(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。 是啊！ 花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在
路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔 寄来的花籽是多么美好的
礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 。 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生
的花籽。那生活中还有什么也 是美好的礼物？大家一起说说吧！
五、作业设置 。 我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好
的礼物是什么？为什么说它美好呢？
第三课时
1， 讲评三位同步
2， 练写本课生字词语。
教学反思： 教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于
探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层 层揭示的方法。以兴趣为前提，
让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助 提
一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形
式为学生创设朗读 的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话
为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用 了自读、对读、男女生读和
分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠< br>先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜
之情；鼹鼠、狐狸和松 鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟
中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然 。

4、邓小平爷爷植树
教学目的
【知识技能】
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真
态度和他的心愿。
【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养
保护环境的意识。
【情感态度与价值观】了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【教学难点】 体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
课时安排：3课时
教学准备：多媒体，邓小平爷爷资料
教学方法：品读感悟法
教学过程
第一课时
（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记
一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：北京天坛公园，邓

小平爷爷和大家一起植树。） 自由朗读课文。
2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生
字能读正确吗？ （课件出示）
dânɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 指名读第一 行生字，如果读对
了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”< br>是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填” 是
前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利
吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同 桌竖起大拇指，不
正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）
指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么
事？ （本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家
一起植树的事。）
4.指导识记和书写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。
邓 植 引 注 满 休 息 苗 让学生仔细观察字形结构，指
名说。 （2）识记生字。 我们有什么好办法识记住以上汉字？ A.加
一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”， 就是“植”，“弓”加“〡”
就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“ 息”，
“艹”加“田”，就是“苗”。 B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是
“注”。 C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。 （3）
指导书写 重点指导书写“引、满、息”。（课件出示） “引”第一笔是横
折，第四笔是竖折折钩。 “满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+
两”。 “息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。 （4）
认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生

的书写。
三、复习巩固 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读
读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真
会了！
第二课时
（一） 复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。 学
生开火车读生字并选一生词说一句话。 把识字做为低年级语文教学的重
点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。 谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每
年的3月12 日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。） 为什么说“1985
年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2.品读第2-4自然段 学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷
爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件： （1）“只见他手握铁
锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。” 可抓住“兴< br>致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体
会到了什么。（植 树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不
肯休息”说明小平爷爷干得认真。） （2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树
苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。” 抓住“挑选”、“小心”、“挥
锹”进行品读。 （这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心 ”等
词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑
中。） （3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，
不行！’又走上前把树苗扶正。” 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读（从
“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细， 一定要把小树栽
好、扶正才行。）
3.学习第5自然段 读读想想，学习第5小节 “今天，邓小
平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风
景” 美在哪里？ （树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平

爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷„„）
（三）回归课文，评价阅读 教师根据板书总结课文，对学生的学习
情况进行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
（四）作业设置
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植
物画一画。 2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去
看看它！还可以做个植 树卡。 （课件出示一个精致的植树卡，上面这
样写： ___年___月___日，我在那里种 下一棵小树，我给它取名叫
_______________。）
板书设计
引人注目——91岁高龄
1985 难忘 —邓小平爷爷
兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景
精心挑选 挥锹填土
教学反思：在执教本课时，先让学生初步了解邓小平爷爷是我国主要领导人
之一，他是在百忙之中抽出时间参与植树是非常难得的。这样会更好理解文
章。

口语交际《注意说话的语气》
口语交际目的
1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚 ,又要
有恰当的语气。 2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼
貌。 3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
教学重难点：注意说话的语气
教学准备：多媒体
教学方法：情境教学
课时安排：1课时
一、导入课题 1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意
说话的语气，适当运用礼貌用语。 2.今天我们练习如何运用恰当的语气和
别人说话。 师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）
二、看图，读句子，注意语气 1.教师指 导看图，引导讨论。看图，说说
图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组 中
的朋友讨论。 小组看图辨别讨论。 教师活动： 2.出示
第一幅图。 a图上画了谁与谁在什么地方干什么？ （下课了，
小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。） b你觉
得那个小刚说话时的语对吗？为什么？ 出示：我不是故意的。 c你觉得
小刚应该怎么说？怎么做呢？ 出示：对不起，我不是故意的。 （小刚
应该边道歉边把文具盒捡起来。） d请两位同学合作表演。注意指导学生的
口语表达、说话的语气。 学生活动： 学生看图自由发表自己的意见。
根据讨论结果，生生再次合作练习表演。 学生点评，提出说话
交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。 讨论交流，自由
发表自己的意见。自由选择练习表演。 3教师出示第二幅图。
（ 车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去
路。） 出示：阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ 学生小
组合作表演。 4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。 （请求别人
时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要 注意说话尽量用委婉的语气，
最好是商量的口吻，不要太生硬。） 学生从口语表达的语气上，

是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。
三、拓展训练。 1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你
还见过哪些不正确的说话语气？ （问题提出后学生分组充分讨
论） 2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的
说话语气。 （学生自由发言交流，练习表演） 3试着
解决下面的问题，注意说话的语气。 （1）妈妈想让我学钢琴，我想学画
画。我会跟妈妈说„„ （2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师
说„„ （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„ （学生评点表
演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）
四、小结。 小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话
好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅 会增加说话的表达效
果，还会给人留下良好的印象。
板书设计： 注意说
话的语气 说话要使用礼貌用语 说话要
委婉，不要太生硬 避免使用命令的语
气
教学反思：教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决
问题，使学生在日常生活中碰 到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际
能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说， 充分的表达，提
高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。

语文园地一
【教学目的】 1.在生活中识字，规范书写汉字。 2. 由字到词，由词
到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。 3.
积累古诗。 4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】 1.在生活中识字，规范书写汉字
2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重
读的作用。
【教学难点】 根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学准备】 生字卡片、 多媒体课件。
【教学课时】3课时
教学方法：自主合作
【教学流程】
第一课时

一、情境导入。 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小
明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示） 1.学生齐读词语。 2.开火车读词语。 3.
去掉拼音读词。 4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和 爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票咨
询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景 色尽收眼底。下了宝塔之后，
我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃
午餐。 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示 6.书写汉字。（课
件出示） 底 原 处 递 书写提示： 这几个汉字都是半包围结
构的汉字。“底、原”是左上包围的字， 在收发室时包围部分的“撇”要写
得伸展，能够包住里面的部分。 “处、递”是左下包围的字，
书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。 学生练习
三、字词句运用。（课件出示） 1.补充合适的词语。 （ ）的
天空 （ ）的阳光 （ ）的田
野 （ ）的微风 （ ）的柳

条 （ ）的草坪 学生试着填写。 汇报交流。 提示：天
空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从
距离来 填 ，可以填高高的天空„ 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿
烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光„„ 田野：从颜色上可以填
碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野„„ 微风：从温度上
来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风„„ 柳条：
从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条„„ 草坪：
从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪„„ 2.大家
还可以联系生活实际，谈自己的感受。 ①看到碧绿的田野，你有什么感受
呢？ 学生回答。 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。 ②温
暖的阳光照射在身上，你有什么感受？ 示例：感受到春天就在身边。 ③看
到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？ 示例：柳枝就像一个少女，跳着
柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。
四、课堂小结 同 学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭
配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学 习中练习巩固。 设计意
图 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的
兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
一复习导入
1.根据不同的提问读句子。 2. 积累古诗《赋得古原草送别》。 教具准
备 多媒体课件。 教学过程 一、情境导入。 老师读两个句子，请同
学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。 ①他是北京人。 ②他
是北京人。 学生回答。 师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是
谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。 下面有个句子，老师提出
问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示） 种子睡在松软的泥土里。 1.什么睡在松软
的泥土里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 2.种子睡在哪
里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里 3.种子睡在什么样的泥土
里？ 学生读。 参考：种子睡在松软的泥土里。 4.练习。（课件出示） 请

根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。 ①（谁今天有语文课？）我今天有语文
课。 ②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。 ③（你
今天有没有语文课？）我今天有语文课。 ④（你今天有什么课？）
我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示） 赋得古原草送别 【唐】白居
易 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ①借助拼音读
古诗。 ②简介作者（课件出示4） 白居易（772年－846年），字乐天，
号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南
新郑。
③说说诗句的意思。（课件出示5） 长长的原上草是多么茂盛，每年秋
冬枯黄春来草色浓。 无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸
茸。 ④学生读读背背。 ⑤测试学生背诵情况。
三 课堂小结。 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了
三诗《赋得古 原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，
也希望同学们努力积累祖国的经典文化之 一——古诗。
第三课时
一、 情境导入。
出示春笋图，春天到了，春雨沙 沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽
儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、进行新课。（课件出示） 笋芽钻出地面前： （一）感知春雨的关爱 1.
下面就请同学自由读 课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是
怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！ 汇报：先遇到的是春雨姑
娘，在第一自然段，（生读）[板书 春雨] 春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为
笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。 2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”
呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。 3. 大家再想象一下，
春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温
柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、
温和吗？（生读）――真是一 位温柔的春雨姑娘； 谁再来试

试 （生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！ 4.现在男同学
你们就是沉睡的笋芽，女同学也 就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡
的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！） （二）感知雷公公严厉（课
件出示） 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的 呼
唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）
(板画雷电) 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？ （因为打
雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒）， 3.对，雷声大作的时候我
们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)
读：轰隆隆！轰隆隆！„„ 4.这位雷公公你好像对笋芽说―― 这位好像
说――― 学生汇报。 5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤
着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽 （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出
示） “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读 出它撒娇
的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。 6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚
刚醒来 的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒
了） 清醒了的笋芽（出示）“ 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这
句话你想怎么读？自己试着读一读。 （突出“扭动着身子”说明“笋芽很
用力的钻”） 如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬） （三）
感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示） 请同学们读读“我长大啦！”这个
句子。 学生读。 提示：要读出兴奋的语气。 多么骄傲、多么自豪啊！
笋芽终于长大了，在她的成长中要 感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，
你要感谢谁呢？（畅言） 同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢
所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋
芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。 上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大
家来分享自己所读 过的故事，下面，我们与大家一起分享《一片叶子落下
来》。 1.提示方法：看书的时候，要学会 看目录，因为目录告诉我们书
里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。
教学反思：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主
体作用,积极为学 生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由

奔放地想象、思 维和学习,取得了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,
再课外和生活中。如在完成第一题时,老 师创设导游的情景,让学生练习说话;
在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的 形式,来理
解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并
且能 读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开
放式教学的过程中,注重引导学 生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与
变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神 以及合作交流的精
神和创新意识。

第二组
单元备课
教材解读
本组教材以“手牵着手，最快乐；心连着心，最美好；让我们伸 出双手，
献上爱心”为核心，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》一匹出色的马》
3篇课 文和一个“语文园地二”。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以诗
歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹 ，以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长
的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向 雷锋同志学习。
通过学习课文.教育学生成为一名像雷锋同志一样乐于助人，对社会有用的
人。 《千人糕》是一篇说理性文章，通过爸爸跟孩子讲解“千人糕”要很多人
才能做成，让孩子明白千人糕的 制作过程需要很多人的参与，懂得任何一样
东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力互相 合作，才能使
我们的社会更加美好。《一匹出色的马》是一篇叙述性散文 ，讲的是“妹妹”
的 一件趣事：爸爸、妈妈、“我”和妹妹一起去郊外散步，回来时妹妹要妈妈
抱她，爸爸削了一根柳树条给 妹妹当马骑，妹妹高兴地骑着“马”，一溜烟儿
地跑回了家，重在表现孩子的童真和童趣。
本 组要求学生会认生字55个，会写27个，分别是《雷锋叔叔，你在哪
里》会认13个，会写9个；(千 人糕》会认16个，会写9个；(一匹出色的
马》会认15个，会写9个；语文园地二会认11个。 < br>本组后面安排了一个“语文园地二”，它包括的栏目有“识字加油站”“字
词句运用”“写话”“ 展示台”“日积月累“我爱阅读”，以学生为本，集中识
字，渗透职业种类鼓励学生进行各种语文实践活 动，学会正确运用比喻句，
学会向别人介绍自己的好朋友说清楚他是谁，长什么样子，经常一起做什么。
把自已书写的汉字展示给大家看。在阅读积累中感受祖国语言文字的韵律美.
初步培养阅读能力 ，感受课外阅读的乐趣。
单元目标
【知识与能力】
1.认识56个生字，会写27个生字。

2.能在田字格中规范书写汉字。
3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累， 进行逻辑思维
的训练。4.能正确流利.有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1.运用多种方式学习汉字。
2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习
习惯。
3.在朗读中体会课文的情感，在朗读中明白道理。
4.在学习汉字和课文的过程中，通过“ 听、说.读写”发展思维与语言表
达能力，不断提升语文素养。
【情感态度与价值观】
1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。
2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。
学法导航
1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。
2.通过朗读儿童诗感悟懂得泰献爱心，乐于助人。
3.懂得任何-样东西都是成千上万人共 同劳动的成果，牢记“我为人人，
人人为我”，只有我们共同努力，互相合作，才能使我们的生活更加和 谐美好。
4.在课文的学习过程中.感受孩子们的童真、童趣。

5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计
教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文，背诵课文。 3、
学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
教学重点： 识字、写字、朗读课文。
教学难点： 对课文的理解和朗读领悟。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入 1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋
好榜样》） 学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？ 2、雷锋叔
叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课
题） 3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。 1、课件出示教学要求 （1）、
自读课文，画出生字词，能准确认读 （2）、用自己的方法记住字词后
向组员汇报，交流学习情况。 （3）、能顺利的朗读课文。 2、
教师巡视指导。 3、检查学习效果，评选出本节课的“小博
士” （1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认
读。 （2）、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生
说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小 博
士”。 （3）、有难大家帮 学生质疑，大家共同讨论、
交流、解疑。 4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。
自己再认真读读。 （1）、提出要求 声音宏
亮 认字准确，能读准带生字的句子。 （2）、指名
读 （3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。 （4）、组内练习，
试读课文。 （5）、以组评比，选出“朗读小博士”。 5、我们再
来学写几个字 多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞 （1）、

自愿当小老师 选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个
字。 （2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
第二课时
一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题 读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出
爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答
吗？ 学生答。 三、细读课文，大胆解答。 1、老师范
读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。 小溪说：
_______________________________________ 小路说：
_______________________________________ 对照课文检查 2、
详读课文1、2小节 （1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填
空。 哪里需要帮助？___________________________ 雷锋叔叔怎
么做的？_______________________ (2)、他为什么这样
做？ （3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读） 3、
小组内自学课文3、4小节 4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后
一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、作业布置：
小记者行动 1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。 2、小
记者报道活雷锋的事迹。
第三课时
1， 背诵课文。
2， 讲评三位同步。
教学反思：雷锋，是被人们经常挂在嘴边 的名字，“向雷锋叔叔学习”是我们
经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全 意为人
民服务。然而，对于“雷锋”，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩

子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解“雷锋”，知道“雷锋”，从
而能顺利地 走进“雷锋”的世界。

6千人糕
教学目的：
【知识技能】 1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主
识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。 2.学习用普通话正确、流利、
有感情地朗读课文。 【过程与方法】 自读自悟，合作学习，感悟积累对自
己有启发的句子。 【情感态度与价值观】 懂得任何一样东西都是 成千上万
人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美
好。
重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.感悟
积累对自己有启发的句子。 【教学难点】 理解课文所揭示的道理。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体
课时安排：3课时
第一课时
（一）投影画面，揭示课题。 1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人
糕。 板书课题，齐读课题。 2. 质疑： 看到这个题目，你想知道什么？ （为
什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。
提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，
不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的
生字） nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo 能 味 买 具
甘 汁 甜 菜 劳 （1）读 第一行生字：同桌互读。同桌读有困
难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订
正： “甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，
“能”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： ɡāo tè mɑ zhè áo su
àn xiāo shòu dí què yīnɡ 糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的
确 应 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “算”
是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。 “应”：整体认读音节，后鼻音。 （3）
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？

评价后再读。 3.再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课
文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。 课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：能 味 买 具
甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。 2.这些生字，
你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“口+未”就是“味”，
“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。 减一减：“实”减掉宝盖头上的的
两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。 猜谜语：“草桥飞云动”，
是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。 3.自由组合学习生字，
观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互
交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 出示生字的田字格课件：
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。 “能”；右边的两个“匕”，
是先写撇，再写竖弯钩。 “具”上面不是“且”，要多一横。 “劳”注意不
要漏掉中间的“冖”。 另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，
上 窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。 5.当小老师教，说说生
字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反
馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8.游戏巩固识字。（1）“找朋
友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。 （2）“我指你认”。
一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还
认识了许多生字朋 友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什
么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，
大家知道了千 人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学
习课文。
（二）自读自悟，合作探究。 1. 精读课文第1-5自然段。 （1）指名读课
文。 （2）比较句子，指导朗读。 A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨

论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？ （这句话是反问句。它可
以改说成：它的味道并不特别。） C 指导读句子。 读出反问的语气。 D 指
名试读，齐读。 2.精读第6-9自然段。 （1）指名读6-9自然段。 这几个
自然段主要告诉我们什么？ （千人糕是怎么做成的。） 自由读6-9自然段。
回答下列提问： A 种大米需要哪些东西？ （板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的? （从甘蔗、甜菜中熬出来。） C 熬糖需要什么工具？ （工
具、火） D 米糕做好后，怎么卖出去？ （包装、送货、销售） E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,
“还”要重读。 齐读第6-9自然段。 3. 精读第10、11自然段。 （1）默
读第10自然段。 （2）出示句子： 一块平平常常的糕，经过很多很多人的
劳动，才能摆在我们面前。 A 比较词语：平常 平平常常 （普普通通比普通
上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常） B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是< br>如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
（三）小结全文。 1.齐读课文。 2.指名说说学习过这篇课文后，
你懂得了什么道理。 （任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们
只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美 好。）
四 作业布置：
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东 西也是成
许多人共同劳动出来的。 （一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，
才能摆在我们面前。）
板书设计 千人糕 米粉 米 稻子 农民 糖 甘蔗 甜菜 农民 熬糖 锅 煤
工人 米糕 包装 送货 销售 商人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更
美好！
第三课时
1， 讲评三维同步。
2， 听写本课词语。
教学反思：通过对本节课的教学，我也认识到学生的 表现也不是一层不变的，
中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地

面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了
学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细
节都要落实好，把具体的操 作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更
要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环 ，一脉相承。

7一匹出色的马
教学目的：
【知识技能】 1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。 2．正
确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 【过程与方法】 1理解课文
内容，学会独立、坚强地面对生活。 2.通过读读比比，初步领会一匹马带给
妹妹的两种不同的生活态度。 【情感态度与价值观】 通过妹妹前后的对比，
我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.一边读一边积
累生动的语言。 【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地
面对生活。
课时安排：3课时
教学准备：多媒体
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

教学过程
第一课时
（一） 谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马） 2﹒看到课题，你想知
道什么？ 生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看
是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不
认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意
语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文
一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生
字：（课件出示） pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě 匹 波
纹 像 景 恋 求 舍 “纹、恋”前鼻音，“像、景”后
鼻音，“舍”翘舌音。 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开
火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教

师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是
平舌音。 （2）认读本课新词：（课件出示） 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异
常 一株 骑马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的
地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示） 散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍） s
ǎn（松散） shě（舍己为人） 学以致用：（课件出示） 选
择正确的读音填空。 ①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。 ②
我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。 ③我们宿舍（ ）住
着六个人。 ④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。 3.读课文，
把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。 教师提问： （1）本文
写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹
妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？
（一根柳枝） 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可
以用课文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字 1.（课件出示）出示本课生字田字格课件： 匹 波 纹 像 景
恋 求 舍 观察生字特点及在田字格中的位置。 2.学生在书上描红，完成
课后的描红，老师巡视检查指导. 3.学生在田字格中练习写这些生字，师指
导字形结构及笔顺，巡视指导。 4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师
生评议。
（四）课堂回顾，教师小结 这节课 ，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识
了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。 2．通过上节 课的学习，大家知道了这匹马其实是一
根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变 化。 3.板
书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。 2．学生自由
读课文，教师相机引导。 哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写

妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情
景。 3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。 用
心读书，用心思考，用心体会 ，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很
好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的 发言，相机
指导学生学习、朗读、理解课文。 1．哪些自然段时写一家人散步的情景?
看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)写一家
人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。 (2)请同学们自由读2、
3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示） (3)指名学
生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出
示） A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” ①自由读，边读
边想象画面，读出河水的美。 ②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，
类似的词语还有很多，我会仿
写： ______________ ______________ __________
____ ③仿 写句子：一阵清
风吹过，___________________________________ ______ B．“路的一边是田
野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的
修辞手法，把（ ）比作（ ）。 C.朗读指导：用舒缓、轻柔的
语气读出郊外景色的美好。 (4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里
看出来？（课件出示） “我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋
恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”
表示两个动作同时进行。 _________ _____一边______________，一边
______________ 。 自由练习。然后指名说句子。 2．哪些自然段时写妹妹
央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的? (1)我是从课文的第4--6自然段
中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子： （课
件出示） A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” B．爸
爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。 说：“这
是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，

看看你读懂了什么? 学生自由读句子，回答老师的提问。 ①你认为爸爸妈妈
为什么拒绝妹妹的请求？ 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会
坚强。 预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。 ②“一匹
出色的马”其实是一根________。（柳枝） (3)教师根据学生回答进行评价，
指导读好句子。 读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。 3.学习第7
自然段 （1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来
啦！” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹
马。 预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观
了。 （2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华 1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。 2.为什
么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种
看不到的东西，是坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹 妹把它当成了一匹
真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。
（五）小结全文。 通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无
论遇到什么困难 都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
六，作业布置：完成三维同步
第三课时
1， 讲评三位同步。
2， 听写本课词语。
板书设计
一匹出色的马 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高兴地 第一个跑到
家
教 学反思：在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入
朗读课文，让学生在文字里驻足 、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，
理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这 种基本有效的
读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作
探究。 不足之处： 读文较多，写字时间不够。 改进措施： 设计
随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。

语文园地二教学设计
教学目的：
1认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。 2、根据情境，练习写话。体
会词语在句子中的意思。 3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。 4、
了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。 5、阅读诗歌，感受诗
歌的韵味。
教学重难点： 重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根
据情境写话。 难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学准备：多媒体
教学方法：小组合作
教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
一、 我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的 吗？能不能简单
的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流） 1、出示课本上的生字。
老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。 2、出示生词，学
生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。 3、请“小
老师”带读词语。 4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。 5、
全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话 （一）照样子写一写 1、出示课本短文 景物：田野、云、
大树 示例：天上的云 雪白雪白的 好像一群小绵羊 2、
你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。 景物：风景，花草
树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。 3、指名同学说自己喜欢的景物，
引导学生说“…像…”的句子。 提示：鲜花——蝴蝶 小河
——飘带 月亮——白玉盘 …… 4、写一写。拿
出 练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句
即可。 5、作品展示。 挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友 1、说说你的好朋友是谁。 小组互相交流，说
说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？ 2、指名学生

起来说一说自己的好朋友。 引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在
一起做什么？”这个思路组织语言。 3、出示课本示例。 请同学们拿出练习
本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！ 4、作品展示。
三、我的发现 1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2、
分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。 这两句话带点的词语的意思
相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。 3、指名说
说自己的答案，教师讲解。 特别：第一句中特别强调“很、十分、非
常”；第二句中的特别强调“与众不同”。 经过：第一个经过是“花费、
集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。 4、小结 同一个 词语，
在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它
放进语言环境 里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一 种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出
深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3 句谚语） 1、互相读一读，
并说说你读懂了哪句。 2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人
伸出热情的手） 3、交流句意。 “予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，
你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。 “平时肯帮人，急时有人帮。”
平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。 “与
其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的
时候去帮助他 。 4、小结。 通过民间谚语的学习，我们初步了
解到谚语这种语言形式，学习谚语， 让我们懂得当别人遇到困难时，我们要
伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。 2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾
画，读完小组交流。 3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。 4、
分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。 5、理解诗歌内容。 出示
“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。 “踮”：一
个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师 “消除疲倦”：消除疲

劳，让老师放松心情。 “牵挂”：时刻的想着我们。 6、复述诗歌内
容。 这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌
内容。 学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出
孩子对老师的关心和喜爱。 7、师生合作朗读诗歌。 8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结 中华文化博大精深，还有很多有趣 的语言形式等着我我们去
探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。
板书设计：
语文园地二 田野——绿毯 我的
朋友 天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？ 小河——飘
带 长什么样子？ 月亮——白玉盘 你们
经常一起做什么？
教学反思： 《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接
受学习转变为主动的探究，使 学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究
的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动 性，把自己从知
识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导
学生 通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚
语和诗歌的内容与表达的情感。

第三组
单元备课
教材解读
本组是一个识字单 元，编排了《神州谣》传统节日》《“贝”的故事》《中
国美食》四篇识字课，教材通过三字经、儿歌故 事等形式让学生识字，让学
生在有趣的情境中走进语文，乐于识字，并且让学生了解祖国的大好河山.传
统美食等祖国灿烂的文化，激发学生阅读的兴趣。
《神州谣》是以三字经的形式呈现的，让学 生知道我们中华民族的美丽壮观
与团结。本课认读15个生字，指导书写9个生字。《传统节日》是以儿 歌形
式呈现的，让学生从儿歌中了解传统佳节及一些习俗。本谋认读15个生字，
指导书写9个 生字。《“贝”的故事》是以故事的形式呈现的，让学生了解“贝”
的故事并认识到甲骨文的神奇。本课 认读16个生字，指导书写10个生字。《仲
国美食》是以图义结合的形式基现的，美食的图片让人乘诞 三尺，认识南北
经典的小吃，了解灿烂的饮食文化。本课认读16个生字，指导书写9个生字。
本组还安排了“口语交际”及“语文园地三”。
口语交际“长大以后做什么”，让学生在思考和表达中树立崇高理想，有
自己的愿望。
“语文园地三”安排了五个板块的内容：“识字加油站”“学词句运用“我
的发现”“日积月累”和“ 我爱阅读”。“识字加油站”就是让学生联系生活经
验，正确认读-些生字词，并想象它的味道和口感。 “字词句运用”是让学生
认识一些同音字并会正确区分。查字典是学习语文不可缺少的能力，这里又复习了部首直字法，让学生温故而知新学握扎实的基本功。“日期月累”学习
了十二生肖的相关知识 。“我爱阅读”让学生阅读了一个耐人寻味的经典小故
事。
单元目标
【知识与能力】
1.认识“洲、涌、峰”等生字，能在阅读中正确运用。
2.会写“州、湾、岛”等生字，并能正确规范地在田字格中书写，并能

在具体的语言中运用，在写字的时候能注意自己的写字姿势和握笔姿势。
3.复习在字典的方 法，养成查字典的好习惯。认识更多的生字，为阅读
打好基础，更加热爱祖国汉字。
4.正确 区分一些同音字，会根据它的形旁和意思正确运用到句子中。使
语言更丰富，提高语文底殖。
5.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。
【过程与方法】
1.利用多媒体和趣味 性的方法激励识字的兴趣继续学习按笔顺规范写
字，培养良好的写字习惯。
2.在轻松愉快的 氛围中进行质疑讨论.合作、探究学习，不断提高学习能
力，培养良好的学习习惯。
3.设计有针对性的课堂练习，巩固检测、检验所学的知识，反馈学习效
果。
【情感态度与价值观】
1.培养主动识字乐于识字的好习惯，有把字写规范工整美观的良好愿望。
2.在学习课文的 过程中感受议字的魅力，感受课外阅读的兴趣，对语文
课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。
学法导航
1.运用学过的识字方法采用多种方法读准字音、识记字形.培养自学能
力。
2.让学生做好课前预先，课前把课文读正确、读流利，有提前感知课文
内容的过程。

识字一 神州谣
教学目的 【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，
会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字
经。 【过程与方法】 认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三
字经联系起来，凭借图画理解词语意思。 【情感态度与价值观】 感受
祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。
重点难点 1.指导学生会写字，会认字。 2.继续学习正确、流利、有
韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 感受课文
表达的感情，了解祖国的国情。
课时安排：3课时
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体
教学过程：
第一课时
（一） 启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。 今天，
我们来学习《神州谣》。 2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州
谣）
（二） 检查预习 1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠
峰、台湾风光图。 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你
知道这些风景的特点吗？ 学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰
耸。） 小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课
文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了
生字，你能读正确吗？ 出示：（课件出示）（带拼音） shãn bēn fân xi
á wān mín zú yì q
í 神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐 同
桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一 行词语，如果读对了大
家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示：（课件出示）（带拼

音） 谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣 自
由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前 鼻音“繁”，后鼻音
“涌、峰、浓、荣”。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课
文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同 桌
竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（课件出示：读 书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一
尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名读，评
价读。 4.指导书写生字。 （1）（课件出示）用田字格课件出示：
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐， 让学生仔细观察字形结构，指名
说。 （2）教师指导书写。 “神”部首是“礻”，不是“衤”。 “奔”
上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。 “湾”左右结构，左窄右宽，
最后一笔是竖折折钩。 “民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖
勾。 另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。 （4）认真读贴，描一
个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （5）展评学生的书。
（三）复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 同学们，这节
课我们写好了生字，读准了 词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不
能帮帮他们？ （课件出示） 出示： 奋发 民族 一齐 情
谊 1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。 2.
祖国各（ ）有着深厚的（ ）。 拿出练习纸，先读一读，想好
了再写。 指名读句子，对照答案。 小结：看来这些生字词同学们不仅记
住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2. （课
件出示）复习词语： 神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海
峡 民族 齐奋发 情谊 （1）指名学生认读生词。 （2）开火车
认读词语。 3.齐读或背诵儿歌。 4.继续学习《识字1》。（板
书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。 1.（课件出示）出示课文画面。 教师
随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？ 2.（课件出示）出示

课文： 山川美，可入画。 黄河奔，长江涌， 长
城长，珠峰耸。 台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。 各民族，情谊浓， 齐
奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，
提出自己不明白的问题。 学生小组自学讨论。
第三课时
1,背诵神州谣
2 听写本课词语。
3 作业布置：把歌谣背给家长听
教学反思：《神州谣》是一篇在识字基础上穿插形容词积累的课文。在课 堂上，
我注意引导学生认识我国的山川河流的词语的应用。本课教学，有以下几个
特点： 1、我借助歌曲，吸引学生的兴趣，适时导入问题，引入课题。 2、
我采用自主识字和合作探究的方 式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生
字、生词的记忆。 3、我通过展示图片，逐一引导学生理解形容山川河流
的特点，感受这些词语的应用。 4、我引导学生规范生字书写，从字形结构
上把握书写要点。 5、本文是一篇韵文，我通过让学生不 断地朗读，来感
受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，
激发 了学生热爱祖国的情感。

2传统节日
教学目的 1、会认15个生字，会写9个生字。 2、正确、流利地朗读
课文，背诵课文。 3、知道我国有哪些传统节日、有哪些风俗习惯。 4、
通过对中国传统节日的认识和理解，增强学 生弘扬传统文化，激发学生的民
族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
重点 1．会认15个生字，会写9个生字。 2．正确、流利地朗读课
文，背诵课文。
难点：按照时间顺序排列节日，并能说说自己是怎样过节日的。
课时安排：2课时
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体
教学过程： 第一课时
一、导入新课 1.谈话导入 2.出示课题。今天我们就一起来学习识
字2传统节日 （板书课题，齐读课题） 3.学习“传统”二字的读
音。 （“传”：三拼音节，翘舌音；统：后鼻音。“传”是多音字）
二、自读课文，读认生字 1.听范读，认真听。 2.自读课文 自读
要求：读准字音，读通句子，把难读的词语多读几遍。 3.出示会认的词语，
检查自读情况。 4.小组学习，识字方法的运用，利用归类识字法给汉字归
类。 5.检查小组学习情况。 课件出示生字、词语。小组读、男女
生读、开火车读等。
三、 再读课文，初步了解传统节日及风俗。 1、再读课文，自读
要求：边读边画出文中出现的传统节日的名称。数一数课文共有几句话。 2、
文中一共介绍了几个传统节日？分别是什么？ （七个：春节、元宵、清明、
端午、七夕、中秋、重阳） 3、课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，
放鞭炮。
春节的活动。（贴窗花 放鞭炮„） 4、课件出示：元宵节，看
花灯，大街小巷人如潮。 ①元宵节的风俗有：吃汤圆、看花灯、猜灯谜。 ②
“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合图片理解词语意思。） 5、课件
出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。

讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。
6、课件出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。 请学生说一说端午节
活动。 7、课件出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊
桥。 介绍七夕节。古代妇女向织女星乞求智巧，故称“乞
巧”， 后来被赋予了牛郎织女的传说使其成为象征爱情的节日了。 8、课件
出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。 中秋节的风俗：吃月
饼、赏月，合家团圆的日子 也和春节一样，是一个全家团圆的节日。 9、
课件出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。 ①重阳节习俗有哪些？
（踏秋、赏菊、登高） ②“要敬老”这句话该怎么理解？ 10、
课件出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。齐读 11、连一连，掌握
节日的日期。这些传统节日的具体时间你 记住了吗？重点提示：这些节日里
面除了清明节是阳历4月5日前后，其他节日的时间都是在农历的日期。
四、学写生字
课件出示“贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹” 9个生字。 1 学
习生字，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 2、师范写，生书空练习。
强调 “街、舟、转、热”的书写笔画和在田字格中的间架结构。 3.学生
指导书写。重点指导“街、舟、转、热”等生字。 4.巩固生字，学生在
田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
五、作业布置： 1、抄写课后生字。 2、熟读课文 小结：今天这
节课你学到了什么？（生自由回答）
第二课时
1， 说一说你知道的其他传统节日。
2， 讲评三位同步。
教学反思：上课伊始，我借春节来唤 起学生对春节的回味，充分调动学生的
积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快 乐、和谐、
互动的气氛。我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传
统节日进 行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建
了一个生生合作、师生合作、探究分享 的平台，体现了真正的教学相长的教
学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。

3《“贝”的故事》教案设计
教学目标 ： 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词
语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步
了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在
左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍
开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学过程：2课时
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体

第一课时
（一）创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝
壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）
说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰
品，还有更 大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故
事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要
求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师
同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）
把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然
段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出
示生字：（课件出示） yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān 与财钱
甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢
答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“钱、关”
前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：
（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、

赔本、购物、贫困 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得
好的地方表扬他并向他学习。 注意“珍、饰、 赚”是翘舌音，读音分
别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 3.（课件出示）：
与财钱甲骨贝壳坏币关 识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。 （1）
认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：
“财”是“贝+ 才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，
“甲”是“日+〡”。“壳” 是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住
它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记
住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 还有用猜谜语的方法记住它们：
“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 2.指导写字：重点指导
“钱、骨、壳” （课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 （1）
教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 （2）在田字格中范写，讲解每个笔画
在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 学生互相交流，老师重点指
导。 师点拨： “钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是
“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横
折； “壳”的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。仔细
观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ （4）展示学
生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知 1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2.同桌互读互听。 3．分小节展示朗读。 4.评价。 5.课件
出示练读。 （1）自由模仿练读。 （2）男女分小节接力读 （4）
自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ （讲了汉字“贝”
的有关故事。） （四）总结： 我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文

贝类珍贵漂亮饰品钱币购买 偏旁钱财携带货物。 （2）指名读词
语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独
出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2.
指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。 1.默读课文标出自然段序号，想想每
个自然段分别讲了什么。 2.指名说明每个自然段的大致意思。 3.
精读理解，重点突破。 A.学习第一自然段 （1）第一自然段贝壳
是什么？出示贝壳图片。 （贝壳是保护动物身体的铠甲。） （2）
在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳
的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作
为饰品。 （1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身
携带，不容易损坏） （2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当
作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生
查字典回答）
（三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝
壳可以随身携 带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的
字大多与钱财有关。）
四 作业布置：收集贝字旁的字
教学反思：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做
相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉
字起源知识，这样得 益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，
由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对 汉字的兴趣会更加浓厚。

4《中国美食》
教学目的【知识与能力目标】
1. 正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;正确书写“烧、烤” 等 8个
字;
2. 正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧 茄子、烤
鸭”等词语。
【过程与方法目标】
正确、 流利地朗读课文, 能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度价值观目标】
了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。
【教学重点】
学会生字,读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串;了解中国美食的烹调方法。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。

教学过程 ：
第一课时
一、启发谈话,导入活动 1.同学们,我们中 华民族美食文化博大精深,源远流
长。我国从南到北,美食文化不同烹调方法也不一样。 2.告诉学生,本文就是
介绍中国美食文化的。今天,我们来学习《中国美食》。 3.板书课题,一起齐
读课题。
二、检查预习
1.出示11道美食图片。 图片中,介绍了哪些美食? 请同学们把书翻到第35
页,把书端好,自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助
拼音认读了生字词,词语能读正确吗? 出示: hóng shāo kǎo yā yáng ròu dà
n chǎo fàn qié zi xiǎo jī 红烧烤鸭羊肉蛋炒饭茄子小鸡 同桌互读词语,

用心听,他读得是否正确。 指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一
遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”,前鼻音“饭”。 出示bō cài xiāng ji
ān dòu fu shuǐ zhǔ yú cōng bào yáng r òu xiǎo jī dùn mó gu zhēng ji
ǎo zhá jiàng miàn xiǎo mǐ zh ōu 菠菜香煎豆腐水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑
菇蒸饺炸酱面小米粥 自由练读,同位轮读,指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、
炸、粥”,前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱”。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语
读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读 得正确流利地就
给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学
展 示。 老师范读,学生跟读,指名读。 (2)自由读全文,争取读得正确流利。 4.
指导书写生字。 (1)出示生字:烧烤鸭肉炒饭茄鸡 仔细观察字形结构跟着老
师书空。 “烤”字左右结构,右边是个“考”。 “肉”两个人不一样写法,上
面的“人”较舒展,下面的“人”的“捺”变成点。 (2)认真读贴,描一个写
一个。注意写字姿势,头正身直足安。 (3)展评学生的书写。
三、读中悟情,读中积累
1. 读法指导。小朋友,上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食, 如果你
想跟多地了解中国美食和烹调方法,我们就继续来学习课文。 2. 逐行指导。
全班交流,先指名说、读,接着,通过课文插图或音 像加深对词语的理解,然后,
让学生再读。必要时教师可作示范。 指导重点: (1)第一行:凉拌菠菜 香煎
豆腐 红烧茄子。 ①这些中国美食用到了哪些烹调方法? (这些中国美食用到
了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。) ②引导学生了解什么是“红烧”的烹
调方法。 (红烧:中国美食中烹调方法的一种, 把肉、 鱼等加油、 糖略炒, 并
加酱油等作料,焖熟使成黑红色。) ③说一说,你熟悉的食物中,还有哪些也用
到以上这些烹调方法? (凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉) (2)第二行:烤鸭、水煮
鱼。(课件出示:文字、插图) ①这两种中国美食又用到了什么烹调方法? (这
些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。) ②说一说,这两种烹调方法的具
体做法。(可以借助查字典) (煮是把主料放于多量的汤汁或清水中, 先用大
火烧开, 再用中 火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。 烤是把食物原料放在
烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方 法 。烤制的菜肴,由于原料是在干
燥的热空气烘烤下成熟的,表面 水分蒸发,凝成一层脆皮, 原料内部水分不

能继续蒸发,因此成菜形状整齐 , 色泽光滑,外脆里嫩,别有风味。) ③说一
说,你熟悉的食物中,还有哪些也用到以上这些烹调方法? (比如说“烤全羊”、
“水煮花生”等。 (3)第三行:葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。 这两种美食用到了什
么烹调方法?(爆、炖) 了解“爆”、“炖”的烹调方法。 爆就是急,速,烈的意
思,加热时间极短 . 烹制出的菜肴脆嫩鲜 爽 . 爆法主要用于烹制脆性,韧
性原料,如肚子,鸡肫,鸭肫,鸡鸭 肉,瘦猪肉,牛羊肉等 . 常用的爆法主要
为 :油爆,芜爆,葱爆,酱爆 等。 炖和烧相似, 所不同的是, 炖制菜的汤汁比
烧菜的多 . 炖先用葱, 姜炝锅,再冲入汤或水,烧开后下主料,先大火烧开,
再小火慢炖 . 炖菜的主料要求软烂,一般是咸鲜味。 (4)第四行:蒸饺 炸酱
面 小米粥 蛋炒饭。 这里有用到了什么烹调方法?(蒸 炸 炒) 这三种烹调方
法, 比较常见, 家里人一般用这些方法制作什么家 常菜? (蒸馒头、蒸包子、
炸丸子、炒土豆丝) 4.指导停顿。词与词之间停顿较短,做到声断气不断。行
与行之间 停顿长一些,做到气断情不断。自读体会。 5.练读全文。注意停顿,
语速和语调的变化。自读,互读。反馈指 导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6. 当堂背诵。学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累,当堂背 诵。
四、总结全文,延伸拓展
1. 今天我们认识了很多的中国美食, 说一说运用了哪些烹调方法吗? 本文
共介绍了 10中烹调方法:凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、 蒸、炸、炒。 2.
你最喜欢的中国美食是什么? 学生畅所欲言,说说自己最喜欢吃的美味佳肴
是什么。 这节课我们认识了很多中国美食, 了解了很多烹调方法, 我们会
用词串说句子。
板书设计: 4中国美食 凉拌、香煎、红烧 中国美食 烤、煮 烹调方法 爆、
炖 蒸、炸、炒
第二课时
1， 讲评三维。
2， 听写本课词语。
3， 作业布置：收集中国其他美食，分享给同学
教学反思：回顾本课教学，课堂上学生始终兴趣盎然。特别 是“随图识字”
这一教学环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，这

一环节中的“小厨师”更让学生乐于参与。此时，我大胆放手，把课堂让给
学生， 表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面聆听 的学生个个听得
津津有味，将课堂氛围推入了高 潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或
是发现汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将热爱祖 国的情感注入
其中，真正达到了“润物无声”的教学境界。

口语交际：长大以后做什么？
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。 2、让孩子自由发挥想
象力，能大声说出自己不平凡的心愿。 3、教育孩子要坚持自己的梦想，不
要怕困难而半途而废。
教学重难点： 重点：让学生自信表达自己的梦想。 难点：用上句式来练习
说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体
教学方法：情景导入法
教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。 2、
有谁想来介绍 自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出
小组里说得最好的同学说给大家听。 3、指名学生上台发言。 4、教师：有
的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的是工人， 他们都在自
己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。 5、教师：在这个社会上，还有许
多的叔 叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？
出示搜集的各种职业的图片（7-9 张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨
分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。 可以用上句式 ：我猜他是
__________________________，因为____________ ______________。 6、教
师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今 天一起来说说。
（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。 2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着
讲一讲。 3、 教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说理由，用
上句式：我长大以后想_________ ______________。因为
___________________，所以_______ ________________。 4、教师引导学
生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其 他同学为被采访者。采访的
问题设置：你长大以后想做什么？为什么？ 2、同学点评。他们点评记者和
被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨 1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你
怎么实习自己的目标。 2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。3、
教师总结：有了目标，还要有行动，不能半途而废 ，要努力的一步一步的靠
着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目
标，其实啊，光有目 标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一
个对社会有用的人，这样才能实现自己的人生价值 。老师希望你们每个人的
目标都能够实现。
教学反思： 本节课我创造性地使用了教材。 本课出现的情境图是以教师、医
生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情 境
图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，
借助多媒体，搜集 了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联
系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。 这节课上，我创设了不同层
次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了< br>多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小
组之间相互说一说，小 记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，
使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能 力。

语文园地三教学设计
［教学目标］ 1.会认9个生字，熟读识字中的词语。 2.会区分形近字，根
据偏旁，猜测字义。 3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。 4.
了解中国的十二生肖传统文化。 5.培养爱阅读的好习惯。
［教学重难点］ 1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。 2.初步
了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
教学准备：多媒体
教学方法：小组合作
［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程：
一、我会读 1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。 2.
出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。 3.（示例：
葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？ （出示词语：
甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。 4.
（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。 5.
（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。 6.你还能想出其他的与食
物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁 1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔
细观察这两组 字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”
和“咅”） 2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。 心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。 4.出示课本中的题目，完
成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解） 5.出示“字词句运用”中
的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。 6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化 1.观察与认读。 （1）学生观察图片：这是什么？（邮票）
上面画的又是什么？ （2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。 （1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传

统文化之一。 （2）交流一些有关十二生肖的传说。 （3）交流生活中与十
二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。 （4）学生说说自己的属相是什
么。 3.读读与背背。 （1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。 （2）
学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、情境导入 同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？ 二、初读课
文 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.展示读课文，请8名同学一人读一
段。
三、品读1~4自然段 1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4
自然段。 2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形
的句子。 3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。 4.读第2自然段，在文中画
出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段 1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这
是什么季节。 （秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？ 2.默读5~7自
然段，回答问题。 小枣树结出了又 大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣
树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树， 还怎样跟她
说话？（生：温和地说话）
3.反复读第7自然段。 4.体会小柳树和小枣树各自的优点。 小柳树：好看、
能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。 5.读第5自然段填空：秋
天的时候，小枣树结了。 6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看
出小枣树的品质。
五、总结升华 7.说说你从文中懂得了什么道理。
［教学反思］ 先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学 目标的要求。即
通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通
过对 十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。从教学重点
难点的教授来看，我基本上在这节 课中解决了重点和难点，通过联系生活，
把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语 文的兴趣。

第四组
单元备课
教材解读
本组 编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小
虫子》4篇课文，内容丰富。《彩 色的梦》要求会认9个生字，会写9个字，
自主积累词语；学会朗诵诗歌，培养学生的语言表达能力和想 象能力。《枫树
上的喜鹊》要求会认9个生字，会写8个字，自主积累词语；感受课文富有
童趣 的、纯净透明的语言。《沙滩上的童话》要求会认16个生字，会写9个
字，自主积累词语；通过重点词 句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。《我是一
只小虫子》要求会认16个生字，会写8个字，自主积累词 语；通过重点词句
读懂课文，体会文中蕴含的道理：只要有生命就有意义。
本组还安排了“语 文园地四”，分为“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书
写提示”“日积月累”“我爱阅读”6个 栏目，以学生为本，渗透各种识字方法，
鼓励学生进行各种语文实践活动，学会对生字的归类整理；“我 爱阅读”培养
学生初步的阅读能力，感受到课外阅读的乐趣。
单元目标
【知识与能力】
1.认识60个生字，会写“彩、梦、森、拉、结、苹”等34个字。
2.能在田字格中规范书写汉字。
3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维
训练。
4.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
1.多种方法学习汉字。
2.在轻松偷快的氛围中进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习
惯。
3.在田字格中继续学习，按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。
4.在学习汉字和课文过程中，通过“听、说、读、写”发展思维能力与

语言表达能力，并初步养成良好的学习语文的习惯。
【情感态度与价值观】
1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。
2.培养良好的学习习惯，能够认真、积极、主动地参与学习过程，并乐
于表达自己的观点。
3.在课文的学习过程中，感受汉字的魅力，对语文课程产生喜爱之情，
并主动进行课外阅读。
学法导航
1.通过课文内容与课外知识相结合的形式，调动识字兴趣。
2.创造各种识字途径，通过多种形式，加强对汉字的复现与巩固，以完
成识字任务。
3.学习汉字的笔顺规则，规范书写汉字，规范使用田字格，写好每一个
汉字。

8.彩色的梦
教学目的：
1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情
地朗读课文。3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
重点难： 1.会读、会写本课生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情
地朗读课文。背诵课文。
教学课时：3课时。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备:生字卡片、多媒体课件。
第一课时
一 激趣导入,走进课文 师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画
出自己的梦想,你准备画些什么呢? 学生思考。 汇报交流。 生:我要画
一所大房子,给没房子的人住。 生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着
我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。 同学们说得很好,今天,我们和大
家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)
二 初读课文,整体感知 1.配乐诵读。 朗读指导:朗读本诗,你可以先想
象一下,一个小姑娘正在那 里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多
么高兴,充满了对未来美 2 好事物的 憧憬。朗读时,请用活泼欢快
的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。2.学生边听边画出自己不懂的地
方。 3.检查自学情况。 (1)小老师领读生字。 (2)小组开火车读
彩 色 叮 咛 苹 果 森 林 蓝 天 梦想 精
灵 草 坪 (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在
句子中检查认字。 ①他们躺在铅笔盒里聊天。 ②在葱郁的森林里。 ③
小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。 ④还有紫葡萄的叮咛。 (5)指名分
节读诗歌,正音。
三 写字指导 1.观察我会写的字,说发现。 2.范写以下几个字: 彩:第
一笔撇不要写得太陡或者太长。 蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍
长点,能够托起整个字。 灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不
要写得太窄,给人尖尖的感觉。 3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝

曲) 4.展示交流。
第二课时

一 导入新课 ：
彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎
么写的。
二 学习新课,理解课文 1.学习第一小节。 师:请同学们读课文,
说一说“一大把彩色的梦”指的是什么? 生回答。 汇报总结:“一大把彩
色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。 师:“他们
躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢? 生:他们聊我们今天学习了多少
字。 生:他们聊我们今天上了什么课。 生:他们聊我们要全面发展,各科
成绩都要优秀。 生:他们在聊今天的生活是多么美好! „„ 师:“在白纸
上跳蹦”是什么意思? 生:在书上写字,画画。 生:这笔写得很高兴,所以
在纸上跳蹦。 „„ 师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅
笔在纸上跳蹦的情景。 学生朗读。 2.学习第二三节。 师:不同的笔脚
尖滑过的地方,会有什么变化? 生:草坪绿了。 生:野花红了。 生:天空蓝
了。 师:蓝得怎么样? 生:蓝得透明。
4 师:为什么要说“蓝得透明”呢? 生:天空特别蓝,没有任何污染,
所以蓝得透明。 师:在森林里,又会发什么什么? 生:雪松们拉着手。 师:
怎么会手拉着手? 生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了
一起。 师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么? 生:小屋的烟囱上,
结了一个苹果般的太阳。 师:烟囱上怎么会结太阳呢? 生:太阳照在屋顶,
正好对着烟囱的位置。 师:大家懂的真多啊。 在这一节中,诗人描绘了不同
的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。 3.学习第四
节。 师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。 生:大森林的精
灵。 师:有谁说说“精灵”是什么意思? 生:神灵。 师:“我的彩色梦
境”里还有什么? 生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。 师:有哪
位同学能用“有„„有„„还有„„”说一句话? 生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅
笔,还有蓝铅笔。 生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。 „

„ 师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁? 生:口字旁。 师:口
字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗? 生:与说话有关。 师:那这个
词是什么意思? 生:再三嘱咐。 师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒
大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。
5 生朗读。 师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与大家
分享一下。 生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。 生:我的梦
想是当科学家,发明大家需要的东西。 „„ 师:你能不能仿照诗的第二小节
或第三小节的样子,将你的梦想写下来。 学生写。 汇报交流。 总
结: 我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了 小溪的流水更净
了,能够照出我们的影子。
三 总结 同学们,老师高兴地知道,大家 都有一个美丽的梦想,希望大家永
远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。
第三课时：
1， 讲评三维同步。
2， 听写本课词语。
3， 作业布置：把你彩色的梦说给家长听
板书设计： 8.彩色的梦 彩笔 长、圆、硬 脚尖滑过,草绿、花
红、天蓝 雪松、小鸟、太阳 精灵, 有„„有„„还有„„
教后 反思：在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。
上课时从学生自己的作品导入，拉近 了学生与文本之间的距离，让学生一下
子对文本产生亲切感。在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原 则，让学
生先说后写，降低仿写难度。

9 枫树上的喜鹊
教学目标 【知识与技能】 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，
能说出作者喜欢的是什么。 3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”
的含义。 【过程与方法】 小组合作，以“喜欢” 为切入点，抓住带有“喜
欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。 【情感、
态度与价值观】 1．鼓励孩子大胆想象。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心
以及呈现出来的美好的童心世界。
重点： 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，能说出作者喜欢
的是什么。 难点 1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排：3课时
第一课时
一、猜谜语，导入新课 1．出示谜语： 一个小小游泳家， 说起话来呱呱呱，
小时有尾没有脚， 大了有脚没尾巴。 2．出示青蛙图片，想一想，这是我们
学过的哪篇课文。 3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？ (呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的
喜鹊。(教师相机板书课题)
二、初读课文，学字读词 1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，
那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。 2．指导学生初读课文，随机认识字
词。 我们村的渡口旁有一棵枫树。 ．它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ．． 我
正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 ．一会儿教他们学自己发明的拼音字
母。 ．．太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 ．我懂得，喜鹊弟弟很快给出
了答案。 ．． 3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。 4．指
名学生给这些生字组词。 5．教师评价、指导。 (1)重点指导理解“遮蔽”。
“蔽”的意思是什么？你发现了什么？ (这个词是由意思相近的两个字组成
的。) (2)请生说说类似的词语。 6．学生默读课文第1自然段，思考：故事

发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。
(我们村的渡口旁有一棵枫树) 师组词：渡船、渡河、摆渡。 7．师读：我们
村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高)
三、再读课文，找“喜欢” 1．生默读课文，给课文标上自然段序号。 2．“喜
欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。 △我们
村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极
了。 △是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 3．说
说作者喜欢的是什么。 (作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她
的小宝宝。) 4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。
(齐读，指名读)
四、指导写字 1．出示要写的字： 伞 姨 弟 便 2．学生认字，为生字注音。
3．学生为生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注
意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6．学生书写。 7．展
示交流。
第二课时
一 直接导入 下面,我们继续学习课文。
二 检查预习情况 1.了解读了几遍。 2.抢答:故事发生在哪
里? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。) 教
学渡船,渡河,摆渡。
三 学习第1自然段 1.指名读。 2.你看到了一棵怎么样的枫树?交
流。 (很大很高)请大家读出这种感觉。 你想把什么词语送给枫树?四个字
的词语。 示例:绿荫遮蔽。 3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了
什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。) 请生说说类似的词
语。 例如:巨大 贫穷 广阔 4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊
和枫树。) 把相关的句子画出来。 我5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、
喜鹊的句子画出来。交流。 我像在童话书本里那样„„阿姨。 生读,哪个词
写出我特别喜欢阿姨? 常常 喜欢 师范读,听出什么不同?生再读。 6.
还有这样有意思的句子。(课件出示句子) „„我的喜鹊弟弟。 师:“我”
为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟? 生:因为对喜鹊非常喜爱。 7.把这两句变

成诗行,生齐读。课件出示句子: 我像童话书里那样, 在心中, 称呼她是
我的喜鹊阿姨。 我真是像童话书里那样, 在心中, 称呼小喜鹊是我的喜
鹊弟弟。 8.交流其他喜欢的句子。 9.把童话变成一首小诗,出示3句变
成诗形的句子,配乐读。 10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强 调标点:“!”和
“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。
四 学习第9自然段 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示
课文内容) 生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。 2.理解
省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢? 汇报
交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛„„ 3.四人小组合作编
故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)
第三课时
1， 讲评三位同步。
2， 练写本课词语。
3， 作业布置：把课文读给家长听
板书设计:
9.枫树上的喜鹊
教唱歌 渡口旁枫树上做游戏 一会儿„„一会儿„„一会儿 教拼音 称
呼喜鹊 阿姨 弟弟
教后反思：教学反思 教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把
它当成小喜鹊，并用喜鹊之 间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使
得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力， 也在师生有趣的对
话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培
养 了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。

10《沙滩上的童话》
教学目的
【知识技能】 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，
培养学生概括文章主要内容 的能力以及想象力。 （2）认识11个生字，会写
8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙
滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）展开小组讨论，对课文
中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文
字之美。 （2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活
的品质。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受
孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
课时安排：3课时
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学准备：多媒体

第一课时
（一）质疑导入 1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的
童话会发生什么故事呢？” （师介绍： 童话是儿童文学的一种。通过
丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一
般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿
童的接受能力。） 今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课
题。 2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式
读。
（二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）
不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字
音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）

给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课
件出示） bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì 补充抢亲炸药死记
各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示第二行生字（课
件出示） lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn 垒堡插凶狠攻
商驾轰驳赞 开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领
读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻
音，“凶、攻、轰”是后 鼻音。 （3）让我们把这些字带到课文中，一起来
读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 沙滩上的童话写了一个什么
故事？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 （课件出示）：写
了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着 里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了
一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸 死了魔
王，救出了公主的故事。
（三）生字书写 （课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记 1.记生
字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：
“衤” 加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+
约”是“药”，“讠+己” 为“记”。 （2）换一换：“枪”换掉“木”加
上“扌”，是“抢”。 （3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树
木犹为人爱惜”是“亲”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字： （1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： （课
件出示）“补、充、抢”田字格课件 “补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 “抢”：注意“扌”的笔顺
和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 另外，“炸、记”
是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 （2）老师范
写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说
说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强
调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学
生写字作品，讲评，适当奖励。 （四）总结交流 小朋友们，这
节 课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生
字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记 2.
今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。 （二）初读感知理文路 1.
带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2. 沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不
认识的字问问同学，也可以查查 工具书，并标出自然段的序号。 过渡：
现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想 一想，孩子们是怎
样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣 A.垒城堡（1-7自然段） 1.自由读课文，
并在书上划出有关的句子。 2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己
划出的句子。 3.学生自由反馈。 4.出示句子研读： 这城堡
里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公
主在城堡里哭呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站
起来试试。 （3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读
想 告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）
像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你 读得特别标准，能给大家再读一遍
吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）这么凶狠的魔王你
喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 （8）引读
欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋
友接着说：“他抢 去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，
公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊 ，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学
们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小 节。 B.

救公主（8-14自然段） 1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8
—14小节哪一节都可以） 2.学生反馈中老 师可适时评价：你读得真好！
你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的
勇士），用（挖 地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4.引
导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救了，我
们真高兴啊 ！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，
读了课文，说说你的发现。 C.公主是妈妈（15-19自然段） 1.
请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公
主…… 2.妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许
早就成了孩子们心 中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童
话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快 乐、童真、童趣，愿美丽的
童话陪伴着我们开心度过每一天。
第三课时
1， 讲评三维同步。
2， 作业布置
试着编故事：用上上下面的词语。
从前，有一座大山
在一片沙漠里，有
教学反思：课堂中的时间有限，在课后的写话 练习中，学生的想像力更是发
挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔
王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡……
通过读说写 可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能
力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出 一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，
因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文 中的孩
子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中
感到很幸福。

11《我是一只小虫子》
教学目的：
【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．读
一读，从汉字中有所发现。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．能
从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。 【过程与方法】 1．放手
让学生发现汉字的特点，自主识字。 2．注重培养学生的表达交流能力。
3．鼓励学生发表自己的看法。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的
想象力。 2．体会当一只小虫子的快乐。
重点 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．读一读，
从汉字中有所发现。 难点 1．能和同学交流自己感兴趣的部分。 2．体
会当一只小虫子的快乐。
教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
课时安排： 3课时
第一课时
一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《我是一只小小鸟》。 2．请学生说
一说，喜欢当一只小鸟吗？为什么？ 3．那你喜欢当一只小虫子吗？为什
么？
二、多种方式，识字学词 1．自读课文，圈出本课要求会认的生字。 2．和
同桌对一对，读一读。 3．指名认读。 4．强调“泡”的两种读音，在文
中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。 5．“开火车”读生字。
6．从课文中画出下列词语： 屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 摇摇晃晃
免费 列车 撞伤 贪吃 脾气 大婶 使劲 7．齐读词语。 8．指导书
写“屁、股”。 (1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。 (2)观察这两个
字，想想结构。 (3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画
在田字格中的位置。 (4)在田字格中描红、临摹、书写。
三、思考交流，发现规律 1．出示课后第二题的字词。 2．自己认一认。 3．不
会认的字先查一查字典，再读一读。 4．指名认读。 5．想想加点字的意
思。 6．这些加点字有什么共同点？ (都带有“月”字。) 7．你明白了

什么？ (含有“月”的字都表示身体的一部分。)
四、初读课文，学习第1、2自然段 1．初读课文，为自然段标上序号。 2．想
一想，这篇课文主要讲了什么？ 3．学习第1自然段。 (1)学生自读第1
自然段。 (2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？(都) 4．学
习第2自然段。 (1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。 (2)和同学
交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？ (3)交流讨论。 (屁股会
被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。) (4)理解“昏头
昏脑”的意思。 (5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说)
(6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无
奈；读出不喜欢 小鸟的语气。 5．和同桌读一读第1、2自然段。
五、梳理板书 我是一只小虫子
第二课时
一、复习导入 1．“开火车”读生字。 2．出示词语，学生齐读。
二、精读课文，感受想象的神奇 1．出示第3自然段。 (1)问：你认为这
句话在文中有什么作用？ (2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，
这句话之后的内容会写什么呢？ (3)教师小结：这句话在文中的作用是承上
启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。 2．自读第4～7自然段，选
择自己感兴趣的内容讲给同桌听。 3．交流第4自然段。 (1)( 出示相关动
画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒
腰，来 ，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让
我们跳上它的身子，轻轻地，小心地 ，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，
现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。 (2)边想象边读课文。 (3)现
在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？ 4．交流第5、6自然段。 (1)“特别
有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪 里看出“我的小伙
伴特别有意思”呢？(指名说) (2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然
段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言) (3)课件展示“屎壳郎、
螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。 (4)在与这些小昆虫相遇的
过程中，小虫子要做好什么准备？ (不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃
走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。) (5)读了这两段话，你可以看出这

是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌) 5．交流第7自然段。 (1)齐
读第7自然段。 (2)小虫子快乐的时候会做什么呢？ (3)“草地里的歌声”
是谁发出来的？
三、勇于表达，交流感兴趣的部分 1．教师示范。 我最喜欢第6自然段，
你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非 常有礼貌呢！
小作者的想象真丰富！ 2．小组内同学互相交流。 3．小组推荐代表在全
班交流。 4．师生评议。
四、指导写字 1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。 2．学生自读
生字，给生字组词。 3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什
么。 4．跟随“电脑小博士”书空。 5．在书中田字格里描红、临摹、书
写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。
五、作业布置：
同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回 家以
后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。
第三课时
1， 讲评三位同步。
2， 听写本课生字词语
教学反思 在教学这篇课文时，我充分调动了学 生的学习兴趣，并用优美的
语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我< br>还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不
如授人以渔”，教给学 生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使
之由“学会”变成“会学”。

语文园地四教学设计
［教学目标］ 1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。 2.能依照例
句写句子；学习观察图片，完成写话。 3.掌握三包围的字和全包围的字的书
写规律。 4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。 5.培养良好的阅
读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
［教学重难点］ 1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想
象，完成写话。 2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
［教学课时］2课时
教学准备：多媒体
教学方法：情境教学，小组合作
第一课时
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们 介
绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具） 1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩
具枪”“ 橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画
的是什么玩具。 2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？
（去掉拼音认读生字词） 4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老
师巡视参与学生讨论。 5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名
说。 6.齐读生词，一个词读三遍。
二、字词句运用
（一）词语积累 1.创设情景，概括出情绪特点。 情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样
的？（生气的） 情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高
兴的） 情景三：你满怀信心地把你的画拿 去参加比赛，结果你的画没有被选
上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的） 2.积累词语。 教 师：我们
在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些
词可以用来 形容生气。 出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠

3.请你 按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间
相互讨论，看哪个小组找得又多又准 。 （示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快
乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心 疾首、悲痛
等） 4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。 5.把你积累到的词语工整
地写在课本的练习题上。 (二)用加点词语说句子 1.出示原句，齐读原句。
标出词语：一会儿……一会儿……一会儿 2.教师：“一会儿”表示时间间隔
比较短，动作连续发生。 3.创设情境，学生练习说话。 （1）妈妈回到家后。
（2）孙悟空与二郎神对战。 4.指名学生说句子，教师相机指导。
三、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。 2.梳理笔顺。学生书空描红。 3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，
书写时要把国字框写得方 正，框内部分的大小要合适。 4.学生练习书写，注
意写字姿势。
四、写话 教师：刚刚 我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的
句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫 子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋
壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。 1.出示< br>课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在
做什么）分别请同学描 述四幅图片。 2.出示提示词：早上、过了一会儿、到
了下午、天黑了 哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？
教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了 一会，它们在（图二）。到了下午，
下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做 什么呢?
（图四） 3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。 4.指名1~2
名同学上台讲述自己的故事。 5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的
字写拼音。
第二课时
教学过程
一、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统
美德的名言警句。 1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。 2.同桌互读，

合作理解句意。 3.全班交流，PPT展示句意。 4.学生自由吟诵。 5.开展诚
信故事会，学生上台讲述故事。 6.教师总结诚信的重要性。
二、我爱阅读 1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。 2.师 生共同确
定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，
不添字、漏 字。 3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己
读懂了什么。 4．引导学生讨论：宁 宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？
（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变 出鸽子呢？
鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？） 5．发挥教师主导作用，让学生再
读课文，进行教育。 宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影 较量，
后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他
们就一起高兴 地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。 6．组织
学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明
白了什么？
［教学反思］ 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组
教学的延伸，目的 在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，
培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作 的内容比较广泛，既可以谈
自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思< br>路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容
综合起来谈。把说话落 实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的
教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到 中华传统美德的重要性。
采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学
生学习别人写话的优点。 教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的
共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。

第五组
单元备课
教材解读 本组围绕“解决问题”编排了三篇课文、一次口语交际和一个综合性学
习的“语文园地”。教材编排 这些内容意在引导学生在遇到问题的时候，动动
脑筋，找到解决问题的好办法。
《寓言二则》 中的“亡羊补牢…‘揠苗助长”是两个成语。“亡羊补牢”
意在引导学生懂得：犯了错误、遇到挫折是常 见的现象，只要能认真吸取教
训，及时采取补救措施，就可以避免继续犯错误，遭受更大的损失。“揠苗 助
长”告诉我们：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。旨在引导学生
遇到问题要科学地 解决，不能违反规律，凭感觉处理。《小马过河》是一篇语
言优美、含有深刻哲理的童话，旨在引导学生 懂得遇到问题时不能光听别人
说，要自己动脑筋想一想，并且在动脑筋的基础上再试一试。
本 组的“口语交际”是“图书借阅公约”。意在联系学生的生活情境，教
给学生运用贴切的口语表达处理生 活实际问题的方法。
“语文园地五”的“识字加油站”编排了相同部首的词语串，让学生根
据 已有知识归类。运用这种形式来识字，不但可以让学生十分便捷地掌握那
些需要识记的汉字，而且对词语 的理解有所帮助。“字词句运用”帮助学生准
确使用词语，并感受读好这些词语有利于对句子的理解。“ 我的发现”通过引
导学生发现词语的秘密，感受祖国语言文字的魅力。“日积月累”旨在激发学
生对传统文化的兴趣。“我爱阅读”结合本单元主题，引导学生懂得遇到问题
换个角度思考会有不同的结 果。
单元目标
【知识与能力】
1.利用已经掌握的识字方法和阅读方法，自主识 字，认识本单元52个生
字，会写“筋、亡、钻”等25个字，学会分类识字。
2.能在田字格中规范书写汉字，会按不同标准给词语分类。
3.能正确、流利地朗读课文。

4.能够结合重点词语、句段理解课文，遇到问题能够动脑筋，想办法，
科学解决。
【过程与方法】
1.发挥多媒体的作用，利用已有识字方法和分类识字方法学习汉字。
2.充分运用田字格按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。
3.通过设置教学情境，抓住重 点语句和段落，深度分析，理解课文内容，
感知课文所蕴含的情感。【情感态度与价值观】
1.通过主动识字，感受识字过程中的成就感，感受祖国语言文字的魅力。
2.在学习过程中 ，通过重点词语、句段感受祖国语言文字的妙用，对语
文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。
3.遇到问题，具有积极动脑、科学解决问题的意识，学习从多角度看待
问题。
学法导航
1.在具体的语言环境中识记汉字，自主探究识字方法。
2.以问题为导向，展开想象，品读感悟，习得语言。
3.在情境中合作分享，提升口头表达能力。12《寓言两则》教学设计

12 《寓言两则》
《揠苗助长》教学设计
教学目标： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”
2个字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2、正确、流利、
有感情地朗读课文，能在读中感悟出故 事的寓意：做事不能急于求成，要按
规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、
流利、有感情地朗读课文。 难点：体会寓意
课时安排：3课时
课前准备：生字卡片
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学过程： 第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓
言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书
第122页。
二、初读课文，识记生字，感知文章大意。 1、故事的题目叫做？（揠苗助
长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书
空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，
揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。
（揠苗助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来
你会讲吗？（生读） 师范读，配合动作和 表情，（点生读）一定要注意引导
学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不 一样。
（生齐读） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师
带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）
看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是
时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗
朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这
位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一

自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，
把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师
巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴
望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词
更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、
盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情 。谁能像他
这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】 我
感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 (评：你读出了天
天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是
看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有
长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高
了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有
长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转
来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你
知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出
了转来转去，但还不够焦急。） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)
谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁
来读（你不但读 出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子
也来读读这句话。 师：我们读书就要这 样读。读着读着好像看到了书中的
人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像 他着
急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。 农夫的样子都被我们看到了，
他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得 想个
办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几
自然段？同桌快 来一起读一读。 师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄
得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（ 生自由说①不想动了，（是挺累的）
②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好）， ③一点力气也没有了
就叫筋疲力尽。 师：谁来读这段话？ 师：是呀，虽然很累，可看着被自
己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：

“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗 都长高了一大截。”。他认为他
的办法很好，还非常得意呢。 男生一边喘气一边得意地读：“今天可 把我累
坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读 读这段话。 师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生
接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起
来读读最后一段。 农夫花了那么大 的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根
离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（ 春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小
禾苗们，你们想说什么？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头，你拔
我，你会后悔的） (让我慢慢地长吧) 2、如果你是这个人的家人，你们会
对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水 、施肥、
除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，） 师总结：是呀，禾苗的生长
需要阳 光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于
求成、操之过急，所以坏了事儿。这 个寓言告诉我们办其它事情也一样，都
急不得。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就
是揠苗助长告诉我们的道理。 3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的
揠苗助长的现象。 比如（有的病人，想病快点好，一下 子吃了很多药，反
而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，
可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人
想马上苗条就绝食，吃减肥药 ，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于
求成。
四、练习复述课文 师：这个故 事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？
我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理 。 学生练习复
述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）
五、指导书写“亡，牢”。
六、作业设计： 1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多
搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

第二课时
教学目的：
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写 并运用查字典、联
系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、
劝 告”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词
句理解课文内容，能用自己 的话讲讲这一则寓言故事。 3．了解故事内容，
结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点： 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话
讲述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
一、什么是寓言？ “寓”：寄 托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，
通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道 理。
二、猜谜导入，揭示课题 1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那
好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对
了，那这一幅 呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你
们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们
知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道
寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.
今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.
我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事） 学习道
理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
三、初读课文，学习字词 1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准
生字、多音字，读通课文 ，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文
主要内容。同桌交流生字学习情况。 2.理解题目 3.字词学习 师：有些
同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，
老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。
1、理解词意：你们家有街坊吗？你们 家和街坊的关系怎么样？我们中国有句
话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲 戚都好。“窟
窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 2、我们再一齐来读一遍

这些词语，注意读好轻声哦。 3、我们现在来学习一下本课的多音字。 4、
（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ （1）自由读课
文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）播放视频 5、
我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的
词语来说。 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括
文章主要内容的一种方法。明白了吗？
四、分析课文 1、想一想:丢了几次羊？ 养羊人分别是怎么想的？怎么做
的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句子。 街坊劝他说：“赶快把
羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么
呢？ 结果:羊又丢了！ 2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？
怎么做的？结果怎样？ 他很后悔，不该不接受街坊 的劝告，心想，现在
修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 从此，他的羊
再也没丢过。
五、学习感悟： 通过学习,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受
意见，认真改正，就不算晚。
六、拓展延伸： 在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明
吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止
游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不
晚，所以，人们经常说，“ 亡羊补牢，为时不晚”。
七、课外延伸： 1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。 2.
悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危 险的边缘及时清醒回头。 3.
回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。 4.迷途知返: 比
喻知道自己犯了错误，知道改正。
八、作业设计 1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写
写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

第三课时
1， 讲评三维同步。

2， 讲故事大赛。

教学反思：寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。 因此，理解寓
意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，
显然 是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，
特别是“助”，抓住“那个人为 什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3
个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助” 是起到了反作用，
这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

13画杨桃
教学目 的：1.能正确认读本课的14个生字。能正确书写“图、课、摆”等9
个字,正确读写本课词语。 2.会有感情地朗读课文。理清文章的主要内容。 3.
引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同 结果。教育学生要尊重他人
的多元理解,要设身处地地去看待事物。
教学重难点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。
课时安排：3课时
教学准备：课件、生字卡片。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学过程：
第一课时
一、实物引入,激发兴趣 1.出示几个杨桃实物或图片,问:同学们,你们知道
这是什么水果吗?(板书:杨桃) 请同学们观察一下它有什么特点? 2.课件出示
有关杨桃的知识简介 3.今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板
书:画)学生齐读课题《画杨桃》。
二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,读通
课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。 (1)自由读课文,注意读准字音,不认
识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。 (2)出示会认字字卡,在小组
长的带领下检查认读。 2.检查读书情况 (1)课件出示生字词。(自己练读、
开火车读、齐读) (2)开火车读生字并组词。 3.出示没标拼音的课文进行朗
读。 (1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。 (2)几位学生范读课文,
思考:课文主要讲了一件什么事?
三、认识生字,指导书写 1.出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。
师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。2.出示去掉生字的拼
音。 (1)指名读。 (2)请小老师带读。 (3)开火车读。 (4)小组交流,你是用
什么方法来记住这个字的? 3.指导书写。 (1)指导书写“图、课、摆、座、
交、哈、页、抢、嘻”。 让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,
指导学生书写。 (2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自
己正确书写。 (3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花) 靠()()()() 视()()()() 抢()()()() 悦
()()()()
第二课时
一、复习引入
1.出字卡:检查记字情况。 2.课文写了什么故事?
二、精读课文,深入研究 下面我们就一起走进课文深入学习。 1.指名朗读
第一自然段, 其他同学边听边想:这个自然段告诉了我们什么?(引出父亲叮嘱
我的话,全班齐读)父亲就教育“我” 不要想当然,画走了样,也就是看到什么
就画成什么样。 师:说说什么是想当然。父亲教育我要怎么做?再次指名读父
亲的话。 2.听了父亲的教导,在学校的 图画课上,“我”是怎么画杨桃的?指
名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。 师 :课件出示该
句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。”全班齐读,回
答 问题: (1)我认认真真地看,看到了什么?(杨桃像五角星) (2)我老老实实地
画,画成了什么?(五角星) (3)我觉得画得怎么样?(很准确) (4)再读读句子,
说说从中体会到了什么。(体会“我”的一丝不苟) 师:让学生从不同角度观
察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。 3.可当同学们看到“我”画的杨桃
时,都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。 4.老师看 了我的画后,
是怎么做的?(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体
会 老师的看、走、坐、审视等一系列动作) 过渡:那位老师发现同学们都错了,
可还是那样自以为是,所 以老师的表情就变得严肃了,他就想:如何才能让学
生们认识自己的错误呢?于是他就想出了一个好办法 ,让学生轮流到“我”的
座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。
(5)指导学生学习第13至17自然段。 ①对于认为“好笑”的同学，“老师”
没有去批评 责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让
他们也从作者看杨桃的角度来观察， 使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受
教育。）（板书：“这几个”让轮流看） ②第一个同学看后，在 回答“老师”
的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作
用和所 省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错
误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。 ③引导学生找出有关词语，

体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住
重点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 ①“老师”
从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度 转变了，他抓住这件事因势利
导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是
以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ ②看投影片。
默读“老师”的话 。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指
名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ ③“老师”说的话中，哪一
句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
三、教师小结
我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借
画杨桃这件事告诉学 生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学
会这种看问题的方法。 ⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一
段话的含义。 A.通过对课文的精读、品味，“老 师”的话始终紧扣画杨桃这
件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一< br>个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了
这个道理之后应该怎样 做。 B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅
明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而 且也明白了它的含义与父亲
教诲的相似之处。
第三课时
1， 讲评三位同步。
2， 听写本课词语。
教学反思：上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由 表达
质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，
我请学生自主地 、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在
我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多 有代表性的问题。这些发言，
不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初
读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参
考。

14《小马过河》教学教案
教学目标
1、 认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学
生观察人物说话的动作、神情；会用 ：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊
地等描写人物说话时动作神态的词语。
2、 分角色朗读和复述课文。
3、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
教学重难点：
1在朗读中体会“光听别人说 , 自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的”的含
义。 2.领悟“河水既不像老牛说的那样浅 , 也不想松鼠说的那样深”的
含意.
教学准备：课件
[课时安排] 三课时。
教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学过程：
第一课时
一、 提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示
课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。
现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了
解故事里有哪几个角色。
2、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可
了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨
坊(mofang)跪去。 老牛说：水很浅， 刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。松
鼠(shu)说：当然啦(la)！我的伙伴就在这条河 里淹死的！小马想，如(ru)
果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：哦(o)，自
己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学连蹦带跳时，增教蹦蹦
跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。
二、 范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、 再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1． 课

文第一小节说的什么？ 2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？
3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4． 那么课文
可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢
过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、 练习。 1． 写生字词。
2． 给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说 我是愿意帮您做事 老
马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号
成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、 轻读第一段。
二、 读讲第二段。 1． 自学。 提出 要求：课文中写了小马、老马、老
牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写 出了
他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如小马连蹦带
跳地说，连蹦带 跳这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。
自学时你就把这些词语画出来。 2． 找出提示语，为指导表情朗读作好准
备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马 老牛 小松鼠 老马 连蹦
带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它
大叫认真地说 高兴地说亲切地说 3． 选择几个重点词语加以指点，并结
合指导朗 读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、
松鼠的对话，说话时，他们的神情、动 作以及语调生动极了，这一场对话真
有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境 中，使
扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达
到要求，而且 对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①连蹦带跳地说，
表示小马高兴。还可以换上什么词儿？ （一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，
又是蹦又是跳） 老马也是高兴地说，老马、小马、都很高兴。不 过，一
个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和
小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么
读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老 牛伯伯，后面用的是什么标点符
号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河 水
很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可

不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气
加重。谁能扮小松鼠 （指名试读）。 指导朗读：小马！一声叫住，要读得
急促些，声音要高；两个别过河，速度要快些， 是连着说的，第二个比第
一个语气加重些。（再读） ⑤小马吃惊地问，如果没吃惊地，那是一般地发问。现在是吃惊地问，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、
浅） ⑦小马听 了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小
马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连 忙） ⑧练习朗读三、四两节。
四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的 动作、
神情的词语，变成小马说……老马说……松鼠说……你们觉得怎么样？
⑩指点说问都 是表示动作的词儿，所以前面都是用地（虽是指导朗
读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这 些词语、标点的理解来
指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
4． 练习。 填充： 我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑 他轻轻（ ）
问 我认真（ ）写字 小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌 △创
设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说：小朋友说！
让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红
旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、 检查复习生字。
二、 学习第三段。 1． 小马怎么过了河？（自学课文） 2． 老马
怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不
动脑筋，不去试试是不行的。 3． 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么
想就对了？ 同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得 对？为
什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按因为老牛____，
所以 ___；因为松鼠___；所以___的句式回答。) (借助直观形象引导学生
进入推理情境。) 4． 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么
样？为什么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按因为小马既不像……也不
像……所以……的句式回答。)

三、 总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1． 现在你们看这篇课文中
哪句话最重要。 2． 齐读老马的话。 3． 老马是说：不……不……是
不行的。如果改成要……要……这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情
要动脑筋，要去试试才 行?quot;) 4． 这告诉我们什么？做什么事都要动
脑筋，更要实地去试试。
四、 再现课文情境，分角色复述课文。 1． 各自准备。 2． 指名
分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五 作业布置：
1 把故事讲给家长听。
2做三位同步。

教学反思：《小马过河》是经 典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得
的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西 ，给个性化的阅读
交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生个性化阅读
交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老
师和别人的看法走。

口语交际《图书借阅公约》教学设计
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。 2、学会与同学讨论，
学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。 3、学会主
动发表自己的意见。 4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名
同学再说，要学会倾听和谦让。 5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点： 形成符合班级实际的班级公约。 教学难点： 学会与同学
讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
课时安排：1课时
教学方法：情境教学法
教学过程：
一、激趣引入。 1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛
苦大家了，但孩子们找找看 ，我们班还有哪些地方的管理不到位？ 2、学生
各抒己见。 3、师：是啊，我们班的图书角的管 理就存在问题，孩子们不能
及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的< br>关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。 4、提示课题：
口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题 1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班
级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？ 2、学生发表自己
的看法。 3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题： （1）
在讨论时，每位同学要主动发表意见。 （2）在讨论时，同学们不能抢着说，
要一个人说完，另一个人再说。 （3）在别人发表意见的时候 ，我们不能随
便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人
说完以 后，再进行补充。 4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见： （1）
我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？ （3）
怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的借
阅？ （5）借出去的图书，要何时归还？
三、分小组讨论交流。 1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。 2、
每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。 3、

各小组讨论交流，老师巡视指导。 4、遇到有同学在发言时存在问题，老师
要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。 1、各小组汇报小组的讨论情况。 生1：图书管理
有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。 生2：图书借阅每位同学每
天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。 生3：
借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。 生4：借
出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。 生5：
每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图
书角的清洁。 生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及
时整理。 …… 2、师小结。 孩 子们真了不起，在这么短的时间里就讨论
出了这么多管理图书角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太 聪明，太了
不起了！
五、制订班级图书管理公约。 1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借
阅公约。 如： 2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打
印来公示在班级的图书角。
六、老师总结本次口语交际活动。
教学反思：口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表 达自己，大胆的说
出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法
解 决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个
过程中来，培养学生爱护图书的 习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意
识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的 主题不会偏离，
以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级
主人 翁意识，加强班级团结，促进班级建设。

语文园地五教学设计
教学目的 【知识与技能】 1．会认9个生字。 2．积累并运用几个表
示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。 3．积累由两个意思相近的字组
成的词语，并能说出类似的词语。 4．读背《弟子规》节选部分。 【过
程与方法】 运用合作探究的方法引导学生自学自悟。 【情感、态度与价
值观】 1．培养学生的观察、归纳能力。 2．懂得从不同的角度看问题，
初步具有辩证思维。
重点难点 重点 1．会认9个生字。 2．积累并运用几个表示“笑”的
词语。 难点 1．能用不同的语气读句子。 2．明白《弟子规》节选内
容的道理。 3．初步具有辩证思维。
教学准备 教师：多媒体课件，字卡。 学生：读读《弟子规》。
课时安排：3课时
教学方法：自组，合作，探究
教学过程：
第一课时
一、识字加油站 1．出示教材所给词语，学生齐读。 2．识字。 (1)
出示生字： 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄 (2)自读生字。 (3)
交流识字方法： 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。 (4)“开火
车”读生字。 (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字
音。 3．小结。 (1)指名读词语，小组比赛读词语。 (2)看图说词语。(出
示与词语对应的图片，学生说词语) (3)分组讨论：借助图片，想想厂字头
的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。 “厨、厕、厢、 厦”都是厂字
头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它
们大 多与洞穴、房屋有关。 (4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖
的字？(学生自由说) (厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)
二、字词句运用 1．读一读，再选择一两个词语演一演。 (1)出示不同
的笑脸，请学生用不同的词语来形容。 (2)出示词语，指名读。 微笑 狂
笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大
笑 (3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同

吗？ 微笑：不显著地、不出声地笑。 狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。 傻
笑：无意义地一个劲儿地笑。 笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样
子。 笑呵呵：形容笑的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高
兴愉快的样子。 破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。 哈哈大笑：形
容开怀地大笑起来。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。 (4)同学们，
现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演
吗？ (5)全班表演交流。
2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 (1)出示句子： ◇小
马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” ◇小马难为
情．．．地说：“一条河挡住了去路，我„„我过不去。” ◇老师和颜悦色．．．． 地
说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” (2)指导学生感受加点部分
的意思。 做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜
悦色”的意思是„„ (3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。 “连
蹦带跳”说明小马很高兴； “难为情”说明小马觉得不好意思； “和颜
悦色”说明老师很有耐心。 (4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么
语调和语气。 (5)同桌互读。 (6)指名读，师生共评。
三 梳理板书
语文园地五 厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
第二课时
教学内容： 我的发现、日积月累
教学目标： 1、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。 2、积累
《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。
一、我的发现。 1、出示“我的发现”。 收拾 寻找 伙
伴 街巷 骄傲 奔跑 2、学生读一读，说说有什么发
现。 3、根据学生汇报，老师小结： 这些词语的两个字的意思都比较相同
或相近。 4、你也会找找这样的词语吗？试试看。 5、学生汇报： 6、根
据学生的汇报，老师小结： 温暖 听闻 聪慧 愤
怒 疲倦 愉悦 隐蔽 流淌 温暖 寒
冷 弯曲 叫喊 跳跃 打击 疯狂 蹦

跳 黑暗 肮脏
二、日积月累。 1、语言导入： 师：“同学们，今天由我和大家一块来学
习一段弟子规 ，好不好？”在学习之前，老师给大家带来一个故事，你们想
听吗? 懒洋洋是所有羊里面最懒的，他 每次回家总是把什么东西都乱扔，也
不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破，于是给了懒洋洋一 支防狼
喷雾济，但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。有一天，灰太狼准备对懒
洋洋下手了。 他来到懒洋洋的房间，看到懒洋洋还在睡觉，于是就准备抓走
懒洋洋，这时，懒洋洋醒了，他想拿防狼喷 雾济来攻击灰太狼，但防狼喷雾
济早就不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻，喜洋洋及时赶到， 才
用防狼喷雾济赶走了灰太狼。从此以后，懒洋洋再也不乱放东西了，他把自
己的屋子收拾得干 干净净。 2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！ 3、
说一下你听后的感受？ 4、是啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们
的古人早就明白了这个道理，学生听老师范读： 冠必正 纽必结 袜与履
俱紧切 置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽 唯德学 唯才艺 不如
人 当自砺 若衣服 若饮食 不如人 勿生戚 5、学生跟读一遍。
6、学生自己读。 7、你发现了我们应注意哪些字的读音。 8、找生读。（注
意读出意味） 9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知
道多少呢？ 师讲解：要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要 戴端正，衣服
扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重
端庄为 宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时
候又要找半天。 每一个人都应当 重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，
如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发 图强。至于外
表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 11、
学生审视自己平时的衣着和言行。 12、说说你今后的衣着和言行应该怎样
做？ （1）学生自由发表自己的意见。 （2）老师鼓励表扬孩子们，让他
们向优秀的方面发展。
三、拓展延伸。 1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？ 2、你准备怎样
规范自己的言行？
第三课时