有的人教案-山东外语职业学院

1. 找春天

教学目标：
1． 会认9个生字，会写9个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
识记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课文插图。
教学安排：
二课时
第一课时
一、画面引入。
出示早春的课文插图，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的 时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏
藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发 现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课
文，看看文中的 小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住
生字。
3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4． 口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春
天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2． 读第三自然段，能读出什么？
3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复 读课文，从找春
天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
出示轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。


第二课时
一、 复习巩固。
１． 同桌抽读生字卡。
２． 有感情、流利地朗读课文。
二、 选读课文，自主积累，练习背诵。

１． 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２． 选择自己喜欢的词语、句子、段落 ，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
３． 背诵课文。
４． 个别抽背。
三、 指导写字。
１． 认读生字。
２． 扩词练习。
３． 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写
错的笔画和部件。
４． 学生练习。
四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、 迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一
两 句赞美春天的句子。板书：找春天
小草
野花
树木
小溪
教学后记：今年的春天跟往年不同，所以学生很难在身边找到课文中
的春天。

2.古诗两首
教学目标：
1.会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命
力；想象儿童在花丛中捕蝶的 快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的
情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字写字
教学难点：朗读感悟
教学准备：
1.挂图 生字卡片 小黑板
2.查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。
教学课时：两课时

第一课时
一、复习导入：
学习《找春天 》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草
从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首 描写春天的古诗，
看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1.自己读读两首古诗。
2.指名读古诗，读后评议。

3.出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音： 荣 宿 篱 疏
4.再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1.自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2.小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，
体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结
合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词 语理解诗中的“岁”（“年”的意
思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“ 跑”
的意思）。
3.小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4.教师范读
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；
第二行突出“枯”、“荣 ”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行
语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳 有力，表
现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时 语调可平
稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、
跳跃的节奏表现 儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”

读得慢而稳，表现出失望的心情和 深远的意境。
5.学生美读
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生
的画面。
（2） 朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，
扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪 是黄花，哪是黄蝶。
6.畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春 时节的景
象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7.启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1.在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和
“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他
教大家识记“徐”这个字。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未
三、写字指导
1.巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；
平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读

音。
2.仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学
生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3.重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，
撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展
开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，< br>下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4.生练习，师巡回指导。
板书：板书诗歌 生字
教学后记：学完这两首古诗后，学生能有感情地朗读，大部分会背诵，
但从学生默写古诗不是很好，很多错别字，证明学生对诗歌的理解还
不够。

3 笋 芽 儿
学习目标：
1.会认14个生字。会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发
向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：目标1.2。
学习时间：2课时
学习准备：
1.学生熟读课文，自己学习生字。
2.教师准备笋芽儿生长的挂图或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

第一课时
一、激趣引入：
1.读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2.出示挂图或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3.引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1.教师范读课文，了解课文内容。
2.学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3.检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。

（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（3）学生自己小声读一遍课文。
4.练习写字：
（1） 连词书写，不能写成AABB式；
（2） 指导带有口字旁的几个字的写法；
（3） 指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4） 学生练习书写；
（5） 抄写要求积累的词语；
三、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1.出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；
2.学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2）讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨 姑娘……雷公公……竹妈
妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
（4）有感情朗读课文：

（1.2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、 急促、粗重，最后
两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3.深入感悟：
（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习：（选择使用）
1.摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
2.学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”
板书：出示挂图 生字 小草呀，快钻出来！快钻出来！
教学后记：本课生字学生掌握得很好，通过观察笋芽的生长过程，学< br>生也体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。




4 小鹿的玫瑰花

教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累
词语的爱好和习惯。
2分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得
到快乐。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
课前准备：生字卡片、头饰、课文插图
教学时间：两课时

第一课时
一、引入新课
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它
也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二．初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语
拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

（ 3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字
读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“ 骨”多音字，在“花骨朵”
里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”
呢？“惋惜”两个字 都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？
三、再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知 。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的
玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜欢的段落 ，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然
段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最 后两
个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来
美好生活而感到欣慰的 情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽
呢？”体会文章表 达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然
后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。

指导演小鹿
要创造性地表演小 鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演 中揣摩小
鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用
语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变
化。
指导演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花
开 的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快
乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花 没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺
和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四、实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？
查 查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，
进行分角色对话或表演。

第二课时

一、复习导入
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二、指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识 ，进行迁移式的书写指导。
如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——
拐，青、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字
的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”
字上边中间是横折，下边 的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”
下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
三、积累运用
1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2．完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。
板书：惋惜——也高兴地笑了
教学后记：通过故事展开教学，由惋惜产生问题让学生质疑，再通过体会小鹿的心情学生在朗读中表现出来，学习效果好。

语文园地一
教学目标：
1 、 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知
语言中的比喻。
2 、积累生字、词语、春联。
3 、训练孩子口语交际的能力。
教学准备：
小黑板 字卡
教学时间：
两课时

第一课时
一 、我的发现
1 、读题，明确题目意思。
2 、 你发现图中有哪八种事物？
3 、读“泡泡 ”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”
的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发 现的兴趣。

4 、你发现八种事物中还有什么想什么？
5 、出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
6 、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以
说成“扇子像银杏叶。”
7 、小组交流，口头补充句子。
8 、 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“……像……”的句式说说。
二 、 日积月累
1 、读题，明确题意。
2 、读读认认。
（1）、自读八组字词。
（2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁
的方法）
（3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3 、读读背背。
（1） 、小黑板出示四副春联。
（2）、告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（3）、让学生借助拼音自读春联。
（4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4 、我会说。
（1） 出示“（ ）的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上
“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

（2） 出示“（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
的小溪 （ ）的枝条”
（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三 展示台
1 、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。
2 、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3 、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

第二课时
一 、 口语交际
1 、 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发
现》。
2 、老师展示一个关于春天里的新发现。
3 、什么是“新”发现？（让学生明确课文 中学过的，别人说过的
就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）
4 、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变
化以及人们的活动等方面去观察。）
5 、学生汇报自己的“新”发现。
6 、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然
段前应空两格。
二 、 宽带网

1 、学生自读宽带网中的内容。
2 、让学生了解“市花”的相关知识。
3 、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4 、你还知道哪些城市的市树吗？
教学后记：通过引导学生观察和想象，培养了学生的创新能力；学生
初步感知语言中的比喻。 积累了生字、词语、春联。训练了孩子口
语交际的能力。



5.泉水
教学目标
认识八个生字，学会九个生字。
有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
培养学生乐于助人的良好品质。
教学重点
1.学会九个生字。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2.培养学生主动帮助别人的意识。
课前准备

生字词卡片
课时
两课时
第一课时
一、导入新课
1.齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。---爱默生
2. 春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿
过山谷，它给别人带来了什么呢？今天 我们就来看一看。板书并齐读
课题。
二、新课教学
（一）、感知课文
1.自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2.卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互
读)
4.泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）
（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。
1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1）泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我 的水很多很多，山上有一

座天然水塔。”
（2）泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明
亮的大镜子。”
（3）泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，
你们能结出更大更甜的果子。”
（4）泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为
你清脆的歌声伴奏。”
注： 1.括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学
生填空，也可自己引导。
2.说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？
3.读好一句就可让学生通过分小组等 形式读好其它几句。“来吧，来
吧”等类似的词要做重点指导
3.引读二、三、四、五自然段
4.学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
5.学生选背二、三、四、五自然段
6.这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好
“冲出来”
7.读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看
出来的？读一读
8.通读全文。

三、巩固练习
1.根据课文内容连线：
流进 山谷
流过 果园
流到 平地
穿过 小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四 个词的搭配，教师可
依据自己实际出其它题型区别这四个词。
2.照样子写一写
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它< br>帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好
孩子。

第二课时
一、复习导入
指名2—3生背诵。
卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜
鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

二、学习生字
小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教
师巡视。
全班交流：瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆， 只
对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。
3.指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写
三、巩固练习
1.加偏旁组字组词
吉 —— ———— 土 —— ————
2.照样子填空
火红的杜鹃花 （ ）身影

（ ）大镜子 （ ）山谷
（ ）歌声 （ ）果子
3.读一读“我会读”
四、小结
板书：
5.泉水
山腰 姐姐
平地 杜鹃花
山坡 果园
山谷 画眉鸟
教学后记：多种形式让学生学习生字，学 生也掌握得很好，课文
理解学生也较容易理解到，特别是泉水说的四句话。



6.雷锋叔叔，你在那里
教学目标
1.认识12个生字，学会12个生字
2.有感情的朗读课文。背诵课文。
3.培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质
教学重点
1.学会12个生字

2.有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点
1.冒、需、滴、洒的记法和写法
2.养学生乐于助人的品质
课前准备
1.生字词卡片
2.学生搜集有关雷锋的资料
课时
两课时

第一课时
一、导入新课
1.雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民 做了许多好
事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2.同学上台介绍有关雷锋的资料。
3.板书并齐读课题
二、新课教学
（一）整体感知
1.自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
2.卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、
瓣、莹、觅、需
3.分小结读课文

4.说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文
字读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
学习第二小结
齐读第二小结
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思
“冒着”换词：顶着等
自由读、齐读、背诵第二小结
学习第四小结
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？读一读
第一小结。
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？
引读：哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三、巩固练习
1.读读记记

弯弯的小路 长长的小溪
蒙蒙的细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
2.说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四、小结

第二课时
一、复习导入
1.齐读课文
2.卡片认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴
洒下 泥泞
二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小结
背诵一、三小结
背诵五小结
背诵全诗
方式：自由背、小组背、齐背
（二）学习生字
1.认读生字
2.小组学习生字
注意，冒：上面是曰而不是日

滴：右下角的里面是古
洒：右面是西，而不是酉
3.全班汇报
注：教师点拨、引导即可
4.指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需
再写走之底的字：迈、迷、迹
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞
最后写两个左右结构的字：叔、锋
注：因为有12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学 生写完上
下结构的字后，教师可让学生互查、改写，然后再写其它的。
三、巩固练习
1.组词
目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ）
冒（ ）迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ）
2.读一读“我知道”
四、小结
板书：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞

教学后记：学生能很好地掌握生字词语，并能 有感情的朗读课文，
背诵课文从学生在交流中交流到自己学到了乐于助人的品质。

7我不是最弱小的
一、学习目标
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语
气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读，课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出 “我不是最弱小的”。你们想知

道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4 在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二
横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的
方法识记。
在识 记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，
两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感； “芬”字的撇捺要舒展，“芳”
字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”
字的书写指导 （以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，

练习好几个）
5请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1 和同桌互读课文，相互打星评价。
2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。

第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2
雨衣是什么天气 才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子
读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知 道哪些描写打
雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找
到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎
4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在
传递雨衣的同时，还传递着什么？
5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和
同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两 个语气词“呀”和“呢”，重音突出
“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心
理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自
己是最弱小的心理。）
6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8.9自然段。它把雨衣传给了
谁，为什么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7 小结：大 雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然
有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美 好而弱小事物的关
爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那
颗纯真的 童心。
三、积累运用，指导书写。
1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少， 你能找出来读
一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。

森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2 咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜
欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3 试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。

板书：
7我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱

教学反思：通过学习、思考、回答、叙述。学生的认识提高，他
懂得了，关 心、帮助弱小是自己的快乐，也是别人的快乐。帮助了弱
小的，我就是强大的，不要一味依赖别人的保护 ，我们自己也要努力，
这样我们才可以骄傲地说：“我不是最弱小的。”

8 卡罗尔和她的小猫

一、教学目标:
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的
生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
二、教学重难点:
1. 认记生字.
2. 学习默读课文的方法.
3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.
三、课时安排:
二课时.
四、教学过程:
第一课时
教学过程:
一、 导语:
小朋友, 你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,
这些活泼可爱的小动物给我们带来了许许多多 的快乐.你也想有一只
属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔的小女孩也一直想有一只小猫,她
和小 猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来学习第八课<<
卡罗尔和她的小猫>>(板书课题)读 课题
二、识记生字:
1. 根据拼音自读课文,勾画出生字词.

2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.
3. 小组交流识字方法.
4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。
1)字音:“罗、洛”是边音；
“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
2)猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔)
3)形近字比较认识：热—垫、兔—免。活(适).
4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱
—厨；尸+世=屉
5)用动作演示记“蹭”字。
三、积累运用，巩固识字
1．字词练习
（1）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免
（2）开火车。
（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）

（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里 可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成
一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门 后会突然扑出
一只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听
得见。
四、再读课文。
五、作业：
思考：1.卡罗尔得到小猫了吗？
2.卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？
第二课时
教学内容：默读感悟课文。
教学过程：
一、 复习导入：
1. 检查生字。
2. 指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、 默读感悟：
1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广
告的作用真大！”“卡 罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太
有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”教师对学生 初读课文的感受

给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？
4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、
选择 性，与问题无关的地方一扫而过，与问题有关的地方就停下来，
动笔做上记号，再想一下，体会它的有趣 ，然后在小组里交流。
（1） 自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（2） 小组交流讨论。
（3） 汇报交流情况。
（4） 体会几个重点段落或句子。
1） 晚上，家里可不得了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一
片。小猫钻进抽屉里、橱 柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一
只小猫，吓人一大跳。
2） 不一会，门铃又响了 ，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里
都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋 里跑。
3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是
不愿给送掉，我想和你在一起。”
4） 两次广告的作用。
5.默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植 物，
植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物
就会与我们和谐相处； 如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关
爱我们！
6.带着这样的体会，再读读课题，并 朗读课文，体会卡罗尔和小猫之

间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
三、 课后实践：
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2.试着写一两句广告词
教学反思：我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因——卡罗
尔一直想有一只自己的小猫，故事的经过——登广告要猫，人们送来
猫，登广告赠送猫，送走猫 ，故事的结果——卡罗尔终于有了她自己
的小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学 习此
类文章的方法，使学生对文章的思路有了清晰地认识。

语文园地二
我的发现
教学目标：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。
教学过程：
1. 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2. 学生自由回答。
教师总结：这三组字有 一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件
组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每 组字的具
体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；
第三组是品字结构 的字。
日积月累

教学目标：
1. 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2. 积累六个四字词语。
3. 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。
教学过程：
一、“读读认认”
1. 自读八组词语，发现他们的相同点。
2. 汇报：
1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一
减”的识字办法。
3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3. 齐读——指名读
4. 举几个这样的形声字：
二、“读读记记”
1. 自读——指名读——齐读
2.感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、
琴声（ ）、枝叶（ ）、空气（ ）。
三、“读读背背”
1.自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？
2.指名读，教师只略述某个句子的大 意。（包含的思想体现了第二组
课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅

能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。）
3.在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚
语。

展示台
教学目标：
1.留心身边的故事，学会关心他人。
2.巩固“部首查字法”和“音序查字法”
教学过程：
一、故事会：
1. 活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈
妈讲述一些雷锋的故事； 同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其
他人乐于助人的事，做好活动的准备。
2. 举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）
二、“查字典擂台”
1. 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两
个字，看谁查得又快又准。
2. 然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师
生共同评议，对优胜者 给予表扬。题卡设计如下：
要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页

口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1.想一想。
生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的陌生人找不到
要去的地方，我们可以为他们指路 ；腿脚不方便的老人，我们可以上
前搀扶……想一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后< br>跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方
面去想。
2.说一说。
那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们
说 一说，然后再在班上说一说。
3.议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁 ，怎样帮助等问题发
表自己的看法，听听同伴的意见。
4.演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

教学后记：学生的口语能力进步了，总结识字方法也进步了，但
词语的积累还有待提高。

9.日月潭
一、 学习目标：
1. 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2. 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3. 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4. 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
二、 情感目标
1. 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。
三、 教学重、难点
5. 1.会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
四、教学过程：
第一课时
一、 导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，
瓜果 飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多
么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接 来的这些日子，一起去看看
祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月
潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：
1. 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

2. 小朋友都预习过课 文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认
真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读， （环绕、
茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）
3.小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4.同桌互读词语，比比谁读得好
5.那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，（举例说）
清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是
仙境呢？）
6.日月潭如 同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你
们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的 日月潭吗吗？
7. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中
哪一自然 段告诉我们，它名字的由来？哪个小朋友愿意把这一自然段
读一读？
8. 小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一
比？
9. 齐读。

三、 指导书写。
四、 小结

第二课时
一、 复习导入：
1. 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1.课文介绍了日月潭清晨 和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看
看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序 可根据
情况调整）
2.教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
d 4组比赛那组读得棒
3.教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受

c 指名读本段
d 学生评
4.日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5.指名介绍自己的画
7. 四人小组交流自己的画
三 、指导书写。

第三课时
一、 复习导入：
1. 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2. 这些词的意思你们知道吗？
3. 交流
4. 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句
可以住进我们的好词好句本的呢？
二、新课教学
1. 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2. 交流
3. 小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来
吗
4. 自由背诵
5. 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6. 交流介绍

7. 介绍收集材料的方法，
三、指导书写：
板书：环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境
教学后记：本课语言优美、意境清新 ，我主要利用图像资源和优扬的
音乐甚至是教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目
标。

１０、《葡萄沟》
学习目标:
1. 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3. 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄 沟是个好地方，产生对葡萄沟
的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：
１、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土
人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：
学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教师准备：生字卡片、插图课文插图、新疆风格的民族音乐。
课时安排：
２课时

教学过程：

第一课时
一、出示音乐熏染气氛，谈话导入课题。
１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。
（板书：葡萄沟）
２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。

二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dī
ng）钉子
（hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dì
ng）钉着

三、初读课文，整体感知。
１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想 不想知道？那就

快打开书自由朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１） 回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课文插图地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确
三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
１、学习第一段。
（１） 学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（２） 这里都出产那些水果呢？（课文插图出示图片“杏子”、“香
梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；
中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生
明白葡萄沟虽然出产多种水果，但 是葡萄最让人喜欢。）
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月 有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，

人们最喜爱的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡< br>萄沟是个好地方。（学生说）

２、学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！朗读
（１）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为 什么？”先讲给小组的同学
听，再有感情地读读句子。
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学
生领悟：葡萄沟的葡萄产 量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体 会葡萄
的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师 眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难
怪人们说葡萄沟是个好地方。
（２） 师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准
会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情

好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就 是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中
的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是 这位客人，又
会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。



第二课时
一、学习第三段
（１） 进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办
呢？你们来帮老乡想想办法。
（２） 生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（３） 认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
（４） 指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５） 另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂
在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地
方。
（６） 激发感情再读该段。

二、 总结全文。
１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感
受？请同学们互相讨论。
２、师生交流体会。（教师板书：真）
３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。
1.师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们
能夸夸家乡的特产吗？”
（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、课堂练习。
（１） 原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。）
（２） 完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
３、评价作业，小结。

四、指导书写。
１、引导学生发现规律。
同偏旁：

搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成
左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固
１、猜字谜巩固生字。
（１） 多一句。（够）
（２） 弟弟站在木头边。（梯）
２、开火车认字卡，口头组词。
３、多音字填空练习。
４、听写词语，巩固写字。
板书：
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客

教学后记：新课标提出：课堂教学中要更多关注学生的主体性。为此，

在教学中 ，我以学生的读为主。在读的过程中，引导学生思考问题，
并在课文中找出答案。

11 难忘的泼水节

教学目标
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。
3．通过看图学文，了解周总 理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节
的，体会周总理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。
4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。
5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。
教学重点、难点
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间 三课时
教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课12个生字和由生字组成的词。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的 穿着，表情及
动作体会人物的心情，了解课文的内容。
二、教学重点、难点
（一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。
（二）通过看图，了解图意，培养观察能力。
三、教学过程
（一）认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤
凰花开的时候，到了那天，人们穿 上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相
泼水祝福，这是傣族人民一年中最盛大的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西
双版纳地区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开 。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、

漂亮，包着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边， 赤着脚。周总
理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里 拿着什么？请你们用“有的……有的……还有
的……”句式说一完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理
一起欢度泼水节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现
了傣族人民的什么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙， 还抽出时间和傣族人民一起
过泼水节，把幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理 是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节
难忘？下面，让我们学习课文。首先，我们来一起 扫清学习中的文字
障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。
（四）检查自学效果。
1．字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。

2．字形：
乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下
面不要写成“羊”字。 < br>瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中
间是个西瓜的“瓜”。要与熟 字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与
使用的“使”区别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下 两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”
的最后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均 匀。
3．解词：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子 像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮
蒙在鼓面。演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。
（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业。
1．写生字各一行。
2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标
（一）讲读课文，了解周总理当年是怎样和傣族人民一起过泼水 节的，
体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1．请三个 同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～
6自然段，第三个同学读7.8自然段。其 他同学注意听他们是否读准
了字音，并且边听边想每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。

1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已 是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么
遥远而又非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族 人民一年中最盛大
的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听
说敬爱的 周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总
理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大 家唯恐来晚了赶不上和
总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）

（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限 热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，
最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中 的地
位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词
各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语
气？
（人们渴望 见到周总理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通
过欢呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表 达出傣族人民激动、
高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每 人
读一句，其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓
和傣族人民一起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？

（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4 自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然
后全班一起说说讨论的内容。
（共有 三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理
向傣族人民泼水，为人们祝福。第三句的意 思是傣族人民向周总理泼
水，祝愿他健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。
这一段进一步说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水 节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，
是双喜临门。傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐 读这
两段，一定要读出欢乐的情绪。

8．第6自然段描写了周总理和傣族人民 一起过泼水节的欢乐场面，
要读出语气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族
人民，傣族人民永远也忘不了这一 天。）
3．全班齐读最后两个自然段。
（六）作业。
1．写本课字词各三遍。
2．熟读全文，背诵课文最后四个自然段。
3．做课后作业3。

第三课时

一、教学目标
（一）理解“四面八方”、“笑容满面”的意思，并会造句。
（二）巩固本课生字词，并会听写字词。
（三）背诵课文最后四段，并能按课文内容填空。
二、教学重点、难点
巩固生字、新词，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。

三、教学过程
（一）巩固练习字词的训练。
1．用两个字组成一个新字。
羊 炎 马 火 毛 鱼 包
史
（ ）（ ）（
2．比一比，组词语。
泼（ ）
辛（ ）
波（ ）
幸（ ）
抱（ ）
铺（ ）
炮（ ）
捕（ ）
3．填写合适的词语。
（ ）的地毯
（ ）的褂子
（ ）的头巾
（二）句子训练的设计。
1．照样子写句子。
例：傣族人民非常高兴。
（




（
（
（

使（
驶（
谈（
毯（
）的泼水节
）的周总理
）的凤凰花
）
）
）
）
） ）

傣族人民特别高兴。
傣族人民多么高兴。
1961年的泼水节令人难忘。
______________
______________
2．造句指导。
（1）四面八方：四面，东、南、西、北；八方，东、南、西、北、
东南、东北、西南、西北； 四面八方，泛指周围、各地。这个词最常
用于“什么人怎么样地从四面八方到什么地方干什么”这种句式 。如：
例①各地的人们兴高采烈地从四面八方来到洛阳，观看牡丹花展。
②首都的老百姓从四面八方汇聚到天安门广场，观赏大型花坛。
③自愿救火的人们从四面八方奔向出事的地点。
④人民群众从四面八方向失学儿童伸出了援助的手。
（2）笑容满面：脸上充满了愉快的神情 。这个词是形容人的神情的。
只有当人心中确实感到非常愉快、高兴时，脸上才会露出笑容。请你
想一想，你自己、家中的人、邻居、朋友、同学们在什么情况下，曾
经是笑容满面的。
例①我的学习进步了，老师笑容满面地表扬了我。
②我们班在歌咏比赛中获得了一等奖，同学们个个笑容满面。
③邻居王奶奶这几天总是笑容满面的，原来是她的老伴从台湾来信
了。
④妈妈笑容满面地对爸爸说，她被选为市级优秀教师了。

（三）背诵课文最后四段，并按原文填空。
开始（ ）了。周总理一手端着（ ）的银碗，一手拿着
（ ）蘸了水，向人们（ ），为人们（ ）。傣族
人民（ ）欢呼，（
）向总理（ ），（ ）他健康长寿。
清清的水，（ ）呀，（ ）呀！周总理和傣族人民（
哇，（ ）哇，那是多么（ ）。
多么（ ）哇，1961年的（ ）！
多么（ ）啊， 1961年的（ ）！
（四）听写本课生字词。
（五）作业。
1．订正听写中的错误，每个词改三遍。
2．继续有感情地朗读课文。
3．做以下练习题。
（1）填量词。
一（ ）花炮 一（ ）龙船
一（ ）花瓣 一（ ）象脚鼓
（2）多音字组词。
（3）组词。
（4）选择正确的字意，把序号写在（ ）里。
令人难忘 选择（ ）
A．命令。 B．使，使得。
）

C．美好，善。 D．时令。
祝福 选择（ ）
A．祝愿，良好愿望。 B．姓。
驶过 选择（ ）
A．开动。 B．（车马）飞快地跑。
（5）照样子写词。
例：一串串________ ________ ________ ________ ________
板书：词语、练习
教学后记：我创设了良好的环 境气氛，让学生感情朗读课文，细细品
味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉 地
感受到了那份真挚的感情。


12.北京亮起来了
教学目标
1.会认15个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
3.增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点
1.会认15个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。

教学难点
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
教学准备
插图课文插图、字词卡片、收集北京的景色资料
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.出示课文插图（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜晚的美丽 景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却
不能用自己的话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学 习一篇描
写北京夜晚的课文，课文里有许多描写夜景的精彩词语，想去读一读
吗？
2.板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2.指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读
正确。
3.齐读课文。
4.检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。

5.教师注意指导：
（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、
焕、绚”等字的读音。
（2）和学生一起发现、交流识字方法。
A、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
B、换偏旁：优——犹 换——焕 煌——皇
C、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
（3）组词法认字。
幕：夜幕、荧幕
临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫、宫内、出宫
6.课文插图出示词语（卡片出示词语）
夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目灯

光闪烁
金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高招 从天而降
装扮
7.指名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字
（1）指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。“辉”字
左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变
为点。“雄”字右边是四横，不 能少一横。
（二）指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
（三）学生书写


第二课时
一、精读课文
1.观看北京夜景的课文插图，说说自己的感受。
2.自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北 京的夜晚是灯的海洋，光的世

界。让我们一起走进北京的夜晚欣赏北京吧。
3.自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）
4.同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街……”
的明亮、辉煌。
5.说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文
1.合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论
解决。
2.读 读你最喜欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体
会“读读记记”中的词语。
3.学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟
理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、
‘雄伟’
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。

4.就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）
注意落实一些词语：倒影、川流不息……
5.再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）
6.引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课文插图一起进行。
三、扩展运用
1.给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色
的霓虹灯
川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的
建筑物
一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光
闪烁
2.除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻
倒映 一幢幢
一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息
3.读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1.选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2.结合学过的有关北京 的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，
说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。

板书：

长安街、天安门城楼
环行路、立交桥 灯 —— 北京亮起来了
王府井、商业街
故宫
教学后记：阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，如 果从低
年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力，抓重点词句的理解，
适当地引导学生感 悟、运用，这无疑会促进学生语言的积累，语文能
力的提高。因而这节课我重视了培养学生对词语的积累 。

展示台
课前布置收集家乡变化的照片，练习词语接龙。
一、导入
1.师：下面开始进行“你来，我来，大家来”的环节——展示台。首
先请孩子们拿出自己准备 的家乡变化图，在小组内互相展示，讲解自
己家乡的变化。然后请选出本组最有特色的一位同学来向大家 展示自
己的家乡的飞跃。
2.生小组内进行讨论。

3.选出变化最大、 讲解最详细的同学。
4.师或同学出题，让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，
看哪组接得长。示例：
国家——家庭——庭院——院长——长大——大人……
祖国
国民——民主——主人——人生——生活——活动……
5.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的 形式做词语接龙游戏。
6.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习
成果。

宽带网
课前安排学生认识祖国的地图，了解地区的划分。
一、导入：
1 .演示部分民族的图片或插图，创设情景，导入：你知道画面上的人
是哪个民族的吗？你是根据什么知道 的？
2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族
的生活习惯，并说 说是怎样了解的。
3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5.同桌互相说一说，你还知道哪个生在什么地方。
6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
第二课时

宽带网
你知道我国有多少人吗？有多少个民族吗？
演示部分民族图 片或插图，创设情境，导入：你知道画面上的是哪个
民族吗？你是根据什么知道的？
小组合作 学习：展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活
习惯，并说一说是怎样了解到的。
出示“中国地图”，找一找重庆的位置，观察一下，重庆的的版图像
个什么？找一找自己居住的九龙坡区 在重庆的哪个位置。
从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。
同桌互相说一说，你还知道那个省在什么地方。
展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。
欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情
词语接龙
让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。
示例：
祖国—国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民……
祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物……
选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。
第三课时
口语交际
一、汇报战士，讨论交流
示反映家乡变化的照片或自己的画，说一说你对家乡的了解。并互相

交流收集资料的内容和获取经过
把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资
料的看法和感受。
二、充分对话，夸夸家乡。
1.小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者
提问或作补充说明。 < br>2.学做“小记者”采访。你的家乡在那里？有什么值得夸一夸的地方？
你希望未来的家乡是怎样 的？
三、写一写
1.把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成
一段夸家乡的话写下来。
2.写好后读一读，再和同伴交流、分享。
四、课后作业
办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。
第四组：用心思考，勇于创造

教学后记：谈家乡这部分内容学生谈得较好，学生语言表达也有进步。


13 动手做做看
教学目标：
1.会认10.个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受
到启发。
3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
1.识字写字。
2.有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学难点：
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教具准备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

教学程序：
第一课时
一、通读导语，了解单元主题
二、导入新课
1.谈话：小朋友们，当你们在生活 中遇到不懂的问题，你们是怎么
做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）
2.今天， 老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片
“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是 怎么做的呢？（板书课
题：动手做做看）
生齐读课题。
三、初读课文，识记生字
1.轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

2.自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字
标出来。
3.合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论：不好记的生字怎样记？
4.全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？
引导：
做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“ 忄”
换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……
学生再次观察难记的字，发现规律。
抽读生词，检查识记生字的情况。 小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友
就可以通过这样的游戏来记生字 。
5.指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什
么不足需要提醒。
四、默读课文，了解大意
1.默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。
2.指名读朗志万提出的问题。小黑板或课文插图出示这段话，指导
读出问话的语气。

3.讨论：你是怎么看这个问题的？
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想
的，谁的答案对呢？我们下 节课接着讨论。
五、巩固识字，指导书写
1.出示生字卡片，认读。
2.出示“我会写”中的生字，口头扩词。
3.指导生字书写。“我教你写”
你认为哪些生字难写？
对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生< br>主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）
4.书写生字，互评互改。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.出示生词，指名认读。
2.回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。
过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小
朋友是怎么想的。
二、合作学习，理解内容

1.分组学习，提示步骤：
组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见，分角色朗读。
你同意谁的意见，说说你的理由。
2.交流意见，朗读体会。
重点引导：
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜 为什么又笑了。（理解
朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权
威， 遇事应动手实践。）
3.分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？
三、启发想象，练习写话]
1.引读重点句段，再次强化理解。
“法国科学家朗志 万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜
在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的 完全不同，于
是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，
说——（生读 朗志万的话）。”
2.启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？
思考后自由发言。
3.练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。
四、实践活动

1.读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2.动手做 做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，
漫出水的多少和物体的什么有关。
3.与伙伴合作编演课本剧。
（至少选做一项）
板书：板书词语

教学后记：这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，
并从故事中受到启发，唤 起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践
的意识。

14 邮票齿孔的故事
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到
启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
1.识字写字。
2.有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。
学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。
课前准备：学生收集有关邮票的资料。

第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组
成的。现在我想把它们都 分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）
过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采
用其中一种办法来分开的。（出示邮 票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2.板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。
二、初读课文，认识生字
1.轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2.借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。
3.合作识字。
“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。
“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。
讨论：不好记的生字怎样记？
4.全班交流。
; 小黑板出示生词，指名教读，齐读。

开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？请大家帮助你。
三、合作学习，理解课文
1.默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
2.合作学习。
组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨
论解决。
3.全班交流。
重点引导：
动手操作，促进理解。老师提供印有 “邮票”的纸，部分同
学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交
流感 受。

根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出 表
现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那
个人的举动吸引住了”； “英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到
现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”……
4.质疑问难，师生共同解决疑难。

第二课时
一、复习旧知，引入新课
读课题。
回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？
朗读课文。
二、总结全文，启发创造
1.思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方 便，直到今天我们仍然用
着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边
的 伙伴讨论一下。
交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵
敏，聪明 手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两
者都很重要，缺一不可。
2.过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明
了邮票打孔机，让我们能轻松 地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身
边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？ （现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，
就可以把邮票贴在信封上。）
3.在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）
小结：这些不方便如何解决呢？希 望大家都能做有心人，动脑筋，想
办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可< /p>

以小组为单位完成。
三、巩固识字，指导书写
出示生词，认读。
出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。
观察字型、结构，书空记忆。
提出需老师指导的生字，老师范写。
仿写。
交流评议，改进书写。
四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）
1.数量词积累。
找出文中的数量词，读一读。
完成课后练习“读读填填”，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？
2.邮票常识积累。
读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。
展示你的集邮册。
3.口语表达实践活动。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发 明创造的故事，如《瓦
特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。

板书：板书生字
教学反思：在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思
想的自由、感情的自由、创造的 自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。


15 画风
教学目标：
1.会认7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1.识字写字。
2.有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：生字卡片，教学挂图。
学具准备：画纸，水彩笔。

教学程序：
第一课时
一、揭示课题，鼓励提问

1.板书课题，指名读课题
2.启发：读了课题，你有什么问题？
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二、初读识字，了解大意
1.自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2.谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）
和这几个小朋友打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？
3.识记“湿”。“湿”——“显”
4.指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1.默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2.交流对课文的理解。
交流方式一：
读有关句子。
在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）
你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：
指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
猜一猜，这是谁的画？
你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）
齐读品味。

3.欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。
4.你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5.小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动， 雨丝斜飘，都是因
为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事
物表现出 来。
四、启发想象，拓展练习
1.你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2.说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提
前布置画风）

第二课时
一、激发兴趣，复习引入
1.出示生词，认读。
2.出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3.自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话
说）
二、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）
2.合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3.小组推荐代表分角色朗读。

4.质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的 ？（通过质疑解疑对课文
内容进行简要的小结。）
三、展示作品，拓展思维
1.你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）
2.评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3.启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？
（自由发言）
四、巩固生字，指导书写
1.出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2.口头扩词练习，理解字义。
3.指导生字书写。
记忆生字字形。
观察间架结构。（引导整体把握字形）
老师示范难字。
学生练写。
4.自查后互相评议，改进。
四、实践活动
1.画声音或气味。
2.推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

板书：板书生字

教学后记：《画风》以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办
法，把无形的风 生动地展现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。
本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话 等活动，既发展语
言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。


16 充气雨衣
一、学习目标
1． 会认14个生字。
2． 学习默读课文，粗知故事大意。
3． 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
二、学习准备
挂图、词语卡片、课文插图或演示图
三、学习过程
（一）谈话导入，整体感知
1．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣 吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故
事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（ 学
生自由提问，引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的，为什么雨
衣要充气，充气雨衣有什 么用等。）听完了故事你就明白了。（师范读

或放录音）
2．听完故事你明白了什么？
（二）初读课文，学习生字。
出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他
发明的充气雨衣吧！ 1.学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或
者“字典公公”，并把它多读 几遍。
2.合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，
轮流抽读， 读错的大家帮助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同
桌抽读课后我会认的生字，会读的字打上红点 ，不会的字打上蓝点，
复习一会以后再抽读带蓝点的字。（3）四人小组合作，一人读一个自
然 段，互相监督字音是否准确，互相帮助正音。
3.检查生字自学效果，“开火车”读词卡。
（三）质疑解难，探究学习。
1．默读课文，画出不明白的地方？
2．小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班
共同讨论。
3．学生自由发言，教师相机出示课文插图或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4．出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为 了解决遇到的难题，为
了做出这种新式雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出
小林 想办法的句子读一读。）

5．遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充 气雨衣，
你想对小林说什么？
6．小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！
7．你还有比小林更好的方法吗？
（四）想象创新，激励延伸
1．在我们的生活中 也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需
要改进？（思考、讨论、交流）
2．课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。
板书：充气雨衣
想 做 雨衣 旋转起来的裙子
想 做 充气雨衣 塑料救生圈

教学后记：为了抓住低年级识字教学的重点，我 有意突出了识字教学
的成分，占了一定的教学时间；另外我引导学生联系身边的可改进的
事物， 忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品，也即学习课文
后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能 会给去更深刻的体验。这
反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。

21.画家和牧童
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1.识字教学。
2.写字教学。
教学难点：
教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1.教师写课题“画家”二字写得 大一些，“牧童”二字写得小一些。
提问：谁知道老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2.在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课
文中去看看。
二、初读课文，认识生字。
1.请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？
2.请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。
3.认记生字：
（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。

（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。
（3）学生用自己的方法自由认记生字。
（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？
偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧
加偏旁识字：区——驱 共——拱
换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——
愧
看字型识字：“墨”——墨是黑色的。
联系生活识字：
“价”，超市里写有“天天平价”。
“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。
（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组
读、齐读、个别读等）
三、细读课文，理解内容。
1.在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文
读通顺。
2.同桌读课文，抽学生读课文。
3.想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。
4.请生评价老师读的课文。
5.学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？
6.看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？
7.在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

8.图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
9.假如你是戴嵩你会 感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练
习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10.练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。
教师可以适时范读。
11.四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述
部分的内表现出来。 < br>12.请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方
面引导评议，以检查学生对 “称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词
语的理解情况。
13.想象当时的情况，人们听了会 说些什么？你想说些什么？看看书
中的学习伙伴有什么看法？

第二课时
一、导入新课。
1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.齐读课文。
二、指导学生写字。
1.出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2.请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3.学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应
该注意些什么。教师相机点拨。

4.重点指导以下几个生字：
兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的 最后一笔要圆润舒展；
“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。
抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。
价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。
钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。
购：左右都写得比较瘦长。
5.学生自由写字，教师巡回指导。
三、完成课后练习。
1.出示小黑板，上面有课后题。
2.请学生读读句子，体会“一”的作用。
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子
就把人吸引住了。）
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画
家的动作很快。）
3.请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”
“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句
子。

教学反思：《画家和牧童》这篇课文是人教版小 学语文二年级下册第
五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻

哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候采用了读
（有感情的朗读）中感悟语 言、改画（动笔标画词句）中学习语言等
方面，动了脑子，下了功夫，教学效果也很好。


22 我为你骄傲
学习目标
1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
课前准备
投挂图
第一课时
一、谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈
一谈）（补充课题），
今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课
题中的“我”是谁？“你” 又是谁？（根据学生回答板书： 老奶奶
“我” 送报的孩子
“你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找
答案吧！
二、带着问题，自由读课文

要求：1.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字
形。
2.再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2.请班上朗读最好的学生分段读 课文，老师用“我为你们骄傲”这句
话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中
的意思。
四、朗读课文，学习词句
1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自
己喜欢的句子。
2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两
个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。

“骄傲 ”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，
右边是反文儿，不是折文儿。
3. 练习书写四个字、四个词。
4. 点评反馈。


第二课时
一、复习巩固
1.用多种方法认读生字、新词。
2.用出示出示一些句子，指名朗读。
二、自读感悟
1.自由读课文，思考。 < br>а、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生
有条理地说说事情的经过）学 生说到那里，就引导学生感情领悟到那
里，进行感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔 小石头时那开心、有趣的场面，想象在
这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色 朗
读，体会“我”
的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？
（3）当老奶奶天天收到 “我”送的报纸时，她又会想起什么？当老
奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么 ？

ь、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，
要勇 敢地承认并及时弥补）
2.分组或全班交流。
三、感情朗读，加深体会。
1.分组练习最让你感动的地方。
2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？
是怎么解决的？
3.回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想
法。
四、练习书写。
听写生字词。
五、积累语言。
1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2.读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3.交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。
板书：板书重点词句
教学后记：我紧紧抓住主人公“我”的情感变化这条线索设计教学。
砸碎 玻璃后，他的心情发生了怎样的变化呢？先是刚开始的“很害

怕”；然后是见到老奶奶“ 很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给
老奶奶后感到“一阵轻松”。清晰的思路使学生学习得很轻松 。


23三个儿子
教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。

第一课时
一 、导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今 天我们要学习
一个有关三个儿子的故事。齐读课题。
二 、初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读
1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？

2.认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。
⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
3.朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！
齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪
的语气，第三位妈妈平稳的语气）
⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的
妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，
风趣而有意味深长的话）
⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需