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班别（ ）姓名（ ）
人教版小学语文二年级下册教学计划

一 、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育
语文课程标准（实验稿）》为依 据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心
发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自 主、合作、探
究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进
每个学 生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基
础。
二、学情分析 二（*）班现有学生**人，其中男生**人，女生**人。由于他们各自的家
庭不同，家庭教育、 经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优
秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经 过了一年的学习生活，学
生基本上形成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，
为学习语文知识提供了 很大的帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不
正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是 我这学期需要监督的和
帮助的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同
努力下，我们全班同学有会有好成绩的。
三、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活 力的教材体系，倡导自主、合作、探
究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实 践能力，
促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕
专题以整合 的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献
与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇 于创造；美丽神奇的大自然；培养
优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的 内涵
都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养
和提高，提供了 广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵

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教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联
系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随
文注音，用方括号标出。生 字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦
目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生 字一律注本音，在
文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。 为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，
它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台 前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”
包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我
的发现”──鼓励 学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的
联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月 累”──引导学生在复习已经
学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行
语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中
增添了能突显中华文 化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、
古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时， 积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交< br>际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口
语交际”中特别增设 了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进
行写话训练。“展示台”──给学生提供展示课内 外学习所得的舞台。“宽带
网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更< br>多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400
个。生字表（二）是全 册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的
字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文 识字以外，在“语文园地”
里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助< br>生活经验，在同类事物的列举中认字。
四、教学目标

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1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句
等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要 作过细的字形
分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，
正确 书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在
生活中自主识字。养成良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字
的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣 。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指 导下，学习默读，
做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累
词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图
书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与 人交流的意识，认真听别人讲话，
能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时 态度
自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写 话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读
和生活中学到的词语。根据表达需要，学 习使用逗号、句号、问号、感叹号。
学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，
并能表达自己的感受。
五、教学重难点：
重点：
1、会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形 ，理解字词在语言
环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

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2、 认识400个常用字，读准字音, 结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵 指定的课文和自己喜欢的课文
片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1、 提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能 把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读
和生活中学到的词语。学习写日记。
六、教学措施
(一)教学内容方面。
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法 ，把主动权交给学生。尽量
注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单< br>元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的 原则，在不加重学生负担的情况
之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音 和
字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学
过的部件、识字方 法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学
习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成 的初步的识字能力来独立识
字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交< br>流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词
语卡片，促进学生在合 作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字 的时
候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写
端正、写美观。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免
学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写 字的量的把握上，注意写字的
质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种 形式，使学生在阅读实
践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的
感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂

4

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教学中 ，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少
无意义、无价值问题的数量；二要注 意提问的内容、方式和角度，提出的问
题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励 学生独立
思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个
性的独特见 解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必
要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示 或单一的评价尺度，只要学生的见
解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅 读的
指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成
果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的
创设，通过多种方 式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积
极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿 的对象，同时关注交流的状
态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学< br>生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头
语言。对于前者，要给 予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；
对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学 生，以免打断交际进程，
影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在
平时的课堂教学中，要有 意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际
训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆 地与人进行交流，从
而不断提高口语交际能力。
（二）学习习惯方法指导
1、在 教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能
力，发展学习思维。课堂上尽量创造机 会，用优生的学习思维、方法来影响
差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个 别辅导”、“小组合作学习”
等形式，以达到与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高
学生的兴趣。

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4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。
七、学期教改研究专题
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时
候打好了基础，以后的作文才会有 保障，才会有坚实的基础！因此本学期，
我将着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下：
1、 抓住课文中的空白点，引导孩子写话。
2、 围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。
3、 每单元的写作训练，认真实施、批改。
4、 坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。
八、教 学 进 度 表
周次
１
日期
2.9-2.15 始业教育
1、找春天（2）2、古诗两首（2）
２ 2.16-2.22 3、笋芽儿（2）4、小鹿的玫瑰花（2）
语文园地一（3）
３ 2.23-3.1 第一单元检测（2）
5、泉水（2）6、雷锋叔叔，你在哪里（2）
４ 3.2-3.8
教学内容 备注

机动5

机动2

机动3
7、我不是最弱小的（2）8、卡罗尔和她的小猫（2）

机动2
语文园地二（3）
第二单元检测（2）
9、日月潭（2）10、葡萄沟（2）

机动3

机动2

机动1

机动2

清明
５ 3.9-3.15
６ 3.16-3.22 11、难忘的泼水节（2）12、北京亮起来了（2）
语文园地三（3）
７ 3.23-3.29 第三单元检测（2）13、动手做做看（2）
14、邮票齿轮的故事（2）15、画风（2）
８ 3.30-4.5 16、充气雨衣（2）语文园地四（3）
第四单元检测（2）
９ 4.6-4.12 17、古诗两首（2）18、雷雨（3）

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10 4.13-4.19
期中考试
11 4.20-4.26
19、最大的“书” （2）20、要你在野外迷了路（2） 期中

语文园地五（3）第五单元检测（2）
21、画家和牧童（2）
机动2

五一

机动3

机动1

机动2

端午
30、爱迪生救母亲（2）31、恐龙的灭绝（2）
１2 4.27-5.3
五一放假
22、我为你骄傲（2）23、三个儿子（2）
１3 5.4-5.10 24、玩具柜台前的孩子（2）语文园地六（2）
第六单元检测（2）
１4 5.11-5.17 25、玲玲的画（2）26、蜜蜂引路（2）
27寓言两则（2）28、丑小鸭（2）
１5 5.18-5.24 语文园地七（3）第七单元检测（2）
29、数星星的孩子（2）
１6 5.25-5.31
端午节放假
１7 6.1-6.7 语文园地八（3）第八单元检测（2）
制定复习计划

机动4

9

9


１8 6.8-6.14 复习

19 6.15-6.21 复习

20 6.22-6.28
期末考试

21


6.29-7.5
学期结束工作



二年级下册语文教学计划

转眼间，新的一个学期又开学啦！为更好地指导开展本学期语文教
学工作，特拟定本工作计划。

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一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育
语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心
发展特点，致力于构 建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探
究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创 新精神和实践能力，促进
每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学生情况分析
本班共有学生28人，其中男生17人，女生11人。经过一年 多的学校
教育，我班学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语
文课程有了 初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美，
他们上课能做到专心听讲，认真思考， 积极发言，独立完成课后作业，掌握
了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗 读，而
且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。但是，也有个别同学处于
班级中的弱势 群体，他们基础较差，自觉性不高，在语文学习上有一定的障
碍。此外，从全班情况来看，孩子们在写话 方面还只是有写话的兴趣，没能
做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意。为此，本学期的教学工作 还
得因人而异，因材施教，既关注全体，又要照顾个别。

三、教材分析 本教材是根据《义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，供二年级
下学期学生使用，本册教科书 由口语交际、课文、识字、写话、语文活动组

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成。
口际交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势，培养学生学习语
文的兴趣和自信心。 < br>识字是低年级教学的重点。第一组要求学生能认会写、第二组只要求会
认。所有要求能认会写的生 字，均安排了描红和书写练习。
写话单列，目的在于突出低年级写话的重要性，提前起步，降低难度，
减缓坡度，为习作打好基础。
语文活动一般设有“万花筒”、“百宝箱”、“大舞台”三个栏 目。“万花
筒”主要是汉语拼音和字词的练习；“百宝箱”主要是积累；“大舞台”是在
综合基 础上的延伸和拓展，以培养学生的语文综合实践能力。
四、教学目标
知识目标：
1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2．认识588个字，会写275个字 。要求认识的字能读准字音，结合词
句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音 ，认清
字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的
愿望，在生活 中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整
洁。
3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能
力。
能力目标：

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1．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文
和自己喜欢的课文片段。
2．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积
累词语。
3．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护
图书的习惯。
4．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
5．逐步养成讲普通话的 习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，
听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和 见闻。说话时态度自
然大方，有礼貌。
6．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写 话中乐于运用阅
读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。新|课|标|第|一|网
情感、态度及价值观目标：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、在阅读中能展开 想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并
在思想品德方面受到熏陶感染。
五、教学措施
1、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学
水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，
培养学生的自主合作学习。
2、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上
好每一节课。课 前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的 教学质量。认

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班别（ ）姓名（ ）
真批改每一次作业，及时回馈。
3、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。充分利 用课内课外的时间加强
学困生的辅导转化工作。
4、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语
文综合能力。
5、不断学习现代教育技术为教育教学服务。如：怎样制作优质的多媒体
课件，怎样充分利用远 程教育资源等。
6、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。
六、教学进度
周次
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
１2

教学内容
《春天在哪里》《太阳的话》《小溪拍照》
《风姑姑的照片》《识字1-4》《跳礅的歌》
《阳关》《木匠的房子》《生日快乐》
《古诗二首》《蚂蚁的队伍》《熟悉的脚印》
《树根》《红围裙》《在树林里》
《猜猜他是谁》《三过家门》
期中复习
《识字1》《识字2》
《识字3》《识字4》
《我不是最弱小的》《桥那边》《金色的玉米棒》
《小蝌蚪》《成语故事二则》《两颗种子》
《两只青蛙》《猴子和大象》《朋友之间》
11

班别（ ）姓名（ ）
１3
１4
１5
《种瓜人》《松树和青藤》《古诗二首》
《郑板桥巧劝舅父》《生活的本领》
生字复习
１6 课文复习
１7 写话复习


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点
1. 正确识字、写字。

1察、发．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体 会春天的美景，体验
投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观现。

第一组教材 1 找春天

教学用课时 2
第 周星期 用
教学重点与难点
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
教学准备与手段
集体备课时间
1．生字卡片 2．多媒体课件
年级 科第 周星期


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班别（ ）姓名（ ）

(一)识字写字
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字 外，其余的
又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指
导时重在 引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引
导学生先观察其结构特点，让学生自己 发现左窄右宽的规律后，再指导他们
临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指 导。指导写“躲”字，
要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，
除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，
“小八”的右边是点，“木 ”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边
比较复杂，也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗
读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的
美好，体验大自然的情趣， 表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面
进行整体朗读感悟。
(三)积累运用
(四)实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、
动物、人们的活动等方面 的变化着眼进行观察。


集体备课
共性意见

第一课时
教学过程
教学
环节
一、谈
话导
入，激
情引趣





教师活动
一、谈话导入，激情引趣
1. 出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复
苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日
丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看
到了春天怎样的景色？
2. 揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她

学生活动
使用者再创
及反思记录



指名读




从这些词语中你

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班别（ ）姓名（ ）




二、初
读文
本，通
读词句




三、研
读文
本，感
悟快乐






四、巩
固识
字，指
导书写






刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须
留心观 察，才会发现它的踪迹。今天，就让
我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书
课题，读一读 ）
二、初读文本，通读词句
1． 请小朋友们认真朗读课文，第一遍
借助拼音把生 字词读准确，第二遍边读边圈
出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？
你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
2． 把这些词语送到课文中再读一读，
发现了什么？你看到
了春天怎样的景色？




请小朋友们认真
朗读课文，第一遍借
用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
助拼音把生字词读准
3． 班级内交流读自己喜欢的句子。（重
确，第二遍边读边圈
点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小
朋友是带着怎样 的心情去找春天
的？你从那些词语、句子中体会到
的。
2． 随机品读


班级内交流读自
己喜欢的句子。（重点
出生字，画出词语。

（1）出示句子：春天来了！春天来了！
要求读准字音，读通
为什么要一样的句子写两遍？为什么要
句子）
用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，
孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、
欣喜。


3． 配上动作，自由练读，同桌背诵。

四、巩固识字，指导书写
配上动作，自由练
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深
——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、
“解”四字。
“解”。
背诵课文1-2节。

（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、

读，同桌背诵。




14

班别（ ）姓名（ ）








五、小结
春天 来了，她就躲在我们身边，只要你
留心观察，就能找到春天，也许能和春天做
朋友呢。下节课， 我们就去田野里寻找春天，
去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春
天在哪里》）
六、作业
1. 背诵课文1-2节。
2. 完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。

第二课时
完成《课堂作业》
1-3题.
课后去野外寻找
春天。




教学过程
教学
环节
一、精
读感
悟，升
华情感













一、精读感悟，升华情感
1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的
列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地
找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮
掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7
自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什
么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇
和 惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的
野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界
了；“ 点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬
请女生齐读第3
自然段。

我们是怎样找
春天的？为什么要
仔细地找？





生交流：春天像
个害羞的小姑娘，遮
遮掩掩，躲躲藏藏。
（说说体会）
教师活动

学生活动
使用者再创
及反思记录




15

班别（ ）姓名（ ）


















二、感
受快
乐，拓
展赞美

三、课
后练
习，总
结全文




冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻
的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读 ，指名读，其他学生评
一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句
子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可
以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、
触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻
到什么、触到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子
说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的
柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎
么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什
么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背
诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来
读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天
的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎
么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的
好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书

找春天
小草 眉




春天到底躲藏
在哪里？请生自读4
－7自然段，仔细找
找春天。



说说我们还能
看到什么、听到什
么、闻到什么、触到
什么？





自读课文最后
一句，练习照样子说
话。


完成课后练习
“找找说说”。




布置作业“读读
背背”，并摘抄文中
的好词好句，课后积

16

班别（ ）姓名（ ）


毛
野花 眼
睛
嫩芽 音
符
溪叮叮咚咚 琴
声
…… …
…
（看到 听到 闻到
触到）
累描写春天的好词
好句。








小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2 古诗两首

教学用课时 2
第 周星期 用

1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。

教学重点与难点
教学准备与手段
集体备课时间
教学难点： 懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说< br>杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。

画纸 课件（草原图 草燃烧图 ）
年级 科第 周星期


17

班别（ ）姓名（ ）

(一)识字写字
1．在语境中整体认读，自主识字。2．联系生活实际识字。3．组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。4．以熟字带生字识字。如，离—篱、味—未。5．写
字指导。
(二)朗读感悟
集体备课
共性意见
低年级的古诗教学要避免逐字逐句 讲解。教学这两首古诗，可以借助插
图，帮助学生大概了解诗意。
1．通过学生查找资料(条 件不具备的地区可由教师简单介绍)，了解唐朝
大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨 万里的诗《小池》。
2．学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏
感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”
等词语理解诗中的“岁”( “年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”
等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3．教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
4．学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
5．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

第一课时
教学过程
教学
环节
一、激
情
步
知。





二、 初
读课
文，初

教师活动
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放
背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就
由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是
我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫
茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽 强地生长，触
发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫─
─草。（板书： 草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请

学生活动
使用者再创
及反思记录

导
感
入，初

情感描述，激
发学生学习兴趣。




先请同学们
来自由朗读这首
诗，注意读准每个
字的读音，读着读
18

班别（ ）姓名（ ）
步
知。


感同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画
面？
２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的
画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词
想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导
学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
着，你的眼前仿佛
出现了怎么样的
画面？



抽读古诗。
（随机认识“枯”
和“荣”）

三、想
象
解
意。













四、写
字指导
“枯、
荣”

画
诗
面，理


读着这首诗，
你的眼前仿佛出野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，
现了怎样的画
是哪个季节？在哪一个季节野草 又会枯萎？（理
面？
解“枯”和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生” < br>播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊
的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出
来的？（尽）这是为什么呢？




根据学生回因为到了第二年的春天，野草又长了出来，
答随机理解诗句
这是怎么回事，请你帮我们解释 解释。
内容
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互
说，抽说，互相评议补充）
四、写字指导“枯、荣”


完整地说说
1． 观察字形结构：上下结构和左右结构，
你看到的画面内
这两个字中都有木，有什
容。（同桌互说，
么不同
2． 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3． 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位
于下半格。
抽说，互相评议补
充）

5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”


19

班别（ ）姓名（ ）
和“荣”）2、第三题把《草》补充完整）


第二课时

教学过程
教学
环节
一、复
习古
诗，故
事引题




二、初
读古诗
认识生
字


三、入
情入
境，理
教师活动
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？
谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住
在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步来到了徐
公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了
今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐
公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了
什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。
字
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花
2. 插图和诗句内容填空：

学生活动
使用者再创
及反思记录

板书杨万里，你
读过他写的哪些
诗？谁来背一背。



齐读课题。（识
记“宿、徐”）


自由读，圈出生





同桌互读，读正
确，读流利
解诗意
（ ）的树

3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物







20
的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：
走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗 人一起欣
赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，
结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定

班别（ ）姓名（ ）

四、图
文对
照，编
编故事





非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首
诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗
人的眼里不仅仅是 一个镜头。你仔细看，就
能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小
孩追来追去，肯定是另一番 有趣的景象。此
时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开
心的经历，你能连起来展开编个故事 给大家
听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的
习题。
板书设计：
2 古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强） 走：跑

学生读，说说诗
人 在徐公店外看到
了什么？在诗句中
作上记号，并在插图
中找找。


插图和诗句内
容填空：



重点半包围结
构的字“追”和“店”


师范写，生书空
“追”。



学生自己写剩
下的字，师巡视指导




小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者

3 笋芽儿

教学用课时 2
第 周星期 用

21

班别（ ）姓名（ ）
教
学
目
课（章节）
教学
目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向
上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
教学重点与难点
白栽？
教学难懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也
能 从中得到快乐。

教学准备与手段
集体备课时间

实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
年级 科第 周星期

(一)识字写字
本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读
准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”
和边音字“唠”。在字形方 面，估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，
可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需 要，参考使用下列识
字教学方法。
1．出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。
2．利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合
词句大致理解字义。
3．调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、自豪。
4．动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。
5．借助图画、实物识字。如，山冈、笋、辫子。
6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
7．写字指导。
(二)朗读感悟
这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础
上，以 情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可采
取读读、画画、议议的方式，提高学 生的学习兴趣，培养自能读书的能力。
1．观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的 。激发学
生了解笋芽生长过程的愿望。
2．教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的 ?让学生在老师的
声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。
3．读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么?
4．感情朗读，角色表演。第 一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，
感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重， 读出个性；最后
集体备课
共性意见

22

班别（ ）姓名（ ）
两个自 然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮
读、齐读、分角色读结合起来，读出 笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
5．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的 成
长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
(三)积累运用
1．词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2．句子积累。
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
3．摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。
4．课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?
(四)实践活动
1．根据笋芽儿的特点，编一条谜语。
2．有条件的地方，可让学生实地观察竹笋，画一组竹 笋系列画，或拍一
组笋芽生长过程的照片。


第一课时
教学过程
教学
环节
一、谈
话揭
题，认
识“笋

二、初
读
画
词


课
叨
⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙
⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这
类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长
成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，

23
教师活动
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课
文，读准字 音、读通课文。给课文标上小节
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠

学生活动
使用者再创
及反思记录

用自己喜欢的方
式自由朗读课文，读
准字音、读通课文。
给课文标 上小节号，
并圈出新字，画出新
词。


检查。
芽儿” 号，并圈出新字，画出新词。
文，圈
生
字、新

指名分节朗读课
文。

班别（ ）姓名（ ）


三、重
点研读


















四、字
词巩固







五、书
写生字

分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑
娘
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在 叶
丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范
读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你
会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动
作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕
困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。
（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：
“ 。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角
色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，
让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨 姑娘低声呼唤沉睡的笋芽
儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋
芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠 叨，在漆黑的地
底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，
看到了美丽的新世界！他在春雨的 爱抚与滋
润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈
上，感到无比自豪。
五、书写生字
1． 出示：呼唤



再读课文，想一
想：笋芽儿是怎样长
成一株健壮的竹子
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。 的？在它的成长过程
中，分别得到了谁的
帮助？


交流反馈




同时联系第四自
然段，感受笋芽儿不
怕困难，积极向上的
精神。



出示概括后的语
段，把生字加红复现，
让学生在新的语境中
再认巩固。


24

班别（ ）姓名（ ）


⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、
呼唤”两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
（ ）的春雨姑娘
（ ）的雷公公
（ ）的竹妈妈
（ ）的笋芽儿

第二课时








教学过程
教学
环节
一、复
习巩固









二、教
学
自
第
然
七、八
段，体
会笋芽
教师活动
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低 声呼唤沉睡的笋芽
儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋
芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在 漆黑的地
底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，
看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与 滋
润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈
上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些
可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿
钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1． 在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈
的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终
于钻出了地面。 他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。
25
学生活动


生字巩固，引导学
生在新语境中认读

使用者再创
及反思记录




圈画生字，同桌
认读。


抽生朗读语段。

班别（ ）姓名（ ）
儿钻出
地面的
喜悦及
长成健
壮的竹
子的自
豪


三、回
归整体


（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为
什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。

带着自豪的情感
朗读笋芽儿的话

笋芽儿想对（ ）说：
我想对笋芽儿说：
四、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写
3．同桌互评
五、作业
1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落

板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，
再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）



学生仿写





同桌互评











小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题

4 小鹿的玫瑰花


26

班别（ ）姓名（ ）
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标



教学用课时 2
第 周星期 用
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语
的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快
乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有
教学重点与难点
白栽？
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自
己 也能从中得到快乐。

教学准备与手段
集体备课时间
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
年级 科第 周星期

(一)识字写字
1．利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察“玫瑰花”、“黄莺”的< br>图画或实物，认识其中的生字。
2．利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等， 结合具体
的生活现象启发了解字义。
3．利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰 ”单字读第一声，
在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵儿”里读ｇū；“莺”
是后鼻音。
4．在组词中识字。如，终—终于、终日、终点、始终。
5．创设情境识字。如 ，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”
两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?读课文中 的句子体会：鹿弟弟惋惜
地对哥哥说：“ 这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
6．写字指导。
本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由
—抽，射—谢，歌—哥， 别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的
基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊 ”等字，再次强调这
类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的
“躺 ”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过
程，感悟书写方法。
下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要
集体备课
共性意见

27

班别（ ）姓名（ ）
变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖 ；“渐”
字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
(二)朗读感悟
1．学 生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没
有白栽呢”这个问题进行初读感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3．展示读自己最喜欢的段 落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段
读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。 最后两个自然段
读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感
到欣 慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”
体会文 章表达的思想内容。
5．师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、
“黄莺”、“微风”等头饰表演读。

第一课时
教学过程
教学
环节
一.图
片激
趣，导
教师活动
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请
你 读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自
然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们
打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的
自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个

学生活动
使用者再创
及反思记录

出示一束玫
瑰，请学生说出它
的名字。认识“玫瑰”两个字，注意
读准轻声。
入文本 字形规律。


二、 初
读
记
体
课
生
感
文，识
字，整
知 。




28

用自己的话赞
美玫瑰花。



我们把生字
朋友从课文里请

班别（ ）姓名（ ）
三、个
性化阅
读课
文，学
习课文
1—4段

























学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样
的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问
谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，
并请同学通过动作来理解。
（2）瞧， 他们俩这么亲热地在说些什么呢？
请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说
的话。
一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫
瑰没有白栽。” < br>2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后
来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自< br>然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪
些工作？ 请大家小声地读读第一自然段，找找相
关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、
浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。
（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象
说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心
和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出 有了回报，出示小鹿和弟弟
一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课
文哪一段写了这幅图 的内容？抽生读这一段。
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴
望看到它们开花。他看到 玫瑰开花了吗？为什
么？
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，
出来，和他们打打
招呼。


将生字放进
课文，再读一读课
多读一遍。




谁愿意将这
个故事读给大家
轮读课文）。
问小鹿自己了！（课件出示）这就 是小鹿兄弟俩。文，喜欢的自然段
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，听？（请8个学生



指生回答，理
解重点句子：他常
常去松土、浇水。

指导朗读第
一段，读出小鹿对
玫瑰话的用心和
爱。（个别－齐读）



感情朗读。请
你自己读读这段
话，把小鹿的心情

29

班别（ ）姓名（ ）






四、巩
固生
小鹿的心情会怎样？（充满希望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿
的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看
到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过
找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花
都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生
认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
指
告诉大家。



读鹿弟弟说
的话：这玫瑰你白
栽了，一朵花都没
看着。



指导学生读
出惋惜的心情。


配乐齐读
字，完
成练习

五、书
写
导，完
成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
1-4自然段。
2. 小组内交流各自识记生字的方法。

3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重
点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。


第二课时
教学过程
教学
环节
一、巩
固生
字，回
教师活动
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花
骨朵、终于、一 瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、
谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲

一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8
段

学生活动
使用者再创
及反思记录


请学生抽读、
齐读

请学生用上上
面的几个词，联系
课文讲一两句话。
忆课文 渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢



二、再
次个性

30

班别（ ）姓名（ ）
化阅读
课文，
精读课
文5—8
段
















三、品
读课
文，体
会感情

四、写
字教
学，完
成练习



1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生
默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红
玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫
瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大
伙儿 都夸我是“玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，
你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自
豪、开心）
指导朗读。自由读---- 指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很
多小伙伴，你们说说还会有谁啊？
3.原来 ，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了
心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多
人看见过，还给 他们带来了快乐，我想，我的
花没有白栽。我也就不难过了。）
4.这么多人欣赏到了玫瑰的 美丽与芳香，
小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要
说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽 ！）指导朗
读，读出鹿弟弟高兴的心情。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读
课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自
己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
板书设计
小鹿的玫瑰花

白栽 没白栽
选择自己喜欢
的段落，有感情地
读一读课文。


分角色 朗读。
在4－8自然段中找
到自己喜欢的角
色，在小组中表演
一下。
抽学生在全班表
演

指导朗读。自
由读---- 指生读
（评价

快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，


交流、理解黄莺
和微风说的话。



请学生读读微
风的句子，随机采
访：微风，你吹过
森林，遇到了哪些
伙伴呀？



请大家当小伙
伴，夸夸玫瑰香风。


31

班别（ ）姓名（ ）




失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点与难点
语文园地一

教学用课时 2
第 周星期 用
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特 点，用“……像……”的句式说
清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁 ，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学
生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生 积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养
学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课 文内容有关的信息
资料，与同学共享快乐。

教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

教学准备与手段

集体备课时间
我的发现
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能 力的训练，同时也是为
了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，排列没
有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相似之处。
教学中可先让学生根据“泡泡 ”的提示自主发现，并按照“我发现燕子
的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，以调动他们发现 的兴趣。要
注意两种相似的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的顺序可以灵活。
如，“银 杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。
做完教材上的练习后，还可进行扩展：你还发现哪些事物 之间非常相似
呢?如：“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象，自由地表达。
日积月累
这部分包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。
“读读认认”，读8组字词，认识9个生 字，借助词语理解字义。教师要
让学生利用已掌握的识字方法(熟字加偏旁)，自读自认生字新词。针对 学生

32
年级 科第 周星期

集体备课
共性意见

班别（ ）姓名（ ）
对同音字容易混淆的问题，为了巩固新认识的字，教学过程中要让学生通过
组词等练习来分 辨每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组
还要区分声调的不同。
“读读背背 ”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生
动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗 朗上口。教学时可先让学生借
助拼音自读，然后教师示范读、师生对读，再齐读、指名读，最后在反复朗
读、吟诵的基础上背下来。注意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要相
同，以显示其对应关 系。如，杨柳绿千里，春风暖万家。同时还要注意
吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵 得高而平。
“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，
让学生积累 和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准
确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学 生从学过的课文中找出一些这样的
短语，读读写写。
口语交际
本次语文园地里安排 了以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽
然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相 似，但本次交际的角
度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的
基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还
要在说的基础上将自己的发现 写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就
容易了。可设计以下环节。
本次口语交际练习可 与本组各课的“实践活动”结合起来进行，还可以
与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，可以 把搜集的资料和将要
展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示
的内容。
展示台
本次展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展示和交流中提高语文能力，体验学习成功的快乐。教材中两个学习伙伴
提示了两种形式：一是收 集描写春天的词句，二是展示自己写的有关春天内
容的书法作品。这只是举例而已。展示和交流的形式应 该丰富多彩，教师可
通过引导，使学生的展示具有更多的语文因素。为了使活动落到实处，教师
应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。
宽带网
这是本册课本“语文园地”中新开 辟的一个栏目，借用“宽带”这个网
络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学 生的语
文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途
径，包括亲自 观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组学习内容相关的信息
资料的能力。“宽带网”有助于调动学生学 习的主动性，培养他们自主学习
的能力和习惯，是本组教学的有机组成部分。可以让学生在“展示台”交 流
之前先收集，然后作为“展示台”里展示交流的内容之一。
本组“宽带网”结合本组专题， 让学生了解“市花”的相关知识。除了
教材所举的例子，教师可让学生自主搜集其他城市的“市花”资料 ，特别是
本校所在城市和附近城市的“市花”。也可鼓励有兴趣和有条件的同学了解
某种“市花 ”的来历，并可在“展示台”里讲讲有关知识。对学有余力的同

33

班别（ ）姓名（ ）
学，还可以了解“市树”的有关资料。

第一课时（“我的发现”、“日积月累”）

教学过程
教学
环节

㈠ 创
设
入
情
新
境，导
课。

㈡ 观
察
导
联
发
想，引
现。

现。








㈠ 读

2．朗读儿歌：
3．完成课堂作业第4题：想一想，写一
㈠ 读读认认

34
教师活动
一、我的发现
㈠ 创设情境，导入新课。
１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文
园地一”中的插图来代
２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的
这幅“春景图”。
㈡ 观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑
菇长得多好啊！哟，我发现地上 的蘑菇像小朋
友的小花伞。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑
菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发
1．我们学过的课文或日常生活中，你还
发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由
地表达。
眉毛弯弯像月牙，
桃花红红像朝霞，
柳条长长像鞭子，
河水清清像镜子。

学生活动
使用者再创
及反思记录



说话训练：看图
美美地描述自己观
察到的这幅“春景
图”



练习用
“……像……”表
达自己的发现。



朗读儿歌：



完成课堂作业
读认认
写。

班别（ ）姓名（ ）







㈡ 读
读背背






㈢ 我
会说






三、作
业


1. 谈话激趣
2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8
组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要 求认
读的生字红色。)
（
3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？
(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。
4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然
后再用喜欢的词语说一句或几句话。
㈡ 读读背背
1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们
中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都
会帖什么呢？（春联）
2. 理解春联：知道什么是春联吗？（春
联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工
琅琅上口）。
3. 读记春联
4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天
的诗句。
㈢ 我会说
1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积
累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累 的
这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小
溪、枝条。
3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。
4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑
板上，齐读。
5. 我们这个单元的课文都是写春天，我
们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的
词语？如：
三、作业：
1. 完成课堂作业：1、2、3、4、
2. 背诵课外搜集的春联。
3. 观察生活，用“……像……”说一说。
第4题：想一想，
写一写。



记一记：你是
怎么记住这些生字
的？(引导学生从
音、 形、义等方面
去进行比较)。


说一说：给每组
的两个字 分别组
词,然后再用喜欢
的词语说一句或几
句话


读词：春光、
天空、阳光、田野、
小溪、枝条。
练习搭配词语，
只要搭配准确就
行。

交流搭配的词
语，教师随即板书
在黑板上，齐读


第二课时（“展示台”“宽带网”）


35

班别（ ）姓名（ ）
教学过程
教学
环节
一、展
示台







二、宽
带网
















教师活动
一、展示台
1. 谈话激趣导入。
2. 结合本组语文实践活动
的成果，根据学习伙伴的提示，
引导学生用自己喜欢的方 式分
组展示学习成果。
3．分组交流，相互鼓励。
4. 班内交流展示，评选“最
佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
二、宽带网
1. 谈话引 入：小朋友们听
说过宽带网吗？（学生介绍自己
所理解的宽带）。通过宽带网，
我们可 以学到很多的知识。
2. 读一读宽带网上的信
息，宽带网上告诉了我们什么？
（一些城市的市花）
① 自由读；②抽生读；
③学生交流，教师随机播放
制作的带图片的市花幻灯
片，依次出示：
北京——月
季 洛阳——牡丹
香港——紫荆
花 澳门——莲花
3. 教师介绍附近城市的市
花，以及了解到的有关它的知
识。
播放制作的带图片的市
花幻灯片，依次出示：
上海——白玉兰 杭

学生活动
使用者再创
及反思记录


谈话激趣导入。



结合本组语文实践活动的成
果，根 据学习伙伴的提示，引导
学生用自己喜欢的方式分组展示
学习成果。




分组交流，相互鼓励。





班内交流展示，评选“最佳
创意”奖和“最佳才艺”奖。




说说你还知道哪些城市的市
州——桂花 余姚——杜鹃
花。

4. 说说你还知道哪些城市
的市花。

36

班别（ ）姓名（ ）
三、作
业


三、作业
1. 完成课堂作业本第5、6
题。
2. 上宽带网，查找更多市
花或市树、市果的资料。



小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标

教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。

生字卡片、图片、多媒体

第二组教材 5 泉水

教学用课时 2
第 周星期 用

1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉
献的幸福感。

教学重点与难点
教学准备与手段
集体备课时间
年级 科第 周星期


(一)识字写字
集体备课
共性意见
本课生字数量较少，读音难点不多。注意“哦”和“我”读音的不同；
“脆”是平舌音。字形的识记，可 在学生自主识字基础上，结合课文学习分
散进行。建议：
1．读第一自然段“哦，原来是一股 清泉从石缝里冲出来……”一句，认
识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。 “股”
和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。

37

班别（ ）姓名（ ）
2．出 示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并
可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的 “鹊”识记“鹃”字。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5．小组交流识记生字的方法。
6．写字指导。
(二)朗读感悟
1．图文结合，展开联想，整体感知全文。 < br>2．老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、
很清很清、很甜很甜、很 美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3．小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小
组里展示朗读。
4．小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5．在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
6．师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在
读中感悟。
(三)积累运用
1．在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声
伴奏。”还可仿照上述 词句的形式另写几个词语或几句话。
2．熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读 表演。
鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
(四)实践活动
以小组为单位，组 织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保
护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱 心。


第一课时

教学过程
教学
环节
一、导
入新课


二、听
读课文
教师活动
一、导入新课
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什
么？愿意一同来听一下课文录
音吗？
2 学生根据听读的情况回



学生活动
使用者再创
及反思记录

课文究竟写了泉水的什么？
愿意一同来听一下课文录音吗？


38

班别（ ）姓名（ ）

三、初
读课文








四、学
习第一
自然段










五、写
字指
导：


答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准
字音，读通句子，划出生字和难
读 的词句，给课文标上小节序
号。
2．反馈自读情况：
3．再读课文，比一比谁读
得正确流利。
4．思考：泉水轻轻地流淌，
伴随 着我们读准、读通了课文，
你能说说泉水都流过了哪些地
方？遇见了谁呢？最后又到哪
里？
四、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看
看泉水姑娘是怎样来到 这个世
界的。出示第一小节，谁能把这
句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有
条件可播放水的声音）这声音让
你想到了什么？
请学生带着自己的体会读
第1句话。
3．把“冲”换成“流”，
比一比，读一读，感受泉水来到
这个世界的迫切心情。
4．读了这一自然段有什么
感受？
5．让我们美美地读读第一
自然段，齐读第一自然段
五、写字指导：
完成课堂作业本的第3、4题。





学生根据听读的情况回答自
己的收获。


自由读课文，要求读准 字音，
读通句子，划出生字和难读的词
句，给课文标上小节序号。




反馈自读情况：




再读课文，比一比谁读得正
确流利。


思考：泉水轻轻地流淌， 伴随
着我们读准、读通了课文，你能
说说泉水都流过了哪些地方？遇
见了谁呢？最后又 到哪里？

第二课时




39

班别（ ）姓名（ ）
教学过程
教学
环节
一、复
习
词






二、朗
读感
悟，学
习第二
至五自
然段












生
字、新
教师活动
一、复习生字、新词
1．上节课里，同学们学 习可认真了，交了
许多生字朋友。它们又来和你们见面了，快喊
一喊它们的名字。
出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝
你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？
用“脆”组词或说话。学生互相评价。
2．听写词语：
清脆 水塔 一股 泉水
3．复习第一自然段
二、朗读感悟，学习第二至五自然段
1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了
谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。
2．反复读读泉水说的话，你感受到了什
么？
3．交流
（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？你
从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！）
朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能
热情地读读这两个词吗？我们一起热情地读读
泉水说的 话，想想你还感受到什么？（板书 ：
多）说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）
见过“ 水塔”吗？“天然水塔”是指什么？（“天
然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水
分，即 使在不下雨的时候，水源源不断地从大
山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉
水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一
定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！
第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃
花） 读了泉水说的话你感受到什么？（板书：

学生活动
使用者再创
及反思记录


听写词语：




清脆 水塔
一股 泉水



复习第一自然
段


自由读读2-5
段，想想泉水一路< br>遇见了谁，说了什
么，并用横线划出
泉水说的话。





反复读读泉水
说的话，你感受到
了什么？



40

班别（ ）姓名（ ）





















三、学
习第六
至七自
然段

四 写
字指导
五 作
业

清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说
话。
多清的泉水，连起来读读整段话。
第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什
么？（板书：果树）
此时你听了泉水说的话 感受到什么？（板
书：甜）你能甜甜地读读吗？果树喜欢喝吗？
从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的
话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演

交流




学生想象：欢
吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。
快的泉水弹着琴跑
下山去，还会经过
第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉
什么地方？会遇见
谁？会说些什么？

鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）
在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一起欢快地来读读这段吧。
4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师
生合作读2-5段。
5．泉水那么清，那 么甜，那么多，那么美，
那么乐于助人，你们愿意把这样的泉水永远留
在心里吗？那就选出你最 喜欢的部分练一练，
把它背下来吧！（自由背——指名）
自由读六、七自
6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，
然段，练习填空。

仿说：泉水流到（ ），它看见
了（ ），泉水说：
“（ ）。”
三、学习第六至七自然段
1．自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了
（ ）。他们互相问候：（ ）！（ ）！
他们互相约定（ ）！（ ）！
2．读一读课后《我会读》。
四 写字指导
五 作业
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多




还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？



读一读课后
《我会读》。





41

班别（ ）姓名（ ）





平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标

教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，

6 雷锋叔叔，你在哪里

教学用课时 2
第 周星期 用

1．会认12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点与难点
背诵课文。
教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷
锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教
学难点。

1．字词卡片。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋
板书

冒着 抱着 泥泞
雷锋叔叔，
教学准备与手段
板书设计
你在哪里 （全心全意为人民服务）

背着 踏着 荆棘

活雷锋


42

班别（ ）姓名（ ）
集体备课时间

年级 科第 周星期

(一)识字写字
1．放手让学生自主识字。
根据学生喜欢 读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示
自主识字的成果，使学生体验成功的快乐。再根 据学生认读的情况纠正字音，
想办法认识所有的生字。
2．本课生字读音难点较多，要引导学 生发现并注意：“锋、曾、泞、荆、
莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃéｎ ｇ；“泞”
读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
3．本课要认的 字中，字形结构或部件较为特殊，一般不要进行繁琐的字
形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性 和创造性，引导学生自己想
办法识记生字。“锋、叔”可在揭示课题时，结合对“雷锋叔叔”的了解随< br>机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。第
四节诗生字较多，可在 引导读通的过程中巩固识字。“需、迈、叔、锋、泞”
也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。
4．可结合生活实际，引导学生简单理解字义。
5．写字指导。
本课写字编排很有规律，训练重点是：雨字头、走之、三点水。
集体备课
共性意见
(二)朗读感悟
朗读本诗，主要体会“谁需要帮助，我们就伸出热情的手；谁需要温暖，我们就献上一颗火热的心”的思想感情。
1．教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的优
美。
2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。
3．齐读第一、三、五自然段，指 名朗读第二、四自然段。齐读时，要读
出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里” ，要根据
情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，
“瞧”以后 的诗句可适当提高音调。
4．朗读最后一句话，并体会其含义。这句话的表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，我们也许
还能领悟到诗人在这句话 里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存
在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表 层含义，可结合本诗
中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以
及学生了解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大，
教师可结合课后小泡泡中“ 我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学
生去感悟。
(三)积累运用
1．词语积累。

43

班别（ ）姓名（ ）
(1)读读记记。
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨
温暖的春风晶莹的露珠
(2)扩展填空。
弯弯的( )长长的( )晶莹的（ ）
蒙蒙的( )温暖的( )
2．名句积累。
(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限 的。我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
3．有感情地背诵全诗。
(四)实践活动
1．举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。
2．学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。


第一课时
教学过程
教学
环节
一、交
流
入
资
课
料，引
文。


二、初
读课
文，学
习字、
词。





一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”
是后鼻音。
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷
锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪
里
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序
号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗 读。师生相机正音。并结合
朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、
抽生分节朗
读。师生相机正
需要”，认读词语。
音。并结合朗读，
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
出示有关词语卡
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、
片：

曾、脚窝、”。
脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、
44
教师活动

学生活动
使用者再创
及反思记录



自由朗读课
文，圈出生字，标
上诗节序号，把诗
句读正确、流利。

班别（ ）姓名（ ）





三、学
习第
一、二
诗节，
品读感
悟雷锋
精神。


















（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪
蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露
珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精
神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先
沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第 一诗节，教师以评导读，体会
“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你
在哪里”，语气更 为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎
么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段
话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样
做，他心里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔
“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配
乐背诵、集体配乐背诵）
四、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、
冒”，小组交流：你 怎么记住这些字？哪个字比
较难写？
2．教师范写，重点指导：
五、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。


开火车朗读词
语卡片，并理解词
语：



抽生 读第一诗
节，教师以评导
读，体会“寻找”
时急切的心情。重
点指导好第二个
“你在哪里”，语
气更为强烈。





品读、感悟第
二诗节。
学生自由练习
有感情地朗读。

引导学生想象
当时的画面：读着
这段话，你仿佛看
到了什么？
并边交流边朗读
边指导、评议。




45

班别（ ）姓名（ ）
第二课时

教学过程
教学
环节
一、复
习



二、感
情朗读
第三、四诗
节，在
口语交
际中进
一步体
会雷锋
精神。


三、学
习第五
诗节，
寻找身
边的活
雷锋






教师活动
一、复习导入。
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：
冒着、雷雨、雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、
四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习
“晶莹的（ ）”。
4．背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际
中进一步体会雷锋精神。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（ ），找到
了（ ）的脚窝，在（
），找到了（ ），那是雷锋叔叔
留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡 ：雷锋叔叔全心全意为人民服务
的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国
人民“学习雷锋好 榜样”，并把每年的“3月5
日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现
了许许多多的活雷锋 。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想
最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学 生懂得这里的“雷锋叔
叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的
“活雷锋”。并拓展到上文 的“雷锋叔叔”，也
许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
46
学生活动


通过找近义词的
方法理解“年迈、四
处寻觅”

使用者再创
及反思记录

导
入。

联系生活理
解“晶莹”。并拓展
练习“晶莹的
”。
1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
（ ）

背诵第一、二诗
节


自由练习有感
情地朗读第三、四诗
节。


展示有感情地
朗读。（配乐）



进行口语交际，体
会雷锋精神。

班别（ ）姓名（ ）






四、总
结
诵

全
诗
文，背
歌。
（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨
天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起
摔到的同 学，曾在小区里为他人指路，曾在马
路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中
的写法，也来 为他们写几句诗，赞颂他们吗？
（学生写诗，教师巡回指导。）
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，让我们也加入到学雷锋的 行列中
去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献
出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
五、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、
迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重
点范写指导。
（1）走之儿的“点”稍 靠右，“横折折撇”
的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，
弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是
“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字
姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语
文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

配乐背诵第三、
四诗节





师有感情地朗
读第五诗节。







生结合“学习小
伙伴”的提示，想想
最后一句话是什么
意思？


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者

7 我不是最弱小的

教学用课时
第 周星期 用

47

班别（ ）姓名（ ）
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标

1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。


教学重点1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
教学重点与难点
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。 < br>教学难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生
树立不甘 为弱者，勇于保护弱小者的意识。

教学准备与手段
铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片

板书设计：

我不是最弱小的
我不是最弱小的



萨沙
掀起 遮在
野蔷薇 娇嫩 →弱小

板书设计
集体备课时间
年级 科第 周星期

(一)识字写字
这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列
指导识字的方法供参考：
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本
课新学的生字，可结合识 字教学重点指导。
“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
“末”字，可与第二课的“未”字进行比较，这是学生最容易混淆的两
集体备课
共性意见
个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可
略向内斜，写出“呼应”感；“ 芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写
长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。 < br>要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并按
照以前学习的提手旁的写 法练习书写。
(二)朗读感悟
本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把注意力放在读通读 顺上，在
此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。
1．激发兴趣，自读自悟。

48

班别（ ）姓名（ ）
(1)创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，
在爸爸、妈妈 眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗?萨沙才五岁，妈妈夸他
是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗 ?”
(2)自读自悟，交流自学成果。
给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合 词句，理解字义；
熟读课文，初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂
的 内容之后，提出自己不明白的问题。
2．小组协作，细读提高。
要求各组同学针对学习内容 ，选择自己喜欢的方式进行学习。如，有的
采用主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的 用表演式等，
为学生构建主动学习的模式，营造主动探索、合作学习的氛围，使不同程度
的学生 都有所发展。
3．朗读欣赏，迁移思维。
(三)积累运用
1．词语积累。
森林景色露珠清新盛开
应该保护娇嫩弱小勇敢
雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
2．像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。
3．采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的
练习。
4．试写问句和感叹句。
(四)实践活动
讲讲勇敢者的故事。


第一课时
教学过程
教学
环节
一、分
散识字
导入新
课




教师活动
一、分散识字 导入新课
1．出示插图。今天有一家人来到了我们
教室做客，老师来 介绍：矮个子的叫萨沙，
让我们一起记住这位新朋友的名字，注意
“萨”是平舌音。旁边这个男 孩叫托利亚，
和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸
和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮
的花。
① 出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰
49
学生活动

他们一家人还为
我们带来了两种漂亮
的花。


出示铃兰花图
片，词卡认读：铃兰
花，读准“铃”。
使用者再创
及反思记录

班别（ ）姓名（ ）





二、初
读课文


















三、研
读课文
第二自
然段

花，读准“铃”。
发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有 这美丽的
铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，
读题，强调“弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词
语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
① 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥
着，开出第一朵粉红色的 花。（师做野蔷
薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演
“簇拥”。点：你




出示野蔷薇图
片，观察“蔷薇”两
字，发现并识记字形
特征：都是草字头，
和植物有关。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，




们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）

② 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑
鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
③ 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花
儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一
家 ，突然间 ，妈
妈 ，哥哥 ，萨
沙 。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主
要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现
在你会用怎样的语气来说这句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：
“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？
（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写
野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来 有一丛野蔷薇，
被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑 鼻。（指名
读，师评价）
师示范读课文，听
清生字的读音。
自由读课文，边读边
划出带生字的词语，
带生字的句子多读几
遍。
反馈3句句子。




原来有一丛野蔷
薇，被 铃兰花簇拥着，
开出第一朵粉红色的
花。（师做野蔷薇，指
名六个左右的孩子做
铃兰花表演“簇拥”。
点：你



自由读课文第二
3 ．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，
段。用“—”画出写
50

班别（ ）姓名（ ）








四、研
读课文
第8自
然段








五、游
戏中复
习巩固


六、指
导
芬
应该

书
芳
写 ：
萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读
议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海
里？背一背。
6．过渡：
①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，
紧接着下起了倾盆大雨。（读准 ：倾盆大雨）
什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感
觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中
野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两
片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇 嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，
师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，
此时此刻你在想些什么？（随
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可
怜等）
4．萨沙，面对这样的弱小生命， 你是怎
么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在
蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护
了一个比你更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒
服服的，你有什么要提醒大家的？
3．示范 写。①草字头横不要太长，两竖
下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬
芳”、“应该”是一 个词语，要连词书写。
4．生书写，反馈评议。
七、作业
1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3
改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
野蔷薇的句子。


指名读。边听边
用波浪线画出写雨中
野蔷薇的句子。






反馈，出示句子：
大雨已经打掉了两片
蔷薇花瓣，花 儿无力
地垂着头，显得更加
娇嫩。（刚才我们还那
么开心，现在？指名
读，师 生评议。）

出示词卡，读一
读。

观察：要让它们
在田字格里住得舒舒
服服的，你有什么要
提醒大家的？

示范写。①草字
头横不要太长，两竖
下方可略向内倾斜，
有呼应的 感觉。②“芬
芳”、“应该”是一个
词语，要连词书写。

生书写，反馈评
议。

第二课时

51

班别（ ）姓名（ ）
教学过程
教学
环节
一、复
习巩固









二、引
入新
课，研
教师活动
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园
里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇
随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、
簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生
字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）
在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙
又是怎样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙

学生活动
使用者再创
及反思记录

“我会读”




我会记



“我会找，我会说



读4－9自然段，找一找
萨沙和妈妈的对话。


研读对话。




再次回归课题

读对话
和妈妈的对话。
2．研读对话。

3．再次回归课题。



三、总
结全文



四、指


五、课
堂作业
你是最勇敢的孩子了，你高兴
吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪
吗? (读题)让我们都对自己说…(读
题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来
到我们教室里，你会对他说些什么
呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，
你发现这三个字有什么特点？指导
书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注
意第三画。
五、课堂作业
导书写
找出左右结构的字，（扑、摸、托）


52

班别（ ）姓名（ ）


1．课后 “我会填”。引导学生
发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,
完成课堂作业本T4。



小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点：认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及
小猫给 人们带来乐趣。
教学难点：感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小
猫 的童心，从中受到情感的熏陶。

制作课件
板书设计：
一直想要
期待
高兴
8 卡罗尔和她的小猫

教学用课时
第 周星期 用

1．会认15个生字。
2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生
活情趣。
3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

教学重点与难点
教学准备与手段
板书设计
卡罗尔和她的小猫 伤心
惊喜


终于有了

集体备课时间
年级 科第 周星期


53

班别（ ）姓名（ ）
(一)识字
1．本课要求会认的字中，“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；
“蹭” 是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读ｋǎ；“涂”在“糊涂”一
词中读轻声。要放手让学生借助拼 音认读、识记生字，教师要抓住学生认读
的难点予以指导。
2．猜谜识字：不上不下──卡。兔子差点不见了──免。
3．形近字比较认识：热—垫、兔—免。
4．用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—
厨。
5．用动作演示记“蹭”字。
6．鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
(二)朗读感悟
本课教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在
卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人
们的生活情趣。
1．围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文。
2．可在二次默读之后， 分组交流，分享各自的感受。如，围绕课文中哪
些地方写得有趣，分组读读说说，交流感受、体验和认识 ，在交流中受到美
集体备课
共性意见
好童心的感染和熏陶。
3．在充分默读感悟的基础上，多读几遍自己喜欢的句子或段落。
(三)积累运用
1．词语积累与运用。
(1)词语积累。
安排 照顾 突然 赠送 挑选
告别 舒适 四面八方 黑白相间 跳来跳去
冷冷清清 滴滴答答
(2)以字扩词。
涂料 涂改 糊涂；舒适 适应 合适；多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺；免费 避免 难免
(3)读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 _________
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ______ _________
2．句子或段落积累。
(1)他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
(2)晚上，家里可不得了了，小 猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出 一只小猫，吓
人一大跳。
(3)屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
(四)实践活动

54

班别（ ）姓名（ ）
1．阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2．试着写一两句广告词。


教学过程
教学
环节
一、认
识
示
伙
课
伴，揭
题。

二、初
读课
教师活动
一、认识伙伴，揭示课题。
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读
通句子。
（二）检查生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨
房 抽屉
滑稽 糊涂 多余 端出 一
碟 点心 免费
待在家里 黑白相间 滴滴答答
（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。
（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自
己最得意的识字方法。 可以用这些方法识
字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了
小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法
来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫默读？
默读就是——不出声，不指读，用眼看，用
心悟。
（二）第一次默读。







学生活动
使用者再创
及反思记录

轻声自由读故
事，读准字音，读通
句子。



检查生字词

文，趣
味识
字。





三、分
层
流






同桌互读，正音。
开火车读。
默
体
读，交
会。
齐读。
出示课文生字条，
学生认读。介绍自己
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？
最得意的识字方法。
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。
可以用这些方法识
55

班别（ ）姓名（ ）





《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣的故事。
课文哪些地方写得有趣？
（三）第二次默读。
字：
猜谜识字：不上
不下——卡；兔子丢
1 .哪些地方让你觉得有趣，为什么？边
了小尾巴——免。
读边用“——”画出来。
形近字比较认
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，
识：热—垫、兔—免

想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段
落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来
跳去，丁丁冬冬响成一片。 小猫钻进抽屉里、
衣柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出
一只小猫，吓人一大跳。（第10 小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的
地方。
可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、
衣柜里干什么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会
干些什么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10
小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只
小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，
所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边
读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，
说说为什么。
3.全班汇报。
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变
化。
板书：一直想要期待 终于有了 高
兴 伤心 惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会
关爱自己和他人，关注周 围环境，学会和谐
从那里可以看出
卡罗尔喜欢小猫？边
读边用“～～”画下
来 。


四人小组交流：
读读找出来的句子，
说说为什么。


全班汇报。


读读这些句子，
体会卡罗尔心情的变
化。



学生自由发言，
说说让自己发笑的地
方。
可根据学生回答
引导：小猫在抽屉里、
衣柜里干什么？谁会



56

班别（ ）姓名（ ）
相处。
四、作业。（允许学生选择1—2项）


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（

学
目
标
教学重点：找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
语文园地二
教学用课时
第 周星期 用
1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。
3.读背4句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能
力。
5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。
章节）教学
目标
教学重点与难点
教学难点：1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。2.自信地表达自己 的想
法，学会倾听，听懂他人表达的意思。

教学准备与手段

集体备课时间
年级 科第 周星期

一、利用课文插图，练习表达
教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图 画是鼓励
学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的
兴趣。《小 鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐 地来到门外”时，我请学生观察插图。
二、拓展文本内容，有效交际
在阅读教学中，教 师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言
要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手 让学生进行口语交际训练。
《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说:‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，
可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！’”
为了让学生更具体地 感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰
花但仍然发自内心的那种快乐，我化简为繁，创设 交际情境，让学生在轻松
愉快的气氛中进行口语交际。
抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生
集体备课
共性意见

57

班别（ ）姓名（ ）
互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为 改善，能
面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来快乐，自
己也快乐” 打下扎实的基础。
三、进行角色扮演，互动交际
小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋 友在说话时，往往会一边说，
一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢
体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天
性，教师在组织口语 训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此
来激发学生说话的欲望。



第一课时
教学过程
教学
环节
一、谈
话
发
趣。


二、教
学“我
的发
现”。







三、教
导
兴
入，激
教师活动
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知
道咱们中国的 语言文字都是非常神奇，有趣的。
尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间的
历史，都有它 独特的地方。今天，就让我们一起
走进汉字的王国，一起感受汉字给我们带来的快
乐吧！
二、教学“我的发现”。
1． 同桌互相认读12个汉字，遇到新朋友多
打几声招呼。
2． 请个别学生读一读生字卡片上的生字，
读得好的当小老师带同
学读。
3． 读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现
了什么？
4． 学生自由回答。
5． 学生查字典找出具有这三种规律的汉
字：这三组字还有很多兄
弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分
钟，看谁认识得多？
6．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……
三、教学“日积月累”。

学生活动
使用者再创
及反思记录



同桌互相认读
12个汉字，遇到
新朋友多打几声
招呼。




请个别学生读
一读生字卡片上
的生字，读得好的
当小老师带同
学读。




读读学习伙伴
的话，你发现了

58

班别（ ）姓名（ ）
学“日
积月
㈠ 读读认认
1． 全班同学进行认读比赛。
2． 花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课
件出示每个花骨朵旁边
开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义、占、
3． 打开书，认读生字，同桌说说用什么方
法记住这些字。
4． 交流识字方法：8个生字都是学过的形
声字去掉偏旁后产生的
新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减
一减”的方法记忆比较好。
5． 多种方法认读生字。
6． 儿歌寻宝游戏。
这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能
把它们找出来吗？

7． 找出来的生字就是宝贝，读一读并组
词。
8． 任意选取一个或几个词语说话。
㈡ 读读记记
同学们，刚才我们不但学会了一种新的识
字方法，还用这个方法认识了很多有趣的汉 字。
你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好
词，让我们来读读吧。
1. 学生自由读——个别读——齐读。
2. 看看这些词语分别可以在什么情况下或
什么地方运用。
总结归纳：
Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些
描写天气的词语？
（适时板书）乌云密布 阳光明媚 雷声隆
隆 艳阳高照……
Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还
能说出一些描写花朵
的词语吗？
（适时板书）含苞待放 随风摇曳 翩翩
起舞 沁人心脾……
吗？发现了什
么？


学生自由回







学生查字典找
出具有这三种规
律的汉字：这三组
字还有很多兄
弟姐妹，想不想认
识他们？翻开你
的字典，一分钟，
看谁认识得多？






学生汇报：
圭、赫、淼、磊、
矗、鑫……
累”


























勾、库、唐、荒、爪、付）小朋友们有什么发现？ 答。



连线练习


59

班别（ ）姓名（ ）






















四、总
结




五、作
业
1. 连线练习
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
2. 词语补充（《课堂作业》第3题）
大雨（ ） 狂风（ ） 波
涛（ ）
气候（ ） 鲜花（ ） 歌
声（ ）
3. 小组竞赛
用上这些词语，说一句或者几句话，看你能
用上几个词语，小组内比一比，谁用得最多最好。
师相机指导，并请说得好的同学交流。
㈢ 读读背背
今天我们就来认识一种句子， 这种句子在民
间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我
们把这样的话称为谚语。出示四句 谚语。。
1.互相读一读，并说说读懂了哪一句。
2.边读边思考，随着几句话要告诉我们什么
道理？
3.交流
★“花要叶扶，人要人帮。”告诉大家，我
们生活在世间是离不开别人的关心和帮助的。
“赠人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给
别人快乐时，你自己也会很高兴的。
“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”当
你帮助别人时，别人会把你对他的关心 与帮助


词语补充





小组竞赛




同学们，今天咱们
的课就学到这儿，
你能说说你的收
获吗？



记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。

“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。”

如果以诚相待，那么，即使是铁石心肠的人，也
会被感化。
四、总结
1．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你
能说说你的收获吗？
2．学生自由交流。
3．是啊，咱们祖国的汉字是非常神奇、有
趣的，以后我们还要在语文课中好好研究汉字，词句，探究更多的奥秘，找寻更多的快乐！



学生自由交
流。



60

班别（ ）姓名（ ）


五、作业
1.完成《课堂作业》第1、2、3题
2.积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关
心人，帮助人”的谚语。


第二课时
教学过程
教学
环节
㈠ 创
设
出
题。

㈡ 联
系生
活，说
一说。



㈢ 联
系实
际，议
一议。



㈣ 联
系故
事，演
一演。



教师活动
一、口语交际
㈠ 创设情境，引出话题。
适时板书：伸出你的双手
㈡ 联系生活，说一说。
1． 说一说。
无论在校内还是在校外，你的周围有需要
帮助的人吗？说说当时的情景。
Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨
伞。
Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。
C一个小弟弟摔到了。
D盲人要过马路。
2． 议一议。
分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎
么做？
㈢ 联系实际，议一议。
每个小组确定要帮助的一个对象，四个人
讨论，我们可以怎样去帮助他，要根据自己的
实际情况 提出可行的帮助方案，根据要求来交
流，仍然请同学进行评价能得几颗星。
㈣ 联系故事，演一演。
请各个小组同学根据自己讨论的帮助对
象和小组讨论得出的帮助方案，来 演一演助人
为乐的经过。请同学们评出表演得最好的一
组，并根据表演的情景说说故事。 是


学生活动
使用者再创
及反思记录

情
话
境，引
联系生活，说一说。


说一说。


议一议。



联系实际，议一
议。




联系故事，演一
一位有爱心的同学。有一天，
演


61

班别（ ）姓名（ ）


㈤ 情
系同
学，做
一做。











。 真是我们学习的榜样。
㈤ 情系同学，做一做。
1.同学们说的，演的让大家看到我们身边
有许多富有爱心的小天使，你们都有着一颗乐
于付出的心灵。今天老师准备了许多爱心卡，如果你有什么困难需要帮助，就把它写在上面
吧！
师将爱心卡贴在黑板上。
2.播放音乐《请让我来帮助你》
同学们，让我们伸出我们的双手，真诚地
去帮助他 人吧！让我们伸出双手，如果你想得
到更多的快乐！让我们走出座位，来看看你可
以帮助哪位需 要帮助的同学。如果你愿意帮助
他，就撕下爱心卡，让爱走进我们的心。
3.请撕下爱心卡的同学说说打算怎样帮助
同学，其他同学可以补充好的建议。
4． 小结：不管今天有没有拿带爱心卡去帮助
别人，老师相信大家的心里已经种下了爱的种
子。“赠 人玫瑰，手有余香”，今天我们帮助了
别人，明天别人也会帮助我们，让我们把爱的
阳光洒满人 间，做一个雷锋式的好少年吧！（播
放歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
第三课时




情系同学，做一
做。




教学过程
教学
环节
㈠ 故
事会







二、展示台
㈠ 故事会（也可以放到课文《雷锋叔叔，
你在哪里》后面进行）
1． 引入：每当老师听到这首熟悉悦耳的歌
曲，总会想到一个平凡而伟大的人，他是谁？就
是——（ 生齐答：雷锋。出示雷锋的画像。）

雷锋的故事。
读了《雷锋的故事》这本书，你一定对雷锋
这个响亮的名字有了更
进一步的了解，那么，请你选取一段你认为最感
人的故事，讲给大家听吧！
62
教师活动

学生活动
使用者再创
及反思记录
读了《雷锋的
故事》这本书，你
一定对雷锋这个
响亮的名字有了
更进一步 的了解，
那么，请你选取一
段你认为最感人
的故事，讲给大家
听吧！

班别（ ）姓名（ ）













㈡ 查
字典擂
台赛














⑴ 抽生上台独立讲故事。
⑵ 小组合作表演故事。
讲演身边的好人好事。
⑴ 小组议论：我们的身边有哪些雷锋式的
人物？（同学、家长、邻居和其他助人为乐的事）
⑵ 选择典型事例在全班讲演。
⑶ 评选“我们身边的小雷锋”。
积累名言。
⑴ 雷锋的话：A对待同志像春天般的温暖，
对待工作像夏天一样火热。
B人的生命是有限的，可 是为人民服务是无
限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民
服务之中去。
……
⑵ 赞美雷锋的话：A雷锋出差一千里，好
㈡ 查字典擂台赛
1．引趣：听完雷锋的 故事，小泡泡却有个
词怎么也弄不懂，他想请教同学们：“助人为乐”
里面的“乐”是什么意思 ？“助”读不准音，你
能通过查字典帮助他吗？
⒉要求查字：“助”用部首查字法，弄清它
的读音；“乐”用音序查字法，弄清它的意思。
⒊小组汇报交流查字典的过程与方法，解答
泡泡提出的问题。
⒋读书上泡泡的话，查 字典帮助解决：用部
首查字法查“标”的读音；用音序查字法查“触”
的意思。
⒌小组擂台赛。比一比，看谁查得又快又准。
⒍交流学习成果，师生共同评议，向优胜
的同学表示祝贺。
⒎交流收获
⒏集体交流查字典擂台赛给自己带来的收
获。
⒐小结：字典是我们学习的好伙伴，它能为
我们的识字写字提供方
便及时的帮助，同学们在学习时遇到生字拦路
虎，可以请它来帮忙，让字典真正发挥作用！
事做了一火车。 B 向雷锋同志学习。（毛泽东）


抽生上台独立
讲故事。




小组合作表演
故事。



讲演身边的好
人好事。



小组议论：我
们的 身边有哪些
雷锋式的人物？
（同学、家长、邻
居和其他助人为
乐的事）



选择典型事例
在全班讲演。





评选“我们身
边的小雷锋”。
积累名言。

63

班别（ ）姓名（ ）
三、作
业


三、作业
1．完成《课堂作业》 第4、5、6题，其中
第4题：查字典，还可以多扩充几个，以达到熟
能生巧的效果。
2．继续阅读有关《雷锋的故事》，积累背诵
有关雷锋的话和赞美雷锋的话。


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
学 课（章节）
目
标

教学重点与难点
教学
目标

第三组教材 9 日月潭

教学用课时
第 周星期 用
1. 认9个生字，会写12 个字。
2. 通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐 约约、名胜古迹、群
山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。
3. 通过听录音或教师范 读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重
点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光 。背诵自己喜欢的
段落。
4. 积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言
环境中运用。
5. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正 确、流利、有感情地朗读
课文；积累词语，背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

教学准备与手段
字词卡片、投影仪。
板书设计

清晨 隐隐约约


9、 日月潭 中午 清 晰
风光秀丽
雨天 朦 胧
板书设计

集体备课时间
年级 科第 周星期


64

班别（ ）姓名（ ）
(一)识字写字
本课要求认识9个生字，量虽不大，但有几个字在学生日常生活中见面机
会不 多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，边看
插图边识字，把识字与认识事物紧 密联系起来，与朗读感悟、观察图画有机
地结合起来。另外，要安排多种活动巩固识字，加强生字的复现 ，强化记忆
效果。
1．在语言环境中识字。
2．利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
3．用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进行扩词练习，
帮助区分字义。
4．游戏巩固识字。5．写字指导。
(1)巩固读音。
要求会写的字中有六个翘舌 音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)，其中胜、
盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。
(2)发现规律。
教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。
如：
(二)朗读感悟
集体备课
共性意见
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状 、名称的由来，描绘出了
日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。借助挂图或录像，在多种形式的朗读中相信学生能够
理解词句，如临其境，感 受到日月潭的旖旎风光。
朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之
情。速度可稍慢，边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要
突出形状特点，使人明了日 月潭的名字是根据它的形状特点起的。第三、四
自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同 天气景色的变化。
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句
要舒缓，声音较虚，突出下雨 时日月潭的朦胧之美。
(三)积累运用
1．激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课 文中用哪些词句写出了它
的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。
2 ．教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快
和这些好词交朋友。好朋友要多见 面，在说话或写话时别忘了用一用它们。
3．给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的 词语或自己
收集的词句。建议积累以下词语、句子。
(四)实践活动
1．查找日月 潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给
同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

65

班别（ ）姓名（ ）
2．办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，
办个小小展览。

第一课时
教学过程
教学
环节
一、创
设
趣
入。

二、初
读识字



三、朗
读感悟
一、二
两段






四、复
习
导

教师活动
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学
生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，
你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个
别读、比赛读、齐读等）
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛
湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光
蒙蒙细雨
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这
两段中你知道了什么？
2．指名读第一段 ，知道台湾省、台中在哪
里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台
中，即台中市，在台湾 中部，周围有很多山；然
后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位
置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂
盛，周围有许多名胜古迹。”
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？
指名读第二节，把有关的句子找出来。
四、复习巩固，指导书写。
1． 出示填空练习。
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它

学生活动
使用者再创
及反思记录
情
导
境，激
指名学生逐
段读课文，教师随
机纠正学生的错
误读音。


读了课文，你
觉得哪些词语最
容易读错，你能像< br>个小老师那样，给
全班同学提个醒
吗？


出示课文中的
词语，采用多种形
式读。




出示填空练
巩
书
固，指
66

班别（ ）姓名（ ）
写。










在台中（ ）的高山上。那里（ ），
习

（ ），周围有许多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美
丽的小岛，叫（ ）。小岛把湖水分成两半，

北边像（ ），叫（ ）；南边像
（ ），叫月潭。
2． 读词语卡片复习词语。
3． 练习写字。
（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、
环绕”。小组交流： 你怎么记住这些生字？哪个
字容易写错？哪个字比较难写？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字
躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，
右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。
学生书写生
字，教师巡视。

读词语卡片
复习词语。


练习写字。

作业展示，
师生评议、指
正。



第二课时
教学过程
教学
环节
一、复
习导入


二、精
读、品
读三、
四两
教师活动
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万 幻，不同的时候
有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己
喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面 飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影
在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之
美、轻柔之美。

学生活动
使用者再创
及反思记录


个别学生读
第三段。



出示句子“清
晨，湖面飘着薄薄
段，感
受潭美

67

班别（ ）姓名（ ）





















三、整
体回
天边的晨星
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。
的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”
和山上的点点灯
光隐隐约约地 倒
哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、
影在湖水中。”和
“隐隐约约”的 音律美。认识“叠词”。
图片。

（4）指导读好叠词，读好句子。 （3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师
看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映
在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很
明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约
约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静
的美 ，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，
那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句 子“中午，太阳高照，整个日月潭的
美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和
图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待
会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的
方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和
“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨 ，日月潭
好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话
中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
学生自由读
并说感受。


比赛读。先请
小朋友自己练一
练，待会儿我们来
比一比，看谁读得


指导读好叠
词，读好句子



配乐齐读第三段




归，创
设情
。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，
“阳光灿烂”

吸引了许许多多的中外游客。”
2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了
许许多多 的中外游客，这许许多多的中外游客来
到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选
择一个内 容向游客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同
桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出

通过在这一
段中找反义词“朦< br>胧”的方法理解词
语“清晰”的意思。
并给“朦胧”和“清
晰”各找一个近义< br>境，积
累
用。

四、指

运
68

班别（ ）姓名（ ）
导写字

示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，
齐读全文。
四、指导写字
词（模糊——清
楚）

齐读。


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点与难点
教学准备与手段
教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

葡萄沟的课文 录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡
萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和 贴图，贴图一：图上的枝叶稀
少，贴图二：图上葡萄的枝叶茂密。
板书设计
板书设计：
16 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄 五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜

10 葡萄沟

教学用课时
第 周星期 用
1. 识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田” 、
“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道
它好在什么地方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。

板书设计
集体备课时间
集体备课
共性意见
年级 科第 周星期

(一)识字写字
1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可 根据生字本身特点，也可根据学生
的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧 带新、

69

班别（ ）姓名（ ）
形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生
正确用字组词； “编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生
字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法 引导识字。
2．写字指导。
(二)朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是 训练朗读的好教材。内容易理解，不
要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“ 葡萄沟
真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表
达喜爱、赞美 之情。具体建议如下。
1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之
间有什么关系。 2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地
方呢?带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。
4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡
萄沟的情感。
(三)积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。
1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。
2．完成课后“我会填”的练习。 < br>3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多(喜爱、茂密、枝叶、五光十
色、一大串一大串、热情 好客……)。
(四)实践活动
1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况， 说说你所知
道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习
惯。有条 件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。
2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜 集一些介绍自己家乡情况的
资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示
和交流。


第一课时
教学过程
教学
环节
教师活动 学生活动

猜谜

使用者再创
及反思记录

一、创一、创设情境，激情导入
设情1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶
境，激铃，密层层，有的紫来有的青。
情导入 出示 “葡萄”请生念。

70

班别（ ）姓名（ ）
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在

桌子上写一写，记住这两个字。
2.师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，

我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起

来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去
那儿看看吗？

出示：疆：读准后鼻音 （新疆）
3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙

述：在金秋九月，我们踏上了开往新疆葡萄沟的旅程。

啊！一阵凉爽的秋风吹来，让 我们心旷神怡；一阵动听
的新疆音乐响起，让我们迫不及待地来到新疆。

4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什

么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新

疆政区图，出现吐鲁番的位置

（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐

飞机去得花六七个小时。请大家再看一看地图，就在新

疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。
（板书补充课题）

沟：读准音 （葡萄沟）
二、进
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去
入情
看一看？
境，主
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配
动探究
套录像。
二、进入情境，主动探究

1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。

（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？随机理解“盛

产”尽管水果多，但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：

葡萄：五光十色）
（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟

的景色更加优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方！

出示：“葡萄沟真是个好地方！”
指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高

兴的语气读）

2. 那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？
请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几< br>
遍。生自由读课文。
3.交流。

（1）读准 “串” “棚”等音。

（2）出示带有生字的词语读一读。
三、深4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么
入学地方最吸引你？
习，领三、深入学习，领悟精华


71


疆：读准
后鼻音



欣赏完
了葡萄沟，请
学生说说自
己的初步感
受



那么课
文是怎么写
这么美、这么
好的地方的
呢？请大家< br>认真读读课
文，遇到生字

词和难读的
句子多读几
遍。生自由读
课文。




交流。




再读课文，

班别（ ）姓名（ ）
悟精华






























1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引
你呢？（指着板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿
色的凉棚。”
为什么吸引你？
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之
间看不到一点儿缝隙的……
③师出 示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学
学了这篇课文后画的，你觉得这是你看到的、想像中的
绿色凉棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的呢？
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导
朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。
⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，
那里的 最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄
沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什< br>么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。
⑦这茂密的枝叶预 示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）
所以这绿叶，这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。
你能 读出来吗？
——指名读、齐读
（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美
丽极了。”
为什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、
暗红的、淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位 同学还
会用别的词语来表达？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多
彩、五颜六色……）
②比较：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想
“五光十色”和“五颜六 色”有什么相同和不同？
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和
美，但“五光 十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，
因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能
换“五颜六色”。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，
让人看得眼花缭乱 ，爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的
意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水
72
读通句子，边
读边划出：葡
萄沟什么地
方最吸引你





指导朗读，
读出这种感
觉







比较：








出示辅助
句子指导背
诵

班别（ ）姓名（ ）
灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让
我们美美地读一读。

3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向

（ ）展开，就像搭起了（ ）绿色的（ ）。
四、拓
到了（ ），葡萄（ ）挂在（ ）底下，有
展思
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），（ ）
维，随
美丽极了。
机练说
四、拓展思维，随机练说

小结：第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方
的方法，把葡萄的样子、数量、颜 色等方面写具体。那

你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水
果或物品呢？

四人合作小组先说一说。生介绍。

（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，
诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料

的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。

它们为酿造又香又甜的蜜而奔 忙。初夏，一个个青青的
果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，

在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯

笼。）
（家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望

去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿

佛成了一座生产高级香料的工 厂。阵阵清香迎来了一个
五、书
个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又
写指
甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的
导、完
青果，远远望去，有 的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走
成作业
进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民 伯
伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃

树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风
吹来，像在对客人点头微笑。）

五、书写指导、完成作业

1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖

在书中线上。
蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必
写在横中线上，撇要长。
2.完成课堂作业本2、3题。


第二课时



四人合
作小组先说
一说。生介
绍。









书写：吾、
季、留、杏、
密、蜜




留：上下
结构，上下相
等，写得扁
些，田字的一
竖在书中线
上。



教学过程
教学
环节

教师活动 学生活动
使用者再创
及反思记录
73

班别（ ）姓名（ ）
一一、复习导入，检查字词
、复习1.出示上节课学的词语，学生认读。
导入，葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
检查字2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
词 3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
二、感葡萄沟还好在什么地方？
知课1．学习“老乡”这一段。
文，理①指名读。
解意思 ②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，
我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作

团结向上。

你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老
乡：热情好客)

③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？

④抓住：准会：还可以换成什么词语？
最甜：说明什么？

吃个够：怎么吃才叫吃个够？
指导学生读好第二段的第四句。

⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）

如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大

家尽情吃吧！

⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，
哪怕是一个词也好！

（热情好客）

多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带
着感受读课文）。

2．学习“阴房”这一段。

过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运

到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？

（引导学生看图）：

阴房建在哪儿？它什么样子？
理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。

阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方

的房子。
阴房是制作葡萄干的。

②葡萄干是怎么制成的？

生读相关的句子。
师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的葡萄挂在阴

房的架子上，关上门，不让它们淋雨、晒太阳。热空气

从小孔中流进，把葡萄的水分 蒸发掉。由于葡萄沟就在
火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄

74

出示上
节课学的词
语，学生认
读。


葡萄沟、
香梨、蜜桃、
成熟、维吾尔
族、小孔


出示生
字卡片，开火
车认读已学
的生字。


葡萄沟
真是个好地
方，它好在什
么地方？


鼓励学
生有感情朗
读1、2两段
话。




指导学生
读好第二段
的第四句



生读相

班别（ ）姓名（ ）
经过四十多天就能变成葡萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文

中有关的词语。
（颜色鲜、味道甜，非常有名。）

板书：葡萄干：色鲜味甜

④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，

观察品尝后发表意见。
3、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的

游客想学着葡萄沟制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是

没有做成，因为他们那里没有 葡萄沟独特的地理环境和
气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能制作出这么

鲜美的葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是

独一无二的。
4、齐读本段，读出自豪感。
三、课
堂小
三、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好地方，是因为：（葡萄沟出产很多
结，复
习朗读
水果，尤 其是葡萄，在国外也很有名，那里景色优美，
老乡热情好客。那里出产的葡萄干驰名中外。千言万语
化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）

葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸

葡萄沟吧！

齐读全文
四、指
3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话
导书
背诵下来。
四、指导书写，完成作业
写，完
1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够
成作业
都是左右结构的字。

摘：右边横折钩要写在横中线上，里面是“古”。

沟：右边横折钩高于横中线，撇折从横中线起笔，

写在中间。
五、拓
2.完成课堂作业本第4、5题。
展思
五、拓展思维，延伸阅读
维，延
１．用一句话来夸夸葡萄沟。
伸阅读
２．根据课文内容为“ 葡萄沟旅游开发公司”设计
一则广告，使更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡

萄沟来参观旅游。
3 . 延伸推荐：书籍《千山一叶》、电视片：《请您欣
赏》等。


关的句子。



引导学
生用尝、看、
闻、捏等多 种
方法进行观
察，观察品尝
后发表意见。



齐读本段，
读出自豪感



你喜欢
葡萄沟这个
好地方吗？
让我们一起
来夸夸葡萄
沟吧！
齐读全
文

选择自己
喜欢的背诵
方法，把自己
喜欢的这段
话背诵下来。

小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日


75

班别（ ）姓名（ ）
教学课题
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
11 难忘的泼水节

教学用课时
第 周星期 用
1．会认12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水
节的幸福和快乐。
3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感
受。

教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。
教学重点与难点
教学准备与手段
教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感< br>受节日的热闹和人们的喜悦。

让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离
课件、凤凰花形状的词语卡片。
板书设计：
11、难忘的泼水节
周恩来总理 傣族人民

四面八方 赶
撒满 鲜红
一条条 一串串
欢 呼

板书设计
集体备课时间
年级 科第 周星期

(一)识字写字
要求认识的12个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字 形比较复
杂，字音难点较多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“凤、凰”，
集体备课
共性意见
翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。教学时，要努力调动学生内在的学
习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导
识字的方式供参考。
1．抓“特务”。默读课文，圈画生字。
2．消灭“特务”。借助文下生字背景图上的拼音消 灭这些“特务”。教
师对有困难的学生给予帮助。
3．互检“战果”。俩人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，

76

班别（ ）姓名（ ）
如果还有，帮他指出来。
4．交流识字方法。小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。
5．对号入座。听 一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡
中找出生字，比比谁找得准，找得快。(可从字形 、字义、字音三方面描述其
特点，“蘸、端、踩”可用动作演示。)
6．写字指导。
本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤
凰”二字比较难写，可作重 点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要
写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横 折弯钩”的弯形写法，要
注意指导。(3)“凤”字内是“”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
(二)朗读感悟
有感情地朗读是本课教学 的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，
要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周 总理和傣族人民一
起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸
福 快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无
比幸福、难以忘怀的情感。 < br>1．要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民
的关系有所了解。因此， 最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总
理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第 一、二自然段。
2．围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣
族人 民感到1961年的泼水节特别难忘?
3．看图听读想象。
4．再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。
(三)积累运用
1．完成课后“我会填”的练习。
2．读一读，再口头填空。
鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节
鲜红的()敬爱的()难忘的()
一条条龙船一串串花炮一座座山峰
一条条()一串串()一座座()
3．词语积累。
敬爱鲜红火红欢乐欢呼开心幸福
难忘水红色咖啡色四面八方笑容满面健康长寿
4．照样子写句子。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，
为人们祝福。
(四)实践活动
1．查找、搜集周总理的图片、故事。
2．用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小

77

班别（ ）姓名（ ）
小介绍会。

第一课时
教学过程
教学
环节
一、看
图引
入，走
进泼水
节















二、初
读课
文，整

教师活动
一、看图引入，走进泼水节
1．出示课文插图
我们的祖国是由56个民族组成的大 家庭，每个民族都
有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个
民族？并说说理由。 板书“泼水节”
（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼
水节”“凤凰花”等生字。）
2．学习生字“凤、凰”
⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你
有好办法记住它们吗？
⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花
3．朗读感悟第一段
⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年
一度的泼水节又到了。”指名读。
⑵你从这句话中读懂了什么？
火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的
（ ）
使用者再创
学生活动
及反思记录



学习生字
“凤、凰”



朗读感
悟第一段



出示傣
一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。
族泼水节的
⑶指导朗读 把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读
图片，师简介
指名读 齐读
4．出示傣族泼水节的图片，师简介
5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代
难忘。
（板书：难忘的）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比


泼水节
年年过，1961
年的泼水节
世代难忘。
师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题）
令傣族人民
78

班别（ ）姓名（ ）
体感知 较难读的词语，多读几遍。











三、品
读第三
段，感
受人们
欢迎总
理的热
闹场面












2．指名分节读课文，随机教学生字
第二段：周恩来总理 读准“恩” 简介总理
第四段：
⑴对襟白褂 学习“襟”“褂” 你发现这两个生字有
什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解
“大襟”）
⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图
能帮我们更好的读懂词语，读懂句子， 在今后的学习中可
要好好用用这些插图。）
⑶齐读第四段
第五段：盛满 多音字：盛
端、蘸：做动作理解词义
齐读第五段
3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌
及时改正读错的字音。
4．整体感知课文主要内容
师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现
在， 我们静下心来，默读课文，用上“1961年，（ ）
和傣族人民一起度过了一个（ ）的泼水节。”这个
句式来说说课文内容。
三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面
1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族
参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来 加入他们的队伍，
自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到
了什么？感受到了什 么？（生第一次读）
2．交流 根据学生回答，板书有关词语
3．创设情境
师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣
族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放 花炮的
人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什
么？你的心情怎样？请大家再读 课文，一边读，一边想象，
一边做动作。（生第二次读）
4．交流、感悟
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮 我就起床
了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？
生：西村……


自由读
课文，借助拼
音读准生字
字音，划出认
为比较难读
的词语，多读
几遍。

指名分节
读课文，随机
教学生字


同桌对
读课文 ，把课
文读正确，读
通顺，帮助同
桌及时改正
读错的字音。


整体感
知课文主要
内容

交流
根据学生回
答，板书有关
词语



79

班别（ ）姓名（ ）

















四、创
设情
师：我 从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，
就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方
生读第一句
师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？
师小结：你们真会 读书，从一个“赶”字中就能体会
人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好
句子 就更容易了。（齐读）
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺
上了鲜红的地毯。 一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升
上天空。
师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，
理解“撒满”
看图：引读 一条条 一串串
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学
生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼
5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多
么高兴，让我们连起来读读第三段。
6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面
师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢
乐吧，齐读课文1-3段。
7．评议，渗透学法
读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读
课文一边想 象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个
好方法！）
四、创设情境，巩固生字新词
1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻
“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。
生读第
一句

看图：引
读 一条条
一串串
抓住“一
条条、一串
串”与“一条、
一串”的区
别，让学生领
悟节日的热
闹和喜庆。

句子3：人
们欢呼着：
“周总理来了



评议，渗
透学法
境，巩
固生字
新词






五、书
写指导



读读剩
下的四个词
语，你发现了
什么？（都是
表示动作的
词 ）师采花
瓣，生读词
语。
把词语
80
2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学
生“采花瓣”，并带着大家读一读。
3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”
“咖啡”
4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示
动作的词）师采花瓣，生读词语。
5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语
6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。
五、书写指导

班别（ ）姓名（ ）


1．师范写“凤凰”两个字 重点指导第一笔的位置、分成三排贴
写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的
一捺改成点。
2．生练写，教师提醒写字姿势
3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教
师写。
4．生练写
5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。
6．展示，互评。
选择几个
词语说说跟
课文内容有
关的句子

在黑板上，齐
读词语

第二课时

教学过程
教学
环节
一、复
习检查

二、品
读课
一、复习检查
1．卡片认读词语。
2．背诵课文一至三自然段。
二、品读课文，感受“难忘”。
1．细看穿着，体会总理的入乡随俗
⑴出示课文插图
瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍
介绍我们的总理？
⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑
容满面
⑶出示课文中的句子，指名读句子
⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的
衣服？
2．品味动作，体会总理的与民同庆
⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自
己 当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？自由读
4、5段 ，划出描写周总理动作的句子。”
⑵学生交流，读句子




特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、
踩着、端着、拿着、泼洒等。
⑶指导朗读：体会总理当时的心情
3．畅想语言，体会总理的真诚祝福
⑴师：谁来说说傣族人民的表现？
文，感
受“难
忘”。






卡片认读词
语。


背诵课文一
至三自然段。
教师活动

学生活动
使用者再创
及反思记录




请生介绍周总
理。出示词卡：对
襟白褂、笑容满面


出示课文中的
句子，指名读句子





提升：总理为

81

班别（ ）姓名（ ）
















三、升
华





出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理
泼水，祝福他健康长寿。
指导读好句子
⑵语言训练：
出示：周总理一边 ，一
边 。
⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，
他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！总理的 满腹
话语谁能来倾诉？”
总理会对姑娘说……？
总理会对小伙子说……
总理会对老爷爷、老奶奶说……
总理会对叔叔阿姨说……
总理会对我们说……
4．再现画面，指导朗读
观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片
段，感受当时热闹场面。
齐读4—5自然段。
5．朗读第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能 把作者的心
情用声音表达出来！学生自由读——个人展示
——挑战读——齐读
三、升华
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。
3．再一次深情地读一读课题。
4．有感情地朗读全文。
四、指导写字
重点：脚、度
五、拓展延伸。
1．找找周总理的图片和故事。
2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大
节日。
什么要换上和傣
族人民一样的衣
服？

指导读好句
子




语言训练：


再现画面，指
导朗读


观看记录片中
截取的总理参加< br>泼水节的录象片
段，感受当时热闹
场面。


齐读4—5自
然段。

小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题

12 北京亮起来了

82

班别（ ）姓名（ ）
学案编写者
学案使用者
教
课（章节）
学
教学
目
目标
标
教学重点与难点
教学用课时
第 周星期 用
1.用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确读写12个生字及组成的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引
导学生在具体的语言 环境中体会词语的意思。
2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养学生正确、流利、有感< br>情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了解课文内容，通过观察图片和阅读文字， 感受首都北京夜晚的美景，
激发学生对首都北京的热爱之情。

教学重点：学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
积累优美的词句。
教学难点：理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。

1.学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关
教学准备与手段
北京景点、历史等方面资料。2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），
生字、词语卡 片，小黑板。
板书设计： 北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋 环形路：道道彩虹 明亮
光的世界 商业街：焕然一新 辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总

板书设计
集体备课时间
年级 科第 周星期

(一)识字写字
本课识字量大 ，字形较为复杂，要求会写的字也多，因此要想办法通过
多种途径、多种方法突破识字、写字的难点。
1．引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
2．在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”
集体备课
共性意见
等字的读音。
3．和学生一起发现、交流识字方法。如：
(1)拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
(2)换偏旁：优—犹、换—焕
(3)相同偏旁归类识字：烁、煌、焕
4．写字指导。
束：上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。
单：下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。
夺：撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。

83

班别（ ）姓名（ ）
雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向
上。
(二)朗读感悟
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了北京绚丽
多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。
教学中要充分利用插图或录 像，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。
适当放手，鼓励学生自己读好课文，自己在读中领悟词 句的意思。朗读本课
要满怀豪情，用赞美的语气来读。
(三)积累运用
1．激趣 。看到北京夜晚的美丽景色，同学们都惊叹道：“哇，好美啊!”
却不能用自己的话把它的美丽描述出来 ，课文是用哪些词句表现出来的呢?
2．给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯
川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁
3．除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语：
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮
古老 年轻 倒映 一幢幢 一座座 一束束
灯的海洋 光的世界 川流不息
4．读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
(四)实践活动
选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思

第一课时
教学过程
教学
环节
一、多
媒体展
示北京
风光，
激发兴
趣，引
教师活动
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。
１.谈话导入：
小朋友们，北 京是我国的首都。它是一座闻名世界
的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣
赏北 京的风光。
２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以
配上《我爱北京天安门》的歌 曲,可以朗读图片下面有关
的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的天安门城楼、
欣赏完北 京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学


学生活动
使用者再创
及反思记录

欣赏完北
京风光，你有什
么感受，想说一
说吗？（学生畅
所欲言）


入课题
宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。)

84

班别（ ）姓名（ ）




二、自
学
体
课
感
文，整
知。















三、感
悟第一
自然
段。



生畅所欲言）
就更美了！你们想进一步感受北京夜景的美吗？
今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书
课题，齐读课题）
二、自学课文，整体感知。
1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读
几遍。
2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件或小黑板）
这就是我
它白天美，到了
夜里，就更美
了！你们想进一
步感受北京夜
景的美吗？
３.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，们美丽的首都！

自由朗读
mù lín shuò
全文,读正确，
huī huánɡ
读流利，难读的
夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪
句子多读几遍。
烁 金碧辉煌

duó huàn xuàn
检查自学
光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩 银光闪
情况：
闪 从天而降
重点指导：
fǔ fán zhuàn
前鼻音：临、焕、
ɡ
绚、繁、扮
长安街 王府井 繁华 一幢幢
鼻音：煌、幢、
一束束
宫、雄
（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和

小朋友玩起 了捉迷藏游戏，躲到文章里去了，你还认识
指名读、男
他们吗？个别分段读课文，正音。
女生赛读、开火
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特
车读
点的词是什么？
板书：灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌

三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕
降临）请大家自读课文第一段，感受夜晚的北京是“灯
的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。

相互评价
后，悟出应把
“亮”和“灯的
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。
海洋，光的世< br>界”重点突出
说说自己的感受。
4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。
读。
（指名读）
相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的
世界”重点突出读。

学习生字：

85

班别（ ）姓名（ ）


四、感
悟第六
自然
段。



五、初
读感
知。





四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮 辉煌）指
导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光
军辉，火皇煌”口诀记忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有
感情地读一读。 课文写了北京的哪些景点？划出来。
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句
子写的是哪些景点，板书：长安街 环形路 商业街 故
宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生
字。请你自学生字，想办法记住字形。
3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提
出难写的字。
4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一
题）
束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写
得挺直，左右基本相称。
辉、煌。（两字
的偏旁易混淆，
用“光军辉，火
皇煌”口诀记
忆。）


川流不息
的汽车 绚
丽多彩的广告
焕然一新的王
府井
五光十色
的霓虹灯 金
碧辉煌的城楼
繁华的大街
闪烁的灯光
夜幕降临
光彩夺目 雄
伟 犹如
装扮 故宫
一幢幢 一
勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的
束束 隐
“寸”，稍露在包围外面。
隐约约
“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，
银光闪闪

以让右。

第二课时
教学过程
教学
环节
一、巩
固识
教师活动
一、巩固识字，引入课文。
1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。
3．我们 来仔细朗读课文，读读句子，说说你从
哪些地方可以感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的
世界， 感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。

学生活动
使用者再创
及反思记录


开小火车：认
读生词。

字，引
入课文


86

班别（ ）姓名（ ）
二、研
读
读
课
感
文，朗
悟。

























二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先沿
着这条银河似的长安街去逛逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样
的？为什么说川流不息的汽车像银河呢？ (结合图
片看一看华灯，“川流不息”说明 这里的车很多，多
得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪
一闪的，从高处看，就像天 空中无数星星构成的银
河。)朗读这句话。评价：听了你的朗读，老师仿佛
看到银河正从天而将 呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用
来形容什么？广场四周 的景色怎么样呢？有哪些建
筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、军事博
物馆、历史博物馆 、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景
色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里
的灯光各种各样，五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道
彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立
交桥 道道彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道
道彩虹）。街道上，有
些什么灯（照明 灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这
么多灯汇集在一起，装点着（美丽的北京），使整个
北京城 变成了（灯的海洋，光的世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的 橱窗
分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯
为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖 国四面八
方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业

指名读课文
第一、六自然段，
及时表扬。


我们来仔细
朗读课文，读读句
子，说说你从哪些
地方可以感受到
夜晚的北京是灯
的海洋，光的世
界，感受到夜晚的
北京多么明亮辉
煌。

指导朗读。
谁来当当小导
游，给小朋友介绍
长安街的景色。
（出示图片）


完成课堂作业
本第五题。


师引读：环形
路上，一座座立交
桥犹如（道道彩
虹）。街道上，有



87

班别（ ）姓名（ ）















三、总
结
扬
外
发
课
北
延
情
文，颂
京，课
伸，激感。







四、指

街显得格外热闹。）
②美美地读一读。
③王府井、西单 是北京最古老的商业街，有７
００多年的历史。课件或图片出示王府井大街旧图，
教师简单介绍 ，与新图比较体会“焕然一新”的意
思。（板书：焕然一新）
④师引读：改革开放的春风给王 府井、西单商
业街带来了翻天覆地的变化，所以说，王府井、西
单商业街（焕然一新），那里有 ……有……还有……
把繁华的大街装扮成了……
⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的
变化。
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改
进？自由练读，教师范读，抽读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束
灯光照着古老的故宫，长 长的城墙和美丽的角楼倒
映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些建筑物虽
然古老，但是当灯光 成为他们的外衣后，就别有一
番风韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银
光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着
古老的故宫……银光闪闪，十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情
感。
１．同学们，北京是我国的首都 ，是我们的政
治、经济、文化活动中心。北京亮起来了，不仅仅
是指北京的灯亮起来了，更重要 的是指祖国强大了、
繁荣昌盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京
召开，你们高兴吗？ 就让我们带着对祖国北京的热
爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。
２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底
蕴深厚，谁来读读课后的“我知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课
前小朋友收集了不少北京的图片、资料，现在在小
组内介绍介绍吧。
美美地读一
读。

王府井、西
单是北京最古老
的商业街，有７０
０多年的历史。课
件或图片出示王
府井大街旧图，教
师简单介绍，与新
图比较体会“焕然
一新”的意思。（板
书：焕然一新）


师引读：改
革开放的春风给
王府井、西单商业
街带来了翻天覆地的变化，所以
说，王府井、西单
商业街（焕然一
新），那里有……
有… …还有……
把繁华的大街装
扮成了……


有感情地朗
读课文，体会商业
街日新月异的变
化。



实践活动：我
88

班别（ ）姓名（ ）
导写四、指导写字。
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右边是四横，不能少一横。左短右长；中< br>间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当
向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教
师巡回指导，注意写字姿势。
五、作业。
１．实践活动：我是一名小导游。
同学们，我们已经游览了北京，感受 到了北京
夜晚的迷人景色，当回小导游，回家向介绍介绍北
京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，
看看美丽的夜 景，动手拍下来，动笔写下来，与老
师同学共同分享。
是一名小导游。


同学们，我
们已经游览了北
京，感受到了北京
夜晚的迷人景色，
当回 小导游，回家
向介绍介绍北京
的夜景吧！
作业本第
二、四题。
字。












小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日

教学课题
学案编写者
学案使用者

语文园地三

教学用课时
第 周星期 用
１．复习本单元内容，发现词语内在联系。
２．认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
教
学 课（章节）
目
标

教学
目标
３．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语和短语。
４．培养学生的观察能力、想象 能力，提高朗读能力，增加语言积累，
使学生了解、热爱我国优秀古诗词。并能正确流利地朗读、背诵诗 歌。
５．通过自己观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、
名人以及家乡近 年来有哪些变化。
５．培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能
力； 结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
６．通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心
和成就感。
７．通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，
激发学生爱祖国、爱家乡 的思想感情，以及学习语文的兴趣。


89

班别（ ）姓名（ ）
教学重点与难点
教学准备与手段
教学重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
教学难点：结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

生字卡片、多媒 体课件、以“风景、建筑、特产、人物”等分成4个小队，
分别收集资料，中国地图每人一张。
板书设计
语文园地三
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）
夸家乡
家乡的风景 家乡的特产
家乡的人物 家乡的建筑
板书设计
集体备课时间
我的发现
年级 科第 周星期

这是一项发现词语内在联系的练习。首先要引导学生发现每组的两个词
中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词
的意思不一样。接着可以引导 学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示
活动(动作)，后一个表示完成活动(动作)所需使用的工 具，即“照相”要用
“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一
栏的每一组词语，前一个表示物品(东西)，后一个表示场所。
该练习主要是让学生自己发现词语形式 和意思之间的联系，不必用准确
的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。估计学生 首
先会说每组里两个词语字数的不同，老师要引导他们想想每组的两个词语意
思有什么不一样。
在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习。如：
游泳 _____________ 火车 ________________
集体备课
共性意见
洗衣 _____________ 服装 ________________
日积月累
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。
1．“读读认认”是通过反 义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发
现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作 ：
2．“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的
意思，不必作过多 的解释。
3．“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
口语交际
这次口语交际的话题是“夸家乡”。课前要让学生联系学过的课文，自
己通过观察、咨询或查阅资料，了 解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及
家乡近年来有哪些变化，等等。可以把自己观察或了解到的情况 通过画画、
拍照、写话等形式记录下来。
展示台
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡 为主题，内容和形式可以多种多样。
教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二 是展示

90

班别（ ）姓名（ ）
自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发
学生展示的兴趣 和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
宽带网
这次“宽带网”围绕爱祖国、爱家 乡这一主题，展示了我国民族和行政
区划的知识。一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在 服饰、
生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的
行政区划和各 省、自治区、直辖市的地理位置。教学时可安排下面几个环节。


第一课时
教学过程
教学
环节
一、故
事导入






二、我
的发现










一、故事导入
从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，
一天，他救了一只受伤的神鸟。神鸟为了报答他，
愿意满足老爷爷的一个心愿。老爷爷心想：我老伴
常年瘫痪在床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软软的床垫就好了。于是，他对神鸟说：“我……
我……我希望能有……一张……张床……床…… ”
神鸟以为他要床，没等他说完，就给他变了一张床。
老爷爷看了，又不好意思说，只好收下了 这张床。
小朋友们，听了这个故事，你有什么想法啊？
学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就
不一样了。）
二、我的发现
学生自读探究。
１．抽生读准几组词语。
２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，
说说发现了什么？
思考：这些词语有什么特点？
３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。
４．班内汇报学习情况。
５．教师根据学生的回答，小结：
①每组的两个词中均含 有相同的两个字，第二
个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意

小组交流自己
的发现，联系前面
抽生读准几组
词语。


自由读几组
词语，再读读学习
伙伴的话，说说发
现了什么？

思考：这些词
语有什么特点？
教师活动

学生活动

学生畅所欲
言。（最好能提到
一字只差，意思就
不一样了。）
使用者再创
及反思记录


思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，
的故事。
后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的

每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
师：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文
字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生
班内汇报学习
情况。


91

班别（ ）姓名（ ）








三、日
积月累




















齐读后分组读。）
６．举一反三。
① 给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出
示）
火车（ ） 服装（ ）
外婆（ ） 割稻（ ）
② 赛一赛。
师：在你脑海中的词语仓库里 面还有这样的词
语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开
三、日积月累
（一）读读认认
１．自读生字。
师：大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些词语交上朋友了！瞧，又有些字想来凑热闹和
我们交朋友了，（出示９个打顺序的生字）你能交 到
几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记
记生字。
２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）
３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意
当小老师教大家。（学生交流识字方法）
４．给生字找朋友。
师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火
车组词读。（开火车组词读）
学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽


教师根据学生
的回答，小结
自读生字。

师：大家的词
汇量可真丰富，看
来，大家都跟这些
瞧，又有些字想来
凑热闹和我们交
朋友了 ，（出示９
个打顺序的生字）
你能交到几个朋
友呢？请你读读，
用你喜欢的方 法
来读读记记生字。

看谁交到的朋
友多？（抽个别读
并正音）

你是用什么好
字的？愿意当小
始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的。） 词语交上朋友了！
５．去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。方法记住这些生
窄、贵贱、善 恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。 老师教大家。（学
６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，生交流识字方法
同桌互说。）说教材里的反义词。
７．课外拓展：
① 说说教材外的学过的反义词。（比如：前后、
左右等）
② 填成语（要求成语中有一对反义词），课件
出示：
转（ ）为（ ） （ ）惊（ ）怪 顾
（ ）失（ ）
七（ ）八（ ） （ ）口（ ）声 因
（ ）失（ ）
（ ）肉（ ）食
（二）我会填
１．出示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚

给生字找朋
友。

师：大家的识
字方法可真多，接
下来咱们开火车
组词读。（开火车
组词读）
去掉两个中
间的破折号，看看
有什么发现。学生

（ ）应（ ）合 以（ ）欺（ ）
丽多彩”、“川流不息”、“风光秀丽”，请学生认读。 发现规律后，再两
92

班别（ ）姓名（ ）














出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、字连词 语，熟记反
“车辆”、“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行
什么练习。
请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出
来。
３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名
“小老师”领读。
４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：
还可以填什么？（课件出示）
明亮的（ ） 绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）



义词语“宽窄、贵
贱、善恶、强弱、
适当运用。
２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，胜败、内外”，并
让我们来玩
茂密的（ ） 风光秀丽的（ ）
玩你说我对的游
５．试用这些短语说话。
戏。（师生互说，
例：明亮的教室 我们坐在明亮的教室
同桌互说。）说材
里认真地听老师讲课。
里的反义词

作业设计
收集所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进

行对对子的游戏。例：“我出大，我对小……”
第二课时
教学过程
教学
环节
一、复
习导入





二、我
会读






教师活动
一、复习导入
１．做“我说你说”的游戏，对反义词。
例：我说“宽”，你说“窄”……
２．找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课
件出示）
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月
潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
二、我会读
１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？
你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
２．学生自读，要求读准字音，读通句子。
３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出
示大致诗意。
４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背
诵。
93
学生活动

做“我说你说”
的游戏，对反义
词。
例：我说
“宽”，你说
“窄”……
找朋友的游戏，
给词语配对组成
短语。（课件出示）


使用者再创
及反思记录

明亮的 市场
绚丽多彩的
日月潭
繁华的 森林

班别（ ）姓名（ ）
． ５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体
会诗的意境。
三、展示台
１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面
了，今天展示的内容是词语接龙和节目表演。
２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接
龙练习，看哪组接得长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大
人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活
动……
３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”
的形式做词语接龙游戏。
４．小照片，大变化。
①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出
示现在的照片并对比，谈谈感受。
②讲 讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要
突出家乡的变化。每个小组选派一名评委予以点评，
并 计分。
５．活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
四、宽带网
1．演示部分民族图片或录像，创设情境：你知
道画面上的人是哪个民族 的吗？你是根据什么知道
的？
２．自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
３．知识竞赛。
①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点
吗？b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名
称。d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政
区、自己所在省或自治区。
④拓展题：
94
川流不息的
舞台
茂密的 灯光
风光秀丽的
行人
三、展
示台












四、宽
带网















指导看图。图
上有什么人？他
们在干什么 ？你
知道诗中描绘的
是什么地方的景
物吗？

学生自读，要
求读准字音，读通
句子。

交流诗意，教
师根据学生回答
补充，并出示大致
诗意。


边读边展开想
象，读出感情。鼓
励学生背诵。
．
．
． 欣赏民歌《美丽的
草原我的家》，进
一步体会诗的意
境。

学生互相
出类似的题目。

宣布结果。

班别（ ）姓名（ ）






学生互相出类似的题目。
４．宣布结果。
５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国
的热爱之情。
作业设计：１．与父母一起做做词语接龙的游戏。
２．通过上网、看书等方法了解自己感
兴趣的１—２个民族 的服饰和生活习惯，准备交
流。
第三课时

欣赏《爱我中
华》歌曲，激发学
生对祖国的热爱
之情。


教学过程
教学
环节
一、创
设情
境，导
入课题


二、展
示资料
夸家乡













教师活动
一、创设情境，导入课题
２００８年的北京奥运会的脚步是越来越近
了，到时会有来 自世界各国的人们到咱们中国来，
有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，物产
丰富，很想 到这儿来，作为小主人的你们打算怎样
来介绍自己的家乡呢？这节课，我们就来当当小导
游夸夸 我们的家乡。（板书：夸家乡）
二、展示资料夸家乡
１．小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、
出游照片等）
２．小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”
夸夸家乡。
①课前收集资料的四个小分队派一名组长将
组员所收集资料汇总。
②每组派一名代表发言，教师适时提问。
夸夸家乡的风景
提问：我们的家乡哪里风 景特别美？如果去游
玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来
介绍同一风景点的景色。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品
等。）
夸夸家乡的风景
提问 ：我们的家乡哪里风景特别美？如果去游
玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来
介绍 同一风景点的景色。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品
等。）

学生活动
使用者再创
及反思记录

小组交流
课前搜集的资
料。（图片、文
字、出游照片
等）



小组派代
表按“风景、建
筑、特产、人物”
夸夸家乡

（介绍时
可展示出游的
照片、图片、绘
画作品等。）

夸夸家乡的风
景
提问：我们
的家乡哪里风
景特别美？如
果去游玩，哪个
95

班别（ ）姓名（ ）






















三、活
动小结


夸夸家乡的建筑
（介绍时可以穿插图片，文字等。）
夸夸家乡的特产
（介绍时可将特产带来并品尝。）
夸夸家乡的人物
提 问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了
解多少呢？
（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作
等文字资料。）
１．演一演。
① 小组自己确定小品的节目，如：带外国人
参观，给在乡下的奶奶讲讲城里的变化，给在外地
的姑姑说说特产等等
② 派代表表演。
２．旅游咨询。
① 每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询
小组。
② 走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学
到自己小组咨询。
３．动笔写作夸家乡。
师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为
你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对
家乡的无比热爱，我想外国游客是非常想把你们的
智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来感受把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以
综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己
的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式
来表达你眼中的家乡。
① 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
② 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分
享。
６．升华情感。
① 我们的家乡在发生日新月异的变化，通过
咨询你最想说什么话？
② 为了明天家乡的更美好，我们该做些什
么？
三、活动小结
季节最好？等
等。学生可按季
节或早晚来介
绍同一风景点
的景色。
（介绍时
可展示出游的
照片、图片、绘
画作品等。）
夸夸家乡的建
筑


（介绍时可以
穿插图片，文字
等。）


夸夸家乡的特
产
（介绍时
可将特产带来
并品尝。）




夸夸家乡的人
物
一下你们的激情的语言，来，请拿出你们的纸和笔，


小学集体学案（备课）用表


编写时间：201 年 月 日


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