a book.
2. Go to the .
Play ping-pong .
3. Go to the .
Sing a song .
4. Go to the .
Draw a picture .
5. Go to the .
Play a computer.
答案：
Ⅰ. 1.B 2.B 3.A 4.A 5.A

八、
Ⅱ.1--B 2--C 3--A 4--E 5--F 6--D
板书
Ⅲ. 1. library room room 5. computer room

设计
Unit 1 my school
How beautiful！
Is that the lunch room?
It’s time for lunch.
I’m full!














35

人教版英语四年级下册Unit 2 What time is it单元教案（6
课时）
第一课时
一、课时内容
A. Let’s learn A. let’s do
二、课时分析
本课 时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第二单元第
一课时，本课时围绕“时间”这 个话题展开内容，包括 A. Let’s learn A. let’s do
两个板块。
本课时的A Let’s learn.部分通过张鹏和John 讨论John 的一天来呈现有关
课程和三餐的单词及词组的词形及意义。
A Let’s do 部分则是通过活动来操练A Let’s learn. 中的词汇及词组。本活动
训练孩子们手脑眼的 配合，强烈训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性，从
而培养学生惜时、守时的优秀品质。培养学生按 时作息的良好习惯。
三、课时目标
1. 能够听、说、认、读A Let’s learn.部分关于课程和三餐的单词及词组：English
class ，music room ， PE room ， breakfast ，lunch ，dinner 。
2. 能够熟练运用句型“What time is it ? It’s…o’clock. ”来问答时间。
3. 能够运用It’s time for…来描述不同时间即将要做的活动。
4. 能够听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。
5. 培养学生按时作息的良好习惯。
四、课时重难点
1. 课时重点
能够听、说、认、读关于课程和三餐的单词及词组：English class ，music
room ， PE room ， breakfast ，lunch ，dinner 并能习得句子“What time is it ?
It’s 9 o’clock. ”来问答时间。It’s
time for English class.来描述不同时间即将要做的活动。
2. 课时难点
正确使用句子：It’s time for …
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
36

4. 自制小时钟
5.用作评价奖励的小礼物
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问好，导入新课。
T:It’s time for English class . Are you ready?
Ss: Yes.
T: Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning , teacher!
T: How are you?
Ss: I’m fine ,thank you?
T: I’m fine， too.
设计意图：通过问答活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。
Step 2 Lead in
接上面的问候老师边展示图片 边问：


T: What are they？
Ss: They are English books.
T: How many English books are these?
Ss: They are eight English books .
再次展示图片





问：T: What’s this?
Ss: It’s a math book.
T: How many math books is this?
Ss: One book.
依次展示带有1-12 不同数量的物品及科目的图片进行问答练习。来复习学科单
词及数词 1-12.
设计意图： 通过问答练习，复习以前的旧知，激发学生求知的欲望。在这一环
节中，加强师生、生生之间的感情交流 ，增强他们的情感互动。
Step 3 Presentation
1.教学Let’s learn
37

⑴ 教学句型 What time is it? It’s … o’clock .
教师出示时钟图片或PPT边出示边问：
T: What is this ?
Ss: 时钟
T：Yes, It’s a clock.(板书：clock 并领读）
T:(老师将钟拨到一点）问： What time is it ? It’s one o’clock. 老师重复、强调one
o’clock。然后教师再将钟拨到四点，It’s four o’clock. 再重复、强调four o’clock ，
同时板书：What time is it？ It’s …o’clock.并领读。
设计意图：通过具体的实物吸引了孩子们的注意力，提高了孩子们的学习 兴趣，
加速了学生对所学内容的理解和掌握。
⑵操练句型What time is it? It’s … o’clock .
每两位同学一组利用课前准备的自制小时钟，拨动时针，边拨边问 ，另一位同
学作答来操练句型，然后互换角色。
设计意图：通过分组练习给他们充分表现自己 的舞台，让学生在情景中学习，
并体会到学习英语所带来的快乐。
2.教学单词：breakfast ； English class ； music class ； lunch ； dinner ； PE
class 及句子：It’s time for …
⑴ 教学 breakfast
接上面游戏老师拿起时钟拨到七点问：
T：What time is it?
Ss： Seven o’clock.
T： Yes, It’s seven o’clock in the morning. It’s time for breakfast.
老师强调句型 It’s time for breakfast.并板书， (breakfast 用红笔标出）。老
师展示 吃早饭的图片或PPT,直观讲解breakfast的意思。并领读再用小大声来操
练单词：brea kfast。然后再领读句子：It’s time for breakfast.
⑵ 教学English class
接上面游戏老师拿起时钟拨到九点问：
T：What time is it?
Ss： Nine o’clock.
教师出示单词卡片（图片中显示学生正在上英语课，显示单词“English class”
T:Now, what are they doing?
Ss: 上英语课。
T: Yes, They are having English class.老师重复、强调 English class ，板书并
领读。
再用小大声来操练单词：English class 。
⑶ 同步教学单词：music class ； lunch ； dinner ； PE class
38

⑷ 教师播放录音，每句话后暂停，学生边听边跟读。
⑸ 学生两人一组表演对话。
⑹ 请几组同学到台前表演。
设计意图：让学生在玩中不断重复和练习新学知识，并在游戏中获得快乐，感
受成功。
2. 教学Let’s do
⑴ 通过图片或做动作等方法教学句子。
⑵ 教师播放A Let’s do 的录音，学生边说边做动作。
⑶ 听录音，做TPR活动。
设计意图：通过TPR活动启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语
的主观能动性。
Step 4 Practice
活动：“猜时间游戏”
活动方案：教师不让学生看到钟面，然后做提示说：
T: It’s time for PE class. What time is it?
Ss: It’s nine o’clock.
T: Let’s jump and run.
同学们做相应的动作。
……
设计意图：通过这个练习加深了同学们对新知的理解。培养了学生在生活中
运用语言的能力 ，以及分析问题、解决问题的能力。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：Breakfast ； English class ； music class ； lunch ； dinner ； PE class
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：What time is it?
It’s … o’clock .
It’s time for …
设计意图：鼓励学生积极发言，帮助学生整理，明确重点和难点。
七、
课堂作业
Ⅰ.看一看，读一读，标序号。



39

class class ast E. lunch F. English class

Ⅱ.看时钟填空。
1. What time is it？
It’s in the morning
It’s time for
2. What time is it？
It’s in the noon.
It’s time for
3. What time is it？
It’s in the afternoon.
It’s time for
Ⅲ. 根据上下文的意思连线。

1. It’s time for lunch . A. Let’s jump and run.
2. It’s time for English class . B. Let’s sing and dance.
3. It’s time for music class . C. Let’s eat some rice.
4. It’s time for dinner . ’s read and write.
5. It’s time for PE class. E. Let’s have some chicken.

答案：
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ. o’clock o’clock 3. six o’clock
Ⅲ. 1--E 2--D 3--B 4--C 5--A
八、板书设计
Unit 2 What time is it?
第一课时
40

What time is it?
It’s (seven) o’clock .



It’s time for breakfast English class lunch


PE class music class dinner


第二课时
一、课时内容
’s talk A. Let’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小 学英语教科书四年级下册的第二单元第
二课时，本课时继续围绕“时间”这个话题展开内容，包括 ’s talk A.
Let’s play 两个板块。
本课时的A Let’s talk .部分通过John 和吴一凡放学后留在操场打篮球，到
了晚饭时间，保安让他们回家的情景对话让学生感知句型：What time is it？
It’s …o’clock. It’s time for dinner.的语义及语用情景。
A Let’s play 部分则是通过老师出示北京、纽约、伦敦、悉尼等各大城市的
时钟，让学生操练句型：“Where are you? What time is it? 来根据不同时间进行
问答游戏。从而懂得理解各个国家的时差。
本课时是在实际情景中操练重点句型。句型“What time is it ？ It’s …
o’ clock.”在上节课我们已经学习过了。本节课我们只需要练习巩固一下。重点
是来学习介词for 与 to 的使用方法。根据以上任务，我在设计教学过程中。遵
循以学生为主体的原则。采用分组合作 ，游戏教学的方法等引导学生在愉悦的
心情下掌握新知。

三、课时目标
1. 能够在情景中运用句型：What time is it ？ It’s …o’clock. 询问时间并回
答。
41

2. 能够在情景中运用句型：It’s time for …描述即将要做的事情。
3. 能够在语境中理解新词 over ，kid ，dinner的意思，并能正确发音。
4. 能够理解A Let’s talk .部分对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。
5. 理解地球不同时区时间不同的常识。
四、课时重难点
1. 课时重点
掌握句子What time is it? It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.
2. 课时难点
理解地球不同时区时差
五、教学准备

1. 学生自制单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 时钟
5.用作评价奖励的小礼物
六、教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲《It’s twelve o’clock》 学生轻声跟唱
设计意图：通过歌曲的形式，让学生在课堂上动起来，即锻炼了学生的听力，
又活跃了课堂。
Step 2 Lead in
游戏导入
⑴ 师生在做“拨时针”游戏
游戏方案： 教师拿着时钟绕着班级走边走边拨动时钟，全班同学不停的问：
What time is it? 教师把时间拨到整点时，便停下来，停到哪位同学面前，哪位同
学就来模仿播报员播报：
It’s … o’clock in Beijing.
⑵ 操练 A Let’s do 。
活动方案： 师生共同说“Let’s do”当说到It’s time for breakfast.时，学生要
举起生字卡 breakfast； 当说到Let’s drink some milk. 时，学生要喝牛奶的动作。
设计意图：通过游戏活动，即锻炼了学生的听力 ，又使学生通过直观的印象牢
固的掌握知识点，更为下文做下了铺垫。
Step 3 Presentation
1.教学A Let’s talk
⑴教学句型：School is over. Time to go home.
接上面游戏老师将时钟拨到四点半（告诉学生如果时间不是整点的时候，先
42

说时钟数 再说分钟数，只要将时与分分别读出即可。如： 四点半为 four
thirty ）再与学生进行对话：
T：What time is it？
Ss： It’s four thirty.
T：School is over. Time to go home.(板书：School is over. Time to go home.）
课件展示放学回家的场景，直观引导学生理解这两句话的意思，提醒学生注意：
go 是动词，所以前面的介词要用to ，不能用for 。然后带读这两个句子。然
后“开火车”让学生读句子，了解学生对句子的掌握情况。
设 计意图：通过直观教学的方法，不仅活跃了课堂气氛，也激发了学生的学
习兴趣。更培养了学生在生活中 运用语言的能力。
⑵ 操练句型Time to for …
活动方案： 老师用时钟拨到七点后与学生对话，
T: What time is it ?
Ss: It’s seven a clock.
T: Yes, It’s time for breakfast.
(再把时钟拨到七点半）
T:What time is it ?
Ss: It’s seven thirty.
T: Yes, It’s time to go to school.
注意：动词前面介词要用to ， 名词前面介词要用for 。
⑶ 教学单词kid
播放A Let’s talk录音，每句暂停，学生跟读。当读到句子 Time to go home, kids.
时 ，老师强调kid，告诉学生kid是“小孩”的意思。让学生根据读音规则想想
元音字母i 的发音，然后让几个学生来试读单词，再全班齐读。
⑷ 再次播放录音，学生跟读。
⑸ 表演 （分角色表演A Let’s talk ，看谁模仿得最好，给予表扬奖励。）
设计意图： 通过对比和探讨的教学方法，增强了学生理解新知的能力。通过各
种活动加深对新知识的理解，培养学生 在生活中运用语言的能力及分析问题、
解决问题的能力。
2. 教学A. Let’s play
活动方案：教师先简要介绍时差的由来，然后每两人一组进行对话练习。如：
S1：Where are you?
S2: I’m in London.
S1:What time is it ?
S2: It’s eleven o’clock in the morning.
S1: In Beijing .It’s seven o’clock in the morning. It’s time for breakfast.
43

设计意图：通过问答练习，加深孩子们对各大城市的时差的理解。
Step 4 Practice

活动：“找伙伴游戏”
活动方案：每位同学都写下自己的作息时间，然后由自告奋勇的学生到台前找
朋友。
S1： It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.
It’s seven thirty. It’s time to go to school.
作息时间相同的学生站起来说： Great ! We can play together.
再一起去找其他的同学，看谁找到的伙伴多。
设计意图：通过游戏，锻炼了学生的口头表达能力，同时也给学习差的学生一
个表现的机会。

Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：Kid
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：School is over. Time to go home.
设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。
七、
课堂作业
Ⅰ.看图写单词。
1. 2. 3. 4. 5.


Ⅱ. 为下列句子选择合适的图片。
（ ） 1. It’s seven o’clock . It’s time to read books..
（ ） 2. It’s nine o’clock . It’s time for sing .
（ ） 3. It’s ten o’clock . It’s time for computer class .
（ ） 4. It’s nineteen o’clock . It’s time to watch TV.
（ ） 5. It’s fifteen o’clock . It’s time for football.
A. B . C. D.
44

E.
Ⅲ. 根据时差写出各个城市的正确时间。
Beijing ＝ Now York ＝ London ＝
Sydney
9：00 pm.


答案：
八、
Ⅰ. h class 3. music class 4. lunch 5. breakfast
板
书
设计
Unit 2 What time is it?
第二课时

Ⅱ. 1.E 2.D 3.A 4. C 5.B
Ⅲ.Now York 8:00 am. ＝ London 1 :00 pm. ＝Sydney 11:00 pm.

kid kids




School is over. Time to go home.
第三课时
一、课时内容
’s spell ’s sing
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第二单元第
45

三课时，本课时围绕单元主题展开内容，包括 ’s spell ’s sing 两个
板块。
本课时的’s spell.部分分为Read ，listen and chant ；Read ，listen and
circle ；
和Look ，listen and write 三部分。第一部分呈现了字母组合ir 和 ur在单词中
发ə:音的规则。第二部分通过读单词、听音圈词的活动强化记忆ir 和 ur 的发
音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ir 和ur 的音-- 形的对应关
系；第三部分则是通过听写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
’s sing 部分则帮助学生巩固新学语言知识或复习旧知识，还可以调节
课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
本课时教学是在学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣时掌握ir 和 ur的读音规
则，根 据以上任务，我在设计教学过程中。遵循以学生为主体的原则。时刻关
注学生ir 和 ur的发音是否 到位，并加以训练。在教学第二段歌曲时，歌曲中
的动物和时间动作进行替换来提高学生的学习主动性。
三、课时目标
1. 学生能够感知并归纳字母组合ir 和ur 在单词中的发音规则。
2. 能够读出符合ir 和ur 发音规则的单词。
3. 能够根据单词的读音拼写出符合ir 和ur 发音规则的单词，补全短语、句
子。
4. 会唱英语歌曲《It’s twelve o’clock》 并能够改编歌曲。
5. 能够掌握四会单词：breakfast , lunch , dinner, English class ,music class ,PE
class 和句子
What time is it？ It’s 6 o’clock .It’s time for dinner.
6.培养学生按时作息的良好习惯。
四、课时重难点
1. 课时重点
掌握字母组合ir ，ur 的发音规则。
2. 课时难点
字母组合ir 和 ur在单词中发ə:音的规则。
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
4. 用作评价奖励的小礼物
六、教学过程
Step 1 Warm up
46

师生进行“接龙游戏”，要求学生边说边做动作。
T：It’s time for breakfast.
Ss：Let’s drink and milk.
T：It’s time for lunch.
Ss：Let’s have some chicken.
T：It’s time for dinner.
Ss：Let’s eat some rice.
T：It’s time for PE class .
Ss：Let’s jump and run.
T：It’s time for English class.
Ss：Let’s read and write.
T：It’s time for music class.
Ss: Let’s sing and dance.
设计意图：此活动不仅活跃了课堂，复习了旧知，更为下面学习歌曲奠定了基
础。
Step 2 Lead in
学生们做“老狼老狼几点了”活动复习句型
活动方案：一名自告奋勇的学生当大灰狼，全班学生起立，
齐声问：“Mr wolf .what time is it?”
Wolf：It’s two o’clock. （ 当大灰狼回答的不是“It’s twelve o’clock”
时全班同学保持站立不动。）
然后继续提问：“Mr wolf .what time is it?”
Wolf：It’s twelve o’clock.(当大灰狼回答的是“It’s twelve o’clock”
时全班同学必须马上坐下，没有坐下的学生就被大灰狼抓住了。
设计意图 ：通过有趣的活动，让每一个学生都在积极参与的过程中加深对所学
知识的理解、掌握和运用，增强了学 生的学习兴趣。
Step 3 Presentation
1. 教学Let’s spell
⑴ Read, listen and chant
①接上面的游戏，老师展示一些单词卡片：如：water， tiger ，sister ，
computer，dinner，
叫被大灰狼抓到的同学抽读，如果会读的就领读两遍然 后回位，如果不会读的
就有班里会读的同学营救，会读单词之后再回位。集体回忆这些单词中的字母组合er 的发音规则，发短元音ə。
② 教师再出示本课的单词卡：girl ，bird，nurse，hamburger 叫学生们快速
的读出。让学生们思考这几个单词含有什么相同的字母组合。然后告诉同学们：
47

字母组合ir 和ur 在单词中一般发ə:。提醒学生：ə: 是长元音，发音时双唇
向两旁平展成扁平状，舌身自然平放，舌中部稍稍抬高。
③ 全班利用发音规则试读单词，并记忆四会单词：girl ，bird，nurse，
hamburger 。
④ 播放 歌谣chant：
The bird is hurt. Oh no!
The bird is hurt. Oh no!
Little girl , little girl,
Please take the bird to the nurse.
The bird is hurt . Oh no!
学生们跟读。教师关注学生ir 和ur 的发音是否到位。
设计意图：同学们通过抽读，领读单词，寻找规律，增加了趣味性，也培养了
学生的观察和模仿能力。
⑵ Read ，listen and circle
①叫自告奋勇的学生试读这八个单词，教师正音。
②播放录音，学生听音圈出听到的单词。
附：听力材料
ger
③全班讲评校对。
设计意图：同学们通过先试读后听音的方法，更利于锻炼孩子们的听力。
⑶ Look ，listen and write
①播放录音，学生独立看图填单词。
附：听力材料
A girl and her bird.
A nurse and her hamburger.
② 全班讲评校对。
③ 再次播放录音，学生跟读。
设计意图：同学们通过听音看图片，锻炼了孩子们的听力和观察能力。
2.教学Let’s sing
⑴ 教师播放歌曲，学生静听，熟悉旋律。
⑵ 教师说明歌词大意，再播放录音学生小声跟唱，以降低难度。
⑶ 继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
⑷ 让学生用不同的方式演唱：齐唱，小组唱，独唱，边做动作边唱。
设计意图：同学们通过不同形式的演唱，既锻炼了孩子们的听力，又锻炼了孩
子们的演唱能力。
Step 4 Practice
48

做“ 耳力大比拼”游戏
教师将单词water， tiger ，sister ，computer，dinner，girl ，bird，nurse，
hamburger这九个 单词两两放到一起读，教学生判断单词中字母组合的发音是否
相同，相同的说：Yes, 不同的说：No. 答对的同学会得到小礼品。
设计意图：通过这个活动不仅锻炼了孩子们的听力，还 加深了孩子们对新知的
掌握。以小礼品作为奖励，也大大提高了孩子们的参与兴趣。
Step 5 Summary
T：Boys and girls, Let’s look back this class. What new knowledge we have learned
today？
Ss：字母组合ir 和ur 在单词中的发音规则（字母组合ir 和ur 在单词中的发音
规则一般发ə: 音）
T: Great! What new knowledge we have learned today？
Ss：我们学会了英语歌曲《It’s twelve o’clock》。
设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。
七、
课堂作业
Ⅰ. 读一读，判断下列单词中划线部分字母发音是（Y）否（N） 相同。
（ ）1. water tiger （ ）2. sister bird
（ ）3. nurse girl （ ）4. hamburger
computer
（ ）5. dinner hamburger
Ⅱ. 选出不合群的小兔子。


（ ） 1. A. B. C.
player


ruler
where



（ ） 2. A. B. C.



（ ） 3. A.



B.

C.
girl

bird

bread

player
there
where




（ ） 4. A.
p

or

k
B.
ur

ger
C.
hamb


nurse
49

（ ） 5. A.
er

sist


B.

C.

hamburger girl

Ⅲ.判断下列句子与图片是（√）否（×）相同。


1. It’s time for football.



2. It’s time for dinner.



3. It’s time for music class.



4. Let’s have some rice.



5. It’s time to go home .



答案：

Ⅰ. 1. Y 2.N 3.Y 4.N 5.Y

Ⅱ.1.C 2.C 3.A 4.A 5.C

Ⅲ.1. √ 2. × 3. × 4. √ 5.√


八、板书设计
Unit 2 What time is it?
第三课时







water dinner tiger computer

50

字母组合ir 和ur 在单词中的发音规则一般发ə: 音
第四课时
一、课时内容
’s learn ’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep） 小学英语教科书四年级下册的第二单元第
四课时，本课时继续围绕作息时间展开内容，包括 ’s learn ’s play
两个板块。
本课时的’s learn部分通过Mike一天作息时间的画面呈现了四个短语：
get up；
go to school；go home；go to bed.的词形和意义。
’s play部分操练和巩固A、B Let’s learn 部分的句型：What time is
it？It’s time to for … 短语和词组：get up ，breakfast ，go to school ，English
class ，lunch ，
music class ，PE class ， go home ， go to bed 等。
针对以上教学任务我在本课时设计了“珍惜时间，规律作息”和 “自编
歌谣 ”游戏。让学生在趣味的活动下，培养学生良好作息习惯，从而巩固了本
课时的四会单词。
三、课时目标
1. 学生能够听、说、认读词组：get up；go to school；go home；go to bed.
2. 能够运用核心句型：It’s time tofor … 描述时间和活动安排。
3. 能够运用所学知识描述自己的活动及对应时间。
4. 培养学生按时作息的良好习惯。
四、课时重难点
1. 课时重点
学习词组：get up；go to school；go home；go to bed.
2. 课时难点
正确使用句子：It’s time for to…
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
4. 卡通小时钟
51

5. 一个盒子
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问好：
T: Good morning , boys and girls!
Ss: Good morning,teachers!
T: What time is it?
Ss: It’s eight o’clock.
T: Yes, It’s time for English class.
设计意图：通过问候活跃了课堂气氛，还复习了旧知。
Step 2 Lead in
做活动“我的奇幻世界”
活动方案：教师出示卡通时钟，
T: What time is it？
(全班同学看钟面回答。)
Ss: It’s three o’clock.
(请一位自告奋勇的学生上台前老师准备好的盒子里抽取写有活动的纸
条，并回答。）
Ss: It’s three o’clock. It’s time for breakfast.
因为随便抽取，有些时间和活动的搭配会很有趣。
设计意图：通过这个有趣的活动不仅复 习了旧知又引起了孩子们的学习兴
趣，还培养了孩子们的表现力。
Step 3 Presentation
1.教学Let’s learn
⑴操练不是整点的时间的读法
T: 不是整点的时间怎么读？
Ss:学生根据自己的理解自告奋勇的回答。
T: 老师总结：如果时间不是整点的时候，先说时钟数 再说分钟数，只要将
时与分分别读出即可。
（然后老师将时钟拨成 7:30 问）
T：What time is it？
Ss：It’s seven thirty.
教师再次拨动钟面，学生继续操练非整点时间的读法。
设计意图：通过先同学们自由说再老师总结的学习方法，吸引了学生们的
学习兴趣。
⑵ 教学词组：get up 和 go to bed
52

教师出示起床图片，并模仿动作说：It’s time to get up. 并板书。板书的时候
老师告诉学生get 是动词，所以前面要用介词to . 并用彩笔标出来，老师强调
词组：get up 并用升、降调领读词组。
用同样的方法教学词组： go to bed
⑶ 教学词组：go to school 和 go home
教师出示上学的图片说：It’s time to go to school. 强调并板书：“go to
school”。采用 “大，小声”游戏操练词 组。老师把词组藏到某地，当同学离
藏地越近同学们的声音越小，离得越远同学们的声音越大。
用同样的方法教学 go home (强调 go home 是一个固定短语，中间没有介
词“to”。）
设计意图：通过图片加动作的教学方法，让每一 位同学都积极参与的过程
中加深对所学知识的理解、掌握和运用，增强了学生的学习兴趣。
⑷ 学生打开书，教师播放Let’s learn 的录音，学生逐句跟读。
2. 教学’s play
学生每三人一组，一人表演动作，另两位同学针对动作及时间进行问答练
习，来操练 句型及词组。
如：S1: What time is it ?
S2: It’s seven thirty in the morning.
S1：Yes.
S2：It’s time to go to school.
S1: What time is it ?
S2: It’s five o’clock in the afternoon.
S1：Yes.
S2：It’s time to go home.
设计意图：通过分组活动加深对新知识的理解， 培养学生在生活中运用语言的
能力及口头表达能力。
Step 4 Practice
⑴活动“自编歌谣”来操练本课所学的四个词组及句型。
活动方案：老师首先自己说然后老师说学生接龙，最后师生共同说。
T: Get，get ，get up.
Time to get up.
T: Go， go， go to school.
Ss: Time to go to school.
师生共同拍手说: Go， go ， go home.
Time to go home.
⑵活动“珍惜时间，规律作息”
53

活动方案：学生每四人一组，先自由制定自己的一天的作息时间表。定制
完后在小组内进行交 流修改，最后再由组长在班里交流，制定出最合理的时间
表。
设计意图：通过分组合作，全班交流制定合理的作息时间表，培养学生按时作
息的良好习惯。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：Get up；go to school；go home；go to bed.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：It’s time for to … .
设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。
七、
课堂作业
Ⅰ. 看图写词组。

1. 2. 3.
4.


Ⅱ.选词填空。




for

to

1. It’s nine o’clock . It’s time computer class .
2. It’s seven thirty . It’s time have breakfast.
3. It’s six o’clock in the morning . It’s time books.
4. School is over. It’s time play football.
5. Homework is over. It’s time TV.
54

Ⅲ. 为自己设计一份合理的作息时间表。








答案：
Ⅰ. 1. go to school 2. go home 3. get up 4. go to bed
Ⅱ. 5. for
Ⅲ. 略

八、板书设计
Unit 2 What time is it?
第四课时


get up

It’s time to go to bed

go to school

go home

55

第五课时
一、课时内容
’s talk ’s play

二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（ pep）小学英语教科书四年级下册的第二单元第
五课时，本课时继续围绕作息时间展开内容，包括 ’s talk ’s play
两个板块。
本课时的’s talk 部分通过Mike早起起床上学的情景，使学生感知句型：It’s
time to ….的语义及语用情景。
’s play部分操练和巩固A、B Let’s talk 部分的句型：What time is it？
It’s time to for … 。
针对以上教学任务我在本课时设计了“设计调查表”游戏。让学生在趣味
的合作活动 下，培养学生良好作息习惯，从而巩固了本课时重点句型。
三、课时目标
1. 能够在情景中恰当运用句型It’s time tofor … 描述时间和即将做的事情。
2. 能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
3. 能够在情景中理解短语get up ，go to school ，hurry up 的意思并能正确发
音。
4. 能够利用重点句型进行简单的对话交流。
5.培养学生做一位守时守纪的优秀学生
四、课时重难点
1. 课时重点
能够听懂、会说句子：It’s 6:30. It’s time to get up. Breakfast is ready. Hurry up!
I’m ready. 并能在实际情境中加以运用。
2. 课时难点
能够正确使用介词 to 和 for 。
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
4. 卡通小时钟
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问候：
56

T：Good morning, boys and girls.
Ss：Good morning, Miss Guo .
T：What time is it now?
Ss：It’s eight thirty.
T：It’s time for our English class.
Ss：Great.
T：Stand up, please. Say and do follow me.
Ss：Yes.
T：Get up! Get up!
Ss：Get up! Get up!
T：It’s time for breakfast !
Ss：It’s time for breakfast !
T：Let’s drink some milk!
Ss：Let’s drink some milk!
T：Go to school! Go to school!
Ss：Go to school! Go to school!
T：Have class! Have class! 上课了！
Ss：Have class! Have class!上课了！
T：Finish school! Finish school! 放学了！
Ss：Finish school! Finish school! 放学了！
T：It’s time for lunch!
Ss：It’s time for lunch!
T：Let’s have some chicken.
Ss：Let’s have some chicken.
………
T：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！
Ss：Go to bed! Go to bed! 上床睡觉！
活动方案：要求学生边说边做动作。
设计意图：通过说话加动作表演，活跃了课堂，复习了旧知。
Step 2 Lead in
活动：“指尖上的游戏”
活动方案：全班学生找两名自告奋勇的学生到台前，一人根据自己的想象在手
指上写上：get up ，breakfast，go to school，lunch ，English class，go home，
dinner 等词组或单词。另一个人，则在指尖上写下代表时间的数字。然后两个
人划拳，“One ,two, go”各出一个手指，
同学们根据手指上的词组和时间提示说句子。It’s …o’clock. It’s time to(for)… .
57

设计意图：通过游戏活 动，复习学过的日常动词短语，为本课学习新句型做了
很好的铺垫作用。
Step 3 Presentation
1. 教学Let’s talk
⑴ 教学单词 hurry
教师手拿一本书做奇怪状，然后喊班里一位学生的名字说：“××× come
here，please, 然后教师作催促状说：Hurry up! Hurry up! 板书：Hurry up 引导
学生说说意思，并带读。再小、大声操练读。轮流催促读。
⑵ 教学句子：I’m ready.
T: What time is it ?
Ss: It’s eight thirty.
T: It’s time for English class. Are you ready?
Ss: Yes.
老师紧接着强调说：“I’m ready .” 并板书，讲解意思，领读。高、低声
操练领读。
⑶ 教师播放录音，每句暂停，全班跟读。
⑷ 自由读。
⑸ 全班每四人一组，分角色朗读表演课文。
设计意图：通过创 设情境教学，把语言归还了生活，分组活动充分体现学生们
的小组合作精神，培养与他人交际和沟通的能 力，从而发展学生的综合运用能
力。
2. ’s play

活动方案：同 学们每两人一组，一人拨钟问时间，一人根据实际情况回答这个
时间内该做的动作。如：
S1: What time is it ?
S2: It’s seven o’clock in the morning. It’s time for breakfast.
S1: What time is it?
S2：It’s nine o’clock in the morning. It’s time for PE o’clock.
设计意图：通过操练操练 ，加强本课时重点句型、单词、词组的理解和运用，
发挥学生的创造力、想象力和表演才能，最重要的是 让学生积极主动地把所学
的语言知识灵活运用到真实的语言环境中。
Step 4 Practice

活动“设计一个调查表”
活动方案：自主学习，小组合作。每四人一组，设计一个调查表，然后全班交
流。
鼓励学生运用新句型和单词。
58

Name








Time




It’s time to … It’s time for …

设计意图：通过学生们自制调查表，培养学生的动手能力 、交际能力和在生活
中综合运用语言的能力。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：Hurry.
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：Hurry up!
I’m ready.
It’s time to(for)… .
设计意图：帮助学生整理知识点，便于学生的理解和记忆。
七、
课堂作业
Ⅰ. 看一看，读一读，标序号。










to bed dinner home up to school

Ⅱ. 连连看。
’s six o’clock in the morning. A. It’s time for lunch.
’s seven o’clock in the morning. B. It’s time to go home.
’s seven thirty in the morning. C. It’s time for breakfast.
’s four fifty in the afternoon. D. It’s time to get up.
’s twelve o’clock in the noon. E. It’s time to go to school.
59

Ⅲ. 判断句子与图片是否相符。
1. It’s time for music class.


2. It’s time for breakfast.
3. Let’s have some chicken.


答案：
Ⅰ. D B E A C
Ⅱ. 1--D 2--C 3--E 4--B 5--A
Ⅲ.1.× 2.× 3.√

.
八、板书设计
Unit 2 What time is it?
第五课时

Hurry up!
I’m ready.

第六课时
一、课时内容
and write ’s check C. Story time

二、课时分析
本 课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第二单元第
六课时，本课时继续围绕作息 时间展开内容，包括 and write ’s
check C. Story time
三个板块。
本课时的 and write 分为读、写两部分：第一 部分要求学生阅读四组
句子，完成看图排序活动；第二部分分为有意义的句子书写活动，分为两个步 60

骤：第一步为看图、观察句子。教师引导学生关注句子中首字母的大写规则 。
第二步为个性化的书写活动，要求学生在图片时钟上添加指针，确定时间并独
立完成句子仿写 。
’s check部分分为两个部分，第一部分为听力活动，用于检测本单元A，
B部分的核心句型；要求学生听前先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，
做到有目的地去听，听完 录音后再完成任务，第二部分为看时间匹配活动，用
于考查单元核心词汇的认读和意义的理解。
C. Story time部分呈现的是愚人节早上Zip 故意将一个时钟拨快了一个小
时，提前叫醒Zoom 起床，然后祝Zoom 愚人节快乐的故事。在这部分学生除
了复习巩固句型：What time is it？It’s time to get up.及词组：get up , go to school
以外，还可以通过图片和上下文理解新短语和句子：wake up , wait , April Fool’s
Day , I’m late for school.等。
针 对以上教学任务我不仅关注学生能否正确的完成听力练习，更注意培养
学生良好的听力习惯，以待提高学 生的听力习惯。在本课时我还设计了“随意
配”一系列游戏。让学生在趣味的合作活动下，培养学生良好 作息习惯，从而
巩固了本课时重点句型。
三、课时目标
1. 能够在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择选择人物。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读并能根据实际独立书写。
3. 综合运用本单元的核心词句。
4. 能借助图片读懂C. Story time 中的故事
5. 通过故事了解愚人节文化。
四、课时重难点
1. 课时重点
复习巩固本单元的短语及句型。
2. 课时难点
能借助图片读懂C. Story time 中的故事。
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. Story time教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
4.卡通小时钟
六、教学过程
Step 1 Warm up
1.师生问候：
T: Excuse me. What time is it?
61

Ss: Oh! It’s 8:00 o’clock.
T: It’s time for class.
2.师生吟唱歌谣《It’s twelve o’clock.》 。
设计意图：通过师生问候和吟唱歌谣，给同学们一个轻松、愉快的氛围进行英
语学习。
Step 2 Lead in
活动“My day”
活动方案：教师叫学生用本单元所学短语及句型，简单地介绍自己的一天作息。
如：It’s 6:30 . It’s time to get up . It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast. It’s 7:30.
It’s time to go to school. It’s 8:00. It’s time for the first class. It’s 12 o’clock .It’s time
for lunch. It’s 4:50. It’s time to go home.……
设计意图：通过对一天作息的描述，即复习了本单元所学单词和句子，又能让
学生将所学语言知识融会贯通地运用于实际生活中。
Step 3 Presentation
1. 教学 and write
⑴ Read and number
先由学生独立阅读这四短话，根据自己的理解为旁边的四幅图片标号。然后
师生讲评订正。
⑵ Look and write
先由学生独立画出时间，然后模仿例子 独立写句子，最后全班讲评订正。
设计意图：我把课堂全部交给了学生，教学生自由完成后讲评订正的 教学方法，
避免了操练形式的单一和枯燥。
2.教学’s check
⑴ Listen and number
播放录音学生独立听音标号，然后全班讲评订正。
附：听力材料
1. Man: OK, children. It’s 4 o’clock. Time to go home.
Children: Let’s go ! Bye, Mr Jones!
2. Boy ：Excuse me . What time is it?
Girl： It’s 3 o’clock.
3. Man：Come on , Mike . It’s 7 o’clock. Time to go to school.
Boy：OK,Mum
4. Sarah：What time is it， Amy?
Amy： Oh no! It’s 11 o’clock. It’s time for computer class.
Sarah：Hurry!Let’s go!

Answers ： 3 , 1, 4, 2
62

⑵ Look and match
老师转动卡通时钟，边转边提问：
T：What time is it ?
Ss: It’s ….
老师提供的时间可以是’s check中的七个时间，在问答过程中教 师可以
渗透“ready”一词，当学生答错时间的时候，老师可以用“Oops”！表示一下
惊讶。然后教师启发学生在这七个时间中将做的事情，并用It’s time to….和 It’s
time for … 一一作答。最后叫学生打开课本根据理解独立观察、自读接着将句
子和图片连线，最后全班讲评。 设计意图：通过巧妙的问答游戏，培养学生的注意力、观察力、记忆力等，调
动了学生的情感态度及 学习兴趣。
3. 教学C. Story time
⑴ 老师初步讲解愚人节文化知识。
⑵ 看图猜故事内容。
⑶ 老师用中文讲述故事内容。让学生理解故事，最后叫学生自读课文。
⑷ 老师强调理解掌握句子：
Wake up.
I want to sleep .
Oh dear ! I’m late for school.
Zoom ，look at that clock.
April Fool!
⑸ 教师播放录音，学生模仿角色的语音、语调学说故事。
⑹ 鼓励学生分角色表演故事。
设 计意图：通过同学们猜猜、老师讲讲、再听听、演演的学习过程，活跃了课
堂，激发了学习兴趣，从而掌 握故事内容。
Step 4 Practice
活动“随意配”
活动方案：教师 将学生分成两组，一组学生写时间，另一组学生写活动，然后
上交老师分两组打乱。老师在黑板上写下： It’s … It’s time to … It’s time for …
叫自告奋勇的同学到台前每组里抽一张纸条，用黑板上的句型说句子，并做动
作。比如： 抽到 12:00 和词组 get up
说It’s 12:00. It’s time to get up. 如果说成It’s 12:00. It’s time for get up. 其他同学
可更正。
设计意图：通过本活动，加强学生对本单元的重点句型、短语、单词的理解 和
运用，发挥了学生的创造力、想象力和表演才能，最重要的是让学生积极主动
63

地把所学的语言知识灵活运用到真实的语言环境中。
Step 5 Summary

T：Boys and girls,Which new sentences do you learn today?
Ss: Wake up.
I want to sleep .
Oh dear ! I’m late for school.
Zoom ，look at that clock.
April Fool!
设计意图：及时整理和归纳，便于学生的记忆。
七、
课堂作业
Ⅰ.选出不合群的小兔子。

（ ） 1. A.

B. C.
chicken
lunch



（ ） 2.A. B. C.


milk
music


（ ） 3. A.

B.

C.
computer
hamburger




（ ） 4. A.
English
B.
water
C.




（ ） 5. A.
class
B.
lunch
C.
dinner

Ⅱ. 写出下列短语的汉语意思。
1. Read and write 2. Eat some rice
3. Have some chicken 4. Drink some milk
5. go to bed
Ⅲ . 看图使用“It’s time to for”写句子。

bread

water

rice


maths
64

1.
It’s time for .
It’s time to
2.


3.



答案：
Ⅰ.1.B 2.A 3.A 4.B 5.A
Ⅱ.1. 读读写写 2.吃米饭 3.吃鸡肉 4. 喝牛奶 5. 去睡觉
Ⅲ.1. English class
have English class
2. It’s time for school .
It’s time to go to school.
3. It’s time for football.
It’s time to play football.

八、板书设计
Unit 2 What time is it?
第六课时
Wake up.
I want to sleep .
Oh dear ! I’m late for school.
Zoom ，look at that clock.
April Fool!

65
It’s …
It’s time to …
It’s time for …

人教版英语四年级下册Unit 3 Weather单元教案（6课时）
Unit 3 Weather
一、单元整体分析

本单元是人教版英语四年级下册的第三单元，单元话题是“Weather”
本单元重点学习天气的表达法。共三个版块:A 部分， B部分和C 部分。
A、B部分呈现 新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。共分六课
时来学习。
本单元A，B部分的Let’s learn 主要学习描述天气的形容词：cold，cool，
wa rm，hot，sunny，windy，cloudy ，snowy，rainy。
本单元A Let’s talk 部分以“Weather”为话题，由Mike询问时间，引出句
子：Can I go
outside now? 接着妈妈以“It’s cold outside.”拒绝了Mike 的请求。午餐时Mike
提出要喝汤“Can I have some soup?”妈妈同意并提醒“Be careful! It’s very hot”
B 部分则展示了陈洁
和Mark 的一段越洋通话，通话的主要内容则是围绕着两地的天气。先由陈洁< br>询问纽约的天气展开：“What’s the weather like in New York?”然后通过进一步
的问答呈现描述天气的句子：“It’s 26 degrees .It’s warm!
本单元Let’s spell 部分，要求学生听、说、读、写单词：arm ，car， card，
ball ，
tall，wall。
Let’s do ， Let’s play ， Let’s sing 部分则是通过各种形式让学生在玩中
学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
学生们的日常生活丰富多彩，同时也是很有规律的，建议教师在教授新知
识的同时，紧密结合学 生的生活实际，引导他们用英语表达自己的日常生活。
二、单元教学目标
1. 知识目标
⑴能够听懂、会说A、B中Let’s learn ；Let’s talk中呈现的对话，并能在实
际情景中加以运用。
⑵能够听、说、读、写三会单词 ：cold，cool，warm，hot，sunny，windy，
cloudy ，snowy，rainy。
⑶能在四线三格上正确书写四会单词：arm ，car， card， ball ，tall，wall
66

和句子Is it sunny? Yes,it is. No, it isn’t.。
⑷理解Let’s play 部分的内容，会说Let’s chant, 会唱Let’s sing中的歌曲
《Thunder》 。
2. 能力目标
⑴能够掌握问答能否做某事的句子：Can I go outside now? Yes , you can. No,
you can’t.
⑵能够掌握询问和描述天气的句子：What’s the weather like in New York? It’s
rainy.
⑶能够听、说、认、读单词 cold，cool，warm，hot，sunny，windy，cloudy ，
snowy，rainy。
⑷能够在四线三格上正确书写四会单词：arm ，car， card， ball ，tall，
wall和句子Is it sunny? Yes,it is. No, it isn’t.。
⑸会说Let’s chant, 会唱Let’s sing中的歌曲《Thunder》 。
3. 情感目标
⑴ 通过学习介绍描述天气的一些单词和句子，培养学生热爱自然、爱护地
球的优秀品质。
⑵ 通过各种游戏提高学生的审美情感。
⑶ 培养孩子们根据天气情况增减衣物的意识。
三、教学重难点
1.教学重点
⑴ 掌握三会单词：cold，cool，warm，hot，sunny，windy，cloudy ，snowy，
rainy。
⑵ 让学生熟练掌握问句：This is the weather report. It’s warm in Beijing today.
What’s the weather like in …? It’s …. How about …? It’s 26 degrees. Be careful.
并能在实际情境中加以运用。
⑶ 掌握一般疑问句：Can I go outside now? Yes , you can. No, you can’t. 的问
答.
⑷ 掌握字母组合 ar , al 的发音。
2.教学难点
⑴ 单词 weather 的发音。
⑵ 用升调读一般疑问句。
⑶ 字母组合 all 的正确发音 ɔ:l 。
⑷ 了解世界几个著名城市的英文发音。
⑸ 借助图片读懂 Story time 中的故事。
四、教学方法
活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情
67

景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
五、教学时间
本单元共分六个课时来教学。
第一课时 A. Let’s learn A. let’s chant
第二课时 ’s talk A. Let’s play
第三课时 ’s spell ’s sing
第四课时 ’s learn ’s play
第五课时 ’s talk ’s play
第六课时 and write ’s check C. Story time
六、知识视窗
英语中询问天气的句子
How’s the weather today?今天天气怎样?
What’s the weather like today? 今天天气怎样?
How’s the weather tomorrow? 明天天气怎样?
What was the weather like yesterday?昨天天气怎样?
What will the weather be like tomorrow? 明天天气怎样?
How’s the weather in Beijing in summer? 夏天北京天气怎样?
What’s the weather like in London in winter?伦敦冬天天气怎样?
Is the weather always like this? 天气老是这样吗?
Is it always as hot (cold) as this? 天气总是这样热(冷)吗?
What do you think of the weather here? 你认为这儿天气怎样?
How do you like our weather?你认为我们这儿天气怎样?
What’s the temperature today, do you know? 今天的气温是多少,你知道吗?
What does the weather forecast[man] say?天气预报是怎么说的?
What’s the weather forecast for tomorrow? 明天的天气预报怎么说?
问句Where’s the weather like today? 与 How ’s the weather like today?的异
同
这两个句子的意思相同，语气也是一样的都 是询问天气状况的。但是需要注意
的是：如果疑问代词用的是What， 后面要用介词like；如果特殊疑问词用的是
how ，后面就不用介词like。

第一课时
一、课时内容
A. Let’s learn A. let’s chant
二、课时分析
68

本课时是义务教育灵通 版（pep）小学英语教科书四年级下册的第三单元第
一课时，本课时围绕“天气”这个话题展开内容， 包括 A. Let’s learn A. let’s
chant 两个板块。
本课时的A Let’s learn.部分通过天气预报员预报中国几大城市的气温与天
气状 况，呈现了描述天气特点的形容词：cool ，cold，hot ，warm ， weather 的
词形和意义。
A Let’s chant部分则是通过活动来操练A Let’s learn. 中关于天气特点的词
汇及词组。本活动通过有韵律的节奏说唱，强化单词的音义匹配训练 并增加课
堂的趣味性。
本课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫作用，重点掌握“It’s
+描述天气特点的形 容词+地点.”描述某地天气状况的句型和一些描述天气特点
的形容词。根据以上任务，我在设计教学过 程中。遵循以学生为主体的原则。
采用分组合作，游戏教学的方法等引导学生在愉悦的心情下掌握新知。
三、课时目标
1. 能够听、说、认、读A Let’s learn.部分关于天气的单词及词组：cool ，cold，
hot ，warm ， weather。
2. 能够熟练运用句型“This is the weather report . It’s warm in Beijing today.”
来介绍各地的天气。
3. 了解世界几个著名城市的英文发音。
四、课时重难点
1. 课时重点
掌握三会单词：cool ，cold，hot ，warm ， weather 及句型：This is the weather
report . It’s warm in Beijing today. 并能在实际情景中运用。
2. 课时难点
Weather 的发音。
五、教学准备

1.本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3.录音机及配套磁带
4. 一个带有热水的热水袋；一个带有温水的热水袋
5. 小冰块
6. 一张标有各大城市气温的世界地图
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问候：
T:Good morning, boys and girls.
69

Ss:Good rs.
T: What time is it?
Ss: It’s eight ten.
T：Yes, It’s time for English class. Are you ready?
Ss: Yes.
设计意图：通过师生问候，即活跃了课堂，复习了旧知，又引起了孩子们的学
习兴趣。
Step 2 Lead in
活动：“抽读单词”
活动方案：老师准备学过的形容词：fat ，thin，tall，short ，long，big ，small，
strong
等。然后由学生抽单词试读，同学们说出它们的反义词。
S1：thin
Ss: fat
S1：tall
Ss: short
……
设计意图：通过活动，复习了旧知，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴 趣，
提高学生的听说能力。
Step 3 Presentation
1.教学A Let’s learn
⑴ 教学单词 hot
教师拿出带有热水的热水袋，作出很热的样子说：It’s hot. It’s very hot . Do
you want to
try? 找几位自告奋勇的学生试着来感受一下，鼓励他们学说：“It’s hot.”老师
并板书：hot 。
老师出示夏天的图片说：“It’s hot.”最后用 two by two 的形式操练单词。
⑵ 教学单词warm
教师边拿出带有温水的热水袋边说：“It’s warm. Do you want to try?”叫< br>同学们上台前感受一下两个暖水袋，边指着带有温水的暖水袋边引导学生们说：
“It’s warm.”然后展示春天的图片介绍说：It’s warm. 并板书：warm 然后用“开
火车”的形式操练单词。
⑶ 教学单词 cool
教师出示秋天的图片说：“It’s cool.”板书：cool 告诉学生cool 是“凉
爽的”意思。
然后采用 高、低声来操练单词。即老师高举单词卡，同学们高声读；老师把词
70

卡放到胸前，
学生中声读；老师把词卡放到腹部，学生低声读。
⑷ 教学单词 cold
教师拿出一块冰块，引导学生说：“It’s cold.”并板书：cold 领读 然后
展示冬天的图片说：“It’s cold ,too.” 。用“开火车”的游戏操练单词。即一名
学生读完单词后面向另一位同学，再有另一位同学来读，以此类 推。
设计意图：通过实物叫学生亲身感受单词，再展示图片让学生更深一步的理解
这些单 词还可以来描述天气，从而习得语言。然后再操练单词，使学生更深一
步的理解单词。
⑸ 教学句型：This is the weather report. It’s warm in Beijing today.
教师播放天气预报片段，边播放边介绍说：“This is the weather report.”
并板书句型：老师强调单词 weather ；report ，告诉学生weather 是“天气”
的意思。 report 是“报告”的意思，weather report 是“天气预报”的意思。再
带读单词及词组，提醒 学生注意“ther”的发音，最后带读句子“This is the weather
report.”
出示世界地图展示四个大城市依次提问：
T：Where is it ?
Ss：It’s Harbin Beijing Lhasa Hong Kong. 并板书四个城市名。强调正
确读音，尤其是Lhasa 和 Hong Kong 。
教师出示北京春天的景象说：It’s warm in Beijing today.并板书句型。指着Harbin
问：
T: Is it warm in Harbin?
Ss：No, It isn’t . It’s cold in Harbin. 教师板书：It’s … in …
指着Lhasa 让学生说：It’s cool in Lhasa. 指着Hong Kong 让学生说：It’s hot in
Hong Kong.
⑹ 教师播放“Let’s learn”的课文录音，学生整体感知课文内容。
⑺ 教师再次播放课文录音，学生整体感知课文内容。
⑻ 教师指图，学生说天气。
设计意图：通过利用世界地图来教学句型，掌握世界各地的天气情况的不同，
从而习得语言。
2. 教学A. Let’s chant
先播放一遍Let’s chant 的录音，体会韵句的节奏；然后通过屋里屋外的图片
及动作讲解句子：It’s cold on a hat. Take off your shoes. It feels so nice.
接着 让学生跟录音说韵句。最后师生边说句子，边做动作，操练歌谣。教师引
导学生根据其他两种气候情况， 改编歌谣。
如： Brrr , It’s hot outside.
71

It’s hot outside.
Open the sun umbrella.
Hot , bye- bye
Mmm! It’s cool.
It’s cool inside.
Put down the sun umbrella.
It feels so nice.
设计意图：通过播放歌谣感受韵律，后跟录音读歌谣，培养了学 生的听说能力；
做动作操练歌谣，增强了孩子们对歌谣的理解能力。通过改编歌谣增加了课堂
的 趣味性，调节了课堂的气氛。
Step 4 Practice

活动“小小气象家”
活动方案：教师出示标有各地气温的地图，每四人一组播报天气争当“小小气
象家”
老师择优到台前表演，选出“小小气象家”。
如：Good morning. This is the weather report. It’s cold in Xinjiang. It’s cool in
Qinghai .
It’s warm in Jiangxi . It’s hot in Taiwan.……
设计意图：通过活动竞赛调动了学生的积极性。也培养了学生在生活中运用语
言的能力。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss： Cool ，cold，hot ，warm ， weather
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：This is the weather report. It’s warm in Beijing today.
七、
课堂作业
Ⅰ. 选出不合群的小兔子。


（ ） 1. A. B. C.


（ ） 2. A. B. C.


Hong kong
Lhasa

Chinese

hot

sun

warm


72

（ ） 3. A. B. C.
outside
inside
where




（ ） 4. A.
weather
B.
cool
C.


（ ） 5. A.
hat
B.

C.


cold


Ⅱ. 对对碰。

big ， cold ， fat ， inside ， good ， tall， long

outside ， hot ， short ，small ，bad ， thin



1. 2.
3. 4.
5. 6.
7.
Ⅲ. 看图根据天气说句子。
1.


大连





2.

西宁





shoes feel

73

3.

海南





答案：
Ⅰ. 1.C 2.B 3.C 4.A 5.C
Ⅱ. - small --hot -- thin --outside --bad
--short --short
Ⅲ. ’s cold in Dalian. 2. It’s warm in Xining. ’s hot in Hainan.


八、板书设计
Unit 3 Weather
第一课时

weather





cool


Lhasa.



It’s
warm in
Beijing




74

cold
Harbin





hot
Hong Kong

第二课时
一、课时内容
’s talk A. Let’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小 学英语教科书四年级下册的第三单元第
二课时，本课时继续围绕“天气”这个话题展开内容，包括 ’s talk A.
Let’s play两个板块。
本课时的’s talk .部分通过Mike 向妈妈征求许可的情景，让学生感知
句型：Can I go
Outside now? No, you can’’s cold outside.的语义及语用情景。
A. Let’s play部分则是通过活动来操练A Let’s talk 中的句型。本活动通过
对话，巩固已学知识。
本节课对话中 呈现的句型同学们在四年级上册第五单元接触过，根据以上
任务，教师安排学生认真看图，运用所学句型 Can I go outside have some
milk?Yes, you can. No, you can’t.等进行情景表演。我在设计教学过程中。遵循以
学生为主体的原则。采用 分组合作，游戏教学的方法等引导学生在愉悦的心情
下掌握新知。
三、课时目标
1. 能够在情景中运用句型：Can I go outside have some soup?征求对方的许可
并会作答：Yes,you ,you can’t.
2. 能够在情景中恰当运用句型It’s very hotcold.描述天气及温度状况。
3. 能够在语境中理解新词outside ，cold ，be careful，hot 的意思，并能正确
发音。
4. 能够使用Can 引导的一般疑问来征求对方许可的句子。
5. 发挥学生的语言创造能力。
四、课时重难点
1. 课时重点
75

学习句子Can I go outside now? Yes, you can . No, you can’t . Be careful!
2. 课时难点
用升、降调读一般疑问句。
五、教学准备

1. 本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 精品小贴画
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问候
T:Good morning , boys and girls.
Ss: Good morning, teachers.
T: Is it hot today?
Ss. No, it isn’t . It is cold.
设计意图：通过问答活跃了课堂气 氛，激发了学习兴趣，通过老师对天气的提
问叫学生初步感知一般疑问句的语。
Step 2 Lead in
活动：“I am the master”
活动方案：教师叫学生在 纸上写下要招待大伙的食物，然后与同学们使用四年
级上册第五单元所学句型：Can I have …进行问答练习。
如：T: Can I have some apples?
Ss: Sorry. I don’t have apples.
T: Can I have some soup?
引导学生回答： Yes, you can. Here you are.并板书：Can I … 强调正确发音。
（用升调）
设计意图：通过游戏活动激发 了学生的学习兴趣，创设学习英语的氛围，复习
了学过的单词及句型，为下面学习作息了铺垫。
Step 3 Presentation
1. 教学 Let’s talk
⑴ 教学句型：Can I go outside now? Yes,you , you can’t.
①教师展示外面的图片说：outside，然后迈步走出教室，边走边说：Go outside.
Go outside，
走回来板书：outside ，让学生说说outside 的意思，然后“开火车”操练单词。
②教师展示冬季下大雪的图片提问：Can I go outside now? 先指明说意思，
后引导学生们回答：No, you can’t. 接下来展示春光明媚的春天场景图片继续问：
76

Can I go outside now?
学生们根据理解回答：Yes , you can. 并板书。讲解Can I go outside now? 是一般
疑问句，要用升降调来读。教师带读句子学生跟读。
③让学生用 Can I … Now? 的句式来提要求，老师和其他学生用“Yes,you
can.”“No,you
can’t.”来回应。
如：S1：Can I read now?
Ss：Yes, you can.
S2：Can I have some chicken now?
Ss：No, you can’t.
S3: Can I go home now?
Ss：No, you can’t.
……
④ 教师播放A. Let’s talk 的视频，要求学生边听边思考：Can Mike go outside
now? Why?
学生回答问题后，教师予以鼓励性的评价。
设计意图：通过直观引导教学法，让学生在自然的 情景中运用所学的词汇和句
型自由对话，不仅巩固了旧知，而且加深了对新知的理解和掌握、使学生能够
在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。
⑵ 教学句型： Be careful!
教师端来一杯热水，叫学生过来帮忙。学生将要接过水杯的时候教师提醒
说：Be careful！It’s very hot. 并板书：Be careful! 引导学生说出意思。然后带领
学生用强调的语气读句子：Be careful!
设计 意图：通过实物来教学，调动了学生的各种感官，使学生在极短的时间
内理解句子的意思。起到事半功倍 的效果。
⑶ 扮演角色，练习对话。
① 播放录音，模仿跟读。
② 分角色朗读。
A.老师扮演迈克，学生扮演迈克母亲；
B.学生扮演迈克，学生扮演迈克母亲；
C.男生扮演迈克，女生扮演迈克母亲；
D.女生扮演迈克，男生扮演迈克母亲。
③小组表演对话。
两个人 一组，自选人物头饰，分别扮演迈克及母亲。首先给学生们充足的时间，
进行对话情景表演练习，要求最 终达到脱稿表演，然后，以小组为单位，在全
班汇演，评出优胜小组，颁发精品小贴画予以鼓励。
77

设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为 剧本，
让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，
是学生们最 渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。
2.教学 Let’s play
活动“可爱的小山羊”
活动方案：学生一人扮演山羊妈妈，一人扮演小山羊。然后针对小山羊提出的
要求进行对话练习。
如： 小山羊： Mum , Can I fly now?
Mum： No, you can’t.
小山羊：Can I eat the grass？
Mum： Yes,you can.
小山羊：Can I go outside?
Mum： No, you can’t. You are too young.
……
设计意图：本活动通过孩子们喜欢卡通作为角色由学生来表演，增加了孩子们
的参与热情，
是一个比较现实版的鼓励和促进，更容易帮助孩子们树立自信心。从而巩固本
课的重点句型。
Step 4 Practice

活动：改编Let’s talk
活动方案：每两人一组，将教材中的主人公Mike 改为John ,场景设置改为约翰
和爸爸在谈论夏天的炎热，展开对话。如：
John：Dad, What time is it?
Dad：It’s 11：00.
John：Can I go outside now?
Dad：No,you can’t. It’s hot outside.
John：Can I eat ice cream ?
Dad：Yes, you can.
John：Be careful! It’s very cold.
……
设计意图：通过改编对话，增加了孩子们对对 话的理解能力，让孩子们在快乐
的交谈中掌握本课的重点句型，并能在真实的情景中加以运用。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which new sentences do you learn
today?
Ss：Can I go outside now? Yes,you can.
78

Can I go outside now? No, you can’t.
Be careful!
七、
课堂作业
Ⅰ. 小蝌蚪找妈妈。

1. A.
pl
B.
le
C.
pi

ap e





2. A. B.
ar


w m
un




3. A. B.
ol


oc
c d




4. A.

h t
a
B.
u






5.
ok

co








A. B.
ou



Ⅱ.看图回答问题。

1. -- Can I have some chicken?

--


2. -- Can I sing and dance?

--


3. -- Can I go outside now ?

--


4. -- Can I have some soup?
79

C.
am
C.
ou

C.
o

C.
ol

--

Ⅲ. 帮助小蜜蜂找到自己的家。



chicken


ball



read

short

sing

big


small


形容词

hat

dance
动词
名词






答案：

Ⅰ. 1.B 2.B 3.B 4.C 5.C

Ⅱ.,you can . 2. No,you can’t . 3. No,you can’t . ,you can .



Ⅲ.
动词
形容词

名词






sing read
dance
big small
short
chicken ball
hat
八、板书设计
Unit 3 Weather
第二课时



Can I …?

80

outside

Yes, you can.

Can I go outside now?
No, you can’t.


Be careful .
第三课时
一、课时内容
’s spell ’s sing
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第三 单元第
三课时，本课时继续围绕单元主题展开内容，包括 ’s spell ’s sing
两个板块。
本课时的’s spell .部分分为Read，listen and chant；Read ，listen and
number；以及Look, listen and write 三部分。第一部分呈现了ar 和al 在单词中
发a: 和ɔ: 音的规则；
第二部分通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar 和al的发音规则，帮助学生
根据发音规则读出新词，从而巩固学习ar 和al 的音-- 形的对应关系；第三部分
则是通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
本节课教 师通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式
的学习、观察、感知、体验并自己归 纳出ar 和al 在单词中发a: 和ɔ: 音的规
则；然后围绕单元主题展开学习’s sing，灵活运用于课堂中各个教学环节，
帮助学生巩固新学语言知识和复习旧知识。
三、课时目标
1. 能够感知并归纳ar 和al 在单词中的发音规则。
2. 能够读出符合ar 和al 发音规则的单词。
3. 能够根据单词的读音拼写出符合ar 和 al 发音规则的单词。补全短语、句
子。
4. 会唱歌曲《Thunder》
5. 发挥学生的拼读能力。
四、课时重难点
1. 课时重点
学习字母组合ar 和 al 的发音
81

2. 课时难点
字母组合 all 的正确发音
五、教学准备

1. 本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 小贴画
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生共同说上节课的chant。
Brrrr, it’s cold.
It’s cold outside.
Put on a hat.
Cold ,bye --bye!
Mmmm! It’s warm.
It’s warm inside.
Take off your shoes.
It feels so nice.
要求学生边说chant 边做动作。
设计意图：通过说唱chant引导学生进入课堂，活跃课堂气氛。
Step 2 Lead in
活动“能干的小明”
活动方案：学生分组活动，两人一组，一人扮演小明，一人扮演小 明的妈妈，
在星期天的的上午用“Can I …?”的句式请求妈妈让其做事进行了一系列的对
话。
如：
Xiaoning : Good morning .Mum. Today is Sunday. I don’t go to school. Can I go
outside?
Mum : No. you can’t. It’s sold outside.
Xiaoning : Can I wash the vegetables?
Mum : Yes,you can.
Xiaoning : Can I clean the living room?
Mum : Yes,you can.
Xiaoning : Can I clean the windows?
Mum : No, you can’t . You are young.
设计意图：通过让学生在自然的情景中运用所学的句型开展对话，不仅巩固了
82

旧知，而且使学生能够在对话中感知语言，为下文做了铺垫。
Step 3 Presentation
1.教学’s spell
⑴ Read ，listen and chant.
①教学单词 arm ，car，card 及字母组合 ar 的发音。
教师出示一张带有小汽车的图片，提问：
T: What is it？
Ss: It’s a car.
根据学生的回答老师板书：car (ar 用红笔标出）
用同样的方法展示单词 arm ，card 。
请同学们观察词形并拼读单词。然后引导学生找出这三个单词中共有的音
素是什么？
告诉学生字母组合ar 发长元音a: 。它的发音规则是：发音时口张得比较
大，牙床全
部张开。舌身平放向后收缩，舌后部稍稍抬起，舌尖离开下齿。教师带读a:
和单词
arm ，car ，card。
设计意图：通过让学生观察拼读找规律的方法，调动了学生的积极性也起到了
事半功倍的效果。
② 教学单词 ball ，small，tall，wall 及字母组合 all 的发音。
T: It’s drawing you draw a picture on the blackboard according to the
chant?
然后播放歌谣：
Draw a ball on a card.
Draw a small, small ball.
Now draw a car on the card.
Draw a car near a wall.
请学生上台根据歌谣内容和老师同学们的的对话在黑板上画画。
T: Where is the car？
Ss: The car is on the card.
The car is near the wall.
教师板书 wall (all 用红笔标出）
听完歌谣后T: What else can we see on the card?
Ss: A ball.
老师根据学生的回答板书：ball (all 用红笔标出）
教师在黑板上补画一个小皮球并提问:
83

T: Is this a big ball?
Ss: No, It’s a small ball, 教师板书：small (all 用红笔标出）并带读。
然后老师拿出一个篮球提问:
T: What is this ?
Ss: It’s a basketball.
T: Who is good at playing basketball?(教师出示姚明的照片）
Ss: Yao Ming
教师用手比划姚明的身高，引出单词 tall 并板书：tall (all 用红笔标出）
并带读。
然后引导学生找出这三个单词中共有的音素是什么？告诉学生字母组合all
发长元音
ɔ: 。它的发音规则是：比ɔ 音略长一些，发音时双唇收圆并向前突出。
舌后部向软腭
抬起，牙床近于半张开。教师带读ɔ:和单词 ball ，small，tall，wall。
③ 再次播放 chant 学生们跟读。教师关注学生ar 和al 的发音是否到位。
④ 叫学生们利用发音规则快速拼读和记忆单词。
设计意图：通过图片，听音画画，实物 来教学不仅吸引了孩子们的眼球，更增
加了它们的自我表现能力。从而轻松愉快的习得新知。
⑵ Read ，listen and number
① 学生自读单词 。
② 教师播放录音，学生标号。
附：听力材料
7. wall
③ 全班讲评校对。
答案：3,1,5,4,7,8,2,6
⑶ Look ，listen and write
① 学生听音填单词。
附：听力材料
1. A ball on the tall wall.
2. Dogs arm in arm.
3. A card with a car.
② 全班讲评校对。
③ 教师播放录音，学生跟读。
2.教学’s sing
⑴教师播放歌曲，学生静听。
⑵再次播放歌曲录音，让学生小声唱歌，体会歌曲的节奏。
84

⑶继续播放歌曲录音，让学生大声跟唱。
⑷让学生配上动作边唱边表演唱。
设计意图：通过听音跟唱外加表演，让学生在愉快的气氛中操练本单元的单词
及句型。
Step 4 Practice

活动：“寻宝游戏”
活动方案：老师 课件展示一扇带有字母“w”的大门，然后请上一名自告奋勇的
学生根据提示单词，如果这位同学说出“ wall”后并发音正确大门就会打开，出
现第二道门又出现了，依次打开几扇门之后，同学就会寻到宝 物，出现什么老
师就给他一张图上物品的贴画作为奖励。换另一个同学继续游戏。
设计意图： 通过寻宝游戏让学生积极主动地参与到课堂中来，加深对新知的理
解和掌握，达到巩固单词的目的。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. What new knowledge we have learned
today？
Ss：字母ar 和 al的发音规则（字母组合ar 一般发a: 音 字母组合 all 一般
发ɔ:音。）
T： What new knowledge we have learned today？
Ss：我们还学会了英语歌曲《Thunder》。
七、
课堂作业
Ⅰ. 找规律完成单词并连线。
1. arm farm c A.


2. far Mark c d B.


3. tall football w C.


4. small fall b D.


5. girl nurse b d E.

Ⅱ. 根据问句选答句。





85

( ) 1. Can I go outside now?
,you can . B. No, I can’t , It’s cold outside.
( ) 2. Is this a card?
A. Yes, this is. B. Yes, It is.
( ) 3. What time is it?
A. It’s four thirty. B. Five.
( ) 4. Where is the car？
A. It’s on the card . B. It’s a card.
( ) 5. Are they in the library?
A. Yes, they are . B. Yes, they can.
Ⅲ.找出画线部分发音不同的单词。
( ) 1. A. farm B. arm C. warm
( ) 2. A. nurse
( ) 3. A. dinner B. tiger
( ) 4. A. nurse B. read C. hamburger
( ) 5. A. wall B. art

答案：
Ⅰ. --D -- C --B --E -- A
Ⅱ. 1.A 2.B 3.A 4.A 5.A
Ⅲ. 1.C 2.B 3.C 4.B 5.A

八、板书设计
Unit 3 Weather
第三课时







arm car card




字母组合ar 在单词中的发音规则一般发长音a:
86

wall ball small tall




字母组合all 在单词中的发音规则一般发长音ɔ:



第四课时
一、课时内容
’s learn ’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第三 单元第
四课时，本课时围绕“天气”这个话题展开内容，包括 ’s learn ’s
play 两个板块。
本课时的A Let’s learn.部分通过天气预报员预报各地 的气天气状况，呈现了
描述天气情况的单词：rainy；snowy；cloudy；sunny；w indy 的词形和意义。
’s play部分则用于练习和巩固B Let’s learn. 中的句型和单词。本活
动通过一名学生随意匹配城市名与天气词语，运用句型It’s cold and snowy in
Kunming .做描述；同伴则根据实际情况予以确认或纠正Yes,it is. No,it’s warm in
Kunming now.
根据以上教学内容老师应提示学生注意形容词的正确发音和构成规律（即
末尾有字母y，发i音）。
三、课时目标
1. 能够听、说、认读五个描述天气的单词：rainy；snowy；cl oudy；sunny；
windy。
2. 能够在语境中正确运用这五个单词描述天气状况。
3. 能够在语境中理解world ，Sydney，London ，Moscow，Singapore 的意
思并能正确发音。
4.能够熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot
87

and Sunny.
Today it’s hot and sunny in Sydney.
四、课时重难点
1. 课时重点
学习单词：rainy；snowy；cloudy；sunny；windy。
2. 课时难点
世界几个著名城市的英文发音。
五、教学准备

1. 本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 一张标有各大城市气温的世界地图
5. 自制一些天气短语和城市名的单词卡。
六、教学过程
Step 1 Warm up
⑴ 师生问候：
T:Good morning, boys and girls.
Ss:Good r.
T:Is it cold in outside now?
Ss: No, it is . It’s cool in outside.
⑵ Sing the song 《Thunder》
要求学生边做动作边唱。 < br>设计意图：通过歌谣自由交谈，激发学生交谈的欲望，活跃课堂气氛，创设良
好的的学习氛围，为 后面的教学做铺垫。
Step 2 Lead in
活动 “快乐星期天”
活动方式：学生两人一组，一人扮演爸爸，一人扮演孩子，两人就周末的安
排展开对话。最后择优到台前 表演。
Kid： Can I go outside now ?
Dad： Yes, you can.
Kid： Can I play basketball ?
Dad： Yes, you can.
Kid： Can I have some ice cream?
Dad： Sorry , you can’t . It’s cold .You can have some juice.
……
设计意图：通过创设情境对话和愉悦的学习氛围，复习上节课所学的内容，为
88

新课学习做准备。
Step 3 Presentation
1. 教学 ’s learn
⑴教学单词 World 和 New York 、 London、 Sydney 、Toronto
教师展示B Let’s learn 插图中的世界地图并与学生展开对话：
T: What’s this ?
Ss： It’s a map.
教师展示气象员的图片并提问：
T：What’s she talking about ?
Ss：She’s talking about the weather.
T：Which city is she talking about?
Ss：悉尼
T： Yes, Sydney .
然后老师板书 Sydney . 并提醒学生在这里d的发音是不完全爆破。
接下来老师指着新加坡的图片说：
T：Where is it？
Ss：新加坡
T： Yes, It’s Singapore.
边说边板书Singapore. 并引导学生根据音节拼读单词。然后用同样的方法
引出Moscow
和London两个城市。
设计意图：通过展示地图引出各个城市，从而展示英语单词，尤其 是根据音节
拼读单词的方法，更利于同学们接受新知。
⑵ 教学单词：rainy；snowy；cloudy；sunny；windy。
① 教学单词：sunny
教师黑板上简笔画一个太阳，问学生：
T: What is this？
Ss: It’s a sun. 老师顺势在黑板上板书 sun
然后拿出天气晴朗的图片边展示边说：
T：The sun is in the sky. It’s a sunny day. (补充板书 sunny）并将图片贴
到单词的旁
边，然后用升、降调领读单词。
② 同步教学单词：rainy；snowy；cloudy；windy。
设计意图：通过简笔画吸引孩 子们的学习兴趣，然后再用孩子们的自然现象的
了解引入天气单词的学习，起到了事半功倍的效果。
⑶ 教学句型：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.
89

教师指着地图上的悉尼问：
T：What’s the weather like in Sydney?
边展示sunny的图片边引导学生回答：
Ss: It’s sunny.
然后老师展示悉尼的气温hot .
T：What’s the weather like in Sydney?
老师边指着气温和天气边引导学生回答：
Ss: It’s hot and sunny.
老师根据学生的回答板书句型：What’s the weather like in Sydney? It’s hot
and sunny.
并领读。告诉学生这是一个询问天气状况的特殊疑问句。
设计意图：借助图片及地图创设情境，通过师生问答老师引导，使学生在愉
快的学习氛围中习得语言。
⑷ 学生打开书，教师播放录音，学生逐句跟读。
2.教学 ’s play
活动“抽卡片说天气”
活动方案：利用自制的一些图片分两组放到老师面前，然后有学生到台前抽出
城市名和天
气短语说句子。然后老师课件展示该城市的实际天气，找一名自告
奋勇的学生
当裁判。
如：S1： 抽到单词：Sydney --- cold and snowy
It’s cold and snowy in Kunming.
S2： 根据图片

昆明



回答：No, it’s warm in Kunming.
设计意图：玩抽签游戏是孩子们最喜欢做的了，孩子们在游戏中尽情的展示 自
我，这种寓学于乐的教学方式是孩子们渴望接受的学习方式，因此事半功倍，
势在必得。
Step 4 Practice

活动“天气预报员”
活动方案：教师 创设暑假旅游自由行的情景，分发给学生不同国家和地区的风
景照片。教师请学生以小组为单位合作选择 一个最喜欢的城市。接着，小组推
选一名学生扮演天气预报员，根据照片情况想象当地天气及温度，表演 天气预
90

报。教师也可以请该学生向全班学生预报城市天气情况，请学生 们猜测这一段
天气预报与教师符合提供的照片中哪个城市的天气情况。
如：It’s cold and cloudy in this city. We can’t to go to the city. It’s warm and sunny
in this city.
Let’s go to.
设计意图：学生模仿天气预报员进行天气情况播报。通过创编对话 的活动提升
语言运用能力和生活能力。
Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss： World 和 New York 、 London、 Sydney 、Toronto、 rainy、snowy、cloudy、
sunny、
windy。
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.
七、
课堂作业
Ⅰ. 连线。
1. sunny A.



B.



C.



D.



5. rainy E.



Ⅱ.单选题。
（ ）1. What’s the weather in Toronto?
B. look C. Have
( ) 2. -- Is it cloudy today,Mike?
91

-- .
A. Yes, is it. B. No, it is . C. How many
( ) 3.-- Can I go outside now?
-- .
, I can. , I can’t . , you can.
( ) is very hot；it gives us light , and we can see it in the sky. It’s
the .
C. rain
( ) ’s cool and in Beijing now.
A. cloud C. windy
Ⅲ. 根据天气调查表，完成对话。


Sydney
London
New York

A: What’s the weather like in Sydney?
B：It’s and .
A：What’s the weather like in London？
B： .
A：Is it hot and sunny in New York ?
B：
答案：
Ⅰ. 1--B 2--C 3--D 4--E 5--A
Ⅱ.1.A 2.A 3.C 4.B 5.C
Ⅲ. cool ；cloudy ；It’s windy and cold . ； Yes,it is .

sunny


√
windy

√

cloudy
√


cold

√

hot


√
cool
√


八、板书设计
Unit 3 Weather
第四课时




Moscow
London

Beijing
92

Singapore


Sydney



What’s the weather like in Sydney?
It’s hot and sunny.
第五课时
一、课时内容
’s talk ’s play
二、课时分析
本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书 四年级下册的第三单元第
五课时，本课时围绕单元主题展开内容，包括’s talk ’s play两个
板块。
本课时的.’s talk部分通过Mark和陈杰在电话中询问所在地 的气温和
天气情况的场景，使学生感知句型：What’s the weather like in New York …?
It’s rainy…. Is it cold…?
Yes, it is. No, it isn’t.的语义及语用场景。’s play部分则用于练习和巩固B
Let’s learn. 中的句型和单词。
在本课时 教师可以帮助学生了解中西方对气温描述的差异，即中国以摄氏
度为单位，西方以华氏度为单位。在教学 过程中老师可以组织学生观察配图，
了解国旗、世界主要城市及天气情况。教师提供示范对话，协助学生 运用句型
What’s the weather like in Beijing?It’s cool
and rainy.进行问答。教师也可以组织学生同桌合作，一名学生描述天气，一名
学生猜是哪个城市，以增加活动的趣味性。
三、课时目标
1. 能够在情境中恰当运用句型：What’s the weather like in New York …? It’s
rainy… How
About Beijing? It’s 26degrees.对天气情况进行询问和描述。
2. 能够在语境中理解新词rainy 和 degrees的意思并能正确发音。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够了解中西方对气温描述的差异，即中国以摄氏度为单位，西方以华氏
度为单位。
四、课时重难点
93

1. 课时重点
能够听懂会说句型：What’s the weather like in New York …? It’s rainy…
How
about Beijing? It’s 26degrees.并能在实际情境中运用。
2. 课时难点
世界几个著名城市的英文发音。
五、教学准备

1. 本课时的单词卡片
2. 教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 奖励用的卡通小贴画
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生接龙说儿歌：chant
如： T： Brrrr, it’s cold. It’s cold outside.
Ss： Put on a hat.
Together： Cold ,bye --bye!
T： Mmmm! It’s warm. It’s warm inside.
Ss： Take off your shoes.
Together： It feels so nice.
要求学生边说chant 边做动作。
设计意图：通过说唱歌谣加动作表演，引导学生尽快进入课堂，活跃课堂气氛。
Step 2 Lead in
活动“传话筒”
活动方案：将全班学生分成四组，老师将四张图片贴在黑板 上，请四组学生传
话，教师给这四组的第一位学生一句话，如：
⑴ It’s warm and sunny. (Beijing)
⑵ It’s hot and rainy. (Moscow)
⑶ It’s cool and windy.(Toronto)
⑷ It’s cold and snowy. (Sydney）
教师发指令，四个小组同时把教师的话往下传，每一组最后一名学生根据传话
内容所描述的天气特征上台找到相应的图片，并大声说出该城市的名称，内容
正确的小组为优胜组。
设计意图：通过传话培养了孩子们的听说能力，选图片测试了孩子们对旧知识
的理解能力。
同时也复习了旧知，为下文做下了铺垫。
94

Step 3 Presentation
1.教学’s talk
⑴ 教学句型 Is it cold? No,it isn’t .It’s …degrees.
教师展示哈尔滨冬天的图片提问：
T: What’s the weather like Harbin?
S: It’s cold.
然后呈现Beijing(温度32 ℃）提问：
T: Is it cold in Beijing? Let’s see.老师取出温度计，让学生观察温度，然后教
师自言自语的回答：
T:No,it isn’t .It’s hot It’s 32 degrees. 老师边说边板书：No,it isn’t .It’s hot
It’s … Degrees. ℃与degree 并带读。强调degree中的ee 发长音i:。
教师展示出示一些温度计的画面让学生读出画面显示温度来操练单词。


It’s 22 degrees.




It’s 45 degrees.



设计意图：通过师生对话及实物教学，既增加了学生学习的兴趣，又能使学
生更自然的掌握新知。
⑵ 教学句型：What’s the weather like in New York? It’s rainy. How about
Beijing? It’s 26 degrees.
教师课件出示莫斯科的冬天的图片并与学生对话：
T: Where is it?
Ss: It’s Moscow.
T: What’s the weather like in Moscow?
Ss: It’s cold.
教师依次询问London , Singapore 的天气情况，复习描述天气的形容词。
（ 强调句子中the 和in 的使用）
然后教师针对今天的天气做介绍继续说：
T: It’s cool and windy today. How about Beijing?
出示北京天气截图继续作介绍说：It’s warm and sunny in Beijing.(告诉学
生：在对话中再次问到相同的问题，只是更换了地点或人物时，我们通常可以
95

简单地问：How about …？
带读句子。
设计意图：通 过师生情景对话，不仅锻炼了学生运用句型的能力，更让学生明
白了句型使用的语境从而习得语言。
⑶ 教师出示问题请同学们带着问题自读课文。
A. Where’s Chen Jie?
B. What’s the weather like in New York?
学生回答问题，师生订正。
⑷ 教师播放录音，每句暂停，学生跟读。
⑸ 操练’s talk
活动方案：学生两人一组，一人扮演Chen Jie 一人扮演 Mark进行对话
表演。 然后请几组学生到台前表演。表现好的给予奖励。
设计意图：通过分角色扮演课文不仅增加了孩子们对 课文的理解能力，也活跃
了课堂，更满足了孩子们的表演欲望，起到了事半功倍的效果。
2.教学’s play
让学生两人一组，就教材提供的各地天气进行小组问答练习。教师巡视，就国
名发音提供帮助。如：
S1：Where is it？
S2：It’s Beijing.
S1：What’s the weather like in Beijing?
S2：It’s cool and rainy.
…
在对话过程中，学生可以根据自己已有的知识进行补充。择优奖励。
设计意图：通过学生们看图对话 询问各地的温度，让学生们从中掌握句子的语
境，在后面的补充环节可以掌握孩子们对旧知的掌握情况。 利于老师掌握学生
的学习情况，可以就此调整教学方法。
Step 4 Practice

活动：记忆大挑战
活动方案：教师亿课件出示一张天气图片 ，10秒后消失。教师用课件呈现2-3
句话描述性的句子，请学生进行判断正误。如果符合，教师请学 生将句子用正
确的语音语调进行朗读，如果不符合，教师请学生说出正确的天气情况。
如：

展示句型： It’s snowy today.(×)
It’s rainy today.(√)
同学们齐读句型： It’s rainy today.

96

Step 5 Summary

T：Boys and girls, Let’s look back this class. Which English phrases do you
remember?
Ss：degree
T：Excellent! Which new sentences do you learn today?
Ss：What’s the weather like in New York?
It’s rainy.
How about Beijing?
It’s 26 degrees.
七、
课堂作业
Ⅰ. 选择合适的答语。
（ ） 1. What’s the weather like today?
A. It’s a big and long. B. It’s warm and sunny.
（ ） 2. Can I go outside now?
, I am. B. Yes, you can.
（ ） 3. What time is it?
A. It’s one clock. B. It’s one o’clock.
（ ） 4. Is it cold in Beijing?
A. Yes, it is . B. No, he isn’t.
（ ） 5. Can I have some chicken?
A. Yes, I can. B. Sure.
Ⅱ. 看图完成句子。
1.
-20℃ It’s very and
today.



2. It’s degrees today. It’s cool
and .
13℃


3.
and .
15℃ It’s degrees today. It’s warm
97

4. 23℃ It’s degrees today. It’s
and .

Ⅲ. 按要求完成句子。
1. It’s cool in London.(对划线部分提问）

’s rainy in Beijing. (改为一般疑问句）

3. Can I go outside now? (作否定回答）

答案：
Ⅰ. 1.B 2. B 3. B 4. A 5.B
Ⅱ. 1. cold ；snowy 2.13；rainy 3.15 ；cloudy 4.23； hot ； sunny
Ⅲ.1. What’s the weather like in London? How’s the weather in London?
it rainy in Beijing? 3. No, you can’t.

八、板书设计
Unit 3 Weather
第五课时


degree ℃



What’s the weather like in New York?
It’s rainy.
How about Beijing?
It’s 26 degrees.
第六课时
一、课时内容
and write ’s check C. Story time
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二、课时分析
本课 时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级下册的第三单元第
六课时，本课时围绕单元主题展 开内容，包括 and write ’s check
C. Story time
三个板块。
本课时的 and write 分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读J ohn的
父亲写给他的一封明信片后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分
为两个步 骤：第一步为看图，根据图片回答问题。第二步为个性化的书写活动，
教师先引导学生关注标点符号在四 线格中的书写规则，然后引导学生根据真实
生活中的天气情况仿写句子。
’s ch eck部分分为两个部分，第一部分为听力活动，用于检测本单元A，
B部分的核心句型；要求学生听前 先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，
做到有目的地去听，听完录音后再完成任务，第二部分为看 图图片和单词，用
于考查单元核心词汇的认读和意义的理解。
C. Story time部分呈现的是Zip 在大连得了感冒，Zoom 在电话中得知后飞
往大连看望Zip。电视中正在播报大理的天气预报，Zoom 误听为大连会转暖。
等Zoom下飞机时，天气寒冷并下着大雨。最后Zoom也感冒了。整个故事体现
了朋友间相 互关心的主题。
针对以上教学任务我不仅关注学生能否正确的完成听力练习，更注意培养< br>学生良好的听力习惯，以待提高学生的听力习惯。在本课时我为了凸显文字本
身内容，图片中仅呈 现了明信片正文内容的书写格式，没有给出邮编和收信人
地址，教师可忽略这几项内容，也可根据
班级情况给学生补充讲解这部分的格式。
三、课时目标
1. 能够在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly, love 在语境中
的意思。
2. 能够根据文段内容回答问题。
3. 能够按照意群和正确的语音语调朗读短语语境中。
4. 能够在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际独立书写核心句
型。
5. 能够运用本单元的核心词句。
6. 能理解并能朗读story time。
四、课时重难点
1. 课时重点
复习本单元的单词和句子。
2. 课时难点
99

能借助图片读懂Story time 中的故事。
五、教学准备

1. 本课时的单词卡片
2. Story time教学挂图及配套PPT
3. 录音机及配套磁带
4. 奖励用的卡通小贴画
六、教学过程
Step 1 Warm up
师生问候
T: Good morning ,boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: Let’s review some words. Ok？
Ss: Ok.
...
（教师依次展示hot，warm，cool，cold ，rainy ， snowy，windy，cloudy，sunny
等天气的单词，学生认读并说出汉语。）
教学资源：词卡
设计意图：通过词卡帮助学生复习和巩固已学的单词，为下文做铺垫。
Step 2 Lead in
师生对话：
T: How are you ,boys and girls?
Ss: I’m fine .thanks!
T: What’s the weather like today?
Ss：It’s sunny.
T:(老师端着一杯水边叫学生感受边问) Is the water cold?
Ss：（学生根据实际感受回答问题）Yes, it is . No, it isn’t.
T：Can I go outside now?
Ss：No, you can’t. We are having English class now.
T： OK. There is a postcard from John’s dad .Let’s learn it.
设计意图：通过师生间的交流，拉近与学生之间的距离，为更好地学习新知做< br>好了铺垫，也为正式进入学习做好了准备。
Step 3 Presentation
1. Read and write
⑴ Read and answer
①课件展示这封明信片，让学生独立阅读这封信。
②分组讨论问题并得出正确的答案。
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