常用歇后语-剪纸的资料

部编版二年级语文下册全册教案

1、古诗两首之《村居》
教学目标
1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点
识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片、课件或古筝曲
教学过程
一、激发情趣、导入课题 < br>春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五
成群， 迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，生齐读 课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。

(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出
示图片，帮助学生理解)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的 感受。(指名配
乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏
春的 诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学
生读一读。如：
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

1、古诗两首之《咏柳》
教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；
2、理解诗句；
3、理解诗人的思想感情；
4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；
5、训练学生自学，互助学习的能力。
教学重点：
训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。
教具：
1、《咏柳》插图；
2、诗人概况（生平、诗作）；
3、学习目的条目。
4、古筝磁带，录音机；
5、诗歌正文。
教学步骤
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？
生背古诗。
2、引入上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏 图片）瞧，花儿草
儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光 呢，
这雨后的美景谁还想读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后
的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏 日雷雨图描绘出。雷雨是夏天常
有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章呢？（因为他能仔细地 观察，把看到的、
听到的想到的如实地写了下。）（板书：仔细观察）
（六）、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多

的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？
让我们 一块去观察，把观察到的天气变化记录下，写成观察日记吧。
（七）板书

前 天空黑沉沉 蜘蛛逃走
蝉一声也不叫
雷雨
中 越 ……越……

后 太阳出 挂彩虹
蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起
17、《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了 路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形
式，用假设的语气，向我们介绍了 四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗
歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科 学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是
向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二） 教学目标
知识技能：
• 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
• 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
• 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
• 通过两两 交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提
高评价与协作的意识和能 力；
• 通过拓展资、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
• 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
• 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教学策略

• 任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我 们辨认方向？”这一线索贯穿全文，
本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给 每个小组，达成教学目
标。
• 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，
开展教师主导 、学生主体的探究性教学活动。
• 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创 设情境的工具；为学生提供丰富的资信息加工的认知工具，从而彻底
改变学生学习方式的工具。
（四） 学习者特征分析
• 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两 年多的试验教学后，班上学生思维
活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
• 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
• 学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
• 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五） 教学资
供教师使用的资：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词 < br>导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带
大家去 郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友
才可以去，那么谁想 第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，
大自然中有许多天 然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗

中，这首诗是— —（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设计意图：美丽迷人的画面 和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生
理解课文的环境基调，调动了学生探究的 欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的 天然指南针找出，看看
谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该 请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生
看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再读读这个小节，看看谁能
第一 个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
< br>设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳
如何帮 我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探
究性学习奠定了基础 。在此环节中信息技术作为了提供丰富资，加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了方 向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完
成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）

要是你在野外迷了路

什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。

北极星


大树


积雪


我们知道太阳在 中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针
在什么时候怎样帮我们辨认方向 呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中
的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他 们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读 并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学
生自己说说书写中该注意什么 ？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么 ？
叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看 这小节能提出什么问
题吗？如提不出没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演 示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟
渠的不同，可让学生板书“南 ”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学
生在 小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学
能力。并在汇报交 流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。
为探究性学习推波助澜。同时采 用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己 。现在我们轻松轻松，和张老
师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音 乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多 （观察），用
自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
设 计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学
生仿佛置身于郊 游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，

将语言文字 内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中 的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树
桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的 收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观
察，多多思考，还要通过看 书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界
里遨游，飞翔。

设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，
通过写后的 交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，
激发学生对科学世界的 热爱和探索，实现情感目标的完成。

四、布置作业

18、《太空生活趣事多》优秀教学设计
教学要求：
1、图文结合，联系字音，熟读课文。
2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发学生学习课文的兴
趣。
3、培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重难点：

1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。
2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
教学准备：
1、师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。
2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片
教学过程：
一、质疑激趣,引入课堂。
1、引入课堂，同学们请看，这是哪？（出示美丽的太空景色图）
对，这就是美丽的太空。千 百年，人们一直有着“上天”的梦想；而今，这一梦想已经
成为现实，“上天”不再是什么新奇的事情了 。2003年10月，中国航天第一人杨利伟叔叔
在这美丽的太空中活了二十多个小时（板书：太空生活 ），现在，彭老师就要邀请孩子们和
我一起去了解了解咱们中国的航天史。
2、媒体播放，师讲述
3、创设质疑情景
（1）今天，杨叔叔将到我们的课堂，高兴吗？（出示照片）见了杨叔叔，你们都想问
他些什么问题呀？
… …
（2）点击播放：杨利伟鼓励学生的话。
4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要仔细观察了，待会我们一
起交流交流。
5、学生谈感受，师板书：趣事多。（齐读课题）
过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文中给我们做了详细的介绍，想读读吗？
二、初读课文，整体感知
读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看你们都养成读书的好习惯 了，那赶快打开书，用自己喜欢的方式读读课文吧。注
意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）读带音节的生字。

（2）读去掉音节的生字。
（3）读带生字的词语。
4、读文。指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子说说
你喜欢的趣事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。
（做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况）
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会
发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）
师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就
会飘浮起。
4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可
以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。
C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
大家好！我是太空小导游---，欢迎大家太空旅游。由于
（姓名）
太空处于失重状态，所以游客们------必须----，不然-----。祝大
（做什么事） （怎么样） （会发生什么情况）

家在太空度过美好的一天！
（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为 一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上
得刻苦训练，我们听听杨利伟 叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员
的梦想努力吧！
四、兴趣题 （三选一）
1、画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。
3、写一写：根据手上的资料 ，展开合理的想象，假设自己在太空会发生什么趣事，以
“我在太空中生活”为题目写一段话。
板书设计：
睡 觉
太空生活趣事多 喝 水
（失重） 走 路
洗 澡
22、青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘（上）》是一则童话故事，这篇课文是 其中的上半部分，本课主要讲述了一只
不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听 从了老牛的建议，逐步改
善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
学情分析：
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多 媒体教学，
充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。

3、学习课文，树立环 保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的
双手创造的。
教学重点：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的 重要。使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的
双手创造的。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谜语导入。
1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，全班齐读。
3、看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中 的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果

还有不认识的字，做上记 号，可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记 字方法）还没有记住的字，
可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（9）
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台， 台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，
不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习课文1——3自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？
4、小组讨论，全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝起。
5、谁学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6、全班齐读1——3自然段。
7、小结：那有没有人买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课再学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“挺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。要求学 生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生
品味字的笔画美，结构美。
6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
熟
第二课时
教学目标：
1、复习巩固4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教学重点：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习巩固。
1、认读生字卡，交流识字方法。
2、轮读新词，练习说话。
3、有感情朗读课文1——3自然段。
二、学习课文4——9自然段。
1、自由朗 读课文4——9自然段，想一想，谁看了青蛙的泥塘？他们买了没有？泥塘为什么
没有卖出去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
读课文。

3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出。
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）
6、师生分角色朗读课文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。
三、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“播”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端 详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生
品味字的笔画美，结构美。
6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、熟读课文。
2、预习23课。
板书设计：
22、青蛙卖泥塘
不怎么样 想搬到城里去
卖泥塘

23、祖先的摇篮
教学内容：
理解课文内容。
教学重点：
理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：
懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：

课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森 林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进
原始森林，感受一下祖先生活的环境 吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文
1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？
（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在 原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？
小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？
（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”

（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力
1.学完了课文，你也展开自己的想像，画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这
里做什么？
2.全班交流，适当点评。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
24、当世界年纪还小的时候
《当世界年纪还小的时 候》，充满想象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，仔细想却充满
哲学思辨意味，这正是这本书的魅力 所在。
我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，第一个星期，我用了十分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，看看这些莫名其妙的故事，
孩子们能 读到什么程度，那次十多分钟的摸底交流，我稍微问了几个孩子，他们有的觉得文
字是奇幻的、异想天开 的甚至觉得那是像做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的
觉得情节总让人无法预测，总之，与 他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。因为
书只看了几天，所以这次简短的交流只有琚曦文、 颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但
我发现他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他们 设计了阅读学习单，主要内
容是：

1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出了——
2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——
3.我还想和大家讨论——
4.如果让你给这本书写一段书评，你会写——
周二的交流课上，我们主要围绕“你 读懂了哪些故事”这一点交流阅读感受，通过目录
进行简单梳理后，第二个环节，我的问题是：哪些故事 让你琢磨出点儿味道？
说实话，这本《当世界年纪还小的时候》，我自己在读的时候都有不少困惑 ，所以我有
点担心孩子们对这43个小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，这些看似无逻辑无< br>道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子是无法一眼看出的，一定是要在老师
的引导 下才能模糊地了解一点。可实际的情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理
解的，有的说法我都 没有想到，比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事
让我知道了，女人总是容易看到别 人的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时
把这两点结合起就好了。有的孩子在讲《阿拉斯 加的金矿》这个故事时说，不要只看外表，
他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是 语文能力较弱的，作文的语句
通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟时的观点却 令我吃惊：广告
都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对《最难的单词》作批注时是这样写的 ：
谢谢对于很多人说都是难点！是的，整本书阅读包括图画书阅读就总是给我带这样的惊喜。
第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的故事，找出其中
的貌似有哲理的话 ，我们一起读一读，一起交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第五个环节，结合本书作者舒比格的经历 ，引导孩子们从总体上了解这本书的特点：天
马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴 含着深刻的哲理。也只有始终保
持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。
第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行交流。
我的这节课也就在这 里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这本书写的书评这
个环节，这段话是孩子们已经在阅读学 习单中写好了的，只需要在课堂交流就可以了，可是，
因为本书的故事太多了，共有43个，前面交流对 故事的理解这一环节比预计多花了时间，
所以交流书评这个环节这节交流课上就没有做。
这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各说各的，没有去
驳斥别人的观点， 也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在“南瓜”或《瓜》这样故事

上多做停留，进 行一些实实在在的思想碰撞，把对故事的理性分析引向深入，才能真正实现
我设定的教学目标之二：“通 过品味精彩片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，
引发学生对这个世界更深层次的思考。”
所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还在探索中。幸好，
有 《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲学启蒙性质的童书阅读交流还
没有形成什么模 式，所以，我的一切探索都会很有价值。
25、羿射九日
学习目标：
知识与能力：
1.认读13个字；
2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上 古时代人类征服自然的愿望，与同学交流
自己知道的神话故事。
过程与方法：
联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。
态度情感价值观：
了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。
第一课时
教学要求：
1.认读13个字；
2.能够讲 述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流
自己知道的神话故事。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）
2.师：今天咱们再看一个神奇的故事。
板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？
二、初读感知。
提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。
三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。
1.提示：看看谁考你了？
出示生字：
先指名读后齐读
2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。
3.引导：朗读课文，你知道了什么？
4.激发兴趣：你从哪儿看出的？读课文找出相关的句子读一读。
5.激情读：真的吗？那就读出吧！
四、讲故事。
1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？
2.讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事，讲给大家庭。