除夕守岁-邯郸中考

本文整理于网络，仅供阅读参考

五年级数学试卷分析(一)


五年级数学试卷分析(一) 本次检测，试卷共包含七种题
型：细心读题，认 真填写;认真思考，大胆判断;周密分析，慎重
选择;动手动脑做数学;认真计算;解决问题;拓展与延 伸。可以说
这七道大题囊括了本册书的重点、难点知识，也培养和锻炼了学
生的各种能力，是一 份很有价值的试卷。现对学生在答卷中出现
的问题具体分析如下：
第一题，细心读题，认 真填写。此题共有8个小题，其中第2、
4、5题出错较多。第2小题考查学生对质数、最简分数、分数 单
位的掌握情况，学生出错率较高;第4小题是把小正方体拼成大正
方体，求表面积和体积，有 些同学失分;第5小题“把全班54人
平均分成6组，每组人数是全班人数的( )，每人占每组人数的( )。”
学生对分数的意义理解不够，出错较多。
第二题，仔细推敲，大胆判断。此题共有5个小题，其中1、
4小题出错较多。
第三题， 周密分析，慎重选择。出错较多的是第1、3小题。
第1题出错原因是学生对怎样找两个数的公因数没有 掌握好;第3
题是学生对长方体、正方体的底面积、体积、高之间的关系分辨
不清。
第四题，动手动脑做数学。共3个小题：第1小题是考查图
形的旋转、对称、平移的知识，有一定失分。 第2小题是求长方

本文整理于网络，仅供阅读参考
体的体积、表面积，有的同 学因计算出错而造成失分。第3小题
是考查平均数、中位数、众数的区别和联系，学生有应顶失分。
第五题，计算我能行。有脱式计算、解方程。计算数据不大，
只有个别同学因粗心而造成失分。
第六题，解决问题。其中第3小题求储水池的占地面积此题
出错率较高，有的同学误认为是 求表面积了。第4小题绘制折线
统计图，有的同学没有写上数据，根据统计图分析时，意思表达
不太清楚。
第七题，拓展与延伸，有一定的难度，学生得分率较低。
纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1、 题型多样，检测面广
试卷由基础题和 新型题构成，这些题以多种形式出现，既考
查了同学们对知识的掌握情况，又培养了学生对知识的归纳和 总
结能力。
2、 难易适度
总体看来，本张试卷难易适中，考查了同学对 基础知识的掌
握，比如以填空、判断的形式考查同学们对基础知识的理解与运
用，以脱式计算、 解方程的形式考查同学们对分数计算的掌握情
况。此外，解决问题部分和拓展与延伸部分检验了学生的仔 细程
度，拓宽发展了学生的逻辑思维能力，体现了“难易适度”的原
则。
我班学 生答卷情况从整体来看，学生对基础知识已基本掌握。
不过，在本次试卷当中，也查找到了诸多不足：
(1) 个别学生计算题出现错误较多，计算能力仍有待提高。

本文整理于网络，仅供阅读参考
(2) 学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出，影
响了学生做题的正确率。
通过本次 测验出现的不足之处，我将要对自己的教学进行改
进，使学生对数学产生浓厚的兴趣，乐学，好学。
查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，
之后再去拓宽、发展学生的思维 ，使学生在学习中会发现问题并
利用所学知识及时解决问题。对学生进行养成教育，培养学生“做
前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。我想这
对小学生是非常重要的!
总之，从学生对本次试卷的做答中，让我看到了自己的优点，
也查到了自身的不足，这对我们以后的教学 工作起了一个很好的
促进作用。
五年级数学试卷分析(二) 一、试题分析
本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课
程标准(实验稿)》为依据编制而成。具有以 下特点：
1、试题考查全面，覆盖面广。
本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所 有内容，比较全面
地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基
本能力的同时 ，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目
标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。 其中观察
物体和图形的面积计算17%，计算题和运算定律与简便运算约占
17%，解方程占1 2%，运用所学知识解决实际问题约占35%。其他
占19%。试题又较好地体现了层次性，其中基础题 约占85%，稍难
题约占15%。

本文整理于网络，仅供阅读参考
2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。
《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来 源于自然、社会和
生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向
标。本卷试 题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源
于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接 触到的事和
物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。
二、质量分析
对本次检测所抽取的39份试卷看学生的及格率为84.6%，80
以上的9人约占23.1%。
现将试卷情况具体分析如下：
(一)填空(16分)
该题内容的正确率为65%。
差的方面及成因分析
1.三个连续奇数，最大的一个是a,那么三个数的和是( )，学
生把其他的两个数写错了，导致答案错误，正确为3a-6
2.一个三角形的底是24cm ,面积是24㎡ ，则高是( )，与它
等底等高的平行四边形的面积是( )。学生由于没看清单位(单位
不统一)，导致算错。
(二)判断(5分)
正确率为80%。
差的方面及成因分析：
y比x少，则x=y-b ( x )学生错在没弄清y与x之间的关系。
(三)选择(10分)
差的方面及成因分析：

本文整理于网络，仅供阅读参考
一个因数a(a≠0)乘以纯小数，则积一定( )
a.大于a b.等于a c.小于a 学生 对纯小数理解不透。这相当
于考的知识点是：一个数(0除外)乘以比1小的数，则积就比原数
小。对于这一知识点本试卷考得比较多，这也是我平时着重复习
的内容。
(四)计算(17分)
正确率为70%，
错的较多是直接写出得数里面的1.25×32×2.5 学生没有将
32分成8×4.然后将1.25×8和2.5×4乘在一起。
脱式计算里面 的9.95+0.05×3.2，学生错误地先算了
9.95+0.05，应该是在有加、减、乘、除的 算式里先算乘除再算加
减。还有27.5×46+275×5.4这可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好27.5与275，46与5.4，之间的转换关系。
正确为：275×4.6 +275×5.4=275×(4.6+5.4)或者是27.5×
46+27.5×54=27.5× (46+54)
解方程(12分)
里面错的较多是2x+3x×2=16，学生没有先算3x×2，而是先
算2x+3x导致解错了。
计算图形的面积是学生错误的认为其中的7cm或者6cm就是
其中的一个高，应该先通过 平行四边形的面积和底求出高，而这
个高就是三角形的高。
(五)解决问题。(26分)
失分较多的是3题和4题，第3题是稍复杂方程3的典型题
目，由于学生习惯于以前的算术 方法，导致解错了，其实这道题

本文整理于网络，仅供阅读参考
目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学
生 不仔细，问题的是平均每公 顷产玉米多少千克，学生没有将算
出的平方米转化为公顷，还有的是在计算337.92÷0.0256 时算错
了。
生活中的数学(9分)
本题是失分最多的题目，几乎没得分。 主要是学生对于追击
问题了解的少了。我想这也是我今后教学时该加强的地方，应该
讲了相遇问 题时适当拓宽追击问题。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主 动学习能力的培养。从这次试卷看，
很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能
力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践
能力的培养。
4、从学生答 题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水
平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，教学的估算能力 ，教学
的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，
承认差别，因材施教， 分层教学，教师设计的提问和练习要满足
不同层次学生的求知欲望。
5、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作培养学生
会量、会画等动手能力。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方

本文 整理于网络，仅供阅读参考
面，训练学生的各项能力。
1、“抄错题，不带单位，不写答句”，学生的学习习惯要加强
训练，培养学生良好的学习习惯。
2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚
持10——15分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会
分析问题的能力，在今后的教 学中，多引导，多让学生说说自己
的思路。
五年级数学试卷分析(三) 一、命题的指导思想
本次命题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查
学生的双 基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的
综合学习能力。命题本着密切联系学生生活实际， 知识结构科学
合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本
技能的考察，同时 也体现了对学生素质和能力的培养考核。重点
突出以下几方面：
1、注重双基的考查：不 论是填空、判断、选择，还是计算、
统计、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力和空间观念考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析
通过阅卷可以看出，多数试卷卷面清晰，书写认真端正，正
确率高，及格率和优秀率都比较高，取得了满意的成绩;学生的计

本文整理于网 络，仅供阅读参考
算能力、动手操作能力、基础知识掌握以及运用能力较强。但分
析、解决问 题的能力还有待提高。
下面对测试情况做以具体的分析：
(一)、填空部分：问题 出现最多的是第(3)小题，此题是为了
考查学生对“方向与路线”知识的掌握，多数学生对平面示意图
上的方向的辨认不是很清楚，尤其是多个观测点，用角度确定并
描述线路，也就是指出从某地到 另一地的行走路线出错率极高;再
有就是角度的测量，学生会“用量角器测量”的基础不牢，使用
量角器也存在一定的技术问题，其原因不外是动手能力差些。
(二) 判断题部分：出错率较高 的是第(2)、(4)两小题，前者
属数与代数，后者商品打折属分数在实际生活中的应用，而学生并没有弄清等式的概念，对于用字母表示数基础不扎实，以及缺
乏打折和让利的生活经验，因此失分 。
(三) 计算中的解方程及列方程求解的问题很多：新教材增添
了用等式的性质解方程 ，而我们的学生从卷面上多数看不出在使
用这个性质，近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质 。
(四) 解决问题部分：错误率最高的是第(6)题，学生都能用
折线统计图去描述数 据，但绝大多数学生没有或者根本不会标出
平均销售量。
三、失分的主要原因是：
(一)学生方面
1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺
在新知的 学习过程中，尤其是“空间与图形”的学习内容，
学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的 积累，因

本文整理于网络，仅供阅读参考
而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法
不正确、不熟练。
2、推理、判断和解决问题的能力不强
一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运
用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。
3、没有形成良好的学习习惯
审题不认真，读题不完整，做错顺序，抄错题，这类情况导
致很多同学无谓失分。
4、学生缺乏综合能力培养
学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一 ，
不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解
决问题的能力。
(二)教学方面
1、 关于教材增加的内容
(1) 生活中的负数：教材安排的学 习内容是由生活中的现实
问题逐步扩展到动态的课堂实验，即认识了负数，又认识了用负
数表示 事物的变化。它要求学生不但能用正、负数表示问题，还
能学会用数据分析问题。而老师仅仅满足给学生 一个把生活中的
经验与负数表示的意义联系在一起的学习空间，却忽略了借助温
度计在实验过程 中记录温度变化的学习，显然使学生的学习有缺
失。
(2) 方向与路线：五年级安排的 学习内容是在学生认识了东
南西北等八个方向，会看简单的线路图，会用量角器测量角的基
础上 学习“在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向，描述

本文整理于网络，仅供阅读参 考
简单的线路图”。教材中示意图上的角度直观，便于学生观察、操
作和描述。而试卷上的问 题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标
准备调整“方向与路线”的内容，但课标中“会用量角器量指定< br>角的度数”的要求不变。
2、 关于教材调整的内容
(1) 解方程的依据 和分数除法问题的解决方法：传统教材中，
把小学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据 ，
分数除法问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率，求整体，
用除法”。新教材按照课标 ：小学阶段“用等式的性质解简单方程”;
有关“分数除法问题的解决只采用列方程解答”的要求编写了 相
关的学习内容。而学生的试卷则普遍反映出传统的教学方法的印
记，老师们的固执，势必造成 学生对一种新的数学思维和方法的
不习惯和不熟练。
(2) 物体的周长和长(正)方体 表面积的学习：新教材在认识
图形的特征时，都是选择了学生非常熟悉的物品(农用三轮车也不
例外)，特别加强了操作活动，并把操作、体验、探索的学习过程
作为活动的目标之一。当学习物体的周 长和长(正)方体表面积时，
都不是统一的给出计算公式，而是让学生在自主探索中学习知识。
学生的探索能力，就反映在能否用所学的知识解决现实问题，或
迁移到其他知识中去。探索能力不是一朝 一夕获得的，学生的试
卷也直接反映出了这方面的不足。
四改进建议：
(一)提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教