家乡的风俗-孔夫子搬家的歇后语

一．本学期教学的指导思想。
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供 学生熟悉的具体
情景，以协助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日
常生活的密切联系。
3、注意选择富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，
获得愉悦的数学学习 体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与
自主探索的气 氛中学习。
5、把握教学要求，促动学生发展适当改进评价学生的方法。
二、教材分析 < br>这个册教材包括下面一些内容：大数的理解，三位数乘两位数，除数是两
位数的除法，角的度量， 平行四边形和梯形的理解，复式条形统计图，数
学广角和数学实践活动等。大数的理解，三位数乘两位数 ，除数是两位数
的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的理解是本册教材的重点教学
内容。
在数与计算方面，这个册教材安排了大数的理解，三位数乘两位数，除数
是两位数的除法。在小 学阶段，本学期结束后，相关正整数的理解和计算
的内容将全部教学完。本册这些知识的学习，一方面使 学生学会用较大的
数实行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另
一方 面通过十进制计数法的学习，对相关数概念的各方面知识实行系统的
整理和融会贯通，为学生形成科学、 合理的数学认知结构奠定基础；并为

进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算 做好铺垫。所以，这
部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。
在空间与 图形方面，这个册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个
单元，这些都是本册的重点教学内容。在 已有知识和经验的基础上，通过
丰富的数学活动，让学生进一步理解直线、线段、射线、角、垂线、平行
线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的
经历，体会各种图形的 特征及图形之间的关系，促动学生空间观点的进一
步发展。
在统计知识方面，本册教材安排了 复式条形统计图。教材介绍了纵向和横
向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会 看懂这
两种统计图并学习实行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，
形成统计的观点 。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所
学的乘、除法计算 知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广
角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实 验、推理等活动，初步体会
的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的水平，培
养他们探索数学问题的兴趣 和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数
学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作
的探究活动或有 现实背景

的活动，使用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践水平。
三、教学内容
本册教材共分八个单 元：大数的理解；角的度量；三位数乘两位数；平行
四边形和梯形；除数是两位数的除法；统计；数学广 角；总复习。以上各
单元内容涉及数与代数、空间与图形、统计与概率（数学思想方法）用数
学 四大领域。具体分析如下：
1、数与代数领域的知识包括大数的理解；三位数乘两位数；除数是两位< br>数的除法三个单元。以上三块内容是小学阶段整数教学的总结完善阶段，
所以，以上内容是小学阶 段的重要基础知识和基本技能。是本册教材的教
学重点之一。
2、空间与图形领域的知识包括 角的度量；平行四边形和梯形两个单元。
以上两块内容是小学阶段系统学习几何知识的开始。（第一学段 学习的相
关几何知识基本是属于直观理解阶段）所以，这部分内容学习对以后进一
步学习和培养 学生的空间观点有着重要的作用。是本册教材的又一教学重
点。
3、统计与概率（数学思想方 法）领域的知识包括统计；数学广角两个单
元。统计主要学习复式条形统计图（纵式和横式）学会看懂复 式统计图并
实行数据分析；数学广角让学生初步体会运筹思想和对策论方法解决生活
中的实际问 题。

4、用数学领域的内容主要放在三位数乘两位数、除数是两位数的除法这
两个单元之中，结合计算教学解决生活中的一些简单问题（简单乘除应用
题；积的和差、和差求积、求商 应用题；行程问题的基本数量关系）。
四、教学目标
1．理解计数单位“十万”“百万”“ 千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，理解自然
数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和 亿以上的数，会根据
要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的
应用，进一步培养数感。
2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会实行相对应的乘、除法估算和验算。
3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整 十
数除整十数、整十数除几百几十数。
4．理解直线、射线和线段，知道它们的区别；理解常 见的几种角，会比
较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5．理解垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四
边形和梯形的特征。
6．结合生活情境和探索活动学习图形的相关知识，发展空间观点。
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计
在现实生活中的作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学
在日常生活中的作用， 初步形成综合使用数学知识解决问题的水平。

9．初步了解运筹的思想，培养从生活中 发现数学问题的意识，初步形成
观察、分析及推理的水平。
10．体会学习数学的乐趣，提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
五、教学重难点
第一单元：大数的理解
① 教学重点：万级数的读、写法。
② 教学关键：把个级数的读、写推广到万级。
第二单元：角的度量
① 教学重点：用量角器量角、画指定度数的角。
② 教学难点：量角的方法。
③ 教学关键；量角器刻度的理解。
第三单元：三位数乘两位数
① 教学重点：口算、笔算的方法
②教学难点：积的变化规律
第四单元：平行四边形和梯形
① 教学重点：平行四边形和梯形的特征。
② 教学难点：垂直线与平行线的画法。
③教学关键：通过多种活动，使学生逐步形成空间观点。
第五单元：除数是两位数的除法
① 教学重点：掌握两三位数除以两位数的计算方法。
② 教学难点：了解商的变化规律。

第六单元：统计
① 教学重点：理解两种复式条形统计图，根据统计图提出并回答简单的
问题。
② 教学难点：培养学生的合作意识和实践水平。
第七单元：数学广角
① 教学重点：理解到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方
案的意识。
② 教学难点：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
第八单元：总复习
① 教学重点：使学生对本学期所学的知识实行系统的整理和复习并巩固
和提升。
② 教学难点：使学生养成系统整理知识的习惯。
六、改进教学工作的措施及方法
1、改变教学思想
具有新观点、新思想、新体验。改变原有的老师讲、学生学的思想观点，< br>实施互动学习（师生合作、生生合作、生网合作等），自主探究，老师给
营造一个宽松、合谐，充 满爱、民主、喜悦的学习氛围。由学生自主合作
去探究、研讨，老师作好参谋，当好后勤，作学生的服务 员。
2、注重生活与数学的密切联系
重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学 和理解数学，教学要考
虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣
的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知

识的课外延伸， 增强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形
的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活 实例，使所要学习的数学问
题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新水平
学生是学习活动的主体，在数学 教学中，教师要根据学生的年龄特点和认
知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会 。
4、面向全体、全面提升学生的整体素质
（1）、增强基础训练，在计算方面，重点是要 增强口算训练，。在应用
题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的
训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，
它对于提升学生分析数量关 系的水平是大有裨益的。
（2）、实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受水平，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，
上不封顶”即下要保义务 教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的
学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
（3）、重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，增强信
息交流，即时反馈，增 强教学的针对性。
5、结合实际问题教学
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问 题重要，因为解决问题也
许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”< br>我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的水平指导。常把提出问题的权

利交给学 生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分
的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学
学生学业成绩的提升有赖于高质量的练习，我 们必须重视课堂作业的设计
和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生水平出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养
学生想象水平和创新水平。 此外，采取“基础练习+个性作业” 形式，针对
学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层 面的学生完成不同
难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。