四年级数学上册第一单元
大连交易所-论文答辩问题
四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计
四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计
升和毫升是《数学课程标准》“空间
与图形”领域中测量的内容，主要
包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。
这部
分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年
级学习“体积”之后，主要认识“容积
”和单位之间的换算。本套教材把升
和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两
点思考：
第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶
饮料245
mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。学生既有学习知识的生活
经验，又有学习知识的现实需
要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫
升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验
和能力。第二，
把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要
考虑
9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩
水”让学生了解杯子容量的意义
，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，
学生既高兴，也易于学习知识。
本单元的教育目标：
1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1
升
＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。
2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能
表达实验的过程和结果。
3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学
问题的探索性，挑战性，
体验数学学习的乐趣。
本单元共安排了2课时：
第1课时（P1～3）
第2课时（P4～5）
第一课时：认识“升”和“毫升”
教学内容：冀教版小学数学四年级上第1至3页。
教育目标 教学重﹑难点
1.
了解容积的意义，认识“升”和“毫升”
2.
通过实验操作等数学活动，能表达实验的过程和结果。
能力训练点
1. 测量液体体积的常用方法。
2. 掌握容积的概念。
德育渗透点 积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经
验。
简要整体教学思路
教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装
水多，使学生了解容量（容积）的概念。第二个数学活动，首先比较两杯饮
料多少。然后说明，
计量液体用“升”和“毫升”作单位，并认识字母L和mL。
学生活动与教师指导 意图说明
导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？
生：喜欢。
师：今天，老师带来了两瓶饮
料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮
料多吗？你是怎样知道的？
生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。
师：今天我们要一起来认识容量单位：“升
和毫升”。学了今天的知识，
你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）
二、新授
1、实验，容量
⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）
师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？
生：红色（蓝色）
⑵再出示两个杯子。（大小不同）
师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）
生：一样多。
左边的……
⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，
共同解决问题。
师：你们都想到了哪些方法？
生1：可以把两个杯子放在一起比一比。
生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。
生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。
师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）
小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）
2、实验，认识升和毫升
⑴ 出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。
（用不同颜色区分）
师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比
较的？现
在以小组为单位相互讨论。
师生交流
生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一
个记号，然后倒出
来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。
生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按
刚才的方法试一试吧。
实际操作
⑵师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、
认
识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。
师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生
读一读）
师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？
生：油，牛奶，可乐，啤酒。
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读
出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻
度。（学生汇报，老师在黑板上记录）
三、练一练
1、让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）
2、先请一位学生读题。
生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，
完成后汇报结果。
3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。（鼓励学生尝试不同的
方法，然后全班交流）
生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。
生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相
同。
4、根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课
件展示）
四
、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什
么？（学生可能会说：知道了容量的
概念和认识了测量工具，还知道了升和
毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和
量筒的液体。）
教师给予肯定和鼓励。
用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力，从学
生的年龄特点和
心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的
观察能力。
拓 展 练 习
在（ ）里添上合适的单位名称：
1瓶发水200（ ） 1桶油5（ ） 1瓶花露水195（ ）
板 书 设 计
认识升和毫升
剂量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升做单位。
毫升（
Ml）——比较小的单位
升 （L）——比较大的单位
第二课时：升与毫升的进率
一、教 学 目 标:
1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。
3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
二、教 学 重
点
认识升与毫升的进率
三、教 学 难 点
掌握升与毫升的进率换算关系
四、教学手段及方法
五、教学过程
一、复习引入
师：上一节课
我们学习了毫升和升，分别用用字母“（mL）“和”（L）“表
示。
二、探索新知
那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右
手拿的是1000毫升的
量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水
倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升
？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求
⑴
看清楚量筒的刻度
⑵ 每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
⑶ 记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数
⑷ 小心不好打碎仪器
也不要伤到自己。
教师巡视指导
师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况
1.倒了10次 ，但是量杯中水不够
1000毫升
2.倒了10次， 量杯中的水超出1000毫升。
3 升 =（
）毫升 5升 =（ ）毫升 4000毫升=（ ）升
8000毫升=（ ）升
三、购物游戏
师： 谁来说一说 从这道题中读出了什么数学信息？需要解决什么数学问<
br>题？生：袋装的酱油9角每袋，250毫升，瓶装的酱油3.2元每瓶。1000ML。
需要解决
的数学问题有两个，一是1瓶酱油和几袋酱油一样多？二是那种酱
油便宜，便宜多少？
师：
同学们自己试者着做一做。
学生在练习本上试做，教师巡视。
师：
谁来说说你是怎么做的呢？
生：我用连加。1袋酱油250毫升，4个250毫升加起来就是10
00毫升，
所以4袋酱油和1瓶酱油一样多。
生 ： 我是用250乘以4得出
1000毫升所以„„
五、购物游戏
1.（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？
（2）那种酱油便宜？便宜多少？
2.（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？
（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？
先让学生认真读题
清楚题中有那些数学信息，需要解决什么数学问题
学生试着做一做
板书：1升=1000毫升或 1L=1000mL
六、活动总结
今天，我们围绕“升和毫升”的有关内容，进行了“小实验”、“购物
游戏”等活动。你有什么收获吗？
七、作业
书中第5页3、4题