报告的写法-鉴定表

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第一单元：大数的认识
1亿以内数的认识
《亿以内数的认识》说课稿
● 说教材
1、教学内容： 北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的 “数一数” 第一课时。
2、教材地位与作用：
调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验 ，为了使学生能更好地理
解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材 安排了有关大数
的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。 本单元
是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩
展， 也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会
用数学的眼光 分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
3、教学目标：
⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。
⑵ 认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺
序与数级 ；
⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。
4、教学重难点：
重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义
难点：理解“十进制”计数方法。
5、教学具准备：
教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、
学生准备：学 生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10
张空白卡片。
● 说教学方法
1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与 在计数器上拨数结合
起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。
2、引导学生将更大数与身边可 以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际

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意义。
3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生 的数学意
识。
● 说教学过程
一、创设情境，引出认识更大数的必要性。 1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能
看 到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察
到10亿 颗。 学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇 呀？
（说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。）
2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。
3、师板书这些大数，然后导入新 课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地
应用于生活中的各行各业，今天我们就来认 识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。
二、数数活动，认识“十万”。
1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个 ?再让学生在计数器上拨
一拨，并写出这个数。
（说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以 内数的认识，引出“个”“十”“百”“千”的数学
模型小方块和计数器。）
2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个 吗？（大部
分学生会感到困难）
3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学 模型，指导学生用100张“一千”
的卡片来代替摆一摆、数一数。
4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。
（说明：在课堂教学中不 可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100张“一千”
的卡片代替来完成这第二个数 一数活动，从而让学生有了“10个一万是十万”的直观体验！）
5、课件动态演示课本第3页第一幅 图：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个
一千是一万，10个一万是十万。
（说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。）
6、拨一拨 ：依次从一万拨到十万，当数到9万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：
十万在计数器上怎 么拨？
（说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到十进

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制计数法的特点。）
三、联系生活，体会“十万”的实际意义。
1、播放国庆阅兵图片：10月1日北京举行建国 60周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演
绎了新中国60年流动的发展史，表达出对未来的美好期 望。（组织学生进行估算：10万人相当
于多少个我们这样的班级？大约组成2000个班级。） 2、播放录像：今年首批10余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水
域 ，直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生
估算：10 万平方米大约是我们学校面积的多少倍？）
3、讨论：10万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我 们的数学课本作标准，即100张纸大约
是1cm，通过计算得出10万张纸摞在一起大约10米，有3 层楼那样高。）
（说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方 面把“十
万”与学生生活经验相联系，通过运算，
加深对较大数的实际意义的体会。）
四、知识迁移，进一步认识更大的数。
1、用一张空白卡片代表10万，让学生十万十万地进 行数数。当数到九十万的时候，提问：再加
十万是多少？从而引出“百万”这个计数单位。
2、在计数器上试着从十万拨到一百万。
3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。
（说明：学生在前面已有了认 识“十万”的操作经验，所以我直接安排简单的数数推理活动，来
达到认识“百万”“千万”“亿”的目 标。）
4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数单位
分别又与“万”之间有什么倍数关系？指导学生完成课本第4页“填一填”与第5页第6题。
5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4页读一读。
师提问：从右边起第一位 是个位，第二位是……，每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个
数位是个级万级亿级？让学生了解 “十亿”“百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活中还有比
亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后 查阅资料。
（说明：激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读 写打
下基础。）
五、全课小结：说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识， 和同学交流你课前
收集的这些更大数的实际意义。

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（说明：数学知识来源于生活，又服务于生活。）

亿以内数的读法
一、说教材
1、说教材内容：
本课的教学内容是六年制小学数学教材第七 册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。
这部分的内容是在学生已经掌握了个级的所有计数单位 的基础上进一步学习的高一级数（万级）
的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明 白生活中较大的数用个级来计数
是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。
2、说教学目标：
本课的教学目标是让学生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0 和未尾有0
的数的读法。为学习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。
3、说教学重点；
本课的教学重点主要是引导学生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表；引导 学生正确读
亿以内较大的数，特别要注意纠正学生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。
4、说教学难点：
本课的教学法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。 必须让学生明白哪些情况
下读0，哪些情况下不读0。
5、教材编排的特点：
本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口
数量一千一百 零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表
示很困难，从而引出万 级数的学习，并且让学生懂得学习亿以内数的必要性。教材编排时很注重
科学性和合理化，先提出学生熟 悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单
位：万位、十万位、百万位、千万位等计 数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内
容称为亿以内数，既符合学生的认识规律，又既有 数学的科学性和严肃性。教材共安排了例1
和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深学生对本课 的理解，还有助于学生对本节内容
的消化及巩固。
6、教具准备：计数器或算盘一个。
二、说教法
1、本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察