感动中国的观后感-伦敦时间

1. 找春天

教
学目标：
知识与技能
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中
去的情趣。
过程与方法
1、从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。
情感态度与价值观
1． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学安排：二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲 躲藏藏。我们
必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一
阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现
了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
5．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春 天的呢？带着这个
问题读第二自然段。
6．读第三自然段，能读出什么？
7．作者 找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春
天，体会找春天的乐趣，体验 发现的快乐。
8．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。


第二课时
一、复习巩固。
１．同桌抽读生字卡。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句 子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，
可以读读抄抄，也可以试着默写。
３．背诵课文。
４．个别抽背。

1

三、指导写字。
５．认读生字。
６．扩词练习。
７．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
８．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的
春天，可以从气候 、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

板书设计；
1找春天


小草 野花 嫩芽 小溪 .......

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴声）


教学反思
本课语言优美，充满儿童情趣，字里行间洋溢着作者对春天的 喜爱和赞美之情。
教学时，我引导学生抓住重点句子进行品读，从而感受春天的特点，在朗读中积累语言
和运用语 言。


2

2. 古诗两首
教学目标：

知识与技能
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童
在花丛中捕蝶的快乐。
3、有背诵古诗的兴趣。
过程与方法
大致了解诗句意思，感受小草顽强的生命力和儿童在花丛中捕蝶的快乐。
情感态度与价值观
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟、背诵课文背。
教学难点：
理解诗歌内容，想象诗中描写的画面，体会诗情。
教学课时：两课时


第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物 ，如，小草从地下长出来，
稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能 有新的发
现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：荣、宿、篱、疏
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读 < br>个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和
朗读的节奏 感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”
等词语理解诗中的“岁”（ “年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解
诗中的“走”（“跑”的意思）。
1、 小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
2、 教师范读
（1） 读〈 〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出
“枯”、“荣”，感觉野草一 年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无
情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草 旺盛的生命力。
（2） 〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和， 快
慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔

3

跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和
深远的意境。
3、 学生美读
（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读〈 〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在
菜花丛中东找西寻，分不清哪是 黄花，哪是黄蝶。
4、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对 暮春时节的景象有什么新的发
现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
5、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
6、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
7、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
一、积累运用
1、 练习背诵两首诗。
2、 读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。


第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、 在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、 联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏 、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别
是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”
这个字。
3、 组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、 以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未
三、写字指导
1、 巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿 。
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、 仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧

4

上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、 重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字
横要短， 竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、 生练习，师巡回指导。


板书设计:

























草（顽强）

枯-==荣

野火烧不尽
春风吹又生

2 古诗两首
宿新市徐公店

美 ｛篱落：篱落疏疏 径：深
｛树头：花落 未成阴
乐｛追----------黄碟
｛飞-----------无处寻
5

3、 笋芽儿
学习目标：
知识与技能
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
过程与方法
读议结合，借助CAI课件的直观演示了解笋芽的生长过程。
情感态度与价值观
1、体会笋芽对春天的向往和奋发向上的精神。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重点：
识字写字，有感情地朗读课文，理解笋芽的生长过程，
难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并感受到熏陶感染。
学习时间：2课时
一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（1） 学生自己小声读一遍课文。
1、 练习写字：
（1）连词书写，不能写成AABB式；
（2）指导带有口字旁的几个字的写法；
（3）指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4）学生练习书写；
（5）抄写要求积累的词语；
第二课时
一、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
2、分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？
3、讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（1）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘„„雷公公„„竹妈妈„„明亮而美丽的
世界„„）一边体会一边练习朗读。

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（1）有感情朗读课文：
（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最 后两个自然段应读得
响亮、自豪、欣喜。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
1、 深入感悟：
（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习：（选择使用）
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

板书设计

3笋芽儿


春雨 唤 扭、一个劲 妈妈呵护 春雨
笋芽儿----------------- 向上钻------------- 钻出地面-------- 长成竹子
春雷 醒 阳光

奋发向上

教学反思
在课堂上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表 述。如
刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读课文，课堂气氛很快便活跃起来，学生较快地
进 入了情景。

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小鹿的玫瑰花
教学目标
知识与技能
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习
惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
过程与方法
引导学生入情入境，揣摩小鹿的内心世界，抓关键句子讨论来读懂课文内容。
情感态度与价值观
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到幸
福。
教学时间
两课时
第一课时
一、引入新课
1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰
呢！
2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
二‘初读课文，认读生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
（3）利用汉语拼 音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫
瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在 “花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。
（4）在组词中识字。
（5）在创设 情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”
两个字都有竖心旁，是一种怎样的心 情呢？
三．再读课文，朗读感悟。
1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“ 为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
3．展示自己最喜欢的段落，并说说 为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句
中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自 然段读出高兴、欣慰的语气，表
现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表
达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。

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（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试
一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来 到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将
作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心 理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出
来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，
虽 然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得
这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰
花时的快乐。



第二课时

一．诊测
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
二．指导写字
1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知 识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲
——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青 、争——静。
（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部
分要尽量写得瘦长。
（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横
折 ，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
三．积累运用
1．词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2．完成课后“我会读”的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。


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板书设计
4 小鹿的玫瑰花

小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽

黄鸯 看 美 瑰 没有白栽

微风 闻 香 花
教学反思

本课的情感目标是让学生认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到 快乐。教学中，
首先，我引导学生抓住鹿弟弟说的“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，< br>你的玫瑰没有白栽！”这两句话进行对比朗读；然后，引导学生合作探究小鹿的玫瑰花
没有白栽的 原因；最后，朗读课文，感悟文章的含义。





































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语文园地一
教学目标：
1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。
2 积累生字、词语、春联。
3 训练孩子口语交际的能力。
教学时间：两课时
第一课时
一 我的发现
1 读题，明确题目意思。
2 你发现图中有哪八种事物？
3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像„„” 的句式把自
己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4 你发现八种事物中还有什么想什么？
5 出示句式“我发现 像 。”学生口头补充句子。
6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”
7 小组交流，口头补充句子。
8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？
请用“„„像„„”的句式说说。
二 日积月累
1 读题，明确题意。
2 读读认认。
（1） 自读八组字词。
（2） 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3） 小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
3 读读背背。
（1） 小黑板出示四副春联。
（2） 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。
（3） 让学生借助拼音自读春联。
（4） 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。
4 我会说。
（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要
搭配准确，用词优美。
（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝
条”
（3）小组交流，汇报。
（4）我们学过的课文有这样的短语吗？
三 展示台
1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。
2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）







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第二课时
一 口语交际
1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。
2 老师展示一个关于春天里的新发现。
3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的 就不是新发现了，要
想有新发现就必须仔细地观察。）
4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等
方面去观察。）
5 学生汇报自己的“新”发现。
6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。
二 宽带网
1 学生自读宽带网中的内容。
2 让学生了解“市花”的相关知识。
3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？
4 你还知道哪些城市的市树吗？


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5、泉水
教学目标
1：认识八个生字，学会九个生字。
2：有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
3：培养学生乐于助人的良好品质。
过程与方法
以自读自悟为主，抓住文中对泉水的四次语言描写重点品读，体会泉水的特点和
奉献精神。
情感态度与价值观
从泉水的一路奉献中受到熏陶感染，乐于奉献。
教学重点
1.学会九个生字。
2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。
教学难点
1.“瓦”、“脆”的记忆和书写。
2.培养学生主动帮助别人的意识。
课时安排；两课时
第一课时
一、谈话导入新课
春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过 给别人带
来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。
二、新课教学
（一）、感知课文
1. 自读课文。要求：读准字音，划出生字。
2. 卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆
教学方式：自读、齐读、指名读
注：“哦”的音是“î”，不是“wî”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
3.自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)
4．泉水都流过了那些地方？（板书：山腰 平地 果园 山谷）
（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。
1.小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？
2.在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：
（1） 泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2） 泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3） 泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出
更大更甜的果子。”
（4） 泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌
声伴奏。”
注：
1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可
自己引导。
2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？
3、读好一句就可让学生通过分小组等 形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类
似的词要做重点指导
4.引读二、三、四、五自然段

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5.学生选读二、三、四、五自然段
方式：自读、挑战读
1.学生选背二、三、四、五自然段
这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”
2.读好六七两个自然段。
方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读
3.通读全文。
三、巩固练习
1、根据课文内容连线：
流进 山谷
流过 果园
流到 平地
穿过 小池
注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的 搭配，教师可依据自己实际出其
它题型区别这四个词。
2、照样子写一写
例：很多 很多很多 很清
很甜 很美
四、小结
爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮 助了姐姐、杜鹃
花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

第二课时
一、 复习导入
指名2—3生背诵。
认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃
这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。
二．学习生字
1.小组学习生字
注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。
全班交流
瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。
然：左上角要和“夕”区分。
脆：注意左下角的写法。
鹃：“口”字上没有一横。
注：教师在学生的回答 中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做
精要讲解，其他的尊重学生想法。
2、指导书写
瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。
然：四点底要写规范
股：右上角没有钩。
教学方式：
（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔
（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写
（3）自由写，小组互查、改写

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三、巩固练习
1.加偏旁组字组词
吉 —— ———— 土 —— ————
2.照样子填空
火红的杜鹃花 （ ）身影
（ ）大镜子 （ ）山谷
（ ）歌声 （ ）果子
3.读一读“我会读”
四、小结

板书设计
5、泉水
山腰 姐姐
平地 杜鹃花
山坡 果园
山谷 画眉鸟



教学反思

在精读课文时，我留给学生自 主感悟的空间以读文本，读中对话，
移位体验，让学生想象自己就是那股泉水。教学时，我重点引导学生
读好泉水的几句话，特别注意学生个性的朗读体验，通过激发想象，
创设情景，让学生感受阅读 的乐趣。

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6、雷锋叔叔，你在那里
教学目标
知识与技能
1、 认识12个生字，学会12个生字。
2、 有感情的朗读课文。背诵课文。
3、 培养学生搜集资料的能力和乐于助人的品质。
过程与方法
通过朗读感悟，去触摸雷锋昨天的足迹；通过背诵积累语言。
情感态度与价值观
懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点
学会12个生字
1.有感情的朗读课文。背诵课文。
教学难点
1.冒、需、滴、洒的记法和写法
2.养学生乐于助人的品质
课前准备
1.生字词卡片
2.学生搜集有关雷锋的资料
课时安排： 两课时
第一课时
一：导入新课
1.雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民 做了许多好事。当时流传着
这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”
2.板书并齐读课题
二．新课教学
（一）整体感知
1.自读课文。要求：读准字音，勾出生字，标出小结
2.卡片认读生字：锋、叔、曾、泞（为鼻音四声）、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、
需
3.分小结读课文
4. 说一说，读了这篇课文你都知道了些什么？
（二）理解课文，有感情的朗读课文
1.自读课文。想一想雷锋都帮助了谁？
2.学习第二小结
3.齐读第二小结
你从那些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？
指导读好的句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
体会“蒙蒙”的意思
“冒着”换词：顶着等
4.自由读、齐读、背诵第二小结
5.学习第四小结
注：方法与第二小结差不多。体会“荆棘”的意思。
读一读第一小结


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雷锋这么爱帮助人，大家愿意去寻找他吗？
注意：读出急迫寻觅的感觉。教师可范读，学生分多种形式读。
沿着小溪找到了雷锋，沿着小 路也找到了雷锋，那雷锋到底在哪呢？引读：哪里
需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？
有感情的通读全诗。
三．巩固练习
1.读读记记
弯弯的小路 长长的小溪
蒙蒙的细雨 温暖的春风
晶莹的露珠
2．说一说，我们身边有雷锋吗？他在哪里？
四．小结

第二课时
一、复习导入
1、齐读课文
2、认读生字词：冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞
二、新课教学
（一）背诵课文
背诵二、四小结
背诵一、三小结
背诵五小结
背诵全诗
方式：自由背、小组背、齐背
（二）学习生字
1.认读生字
2.小组学习生字
注意，冒：上面是曰而不是日
滴：右下角的里面是古
洒：右面是西，而不是酉
3.全班汇报
注：教师点拨、引导即可
4.指导书写
先写上下结构的字：冒、雷、需
再写走之底的字：迈、迷、迹
接着写三点水的字：滴、洒、泥、泞
最后写两个左右结构的字：叔、锋
注：因为有 12个生字，所以教师最好分开来指导。如：学生写完上下结构的字后，教
师可让学生互查、改写，然后 再写其它的。
三、巩固练习
1.组词
目（ ）米（ ）峰（ ）低 （ ）酒（ ）宁（ ）
冒（ ） 迷（ ） 锋（ ） 滴 （ ）洒（ ）狞（ ）

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2、读一读“我知道”
四、小结
通过这节课的学习，你又学会了哪些生子？把你写的最漂亮的字写在黑板上。

板书设计：
6 雷锋叔叔你在哪里

溪边 冒雨抱小孩
小路上 踏着荆棘背大娘
哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里

教学反思
< br>课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时
时都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。 深层含义是使
学生能在生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到
教育和影响，鼓励学生向 雷锋叔叔学习，向我们身边的“小
雷锋”学习。

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7我不是最弱小的
学习目标
知识与技能
1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4．理解“我不是最弱小的”这句话的含义。
过称与方法
以弱小一词为切入点，抓带有弱小一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情
朗读来体会文中爱的情感。
情感态度与价值观
有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
学习重点。
1．生字认读，课文的朗读。
2．体会问号、感叹号表达的不同语气。
学习难点。
感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这一道，并受到思想教育。

课时安排：两课时
教学设计
第一课时
课时内容：
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。

一、激趣揭题。
可萨沙才 五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？
一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4 在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写
一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指 导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内
斜，写出“呼应”感；“芬”字 的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的
主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子把“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指

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导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文，整体感知。
1 和同桌互读课文，相互打星评价。
2 听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？
3 提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
课时内容：
朗读体悟，积累运用
教学过程：
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、体会课文，引导积累。
1 这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2 雨衣是什么天气才用呢？请 大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，
你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写 打雷、下雨得词句，或者描写其
它天气的词句。
3 下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段
中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
4 老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的
同时，还传递着什么？
5 当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，
相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两 个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在
朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心 理。第二个问句语调先降后升。引
导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
6 听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7 小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小 ，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启
发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和 保护的童心。正是这美丽
而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用，指导书写。
1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出 来读一读吗？评一评
谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2 试写问句和感叹句。


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板书设计
7我不是最弱小的

雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱



21

8 卡罗尔和她的小猫

教学目标:
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
过程与方法
运用学过的方法自 主识字。教给默读方法，放手让学生自读自悟，就自己干兴趣的
内容与人交流。
情感态度与价值观
感受卡罗尔善良美好的童心和与人之间的关爱、友善，并从中受到熏陶感染。

教学重难点:
1. 认记生字.
2. 学习默读课文的方法.
3. 体会人与动物的和谐相处,人与人之间的互相关爱.
课时安排: 二课时.
教学过程:
第一课时
教学内容:识记生字,初步感知课文.
教学过程:
一. 导语:
小朋友,你家养过小动物吗?谁能来说一说自己家的小动物?是呀,这些活泼可爱
的小 动物给我们带来了许许多多的快乐.你也想有一只属于自己小动物吗?有个叫卡罗尔
的小女孩也一直想有 一只小猫,她和小猫之间发生了那些有趣的事呢?今天让我们一起来
学习第八课<<卡罗尔和她的小猫> >(板书课题)读课题
二. 识记生字:
1. 根据拼音自读课文,勾画出生字词.
2. 再读课文,用自己喜欢的方法识记生字.
3. 小组交流识字方法.
4. 学生汇报识字情况, 教师要抓住学生认读的难点予以指导。
1)字音:“罗、洛”是边音；
“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；
“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
2)猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免(无尾兔)
3)形近字比较认识：热—垫、兔—免。活(适).
4)用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨；尸+
世=屉
5)用动作演示记“蹭”字。
三．积累运用，巩固识字
1． 字词练习
（1）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免

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（2）开火车。
（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。（将生字放到句子里）
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫 在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进
抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一 只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
四．再读课文。
五．作业：
思考：1、卡罗尔得到小猫了吗？
2、卡罗尔和小猫之间发生了那些趣事？


第二课时
教学内容：默读感悟课文。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 检查生字。
2、 指名读课文，回答：卡罗尔得到小猫了吗？
二、 默读感悟：
1.提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2.学生自主默读课文。
3.学生自由谈谈初步默读课文后的感受。可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”
“卡 罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小
猫！”教师对学生 初读课文的感受给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问
题：课文哪些地方写得有趣？ 4学生第二次默读课文，解决上述问题。这次默读要有一定的跳跃性、选择性，与问
题无关的地方一 扫而过，与问题有关的地方就停下来，动笔做上记号，再想一下，体会
它的有趣，然后在小组里交流。
（1） 自己默读勾画出有趣的句子或词语。
（2） 小组交流讨论。
（3） 汇报交流情况。
（4） 体会几个重点段落或句子。
1） 晚上，家里可不得了，小猫在钢 琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进
抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小 猫，吓人一大跳。
2） 不一会，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫 。
他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
3） 伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好象在说：“我藏起来，是不愿给送掉，
我想和你在一起。”
4） 两次广告的作用。
5、默读最后三段，启发思考，领悟文意：如果我们关爱地球上的植 物，植物就会给
我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我< br>们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！

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< br>6、带着这样的体会，再读读课题，并朗读课文，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和
人们之间的关 爱和友善。



板书设计


8 、卡罗尔和他的猫


送来小猫------送走小狗-------一只也没有了 ------跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴

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语文园地二
我的发现
教学目标：
知识与技能
1引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。
2.运用“减一减”的方法自主识字。
3.积累运用
4.完成口语交际，培养口语交际能力。
5.讲雷锋的故事，培养收集处理信息的能力和口头表达能力。
6.学会查字典，并在实际中用查字典的方法解决问题。
过程与方法
1.放手让学生发现汉字的特点，自主识字。
2.通过反复朗读积累词句。
3.创设交际情景，让学生在想、说、议中完成口语交际。
4.以比赛的形式完成“故事会”和“查字典擂台”。
情感态度与价值观
培养课外阅读的兴趣，进一步激发爱心。
重点：自主识字，积累词语。
难点：口语交际和故事会。
课时安排：4课时

教学过程：
第一课时
教学目标：
1、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2、 积累六个四字词语。
3、 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。
教学过程：
一、“读读认认”
1、 自读八组词语，发现他们的相同点。
2、 汇报：
1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一减”的识字办
法。
3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3、 齐读——指名读
4、 举几个这样的形声字：
二、“读读记记”
1、 自读——指名读——齐读
2、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、琴声（ ）、
枝叶（ ）、空气（ ）。
三．“读读背背”
1、 自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？
2、 指名读，教师只略述某个句子的大意。（包含 的思想体现了第二组课文的人文教
育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温 暖，而且能给自

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己带来快乐和幸福。）
3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚语。

展示台
教学目标：
1、留心身边的故事，学会关心他人。
2、巩固“部首查字法”和“音序查字法”
教学过程：
一、故事会：
1、 活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的
故事； 同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。
2、 举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）
二、“查字典擂台”
1、 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又
快又准。
2、 然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优
胜者 给予表扬。题卡设计如下：
要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页

口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1、 想一想。
生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的 陌生人找不到要去的地方，
我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上前搀扶„„想一想。你 的周围或
别的地方有需要帮助的人吗？想好后跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2、 说一说。
那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们说一说，然后
再在班上说一 说。
3、 议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助等问题发表 自己的看法，
听听同伴的意见。
4、 演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。


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教后反思：



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9、日月潭
教学目标
知识与技能
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
过程与方法
引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。
情感态度与价值观
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重、难点
重点：有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字、新词。
难点：感悟日月潭秀丽的风光，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识生字。
2、质疑讨论，感悟日月潭之美。
一、 导入：
台湾的日月潭、山清水秀， 风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都
北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国 多么可爱！小朋友们，你们愿意和
老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：
1、 打开课本第九课，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2、 小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有
些 生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、
朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，（举例说）
清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一 个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师
一起来读读课文，感受一下美丽的日月 潭吗吗？
7、 齐读课文。
8、. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告

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诉我们，它名字的由来？
9、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、 小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
11、 齐读。
三、 指导书写。
四、 小结
第二课时
一、 复习导入：
1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？
日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了 日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的
日月潭呢？（以下第三、第四自然段 的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评
4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画
7、 四人小组交流自己的画
三 、指导书写。

第三课时
一、 复习导入：
1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2、 这些词的意思你们知道吗？
3、 交流
4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的
好词好句本的呢？
二、新课教学
1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、 交流
3、 小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、 自由背诵
5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、 交流介绍

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7、 介绍收集材料的方法，
三、指导书写：


板书设计：


9 日月潭

位置：台中附近的高山上

形状:北边---圆圆的太阳

南边---弯弯的月亮
景色：早晨：薄雾 隐隐约约
中午：{太阳 清晰
{下雨 朦胧的仙景






















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１０、《葡萄沟》

教学目标:
知识与技能
1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄 沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维
吾尔族人民的人民的喜爱之情。
过程与访法
以文章最后一自然段为切入点，抓重点词句品读，体会“葡萄沟真是个好地方”。
情感态度与价值观
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
课时安排：２课时

教学过程：
第一课时

课时目标
朗读感悟，体会葡萄沟真是个好地方。
一、１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄
沟）
２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方 （gàn）干活 fēn）分开 （dīng）钉子
（hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着
三、初读课文，整体感知。
１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由
朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
１、 学习第一段。
（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

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形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的
“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟
虽然出产多种水果，但 是葡萄最让人喜欢。）
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月 有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们
最喜爱的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄 沟是个
好地方。（学生说）
２、 学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）
（１）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情
地读读句子。
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“ 五光十色”使学生领悟：葡萄
沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“ 五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感
知在读表示颜色的词语时，语调要 抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟
是个好地方。
（２） 师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让
你吃个够。”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就 是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对
客人，你会做些什么，说些什么？你若是 这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。




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第二课时
一、学习第三段
（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡
想想办法。
（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（３）认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５）另指一名学生排列葡萄干 的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水
分；d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（６）激发感情再读该段。

二、 总结全文。
１、 今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学
们互相讨论。
２、 师生交流体会。（教师板书：真）
３、 指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。
1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产
吗？”
（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、 课堂练习。
（１）原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。）
（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
３、 评价作业，小结。

四、指导书写。
１、 引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、 重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固
１、 猜字谜巩固生字。
（１）多一句。（够）
（２）弟弟站在木头边。（梯）
２、 开火车认字卡，口头组词。

34

３、 多音字填空练习。
４、 听写词语，巩固写字。




板书设计：
１０、葡萄沟

葡 萄 五光十色
葡萄干
人

色鲜 味甜
热情好客

是个好地方
35

11 难忘的泼水节

教学目标
知识与技能
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。
3．通过看图学文，了解周总 理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总
理关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。
4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。
5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。
过程与方法
抓重点词句品读，感受总理和傣族人民是怎样过泼水节的。
情感态度与价值观
对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
课时安排：三课时

第一课时

一、教学目标
（一）学会本课12个生字和由生字组成的词。
（二）初读课文，了解课文主要内容。
（三）通过看图培养学生的观察能力，能够抓住人物的 穿着，表情及动作体会
人物的心情，了解课文的内容。
二、教学重点、难点
（一）掌握本课生字的音形义，特别是笔画多的字。
（二）通过看图，了解图意，培养观察能力。
三、教学过程
（一）认真观图，了解图意。
观察文中插图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的
时候，到了那天，人们穿 上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一
年中最盛大的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地
区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？

36

（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包
着头巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长
裤，头上 包着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你们用“有的„„有的„„还有的„„”句式 说一
完整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度
泼水节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的
什么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙， 还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把
幸福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理 是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？
下面，让我们学习课文。首先，我们来一起 扫清学习中的文字障碍。
（二）范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
（三）自学生字、新词。
（四）检查自学效果。
1．字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。
2．字形：
乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写
成“羊”字。 < br>瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西
瓜的“瓜”。要与熟 字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的
“使”区别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下 两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最
后一笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均 匀。
3．解词：
花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子 像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙在鼓面。
演奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。
（五）指导学生写生字的字头。
（六）作业。
1．写生字各一行。
2．熟读课文。


37

第二课时
一、教学目标
（一）讲读课文，了解周总理当 年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理
和傣族人民心连心的深厚情谊。
（二）做到正确、有感情地朗读课文，背诵课文第5～8自然段。
（三）复习本课生字词。
二、教学重点、难点
（一）理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”？
（二）练习概括每句话和每自然段的意思。
三、教学过程
（一）巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
（二）初读课文，理清思路。
1．请三个 同学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然
段，第三个同学读7、8自然段。其 他同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想
每个同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。
（三）学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已 是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又
非常炎热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？
（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族 人民一年中最盛大的节
日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要 来参
加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！
大 家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周总理的无限热爱，这是傣族 人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时
的一种礼节。由此可以看出周总理在傣族人民心中的地位。）

38

（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什
么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总 理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢
呼声表达出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族 人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
（四）学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每 人读一句，
其他同学边听边想每句话的主要意思是什么？
（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一
起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4 自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一
起说说讨论的内容。
（共有 三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族
人民泼水，为人们祝福。第三句的意 思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他
健康长寿。描写周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进 一步
说明周总理和傣族人民心连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。
（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水 节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。
傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐 读这两段，一定要读出欢乐的情绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐场面 ，要读出语
气。先自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
（五）学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、 欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人
民永远也忘不了这一天。）

39

3．全班齐读最后两个自然段。

（六） 课堂小结

1、选择自己感受最深的段落、语句展示读给大家听。
2、假如周总理来到我们中间，你会对他说什么？

3、你还知道哪些少数民族的节日呢？

板书设计
11 难忘的泼水节

傣族人民---爱-----周总理
赶来、撒满、驶过 身穿 头上 接过
升上 欢呼 敲着 踩着 跳着
一边„„一边„„ 一手„„一手„„
幸福 难忘















12、北京亮起来了
教学目标
知识与技能
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜
欢的部分。
3、增强对对首都北京的热爱之情。
过程与方法
抓重点词句品读，想象、感受北京的夜景美。
情感态度与价值观
增强对首都北京的热爱之情。
教学重点
1、会认15个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点
在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。

40

教学安排 两课时

教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟北京的夜景美。
2、理解并积累文中的好词佳句。
3、增强对北京的热爱之情。
一、激趣导入
1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜晚的美丽景色 ，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己的
话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学习一 篇描写北京夜晚的课文，课文里有许
多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
3、齐读课文。
4、检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。
5、教师注意指导：
（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字
的读音。
（2）和学生一起发现、交流识字方法。
A、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
B、换偏旁：优——犹 换——焕 煌——皇
C、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
（3）组词法认字。
幕：夜幕、荧幕
临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫、宫内、出宫
6、课件出示词语（卡片出示词语）
夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目 灯光闪烁
金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高招 从天而降 装扮
7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字

41

（1）指导写正确
“烁”右边的第二 笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。“辉”字左边“光”
字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左 边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，
不能少一横。
（二）指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
（三）学生书写


第二课时
一、精读课文
1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北 京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们
一起走进北京的夜晚欣赏北京吧。
3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）
4、同桌合作读，并体会课文中写的“天安门城楼、立交桥、长安街„„”的明亮、
辉煌。
5、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文
1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。
2、读读你最喜 欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”
中的词语。
3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟
理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）
注意落实一些词语：倒影、川流不息„„
5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）
6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用
1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯

42

川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁
2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一
幢幢
一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息
3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2、结合学过的有关北京 的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你去
了北京，你最想到哪儿去看看。


板书：

长安街、天安门城楼
环行路、立交桥 灯 —— 北京亮起来了
王府井、商业街
故宫



43

语文园地三
第一课时
教学目标
知识与技能
1、读词，发现词语间的内在联系。
2、积累反义词，并借助反义词识字。
3、正确搭配词语。
4、背诵古寺，感受草原风光。
5、夸一夸自己的家乡，培养搜集信息和口头表达能力。
6词语接龙，丰富词汇。
过程与方法
1、通过比较发现词语间的内在联系。
2、通过读、背来积累词语、古诗。
3借助生活经验和本组课文内容正确搭配词语。
4通过观察、调查、访问等多种方式来了解自己的家乡，夸夸家乡。
5、借助生活经验和课外阅读完成词语接龙。
情感态度与价值观
培养学习语文的兴趣，激发热爱家乡的思想感情。
重点：识字、积累词语。
难点：夸家乡、写家乡。
课时安排：4课时
第一课时
课时目标
1、读词，发现词语间的关系。
2、积累反义词，识字。

一、教学我的发现
1、学生自读词语，注意读准两个带拼音的读音。每组两个词
2、指明认读。
3、男女生对比读。
4、讨论：读了这些词语，你发现了什么？
（每组两个词中含有同样两个字，第二个词在前一词的基础上加一个字，但两个词
的意思不一样 。
5 师小结：左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所需使用的
工具 ；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
6 拓展练习
游泳—— 火车—— 洗衣—— 服装——
二、学习读读认认


国民——民主——主人——人生——生活——活动„„
5、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的 形式做词语接龙游戏。
6、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。


44

宽带网
课前安排学生认识祖国的地图，了解地区的划分。
一、导入：
1、演示部分民族的 图片或录像，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？
你是根据什么知道的？
2 、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并
说说是怎样了解的。
3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5、同桌互相说一说，你还知道哪个生在什么地方。
6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

第二课时
宽带网
你知道我国有多少人吗？有多少个民族吗？
演示部分民族图片或 录像，创设情境，导入：你知道画面上的是哪个民族吗？你是
根据什么知道的？
小组合作学习 ：展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说一
说是怎样了解到的。
出示 “中国地图”，找一找重庆的位置，观察一下，重庆的的版图像个什么？找一找
自己居住的九龙坡区在重 庆的哪个位置。
从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。
同桌互相说一说，你还知道那个省在什么地方。
展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。
欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情
词语接龙
让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。示例：
祖国—国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民„„
祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物„„
选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。

第三课时
口语交际
一、汇报战士，讨论交流
示反映家乡变化的照片或自己的画，说一说你对 家乡的了解。并互相交流收集资料
的内容和获取经过
把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感
受。
二、充分对话，夸夸家乡。
1、 小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者提问或作
补充说明。
2、 学做“小记者”采访。你的家乡在那里？有什么值得夸一夸的地方？你希望
未来的家乡是怎样的？
三、写一写
1、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成一段夸家乡

45

的话写下来。
2、写好后读一读，再和同伴交流、分享。
四、课后作业
办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。
第四组：用心思考，勇于创造


46

教后反思：




47

13 动手做做看
教学目标：
知识与技能
1、 会认10个生字，会写9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
过程与方法
围绕课题和科学家的哄骗质疑，读书讨论，从中受到启发。
情感态度与价值观
唤醒学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
教学重点：
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
教学难点：
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学步骤：

第一课时
课时目标
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、识字、写字。
一、 通读导语，了解单元主题
二、 导入新课
1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂 的问题，你们是怎么做的？（鼓
励学生自由发言，老师随机评价。）
2、今天，老师要向大 家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，
生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢 ？（板书课题：动手做做看）
生齐读课题。
三、 初读课文，识记生字
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
 在小组内交流自己已经记住的生字。
 讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
 小黑板出示生词，指名教读，齐读。
 开火车读生字，纠正字音。
 还有哪些字记不住？
引导：
做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来 把“慢”的“忄”换成“氵”
就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……
学生再次观察难记的字，发现规律。
 抽读生词，检查识记生字的情况。
小结： 只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通
过这样的游戏来记生字。

48

5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要
提醒。
四、默读课文，了解大意
1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。
2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。
3、讨论：你是怎么看这个问题的？
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
小结：大家对这 个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的
答案对呢？我们下节课接着讨论。
五、巩固识字，指导书写
1、出示生字卡片，认读。
2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。
3、指导生字书写。“我教你写”
 你认为哪些生字难写？
 对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动 性，在
互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）
4、书写生字，互评互改。


第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生词，指名认读。
2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。
过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎
么想的。
二、合作学习，理解内容
1、分组学习，提示步骤：
 组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。
 说说他们的意见，分角色朗读。
 你同意谁的意见，说说你的理由。
2、交流意见，朗读体会。
重点引导：
 做实验验证伊琳娜的话。
 朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。
 朗读第 七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，
知道科学家说的话不一定都是对 的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）
3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？
三、启发想象，练习写话]
1、引读重点句段，再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题 ），伊琳娜在妈妈的引
导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万—— （生
读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”
2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由
发言。

49

3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。
四、实践活动
1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2、动手做做课文中的实验 ，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的
多少和物体的什么有关。

板书设计


12 动手做做看


小朋友
哄骗
？ ！ 伊琳娜（怀疑——受到鼓励——动手实践——质问）

（科学家的话也不一定都对，要动手做做看）

教学反思

了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发是本课的重点。如何突破重点呢？
教学时，我引导学生抓住 “伊琳娜为什么生气了”这一问题作为切入点自主读书、主动
探究，了解伊琳娜生气的原因：朗志万哄骗 小朋友。然后品读感悟“你怎么可以提出这
样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”让学生把其改成陈述句， 促进学生对句子的理解；
最后，有感情的朗读课文的最后一个自然段中朗志万所说的话，了解科学家这样 做的用
意，体会到“要动手做做看”的道理。













14 邮票齿孔的故事
教学目标：
知识与技能
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
过称与方法：

50

抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从
中受到启发。
情感态度与价值观
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教学难点：
懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学设计：
第一课时
课时目标
1、初读课文，识记生字。
2、了解带齿孔邮票的发明过程。
一、激发兴趣，引入新课
1、出示火花，谈话 ：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我
想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？
（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开……）
过渡：小朋友真聪明，想出了这 么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办
法来分开的。（出示邮票）
说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。
2、板书课题《邮票齿孔的故事》，学生齐读。
二、初读课文，认识生字
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
 “我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。
 “我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。
 讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
 小黑板出示生词，指名教读，齐读。
 开火车读生字，纠正字音。
 还有哪些字记不住？请大家帮助你。
三、合作学习，理解课文
1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
2、合作学习。
组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。
讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？
尝试读读你认为重要的句、段。
在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。
3、全班交流。
重点引导：
 动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的< br>“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。
 根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人

51

善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引
．．
住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在
． ．．．
使用邮票打孔机”……
4、质疑问难，师生共同解决疑难。



第二课时
课时目标
读懂课文内容，了解带齿孔的邮票是怎样发明的，并从中受到启发。
一、复习旧知，引入新课
读课题。
回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？
朗读课文。
二、总结全文，启发创造
1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然 用着这样的邮票。
这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。
交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手
巧；阿切尔善于观察，用心 思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。
2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办 法，自己经过研究，发明了邮票打孔
机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水 ，邮票没法贴到信
封上。你能解决这个难题吗？
（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只 要用水将邮票背面打湿，就可以把邮
票贴在信封上。）
3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）
小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能 做有心人，动脑筋，想办法，并
动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位 完成。
三、巩固识字，指导书写
出示生词，认读。
出示“我会写”中的生字，认读，扩词。
指导生字书写。
 观察字型、结构，书空记忆。
 提出需老师指导的生字，老师范写。
 仿写。
 交流评议，改进书写。
四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）
1、数量词积累。
找出文中的数量词，读一读。
完成课后练习“读读填填”，集体订正。
你还能说几个这样的词语吗？
邮票常识积累。
 读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。
 你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。
 展示你的集邮册。
2、口语表达实践活动。

52

找一找、讲一 讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明
蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。
推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。


板书设计：
刺小孔
想 研究



14 邮票齿孔的故事

发明 细观察，多动脑，勤动手

那个人：别针
阿切尔：吸引








53

15 画风
教学目标：
知识与技能
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
过程与方法
让学生在分 角色有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢
想敢做、相互协作的精神；想出其他 的、更多的画风的办法。
情感态度与价值观
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、识字写字。
2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学设计：
第一课时
课时目标
1、会认7个生字，会写12个生字。
2、会正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
一、揭示课题，鼓励提问
1、板书课题，指名读课题
2、启发：读了课题，你有什么问题？
过渡：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。
二．初读识字，了解大意
1、自由读课文，让我们认识一下课文里的小朋友。
2、谈话：能介绍这几个小朋友的名字吗？（根据回答板书名字）
和这几个小朋友打打招呼吧。认读生 字：宋、涛、陈、丹、赵、艺
巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？
3、识记“湿”。“湿”——“显”
4、指名分段读课文，提醒注意多音字：杆、转。
三、读画结合，理解内容
1、默读课文，看看小朋友们是怎么画这看不见、摸不着的风的。
2、交流对课文的理解。
交流方式一：
 读有关句子。
 在黑板上画一画。（其他人品读相关语句）
 你认为他画得对吗？齐读课文。
交流方式二：
 指名仿照其中一个小朋友的画在黑板上画风。
 猜一猜，这是谁的画？
 你是怎么知道的？（读相关语句，或用自己的话来回答）
 齐读品味。
3、欣赏几个小朋友画的风（见黑板），与学习伙伴分角色读课文。

54

4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。
5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘
故。风虽然不能直接 画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。
四、启发想象，拓展练习
1、你想怎么画风呢？引导回忆起风时的所见所闻。
2、说一说，写一写。
课后画一画，下节课与同学交流。（可根据本班学生的情况，考虑提前布置画风）
第二课时
课时目标
1、探究识字方法，巩固识字。
2、指导写字。
一、激发兴趣，复习引入
1、出示生词，认读。
2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）
3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）
二、朗读感悟，深入理解
1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）
2、合作伙伴表演读，引导学生评议。
评议重点：每个人的语气是否正确。
3、小组推荐代表分角色朗读。
4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简
要的小结。）
三、展示作品，拓展思维
1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。
指名展示作品，适当解说。（3—5幅）
2、评议作品。
自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。
3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？
它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由
发言）
四、巩固生字，指导书写
1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。
2、口头扩词练习，理解字义。
3、指导生字书写。
 记忆生字字形。
 观察间架结构。（引导整体把握字形）
 老师示范难字。
 学生练写。
4、自查后互相评议，改进。
四、 实践活动
1、画声音或气味。
2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

板书设计


55

旗子
飘
小树
弯 动脑筋
15 画风 雨丝
斜

转 找联系

















风车
56

16 充气雨衣
学习目标
知识与技能
1． 会认14个生字。
2． 学习默读课文，粗知故事大意。
3． 想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
二、 学习准备
挂图、词语卡片、课件或演示图
三、 学习过程
（一）谈话导入，整体感知
1．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今天我们就来听一个关于雨衣的故 事。（板书课题：
充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几个问题：
充气雨衣是什么样的，为什么雨衣要充气，充气雨衣有什么用等。）听完了故事你就明
白了。（ 师范读或放录音）
2．听完故事你明白了什么？
（二）初读课文，学习生字。
出示挂图：这就是小林，让我们再来仔细地读一读这个故事，看看他发明的充气雨衣
吧！ 1．学生自由读课文，边读边画出不认识的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，
并把它多读 几遍。
2．合作识字、游戏识字：（1）抽词语卡片比赛读：卡片放在小组中间，轮流抽读，
读错的大家帮助他。（2）同桌做“红蓝铅笔”的游戏。同桌抽读课后我会认的生
字，会读的字打上红点 ，不会的字打上蓝点，复习一会以后再抽读带蓝点的字。（3）
四人小组合作，一人读一个自然段，互相 监督字音是否准确，互相帮助正音。
3．检查生字自学效果，“开火车”读词卡。
（三）质疑解难，探究学习。
1．默读课文，画出不明白的地方？
2．小组交流，教师巡视指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共同讨论。
3．学生自由发言，教师相机播放课件或演示图片。
普通雨衣—旋转的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
4．出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为 了解决遇到的难题，为了做出这种新式
雨衣，小林不断地想办法，他想了哪些办法？（勾出小林想办法的 句子读一读。）
5．遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出办法，小林却发明了充气雨衣，你想对小林说
什么？
6．小结：小林肯动脑筋，善于观察，想办法解决了问题，真了不起！
7．你还有比小林更好的方法吗？
（四）想象创新，激励延伸
1．在我们的生活中 也有许多不太满意的日常生活用品，哪些地方需要改进？（思考、
讨论、交流）
2．课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。


57

语文园地四

教学目标
1、引导学生学会发现总结词语
2、认识生字，并能发现生字的构字规律
3、能够区分一些相近的词语
4、能够阅读短文
5、培养其发现生活及创造生活的能力。
第一课时
一、我的发现
1.自读词语，小组交流自己的发现。
2.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
示例：算盘 盘算 到达 达到
领带 带领 展开 开展
喜报 报喜 喜欢 欢喜
二、日积月累
1、读读认认是用合一合的办法识八个生字。首先让学生自主学习生字，发现 它们
组合的规律。注意提示姓xìng、警jǐng的正确读法；自由练习读词语，鼓励学生进
行扩词练习，如，肤色、大胆、警报。
2、我会填是选择近义词填空的练习。先让学生读一读词语， 自主发现每组两个词不
在意思上的联系，接着读句子，结合句子的意思选词填空，最后再把句子读一读。
第二课时
一、阅读《鲁班造伞》这篇短文。
让学生默读明意，自主识字，朗读感悟，并鼓励学生把这个故事讲给小朋友或家长
听。
二、口语交际
1、课前布置学生动手制作小制作。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花 篮，用红
辣椒做成玩具鞭炮„„
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作
解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
三、展示台
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名
言。

58

教后反思：





















59

17．古诗两首
教学目标：
知识与技能
1、认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3、能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴
趣。
4、激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
过程与方法
图文对照，感悟诗意，反复朗读，体会诗情。
情感态度与价值观
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学重点：
想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
教学难点：
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2．理解“含”的意思。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、读懂《望庐山瀑布》，体会作者的感情。
教学过程：
一、 导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐
读课题）
2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫
有哪些了解？
二、 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边
是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句 ，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀
下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而 下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生” 字，
给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。 第三、四句，“飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像 是银河从高高的
天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）

60

9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”写春光
明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。
诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四
句，“窗含西岭 千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。
而在门前不远的江岸边，停靠着 等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在
窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。 ）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉
快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、拓展训练
1． 背两首古诗
2． 回家搜集古诗，背一背。
第二课时
课时目标
１、 认识5个生字，会写8个生字。
２、 朗读、背诵《绝句》并了解诗歌内容，体会作者蕴含的感情。
教学过程：
一、 复习
1、 背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

61

说说你记住了哪个生字？怎么记的？
扩词练习。（吴字除外）
自己观察这些字在田 字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上
中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些 字该怎样摆才美观？
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是 今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边
顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长 一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳
字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
2、
3、
4、
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。


板书设计： 17 古诗两首

遥：挂前川
望庐山瀑布
雄伟壮观
近：三千尺 落九天

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

有声有色、动静结合
绝句
千秋雪 万里船

















62

63

18、雷雨
教学目标：
知识与技能
1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
过程与方法
抓重点语句品读，想象、感受雷雨前后的特点。
教学重点：
1、培养学生的观察能力。
2、感情朗读
教学难点：
理解课文内容
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、 初读课文，把课文读正确、通顺。
2、 识字、写字。
一、 导入
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、 初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
2、去掉拼音开火车读
3、扩词练习
4、说记字方法
5、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议
三、 学习课文
1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的图，谁看 着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，
从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们 一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配
雨声齐读。
4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看
图说一说，谁 来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的
用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、 可表演、可读读等）上台展示。

64

5、 雨后的景 色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在 网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，
你会说些什么？自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神秘 ，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。 你们愿意做细心的孩子吗？让我们
一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、 拓展训练
1、 感情朗读
2、 观察天气，写日记。

第二课时
教学内容：写生字
教学过程：
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）
3、 说记字方法
4、 写字指导
（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2） 自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不
要丢掉点；彩字的三撇要对齐 ）
（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4） 自己书写生字，每个两个。
（5） 互相学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业：
1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、 每个生字各写三个，组两个词。


板书设计：


雷雨前：闷热 大风
电闪雷鸣
18 雷雨
雷雨中：下起来 越下越
大 渐渐变小


65

雷雨后：清新、美丽、充
满生机













66

19．最大的“书”

教学目标
知识与技能
1、认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
过程与方法
通过自主质疑、合作探究解疑来理解课文内容，在理解的基础上练习分角色朗读。
情感态度与价值观
激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点：
1、识字，写字。
2、读好人物的对话。
教学设计：
第一课时
课时目标
1、初读课文，读准字音。
2、朗读感悟，了解课文内容。
3、分角色朗读课文，读好人物对话。
一． 导入新课：
书，每个小朋友都有许多 ，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在
哪里呢？想知道吗？
板书课题：最大的“书”
读了课题，你想知道什么？
二． 初读课文，学习生字
1．想知道答案吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。
2．认读生字
1) 生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”
是前鼻音）
2) 开火车认读生字
3) 同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音
4) 抢读生字
5) 对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字 ？如：
“岩”：高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫
〈〈红岩 〉〉。“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。
6) 和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。
7) 以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。
三． 再读课文，感悟内容
1、课文
1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？“书”指的是什么？
2）为什么把岩石称为“书”呢？
3）读这本“书”有什么用呢？
2、读中学
1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问

67

些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。
2）伙伴对读
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？
川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
3、演中悟
1）二人小组合作演一演
角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点
创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
合作演一演
2）集体评一评
哪个角色演得好？为什么？
4、猜中想
1）（读学习小 伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的 吗？你想学他吗？



第二课时
课时目标
1、探究识字方法，进一步巩固识字。
2、指导写字。
一、复习巩固
1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读
地质 勘探 岩石 一册 厚厚的 脚印 波痕 刨根问底 煤炭
藏
3．抢读
二、写字指导
1、齐读要求会写的字。
2、分小组学习讨论怎样识记生字。小组派代表交流识记得最好的生字。
3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。
4、全班交流观察结果。
5、师重点指导。
厚：上下都无点
底：上下都有点
宝：下边是“玉”不是“王”。
印：右边是单耳，不是双耳。
埋：左边是土字旁，与“理”区分。
6、学生自由观察生字在田字格中的占位。
7、选容易的字先描红，临写一个。
8、向老师请教难写的字。
9、自己练写1个。
10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。
11、师相机指导。
三、积累运用
1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？

宝
68

学生自主填好后，开展组词游戏。如：
宝石——石头 化石——石英
高山——山岭 大山——山川
大地——地球 土地——地图
2、词语积累
认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底
1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。如：问句：
哪里有书啊？
这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
这能说明什么呢？
感叹句：它们都是字呀！
太好了，太好了！
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
四、实践活动
课文中的学习小 伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”
实际上，让我们“真没想到”的事 物可多了。课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一
类的书籍，看看有没有这样的感觉。



板书设计

19 最大的
“书”


字：雨痕、波痕、
矿物

内容
图画：树叶、贝
壳、小鱼

奇妙
岩石
地壳的运动

作用
埋藏的宝藏







69

20 要是你在野外迷了路
教学目标：
知识与技能
1、会认4个生字，会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
过程与方法
多读少讲，让学生自读自悟，理解课文，读出情感。
情感态度与价值观
有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点：
识字，写字，朗读背诵诗歌。
教学难点：
如何掌握辨别方向的方法。
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时
课时目标
1：读懂课文内容，了解野外辨别方向的方法，体会大自然的奥妙和情趣。
2：有感情的朗读课文。背诵课文。
一、 激趣导入
小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别
方向的好方法。
二、 初读课文，学习生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确 “针、忠、盏、稠”四 个生字都是 翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
（1） 默读全文，画出 自己喜欢的生词。
（2） 交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、联系实际识字 ，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文，教师注意就比较 难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、
一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
三、 再读课文，感悟内容
1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
（1） 太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪
3、提问设疑，小组研读

70

（1） 怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
（2） 各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。
4、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。
四、 拓展延伸，引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。
五、 借助图片，引导背诵

第二课时
课时目标
1、巩固识字。
2、指导写字。
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右 边进行书写的迁移，要强调这里的两横更
加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的 作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉 同桌是怎样写好的请同桌
指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 辨别 永远 高挂 天然 大自
然 北极星 指南针
2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛
别：特别 分别 别处
指：指挥 手指 指南针
方：方向 地方 千方百计
导： 积：
忠： 慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么森林能够净
化污水，无花果真的没 有花吗，等等，课余交流。





71

板书设计


20 要是你在野外迷了路


天然指南针



积雪














太阳 北极星 大树
（仔细观察 探索奥秘）
72

语文园地五
教学目标
知识与技能
1、 体会标点符号的作用和所表达的语气，学会正确使用句号、问号、感叹号。
2、 运用换偏旁的方法识字。
3、 正确搭配词语。4、读记节气歌，了解
第一课时
一、我的发现
1.让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状 特点，再各说一句话，
表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号：同学们，我是感叹号。（ 手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我
的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！
问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问
题，我马上跟在句 子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？
句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话 ，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我
才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。
2.自读句子，体会句子的不同语气。
3.组内读句子，比比谁读得好。
4.说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5.游戏强化。每组派两个人 参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出
标点，大家用掌声鼓励获胜小组。
二、日积月累
1、读读认认是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字财、栏、抖、 喉、
咙、拌、搅、榜、馒、租，除咙、搅外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六
组字音完 全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有
一定独立识字能力、会用换 偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。
教学时，要放手让学生独立识字，使其尝 到独立识字取得成功的快乐。可引导学生
一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生 字。在此基础上再让学
生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会， 提高
识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，找朋友（用
偏旁 和部件拼字）、送信（给部件加偏旁成新字）。2、我会连是词语搭配的练习。
所列词语学生都学过。 教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正
错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。
1）.展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中
继续积累运 用。
2）.扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满
天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶
3、读读背背中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。
节气对于学生来讲 很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过
读使学生对节气的初步的认识就可以了， 不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间
等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读 读后面的二十四个节气的名
称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂 历，具体
了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
口语交际

73

目标：这次口语交际的话题是 根据本单元热爱自然，了解自然的专题而安排的。
通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又 可以给学生提供展示机会在交际
的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴 趣和亲近动
物、爱护动物的情感。
教学流程
一、情境导入，感知动物的奇妙
1.教师引用书中的第一段话导入。
2.播放动物世界的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
3.交流看后的体会。
二、师生交际。
1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？
三、组内交际。
1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 < br>2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同
学也可以补 充。
四、全班交流。
大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。
小朋友 都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以
写动物可爱的样子，有趣的生 活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如
果这几方面你都想写，更好。
六、写后再说，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台 < br>引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程中，有意识地引导学生
去搜集、准备展 示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展
示，各组再推选代表在全班展示。 还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于展示台
专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个 活动可定期组织开展，既可以培
养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程中锻炼交际能力；既可以 培养学生热爱
大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。
六、宽带网
通过阅读，开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自
然的积极 性，使学生养成留心观察大自然的习惯。教学中除引导阅读外，开展评选小
博士活动，让学生在组内讲讲 其他的有趣的动植物。号召学生都来争做小博士，在
读书或看电视进留心观察了解动植物。

74

教后反思：

75

21、画家和牧童
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
1、识字教学。
2、写字教学。
教学难点：
教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、教师写课题“画家”二字写得 大一些，“牧童”二字写得小一些。提问：谁知道
老师为什么这样写课题？请同学自由发表看法。
2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？我们一起到课文中去看看。
二、初读课文，认识生字。
1、请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？
2、请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。
3、认记生字：
（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。
（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。
（3）学生用自己的方法自由认记生字。
（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？
偏旁归类识字：抹——批——拱 惭——愧
加偏旁识字：区——驱 共——拱
换偏旁识字：沟——购 绳——蝇 渐——惭 瑰——愧
看字型识字：“墨”——墨是黑色的。
联系生活识字：
“价”，超市里写有“天天平价”。
“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。
（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个
别读等）
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文，抽学生读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。
4、请生评价老师读的课文。
5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？
6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？
7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。
8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是 他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和
蔼的语气读戴嵩此时说的话。
10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

76

教师可以适时范读。
11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出
来。 < br>12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以
检查学生对 “称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
13、想象当时的情况，人们听了会说些什么 ？你想说些什么？看看书中的学习伙伴有
什么看法？
第二课时
一、导入新课。
1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、齐读课文。
二、指导学生写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。教
师相机点拨。
4、重点指导以下几个生字：
兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润 舒展；“呆”的下
部分的竖要写在竖中线上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。
抹、挤、拱、批：四个字都有提手旁，都是左窄右宽。
价：字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。
钱：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。注意与“浅”比较。
购：左右都写得比较瘦长。
5、学生自由写字，教师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上面有课后题。
2、请学生读读句子，体会“一”的作用。
（1） 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他画得真好，一下子就把人吸引住
了。）
（2） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）
3、请学生用“（ ）一（ ），就（ ）。”
“（ ）一会儿（ ），一会儿（ ）。”的句式说句子，写句子。


77

第22课 我为你骄傲
学习目标
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
课前准备
1、 实物投影仪
2、 句子投影片
第一课时
一、 谈话激趣，初步感知课文内容
（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？（联系生活实际谈一谈）（补充课
题）， 今 天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”
是谁？“你”又是谁？（ 根据学生回答板书： 老奶奶 “我” 送报的孩子 “你”）
老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？让我们在课文里寻找答案吧！
二、带着问题，自由读课文
要求： 1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。
2、 再读全文，做到通顺、流利 。
三、交流
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、请班 上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学
生说说老师为什么为他们骄 傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
四、朗读课文，学习词句
1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
五、自由通读全文，要求读正确，读流利。
六、指导书写。
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导词语：
“ 玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。
“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“ 纟 ”，再写“米”，最后写“ 竖折 ”。
“骄傲”一词重点区别 “平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，
不是折文儿。
3、练习书写四个字、四个词。
4、点评反馈。



第二课时
一、 复习巩固
1、用多种方法认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
二、 自读感悟

78

1、自由读课文，思考。
а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你 骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事
情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行 感情朗读。如；
（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”
和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”
的情感变化过程。
（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？
（3）当老奶奶天天收到 “我”送的报纸时，她又会想起什么？当老奶奶收到“我”
积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么 ？
ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认
并及时 弥补）
2、分组或全班交流。
三、 感情朗读，加深体会。
1、分组练习最让你感动的地方。
2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？是怎么解决
的？
3、回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。
四、 练习书写。
听写生字词。
五、 积累语言。
1、你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。如：
（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、读读抄抄课后词语。
光滑 破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在
足够 真诚 顿时 继续 风和日丽
3、交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。



79

23 三个儿子
教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时
课前预习要求：勾出生字，生词。标出自然段。读熟课文。
一课时
一 导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。今天 我们要学习一个有关三个
儿子的故事。齐读课题。
二 初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？
⒉认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。抽生说，师将词板书。生再齐读。
⑤ 记一记。同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒊朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位
妈妈平稳的语气）
⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈 妈在提水时，
分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？
⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深
长的话）
⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒋齐读课文。想一想：读了课文你懂得了什么？
⒌提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。



二课时
一 复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。

80

2 快速抢读生字。
3 齐读。
二 学写生字。
1 齐读生字。
2 范写容易写错的生字，生认真观察，认真听。
①请大家注意以下几点：
“拎”字最后一点。“桶”右上的一点，“膊”字右上的一点。
“荡”是上下结构的字。
②生回忆书空以上几个字。
3 写美观。请生自己观察，你觉得怎样才能写得更漂亮？抽生说师范写。
4 生练习写字。
三 课后练习。
1 齐读。
2 说说这段话的意思。三个孩子同时做一件事用“一个„一个„另一个„”的句
式来说。
3 自己再读读，想一想你能用这个句式再说一句话吗？
四 四人小组排练表演课本剧。老师巡视，随机点拨。重点指导：
1 人物的语气。
2 人物的动作。
3 人物的表情。






81

24. 玩具柜台前的孩子
教学目的：
１、 会认“具”等11个生字。
２、 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。
教学过程：
一、 导入：
１、 出示第一幅插图，引导看图提问：
①这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？
②板书课题：玩具柜台前的孩子。
二、 授新：
（一） 学习生字
１、 自由读课文，认读生字。
２、 借助拼音学习生字。
３、 开火车读生字和由生字组成的词语。
（二） 读通课文，初步感悟
１、 再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。
２、 引导全体读书。
同学之间互相读一读、听一听。
３、 开火车指１名朗读各段。
４、 相互交流的说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？
（三） 再读课文，加深感悟
１、 朗读感悟8—13段。
ａ、请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。
ｂ、指名朗读，并引导全班学生读好句子。
ｃ、分角色读好8—13段。
２、 朗读感悟1—7段。
ａ、课文中的这位小朋友什么也让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？
ｂ、再读课文，感悟小兵喜欢玩具的心情。
ｃ、分角色朗读课文（ 1—7段）
３、 朗读感悟最后两段。
ａ、指名朗读。
ｂ、交流：读了这两段，你想说什么？
４、 默读课文，升华情感。
ａ、请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？
ｂ、学生交流，老师参与总结：是啊！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个
人。
三、 课后作业
１、 把小兵的故事讲给身边的人听。
２、 平时做孝敬父母的事。


82

语文园地六
教学目标：复习本单元知识使学生在知识和能力上得到提高
第一课时
一、我的发现
1.读词有所发现。自由读一读词语，看看你发现了什么。
2.组内交流发现。和同学说说自己的发现，听听同学的发现。
3.同位互读词语。
4.再说出几个这样的词语。
5.鼓励积累此类词语。
二、日积月累
1.读一读，想一想。借助拼音读四组字和含生字的八个词语，体会字义，发现汉字规律。
2.说一说，议一议。和同桌说说自己的发现，讨论如何记住八个生字。
3.玩一玩，认一认 。两人一组，一人做动作，另一个人找出相应字卡；一人说字，另一
人找生字卡片，两人再一起读一读。
4、“我会填”给出四组形近字，目的在于引导学生通过组词区别形近字的音形义。教
学时可组 织小组学习，大家都来讲每组两个字在音形义上的不同。之后分头用字组词，
最后再交流。
5 、“我会读”安排读一首充满童真童趣的小诗《一个石头上姑娘》。朗读这首小诗可以
真切地感受到小女 孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。教学时
要以读为主，在读通读熟的基础上， 再让学生谈谈体会到了什么，最后鼓励有能力的学
生背下这首小诗。
第二课时
一、口语交际
1.再现情境。口语交际之前，指导两名学生把小华遇到难题这件事表演出来。
2.小组讨论。自己先想一想小华该怎样做，再和小组同学说一说。有不同的意见 可以
讨论、争辩，确定一名同学做代表给小华提建议。
3.提出建议。
4.辩论赛 。根据建议的情况，教师按“要记下名字”和“不能记下名字”两种意见，推
举参加辩论的人，其他同学 按自己的观点分坐两边做拉拉队，开展辩论。
5.两人一组表演从遇到难题到解决问题的过程。
二、展示台
此次展示活动，内容较丰富，既可以展示在本组教材学习过程中搜集到的公民道德 要求、
表现优秀品质的故事、谚语、成语等，也可以展示庆“六一”办的墙报、写的诗歌、记
录 “六一”活动的日记等。一方面在本组学习的过程中要注意引导学生搜集、准备有关
的材料，一方面教师 可根据本校或本班“六一”活动确定展示内容，还可以将有关“六
一”的展示材料以《庆“六一”》为主 题结集成册，供小朋友日后欣赏和家长传阅，激
发学生主动搜集材料、参与展示的积极性。

83

教后反思：


84

25课 玲玲的画
学习目标
① 会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
② 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
③ 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

教学课时
两课时

课 前 准 备
①生字词卡片。
②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。
教学过程

第 一 课 时
激趣导入，揭示课题
①课件出示小 女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字——“玲玲”。如有
学生姓名或亲友姓名中有“玲” 字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。
（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
②板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文
①老师范读课文，要求学生听准字音。
②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
③检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）
④根据学生认读情况，重点指导学生容易读错的字音。
“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。
“催”字要读平舌音“cuī”。
“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。
“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。
⑤学生在小组内互相检测本课生字的读音。
⑥引导学生正确地朗读课文。（采用多种形式的读，让学生读通课文）

理解词意，感悟课文
①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。
②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓励学生自己解决问题。
③汇报自己 这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓励学生有独特的体会。如认为玲
玲是一个做事认真的孩子，从 “满意地端详”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动
脑筋的，是个聪明的孩子，从“想了想”“小花 狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）
④指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的心情。 < br>⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成
好事。”看 图学着爸爸的样子读读这句话。


85

交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子
①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。
②以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？

作业
制作一张小报，题目处 拟，要求有三个栏目：①你认识吗（集中展示课外认识的字）；
②你知道吗（集录课外积累的词语）；③ 你能猜出来吗？（字谜集锦）。





第 二 课 时

读一读，巩固所学知识
① 认读生字词。
② 有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解
课文我们已经学过了，谁愿意做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形
本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生交流记字方法） 重点指导“糟”“楼”二字的书写。（注意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”
字右上的“米”要 小些，“女”的横笔要长）
学生书写本课生字，老师巡视，根据学生情况个别指导。
展示学生的作品，学生评议。

练一练，积累好词佳句
① 抄写背诵爸爸最后说的话。
② 抄写文中自己喜欢的词语和句子。

小结
拓展活动
将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。



86

第26课

蜜蜂引路
学 习 目 标
会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，
学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

课 前 准 备
① 挂图、生字卡片。
②投影仪或幻灯机。
③列宁的有关资料。

教学重难点
识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。
知道列宁是怎样找到养蜂人的。
教学课时
两课时
教学过程



第 一 课 时

课前谈话导入新课
学生介绍收集到的列宁的有关资料。
老师补充介绍并引入新课，板书课题。

初读课文，学习生字
借助拼音，自读课文。
a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b.同 桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐnɡ”。
“附近” 应该读“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.竞赛读，看谁读得正确、流利。
小组合作学习生字。
汇报交流识字方法。

巩固识字
① 指名、集体读生字卡片。
② 做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老 师在黑板上
指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同
学 指着黑板上的字问同学位：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：
“不是×”，这名同 学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，
对，下一位。”老师再请下一位同学猜字 ）


87

指导书写
重点指导：“ 附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上
面一点。“派”字的第四笔是 撇，不是横。“敲”的右半边不支。
练习写字。
展示学生书写的字，师生共同评议。

自读课文
学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

第 二 课 时

整体感知
指名读课文，思考：课文写了一件什么事？
同桌交流初步感知的课文内容。

朗读感悟
分组朗读课文的第1、2段。
a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？
小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。
b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集体朗读第1、2段。
学习第3段。
a.小组合作。用自己喜欢的方式学习， 可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎
样找到养蜂人的，他是怎样想的。
b.汇报交 流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花
丛”“蜜蜂”“园子与养 蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。
c.谈感受。列宁是个怎样的人？
指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）
集体朗读全文。

创编表演
创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。
小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

课外作业
留心观察身边的事物，把你的发现写下来。


88

第27课 寓言两则

学 习 目 标
①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。
③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。
教学重难点
能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。
课 前 准 备
多媒体教学软件：《寓言二则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。
生字、生词卡片。
从课外查找有关寓言的知识、收集其他寓言故事。
教学时间 2课时
教学过程
第 一 课 时
（学习《揠苗助长》）
揭示课题，弄清题意
出示课题“ 寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说
明一个深刻的道理或教训，“寓 ”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”）

教学《揠苗助长》
① 播放课件理解课题、了解故事。
a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
b.按照“理解题意 了解故事 理解内容 认识道理”的顺序来进行学习。
c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
② 学习生字。
a.范读课文，听准生字字音。
b.借助拼音，自读课文。
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
c.巩固生字。
读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
③ 感悟课文，有感情地朗读课文。
出示四个问题：
a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心 情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理
解他的心情吗？
随机理解重点词语：巴望、焦急。
出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿出没有长高。他在田边焦急地转来
转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。
b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？
用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。
读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的

89

心理。
c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。
d.我们已经知道种田人的愿望是好 的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实
现自己的愿望？
④ 诵读全文，复述课文。

第 二 课 时
（学习《守株待兔》）

激趣导入，揭示课题
① 谈话导入，交代教学目标。
同学们，你 们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的
道理。今天，老师和大家一起来学习 寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课
文，理解寓意，学会生字。
② 创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个 有趣的寓言故事，大家边看边想：守株
待兔是什么意思？
③ 揭示课题，释题。
a.揭示课题，正音。
b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
④ 学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

学习课文，理解寓意
学习1、2段。
a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？
b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家
听。（板书： 捡到兔子）
c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）
d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？
投影出示句子（要是每天„„多好啊），齐读。
他这样想可能吗？对不对？为什么？
◆学生交流自己对问题的理解。
◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。
学习第3段。
a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。
板书：整天坐守 庄稼全完了
b.齐读第3段。
理解寓意。
a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。
b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。
c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）
d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。
e.老师总结：世界上没有不劳而获 的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸
的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动 ，才会取得收获。
f.齐读课文。

90

课堂练习
认读生字，交流记字方法。
出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。
指导写字。
完成课后练习“读读想想”。
拓展活动
把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。


91

第28课 丑小鸭

学 习 目 标
①会认“烘”等14个生字，会写12个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
③理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重难点
正确书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
课 前 准 备
①“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头
饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
教学时间 3课时
教学过程

第 一 课 时

播放动画片，导入新课
播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。
学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。

初读课文，感知大意
范读课文，让学生边听边想有什么问题。
学生质疑。
学生互相解答，老师参与。
借助拼音，自读课文。
a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：
烘、 亏）
c.同学之间认读生字，交流记字的方法。
小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利、有感情。
说说课文主要写了一件什么事。

巩固生字
① 读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读）
② 用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）

课堂练习
读词语。（出示软件认读）
积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）

课外作业

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观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。

第 二 课 时

创设情境，激发情趣
①（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》 配音
的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
②明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样 才能更好地感染别人。故事读得流
利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的 心。

自行探索，感悟课文
请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读、同 桌评读、小组轮流读、轻声读），看看
有什么感受？
读完课文后会有很多感受吧，小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）

小组交流，汇报体会
播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其 “丑”。并复
述第1、2段的内容。
小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容 ，读后说说这一段落给你什么
感受？（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
a.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
b.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
c.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
d.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
e.第7段重点 通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话，体会
丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福 的心情。

拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐“会说些什么？

配音竞赛，评选配音演员
① 小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
② 同学与老师对竞选者进行评议。
③ 合格小演员推荐给校雏鹰电视台。



第 三 课 时
巩固练习
① 认读要求认识的字。
a.出示生字卡片，指名读，集体读。
b.分组竞赛认读。
② 自荐《丑小鸭》的故事。
③ 分小组交流自己积累的本课词句。

93

写字指导
指导观察。
a.看看本课生字都是什么结构？书写时注意什么？
b.注意区别“鹅”和“鸭”。
c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
示范指导。
a.范 写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的
什么位置）
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
学生书写，老师巡视指导。
展示书写的字，师生评议。

完成课后练习，阅读“我知道”
① 明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。
② 同桌互相订正。
③ 自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

课外作业
选看《安徒生童话选》。



94

语文园地七
学习目标
① 发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
② 认识9个生字巩固识字，积累词语。
③ 能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、
讨论。
④ 能把自己所画的图画用文字表达出来。
⑤ 树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
教学重难点
汉字一字多义，在语言环境中理解字意。
看清图意，根据图意、联系生活实际想办法，与同学进行交流、讨论。
课前准备
① 多媒体课件。
② 识字卡片、词语卡片。
③ 竞赛评比用的小红旗。
④ 让学生准备展示内容。

教 学 设 计
我的发现
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意
的丰富性。
① 激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
② 引 导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然
后把你的发现告诉小组的 伙伴们。
③ 结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
④ 扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现
象。

日积月累
① 读读认认
a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（课件播放：结合实物出现词语）
b.小组内练读词语。
c.比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d.认读生字
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
② 读读背背
95

a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我 们可以从中
受到启发。
b.小组内练读成语。
c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下 贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小
组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上 挪一步，最后看哪个小组最先到
达山顶）
d.学生自由说成语的意思。
e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

口语交际
① 看图了解图意。
a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来 观
察，说说讲了一件什么事。
b.自己看图、理解图意。
c.在小组且内练说。
② 续编故事。
a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b.列出学生想的办法。
c. 评一评谁的办法好。
d. 把续编的故事讲给同桌听。
e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
③ 扩展延伸。
a.自主画了一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

96

教后反思：

97

29、数星星的孩子

目标： 1、认识“撒、玉”等9个生字，会写“斗、玉、组”等12个生字。
2、分角色有感 情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3、学习张衡从
小善于观察和思考的好品质。
重难点：标1、标2。
课前准备：收集有关张衡的故事。
导学过程：
第一课时
一、导入新课：
这节课我们学习29课，大家齐读课题。（看文中插图） ，你们知道这个数星星的孩
子是谁吗？（张衡）谁是张衡？另外两个是谁？在数星星的过程中，他发现了 什么秘密
呢？我们一起走进课文去看看吧。
二、师范读课文。请生说说张衡在数星星时发现了什么？
三、自读课文，学习生字。
1、自读课文，勾出文中的生字，读准字音，把它多读几遍。
2、（出示小黑板）指名当小老师教读生字、齐读。
3、同桌互相考生字，指名读，开火车检测生字。
4、指名说用什么方法记住生字的。
5、给生字组词。说说它们的偏旁部首和结构。
三、讲读课文，理解课文内容。
1、 自读课文，找出描写孩子可爱的词语、句子。
2、 四人小组讨论：哪些句子、哪些词语写出了他的可爱？你是怎样体会出来的？
3、 指名说说自己的体会和想法，指导朗读。
4、 小组讨论：他的爷爷奶奶为什么喜欢他？你喜欢他吗？
5、 学了课文，你最想对谁说什么？
比如：我最想对张衡说，你真是个认真的孩子！
我最想对张衡的奶奶说，你的孙子多了不起啊！
6、 学了课文，你明白了什么？
7、 齐读课文，把你的体会读出来。
8、 指名分角色朗读课文，全班评议。
全班分角色朗读课文。
四、作业：
1、回家有感情地朗读课文。
2、收集有关张衡的资料。

第二课时

一、复习生字。
指名读、全班齐读、开火车读。
二、引导复习课文大概内容。
三、交流收集的有关张衡的故事。
四、学习会写的字。
1、以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。
（1） 我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。
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（2） 我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点：；“ 玉”就是“王”
字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝
旁。
（3） 我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右
长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。读要求写的12
个字，并进行书空练习 。
2、用生字口头组词。
3、老师示范写字。学生书空。
五、生描红练习，注意写字的姿势。
六、作业：1、熟读课文，听写生字。
2、预习30课。
板书设计：
一直
总是
29、数星星的孩子 一夜
（张 衡） 几次
慢慢地转动

认真、可爱
（天文学家）

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30、爱迪生救妈妈

目标： 1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：标1、3。 课前准备：收集介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时侯喜欢动脑、动手的特点以及
他长大后在科 学发明上的伟大贡献。
导学过程：
第一课时

一、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天 ，我
们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
五、我会填。
jí jí
上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。
ZuÒ zuÒ
爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
六、作业： 1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。


第二课时

一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得爱迪生是怎样的人吗？
通过收集，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
同时介绍爱迪生：
爱迪生 是举世闻名的美国电学家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方
面的发明和贡献以外，在矿业 、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。
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