古代复姓-负隅顽抗

部编版二年级语文下册全册教案

1、古诗两首之《村居》
教学目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题 < br>春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三
五成群 ，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村
居》。(板题，生齐 读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出
示图片，帮助学生理解)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的 感受。(指名配
乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多
咏春 的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让
学生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书 课题）
请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家
一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读 得更好。读古诗是很
讲究的，一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划 上“”。
（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
二、讲解

1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握 的是以下几个方面（出示学习要求：1、了解
诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“ 一”“万条”“丝绦”；4、能解
释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背 诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为 单位，完成前四项学习要
求。如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情 况并作巡视。（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装
满水的水杯，引导学生理解“一 ”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解
决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色， 与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝
绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插 图，提问：柳树的哪一部分像丝带
一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
4、分析全诗；
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特 点？请自由读
全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既描 写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么
心情？提示：请大家把自己想 象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，
你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽 ，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬
天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为 它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶
子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长 满了柳叶的柳枝柔柔
地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感 到春天
到了，想到寒冷的冬天终于走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五
彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人
因为春天来 了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了
诗人写诗时的思想感情， 请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。

同时要一边朗诵一边想 象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，
跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵 诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们
读得太好了。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐
背）
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他 美丽的景色，
请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师：请大家对照学习要求 自己检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你
已经知道的；你还不大清楚的；你还想 知道的）
练习（根据时间安排）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）
2、作业布置
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中
有画 家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看
法收集进去。明天 我们来开展一次“春天”展示会。

2、《找春天》
教材简介
课文语言 优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮
掩掩，躲躲藏藏；她美 丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人
的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫 着、笑着……
教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

学习目标
1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有 感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱
中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：2、3
教学准备：演示文稿 布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板 书课题，
齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）
（2）出示生词。（采取各种形式读）
（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课 后找找说说】，引导学生说记字的方
法。）
三、答疑、点拨。 《找春天》优秀教学设计
（一）自读质疑

师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文 ，想一想自己能从课文中知道
些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）
1、 生自读。
2、 小组交流收获。
3、 指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）
★ 问题预设：1、为什么 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔
细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学 生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……
（二）答疑
1、学习1、2自然段 自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而
理解“冲 ”“奔”）
2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发
现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细
地找 ……】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、达成
通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流）
师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。
五、课后布置：背诵课文。
板书：
找春天

留心观察
高兴：冲出 奔向

害羞：仔细找
第二课时
教学目标：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、学写本课生字。
教学过程
一、复习导入
师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得 那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写
的字教师边讲解边范写。）
三、学生组词并书写。
四、展示。（共同分析优缺点）
3、开满鲜花的小路
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文；
2、读懂故事内容，理解寓意。
二、教学重点：
理解故事所蕴含的深刻寓意。
三、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题
1、春 回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生
机。有这么一条小路 ，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受
到了这扑面而来的一路花香。
这节课，我们将学习第三课《开满鲜花的小路》
2、请同学们打开书本，以自己喜欢的方式读 课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生
过一件什么事？
（二）细读课文，体会角色 < /p>

1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——（师生齐
说，师相机贴板书）。那你最喜欢谁呢？（学生跃跃欲试）。
2、老师先不着急让你们回答这 个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，
并且好好地读一读。
3、生划、读。
4、都找到了吗？都会说吗？现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢 谁？为什么？
（请结合具体的语言文字说说）。另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学
会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充）。
5、生分小组讨论交流。
6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢？
A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起！
B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐
水。
我也喜欢破水罐，因为他可以一物三用，既可以罐水，又能浇灌一路花香，还能给主人
带 来花香，真是一举多得！
评价语：你说的真有道理！你真会欣赏！你说得太好了！
C、我喜 欢跳水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的
水浇灌它们。
（三）聚焦人物，发现感悟
1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，如果你就是那只完好的 水罐，看到自己的优点，
你心里会怎么想？（我请喜欢好水罐的同学来说说）
是啊，你们走进了它的心里，完好的水罐也不禁为自己的成就感到骄傲。
2、如果你是那只破水罐，心里又是怎么想的？
3、可是破水罐却对跳水工说“我想向你道歉”，这是为什么呢？
细细品读§2，你从哪里知道的？
4、指名读该句后问：“这里的你指谁”（跳水工）。“应 有的回报”是什么？（满满的一
罐水）这是谁的想法？从这一想法中你体会到什么？
5、是啊，破水罐是如此的自卑，那谁来读好这些话呢？（指名读、评价、齐读）
6、他惭愧 极了，听了同学们的朗读，老师也感受到了破水罐自卑的心理，他觉得没有很好

地回报跳 水工。那你认为他的想法对不对呢？（不对）。不对在哪里？
7、跳水工也这样安慰他。出示一句话，女生读。为什么要注意小路旁那些美丽的花儿？
8、引读。于是跳水工就对他说——是啊，当他们上山时——但到了小路的尽头——
（ ）
没想到，他竟然再一次向跳水工道歉了，从中你感受到了什么？（破水罐还是没有认识到自
己的价值，他还是很自责、惭愧、极度的自卑）。是啊，他只看到了自己的缺点，却没看到
自己的优点。
9、如果此时你也在这条小路上，你会怎么来安慰破水罐呢？同学们，你们真会安慰人！你
们说 的话也正是跳水工想要表达的意思。请大家好好地品读跳水工说的话，从中你读懂了什
么？
A、其实跳水工早就发现了破水罐渗水的特点。
B、跳水工并不责怪破水罐，而是巧妙地利用了他的缺点，充分发挥了破水罐的作用。
C、跳水工其实很感谢破水罐，感谢他给主人带来了花香。
D、跳水工觉得破水罐很好地回报了他，因为他创造了一路花香的奇迹。
E、跳水工很会讲道 理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实，让破水
罐认识到自己也有存在的价值。
10、同学们真会读书！从跳水工的话中竟读出这么多的内涵，那谁来读好跳水工的话呢？（指
名读、评价、齐读）
11、破水罐听了跳水工的这番话后，你想他会对跳水工说些什么呢？
A、谢谢你，跳水工！让我认识到了自己的作用。
评价语：你说出了破水罐的心声。
B、跳水工，我以后不会在自责了……
评价语：你说出了破水罐的内心独白。
C、我会一如既往地浇灌那些花，好让主人每天都能欣赏到美丽的花。
12、过渡：跳水工很 会讲道理，他并没有直接劝说破水罐不要难过、伤心，而是通过事实让
破水罐认识到自己也有存在的价值 。
再次齐读跳水工的话。
（四）总结升华，齐读全文
1、今天的破水罐、完好的 水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能谈一谈自己的

感受或是收获吗？ 2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每
个人的聪 明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。
最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文）
3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心中……
4、邓小平爷爷植树
【教材分析】
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中 国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国
迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走 进了万象更新的春天。这位老人的
“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛 公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”
已成了天坛公园的一道 风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天， 是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植
树节到来的时候， 我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去!”
读着课文，我们能清晰地感 受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，
“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”; 他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又
挥锹填了几锹土”;……那份认真，那份执着，让人 感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下
一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教法学法】
略
【教学流程】
一、激趣导入

1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓 小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做
出过巨大的贡献。)
(2)再看 着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种
一棵小柏树时 的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
相关推荐
5、《雷锋叔叔你在哪里》教案设计

教学目标
知识与技能

1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
过程与方法
1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。
情感态度价值观
1、懂得奉献爱心，乐于助人。
重点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
难点
理解文章最后一句话“哪里需要献出 爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔就出现在哪里”的深层
含义。
教法
诵读感染法、引导点拨法
课时安排
2课时
教学过程
一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”“叔”
1、介绍雷锋生平
他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。 他虽然现在已经
离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把每年的3月5日定为学习 雷
锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。（板书：你在哪里）
二、初读课文，整体感知
1、老师深情范读，生初步感知文章内容。
2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、识字

重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹 ”韵母都是“ing”
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
三、朗读感悟，体会雷锋精神
1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋 的足迹的。并找出相关的段
落，多读几遍。
2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？
3、小组讨论、交流。
四、完成课堂作业
第二课时
一、复习导入
1、出示生字。
2、读课后的词组。
二、精读课文
1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语 “泥泞”“蒙蒙细雨”等有感情的朗读，去
感染学生，你眼前出现了怎样的画面？
2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）
三、学习文章第2节
1、齐读第二节。
2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（难过、害怕、着急）
那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？
（高兴、很感谢、喜欢他）
4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？
学生讨论、交流、汇报

老师相机小结：
蒙蒙的细雨、泥泞的路 < br>理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚窝就是——
脚印。
在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺的。
四、学习文章第四节
1、齐读第四节。
2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。
3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现 了，同学们想一想这个时候大娘的心情怎
么样？
（高心、开心、感动）
4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇到了什么？
老师相机小结：
（荆棘）
理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣 ，形近字有辩辨辫等。晶莹，课文
里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。
5、齐读第五节
啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
五、联想与思考
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在（ ）。
哪里需要献出爱心，（ ）。
（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？
学生讨论、交流、汇报
老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。
六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。

七、布置作业
1、根 据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着
路上的荆棘，把年迈 的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里
6、《千人糕》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西 都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，
才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：字卡，小黑板
主要板书计划：

米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤 .工人
布 农民、工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
作业设计安排:
课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外：读背课文。
教学时间：三课时。
教学过程：

第一课时
一、 揭示课题
１、 板书课题：6、千人糕
２、 质疑
看到这个题目，你想知道什么？
二、 初读课文
１、 范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、 试读课文
（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机的……

这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音劳。
B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４、 再读课文，了解大致内容
（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（3）读后讨论。
7、《一匹出色的马》教学设计
教学目标
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正
含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们
要独立自主,要体谅家人
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来
课时安排:2课时
教学准备:多媒体课件
教学过程
第一课时
教学目的
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家
人一起散步所带来的快乐。
3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。

激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事
情?
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?
先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学
可以适当的补充
5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都
是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,
那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。
出示课题:一匹出色的马
6、板书课题,指导“匹”字的写法。
7、读课题,说感受。
为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马
的是什么?带着这些问题,初读课文。
初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正
确
(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?
(4)课文主要讲了一件什么事?
学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文
(2)学生点评。
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

she
葱
软
舍
株
葱:平舌音
软、舍、株:翘舌音
恋:边音
舍:多音字
{ sh⊠( )
舍
she( )

4、出示词语
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。
(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意
思 。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,却还,a、企、
不舍,不想回去。根据课文内容理解, ,a、.'a、不舍
就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?
(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括:
这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了不少路。在返回
的 时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们,要学会

独立自主,不要总依赖家人, 要学会体谅。
三、书写生字。
l、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画
4、学生描红,师巡视指导。
5、写生字。
四、拓展作业
l、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。
8、《彩色的梦》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
过程与方法：感受梦的色彩情感，运 用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培
养学生的丰富想象力。 情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个
性品质。
二、教学重、难点：
重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的色彩情感体验及画面的布
局和形象的塑造。
三、课前准备
梦境的图片、课件、学生用绘画材料等。
四、教学过程：
1、创设情境，引入梦境。
师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好 像进入到了一个奇妙的世
界：我脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了小朋友的课桌， 而老师的讲
台竟是一道七色的彩虹。太阳和月亮为我们照明，小动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画< br>笔把天空变成了美丽的花园。你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。

师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》 师：那谁来说说你印象深刻
的梦？
2、畅谈梦想，融入梦境
（1）学生畅谈自己的梦。
生讲述梦境。教师鼓励和引导：“后来怎样了？”、“你当时的神 态是怎样的？”、“他长
得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。“这个梦真多彩，你的想象力真是丰 富啊！”、
“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”< br>等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、说精彩，激活想象，加深体验，给予适当的奖励。
（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。
师小结：梦是人的一种 正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了不起的艺术大师，
他也爱做梦，他就是西班牙著名画 家达利，他做了一个什么梦呢？
请看画面： 画面中画了哪些事物？
画家梦中的景象和现实生活一样吗？
生答：不一样，
师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。
3、体验情感，表现色彩：
师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下
他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？梦中有什么形
象？
他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象 色彩
师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。
师：夸张的形象 、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得到了一些灵感，
同学们，你的梦是什么颜色的 ？它是一个怎样的梦？现在和你周围的同学交流一下。学生交
流后汇报。
师小结：同学们，你 肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任务：回忆印象深
刻的梦，通过想象，用自己独特的 方式表现梦境。
4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。
（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！
（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）

5、评价交流，体验快乐
（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。
小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？
为什么？你想为谁的作品点个赞？
（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。
（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家
的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。
9、《枫树上的喜鹊》教学设计
教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述 的线条简洁、明快，情节简单、
干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童 话又与众不同的地
方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的 是第
三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展
现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：二年 级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能
力。大多数学生活泼、好动、 大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言
的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意 的时间还比较短。
教学理念：
1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来 塑造形象、反映生活，对儿童
进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读 浅近的童话、寓
言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用 童
真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《 课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很
强烈，要让学生把学习当作一种 享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，
创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分 调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主 、民主的氛围中学习，自主地读、
说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事 。
教学目标：
1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感 情地朗读课文，
能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋 友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿
意和它打个招呼？她看 到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，
学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说
说理由。
2、自由读、指名读
（1）、生字教学。
这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展
一会儿•••一会儿•••一会儿
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
鹊鹊••••
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么•••
师创设情境，引导学生自己创作童话
课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句，指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界 同样也充满
了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创< br>作出美丽的童话。
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的 小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比
如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。
10、《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种 童话。板书
课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙< br>滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听 录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编
了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢
这个地方吗？ 读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编 织了
一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--
师：城堡周围--
师：不知谁说了一句--
师：接着又有人补充--
师：第三个小伙伴说--
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“ 四面八方”、
“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪
恶、 赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我 们当作是公主？听老师老师朗读4、
5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。 ）妈妈怎么会出现在身
后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们 贪玩，制
止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来
了。引导 学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么 ？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的
活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。 ）“我们这群孩子都坚持说”都说
些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴 说：“阿姨，您是我
们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体 会大人
和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的 有
趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，
童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事
呢？（学生自 由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
10 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
11、《我是一只小虫子》教学设计
活动目标：
1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。
2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。
3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）
活动过程：
1、导入环节 讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、图文共读 出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展开讨论，了解故
事内容。
（1）阅读51-52页，了解做小虫子不好的地方。 “这只小虫子有很多好朋友，但是他的好
朋友们都觉得，当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢？” P3：“小虫子被喷到哪儿了？”

P4：“你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？”“ 被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？”
P5：“看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？” P6：谁来模仿下小虫子的动作？想想他
们什么心情？他们看到小鸟，心里会想些什么？ 延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的
地方？ （2）了解做小虫子好的地方。 P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感
觉怎么样？ P8：为什么他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？ P9：你觉得小虫子在
奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？ 小虫子会说些什么？ 延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪
些好的地方？ （3了解每个小虫子的特点。 P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别
叫什么名字？ P11：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？小虫子是
什么表情？为什么？ P 12：这是什么虫子？为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？小虫子在
干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗？ 为什么？螳螂到底会不会跳，有谁知道？小虫子现在表情
和动作是怎样的？谁来学一学？他在干什么？ P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在
哪里？小虫子是怎么跟蜜蜂打招呼的？蜜蜂的眼神真的很 差劲吗？ P14：这是什么虫子？你
觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？ 为什么说天牛爱顶人
呢？ （4）了解故事结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不 好？说说
你的理由。你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？ 3.回顾梳理。 完整朗读大
书文字，幼儿整体理解图书内容。
12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给大家带来
了一 个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”
是提手旁，“助 ”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗

< br>助长）。这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。
想不想 自己读读这个故事？（想）。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时 一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。
（开始）
2、认读生词
⑴这么快就 读完了，那我要考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自由读生词，
如果一起读，救示意自由 读）
⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮助纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样表扬你、2 、你读得非常
正确。 如读错“喘”就顺势指导喘的识记方法或者喘的意思。①喘气，师范读，指三名学生
读，并齐读。②如生 说端，就交流识记方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个， 你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重
点指读错误的。）
3、认读生字
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互
读）
⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、
焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴望、愿望。焦还能组其他词
吗？生接烧焦 、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还可以组，那费呢？生接浪
费、免费、费用。“截”字 还会组词吗？一截、截断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车的游戏， 小火车开起来，那列火
车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1 、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”
在最后一句话 中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，只是高兴吗，
你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望） 是非常的盼望，谁再来读读这句话？你来【你读
出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子 ）如读不好，师范读：他巴望自己
田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子读读。（你 来）】我感到你急切
的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦 急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。
(如果读得好，真是个急性子的 农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？
想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读 出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模
仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起 来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感 觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农
夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办 法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力
尽？（生自由说）①不想动了， （是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得
真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 谁来读这段话？（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 谁来高兴的读
第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来 读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都
长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一 起来读读这段话。我读前边他回到家里，
一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。
师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生 ：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰
收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢 慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生
长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要 按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规
律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道 理。像揠苗助长这样用一个小故事来说
明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实在阅读课上，我们也 读多好多这样的故事呢，
像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等
4、在生活 中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的
病人，想病快点好，一下子吃 了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，
就拼命的给学生买营养品，可学生不但没 有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症
等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四< br>个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

生：你们觉得那个最难写，指 导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，
再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己 写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律 不能急于求
13、寓言两则之《亡羊补牢》优秀教学设计
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补 牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你
就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补
牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一 天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句
话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多 音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原 因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，
太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？

→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只 羊后，他心里可能怎么想，
怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，……。
→我们齐读最后一段。
五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，
你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一
句话 是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊 ，向他道谢。
街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人 ，
该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很 多，我们来看图说出寓言故事
的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓 言故事，下节课，
我们要举行一个寓言故事交玲玲的画流会。
13、《玲玲的画》优秀教学设计
教学目标：
1.会认8 个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正
确读写生字。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点、难点：
会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要 肯动脑筋，坏事

也能变成好事的道理。
教学准备：
生字卡、多媒体课件（或教学挂图）
教学课时：
2 课时；
教学过程：
第一课时
教学目标：
会认8 个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确
读写生字
一、投影画面，揭示课题。
1.多媒体投影玲玲画的画。（板书课题：25 玲玲的画）
2.生齐读课题（认识“玲”字），观察画面：自己说说画上的内容。
3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？
二、初读课文，自主识字。
1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。
2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。
3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记：王＋令→玲 讠＋羊→详 口十八→叭 月＋庄→脏
利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲 副一刂＋巾→幅 数一文＋木→楼
从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗识记：狗。
在读课文时识记：糟、脑筋。
编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。
4.交流不理解的同语。
端详：认真仔细地看。
收拾：整理；整顿。
懒洋洋：指无精打采的样子。
来不及：因为时间短促．无法顾及或赶上。
5.指导写字。

(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。
(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。
(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。
(4)指导笔顺：糟：
“狗”指导反犬旁写好：
6.师范读、正音，生跟读，并组词。
7.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
三、再读课文，初知内容。
1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
2.自由读文，小组交流。
3.汇报交流，师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的 画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方
画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍， 还给作品添了几分家的温馨。
四、作业。
听写生字、熟读课文。

第二课时
教学目标：
1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
一、复习导入。
1.出示生字长，指名读．
2.开火车朗读课文。
二、自读自语。
1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要 肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。”
2.学生齐读这句话。

3.师：联系课文，说说你对这两句话的理解。
（1）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。
（2）汇报交流。
（这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。）
（“动脑筋”：想办法克服困难。）
（坏事变成好事：指坏事转化成了好事。）
（ 玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄
脏的地方画了一 只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等
奖．变成了好事。）
（遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的办法。）
4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事
变成好事， 大家想想，说一说。
（1）学生在小组内相互讨论、启发。
（2）自由交流。
生 甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，
没想到回家妈 妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销
量很好。
生乙： 我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、
冲击钻、膨胀螺丝， 把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我
和妈妈看后赞不绝口。
三、朗读感悟。
1.读了课文，你感悟到了什么？
（好事坏事是可以转化的。）
（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。）
（吧事情办糟了，只要冷静思考，会想出好办法来弥补。）
2.小组分角色，按自己体会读课文。
3.师指导朗读、范读。
（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。

（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。
（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。
5.读得好的同学，全班表演读。
四、日积月累。
1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。
2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。
3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
板书设计
玲玲的画
端详 满意
不小心 弄脏 只要肯动脑，坏事也能变成好事
动脑筋 画
14、《小马过河》优秀教学设计
教材分析：
《小马过河》是语文版第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲 理深刻，
但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只
好跑回去 问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不
像老牛说的那样浅，也 不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找
到答案。
设计理念： < br>“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学
中要时 刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通
俗好懂，孩子们一般 读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以
后还会接触很多这样的文章，会有 更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有
感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越 有味，让他们体会到做什么事都要自己试试
才行这个道理。

教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己
一定 要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是 谁呢?(教师出示一张小马的图片)今
天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了
吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着 麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？
自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还 是不过去呢？它觉得很为难。你在生活
中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老 牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻
松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话
该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着 小马就要下河，准备趟过去，这时松
鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠 的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7 、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，
一个说水深。 ）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里， 妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或
者是不能过去？读小马和妈妈的对话 ，想想妈妈对它说了些什么？读5段。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对， 要动脑筋想象，有必要的话
还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原
因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的
那样 浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活 中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有
的时候还要在长辈的指导 下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。
2 ．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和
艺术美的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较 中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术
美的熏陶。
【教学过程】
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一 座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一
天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送 别他。按照我们过去读过的送别诗的内容
来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确 了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂
了什么？和同桌说一说，如 果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什
么？ （交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其 他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无
际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.找朋友
诗句诗句意思连线。
5.填写诗的内容
晓出 ---------------送---------------
------------------------
毕竟----------------------，
风光----------------------。
--------------------无穷碧，
--------------------别样红。
6.指名填空。。

< br>7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）
怎样 才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐
2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那 绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你
能通过朗读，把这样的美景 留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、感悟诗情，深度理解。 < br>1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景
色）是 啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季 节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情
与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到 天边，荷花在阳光的照射下，显得特别
娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样 ，友谊一直连到天边，像
荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有 道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了
诗人的感情，这种手法叫：寄情于 景（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人
一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景

别样红
15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计
杜甫的《绝 句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情于客观之景，寓
胸中之意实在之物，情景 交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时 空结合，
增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳”。黄鹂在柳枝上鸣叫 ，诗人指明“两个”，说明鸟的叫
声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不 喧嚣。第二句是“一
行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而 不是轰
然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了“雪”这
一静态景物 以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。“窗”中之景虽
小，却由此可感受时间之 纵深。第四句是“门泊东吴万里船”。船停泊在门前的码头边，也
是静态之物，但因其行程“万里”，使 人顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不
大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句 描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两个”、“一行”
是实指，“黄鹂”与“ 白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，四种景物，有声有色，描
绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画 ，表现出诗人此时闲适的心情。后两句 “千秋”与“万
里”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境 因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸
怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在 读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐
步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名 学生读第1、第2句，理解“鸣”、“上”的意思，用“补省略，调整词序”的方
法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说这两句的意思。
教 师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。