淮北师范大学研究生院-上海医疗器械高等专科学校

师宗县龙庆乡豆温完小

备课本

年 级：二年级

科 目：语 文

授课人：杨 勇

2016年3月—2016年6月
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时间：

小学二年级语文下册学期备课

本册共有32篇课文，为体现与中年 级的衔接，安排了4篇略读课文，“语
文园地”包括四、五个栏目，“我的发现”，鼓励学生探究发现， 引导学生了解汉
字构字特点，词语之间的联系以表达方法和标点应用等知识。
生字表（一）有 400个是要求认识的。生字表（二）要求会写的300个。每
篇课文中都有会写字和要求认识的字。
教学目标：
1、继续复习，巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2 、认识400个字，会写300个。要求认识的字能读准字音，结合词句等语
言环境了解意思，不要作过 细的字形分析，也不要求写。会写字则要能读准字音，
认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口 头和书面语言表达之中。
3、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课
文。
4、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累
词句。
6、积累自己喜欢的成语，对联，古典诗词，格言警句。
7、对写话有兴趣，能把看 到的和想到的写下来，在写话中学习运用阅读和
生活中学到的词语。根据表达需要学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。学习写
日记。
8、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校，社区活动，
并能表达自己的感受。
教学重点：
1、认识400个字，会写字300个。
2、会用音序查字法和部首查字法查字典。
3、能准确、流利的朗读课文，背诵课文。
4、写话，能把想到的和看到的，用自己的话写下来。
5、学写日记。

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教学难点：
1、了解课文中词的意思，积累好词、好句。
2、对周围事物有好奇心，乐于观察大自然。
3、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，
能听懂主要内容。
学情分析：
现有学生45人，其中男生26人，女生19人。由于他们各自的家庭不同，
家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突
出，学困生也占 了相当的比例。在师生共同努力下，上学期期末水平测试中语文
平均分为85.45，居全乡同年级同学 科第六名，比上一年下降2个名次。
改进措施：
1、加强语文课文的朗读，背诵要求背诵的课文。
2、提高作业的质量，要求学生按时完成作业。
3、加强后进生的辅导，改进教学方法。
教学课时：130课时左右。
第一单元备课
单元教材分析：
本 单元“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的 知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有
的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想 象春天，甚至能画春天、
唱春天、说春天、写春天等等。
教学内容：
《找春 天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地
一》。认识47个生字，书写39个 汉字。
教学目标：
1、 认识47个生字，书写39个汉字。
2、要引导学生多读， 读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与
感悟相交融。

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3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交
流课外阅读感受的机会。
4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵
一诵春天的诗文。
重点难点：
1、认识47个生字，书写39个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背要求背诵的诗文。
课时安排：
《找春天》 2课时
《古诗两首》 2课时
《笋芽儿》 2课时
《小鹿的玫瑰花》 2课时
《语文园地一》 3课时


1.找春天
教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景情，体验
投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：识记生字，积累词语，感悟读文。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程：
一、自然导入：
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽
的词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春
天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她 藏在哪呢？让我们一起去找

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春天吧！（板书：找春天）
2、春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的
小朋友才能 找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
二、自由读课文
1、春姑娘来到了课 堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，
一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字， 借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在 春
天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相纠正字音。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了
她。
四、朗读课文
1、自由读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带
“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些
词写出了春天“害羞”的特点 。
仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

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1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这
几个左右结构的字都要写得左 窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生
书写实际，重点指导“溪”和“摇”“棉”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖
励小星星。
六、作业
1、书写生字，练习朗读课文。
2、积累有关春天的词语，句子。
第二课时
一、
复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把文中的词语、句子认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。
三、背诵学生看着图画
学生边看边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。
四、写字
1、学写 “野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强
调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。



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板书设计：

出门找春天
小草——春天的眉毛
找春天 春天的样子 野花——春天的眼睛 春至万物新春光多美好
嫩芽——春天的音符
小溪——春天的琴声
找到了春天
2、古诗两首
教学目标：
1、 会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 。感受小草顽强的生命想象儿
童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：背诵、默写古诗。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的
兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观
察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描
写春天的古诗，看看你们对春 天有没有新的发现。（板书课题）
先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。

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2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课 件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直
观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是
几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想 想“枯”和“荣”
应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候
是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不
完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生
命力。）
2、多种形式朗读。
五、背诵
1、把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
六、练习
1、按要求分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构
七、书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，
秃宝盖要宽，“木”字横 要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要
写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀” 字横要短，竖弯钩的拐弯处要

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圆润。
2、学生练习书写 。
第二课时
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什
么心情？（失望）。
四、背诵 同桌互背。
五、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺
要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。

3、 笋 芽 儿
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地 朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋
芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神， 体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字、词。
教学难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
课时安排：两课时

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第一课时
教学过程
一、导入：
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。
猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小 笋芽是怎样长成一株健壮
的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、出 示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不
到2个月就能长成健壮的竹子，多么 奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语 气亲切，有“润物无声”
的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音
粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做 动作、联系已有的生活经验理解“揉”
“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。

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四、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”
字位置 要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可
以重点指导，右边第六笔“撇” ，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时

一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
二、朗读
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、想象
1、 默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对
春雨姑娘说，也可以对雷公公说… …）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自
己的 成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、写字
1、学习写“冈、世 界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折
笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第 二笔是长点。“轰”字左边的
“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再
写几个，直到自己满意为止。
五、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听
板书设计：
被春雨叫醒
看到桃花、柳树 春光美

笋芽儿 被雷公公呼唤 钻出地面
听到小燕子叫

妈妈给她穿衣
被春雨滋润、被太阳温暖 脱下衣服 长成竹子



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4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸
福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程：
一、导入：
你最喜欢什么花呢？老师最喜欢玫瑰花了。（板书课题）
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿
栽花时会想些什么？
（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
六、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

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“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字 的“车”下面变
横为提，笔顺是先竖后提。
第二课时

一、导入
1、复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍 下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说
些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些 什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心
田 里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—
躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
板书设计：
小鹿一朵花也没有看到
（跌伤脚）
小鹿的玫瑰花 —— 玫瑰花开花 黄莺看到了玫瑰 玫瑰没有白栽

（松土、浇水）

微风闻到香味、卷起香风

语文园地一
我的发现： 这是一项启发学生观察和 想象、培养学生创新能力的训练，同时也
是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物 的图案，虽然排

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列上没有什么规律，但都是在形状上 有相似之处的事物。教学中教师要引导学生
观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言 ，进一步体验发现
的乐趣。教学过程：
1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？
2、根据提示，创生 想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的
尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的 尾巴）
你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。
3、联系 经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？
学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像 弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）
日积月累：
这次活动安排了“读读认 认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养
学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认” 重点引导学生利用掌握的
识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字
在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春
联用词凝练、生 动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要
采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语 言，培养语感。“我会说”是通过练习
描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习 运用语言。
读读认认
1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的
新字）
2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。
3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
读读背背：
1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的
读法，学生感悟吟诵的语气。 （注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以
显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般 要诵得高而平。如，杨柳
绿千里，春风暖万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

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我会说：
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不
同的词语， 只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文
中找出一些这样的短语，读读写写。
3、练练。害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿
（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）
口语交际：
本次交际活动的话题是《春天里的发现》 。虽然话题跟一年级下册第一组口
语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很 大不同。
本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一
些现象 的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初
次写话的兴趣，培养想象能力和 思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。
本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进 行，也可以与下面的“展
示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交
际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根
据班级实际情况 自由选择。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。










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第二单元备课
教材分析：
本单 元以“奉献与关爱”为主题，其中蕴含的人文教育主题是：要学会真诚
地关心人，帮助人。这是一组爱心 串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献
甘甜和快乐的泉水，为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗 尔，都有一颗清纯而
美丽的爱心。语文园地中“读读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可以说，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里
行间。《泉水》是一 篇美文，文字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩
汩地流淌。因此，强调“自读自悟”，让学生 在优美的意境中感受泉水的热情是
教学的重点《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成 诵”，要
在一遍又一遍的诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷
锋的足 迹，时时处处关心别人《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对
话，用心体会并读好带问号和叹 号的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这
一道理。《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文”，篇幅 较长，教学时要注意“长
文短教”，注意指导学生学习默读，在真正自读的过程中，感受卡罗尔善良美好
的童心。
教学目标：
1、要求会写的字有33个。认识“哦”、“股”等58 个生字，会写、会用
“瓦”、“原”等生字。
2、复习用音序和部首两种查字法查字典，进一步培养查字典的习惯和能力
等。
3、理解本单元的新词，鼓励学生不断积累词语，丰富语言积累。
4、进一步认识谚语，有搜集和积累谚语的兴趣。
5、有感情地朗读课文。特别注意读好有问号或叹号的句子。
6、会背诵第6课和第5课中自己喜欢的课文内容及《语文园地二》中要求
读、背的谚语。
7、理解课文内容，懂得要奉献爱心、乐于助人，培养保护弱小的意识和善
良的品行。
教学重难点、重点：

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识字、写字，理解和 积累新词。增加语言积累。难点：第7和第8两篇课文
内容的理解和对课文所蕴含的情感和事理的领悟与 体验。
教学时间：本单元建议用11—13课时，
《泉水》 2课时
《雷锋叔叔，你在哪里》 2课时
《我不是最弱小的》 3课时
《卡罗尔和她的小猫》 3课时
《语文园地二》 3课时

















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5、泉水
教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献
的幸福感。
教学重点：识记生字，品词析句。
教学难点：感悟泉水的快乐、无私。
教学准备：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程:
一、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
二、感知
1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里
去了？
2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。
三、交流
1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；
“脆”是平舌音。
2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不
好的句子大 家共同指正，反复多读几遍。
3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
四、朗读
1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。
3、范读——仿读——指名读——分组读——齐读——竞赛读。
五、背诵

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1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。
2、练习背——指名背——分组竞赛背。
六、写字——学习“瓦、泉、然、结、塔”
1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调“塔”字
右下是“合 ”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，
不要合成一笔。
2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。
评教师：老师写的字请学生评价。指出该怎样写，特别是需要注意的难写字。
学生互评：学生田字格中的字，互相评价。
3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。
第二课时

一、读读课文
学习4——7自然段。
1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。
3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢
的句子或段落。
二、发挥想象
1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？
2、补充说句子：
泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ---------------------
---- ”
三、积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词
语或句子。
四、练习
1、填空

19

（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
2、根据课文内容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟读课 后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓
励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践
以小组为单位，组织一次公益活动，如回家帮助扫地、拖地、洗菜 ，通过活
动体验水的珍贵，不要浪费水资源，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。
六、写字
学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字
的左下时的变化规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四
个字在田字格里放大，引 导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
板书设计：

天然水塔——山腰水池
山间平地——像大镜子
泉水叮咚 甜甜的水——山坡果园 大海见
伴奏 —— 山谷
问候 —— 跑下山






6、雷锋叔叔，你在哪里？

20

教学目标：
1、会认12个字，会写12个字。
2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，
背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，助人为乐。
重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献 旨意内化心灵，外化行动。
教学准备：课件。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程:
一、导入
歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导
书写“锋、叔”二字）
二、自学
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“ 曾”是平舌音又是多音字，在本课中读
céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声， 不要读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
三、朗读
1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。
2、重点指导两个“ 你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要
读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急 与缓的变化。小溪和小路的话，
语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读
四、感悟
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

21

五、练习
1、用下面的部首组成新字再组词。
雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
2、填空。
弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）
蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）
六、书写
学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
1、“滴、洒、泥 、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做
过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引 导学生观察并回忆过去学过的要
点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右 半部不
要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写
竖弯钩； “泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。
第二课时

一、感悟
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的
意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他， 哪里就有他的身影。
深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。）
二、交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学 生讲讲雷锋的故事，如果学生没有
查到相关资料，教师可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋：
我想对他说“ ”

22

3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡 议书，可以成立“雷锋小组”……）
结合本班赵聪艳同学的病，全班捐款，看望她，关心她，让大家说说 我们身边的
小雷锋吧。
三、背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起
来背诵——竞赛背诵。
积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限 的。我要把有限的生命，
投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
四、实践
1、有条件的班级可以组织学生观看《雷锋》的电影。
2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。
3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。
五、书写
本课写字编排很有规律，这节课的训练重点是：雨字头、走之旁的字。
1、“迈、迷、迹”三 字都有走之，重点指导以下两个方面：（1）笔顺：先
写走之内的“万、米、亦”，再写走之。（2）“ 走之”的左下撇捺交接处要“相
连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
2、“雷 、需”二字的指导重点为雨字头。（1）第一笔横要短；（2）“秃
宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩 ”；（3）四点分布要均匀。“冒”字，要
特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
3、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写，全班交流评议。


板书设计：
抱着孩子 留下足迹

23

雷锋叔叔， 冒着细雨 哪里需要献出爱心，
你在哪里 背着大娘 洒下汗滴 雷锋叔叔就出现在哪里
踏着荆棘




















教学目标：

7、我不是最弱小的
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1、会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意
识。
教学准备：生字卡片、课件。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程
一、导入
1、谈话导入。师：现在 你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，
很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。 （板书课题，齐读课题）
看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
2、游戏导入。学生做对对子的游戏：光明——（黑暗） 夜晚——白昼 强
大——（弱小）
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。（引导学生个性化的朗读课题：
我不是最弱小的）
二、自由学习
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）
说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
三、识字
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”
都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳

25

扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
四、感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香
扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫
无抵抗能力。
3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这两个句子尽管都是描
写蔷薇花的，但第一句重在通 过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则
重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有 抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
4、 看到这株蔷薇花，你会怎么想？
五、书写
本课有十二个要写的字，其中“ 托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新
学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示 两个“点、提”的
写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个
字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一 起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，
写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳” 字的中横要写长，突出这两个
字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。

第二课时

一、复习
1、认读上节课的生字：开火车竞赛读——齐读

26

2、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？
二、朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托 利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（引导学生读好
两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么” 。在朗读中感悟萨沙不理解妈
妈和哥哥的做法而发问的心理。）
（2）这就是说，我 是最弱小的了？（语调先降后升。引导学生在朗读中感
悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在朗读
中感悟萨沙认为自己不是最弱 小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（妈妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。
（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，
启发学生说说有什么不同。
（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥
有的野蔷薇 非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷
薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多 的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和
保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表 现小萨沙那颗纯真
的童心。
三、拓展
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比
你弱小的人或其他事物呢？
四、练习
试着写几个问句和感叹句。

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五、书写
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（ 托、摸），可以引导学生
回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
1、学生观察，自己练习书写，教师巡视指导。
2、根据实际情况，教师范写指导。
3、师生、生生互相交流评价。
板书设计：
我不是最弱小的
妈妈——托利亚——萨沙——蔷薇花
（雨衣）

↓

↓
———————————————
保护比自己弱小的








8.罗尔和她的小猫
教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活

28

情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点、难点：学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的
情感变化，感受卡罗尔善 良美好的童心。
教学准备：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程：
一、导入
1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的
动物）
卡罗尔和你 们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发
生怎样有趣的故事呢？（板书课题）
二、自学
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒” 是翘舌音；“蹭”是
平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻
声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
三、默读
1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：
集中注意力，不出声，不指读 。）

29

2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
四、交流
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
五、练习
1、扩词。
涂 适 余 卡 免 垫
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴

第二课时

一、朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部 分，同学之间互相评议：
他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读
二、默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
三、练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
待 间
3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。
四、作业
在父母的帮助下建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的
猫》。
板书设计:


30

登广告 送来了好多小猫（高兴）
卡罗尔和她的小猫 再登广告 所有的小猫都送人了（伤心） 互相关爱
伯洛留下了（惊喜）
















语文园地二
我的发现：
1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字
在构字上有 什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三
组是品字结构的字。）
2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

31

3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4、你还知道哪些这样的字？
日积月累：读读认认。
教学过程：
1、借 助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”
的办法，在已经学过的形声字的基 础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字
的读音相同或相近，但字义不同。）
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？
3、组内互查读音；给生字组词；
读读记记：
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、做连线练习。
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水（ ）琴声（ ）枝叶（ ）空气（ ）鲜花（ ）红旗（ ）
读读背背：
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？
2、背诵谚语：个人背、组 内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然
后看谁能最先背出相关的谚语。）
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
口语交际：
这是围绕本组“关爱与奉 献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系
学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际 锻炼，促进交际活动的展
开与深入。
交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、划分交际小组，布置教室。

32

组织过程：
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，
互相评议。
4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后
根据商量的方案，试着表演一 下帮助的过程。
5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
展示台：
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取
别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与
关爱”专题的拓 展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活
动进行，也可以在活动前让学生继续查阅 关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈
妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和 其他人乐于助
人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序
查 字法”的练习。
故事会：
课前准备：
1、在黑板上要写上会标。
2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
3、把学生划分成若干小组。
组织过程：
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4、师生共同评议。
查字典擂台：
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

33

2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：
要查的字读音部首在字典正文哪一页
3、 交流经验，共同评议，颁发奖品。















第三单元备课
教材分析
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日 月潭》
《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的
日月潭、 瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧
面展示了祖国山河的辽阔、壮美。 教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上
查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读 文，自主感悟，领略
不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通
34

过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡， 增强参与社会实践的综
合能力。
《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们 看到“日月潭”
这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台
湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那里群山环绕，
树木茂盛，周围有许多 名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的
日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜 头来展示日月潭的迷人风姿，令
人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐 隐约约
地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，
要是太阳 高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成
了“童话中的仙境”了。本文结构 清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找
相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美 文美读，丰富内心体
验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，< br>还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，
逐步提升人文素养 。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生
动优美。教学中 教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、
演读、导游等方式引导学生入情入境，自 主赏析，在各种语文活动中提升审美情
趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘 ”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”
“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感 情地朗读是本课
教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理
和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章 。作者从不同方面介绍了我国首
都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息 ，以及
日新月异的变化。文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言
的好教材 。文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要
注意咀嚼那些生动优美的词句，特 别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学

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生积累 和运用。这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗
读训练，在朗读中加深对词句的 理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。
教学目标
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民
族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
教学重难点
教学重点：让学生熟练的掌握本单元的生字，生词。
教学难点：让学生从不同角度来发现家乡的美。
课时安排
日月潭……………………………………………………2课时
葡萄沟……………………………………………………2课时
难忘的泼水节……………………………………………2课时
北京亮起来了……………………………………………2课时
语文园地三………………………………………………2课时




9.日月潭
教学目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢
的部分。
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点、难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体 会那里的美丽，激发学生
热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

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教学准备：课件。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程：
一、导入
1、谈话质疑。师：孩 子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅
所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览， 欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们 有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么
地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎 么样？）
二、感知
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读
的。
三、识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音
“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
四、读议
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二 自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写
那里的秀丽风光。）
五、交流
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在
（第一句 话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导
学生把两句话合并成一句话。）

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2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由来：
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还
可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的 形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯
弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准 确用词的好处。）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点
起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月
潭名称的来历。
六、背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵——想象背诵——根
据板书背诵）
七、练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
八、书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”
字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

第二课时

一、复习
1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流

38

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色 ：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样
子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
三、朗读
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约
约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽
之美，第二句要舒缓，声 音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
四、读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
3、配乐朗读全文。
五、背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
六、实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同
学作介绍时，力争用上积累的 好词佳句。
2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办
个小展览。
七、写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点
指导：隐：左窄右宽，右边“ 急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键
是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉 ，中间不能加点（与“戌”
不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。

39

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
板书设计：
雨天一片朦胧
自然之美 中午清晰可见 多变之美
清晨隐隐约约 风光秀丽
日月潭

日潭像太阳
浑然天成 名字由来
月潭像月亮








10、葡萄沟
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的喜爱之情。
教学重点、难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是
个好地方” 。
教学准备：课件

40

课时安排：两课时

第一课时
教学过程：
一、导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水 晶铃密层
层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。你
们知道 是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地
图，指给学生看）相机学习生字 “沟” 。
二、自读
1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（hào）客 水分（fèn）
3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方）
读议
4、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简
单批画。
5、再读文，讨论：从哪里看出葡萄沟是个好地方？
三、交流
第一自然段
1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月
份，人们最 喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂” 、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”
等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学 生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让
学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多媒体课件演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”
的区别。 （“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常

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美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？（如灯、礼花、雨花石等）请学生用
它进行 说话练习。
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维
吾尔族老乡的热情好客。
师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客
的老乡，赶 快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）
就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名
留言。
小结：葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。千言万
语化做一句 话：葡萄沟真是个好地方！（学生再读这句话）
四、练习
在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （ ）的葡萄（ ）的凉棚
（ ）的老乡 （ ）的葡萄干（ ）的沙果
五、作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
六、写字
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。 “双胞胎”：蜜—密（形似）；同结构：吾、
季、留、杏、密、蜜（上下结构）
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一
撇不能漏掉。
（3）小组内互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、指名学生范读课文。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
二、读文
1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？

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2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，
感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动
每位顾客？
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个
好地方！（ 学生饱含深情地齐读第四自然段）
三、拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
四、实践
介绍自己家乡 的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、
特产、人物、生产、建筑成就等）
五、写字
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1、学生观察发现规律：沟—够（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、钉、
沟、够（左右结构）
2、教师重点指导：够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提
醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
3、开展“小小书法家”擂台赛。


板书设计：


葡萄 ——又多又好、五光十色

盛产水果 葡萄干 ——颜色鲜艳、味道甜美
葡萄沟

维吾尔族老乡——热情好客

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11、难忘的泼水节
教学目标：
1.会认12个生字，会写12个字。
2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正
确、流利 、有感情地朗读课文。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚
谊。

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教学准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图。
课时安排：两课时

第一课时
教学过程:
一、导入
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少
数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣
族的泼水节。（板书课 题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
二、自读
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
三、识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时 要加儿化音
“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字
方法。
3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
四、读思
学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么？
2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）
还有什么事物也是“火红火红”的？
指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练

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习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。
“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难
点是读好最 后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情
的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情 要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据
自己的理解体现出个性。
五、练习
1、填量词
一（）花炮 一（）龙船 一（）花瓣 一（）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串 火红火红
六、写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认
的（恩、寿 、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。（2）第一 笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；
第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“ 凤”字内是“又”，
要和“风”区分字形。 此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

第二课时
一、导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读思
学习四五自然段

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1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
三、交流
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容
满面地来到人群中。
1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风
俗习惯。）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同
傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树 枝蘸了水，向人们泼洒，
为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？
3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”
四、朗读
1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和 人们为什么那么开心？为什么说
1961年的泼水节令人难忘？
2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾 几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读
出陶醉在幸福中的感觉。
五、实践
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介
绍会。
六、写字。练习书写其他六个字。

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1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
板书设计：
泼洒 祝福
周总理———————————傣族人民


泼水 祝福健康长寿

难忘的泼水节

（幸福、激动）







12、北京亮起来了
教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、结合重点 词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、增强对首都北京的热爱之情。
教学重、难点：识字和有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
课时安排：两课时

第一课时

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教学过程：
一、导入
1.课件激趣。播放北京风光的课件：看完后你有什么感受？（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板书课题）
二、感知
读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）
画（画出不认识的字，想办法记住它们）
想（读懂了什么？还有什么不懂？）
三、生字
1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。
加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。
2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。
四、读文
1、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？
2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。
（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。
（2）选出组内讲得好的同学做小导游。
五、交流
长安街
1、指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读—
—听录音模仿读——齐读
2、结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧
辉煌、川流 不息”等词语的意思。
为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”
还可以用来形容什么？
3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。
环行路
1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。
2、其他的灯是如何装饰北京城的？

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说话训练：照明灯犹如
草坪灯犹如
喷泉灯犹如
礼花灯犹如
3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。
六、背诵
练习背诵自己喜欢的部分。
结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵
七、练习
想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。
一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束
（ ）立交桥 （ ）彩虹 （ ）灯光
八、写字
练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。
1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。
2、在学生练习书 写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边
第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺
变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人 的竖要
写长些，单立人右边的四横宜适当向上。
3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。

第二课时

一、复习
1、检查生字词语，强调易错字的读音。
2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。
二、交流
商业街
1、以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕然
一新”的意思。
2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。

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3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
故宫
1、为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。
2、教师或学生介绍故宫。
三、读文
齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。
四、拓展
1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全
世界的朋友说什么？
2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。
五、写字
学写其他几个字，教师重点指导：“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇
捺要舒展。 “单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。 “夺”
撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。




板书设计：
长安街 华灯高照
天安门 金碧辉煌
北京亮起来 广场四周 高大雄伟 灯的海洋，光的世界

立交桥 道道彩虹 （明亮、辉煌）


街道 各种明灯
商业街 “不夜城”
故宫 银光闪闪



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语文园地三
我的发现：
教学过程：
1、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水—（） 录音—（）电影—（） 会议—（ ）
日积月累、 读读认认：
过程：
1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

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我会填：
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车
我会读：
1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3、创设情境，让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
口语交际：
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
过程建议：
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家 乡的资料（文字、绘画、照片
等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
2.充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己 眼中的家乡。其
他组可向介绍者提问或作补充说明。
（2）“导游”“推销员”介 绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提
问，“导游”“推销员”解答。
3、写一写。
（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连
环画的形式写话。
（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

53

展示台：
1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生
活”“美好”
3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
宽带网：
1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的
吗？你是根据什么知道的？






第四单元备课
单元教材分析:
主题：用心思考、勇于发现
本组教材中的四个 小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中的那些发
明创造的故事，也许只是在眨眼间的灵机一动， 看起来没有费什么力气，事实上
哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于 怀疑权
威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是
要学生都 立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的
好习惯，培养学生的创新意识和实 践能力。
内容：一个导语，课文《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充
气雨 衣》和〈语文园地四〉。认识52 个生字，书写33个，14课没有生字。

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教学目标：
1、认识52 个生字，书写33个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
重点难点：
1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
2、让学生意识到自己动手是个好习惯。
3、认字、写字、朗读课文。
4、朗读感悟学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
课时安排：
《动手做做看》 2课时
《邮票齿孔的故事》 2课时
《画风》 2课时
《充气雨衣》 1课时
《语文园地四》 3课时


13、动手做做看
教学目标：
1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味 ，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：抓住描写 伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、
流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
生字卡片、图片、实验器材。
课时安排：两课时

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第一课时
教学过程：
一、导入
1、图片导入。出示两 张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气
的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是 伊林娜。她为什么生气？又
为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，
并说说自己 是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
三、读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
四、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课
文说说理由。
（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗
能激发孩子动手操作的欲望； 不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区
别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯

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定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
五、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
六、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示
范书写“哄 、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁
得写得高一点，小一点。哦，原来是 这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”
是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西
在全班交流

第二课时

一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
三、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读

57

2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意
义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈
听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自
实践，有礼貌地指出来。
六、写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
板书设计：
朗志万——错误的结论
动手做做看 结果不一样——实践出真知

伊琳娜——动手做


14、邮票齿孔的故事
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，正确、流利、
有感情地朗读课文。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不
可攀的事情。培养学生从小养 成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备：生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：两课时

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第一课时

一、导入
1、观察。出示不带齿孔的最早的“ 黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板
书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张 有齿孔，另一张
没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
二、感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、
研究。 借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。
三、读思
1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？
2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时 阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸
引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节 。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这
些句子 才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
五、练习填空
一位先生 一位（） 一台（）一台（）
一张（ ） 一张（） 一把（）一把（）
六、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “仍、便 ”二字可
以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，
应该比 较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细

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致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”
右 边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜
短，“口、曰”要扁，撇应 先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
第二课时

一、复习
1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即” 一词可以换成什
么词？通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍 然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你
又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身 边类似的
例子吗？可采用什么方法解决？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
四、实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流
自己收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，
比如《瓦 特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
五、书写
1、学生观察，练习书写。
2、教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”

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字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
板书设计：

陌生人用针刺孔
邮票齿孔的故事 ↓启发（乐于发现、善于探索）

阿切尔发明打孔机








15、画风
教学目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗
读课文 。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备：
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：两课时

第一课时

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教学过程
一、导入
1、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的声音）
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）
你能把它画出来吗？（板书：画风）
二、识字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪
些人的名字中出现了。
三、感知
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
四、交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
A、随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（3）他把画上的太阳擦去，画 了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：
“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
B、请学生在黑板上画画文中的景色。
C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）、教师指导学生分角色朗读课文。
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。

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（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
五、书写
练习写前六个字，重点指导：
（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点， 加迠就成了
“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
（3）美观书写。 如，“显”字上小下 大、上短下长；“忽、丝”二字上长
下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量 向左边斜，
“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时

一、复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
二、朗读
1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、仿说句子。
一场大雨过后，树叶显得 …… 显得 。
三、拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？ （我们喜欢这些小朋友，是因
为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
2、 你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音 、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸
不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么 ？请你们把自己的奇思异想用
五彩的画笔描绘出来。
四、书写
练 习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。
“涛”字左边三点，右下还有一 点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，
“眨、涛”左短右长。

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1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。
2、交流评价，举办“优秀作业”展。
板书设计：
旗子飘
画风 小树弯 动脑筋、多观察
雨丝斜

风车转








16、充气雨衣
学习目标：
1、会认“充”等１４个生字，掌握两个多音字。
２、默读课文，知道充气雨衣是怎么发明的？
３、想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论。
教学过程：
一、猜谜语，揭示课题
１、小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家出一个谜语，谜底是什么 ，请
你写在纸上。一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
２ 、请你把谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师
你们的谜底是什么？（板书：充 气雨衣）

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３、小朋友们见过充气雨衣吗？ （板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，
他是谁呢，读读课文就知道啦。
二、朗读课文，读准生字字音，读通课文
１、自由读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。
２、互相对读（同桌每人读一段 ），相互检查，遇到读不准的字音，相互纠
正，碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。
３、课件出示生字，请同学当小老师带大家读准字音。
４、指名读课文，边听边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？
三、朗读课文，大胆想象
１、朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？
2、你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议，请你在小组中提出来，大家
一起讨论、互评。
３、再把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的
想法在小组中和大家交流。
４、小组推荐好的想法在全班交流、评价。
四、动脑、动手，学会实践
１、再读课文说说小林发明了充气雨衣，对你有什么启示？
２、你打算亲自动手做个什么小制作？
五、小结
小朋友们，无论学习和生活， 都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是
人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人， 用自己的劳动和智慧
去发明，去创造吧！
教学后记：
本文的主人公是与学 生差不多年龄的孩子，与学生生活无形中拉近了距离，
因此本文对学生的触动力更为现实，引导学生善于 发现生活中出现的问题并思考
解决 。
板书设计：
普通雨衣（雨水会流到裤腿）

↓
旋转起来的裙子

65

充气雨衣 缝上铁丝圈的雨衣（不能折叠） 肯动脑筋，善于观察
↓
塑料救生圈

缝上充气塑料环（可折叠）











语文园地四
我的发现：
过程：1、 出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
日积月累：
这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。
读读认认：
过程：

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1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新
字。）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。
我会填：
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空，互相检查。
我会读：
1、默读短文，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
4、把这个故事讲给别人听。
口语交际：
交际准备：
1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）
2、把学生划分成若干个交际小组。
过程：
1、学生将课前布置制作的小制作拿 出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶
做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲
的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制



67

第五单元备课
单元教材简析：
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有充满
浪漫主义色彩的描写自然景观的 古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短
文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美， 积累丰富的语言，
还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。《望庐
山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形
象地描绘了庐山瀑布雄奇壮 丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇 特，语言生动形象、洗炼
明快。《绝句》为诗人杜甫在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表< br>达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，
表达了作者喜悦的 心情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、

68

< br>雷雨中、雷雨后的自然景象。《最大的“书”》本文是一篇科普常识性文章，
通过记叙爸爸与川川 在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示
了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，岩石就 是一本耐人寻味的“书”，向
小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。课文语言简洁，以人物对话为 主
要叙说方式是课文的一个显著特点。《要是你在野外迷了路》这是一首以自然
科学为题材的儿 童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识
别方向的自然现象。
单元目标：
1、会认27个，会写45个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。
2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写
的习惯。
4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的
奥秘，激发兴趣，陶冶情操。
单元教学建议：
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
1 、注重识字教学。在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，
教给学生识字的方法，使之举 一反三，逐步形成识字能力。
2、引导学生的个性化阅读。在教学的过程中要以教材为依托， 并结合学生
的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。提倡
多种形 式的朗读，促进学生语文素养的提高。
3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂
交给学生，注重自读自悟。
4、在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施
教。《古诗 两首》中《望庐山瀑布》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感
受阳光下的庐山云雾缭烙，飞瀑直下的 壮美景色。然后再让学生读读诗，把相
应的诗句写到图上相应的位置上。《绝句》可以由诗入画。在读诗 歌的基础上，
让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。《雷雨》可以采用多种教学方法，雷雨
前用 欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。雷雨后用画画的形式展示

69

自己对课文的理解。《最大的“书”》 建议把朗读的重点放在指导学生读好人
物的对话上，教学中可以采用多种朗读的形式，如自由读，指名读，同桌读，
分角色读，四人组全作读， 表演读等。《要是你在野外迷了路》教学时不必太
过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起 学生对自然科学的兴趣、
探索大自然、拓展课外知识”上。将理解课文内容的机会交给学生，用他们对< br>知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅
读中了解自然现象， 在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发
现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空 间让孩子们展现和交流自己的
课外知识。
单元教学时间：
第17课：《古诗两首》 2课时
第18课：《雷雨》 2课时
第19课：《最大的“书”》 2课时
第20课：《要是你在野外迷了路》 1课时
学习园地五： 2课时

17、古诗两首
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
教学课时：两课时

第一课时
教学过程
一、导入

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1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础
上，引出课题。
二、初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学
生领读，教师相机指导。
2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识
记，如：“ 紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”
加熟字“暴”组成、“炉”字可以用 造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法
记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。
4、同伴练读诗句，争取背诵。
三、 写字
1、出示“我会写”中的字： “炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字
形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地 方，提醒大家。
2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照
课本自行书写。
3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评
价。
四、 研读
1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。
2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回
指导。
3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑
难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。
五、悟读
1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？
2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像

71

的画面说生动，说具体。
3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生
体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会
诗句的含义和情感。
六、诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。
2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，
引导学生读好诗句。
3、练习有感情地背诵全诗。

第二课时

一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
二、自读
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。出示 卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己
是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进 行识字），个别字注意扩
词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句 。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”
读“bo不要发成的音等。
三、写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生
从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书
写中需要注意的地方说清 楚。
2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢
掉“ 囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里
面的是“今”，“岭”里面的 是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

72

四、感悟
1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，
并说出理由。
3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这
样画的理由。交流过程中要注 意重点字词的理解。如：“含”“东吴”
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。
2、图文对照，启发学生进一步理 解诗句一句一景、动静结合、有声有色，
以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。
3、 采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指
画面读等，实现美读成诵的学习目 标。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累
情况。
18、雷雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：
1、生字卡片、插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学课时；两课时

第一课时

73

教学过程
一、导入
1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），
启发学生 闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两
幅插图，引导学生结合自己的想像 把两段录音和插图进行正确搭配。教师板书题
目。
二、自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂 、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教
师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识 字经验。如：用动作记
住：“压”垂用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行 同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：
开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中 的那句话，结合文中的句子
朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
三、细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而
理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部
分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛 、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、
逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“ 三撇”是上下排列的。“垂”字上边
的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

74

3、 学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班
展示。

第二课时

一、回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词
掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、研读
1、引导学生结合自己划分的“ 雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进
行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的 句子，说说自己的
理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程
中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写
出了什么？ 能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读
这句话？“ 闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两
个“渐渐地”说明了什么？等等。
三、 诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（ ）了，（ ）也（ ）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（ ）（ ） （ ）
五、拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全

75

班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
板书设计：

雨前——乌云大风、电闪雷鸣

雷雨

雨中——越下越大、渐渐小了

雨后——雨停日出彩虹悬


池塘水满蝉蛙叫




19、最大的“书”
教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣
和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学准备：
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学课时：两课时

第一课时
教学过程

76

一、导入
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课
题中的“书”为什么加上引号 ？你们想知道这个问题的答案呢？
二、初读
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情
况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。
同时，教师 强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读
第四声；“岩”和“印”的声母都是 “y而不是；“痕”字的下面是“艮”
不是“良”等。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，
教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。
“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
四、质疑
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。

第二课时

一、回顾
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创
根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

77

（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？
（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么
作用呢？）
引导学生采取不 同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由
读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行 交流，互相补充，教师相机点拨。
在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏 、刨根问
底等。
四、演读
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语
言特点。创编动作。新 课 标 第 一网
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、 猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想
出叔叔是怎样获得这些知识的吗？ 你有什么样的感想？
五、写字
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、
结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
六、拓展
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展
示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
板书设计：

引出问题——石头像“书”
最大的“书” 解释问题——字
（雨波矿痕痕物）
画
（树贝小叶壳鱼）
学问真不少
总结结论——岩石“书”用处大



78

20.要是你在野外迷了路
教学目标：
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿 童观察研究大自然，发现更多的
天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备：生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学课时：两课时

第一课时
教学过程：
一、导入
1、故事引入： 教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，
可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们 找不到集合的地点了-------- 迷路了，
大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

79

二、初读
1、 自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流
利。
三、选读
1、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交
流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什
么。
4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节
读给老师、同学欣赏。
四、写字：
1、 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的
规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
第二课时

一、导入
1、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读--- 讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有
感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学
提问质疑。引导学生简单了解 其中蕴含的科学道理。

80

教师适时出示指南针和插图 资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时
地进行语言训练。
三、读背
练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计： 要是你在野外迷了路

树影 北方 稀 慢 北
太阳——北斗星——大树——积雪——
＋

中午

稠 快 南
语文园地五
我的发现：
过程：
1.出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内
互相交流。
3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。
日积月累：
这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。过程：
读读认认：
1 、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生
猜读，进而体会形声字的特点。
2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。
3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。
4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

81

我会连：
1、 分组出示两组练习，让学生尝试连线。
2、同桌互检，朗读巩固。
3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背
4、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。
5、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。
6、练习背诵，小组比赛。

口语交际
交际准备：
1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。
2、将班级的同学分成若干个小组。
组织过程：
1、情境导入
利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。
交流观后的感受。
教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。
2、 展开话题
启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中
游的)
你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？
个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注
意的问题。
3、 组内交流
选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以
及与它们之间发生的事情。
教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、
大家可以互相补充等。
4、全班交流

82

组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。
师生共同评议学生表达情况。
5、 动笔习作
教师组织学生把组内和在全班交流内容写下来。教师要有意 识地拓展学生的
思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，
多写，有意识地提高学生的写话水平。
6、互读简评
在组内互相交流自 己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，
进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修 改。
展示台：
过程：
1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。
2、组内交流， 由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点
拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么， 从中学到了什么或受到哪些启示，
不清楚的地方同学间互相发问或补充。
3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。
4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生 课后举办专题小展览。提示学生：
写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
宽带网：
过程：
1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。
2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异
现象？
3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。
4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。
5、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出 示偏旁组字等。组织学生巩固
生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字 扩词。
三、朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全

83

班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
四、 想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈
妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
五、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有
知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字
上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
(本课要求写的字较少，而且书写上难 度不大。因此，采取了集中一课时指导的
做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)
第二课时

一、 回顾
1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
二、感悟
1、教师引发学生思考 ：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”
你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？ 找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认
真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；
从房间内的变 化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱 迪
生善于思考、观察、动手的好品质。

84

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语
气，体会课文内容。
三、讨论
爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？



第六单元备课
教材简析：
孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像一缕 春风，吹
进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他
们怎样 做人。本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给
人启迪，让人受益的古今故事。 单元导语为：从古到今，有许多品质优秀的人，
有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝 敬父母、关爱他人……
我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。主题为：做品质优秀的好少年。本组< br>所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既
有绘声绘色的人物 语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没
有任何空洞的说教。所以，建议老师在教学 中也不要给孩子们讲述空泛的道理，
要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读 中积累语言，
在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。让学生在阅读中识字，在阅读
中 感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错
误，孝敬父母及关爱他人这 些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他
们学习，努力做一个德才兼备的好少年。
教学目标：
1、会认本单元内39个生字，会写33个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话的语气，能分角色朗读
课文
教学重点难点：

85

1、指导识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中积累语言，发现主人公的优秀
品质感悟做的道理。
课时安排：
画家和牧童------------2课时 我为你骄傲 ------------2课时
三个儿子------------- 2课时 玩具柜台前的孩子------2课时
语文园地六---------3—4课时

21、 《画家和牧童》教案
学习目标：
1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
课前准备:课件

第一课时

一、欣赏作品，导入新课
（课件出示《三牛图 》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，
一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两 幅画，你想说什么呢？（学生
交流）
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。 （板书：戴嵩。指导学生读
准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的 故
事。（老师板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，自主识字
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每
一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，
老师范读）

86

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读 给大家听，互相评价。
把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）
3.口头填空：戴嵩是一个________ _________。（让学生初步感悟到：戴嵩
是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）
四、朗读感悟，品味语言
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的
画家，也是一个虚心的画家呢 ？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
◆学生交流后，老师随机指导朗读。
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴
嵩和蔼的语气）
“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解
“拱手”这个词语）
◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
◆分角色读好下面的内容。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

87

五、齐读全文，总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的
生活习性， 在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
六、布置作业
自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。
第二课时

一、激情导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深 地为大画家戴嵩
的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1.老师有激情地范读课文。
2.学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累语言
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情
况。
2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）
3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”
作业）
三、指导写字
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2.观察 字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口
字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都 是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手
旁，字义与手有关）
3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写 好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；
“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕” ，大小不同。范写“钱”
“购”二字）
5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）
四、展示、交流课外收集的资料

88

1.小组内介绍自己收集的资料。
2.派代表在班内交流。
五、课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
板书设计：

画家 ——画牛——请教
和 虚心接受、勇敢指正
牧童 ——看图——批评
22、我为你骄傲
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学过程：

第一课时

一、谈话激趣,初步感知课文
1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗 ？
(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待“我为你骄傲 ”是图中老奶奶写给
小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢 老奶奶为什么要说“我为你
骄傲”答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2、学生带着总是自由读课文,初步感知课文。
二、识字
1、在实践中自学生字。
(1)查字典自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积 累字典中的
新词语.提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。
(2)电脑打字自学 生字。家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不同的字体
或不同的颜色归类。平舌音(红色):碎,攒 同偏旁(绿色)玻,璃熟字加偏旁(蓝色)

89

滑,攒,箱
(3)在读词语中巩固生字。(课后的“读读抄抄”)
2.互听互评生字。同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音。
三、写字指导
重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他< br>们学会写一个词,对照一个词.这样,就会给以后临写三字词,四字词乃至写句子
打下基础。与指 导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律、新课标 。
第一 网：
如“玻璃” 一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变
提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应 提示部件要写紧凑,并加强范写指导.
“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写 :最后一竖是与横
一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。
“继续”一词可 以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的
起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点 ；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇”的书写方法上 。要提示“骄”
的第六笔撇不宜长；“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批
文儿,不是折文儿。
除词语外,还有两个带提手旁的字:报,拾。可以通过这两个字的书写 ,指导学
生复习巩固提手旁的写法。

第二课时

一、导入
游戏巩固识字：
1.听音找字。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。
2.“飞鸽送信”。出示九 只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下
面出示音节,通过连线的形式巩固字音。
二、朗读感悟
1、听读,欣赏“真情”。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,

90

去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读,感悟真情
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读,体验“真情”。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“ 很开心”--“害怕”--“很不自在”--“一
阵轻松”—
(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢？续说课文结尾。)
4、猜测老姐 姐的情感变化。当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追问,她
在想什么呢？当老奶奶天天收到“我”送 的报纸时,她又会想些什么呢？当老奶
奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她会想些什么呢？老奶奶 为什么要写
“我为你骄傲”呢!
5、联系生活,领悟“真情”。在生活中我们遇到 类似的事情是很多的,有像
“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一 样的
“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
三、积累运用
1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。
如:光滑,破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
四、实践活动当需要的时候,写一第便条。

板书设计：
开心（扔石子）
我为你骄傲 害怕（打破玻璃） 知错就改、宽容大度

91

不自在（内疚）

轻松（赔偿道歉）





23、《三个儿子》
教学目标
：

1.会认“嗓”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会第三个儿子的优秀品质。
1
教学重、难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教具准备：课件。
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
一、激情导入
1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀 ，就让老师认认真
真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？
2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上 一次
鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔
细地挑去几 根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜
欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃 。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，
吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈 妈买了家乡很金贵的
鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。< br>
92

外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆 眯缝着眼，慢慢地挑去那
几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用
没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一
边想：怎么妈妈 的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，
我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去 大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼
头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃 鱼头。”谁知女
儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女
儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
3、同学们听得很认真，你听出了什么？ 4、是呀，母爱是伟大的，是最无
私的，这种爱体现在平时生 活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成
长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？ 5、今天，就让我们走进23
课，一块去看看三个儿子的表现。 （板题：三个儿子） 把课题一块读一读
二、初读课文，学习生字
1、打开书104页，读一读课文，遇到生字借助拼音读准确。
2、认读生字、词语：看同学们读得这么认真，生字宝宝都跳出来了，想和
我们交朋友呢！ 能读准吗？ 找一组小朋友来读读。去掉拼音还能读准吗？（重
点讲甸的读音并指导写）这么短的时间里，我们既认识 了生字宝宝，也写了甸字，
生字宝宝可高兴了，他们把自己的朋友也带来了，最有精神的小朋友来读一读 —
—眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读——
3、认读句子：有几个 生字宝宝和词语娃娃真调皮，躲到了句子里，谁能接
受挑战来读一读？先练练，呆会老师请同学来读。（ 三个妈妈的话）这三句话里
都有引号，这是为什么？（因为这是妈妈说的话）几个妈妈？

第二课时
一、学习妈妈的话
（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧 默读课文1到6自然段，找到
这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗 ？（我
发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没
夸。）

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（二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷 坐在旁边的石头上休息，
三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。
（三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。
交流一：
你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈
妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）
（1）、采 访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？
明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有 两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板
既聪明又有力气）
我猜这时候，您心里一定很 ——骄傲，也许这时候，妈妈心里还特别——自
豪，说不定还非常——兴奋，好，把你感受到的送到句子 中读一读——我的儿子
既聪明又有力气，谁也比不上他。
（2）、理解词语：第一个妈妈夸 自己儿子的时候，用上了一个词把两个优
点连着一块说出来了，是什么词？（既------ 又------）
（3）、练习说话：能照样子用既……又练习说话吗？
交流二： （利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极
了，谁都没有他那样的好嗓子。” ）
你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。
（1）、指名学生朗读
（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议
吗？ 师：哦，你 的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸
自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿 子歌唱得好，声音很好听。（板：歌
声好听）
交流三：
（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么
特别的地方。”）
（1）生朗读
（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什 么说自己的儿子
没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有

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力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引
读
也许这 是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀
自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地 说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么
特别）（板：没什么特别）
二、学习第7、8自然段：
1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老 爷爷跟在后
边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，
腰 也酸了。）师配乐范读——听出什么了吗？
2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累。
3、我们一块来感受感受，老师也给你们一点音乐，看谁读得好。
4、一桶水可重啦！妈妈 们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望
的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了 吗？
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿
子， 可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出
示课件）读了老爷爷的话， 你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿
子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢 ？（课件）请大家继续读课
文9到13自然段，去找找答案吧。
三、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子
替妈妈提水桶）（出示三 个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
2、（看课件）第一个儿子在干吗？（板书： 翻着跟头）他怎么翻的？——
（出示句子）指名读——评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头 的孩
子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）第二个
孩子在干吗 ？——在唱歌。（板书：唱着歌）他的歌声——真好听——女同学读
句子。另一个孩子呢？——跑到妈妈 跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走
了。——男同学读（评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点 力气怎么能提得动
呢？——男同学再来一遍）大伙都来帮帮忙，一块读——

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3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么 重的水桶呢？（因为
妈妈拎水很重，所以帮助她。）
4、是呀，多重的水呀！妈妈提 得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？
这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩 子——另一个孩子
——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想
想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”
四、指明中心，升华主题。 学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？先和同桌
练习说一说，呆会再请你说，好吗？
说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回
报，孝敬自己的父母啊！记得 《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，
方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于 孝敬父母的故事，课余时
间同学们好好地去读一读吧。
板书设计：

一个 聪明、有力气——翻跟头
三个儿子 一个 嗓子好—————唱歌 只看见一个儿子
一个 没什么特别———帮妈妈拎水













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24、玩具柜台前的孩子
教学目标：
1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学
生对小男孩的“懂事、关爱” 品德有深刻印象和感染。
2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个 性化的
表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学重难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程：

一、板书课题：
师： 板书课题：玩具柜台前的孩子，齐读。
二、初读感知，自读识字
1、师：下面就让我们一起来到商场，一起走进玩具柜台前的孩子。请小朋
友们自由的读课文。 如果遇到不认识的字怎么办？（如果遇到不好读的句子就
多读几遍，能做到吗？）
2、师： 刚才读书的时候，老师看见很多同学都做了标记，大家的学习习惯
真好。生字都会认了吗？好 ，眼见为实，老师考考你们！
3、这里有些生字，谁能喊喊他们的名字？你怎么样记住他们的样子？（检
查识字情况）

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4、指名分段读课文。
5、师：瞧，我们祖国的汉字多么有趣，只要做个有心人，发现其中的规律
你就能认识更多的汉字！
6、师:在读了课文之后，文中出现了几个人物？（板书），谁给你留下的印
象最深？ 你认为他是一个怎样的孩子？
三、深入感知，走进孩子的内心。
1、师 ：老师和同学们一样，在了几遍课文之后，文中的男孩小兵给我们留
下了深刻的印象，他是那么乖巧懂事 ，请同学们默读课文划出你认为最能表现男
孩懂事的句子。划好的同学请先在小组内说说自己的体会，等 会我们全班交流
2、“不，我只看看，不要妈妈买”。男孩抢着说。
（1）请同学们联系上下文，想想小兵抢在谁前面说的，为什么抢着说？
（2）指导读出速度快，语气急
3、老师知道了，他不让妈妈买，一定是不喜欢这个玩具，（生喜欢），喜
欢？
找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。（根据学生的回
答出示句子）
课件出示：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目
不转睛地盯着柜台上跑动的汽 车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
（1） 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢？
预设：
a“只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去”。
师引：小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就 ——；看到一位阿姨领着
女儿来买小汽车，他就——，（再来读读）他是多么——
b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。
师：目不转睛是怎样的神情？（盯 眼睛一动也不动 指名再做动作演示）
他深深地被小汽车所吸引，眼里只有小汽车，目光是那么专注，
（读）他是——
c“他的眼里闪着兴奋的光芒”，
师：他看到什么兴奋？

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看着心爱的小汽车，小 男孩的目光里有一种兴奋，眼睛亮亮的，什么时候你
的眼里也有过这样的光芒？（读这部分）
看着心爱的小汽车，小男孩的目光里有一种兴奋，还有一种——一种——，他多
么——
（2）朗读句子。
师：看来小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的心思读出来吗？
（自各儿先读读，指名读，我们一起来读）
3、引导回读：他是多么喜欢小汽车啊，当售货员 阿姨劝他买小汽车时，他
却抢着说，读——不，我只看看 ，不要妈妈买。（师给“抢”字做记号） < br>他是多么喜欢小汽车啊，一旁的叔叔阿姨以为他肯定会缠着让妈妈买时，他却抢
着说——不，我只 看看，不要妈妈买。
明明心里好喜欢，嘴上却说不要妈妈买，这真是“言不由衷”！
男孩这么喜欢小汽车，为什么不要妈妈买呢？
4、过渡 ， 默读8-11自然段，划他不买小汽车的原因。
指名说。相机出示中心句。
四、探悟“中心句”，拓展升华。
出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着， 家里的生活也不
富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买••••••”
1、自己读读，看看你能从这句话里读懂了什么。
2、指名读。
点拨：什么也不买，小男孩不让妈妈给他买什么？
师：这次期中考试，小兵语数都考了100分，妈妈想给他买一件新衣服作为
奖励，他会说：
小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说：
六一马上就要到了，小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物，小兵还是说——
师：小兵不要的东西 太多太多……多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话
的时候，又是一种怎样的心情呢？
（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子
的骄傲）

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再读妈妈说的话。
自由读，指名读，点评。
师：小兵多懂事啊，当你看到小汽车时，想到了——指名；当你想要拥有小
汽车的时候——指名说。
师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担
全压在妈妈 那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜，多少回风风雨雨，一次次腰酸背
痛，一遍遍尝着生活的辛酸。这些懂 事的小兵都看在眼里，疼在心里、、、、
小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的……
他会让妈妈给他买小汽车吗？不会
再读“不，我只看看，不要妈妈买。”（把握语速快，语气坚决）
3、师；感动吗？售货员阿 姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？
他怎么说的？他真的不想要吗？怎么读，再读，读出坚 定而又舍不得的语气来。
小男孩再一次说了“言不由衷”的话！男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接
受别人的礼物，多懂事的孩子呀！再次齐读——不，谢谢！我不要。男孩拉着妈
妈的手，走出了 商场。
4、师：是啊，小男孩走了，售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着，她们天
天 盼着，盼着见到那个小男孩，好把小汽车送给他。指名说。
师：你们都非常善良、有爱心，那么就把你 最想说的话写下来送给他，可以是赞
美的，可以是鼓励的，也可以是祝福的。
5、 交流。听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我也要为小男孩送上
一首小诗，送上我的祝福。（课件 出示，音乐响起，教生深情地读。）
写给玩具柜台前的孩子
你的目光，
像晶莹的露珠。
你的心灵，
像芬芳的鲜花。
男孩，
让我们一起开始梦的旅程，
请不要拒绝，

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