日记的格式怎么写-大三学年小结

四年级数学上册教案

第一篇：四年级数学上册教案第一节 数一数四年级数学上册教案
第一单元 认识更大的数
单元教学目标
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，
并能体验大数的实际意义。
2. 通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间
的关系。并会正确读、 写以及比较数的大小。
3. 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿
为单位表示大数的改写方法。
4. 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数
的方法，能对更大的数进行估计。
单元教学建议
1. 在数数的过程中，感受大数的意义
2. 在数据收集的过程中，掌握大数的读写
3. 结合实际背景，认识数据改写单位的必要性
4. 在观察比较中，掌握求近似数的方法
第一节 数一数
教学目标：
1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较
大数的实际意义。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，

并能 了解各单位之间的关系。
教学重、难点：
1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
教学具准备：计数器若干个。
教学过程：
一、前置预习
小青妈妈在银行上班的情境，提出相应的数学问题。
1.让学生找出1张100元的人民币的图片。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？
二、小组交流合作
１、汇 报前置预习的作业，在此基础上，引出一叠人民币（100张
百元的人民币）的概念。然后按照一万、二 万、三万、??的顺序，让
学生数一数9叠人民币是多少元？
2. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手
操作的机会。
3. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的
问题，以供学生思考。
4. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
5、认识百万、千万、亿??等计数单位。
6、 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计
数器对应起来。

三、巩固与应用
1. 说一说，拨一拨。
教师说，学生拨，帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行 数数，在数的时候首先需要
明白数数的要求；在数到“满十进一”时，教师让学生明确什么时候
进位，什么时候是按顺序数。
3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。
四、总结
五、作业
1. 每人收集5个生活中的大数。
2.在计数器上拨数、读数。
第二篇：四年级数学上册优质教案四年级数学上册优质教案
第五单元繁忙的工地
----------- 角与三角形的认识
信息窗1、《角的认识》
教学内容：《角的认识》
课型：新授课
教学目标
1.
2. 认识直角、锐角、钝角、平角、周角，知道它们之间的关系，并
能按 一定标准分类。培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。
发展学生的空间观念。

教学要点分析
教学重难点：
重点是判断各种角的标准难点是用量角器量角和画出指定度数的角。
学情分析
本节课是 在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生在认识了
锐角、直角、钝角的基础上继续了解平角、周角 ，系统的认识角。是
今后进一步学习几何初步知识的基础。 认识五种角
平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系
教学具准备：多媒体课件、活动角、量角器、圆形纸片、三角尺等
教学过程
一、情景创设
（课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗
臂形成了各种各样的角…… 师：仔细观察，你发现了什么？
师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！
（课件演示：各种角）
师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研
究这个问题。 （板书课题：角的分类）
二、探索新知
1. 认识直角、锐角、钝角（折角、量角）：
师：老师给每位同学准备了三张圆形纸片，请分别折出三个大小不
同的角，并通过测量标明度数。
（小组交流）：

师：在小组中说一说：你都折了一些多大的角？（全班展示）：
师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？
（二人上台）师：展示你们折的角，并告诉同学们它的大小。（实物
投影）
2. 分类
师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？
（小组活动）：
师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分）
（小组交流）：
师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示）
师：有不同意见吗？
师： 这位同学分的非常合理，直角是我们的老朋友了，它等于90度
（板书）。我们把小于90度的角叫做锐 角（板书），大于90度且小于
180度的角叫做钝角（板书）
3. 练习
（画角）：
师：我们认识了这么多角，你会画吗？请在练习纸上分别画出一个
直角、一个锐 角、一个钝角，并用量角器验证。（一生上台板演）（标
名字）：
师：给你折的角标上名字
4. 认识平角
师：哪组的同学折出了不知道名字的角？

老师现场折出平角：先将圆形纸片对折，再对折，然后展开，得到
一个平角。（辩论）： 师：这是角吗？为什么？
师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线
了，我们给它起个名字叫平角，它等于180度。（板书）（画平角）：
师：同学们跟老师一起画平角。（老师示范画平角）
5. 认识周角
（游戏）：
师：我们轻松一下，一起来做个游戏：
⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！
直角！钝角！
⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！（辩论）：
师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？
师：同学们的回答都很精彩！请看大屏 幕（课件演示周角的形成过
程），这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。
（板书）（画周角）：
师：好，跟着老师画周角。（示范周角的画法）。
6. 探索三种角的关系
（合作学习）：
师：直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢？ 请小组合作利
用手中的材料研究一下。（学生可利用折的角、也可以利用活动角、
也可以直接计 算）。
（小组汇报）：

师：哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论？
师：同意吗？
三、回归生活
1. 解决情境中的问题
师：现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角？
（课件播放，学生回答）
2. 找出身边的各种角
师：同学们，你在生活中见过这些角吗？
3. 播放生活中的各种角
师：其实，我们的 生活中到处都有角，请看大屏幕（播放：生活中
的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种 扇子、自行
车等等）
师：看到生活中这么多的角，你想说什么？
四、总结
师：同学说的真好！是的，我们的生活离不开角，书包里、教室里、
家里、校园里、上学的路 上……到处都是各种各样的角，角的世界丰
富多彩，角的知识奥妙无穷，就像大海，我们学的只是大海里 的一滴
水。让我们从现在开始努力学习，到知识的海洋里去遨游吧！ 板书：
角的认识
锐角
直角
钝角

平角
周角
教学反思：
1.在教学活动中，我与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，注
重情感沟通。课上学生无拘无束，敢发言，敢想象，敢提出不懂问题，
有利于学生自主发展。
2.把培养学生的数学能力贯穿到学习的全过程。启发学生积极地思
维，培养学生观察、比较、抽象、概 括等学习的能力和良好的思维习
惯。
3．本节课多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口 并用，让学生
多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心，和探索欲望，
又可以发展 学生的抽象思维，符合小学生由感知到表(更多内容请访
问好范 文网：)象，再由表象 到抽象这一认识规律，
促进了思维的发展，有利于创新精神的培养。
4. 本节课充分发挥 了学生的主体作用，学生参与机会较多，课堂气
氛活跃，调动了学生学习的积极性和主动性，收到较好的 教育效果。
第三篇：四年级数学上册 除法教案 苏教版苏教版四年级数学
教案 除法
教学目标:
1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以 及两、
三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，
并会演算；会进行简 单的时间单位的换算。

2．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数 学的自
信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学重点：
引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：
独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学准备：
口算卡片、光盘等。
教学流程：
一、提供购书情境，引发除法计算的需要。
二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的。
教师学生活动：
1.请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？
2.这个问题你会列式解答吗？
随学生回答板书：60÷20
1.口算
能说说你是怎么口算的吗？
可能有的方法：
（1）20×3=60，60÷20=3
（2）6÷2=3，60÷20=3
那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？
2.笔算：

学生尝试，个别板演。
讲评板演，着重提问：3为什么要写在商的个位上？
3.指导写“答句”
指板书问：我们这个算式是解决了什么问题？
三、巩固练习：
40÷20xx÷1080÷400÷200
四、布置作业
20÷20xx÷1060
÷60160÷40 2
第四篇：人教版四年级上册数学教案人教版四年级上册 数学教
案——三位数乘两位数教材说明和教学建议来源：网络 20xx-08-03
22:31:30
[标签：数学教材 四年级 人教版 教案] [当前6664家长在线
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12
教材说明
关于整数 乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的
学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块 。它是在学生掌
握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内
容有：口算 乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之
间的关系，以及乘法的估算。这些内容的结构如 下：
本单元教材在编排上有下面几个特点：

1．创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学
计算。
《数学课程 标准》指出：“在本学段的教学中，要创设与学生
生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学 习情境。”学
习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，在广阔的知识
背景中，哪些 是学生感兴趣的、又与本单元知识背景密切相关的呢？
面对眼花缭乱的众多素材，编者选择了不同的交通 工具作为学习素材。
这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动
为载体 的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生
学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生 进一步体会乘法在解决问
题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富
的 背景资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位 数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，
在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数 由两位变成了三位。
教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引
导学生 将旧知迁移到新知。教材安排的多道例题（例1：145×12、
例2：160×30、106×30和 例5：49×104≈？）基本上是让学生通
过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一 步理解整
数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决
简单问题的目的。
3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。

《数学 课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着
十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生 的估算能力，让学
生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元以单列一个例题的方
式（例5 ），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一
步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的 方法虽不确定，但必须
符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。如，例5的教学
通过 解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的张数适当的估
大一些，并把它们分别估成整十数、整百 数或几百几十的数，这样才
能方便算出足够的钱买票。另外，教材在练习十中安排了6个需用估
算的方法来解决的简单问题，
使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具
体分析的辨证观点。
4．适当加大练习量，同时体现弹性要求。
三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最 后一部分知识，
具有一定的总结性和概括性。为了让学生掌握好这最基本的运算知识，
本单元练 习的题量与第一学段相比稍有增加，使学生通过一定题量的
练习，牢固掌握整数乘法的相关知识。同时， 带“*”的题与思考题
的数量也增加了，本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和
思考 题，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足不同
学生的学习需求，为学有余力的学生提供 更多更广阔的学习内容。
教学建议：

1．注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。
本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔 算，估算还是用计
算器算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，
在学完两 位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这
个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。所 不同的，仅仅是运算数
据由万以内扩充到了亿以内。根据学生已有的这个知识基础，在教学
时， 可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行
总结出口算、笔算、估算的一般方法。如 ，口算乘法中例1，笔算乘
法中例1．例2．例5的学习，都应让学生在独立思考、自主运算的
基础上，概括出一般性的通法。教师在这个过程中，只起引导作用，
引导学生准确把握不同算法中的特点 ，尽可能选择多种算法中较优化
的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。
2．重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方
法。
三位数乘 两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算技能，
还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量 关系，并且能够用
关系式或数学符号去表达它们。本单元学习的速度、时间和路程之间
的关系， 是社会生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的
数学模型“速度×时间＝路程”将三者简明逻 辑地联成一体。教学时，
应注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路
程 之间的数量关系。经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度
×时间＝路程”的全过程，经历将抽象 的数学模型用于解决具体问题

的全过程。让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型─ ─解释并
说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初
步的模型化的数学 思想方法。
3．以探索运算中数值规律的练习为载体，发展学生的推理能力。
利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情推理能力是
本单元教学的重要任务。本单元在练习设计 中，安排了多个引导学探
索数值规律的练习，如练习六中的第8题、思考题，练习七中的第
12 、13题、练习八中的第10题等等。这些题虽然都打上了“*”号，
不作教学要求，但却是发展学生推 理能力的好素材。教学中，应鼓励、
引导学生参与到探寻运算中数值规律的活动中去，通过观察数据特点 ，
尝试用简便的方法进行计算，解释计算的合理性等有序活动，不但可
使学生形成合理、灵活的 计算能力，而且能培养学生的数感和推理能
力。
4．这部分内容可以用9课时进行教学。
四年级数学上册《三位数乘两位数 口算乘法》教学反思
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘一位数数，
掌握口算方法，理解乘法意义。
这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再
学习的，所以我始终以学生 为主体展开活动，让学生亲自参与，主动
探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘一位数的方法。 学生
学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学
生根据画面内容提出数 学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们

一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境， 为能主动探索新知打下了
基础。当学生根据提出的问题。列出了算式后，我又组织学生先独立
思 考，然后同桌交流，再全班交流与归纳。通过学生的自由探索，合
作交流，使学生经历了计算方法的形成 过程，不但体现了算法的多样
化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境
之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，
在日常生活中的应用。
第五篇：四年级上册数学复习教案四年级上册数学期末复习教
案
科任：
您是否还需要以下