承受力-入党申请书2000字

最新人教版小学二年级语文下册全册教案电子备课教学设计精品完整版
















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第一组
过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。
每当春天来临，我 们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，
拥抱生活。
去年春天，我们学 过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编
排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们 都会发现这组教材与一年级下册
第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学 生走进
春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
教学本组教材，要注意引导学生在春天 的大课堂里去主动学习，去寻找别人
还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春 风春雨春花
春草像什么。
本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情 的朗读
中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读
书与思考 结合起来，与积累结合起来。
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》 《古
诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩 的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基
础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的 奥秘。课文中有描写
美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感
悟、积累语言，提升 审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生
语文实践活动的机会。
《找春天》 图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春
天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在 反复读文中品味美感，积累语言。同时
在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课
前师生可共同搜集一 些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，
以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养 自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿
童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，
引导想象，使学生在充分 的角色体验中受到情感熏陶。
教学本组教材可用１３～１５课时。













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1、找春天
教材简介
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的 课题呼唤着我
们──找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；
我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还
会在课文插图中发现春天 的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉
棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春 天的急切心情，感受到发现春
天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春 天比作一个小姑娘，她
害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；< br>她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着„„
孩子们找到春天了 吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“ 树木吐出点点嫩芽，那是春天
的音符吧？”„„读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷 。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下
丰富的情感。
教学目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文，体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重难点
学习重点：识记生字，感情朗读
学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
课前准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1．会认9个生字，会写5 个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身
到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
一、激趣导入
听《春天在哪里的歌曲
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了
我们身边。让我们用美丽的词语迎接 她的到来吧！（你都知道哪些
有关春天的词句？）
师：是的。春天来了！春天来了！她像个害 羞的小姑娘，遮遮掩掩，
躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）
二、 感知课文

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师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要
求呢？
（一）一读课文，过生字关
1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。
4．班级里交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积
累。
（二）二读课文，过读通关
1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了
她。
（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------
2．放声朗读课文
（三）三读课文，感悟积累
1、课件出示春景图
“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导
朗读。
2．师：听 了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示
句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春 天。）
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
3．师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却——
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由读句子
② 指名读
③ 说说为什么这样读？
通过动作表演把这个词的意思表达出来。
④ 再读句子，读出自己不同的体会
4．齐读1-3段课文
5．留下悬念：
春天躲在 哪里了，又藏在何处了？我们找到春天了吗？下节课，让
我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领 悟春天那充满生机
的美。
三、指导写字
1．探 躲 脱 冻 溪
3．师范写学生提出的难写字
4.学生书写，评议。



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第二课时
课时目标
1．会写4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察、发现。
一． 复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了， 她听说咱们班小朋友特别聪明，一节
课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出< br>了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大
家一份礼物。课件显示词语检查 ：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音
符 喜鹊 杜鹃
二．朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随
燕子姐姐一起去找春天吧！
1、.学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？
2、学生交流学习成果，，随机出示句子：
3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢 的句子进行合作
学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？
并把你的体会 用朗读告诉大家。
4．汇报学习成果
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问
号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把
你的体会用朗读告诉大家。
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“------”
变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
（二）齐读4-8段课文
1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗
2．师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！
三、拓展延伸
1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什
么？让学生畅所欲言。
2．你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
3．自主组合，赞美春天
画画组：展示画
写话组：把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
3、收集有关春天的诗句



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板书设计：
1 找 春 天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声

教学反思
本课是新开学的第一课，在上课之前，我给了学生充足的预习时间。并且
特地强调了本学期的预习方法 。所以在上课的过程中，我更多的是注意学法的指
导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的 学习方法加以熟悉。
在本课的识字教学中，我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主 识
字，我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作
理解“害羞” “躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理
解字义。























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2、古诗两首
教材简介
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察 角度不同，但都
能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗 ，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首
诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎 ，但第二年春天又会长得十分繁
茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只 要春风
一吹，小草又会蓬勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生 机勃勃的暮春景
色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，
极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意
是：在稀疏的篱笆旁边 有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有
长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的 黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜
花丛中怎么也找不到了。
教学本课，要让学生在读中感悟，在 诵中生情，在吟中入境。可引导学生先
自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通 之处，从图悟
文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
特 别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据
插图或诗意展开想象，编一 个小故事。
教学目标
1．会认7个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情 地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象
儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热 爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
教学重难点
教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。
教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快
乐。
教学准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时












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教学过程
第一课时
课时目标
1．会认2个生字，会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命
力；
3．有背诵古诗的兴趣。
一 、谈话导入
1、师：师出示小草的图片，问：你知道 这是什么？小草有什么特征？
你对什么季节的草最感兴趣？为什么？
2 、是呀，小草，那是 多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在
草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？他 想表述草
的什么呢？今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古
诗中的草有什么 特点？。
二 、范读课文，学生领会
1、先听老师读，注意重音和停顿。
2、学生划分节奏。
三 、自读课文，指导朗读，初步感知
1 、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。对不
理解的词圈一圈，划一划。
2、指名读
（1）要求读正确，读流利。
（2）注意读准字词。
（3）注意节奏。
离离 |原上 |草，
一岁 |一枯 |荣。
野火 |烧 |不尽，
春风 |吹 |又生。
3、 电脑配乐出示古诗《草》。
四 、品读。
1、师：古人常以诗明志，以诗寄情。在诗句中，同学们请你们结合文
中老师给你们 提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，
请你用最恰当的一个词语来表达出来。
2、 学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？
3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。
4 、学生讨论，互相解疑。（重点指导“枯、荣 、离离、岁、尽”等词
语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）
结合“岁月、岁岁平安 、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的
意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗 中的“走”（“跑”
的意思）。
为什么说：“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
野火 只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年
的春天，小草的根再一次的发芽生长。
白居易为什么要写草呢？

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教学随笔

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白居易想要赞赏小草顽强的生命力。想要告诉人们向它学习，遇到挫
折不要放弃。
5 、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首
诗的意思。
6、 教师总结，并出示解说，让学生读一读。
7 、师：是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无 处不生，
无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。
五、 课后延伸
1 你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。
2 对这首诗你还知道哪些背景？（电脑出示资料，学生读一读）
3 电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。
六、写字：
左右结构：枯、烧
上中下结构：荣
七、作业：
读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句
是什么意思。
第二课时
课时目标
1．会认5个生字，会写6个字。
2．正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕
蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3．有背诵古诗的兴趣。
一、 导入新课
1 春天来了，白花盛开，宋朝诗人杨万 里在新市徐公店附近被繁花似
锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公
店》，同学们想想这题 目是什么意思？
2、 这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，
一定能学得好！
二 、初读感知，想象画面
1、 静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画
面。
2、轻声自由朗读，想象画面。指导：声音轻些，语调柔和，缓慢。
3、 指名朗读，在静听中努力想象画面。
4 、师：头脑中有出现画面的请举手。问：你脑海中的画面有些什么？
5 、师：带有感情的述说画面。
三、 感情朗读，激活画面，口头描述
1、 带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。
2 、师：认为自己已经成功了的同学请举手。
（1） 同桌互相说说各自头脑中的画面。
（2） 指名自愿站起来描述。请用上‘我仿佛、、、、、、’
3、 师：现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的
体会。

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4、说说，此时此刻你有什么感觉？想象自己就是诗人，来吟颂这幅画
面。
四、 品词析句，学会欣赏
1、 师：你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？为什么？
（重点指导赏析“追、一径、”等词）
2、 带着喜气的语气来吟出这首诗。
五、 课外练笔，扩展练习
1、 师：古人看到美景，便以诗描绘。同学们也擅长用自己的话来表
达，下面请小朋友们自由的看图编故事。
2 、学生先自由说，同桌互说，指名说等。
六 、巩固生字词，指导书写
独体字：未
左右结构：徐
上下结构：菜、宿
半包围结构：追、店

教学反思
低年级古诗诗意要讲到什么程度才好，我一直都不知道怎么去把握。这两
首古诗中，《草》还是比较好讲的，《宿新市徐公店》只能根据图画来多理解啦！
《宿新市徐 公店》仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解
就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗 中有画”的特点，把“诗”与“画”结
合起来进行教学，从而引导学生深入体会古诗的画面美。课堂中我 让学生通过想
象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画
出 路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。学生在画篱笆时，
一开始学生按常规把篱笆 画得很密，下面的学生赶紧叫起来“不对，不对，篱笆
太密了。”“篱落疏疏”“疏疏”就是不密的意思 。又有一位学生提议还要画一条
狭长的小路，因为是“一径深”。学生一听来劲了，顿时，教室里沸腾了 起来。
有的说，树上的叶子小而淡，春天的昂然生机就显现了；有的说 “飞入菜花无
处寻，是 因为菜花是黄的，黄蝶也是黄的，分辨不清哪是黄蝶哪是菜花，所以还
是要画黄蝴蝶的，不过要画在菜花 丛中。”又有一位学生补充：“蝴蝶最好被菜花
遮住一部分，只露出一点翅膀，就更有意思，也才能把‘ 飞入菜花’的‘入’表
现出来。”„„诗虽“古”，但可以上出新意，课堂除了朗朗的读书声，还可以有
创新的呼喊声！












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3、笋芽儿
教材简介
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃 ，有温柔的春
雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐
曲 ，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一
件件衣服。课文形象生动， 采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的
束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色 地叙述了笋芽儿的成长过
程。
课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的 长辫子，小燕子
叽叽喳喳地叫着„„”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润
着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成
了一株健壮的竹子”。幼 小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为
健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为 笋芽儿自豪，一定会拥有一份
与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低 声唤
醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，
激励着她， 笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。
如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈 妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，
去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对 于感悟和理解这篇
课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。
教学目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精
神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学准备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时














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教学过程
第一课时
课时目标
1．会认14个生字，会写5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 猜谜引入课题
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成
材料”。猜猜看这是什 么？（笋）见过吗？小小的笋芽儿不到2个月就
能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮 的竹子的？
二、 初读课文，学习生字
1、 生自由读课文，注意读准生字新词。
2、同桌互相说说记住了哪些生字。
3、读文：指名分段读课文，注意读准生字的读音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？
三、朗读感悟课文第一部分：1－4小节
1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气
一样吗？
2、 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“ 润
物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样
吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的 生活经验理解
“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展
示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
四、写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
２、学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时
课时目标
1．会写3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发
向上的精神。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
一、复习引入
二、朗读感悟第二部分，积累语言
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？你从
哪里发现的？

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教学随笔

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2、课件出示文字，你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共
同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗
三、想象延伸
1 、在春雨姑娘的爱抚下，滋润下，在太阳公公的照射下，温暖下，笋
芽儿终于长成一棵竹子啦！让我们一 起来读一读最后一小节。
指名读——齐读
2、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子， 你最想说什么？（可
以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„）
3、再读感悟：你喜欢笋芽儿 吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想
到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、合作表演
1、 以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、 班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五．写字指导
1、 学习写“冈、世界、轰”四个字。
板书设计：
笋芽儿 ————长大啦
春雨姑娘
雷公公
作业套餐：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。
2、抄写描写美好春光的句子。
3、会认要认读的生字，会写要写的生字。
4、搜集有关竹笋的资料，写一篇小文章。


教后反思
这课的朗读指导中，我指导学生朗读笋芽儿苏醒时什 么样？是通过做动作、
联系已有的生活经验先理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词 语。
然后让学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿
展示读。达到 了不错的效果，既让学生理解了这几个动作，又让学生在表演的兴
趣中朗读。这样的朗读指导很值得提倡 ！










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4、小鹿的玫瑰花

教材简介
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽
了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很
爱玫瑰，他种玫瑰很用心 ，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十
分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时 候，小鹿因跌伤了脚不能走动
而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美 后，
高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思
考。 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，
蕴含着美化环境的 意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福
和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余 香”。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，
去寻找小鹿 的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读
中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有 白栽的原因。
教学目标
1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣
和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重难点
重点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
难点：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学准备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时

教学过程 教学随笔
第一 课 时
课时目标
1．会认8个生字，会写4个字。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
一、创设情境，揭示课题
1、孩子们每到教师节的时候，邹老师总是能收到了一束束的鲜花，它是
红色的康乃馨。邹老师 收到这朵花，一整天心情都特别好。今天邹老
师要把一种特别美的花儿送给大家，希望大家今天也能有个 好心情。
你们看，老师要送给你们的花儿是————（出示玫瑰花）你们认识
吗？
生：认识，玫瑰花
2、谁能把花儿的名字读正确？指生读，齐读。
3、揭题：花儿很美，它能给人带来好心情，今天我们来学习一篇和玫瑰

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花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题)
二、初读课文，识记生字，整体感知
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面
的小鱼。
2、同桌互相说说你是怎么记住课文中的生字的。
3、整体感知指名读课文。
想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
三、学习课文
1、春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧
请同学们轻声读1 、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿
带来了什么呢？（学生回答的同时板书）
2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
3、学习第三节
1、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）
2、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一种怎样的心情，（或
者此时想说什么？）
3、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读（小鹿终于能„„）。
4、 可是（出示句子重点指导：呀！门前的玫瑰„„）小鹿小鹿，此时
你的心情又是怎么样的？
5、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读——挑战读）
四、书写生字：弟、骨 抽、浇
弟：注意笔顺

第 二 课 时
课时目标
1．会写8个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快
乐。
一、复习检查
二、学习4——8小节
1、 不要说小鹿，就连在一旁的鹿弟弟也替哥哥惋惜呢！（板：惋惜）
 指名读词——发现什么？（这是表示心情的词语）
 哪句话是弟弟惋惜地说的？找句子——指名读句
 用上“因为„„所以„„”来理解说话。
 齐读
2、 还有一句写弟弟心情的句子，请找一找。
 导语：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
3、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。
（1） 自由读第5节。
（2） 小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（3） 指导朗读

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4、那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？（很香）
5、拓展课文的空白
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？模仿5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花？他会怎么说？
6、小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么 多人带来了快乐。如果你是小鹿，
你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗？为什么？是呀！小鹿自己虽然没
有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小
鹿自己也快乐。这就叫（ 出示：送人玫瑰，手留余香）齐读。
三、指导书写
书写“哥、拐、终、静、躺、谢、渐、微”。
四、总结同学们，让我们携起手来，像小鹿一样 为身边的每一个人送去
幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
板书设计：
4 小鹿的玫瑰花
没看到开花 玫瑰花白栽了
黄莺——红色
微风——香味 玫瑰花没有白栽
送人玫瑰，手留余香

作业布置：
1、请小朋友回家把课文读给爸爸妈妈听。


教学反思
本学期 我把教学重点适当放在模仿文中段落说话写话。这对二年级初写几句
话的孩子培养是很有帮助的。本文中 我让学生模仿5、6小节说一说。除了黄莺
和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飞来了 ，她会对小鹿说些
什么？蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说？还有谁来了怎么说？孩子们说得都很棒，
更有孩子想到了白云，说成白云带着玫瑰香云飘过天空，这样的想象是我课前没
预料到的。儿童模仿起 来想象起来真是我们所难以预料的，所以我们做老师的是
应该多放手让孩子发挥想象空间去想他们所想， 写作才会进展更快。









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语文园地一
教学目标
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。用“„„ 像„„”说清楚自
己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会
积累语言。
3、 能积极参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培养口语
交际能力，激 发热爱大自然的情感。
4、 能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学共享快
乐。
教学重难点
重点：认字、口语交际、积累语言2、 难点：用“„„像„„”说话，口语交
际，收集资料。
教学准备
1、多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。
2、师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画
作品„„）
3、组织学生参加“找春天”的实践活动。
课时安排
三课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点 。用“„„像„„”
说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能力。
2、能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填
空，学会积累语言。
一、 创设情境，激发兴趣
1、导语： 你们看，老师给你们带来了一些图片。（出示课件）
2、 观察比较，发现朋友。请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋
友。你是怎样发现的？
3、 观察联想，练说句子。
(1)同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样 把你的发
现说得更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴
像剪刀）。
(2)想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
(3)和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的意见。
连一连1、让学生用线把相似的事物连一连，并说说为什么这样连。
2、„„像„„的句式要引导学生灵活表达，可以是“银杏叶
像扇子”，或者“扇子像银杏叶”
4、联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生
活中什么像什么，请 在小组交流。（学生自由发言）
（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘

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带„„）
二、 日积月累
1、 读读认认
(1)现在，我们到字词游戏宫去看看吧！①组成“读读认认”自学
小组，选组长，分任务。
(2)当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教
师随机指导。
Cai xi du mao da lie
出示课件：才--- 材（木材） 西—牺 度---渡 冒---帽 大—达 列
---烈 安
an ben
—按 本—笨
(3)出示课件：去掉拼音，还会认这些生字吗？
材 牺 渡 帽 达 烈 按 笨
(4)生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还
会读吗？
笨笨熊，摇渡船，
运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，
按时到达心欢笑。
4、说句练习：选择自己喜欢的词语，（可以是一个或几个）说一句或
几句话。
热烈-----
按时----
到达------
2、读读背背
（1）现在我们去采集一些有关春天的有关诗句吧，看谁采集得多。
（2）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（3）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（4）再读诗句，想象画面，比谁 读得有味道。（指导朗读，引导学
生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组< br>读等等。）
（5）用自己最喜欢的方式背诗句。
（6）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
3、我会填。
（1）同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春
天的景物吗？
（2）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪
（3）请同学们讨论填空。
（4）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

第二课时
课时目标

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能积极 参与有关春天的实践活动，主动与同学交流春天里的发现，培
养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。
春天里的发现（口语交际）
一、创设情境，走走春天。
A、播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情境。
B、从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告
诉同桌。
过渡 ：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，
在绿叶尖„„春天在同学们的眼睛里， 让我们一起来说说春天里的新
发现吧！
二、回顾春景，感受春天。
导语：春天 在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有
好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一 下春天里的快乐。
(1)播放春景图。
(2)先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同
学听，再上台讲给同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心
观察，从细微处找到春天的同学。
（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天
来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太
好玩了。
我发现春天里太阳暖洋洋的。
我发现春天的小草浅绿浅绿的。
我发现„„）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动 会，春游，画春天，
写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时
光勤奋 学习，珍惜春天等。
写一写
读学习伙伴说的话
结合口语交际教学，让学生把自己 在春天里的发现写出来。（要求：语
句通顺、意思连贯、不会写的字可以查字典，也可以请教老师和同学 ）
三、作业
收集与本课内容有关的资料。


第三课时
课时安排
能用自己喜欢的方式收集、展示和本组课文有关的信息资料，与同学
共享快乐。

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展示台
1．赞美春天。写写，画画，配画。
导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学
们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教室中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可
以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网，拓展学习
导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了 春
天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石 榴
花，六月里荷花，七月扼子俏八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，
冬月小仙傲，腊月挺梅 花。

教后反思
“宽带网”，是这本书上刚刚多起来的一个内容。 “宽带网”是借用现代
计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的< br>时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而
提高自身的语文素 养。 课后，我布置学生回家查找5－10个城市的市花，学生
的兴致非常高。第二天大多数学生带着自 己查到的资料来给我看。那个高兴的劲
啊。我心里也特别高兴。如果其他作业也是学生爱做，乐做的那该 多好啊。看来
布置作业的时候要多动动脑筋啦。











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第二组
这是一组用爱心串起来的课文。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典
范，就是那一路奉献甘 甜和快乐的泉水，甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁的萨沙，
也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱，才 会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。
我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想 一想，我们
应该怎样献出爱心。
在学习本组教材时，要引导学生在读诗读文中积累好词佳句， 不仅要积累课
文中的词句，还要留心在生活中积累语言。爱，在本组教材里就像那一股清泉，
流 淌在字里行间，流进我们的心里。因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”
上，通过不同形式的朗读让 学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收
集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它 们，积极地参加故事会、朗
诵会等活动。再引导学生把感想落实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老 师
同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主 要由《泉水》《雷锋叔叔，
你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二 组成。
这是一组用爱心串起来的文章，除了《雷锋叔叔，你在哪里》是旧课文外，
其余的都是 新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。《泉水》侧
重抒情，重在表现泉水的纯洁无私。 《雷锋叔叔，你在哪里》侧重用英雄的典型
事例内化心灵，外化行动。《我不是最弱小的》主要用身边的 小事感染熏陶。教
学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的主题思想，积累语言，同时还
要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。
《泉水》一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写 了泉水从冲出石缝到汇入
大海一路经过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学
生个性化自读自悟，充分享受阅读的乐趣。
《雷锋叔叔，你在哪里》这首儿童诗以优美的语言 、流畅的音韵赞颂了雷锋
叔叔乐于助人、奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教
师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表
述故事中深化形 象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。
《我不是最弱小的》情节简单，贴近儿 童生活。课文以平实自然的语言描绘
了一段真实感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心 揣摩萨沙和
妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道
理。
教学本组教材可用１１～１３课时。










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5、泉水
教材简介
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流 淌着，洒下
一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，
心 中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后 都有所感悟，而所悟又不尽相
同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多， 山上有
一座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜
的果子 。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一
面明亮的大镜子。”“唱吧， 唱吧!我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往 直前：“欢快的泉水弹着琴跑下
山去。”“他们互相问候：你好!你好!”“他们互相约定：大海里见! 大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可
让学 生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引
导学生联系上文理解“天然水 塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把
自己喜欢的部分背诵下来。
“火红的杜鹃花 ”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”„„
在学生积累这些词语时，可引导 学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、
形象、生动。
教学目标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸
福感。
教学重难点
教学重点：识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。
教学难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
课件准备
生字卡片 相关课件
课时安排
两课时













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教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1．会认8个生字，会写4个字。
2．正确、流利、地初读课文。了解大意提出疑问。
一、导入：
1、小朋友们，老师这里有一份资料你们仔细看看吧。（出示泉水的有
关资料
2、学生认真默读，指名说说这份资料里你了解到了什么？
4、揭题并板书：泉水
过渡：一股清泉从石缝里冲出来，来到这个阳光灿烂的世界。它一路
奔来，还带来了许多新知识。
二、 初读课文
1、范读
2、自由读课文，有困难的孩子请教海螺生字宝宝， 如果能顺利地读下
来，那是最棒的孩子。（师巡视，并及时做辅导）
3、指名分节读课文，并及时进行生字教学（根据学情进行）
股：一股。还可以组词什么？
缝：石缝。（还可以组词什么？）
罐：瓦罐（看图理解）
杜鹃（鸟）、杜鹃花（映山红，校园里以前也有，如果有照片给孩子们
看一下）
脆：清脆。（再组词）
4、再读课文，说说你有什么发现？（二到五节结构相同）
这四小节特别像，老师想请四位同学来比一比谁读得最正确。
剩下三小节谁来读一读？你们又有什么新发现？（都有“丁冬丁冬，
前后呼应）
5、 通过这么多次的朗读课文，你从中读懂了什么？还有哪些不懂的请
提出来。（整体感知，质疑问难，了解 学情）
三、写字指导
“骨、鹃、股、脆”
第二课时
课时目标
1．会认8个生字，会写5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和
奉献的幸福感。
教学过程：
一、复习生字词
1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
2、上堂课大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名
字吗？
3、出示生字词：杜鹃、清脆
再点击课件出现：火红的杜鹃、清脆的歌声

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课文里还有一些“怎样的什么”的短语，你能找到吗？
课件校对并指导读：
“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”
“静静的山谷”“清脆的歌声”（为感情朗读作准备）
二、学习课文
1、初读课文。
第一自然段
（1）谁愿意读读第一自然段？
（2）感受泉水的欢快读，抓住“冲”
（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）
第二至五自然段
（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读
读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。
大家拿出笔来，可以边读边画
（2）学生互读互说。你们读懂了吗？
（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人
的精神。）
（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。
（5）指名读学习伙伴的问题。
（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然 水塔，进
一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流
出来的。）指导读
（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？
（8）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。
（9）我想请四个同学当代 表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第
三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你 喜欢的
那一段你就站起来和领背的同学一起读，激趣说话。
第六至七自然段
（1）（引读）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相
问候（你
好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）
自己先读一读。
（3）自由读。
（4）齐读。
三、指导背诵
1、课文读完了，你们喜欢 这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜
欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）
2、检查背诵。
四、扩展延伸
1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读 一读，女生读问的
句子，男生读回答的句子。
2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身
边的人做点什么呢？

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五、巩固生字词语，写字
１、开火车读卡片词语。
２、写字
瓦：竖提直伸弯钩展。注意笔顺。最后一笔是点。
结：左低右高口宽扁。
脆：左低右高竖钩展。最后部位要写对。

板书设计：
哪里 谁 泉水
水池 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
作业设计：
Ａ、积累运用
1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很
甜很甜、很美很美„„“ 唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你
清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或 几句话。


教学反思
教学本课，要强调自读自悟，通过读来领悟泉水的 无私奉献，帮助别人的
渴望。在设计教案时，我抓住了泉水的四句话（1、来吧，来吧！我的水很多很< br>多，山上有一座天然水塔。2、照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大
镜子。3、喝吧， 喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
4、唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正 好为你清脆的歌声伴奏。）让学生通过充
分的自读，有所感悟。













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6、雷锋叔叔，你在哪里
教材简介
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的 音韵，沿着“长长的小溪”
和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍 不
住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小
溪在说话、小 路也在说话；我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需
要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现 。
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一
名全心全意为人 民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、
呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼 唤我们都要向雷锋同志学习。
诗歌要熟读成诵。让我们在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找 今
天的活雷锋，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
课后“读 读记记”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，进一
步体会加上修饰部分可以使描写的事物 更具体，更形象，更生动。“我知道”中
的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以便更好地理解课 文。
教学目标
1．会认12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点
重点是掌握这课生字新词，学习诗的语言。
难点是理解课文最后一句的内涵。
课件准备
生字卡片 相关课件

教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1．会认12个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
一、分步揭题，学习资料袋
１、赠人玫瑰，手留余香。小鹿、泉水以帮助别人为自己最快乐的 事。
在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为
快乐中度过的。（出示 ：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，他
离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书： 你在哪里 齐
读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。
结合课后资料袋：简介雷锋的生平。了解毛泽东和周恩来的题词。
（二）找感动句子，多读掌握诗歌大意
１、自由读诗歌，雷锋叔叔到底在哪里？
２、这首诗歌很短，但是很感人。只要你认真读，投入读，你一定能
找到让你感动的句子。

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学生自由读文。
３、交流感动的句子或段落。
（１）昨天，他曾路过这里，抱着迷 路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，
那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
请多人读， 理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水
变得有烂泥不好走。脚窝就是——脚印。 （２）昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，
那花瓣上晶莹的露珠，就是他 洒下的汗滴。
请多人读，理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，
形近字有 辩辨辫等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶
莹的什么？宝石。
（３）第五段。读好理解：寻觅——寻找。需要——用需要说话。
（三）识字写字。
１、巩固识字：
雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；
曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。
那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；
那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
３、完成〈课堂作业〉３、４。
第二课时
课时目标
1．会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
（一）复习
１、生字词语卡片
２、读课后的词组。
（二）精读课文
１、闭眼，老师有感情读课文，你的眼前出现了怎样的画面？
２、交流出现的画面。
读好２、４段。抓住关键词语，如泥泞、蒙蒙细雨、迷路的孩子、小
溪等展开想象。
有一天，雷锋下班走在回家的路上。突然，下起了蒙蒙细雨。他急忙
加快了脚步，想着早点到家。这时， 他隐约听见一个小男孩的哭声。
他循声快步走去，只见一个小男孩，坐在路边的草地上哇哇哭着，嗓子都已经哭哑了。雷锋向前一问，才知道他迷路了，找不到回家的路。
雷锋二话不说，就背上小男孩 往他家里跑。下过雨的水泥地很泥泞，
走一步滑一脚。雷锋的额头布满了汗珠。终于把小男孩送回了家。
３、用不同形式来读１——４段。
自由默读，你发现写法上有什么规律？男女生互读，师生对读，、练习
背诵。

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４、乘着温暖的春风„„引读第五段。
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他
正在（ ）。
哪里需要献出爱心，（ ）。
（2）思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？
（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍
了祖国各地。
联系全诗，深层含义：生活中也有很多活雷锋，奉献爱心成为他们每
个人的自觉行动。）
５、结合生活中的例子，谈身边的活雷锋。
（三）、名言积累。
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限 的。我要把有限的生
命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
（三）巩固识字写字
１、读卡片识字学词
２、写字
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是
个西字。
板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
作业设计：
A.根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的 细雨，把迷路的孩子送回
家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，
进 行扩写练习。
B.看雷锋故事，说一个雷锋故事。


教学随笔
关于雷锋的故事，小朋友知道的也并不多。在教学前，我让学生找了很多雷
锋的故事。 让孩子们利用课余时间讲了些，小朋友听得渐渐有味。这是让孩子对
不了解的人物从他的故事中先初步有 个印象，这对于本课的教学是很有帮助的。






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7、我不是最弱小的
教材简介
这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说 的一句话，也是作者激励
我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙
述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小
的，因为我可以 帮助需要帮助的人和物。
在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨< br>演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这
件雨衣就是一份关 爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大
雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻 轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会
了保护弱小者，他不再是最弱小的了。
读了这篇课文我们 能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢
牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着 。有了爱，不管生活中有什么风
雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱 小的，
让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
课文中的三个问句都是萨沙的问话， 要引导学生一边读一边想，通过读萨沙
和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中 自然而平实的
对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问
号 和叹号的句子，表达其中的感情。
教学目标
1．会认14个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重难点
重点：有感情地体会朗读表的出不同的说话语气。
难点：理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。
课前准备
生字卡片 相关课件
课时安排
两课时














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教学过程

第一课时
课时目标
1．会认14个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语
气。
3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
一、导入：
1、揭题
今天我们就不学习前苏联苏霍姆林斯基写的一篇文章《我不是最弱小
的》。
师板书课题
学习生字弱：弱是生字，你怎么记得它？
生：两个弓加两点水
你能给弱小找一个意思相反的词吗？
生：强大
2、读题：
这个课题很有 意思，不同的读法可以读出不同的意思，请你根据我屏
幕上的提示自己练习读一读：
出示提示：
谁不是最弱小的？
我是不是最弱小的？
我是怎样的人？
学生自由练读，读出语气。
3、认识部分生字
在读课文之前我们先来认识两位主人公，他们的名字是：
萨沙 托利亚
要求学生读准字音
不知道小朋友能不能把两种花名读好？
铃兰花 野蔷薇
二、初读课文：
过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？带着这个问题赶紧去读读
故事吧！
1、学生自由读文
跟同桌交流记住生字的方法。
2、检查，指名分段读课文。生字正音。
三、讲读课文
1、这是什么时候，萨沙一家来到了哪里？这个地方又是怎样的一
个地方呢？读读第一自然段。
2、再读课文
快速默读，用笔画出文中描写蔷薇花的句子。
（1） 交流句子：指导朗读
（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

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教学随笔

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带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇
嫩。
读这两外描写蔷薇花的句子，你发现花儿有什么不同？
生：雨前————，雨后————
带着体会来读这两处句子一定特别有味道。
有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。（这 两个句子尽管都是描
写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；
而第二 句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气，完全没有抵
抗能力了。）
（2）是大雨让蔷薇花有了这么大的变化，你找找课文中写雨大的句
子？知道朗读。

2、练习说话：
过渡：是啊，雨后的蔷薇花是那么娇嫩，无力，假如你就站在这朵
弱 小的蔷薇花旁边，你想说点什么？做点什么？
生：我想保护它，雨衣给它————
那萨沙又是怎么做的？怎么说的？快把描写萨沙的动作和语言的
句子找到读一读吧！
6、交流反馈
3、抓弱小学文
1、萨沙为什么说：“现在我还是最弱小的吗？”
读３－８自然段，把萨沙说的话找出来。
学生读找。
交流：萨沙说了几句话？ ３句
练习读好对话。重点指导问句和感叹句的读法。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀 ，为什么要给我呢？（引导学生
读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟< br>萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。）
（2）这就是说，我是最弱小的了？（语调先降 后升。引导学生在朗读
中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
（3）妈妈，现在我还是最 弱小的吗？（朗读时稍带一点反问语气。在
朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小 的这样
的心情。）
同样是萨沙说的话，你们觉得他要表达的意思是一样的吗？
因此，萨沙的妈妈最后说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的
孩子啦！”
（四）写字
1、 练习书写。“应该、芬芳、末、夏。”
第二课时
课时目标
1．会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语
气。

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3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
（一）复习导入
师：萨沙，一个才5岁的小孩，他怎么会想到去保护蔷薇花呢？ 这节
课，我们继续细细品课文的后面内容。
（二）朗读感悟
1、 自由默读课文3——9节，划出妈妈的话。
师生进行妈妈与萨沙之间的对话。
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习伙伴读
3、师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
（三）拓展
1、 你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、 萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护
过比你弱小的人或其他事物呢？ 3、小结：我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是
一个有爱心的、勇敢的孩子， 现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：
“我不是最弱小的！”
（四）书写
1、识字巩固
2、书写：
学习剩下的几个字，重点指导两个带提手旁的字（托、摸）
3、完成剩余的练习。

板书设计：
我不是最弱小的
雨衣
妈妈 ——托利亚——萨莎

作业设计：
1、积累两处描写蔷薇花的句子。
2、把帮助弱小的故事讲给同学听。

教学反思
课文的难点是理解托利亚的最后一句话“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
因此，教学重点放在托利亚的每次问话，所以我让孩子们把所有托利亚的问话都
找出来读，特别 读好问句的语气。最后一次从写野蔷薇的两句不同的句子引入到
托利亚的做法，就能让孩子们深切地理解 了他的话的真是意思。









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8、卡罗尔和她的小猫
教材简介
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折 有趣。“卡罗尔一直想有一
只小猫”，这是故事的起因。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告 要
小猫。可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广
告把小猫送人 。当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在
这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只 小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自
己的小猫”。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂， 可读性强。出人意料的情节产生的吸
引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。从本课识字的安排 和课后思考
练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要注意
指导 学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己
感兴趣的内容与别人交流，让 学生充分享受阅读的乐趣。
这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质
朴，具有浓厚的生活气息。叙述清楚明白，对话生动自然。因此切忌进行繁琐的
分析和串讲。
教学目标
1．会认15个生字。
2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重难点：
重点是识字 学词，并学习边默读边思考的方法。难点是抓住卡罗尔对待小猫的语
言、动作、心情方面的语句，体会卡 罗尔对小猫的喜爱。
课前准备
生字卡片 相关课件
课时安排
一课时

教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1．会认14个生字，会写6个生字
2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的
生活情趣。
3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
（一）引入新课，激发兴趣
1、同学们，你们看，这是什么？（出示多幅小猫图片）你喜欢小猫吗？
我们知道许多动物都是人类的 好伙伴。
2、有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得
到的呢，让我 们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中去寻找答案
吧!
（二） 一读，概括课文内容。
1、 课文有点长，但是读起来很有意思。你一定会喜欢的。但是，今天，

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我 们要正确运用默读的方法。谁还记得“默读”这种读书方法有什么
要求？集中注意力，不出声，不指读， 不动唇。边读边想，边读边悟。
2、 自由默读课文，思考：
因为卡罗尔（ ），所以他登广告要小猫；因为
（ ），所以他又登出广告要求免费赠送小猫。最后，她
终于有了一只属于自己的小猫。
（三） 二读，读准字音。
出示词语：自由读——识字——带读
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—
厨。
用动作演示记“蹭”字。
鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
（四） 三读，谈感受
1、 再次默读课文，你最想用用一个词语来表达你此时此刻的想法。比
如：有趣，有意义等
2、 很多小朋友都提到了课文写的有趣，课文哪些地方写的特别有趣
呢？找出来读一读。
（五） 四读，抓住文中句子品读。
1、有趣点一：两处广告句子。
2、有趣点二：一群小猫的样子。
3、有趣点三：卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（六）积累运用
1.词语积累与运用。
（1）词语积累。
安排 照顾 突然 赠送 挑选
告别 舒适 黑白相间 跳来跳去 冷冷清清
滴滴答答
（2）以字扩词。
涂料 涂改 糊涂； 舒适 适应 合适； 多余 其余 剩余；
卡车 卡片 卡尺； 免费 避免 难免
（3）读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 马虎 ＿＿＿＿
冷清 冷冷清清 亲热 亲亲热热 ＿＿ ＿＿＿＿
2.句子或段落积累。
（1）他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（2）晚上，家里可不得了，小猫 在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一
片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一
只小猫，吓人一大跳。
（3）屋里什么声音都没有了，冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得
见。
板书设计
卡罗尔和她的小猫

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送来小猫——送走小猫——一只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴

作业设计
1.阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
2.找找划划——广告的用处真大 啊！收集一则你最喜欢的广告，并把
新认识的字划出来读给学习伙伴听听！

教后反思：
这是孩子们第一次学到的一篇略读课文，为了培养孩子们的自学习惯，我让
孩子们用默读的方法自读自悟，课文很长，没时间让孩子们在课堂上多次朗读全
文，所以只有默读是最 好的自学方法，在默读中，培养孩子们带着问题读读划划，
找出重点句子来体会文章写得有趣之处。孩子 们学得轻松有趣而且也在不知不觉
中掌握了一些自学的基础方法。






























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语文园地二
教学目标
1、认识9个生字，掌握去偏旁识字的方法，发现同样部件可以组成一个字的规
律。
2、读记四字词语和名言警句。
3、培养关心他人的良好品质，知道学雷锋精神关心身边的人和事。
4、逐步养成讲普通话的 习惯，增强与同伴交流的意识。学讲雷锋故事。展示自
己查字典的本领。
教学重难点
重点是识字，口语交际。难点是创设一种宽松的氛围，让孩子说话态度大方，有
礼貌，并能根据话题有 话可讲。
课前准备
准备好雷锋的故事
课时安排
二课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1、认识9个生字，掌握去偏旁识字的方法，发现同样部件可以组成一
个字的规律。
2、读记四字词语和名言警句。
一、我的发现
出示：林晓丹 黄诗羽
师：看看这两个同学的名字，你能叫出来吗？
她们的名字有一个字特别有意思，你发现了吗？
生发现：林 羽
（课件出示） 多 吕 昌 炎
双 朋 羽 林
品 晶 众 森
1、学生自读、指名读（相机正音）
2、读了这些字，你有没有发现在构字上什么特点？
3、 让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。
4、 拓展：你还知道哪些像这样结构的字？
二、日积月累
读读认认（课件出示“读读认认”的内容）
1、借助拼音自读生字，再指名读，开火车读。
2、说说你又有什么发现？
3、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？
4、多种形式检查生字认读情况。
5、给生字组词加深理解。
读读记记
1、 自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、 读准词语，然后选择最喜欢的词语来说话

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3、 填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水（ ） 琴声（ ） 枝叶（ ）
空气（ ） 鲜花（ ） 红旗（ ）
读读背背
1、自由读，不理解的句子做上记号。
2、提出不懂的地方，集体交流，教师点拔。
3、你发现这些句子的意思有什么相同之处？
4、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师 只略述某个句子的大意，
然后看谁能最先背出相关的谚语。）
第二课时
课时目标
1、培养关心他人的良好品质，知道学雷锋精神关心身边的人和事。
2、逐步养成讲普通话的 习惯，增强与同伴交流的意识。学讲雷锋故事。
展示自己查字典的本领。
一、口语交际：
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境，激发兴趣。
2、出示案例，引出话题。
师描述：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口，遇到这种
情况你会怎么办？
3、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
4、相互交流，畅谈个人经历 。分小组交流，说说自己曾经帮助什么人
做过什么。每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的事迹。
5、创设多个情境，练习对话。
情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（学生在表 演的过
程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙；打110求救。）
情境二：当你十分忙， 别人又急需你的帮助时，你该怎么办？（学生
可以通过讨论，交流思想，进行对话练习。）
6 、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。
然后根据商量的方案，试着表演一下 帮助的过程。
7、展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
二、展示台（进行查字典比赛）
a故事会
引：你知道哪些人都喜欢帮助别人？
1、 播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境。
我们国家主席毛泽东曾亲自题写“向雷锋同 志学习”，号召全国人民向
雷锋同志学习，前边我们曾经学过《雷锋叔叔，你在哪里》，今天我们
就走近雷锋，说说雷锋的故事。
2、你知道还有哪些有关雷锋的故事吗？请讲给大家听。
师生共同评议。
3、雷锋的故事真是三天三夜也讲不完呀！从雷锋身上我们学到了很多
很多。雷锋很平凡，但他却又是多么的伟大！齐读《雷锋之歌》节选
《浪花里的一滴水》。
4、雷锋是时代的骄傲，雷锋精神是我们宝贵的精神财富，雷锋精神将
永远代代相传。其实，在我们身边 也有许许多多的“小雷锋”，我们也

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来讲讲自己身边的“雷锋”故事。
（1）指名讲 （2）小结
b按照“泡 泡”里的提示方法查“标”和“触”两个字，看谁又快又准。
（随机复习“部首查字法”和“音序查字法 ”的步骤。）
1、 每人发一张题卡，统一时间做。
（部首查字法）
要查的字 部首 在字典正文哪一页
唐
荒
库
付
（音序查字法）
要查的字 音序 在字典正文哪一页
义yì
占zhàn
勾ɡōu
爪zhuǎ
2、集体交流，评出“小擂主”
三、故事会
引：你知道哪些人都喜欢帮助别人？
2、 播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境。
我们国家主席毛泽东曾亲自题写“向雷锋同 志学习”，号召全国人民向
雷锋同志学习，前边我们曾经学过《雷锋叔叔，你在哪里》，今天我们
就走近雷锋，说说雷锋的故事。
2、你知道还有哪些有关雷锋的故事吗？请讲给大家听。
师生共同评议。
3、雷锋的故事真是三天三夜也讲不完呀！从雷锋身上我们学到了很多
很多。雷锋很平凡，但他却又是多么的伟大！齐读《雷锋之歌》节选
《浪花里的一滴水》。
4、雷锋是时代的骄傲，雷锋精神是我们宝贵的精神财富，雷锋精神将
永远代代相传。其实，在我们身边 也有许许多多的“小雷锋”，我们也
来讲讲自己身边的“雷锋”故事。
（1）指名讲 （2）小结
六、作业
课外查找关心别人谚语，抄写在积累本上。


教后反思
让孩子讲雷锋的故事，这次跟学课文时不同了，原来是为了学课文所以让孩子们找找雷锋的故事，这是为了了解人物以便学习课文而准备。这次我让孩子们找的
是让你觉得感动的故 事。并说说你的感受，这次在上一次的升华之上了，所以要
求也不同了，这样的训练既让孩子们们学讲了 故事又能继续进行说话训练说说感
受，更多得进行了口语训练。


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第三组
本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过二年级上册第三组教
材 的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久，山河壮美。通过本组教材的学习，
我们还会知道，我们的祖国 幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。
无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；无论是 美丽的西双版纳，还是瓜果
飘香的葡萄沟，都是生我们养我们的祖国啊！让我们通过这组教材的学习，进 一
步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。
我们的祖国多么 广大，我们的家乡山美水美人更美。在学习这组教材时，可
让学生走出教室，通过观察、访问、调查，自 主学习，了解家乡，赞美家乡。
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭 》《葡
萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、
瓜果 飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了
祖国山河的辽阔、壮美。教学 中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇
课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文， 自主感悟，领略不同的民
族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、
访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》结 构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课
中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生 美文美读，丰富内心体验，提高搜集
整理信息的能力，逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇 充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生
动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖 掘情感因素，采用演示、画图、
演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升 审美情
趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“ 人难忘”
“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课
教学重 点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理
和傣族人民一起过泼水节时的热 烈场面和人们的兴奋心情。
教学本组教材可用１３～１６课时。












9、日月潭
教材简介

第 39 页

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日月潭 是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，
心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那 里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“ 那里群山环绕，树
木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日
潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人
陶醉其间，流连忘返。 看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地
倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅 天然浑成的画卷。再看中午，要
是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭 就成了“童
话中的仙境”了。
日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后 所列词语外，
还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
教学目标
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的
部分。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时


















教学过程 教学随笔

第 40 页

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第一课时
课时目标
1．会认9个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、导入：
台湾的日月潭、山清水秀 ，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，
瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖 国多
么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接来的这些日子，一起去看看
祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月
潭。
二、情景导入课题
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。（出示课题）
3、读课题
三、整体感知
1、自读课文：过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等
会儿，老师还要请大家当小导游呢 ！
要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。
2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查课文朗读，顺势学习生字读音。
四、入境悟情
1、现在你们是小导游，假 如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问
题想问，你们有信心回答吗？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文一二自然段，完成填空。再做小导游介绍。
日月潭在（ ）。
因为湖水中央有个美丽的小岛，叫（ ），小岛把湖水分成了（ ），
北边像圆圆的太阳，叫（ ）；南边像弯弯的月亮，叫（ ）。所以
这个就叫（ ）。
3、指名填空（课件出示）。
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello 中国小朋友，你好！
生：hello 阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭真是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。
6、师介绍：这就是光华岛，一 座小小的山，却长满树，绿绿的，就像
是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。（感情朗读一、二自然段）

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8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥
碧水，明潭抱绿珠。”
五、写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”
重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏
旁与走之儿区别。
六、结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。
第二课时
课时目标
1．会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自
己喜欢的部分。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、复习引入
1、认读生字卡片。
2、男女生分段读第一、二自然段。
二、细读品味
过渡：日月潭不光神奇，她还是 个爱美的小姑娘，在不同的时间，不
同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭
的美表达出来？
（一）、清晨
1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。
（找好词、想画面、美读课文）
2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）
重点理解“隐隐约约”
1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
4）、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）
（二）中午的日月潭 < br>过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情
景呢？——用刚才的方法选读 自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流，随机教学。
1）晴天的日月潭
a、重点理解：太阳高照、清晰、展现 齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一 下你仿佛看见了什么？（湖水、
湖面、游人、周围会怎么样？）
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2）雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）
b、重点理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
c、朗读指导

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３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清 晰，雨天的日月潭又是那样
的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后
雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹
总相宜。我想苏轼要是到过日月潭 ，也会写这样一首诗来赞美它。
三、总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的 中外游客。它不仅是台
湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭
的美 景中，美美地读一读。
四、拓展升华
１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你 还能想象出其
他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、
春天„„）
２、说一说、写一写。
五、写字指导。
指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。
五、实践活动。
你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”
的图文展。
板书设计：
9、 日月潭
位置： 台湾省 台中 高山
形美： 像太阳 像月亮

清晨 隐隐约约
中午 清晰 (晴天) 风光秀丽
朦胧 (下雨)



教后反思
本文作者以清晨与中午两个特 写镜头，来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉
其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐 隐约约地倒映在湖水
中”，湖光山色，浑然一体。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；< br>“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。 日月潭的美景远
不止书上所描绘 的三个时候，我还搜集了更多时候的美景图，有傍晚的，有春天
的等等，让孩子们模仿书上的写法再写写 其它时候的日月潭，用一两句去描绘孩
子们还是写得不错的。我想让孩子们在这样片段的模仿中能逐渐提 高写作水平。




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10、葡萄沟
教材简介
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方 。读完
课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡
萄，亲口 尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，
就可以让学生通过地图了解一下 葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路
线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生 有了主动学习的热情，
再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多 而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶
向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡 萄结得多，“一大串一大串地挂
在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极 了”；
葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄
好，葡 萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。
如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一 串串沉
甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后
走进山坡 上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发
自内心地感叹：“葡萄沟真是个好 地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、
热情好客 的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有
所感悟，还要让他们在读中产生对 祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的
热爱之情。
教学目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件，生字卡片
课时安排
两课时











教学过程 教学随笔

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第一课时
课时目标
1．会认11个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、引入课题，学习部分生字。
１、板画葡萄，关于葡萄，你知道些什么？（可以从颜色，味道，形
状上说）
２、在中国的西北方有这么一个地方，那里盛产葡萄，这个地方就是
葡萄沟，师范写沟。 ３、葡萄沟在哪里呢？出示中国地图：读（新疆），学习“疆”，新疆
有个（吐鲁番），开火车读， 吐鲁番有个好地方叫葡萄沟，示句子
“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。”读。谁能换一种说法使句子意< br>思不变？（葡萄沟在（ ）。）那里被称做水果之乡，小朋友
想不想去那里游览一番？
２、现在，就请小朋友和老师一起去游览这个美丽的地方—葡萄沟
二、初读课文，了解大意。
１、 师配乐深情范读。生交流感受：你觉得葡萄沟怎么样？
指名学生说出感受，教师归纳：是个美丽的好地方。
三、研读课文，美读赏析。
１ 、为什么说葡萄沟是个美丽的好地方？请小朋友拿起书再去认认真
真地读课文，做到正确流利，一边读可 以一边做上记号。
２、 指名读词语，再分小节读课文，相机正音。
３、 读着，读着，你发现了吗，葡萄沟为什么称为一个好地方？（师
有意识从以下几个方面进行引导，梳理）
（１） 那里出产水果：示句子“五月有杏子、蜜桃、沙果，到了九十
月份，人民最喜爱的葡萄 成熟了。”练读这句话，读出水果的多及葡萄
最受人们的欢迎。教学生字“蜜”，比较“密”，形近字组 词。生拿笔，
两个生字各练写一个，齐读课文第一小节。
（２） 葡萄长的好，结的多，重点学习课文第二小节。
过渡：人们最喜爱吃葡萄，现在老师就带同学们去参观葡萄园吧！
Ａ、默读，找出一共几句话？
Ｂ、最喜欢哪句话就练读哪一句，并说说你喜欢的理由。
理解“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
第一步：让板画茂密，理解茂密的枝叶像凉棚。
第二步：为什么说是绿色的凉棚？只有一个吗？体会多
第三步：钻进去的感觉如何？（凉爽，凉快，舒服）
理解“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂 在绿叶底下，有红的、白的、
紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”自己练读整句话，说说读出了什么？
第一步：看图片，加深感悟。（动手制作五光十色的葡萄，粘贴在茂密
的枝叶下面。）
第二步：出示五光十色和五颜六色，在比较中悟有什么不同，体会葡
萄的晶莹剔透。

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第三步：比较一大串和一大串一大串，体会葡萄结的多。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么 多，颜色这么多，种类这么多，
而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
理解维吾尔族老乡的好客， 可以通过表演读加深体会。抓重点词
“准会，吃个够”指导好朗读。生字教学融进句子里简单带过。 < br>读词卡：维吾儿族，什么是维吾儿？还在哪里见过“维”这个生字？
（学生合作表演，教师在学生 合作表演的基础上再指导学生朗读好这
句话。）对这么好的新疆老乡，请你用一句话来称赞他们？（板书 ：热
情好客）
这么好的葡萄种在（引读第一句话），图片展示“梯田”。
师生合作读课文第二小节。
小结：葡萄沟的葡萄色鲜味甜，维吾儿老乡热情好客，盛产这么 多的
葡萄到底有什么作用呢，我们下节课再学习。
四、课堂练习，巩固知识。
１、 开火车认读词语。
２、 生字书写：沟，吾，密，蜜，重点指导写好密与蜜。
第二课时
课时目标
1．复习生字词，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
一、 复习巩固：
1、认读词语。
2、美读一、二两小节。
二、 新课教学：
１、指名读第三小节。
２、出示阴房模型，说说阴房是什么样子的？（学习生字：碉堡）
３、葡萄干又是怎么制成的呢？
４、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到 的讲讲。
根据学生的感悟书：色鲜味甜）
５、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾儿老乡，你会 用怎样生动的语
言客来打动每一位顾客，让他们争先购买你们的葡萄干。
６、在音乐声中美读全文。
三、 总结升华：
1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一
说。
学生畅所欲言。
2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同
学一起读一读。
3、用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，
总结课文。
四、 课堂练习：多音字组词。
好 阴 钉 干

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五、 指导写剩下的汉字。
六、实践活动：小调查
我的家乡
引导学生搜集一些介绍 自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、
生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备 在本单元
语文园地里展示交流。
七、 板书设计：
葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
真是个好地方


板书设计：
10、葡萄沟
盛产水果
葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客
葡萄干有名 勤劳智慧


教后反思：
在低年级语文教学中，读是重要 的一环。本课在教学时我非常注重学生的
朗读：揭示课题后，先让学生听范读，要求听清字音。再让学生 自己初读课文，
读准字音，读通句子。然后细读课文，读懂句子。读出自己感受。最后赛读课文：
组与组赛读；男女生赛读；擂台赛。使全体学生读出学习的积极性、主动性、趣
味性，从而提高学生阅 读能力。










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11、难忘的泼水节
教材简介
本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度 的泼水节”被傣族人民
视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是
傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同
欢庆了这个富有 情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们
“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的 花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬
爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到 人群中”，他同
傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。
课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎
周总理的场面描写中，抒发 着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动
和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个 自然段四个感叹句，表达了
人们的激动、幸福和难忘。
学习课文，可先引导学生看看插图，直 观地感受图中洋溢的热情，然后一遍
遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我 们的心，最
后在展示读中去表达我们心里的感动。
教学目标
1．会认12个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸
福和快乐。
3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重难点
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景为重点；体会周总理和傣族人民的深
厚感情为难点。
教学准备
生字卡片、教学课件
课时安排
两课时














教学过程 教学随笔

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第一课时
课时目标
1．会认12个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼
水节的幸福和快乐。
3．对傣族人民的泼水节有初步感受。
一、导入：
1、 谈话导入：
这两天，我们去游玩了些祖国的哪些风景区？
今天邹老师要继续带着小朋友去浏览祖国的大好 河山，欣赏美丽风景。
在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族——傣族。
每到 傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，
端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆 的节日——泼水节。（板书：“泼
水节”）
2、 同学们，你们对泼水节有哪些了解呢？ < br>小结：是呀，根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人
真诚美好的祝福。可1961 年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘
的节日。为什么是“难忘的”呢？（板书：“难忘的”）
3、这节课我们一起学习11课。学生读题。随机教学“泼”字。
二、初读识字
1、 自由读课文，想想为什么说这是难忘的泼水节？
2、分段读课文。（随机指导把文中的生字读正确，把句子读通顺。出
示多音字：“盛”）
三、学习课文一、二两节
1、 自己读读，说说你读懂了什么？
2、 交流体会傣族人民特别高兴的心情。
3、 齐读一、二两段。
四、写字指导。
出示要写的字：龙 恩 柏 泼 凤 凰
重点指导学生提出的难写字。（“ 凤凰”两字都是半包围结构。第一笔
一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的
弯形写法，要注意指导。“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 还
应注意“恩”与“思”的区别。
第二课时
课时目标：
1、 会写“寿、特、敬、鲜、脚、度”五个字。
2、能有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福
和快乐。
3、对总理和人民心连心有一定的认识。
一、复习引入：
课件出示，认读词语：
二、写字指导：
1、出示要写的字：特 敬 鲜 脚 度
2、同桌读一读，说一说：怎样才能把字写漂亮？

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3、学生交流，练写。
三、看图发现：
1、出示课文插图：同学们，这是1961 年总理和傣族人民一起过泼水
节的情景，请你仔细观察，说说你有什么发现?
小结：是呀，同 学们，这是一个多么令人幸福的泼水节呀！现在让我
们一起走进课文，和傣族人民一起去感受这幸福又难 忘的日子吧。
四、朗读感悟：（学习3、4、5小节）
1、 默读课文，体会总理和傣族人民是怎样过泼水节？你认为“难忘”
表现在哪里？用“ --- ------”划出自己体会最深刻的句子。
2、 在小组中交流自己的体会。
3、 学生全班交流，教师相机指导朗读：
（1）、“难忘”人们欢迎总理的情景：（课件出示句子：人们敲 起象脚
鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花
的花瓣，好象铺上了 鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮
升上天空。人们欢呼：“周总理来了！”）
学生谈谈体会，（板书：地上 撒满花瓣 江面 龙船驶过 空
中 花炮满天）
师：真是一片欢乐的气氛，你认为怎样读，才能把傣族人民的欢快心
情表达出来呢？
指读—评价—齐读
（2）、“难忘”总理参加泼水节的情景：（课件出示句子：周总理身穿< br>对襟百褂，咖啡色长裤，头上包着一条红色头巾，笑容满面地来到人
群中。他接过一只象脚鼓，敲 着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地
毯”，同傣族人民一起跳舞。）
结合插图想一想，从总 理的穿着、表情、动作中，你体会到什么？为
什么总理要这样打扮，这样做呢？你认为怎样才能读好这段 话？自己
练读——指名读——男女生赛读
（3）、引读（第五节）：开始泼水了。周总理—————，傣族人民—
———。
（ 再次出示课文插图）指名读，其余同学边听边看课文插图，想象当
时的情景。周总理可能会说什么？傣族 人民会说什么？
4、感情地朗读3、4、5小节，边读边想象，再次体会总理与傣族人民
一 起过泼水节的幸福与快乐。
五、 学习6、7、8小节
课件出示：（清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，
是那么开心！
多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！）
师生引读。师：在1961年的泼水节上，你们看。。。。。。生接读：清清
的水。。。。。。
师：这是一个幸福的日子，你们看。。。。。。生：清清的水。。。。。。
师：这是一个令人难忘的日子，你们再看。。。。。。生：清清的水。。。。。
师：是呀，这 一天，我们敬爱的总理来到傣族人民中间，和他们一起
欢庆节日。傣族人民激动地说。。。。。。生（接 读）：多么幸福哇。。。。。。，
多么。。。。。。

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六、总结延伸：（过渡：和总理一起过泼水节，傣族人民是多么激动，
多么幸福，多么快乐。）
1、如果当时你就在场与总理一起参加泼水节，你会想些什么？说些什
么？用一、二句话把你的 感受写下来。（学生交流）
是呀，我们为有这样一个平易近人的，爱人民的总理而骄傲，而感动。让我们再次以朗读来表达内心对总理的敬爱吧！
2、齐读全文。
3、课后实践作业：（ 1）、查找、搜集周总理的图片、故事，推荐学生
看《温暖》、《关怀》的文章。（2）、用学习伙伴的 话，引导学生了解我
国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
作业设计：
A、 掌握生字新词，有感情地朗读课文。
B、 有兴趣地话上网了解各族人民的一些代表性的习俗。
板书设计：
难忘的泼水节

祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘


教后反思
这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓
厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句
读文，使学生在读文中体 会这种深厚的感情。
课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是
如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条
条龙船驶过江面， 一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴
心情。学生们知道，正因为总理是可敬的， 所以人民才会这样高兴。第四自然段，
课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿 对襟白褂”，
“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接
过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。第五自然段，周总理
向人们泼洒，为人们 祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理
和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感 情的升华。我创设了良好的环境气
氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的 认识，学
生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。







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12、北京亮起来了
教材简介
在上学期，我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，读 到了绿树成阴；读到了
高楼林立，读到了立交桥纵横。在本课，我们与北京又一次相见。当太阳的光芒< br>隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，
望不到头；各种色 彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北
京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数 家珍似的把北京的灯光一一描述。灯
光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课 文也亮起来
了。
学习本文要注意咀嚼那些生动、优美的词句，引导学生积累和运用。除了课< br>后所列四字词语外，还要鼓励学生积累文中的其他词语、句子，并背诵自己喜欢
的段落。
教学目标
1．会认15个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己
喜欢的部分。
3．增强对首都北京的热爱之情。
教学重难点
重点：
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
课前准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时














教学过程 教学随笔

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第一课时
课时目标
1．会认15个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受首都北京夜晚的美丽景
色。
3．增强对首都北京的热爱之情。
一、赏图引题，激发兴趣
1、 谈话导入 小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座
现代化的都市。现在让我们一起 来欣赏北京美丽的风光吧！
2、 配乐播放北京风光图。
问：欣赏完北京风光，你们想说什么呢？（生谈感受）
3、 多美的景色啊！刚才我们看到的 是北京白天的景色，你们想进一步
感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。
（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1、 师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词
语表述。
2、 配乐播放北京夜景图片。
俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用心灵去感受北京夜景
的美吧！你们看„„（出示北京夜景图片）
3、 你们感受到北京夜景最大的特点是什么？（指名回答）
4、 作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同 学们自读课文，画出生
字，借助拼音把课文读通顺，读后标出自然段序号。
5、 交流标自然段情况，认读生字。
6、 指名分自然段朗读课文，正音。
三、学习第一自然段
1、 请大家自读第一自然段，想一想作者把北京相象成了什么？（灯的
海洋，光的世界）
2、 指名读本自然段，其余学生观看相关夜景图片，感受“灯的海洋，
光的世界”。
3、 谁能把这一自然段有感情地读一读呢？（指名读，齐读）相互评价
后悟出应把“亮”和“ 灯的海洋，光的世界”重读。
4、 质疑。（理解“夜幕降临”）
四、书写指导
1、认读要写的生字，组词。
2、观察范字，说说该怎样写好这些字。
3、上下结构 的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。半包围的字“勾、
府”要注意里面书写的位置。
4、描一描，写一写。
5、 评议学生写的字。
第 二 课 时
课时目标
1．会写6个字。

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2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
3．增强对首都北京的热爱之情。
教学过程
一、检查复习。
1、开火车认读生字，开双轨火车。
2、认读词语，选择词语说话。
3、写字。观察范字，交流，先描后写。
二、图文对照，读中感悟
（一）导学第二自然段
1、现在，让我们到东西长安街上走走。请同学们轻声读第二自然段，
看看这一自然段有几句，分别写了哪儿的美景。（指名回答，相机出示
长安街、天安门城楼、广 场四周的夜景图片以及相应的句子。）
2、多美的夜景啊！请同学们选择自己喜欢的句子再读一读，画 出不理
解的词语或句子，然后结合图试着理解它们的意思。
（重点借助图片理解“华灯高照” “川流不息”“灯光闪烁”“金碧辉煌”
“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。）
3、指名朗读。（范读、指名读，配乐齐读）
（二）学习第三至六自然段。
1、指名分段读第三至五自然段，让其他学生想想每个自然段分别描写
了哪儿的夜景。
2、合作学习，探究新知。
出示学习提示：（1）自主选择学习伙伴。
（2）自由朗读学习内容，找出你觉得美丽的地方，
并说说美在哪儿。
（3）与伙伴交流学习体会。
（4）有感情地读一读选择的内容。
3、全班交流达成共识。（师相机点拨，突破难点。）
（1）观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。
（2）结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并 感受它们的美，理解“绚
丽多彩”“繁华”等词语。
（3）结合课文插图理解“倒映”“银光 闪闪”，并指导读好长句：“一
束束灯光照着古老的故宫„„银光闪闪，十分动人。”
（4）指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，就请你读描写这一夜景的那一
自然段。
（5）配乐齐读第三至五自然段。
（6）朗读最后一个自然段。
今天，我们跟随着 作者欣赏了北京的夜景，感受到了北京的辉煌、亮
丽。此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读 呢？（激情齐
读最后一个自然段。）
四、齐唱歌曲，升华主题
我骄傲，我自豪，因为生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱
《爱我中华》这首歌。
作业设计

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1、 指导书写剩余的生字。
2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计：
北京亮起来了
灯 光 长安街：华灯高照明辉
的 的 环形路：道道彩虹 明 亮
海 世 王府井：焕然一新 辉 煌
洋 界 故宫：银光闪闪亮煌



































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语文园地三
教学目标
1、正确朗读词语，并学会能发现词语内在的联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、能自主识字，读背诗句。
4、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜 、物产、名人以
及近年来有哪些变化。
课前准备
多媒体课件（有关图像和资料）
师生收集有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带„„）


































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教学过程
第一课时
课时目标
1、正确朗读词语，并学会能发现词语内在的联系。
2、读读认认几组意思相反的词语，用词语填空，学会积累语言。
3、能自主识字，读背诗句。
一、我的发现
1、创设情景，导入新课
同 学们，今天我们又来到了“语文园地”，细心观察，可以发现祖国文
字的很多秘密；用心思考，你将会收 获沉甸甸的果实。准备好，出发
了！
2、观察比较，发现异同
首先让我们来观察几组词语，边读边想，你会发现什么？
照相 照相机 图书 图书馆
洒水 洒水机 电视 电视台
集邮 集邮册 飞机 飞机场
（1） 读准字音（自由读、指名读、男女赛读）
（2） 小组讨论：你发现了什么？
（3） 反馈：小组汇报交流，比比谁观察的仔细，敢大胆说说自己的
意见
3、拓展练习
你能学着刚才的样子填空吗？（学生小组互说、指名说）
游泳——（ ） 火车——（ ）
洗衣——（ ） 服装——（ ）
二、日积月累
发现了一个秘密，还有更多的奥秘在等待你揭开。（出示课件）读读下
面这些字，碰到生字多读几遍。
宽——窄 穷——富 贵——贱 恶——善
强——胜 胜——败 内——外 加——减
1、组成自学小组，用自己喜欢的方式认字、记字，比谁读得准，互相
检查。
学生汇报（指名读、师生合作读、男女生赛读）
2、读了两组词语，你发现了什么？（引导学生明白是两组意思相近的
词语）——齐读词语
3、去掉两字之间的破折号，看看有什么发现？
宽窄 贵贱 善恶 强弱 胜败 内外（开火车朗读词语）
第二关：我会填
小朋友们，大家在学习和生活中已经积 累了许许多多的词语，接下来，
看谁最能干，能把下面的词组填完整。
1、课件出示：
明亮的（ ） 繁华的（ ） 茂密的（ ）
绚丽多彩的（ ）川流不息的（ ）风光秀丽的（ ）
（1）指名学生读红色的词语——齐读
（2）小组讨论，找出可以搭配的词语。

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教学随笔

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（3）反馈交流，教师启发引导，师生共同完成填空。
（4）齐读词语——赛读
2、用线连接可以搭配的词语
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
指名学生上台连线——齐读
小结：小朋友们，你们的知识真丰富，这一关完成得十分出色，请大
家为自己鼓掌吧
第三关：我会读
接下来，让我们一起走进“诗歌乐园”，去感受草原那一望无际，辽阔
无边的美景吧！
课件出示《敕勒歌》
1、 引导学生看图，激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、 学生自由朗读，要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围
的同学。
3、 在学生自读的基础上，让学生说说从诗歌中体会到什么。
4、 播放课件，感受草原美景。
5、 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，
6、 欣赏民歌《美丽的草原我的家》，让学生进一步体会诗的意境。
7、 配乐朗读
小朋友们，老师被你们的朗读深深地陶醉了，祝贺你们朗读闯关成功！
第二课时
课时目标
1、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、
名人以及近年来有哪些变化。
2、进行口头说说家乡美丽特别的地方。
夸家乡（口语交际）
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
小朋友们，你们的家乡是哪里？你们喜欢吗？今天老师让你们夸夸 家
乡，让对温州陌生的朋友知道温州，并且喜欢温州，让不是温州的小
朋友也来介绍下自己的家 乡，好吗？
二、交流互动
1.汇报展示、讨论交流。
（1）展示并向同学介绍 自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、
照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和
感受。
2.充分“对话”，夸夸家乡。
（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己 眼中的家
乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

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（2） “导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”
提问，“导游”“推销员”解答。
三、升华情感
1、小朋友们，你们表扬的真好！是的，看到我们的家乡发生日新月异
的变化，此时此刻你最想说什么话？
2、为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
四、动笔写作夸家乡
(1) 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段
夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用
连环画的形式表达。
（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
第三课时
课时目标
1 、自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、
名人以及近年来有哪些变化。
2、了解各个少数民族的风俗习惯。
教学过程：
一、展示台
1、词语接龙游戏。
⑴教师说词语，如：祖国，让学生接。
⑵组内游戏。
组长说词语——其他学生抢接
（3）让学生用“开火车”的形式做词语接龙的游戏。
2、“夸家乡”图画展
⑴上台介绍自己的作品。
⑵贴入展示台，邀请小朋友观看自己的画，并简单介绍。
二、宽带网
1、自读课文，说说读了课文你知道了什么?
2、教师随学生回答板书：民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别
行政区。
3、你知道的少数民族有哪些？他们的服饰，生活习惯有什么特点？
教师用多媒体展示学生说出的少数民族，了解他们的一些情况。
4、出示中国地图：
⑴查找直辖市：北京、上海、天津、重庆
利用宽带查找这些城市，了解一些基本情况。
⑵简介什么是“特别行政区”？在地图上找到它们的位置，利用宽带
网了解一些基本情况。
⑶看地图说说你还知道哪些省市?
⑷找找自己家乡的所在省——
5、实践活动
拿出中国地图纸，用不同的颜色画出4个直辖市，2个特别行政区和自
己家乡的所在地。

第四组

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我们知 道，人有两件宝，双手和大脑。如果学生学会勤动手勤动脑，多思考
多实践，他们就不仅能学会很多东西 ，而且还能有所发明，有所创造。本组教材
中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。课文中那些 发明创造的故事，
也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费多少力气，但事实上，想要有所发
明创造，哪怕只是一个小发明，也不是那么容易的。当一件新产品或一种新方法
没有出现之前，我们总 是习惯于用习惯的思维方式办事，或者只会反复地抱怨所
遇到的困难和麻烦。只有善于思考，勤于动手， 敢于怀疑权威，打破常规，冲破
定论，才能有所发现，有所创新。
学习本组教材，目的不是要 学生都立志作发明家，或者整天想着发明创造，
而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新 意识和实践能力。我们
可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发< br>现。我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从
利用身边的材料做 起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、
大胆创造。
本组课文围绕“用心 思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手
做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》 及语文园地四组成。这四个
小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文 的
目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤
动手的好习惯 ，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，
结合课文和学生实际，放手让学生在读 、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀
科学素养。
《动手做做看》文章情节简单，但却富于 情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做， 在读中感
悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要
性。唤 起学生的科学意识，提升学生的科学素养。
《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发 明故事。课文
篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会
在 多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
进而使他们从小养成观察、 分析、动手的好习惯。
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑
筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。由于人物多，对话多，教学
中要引导学生在分角色 读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协
作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一 步培养他们的创新精神和实践能
力。
教学本组教材可用１１～１３课时。









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13、动手做做看
教材简介
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们 的科学精神和实践能
力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些
孩子中，伊琳娜是 个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很
会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子， 而是让孩子亲自实践，从实践中获得
正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神 、科学思维
方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
妈妈 对伊琳娜说，“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”
几个小朋友在听了朗志万提的 “奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的
呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜为什么 听懂了朗志万的话后高兴
地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启< br>迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了
吗？
课 后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，
把读、思、说、写有机地结合 起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后
再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重难点
教学重点：
1、识字和写字。
2、读中感受朗志万的“哄骗”，伊琳娜的“动手”，妈妈的“指导”的意义。
教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
两课时











教学过程 教学随笔

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第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受
到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、导入：
1、（板书）阑，问，这个字读什么？
2、我说读“束”的音，对吗？
生：不对
为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢？
查字典
3、原来读LAN
4.呵呵，原来我们做事情都要学会“动手做做看”。板书课题，生读课
题。
二、初读课文，学习生字
1、 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。
2、 检查：
（1）课文主要讲了谁和谁之间的事？
课件出示：朗志万（他是法国的大科学家） 伊琳娜（是个了不起的
孩子） 出读准字音
（2）课件出示带拼音生字词：朗志万 哄 骗
鱼 鳞 漫出来
伊琳娜 哎 呀
a、指名学生当小老师带大家读。
b、开火车读。
（“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音）
三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。
（一） 轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。
1、 自由读课文，找出有关句子。
2、 指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。
（师板书：生气 高兴）
写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气,第二天一大早就去问朗 志
万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
（二）学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。
1、课件出示句子：伊琳娜越来越生 气，第二天一早就去问朗志万：“您
怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
2、指名读句子。
3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题？（学习第1段）
“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一
条金鱼，却不是这样的，这是为什么 ？”
4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文2-5
段）

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a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。
b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点）
c、课件出示：课文插图和第5段 < br>“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗
志万说的不一样，水满出来了 。”
（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语
气来。
5、再次读伊琳娜生气的句子。（指导读出生气的语气，体会伊琳娜认
为朗志万在哄骗她。）
6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。
三、写字
过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
1.“慢漫”辨析及书写。
①填空：
（1）老爷爷（慢慢）地走；
（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；
（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。
（出示图标“我的发现”）你发现什么了？
②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有
关。
2.“提”与“题” 辨析。
①填空
（1）小明（提）着一桶水；
（2）小红在做数学（题）；
（3）小华回答老师（提 ）的问（题 ）。
②如 果要把这两个字写好看，应该注意什么？（如“提”和“题”中
都有个“是”，但写法不同，“题”中的 “是”捺要长。）师生合作，写
好生字。


第二课时
课时目标：
1．会写4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受
到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
一、复习巩固生字
二、学习第7段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道
理。
导：伊琳娜这么生气，可是为什么又高兴地笑了？
1、出示朗志万说的话：“我不是哄骗你们 的，我是想让你们知道，科
学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗？你是怎么理解朗志
万的话？

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b、全班交流。（让学生充分发言，进行发散思维训练）
c、再次齐读朗志万的话。
2、出示课件：
伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦
心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？
3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。指名读，
齐读。
4、师小结，课件再次出示单元学习提示。
三、
1、师生合作，写好“另、志”等5个生字。
师示范写“哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，
偏旁要
得高，写得小，还看注意节左窄右宽。”
2、生临写“哄、喝”，然后交流写心得：我发现了什么？
3、如“志”和“另”都是上下结构，“志”是上略比下长，“另”是上
短下长。）
4、师生评议。
四、课外延伸，读写结合。
1、读童话故事《小马过河》。
2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。
五、板书设计
13 动手做做看

听懂
高兴 ——→ 生气
动手做


《动手做做看》课后反思
我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有 什么区别”，旨在让
学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊
琳娜”身上所发光 的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感
悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人 。这也是动手做做看的前提，发明创
造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！




14、邮票齿孔的故事
教材简介

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这是一 个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引
发的发明故事。阿切尔在一个偶然的 机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接
处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被 那个人的举动吸引
住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不
断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票
的发明经过，它还告诉 我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心
人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人 都有发明创造的机会。
当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点
重点难点：
1、 重点：认字、写字、朗读课文。
2、 难点：①认字：枚、裁、敦、撕
②写字：整、仍
③养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
两课时
教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标：
1、会认13个字，会写4个字。
2、正确、流利朗读课文，有感情读2-3小节，从小酒馆的故事中受到
启发。
3、懂得生活中要留心观察，善于思考。
学习重难点：
重点：认字、写字；感悟课文，鼓励学生说感受，朗读课文。
难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
一、欣赏邮票，质疑引入
1、介绍“大龙邮票”
孩子们，看看，这是什么呀？（大龙邮票）
你从哪儿知道的？（课后“我知道”）
真会读书，藏在课文后面的“我知道”你都读了。
谁还知道些有关大龙邮票内容？（中国最早的邮票、清政府发行的）
还知道了邮票的什么知识？
2、欣赏邮票
奖励你们，这么会读书，我们来欣赏几组邮票吧！（课件出示邮票，介
绍邮票）
看着这一张张邮票，你想说什么？

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3、学写生字“邮票”
这么喜欢它们，我们就来写写邮票吧
4、了解齿孔，引出课题
出示世界上最早的邮票：想知道世界上最早的邮票是什么样的吗？看 ，
孩子们，这张邮票就是世界上最早的邮票，它叫“黑便士邮票”。你们
知道是哪个国家的人发 明的吗？板贴“英国”。
出示现在的邮票：这张是现在的邮票与最早的“黑便士邮票”相比，
你发现它们的四周有什么不同吗？
解说“齿孔”
学习生字“齿”，看自行演变记字形。
5、质疑：现在的邮票多了齿孔，看看以前的，你有疑问吗？
你们的问题就是我们今天要学的故事，板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知，认读生字（5分钟 2：41）
1、孩子们，带着这些问题，请翻 开第62页，自己读读这个故事吧！
尽量把生字读准确，把故事读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别
辅导。）
2、反馈检查
（1）、指名分节读课文，其他孩子特别要注意听生字的读音。
第一自然段：正音“每枚”“裁”
第二自然段：正音“伦敦”“小酒馆”
第三自然段：正音“撕开”“而且” “一枚别针”，还可以说一枚什么？
第四自然段：正音 “研究”“邮政”“仍然”，知道仍然可以换什么词语
吗？“仍然”在使用什么？
板贴“邮票打孔机”
这是谁发明的？板贴“阿切尔”
（2）看板书，能用上“英国 阿切尔 邮票打孔机”说一句话吗？
三、创设情境，感悟人物
1、阿切尔是怎么想到发明邮 票打孔机的呢？让我们走进英国伦敦的一
家小酒馆，坐下来看看发生在阿切尔身边的一件小事情吧！学习 生字
“伦敦”和“酒”。
2、进了酒馆了，让我们赶紧找张桌子坐下吧，自由读读课文的2、 3
自然段，说说你们遇见了谁呀？（一位先生和阿切尔）
3、你们看到这位先生遇到了什么麻烦？出示第二自然段读读说说。
4、看，这就是当时拿在 那个先生手上的“一大张邮票”。（出示），要
想从中裁下这么一枚邮票来使用，得怎样才能办到呢？读 读课文第一
自然段说说。
指名读。为什么要用小刀裁？学习生字“刀”：与我们学过的什么生 字
很像，你想提醒大家吗？“裁”：为什么里面是个“衣”字呢？
齐读：得用小刀？麻烦来了 ，回到我们的小酒馆，读读，在旁边的你
感受到了这位先生此时心情怎样的？哪句话让我们感受到了先生 焦急
的心情。
5、出示交流“摸遍”“求助”
6、指导读：读出焦急 指名做动作 加上动作焦急地读
7、孩子们，你们都看到了阿切尔没带小刀，他帮不了这位先生。那这

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位先生想到了什么呢？继续读读第三自然段。
想到了什么办法？同桌互相说说
出示句子 齐读
指名读先生的办法 板书“取、刺、撕、”学习生字“撕”：做个动作看
看。
读句子，边动作边读好动作词语
4、亲身尝试
师：在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票真的那么容易被撕开吗？
让我们也动手试一试吧！
跟同桌合作，取下我们的校徽当别针，刺一刺邮票，然后撕一撕，看
看哪两个同桌最快最好得撕 好了。
让小朋友讲讲感受。
指导朗读。（容易，整齐）
5、的确是容易了很多， 也撕得这么整齐，让我们再读这句话，出示句
子：那个人在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票（ ），而且
（ ）。
句式连说：
能学样子说说吗？
出示：最早的邮票跟现在的不一样，每枚邮票（ ），而且
（ ），使用的时候，得用小刀裁开。
那位先生摸遍（ ），也没有找到小刀，而且（ ），
也说没有带。
6、孩子们，你们真能干，很快就学会了用“而且”来说话，就让我们
来写写这两个字吧！
“而且”两个字容易写错的是哪个字，你能提醒一下大家吗？
7、会说了，而且会写了，还能 动脑想想吗？这位先生是一下子就想出
来了吗？（不是）哪看出来？（想了想）
此时，你想对 那位先生说些什么？（预设：那个人爱动脑筋、聪明、
遇到困难自己想办法解决、了不起！）
8、那位先生的举动不仅深深地吸引了我们，阿切尔也被那位先生的举
动吸引住了。这与阿切尔发明邮票 齿孔又有什么关系呢？阿切尔是怎
么成功的？我们下节课再学。
四、巩固字词，书写生字
1、这堂课我们积累的这些新词，你会读了吗？读词语
2、看一看、听一听，猜一猜是大屏幕上的哪个生字？
（1）我演你猜：同学们认真看老师做动作（裁、撕），快速找出大屏
幕上相应的生字。
（2）猜地名：英国的首都----伦敦。
3、书写生字“英”“而且”
第 二 课 时
课时目标：
1．会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到
启发。

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3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、 自由读课文，要求读顺。
2、 学习第四段。
A、 以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他 吸引住？理解“吸
引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 齐读此句话。
B、 从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎
样读这些句子才能突出他 们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带
来的方便。)
C、 “英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成
什么词？通过这个词你知道了什么？
D、 “直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词
你又知道了什么？用敬 佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、 明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类
似的例子吗？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢
谁呢？为什么？
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的
词语。
2、 觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到
小本子上，或者用这个词依照书上的句子 说一句话。
3、 积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、 作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创
造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、 《牛顿发现万有引力》。


教后反思：
今天这堂课是作为学校的一堂研 讨课来上的，收获颇多。识字教学得到了大
家肯定的同时，我也发现自己在阅读教学中花的笔墨似乎太少 了，导入也显得有
些繁琐，以至于整堂课上下来有点拖沓了。另外，当中的实践活动，还没达到实
效，也该考虑下怎样的实践才能为阅读理解课文而服务呢？这些都是我深思的地
方。







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15、画风
教材简介
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看
不见，摸不着，怎么画呢？ 课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，
看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画 后，陈丹却说：“我也会画风
了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正
自己的错误认识，善 于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，
想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题， 解决问题。让我们的学生在分角色
有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做 、相互协
作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
教学目标
1．会认7个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点

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教学重 点：认识等7个生字。会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
领会文中小朋友的创意。
教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
两课时
教学过程 教学随笔
第 一 课 时
课时目标：
1．会认7个生字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、激趣导入
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的
歌？（抽生）谁能背背和风有 关的诗句？（抽生）你还知道哪些风？
对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来， 可
是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领
读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自
我介绍。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我
们身边哪些人的名字中出现了。
5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有
不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语
涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟。
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
2、全班交流。
①随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，

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说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生上黑板画画文中的景色。
④请学生给学生所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
3、有感情地朗读课文。
①小组合作分角色朗读课文
②指名一小组展示朗读成果。
③选择自己喜欢的角色朗读课文。
五、指导写字
“丹、乌、丝、、杆、眨、涛”

第二课时
课时目标：
1．会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
一、游戏引路，复习巩固生字。
二、读中感悟
1、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，
想想你喜欢谁？
（1）喜欢小艺。
你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的
旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？小艺第一个画
出了风，她心里会怎样？我们应该 用什么样的语气来读？
（2）喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语 气。他画出风
来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴
劲，边读读宋 涛画风的句子吗？
（3）喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风
的？谁再来读一读陈丹画风的句子
下面我们来分角色读课文，好吗？
2、宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？
老师看你们更聪明！
四、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用
哪些景物来表 现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。
五、写字指导
指导书写剩下的生字，尽量让学生自己发现规律。
六、作业
个性作业自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去
完成吧！

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喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自
然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么
变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。

附板书设计
画 风

赵小艺 飘动的旗子 转动的风车
陈 丹 爱动脑筋 弯弯的小树
宋 涛 斜斜的雨丝
教学反思
这一课这次的仿照课文写话训练，孩子们的想象出乎我的意料， 比如：帽
子被吹掉到了地上。小姑娘的长发被风吹起，蜘蛛的网被风吹跑了，天上的云朵
飘动起 来了，大海里的狂浪把船打翻了，各种各样的风在孩子们的手里展现出来
了。


16、充气雨衣
教材简介
小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一 想，小林为什么值得
我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。
为了解决这个难题 ，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从
徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做 。但是发明也不是那么容易的事，解决
了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才 能从吹气的救
生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣
终 于做成了。
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知
大意。 然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。
鼓励学生像小林那样，多动脑筋 ，动手做做看。
教学目标
1．会认14个生字。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。
3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重难点

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教学重点：认识等14个生字。
教学难点：学习默读课文，粗知故事的大意。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
一课时


















教学过程 教学随笔
一、导入：
1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真
像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆
流到裤腿上。你们想过怎样解决这个 问题吗？有一个叫小林的孩子，
就动脑动手想了一个好办法。
2、板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用
品需要充气？
3、看到课题，你有什么话要说？
二、通读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，读准生字读音，读通课文。
2、检查生字自学效果。
（1）出示字词卡，“开火车”读。
（2）学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。
3、指名分段读课文。
三、质疑解难，探究学习
1.默读课文，画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）
3.学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。
4.小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，

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真了不起。
5.思考、讨论。
（1）你还有比小林更好的办法吗？
（2）怎样才能使设想变为现实？
四、朗读品味，表达情感
1.画出文中自己喜欢的句子，反复练读。
2.组内赛读。
3.出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸
小林吧！
五、信息交流 情感升华
1、 古今中外有很多爱动脑筋，发明的故事。
2、 在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决
问题呢？
（课件出示：我的奇思妙想）
提示：1、在家里看电视意见总是不一致：爸爸想看新闻，妈 妈喜欢看
电视剧，而我则爱看动画片，此时你会想„„
2、全家人都忘带钥匙，你们只能站在门外了。此时你会想„„
3、洗碗时，你见洗洁精没有了。此时你会想„„
小结：同学们，只要你们善于观察，勤于思 考，亲自动手实践，一定
会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一
天 一定会到来！
六、课后实践，劳动体验
动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
教学反思
这篇课文又是略读课文，在感悟课文时， 要培养学生的阅读能力，因此在
默读课文时我让学 生思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的？”成了统领
全文的一个大问题，让学生自己去探究。此 时引导学生逐步提高默读的速度，如
果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能 够迅速地帮
助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，
学生 深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学
素养。在此基础上，拓展学生 的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启
示？在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手 改进一下”通过这样的指
引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。











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语文园地四
教材简介
义务教育课程标准实验教科书，语文二年级下册P73《语文园地四》。
教学目标
1、通过“日积月累”中“读读认认”，认识8个字。
2、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
3、通过“日积月累”中“我会读”的 教学，指导学生多阅读课外短文，提高朗
读能力，增加语言积累。
4、通过“口语交际”的教 学，培养学生良好的的听说习惯，倡导合作交流，提
高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交 际活动，练习写话，培养学
生书面表达能力。
通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
5、认识9个字。
6、引导学生积累词语。
7、学生口语交际和写话能力的培养。
教学重难点
教学重点：认识9个字。引导学生积累词语。
教学难点：学生口语交际和写话能力的培养。

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教学准备
1、实物投影仪、课件。
2、学生课前的制作，收集的邮票、名言、谚语等。

教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1、通过“日积月累”中“读读认认”，认识8个字。
2、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。
3、通过“日积月累”中“我会读”的 教学，指导学生多阅读课外短文，
提高朗读能力，增加语言积累。
一、小朋友们，我今天要带 你们进入语文园地四，进行闯关游戏，都
准备好了吗？跟我来吧！[出示课件：语文园地四]进入第一关 ：我的
发现。
二、我的发现：
1、课件出示：
奶牛 牛奶 图画 画图
蜜蜂 蜂蜜 牙刷(shuā) 刷牙
水池 池水 山上 上山
请一组开双轨火车读一读
2、这里出现的六组词语可有意思啦！你有什么发现吗？快把你的发现
告诉你的同桌小伙伴吧！
3、学生回答后，出示课件文字读：每组两个词语的字都相同，可是字
的前后位置一交换，所表 达的意思也不一样了。
4、师述：小朋友们真了不起，那你们会把每组两个词语放到同一个句
子里说说话吗？
5、师述：这样的词语真有趣，我们再来欣赏几组：
出示课件：
算盘 盘算 到达 达到
领带 带领 展开 开展
喜报 报喜 喜欢 欢喜
彩色 色彩 爱心 心爱
故事 事故 心中 中心
指名读
三、日积月累
1、读读认认
A、课件出示两个熟悉的字，开火车读。
月 火 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 马
厂 则 敬 言
B、课件出示两个熟字合并的字（带拼音）
肤(fū) 胆(dǎn) 姓(xìng) 厕(câ) 毕(bì) 斧(f
ǔ) 驾(jià) 警(jǐng)

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△同桌互读，给对方打星星。
△请一组开火车读。
△隐去拼音读，并试着组个新词。（对的，点击课件表扬）
△出示词语齐读。
(皮肤) (胆量) (姓名) (厕所) (毕业) (斧头) (驾驶) (警
察)
2、我会填：
A、出示两组意思相近的词：发明——发现、优美——美丽。
B、读后给这四个词找朋友
发明 发现 优美 美丽
（创造） （发觉） （美好） （好看）
C、出示句子，学生选词填空。
发明 发现
小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。
伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。
优美 美丽
孔雀的尾巴真（ ）！
随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。
3、我会读
A、出示课件《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。
B、出示课件智多星：简介鲁班
C、讨论交流[出示课件：鲁班是怎样造伞的？•用～划出有 关句子。你
从中得到了什么启示？•我们要多动脑筋，做生活的有心人。]
D、指导朗读。
E、鲁班还发明了什么？
第二课时
1、通过“口语交际”的教学，培养学生良好 的的听说习惯，倡导合作
交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，
练习写话，培养学生书面表达能力。
通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心
和成就感。
2、引导学生积累词语。
3、学生口语交际和写话能力的培养。
一、口语交际
1、出示课件：各种各样的小制作作品。
出示：橡皮泥可以捏出一个猪八戒，纸片可以叠成一 只天鹅，布头可
以粘成一幅贴画，用过的塑料瓶可以做成机器人。我们的第三关是口
语交际，比 比谁是心灵手巧的孩子。
2、师述：小朋友们，快拿出你们在家里制作的手工作品，展示交流吧！你们可以说说制作的经过、所用的材料。也可以说说自己怎么想到要
创作这样一件作品，还可以说说 制作时遇到的困难，得到了谁的指点
与帮助等等。
A、因为--------，所以我就决定制作---------------。
B、我先准备了许多材料，有-----------，有------------，还有

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-------------。
C、制作的时候，我被难住了。因为----------， 所以我去请教
------------- 。
D、我终于成功了，我很满意自己的杰作。懂得了----------------。
3、各小小组推荐一位同学上台介绍自己的作品互评。
五、展示台：
过渡：闯过了巧手关，我们进入展示台。
1、[出示课件：各种邮票、两条名言、五条谚语。]
2、学生展示课件收集的邮票、名言、谚语等（在小小组内介绍自己收
集到的资料）。
3、推荐学生上台展示介绍（在实物投影仪上展示学生的资料）。
六、拓展延伸：
小朋友们，你们今天的表现很不错。别忘了还有任务哦！
1、回家后，你们可以把《鲁班造伞》的故事讲给爸爸妈妈听一听。
2、让爸爸妈妈与你分享你的小制作，与收集的邮票、名言、谚语等。

教学反思：
发现把园地设计成让孩子们闯关的形式，孩子们的兴趣高了很多。做起每个
题目都是那么积极， 那么主动，连平时不爱发言的，中下等生，都踊跃的举手要
闯关。当然，以后如果能想到更多的新意会更 好。孩子都比较喜欢新鲜的玩法。
玩中学习应该是孩子们最乐于接受的一种学习方式了吧！






第五组
日月星辰、风云雷电、山川树 木、花鸟虫鱼„„大自然是一由多姿多彩的画
卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永 远也读不完的“书”，
它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得< br>到更多的乐趣，发现更多的秘密。
本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富 。既有充满浪
漫主义色彩的描写自己景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。
通 过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以
汲取自然科学知识的琼浆， 开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，口味美感。 应鼓励学
生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力
的同时 ，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。
教学本组教材可用１３～１６课时。
二上的 时候，曾经有一个单元也是关于走进大自然的，文章有《“红领巾”
真好》、《清澈的湖水》、《父亲和 鸟》、《浅水洼里的小鱼》，这些文章旨在培养环
保意识，而本单元则是引导孩子走进大自然，去读大自 然这本“书”，从中得到
乐趣，发现秘密。围绕这个专题，本单元共安排了一个语文园地和四篇课文（１

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７古诗两首 １８雷雨 １９最大的“书” ２０要是你在野外迷了路 ）。
这些文章主题虽然类似，但内容十分丰富，写法各具特色：
《望庐山瀑布》和《绝句》（两个 黄鹂鸣翠柳）是唐朝的两大文学巨匠李白
和杜甫不同风格的描写自然景观的古代诗歌。学诗重在吟诵，通 过反复的吟诵，
让学生感受到这两首诗歌不同的旋律和优美的意境。
《１８ 雷雨》是一篇小 短文，他通过精练的文字，描述了雷雨前、雷雨中、
雷雨后的自然景象。图文结合将有助于加深学生感受 。
《１９ 最大的“书”》主要通过对话的方式向我们介绍了岩石这本耐人寻
味的“书”。建 议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及
的自然科学知识。不必做过细的讲解，只 要引发学生对自然科学知识产生浓厚的
兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
《２０ 要是 你在野外迷了路》是一首秀丽的小诗，向我们介绍了四种天然
的“指南针”，告诉我们在大自然的旷野中 迷了路怎么办。教学时应多读少讲，
由于本诗是自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科 学道理。









17、古诗两首

教材简介
在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠
的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真
让人以为那是银河从九重 天外落了下来。多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其
夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟 壮丽，尽情抒发了对大自然的
赞美之情。
杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀。 两只黄鹂在翠绿的柳树
梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年< br>不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、
高山的积雪、待 发的船只，构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”描绘出
明丽的色彩，“千秋雪”表现出时间的永 恒，而“万里船”又让人联想起广阔的
空间。这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声 有色，为我们
展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也
蕴 含于写景之中。
我们可以和学生们一起，通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与
优 美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，我们可以不失时机
地对学生们提出再吟诵“李 杜”其他诗歌的要求，数天后，师生共同举办一个“李

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杜”诗歌朗诵会，那将是十分美好的享受。
教学目标
1．会认9个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点
有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备
多媒体课件，生字卡片
课时安排
两课时












教学过程 教学随笔
《望庐山瀑布》（第一课时）
课时目标
1．会认4个生字，会写6个字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3．激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
一、导入新课
1、今天就让我们一起来欣赏大自然的美丽画卷吧！我们首先要走进
的是古诗两首。
1、介绍李白：
关于李白，你又知道些什么？
2、揭示诗题，题意：
今天让我一同走进李白的这首烩炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。
生读课题
解决问题：
了解庐山
了解瀑布
二、学生初读诗句，注意读准字音，理解词义：
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、指生读古诗（正音）
3、初步理解诗意：

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通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
三、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的
光彩。生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰
上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而
是一 种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河
从天上陡然掉到了人间。 这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
四、拓展
课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
五、巩固生字，指导书写
“庐”“瀑”“炉”“疑”，

绝句
一、导语揭题，激发兴趣
1、导入：同学们，昨天我们学习了“诗仙”李白的诗，这节课我 们
再来学习唐代“诗圣”杜甫的诗。
2、介绍杜甫：
2、认识“绝句”。板书课题，齐读课题
3、介绍背景：
二、学生自读，学习生字，写字。

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1、自由读，指名读诗
2、出示5个生字，认一认，记一记。
3、指导写“吴、含、窗、岭、、泊、柳”6个字。
三、品读，背诵。
1、听老师朗读。
2、粗略体会诗句美。
听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了 诗人，也来到了四川成都
杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。
从诗中，你都 看到了哪些景物？板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、
西岭、雪、船。那么诗人是怎样用诗句把这些景物组 成一幅美丽的
画，写成一首优美的诗呢，让我们一句一句地去读读。
3、细细品位诗句美。
（1）学习第一句：
自由读，说说读出了什么美？（颜色美、声音美）从哪里读出来？
（欢快地、自由自在地）读第一句诗。
（2）学习第二句诗
这句话有颜色美吗？（白鹭、青天）读第二句。
（3）小结：
仅仅两 句诗就已使我们浮想联翩，诗句里的画面多么美丽，尤
其是色彩，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜 明的字写出春天
景物的独特鲜艳的色彩特征。同学们能不能看着画面，结合诗句，
试着用自己美 好语言描绘画面，同学们可以按这样的句式来说：
“早春的景色真美啊，柳枝（ ），两只黄鹂鸟
（ ）。一行白鹭正（ ）飞向
的天空。”
（4）齐读一、二句。
（5）学习第三句
杜 甫被眼前的美景打动了，他不仅站起身来，推开窗子往远处看，
又被什么吸引住了？这里的“千秋”是指 什么？（时间长久）诗人
是从哪儿看到覆盖积雪的西岭山的？（诗人从窗口向远望），画（囗），
你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？这儿用了“含”字
还好像把窗框写活了，写出画面的动 态之美，更有了动感，诗中静
动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三句
诗，突出“含”字。
（6）学习第四句诗
诗人凭窗远眺岷山雪峰，陶醉于大 自然的美景之中，一低头，
却又看见门前的什么？（门前停靠在岸边的船只）边贴船只边叙述：
船只不在航行吗？你从哪个字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。
东吴是指长江下游，这些船只都是从 遥远的东吴航行来的，哪个词
可以看出它们行驶的路途遥远？（万里）船只能沿岷江，穿三峡，
一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现，诗人看到这种情
景，心情会是怎样的？（欢快、愉悦、 舒畅）让我们一起用愉快的
语气读第四句诗。
（7）体会诗情

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此时杜甫重返草堂故居，已是“安史之乱”得以平定的第二年，
诗人心情愉悦，才会有 闲情逸致抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语
花香的明媚春色。所以诗三四句就写了诗人远望近观的情形， 同学
们能不能按这样的句式来说说：
诗人从窗口向远处望，只见 ，低头看近处，
只见 。看到这番情景，诗人心中 。
（8）背诵
四、小结
这堂课我们一齐走近诗人，体会诗人作诗 的情形，弄清了每句
诗的意思，还想象画面，感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明
媚春光， 表达了诗人愉悦，欢快的心情。课后请同学们有感情地背
诵全诗并抄写一遍。

< br>教后反思：一首写景的好诗就是一副美丽的画。这两首诗都是美丽的画卷，特别
是《绝句》每行诗 都向我们展现了一个画面，而且诗中字里行间都描绘出了颜色
美，声音美，景物远近结合表现了诗人那愉 悦的心情。让学生从找诗中写了哪些
景，到你发现了些什么美，让学生自己去读懂诗人的用词美。前两句 比较好理解，
后两句的“千秋雪”和“万里船”在我的点拨下孩子们也能很快理解。




18、雷雨
教材简介
炎热的夏日，骄阳似火，一 场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣
赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小 脚丫，在积满雨水的路
上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如
能把看图与读文有机结合起 来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学
生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察 这一自然现象，相信同学们
会有新的发现。
教学目标
1．会认4个生字，会写12个字。
2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不
同景象。
3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点
教学重点：认识4个生字。会写12个生字。默读课文，能边读边想象。
教学难点：有感情地 朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。体会本文的
写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
课前准备

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生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学目标
1、能正确读课文，认识3个生字，能把“垂逃越”3个生字写正确写
端正。
2、能一边看图读课文，一边想象雷雨前雷雨时的景象。
3、学会正确表述雷雨前动物的行为变化，学习课文句子说说雨中的景
色。
一、 导课
1、出示两组词语，谁会读？
蒙蒙细雨 倾盆大雨
春雨绵绵 狂风暴雨
读着这两个词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书雨
还有什么更独特的发现吗？
2、是呀，雨是有脾气的。它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认 识的
雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！
放雷雨声音，这是什么雨？板书雷

二、 初读课文
1、赶快看到第18课，自由读课文，做到读准字音，把课文读通顺。
2、指名分小节读课文，正音。
分三个学生读，其他学生仔细听，他们都读了哪几节？说说他们读的
你有什么发现没？
3、听了同学的朗读，再看看课文里两副插图，比较一下，左右两幅图，
有什么不一样？能按照从上倒 下的顺序说一说吗？课文仅仅写了
下雨时和雨后的景色吗？那还写了什么？
4、可是这部分内 容课文没有插图，那就请小朋友帮帮忙，自己读读懂
课文，和老师一起把雨前的景色画出来。

三、 学习课文1－3段。
1、轻声朗读1－3段，说说我们要先画什么？
乌云，这样画行吗？再多画一点，这样行吗？理解“压”，板书。
接着要画什么？叶子和蝉。从这句话里你能感受到什么？指导读
2、雷雨前的天气一直是这样的吗？画风画摆动的柳条。指导读。
接着画什么？蜘蛛。蜘蛛怎 么样？指导读，板演，说说哪个词用的
好？“垂逃”可以给垂换个词吗？板书指导
3、最后还要画什么？闪电 雷声。指导读。
4、这样的情景给你什么样的感觉？试着连起来读一读。
指名读。
男生读第一段，女生读第二段，全班一起读第三段。
5．指导写字。“垂逃”
6、说话练习：一年级的时候我们还学过《要下雨了》，你能说说下雨

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前哪些小动物也忙着做准备呢？
四、 学习课文4－6段。
1、是呀天气这么闷热 ，闷的大伙儿多难受压，这时大树呀，小草呀，
小动物呀还有人们多么渴望下一场痛痛快快的及时雨呀！
你听雨来了！课件
谁能读出一场痛痛快快的雷雨?
真是吓得畅快呀！
真是舒服呀！
真是酣畅淋漓的雨呀！
还能加上动作边读边表演吗?
哗，哗，哗，(三个)
三个大组表演。多痛快的雨呀！
小朋友看过这样大的雨吗？你们往窗外望去，是怎样的情景？心情怎
样？
指导读句子。齐读句子，能学着课文说说你们看到的景色的吗？
4、来得快，去的也快。雷雨 是个很率性的娃娃，没过多久，引读：渐
渐的，渐渐的，雷声——，雨声也————。
5、连起来读4－6段，指名读4－6段。

五、一场雷雨过去了，我们这堂课也快结束了， 让我们一起来读书吧，
我们用声音来表现文字的画面，用心感受这场雷雨吧。
大自然是一幅多 姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进
大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。那 课文是怎样
描绘雨后的美景的，我们又会看到什么听到什么呢？咱们下节课一起
分享。

第二课时
教学目标：
1、感知动词的特点及用词的准确。
3 、激发学生观察的兴趣，增强认识自然的能力，从而产生留心观察天
气的兴趣，初步学会写观察日记。
一、巩固识字
过渡：上一节课，我们交了许多生字朋友，现在都还记得吗？那老师
要考考大家了。
（出示课件）
二、学习最后一个部分7-8自然段。
１、配乐朗读，看课文说图意。
２、品词析句。你喜欢哪句话？
▲打开窗户，清新的空气迎面扑来。
“迎面扑来”：对着脸扑过来。
清新：很新鲜的空气，特别凉爽。
▲一条彩虹挂在天空。
感受到了彩虹的轻松自在。
彩虹就像一条五颜六色的绸带挂在天空，分外美丽。

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▲蜘蛛又坐在网上。
你读出了什么？感觉到了什么？
3、请你读读第8小节，你有什么发现？
▲有6句话，每句话都很短。
▲每句话都是什么怎么样了。
▲每一句话里都有一个动作词。
4、品味用词的准确性。
5、品读。
（１）出示多媒体课件，看图听雨后的声音， （点击喇叭，播放雨后动
物的鸣叫，再点击任意处，停止播放声音。）教师启发：雨后天晴，空
气像滤过似的清新，景物像洗过似的明净。想象一下，此时，你就是
那个小男孩，心情会怎么样？该用怎 样的语气读？
（２）个别练读，指名配乐读，全班配乐读。（点击灰喇叭，播放音乐）
三、指导背诵
四、拓展：
寻寻觅觅
1、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”课文中为什么先写闪电，后写雷
声？
2、美丽的七色彩虹是怎么形成的？
3、你想象这个小作者一样，把自己看到的，听到的，闻 到的，感受到
的写下来吗？也来试试吧！
板书：
雷雨前
雷雨中
雷雨后


教后反思：和学生一起给书上补充一副雷雨前 的插图，让学生通过读懂文本来正
确画好雷雨前的插图这样学生就能从文本中去读懂每个关键词句。我画 了一朵乌
云问学生对吗？孩子们通过读书就马上发现那是“满天的乌云”“压下来”这些
关键词 语了。蜘蛛的“垂”我通过演示，让学生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不
是慢悠悠地爬下来而是紧张到了 快速垂下来了。体会文中用词的准确性。













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19、最大的“书”
教材简介
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队 员的眼中，岩石就是一
本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的< br>矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画„„历史的变迁，大陆的沉浮，都写
在这本最大的“书 ”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生
读好人物的 对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引
发学生对自然科学知识产生浓厚的兴 趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果
学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交 流自己的“研究”
成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标
1．会认10个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备
生字卡片，多媒体课件
课时安排
两课时





















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教学过程
第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写3个字。
2．初读课文，读好人物的对话。
一、谈话导入，板书课题:
今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书：最大的书。你发现和课文中的题目有什么不一样？
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样
的问题去读读课文，相信你一定 会有更多的发现。
二、初读课文
自由读课文，读通读顺。
学生汇报。
过渡：原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什
么说岩石就是书呢？看来这又是一 个值得我们研究的问题，不过先得
攻克字词的难关。
三、学习生字词
1、出示：“我会读”
2、看图指认谁是地质勘探队员。
四、提出不懂的词语
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
五、指导书写。
1、教师范写底，边讲解写字要领:

第 二 课 时
1．会写9个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣。
一．复习引入，激趣质疑：
1．这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。齐读课题。
2．复习字词
3．通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？
二．找出问句，读好对话。
小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔 叔
的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？ 读完之后，同桌还可以交
流一下。
三．朗读感悟，刨根问底：
1．爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？
指名回答。
2．汇报交流：
（1）解决第一个问题：哪里有书啊？

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教学随笔

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指导朗读：这书真厚啊！一层一层的，真有意思！真像啊！让我们一
起来读一读吧！
（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）
① 你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？
出示第六小节。
看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？ 指导朗读
（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？
① 让我们连起来读一读吧！我来问，你们来答，好吗？
（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？
请你们闭上眼睛，听„„师范读
听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？
自由读——指名读——齐读
（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？
1．在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂 这本岩石书用处可大
哩！„„（引读第十二小节）
2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。你能猜出
他长大后想干什么吗？
四．拓展实践，课文延伸
1．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的 书
呢！你觉得还有什么也是书呢？
是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无 穷的奥秘，
让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这
些书，长大了才 能去读懂大自然中一本又一本的书！
五．写字指导
1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示剩余的生字。
2．谁来读一读这几个字？能给他们找个朋友吗？
3．再来观察一下这几个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？
4．学生书写。
板书设计
最大的“书”

字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼


教后反思
本课因为听了很多次别的老师的公开 课，教学设计上我也借鉴了他们课堂的
一些设计。从“刨根问底”引开讲本课我认为是比较好的一种设计 思路。这样可
以让“刨根问底”这个词语在教学课文中很自然地理解了它的意思。而且也可以
学 到川川这种好问的好习惯。

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20、要是你在野外迷了路
教材简介
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受 大自然。要是在大自然的旷野
中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1 ）我国
地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）
晚上 ，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨
别方向，树叶茂密的一面是 南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡
积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切 多有趣啊!丰富的知识，秀丽
的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
教学目标
1．会认4个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重难点
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
讨论：雪化得快的是南面还是北面。
教学准备
教学课件，生字卡片。
课时安排
2课时




















教学过程 教学随笔

第 90 页

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第一课时
课时目标
1．会认4个生字，会写4个字。
2．有感情地朗读诗歌，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、 示疑激趣，导入新课
1、在茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，如
果 我们迷了路该怎么办呢？
2、今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从
文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文
读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方
向。
3、学生汇报自学情况。
（1）、认读生字。
刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
（2）、分节读课文。
请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋
友指明方向。
三、精读课文，朗读感悟
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在
南方，树影在北方。）
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠
实的向导呢？
4、背诵这一小节。
[第三小节]
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了
解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？
[第四小节]
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的 方法。请大家仔细观察这棵大树，
你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀
的一面是北方。）
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得
最好。

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[第五小节]
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那
边是南 边，化得慢的一面是北方。）
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。< br>指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边 ，
还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南
针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读，分组比赛读。
3、背诵。
四、巩固生字，书写生字
“忠、盏、稠、针”
第二课时
课时目标
1．会写5个字。
2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、 复习巩固
二、学习最后一节
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
三、课外拓展，续写儿歌。
1、这儿又有两个 小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。
聪明的小朋友，你们能不能通过仔细观察，动动脑 筋，发现这里大自
然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？
2、学生介绍辨别方向的方法。
3、你们能不能也续写这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南
针”吗？也可以编成诗歌 。
4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
四、总结全文，推荐好书
孩子 们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就
会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推 荐两套好书（课件：《十万个
为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大< br>自然的知识。
五、书写生字
1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。




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教后反思：
本课前面几个小节的理解都不是问题。但是沟渠里的积雪的理解是很难的，
在教学的中，我先让学生自己想想到底哪边化得快，哪边化得慢，结果学生有
不同的理解。一 位同学站起来说：“雪化得快的是南面，化得慢的是北面。”看
来这个孩子受了前几个小节学习的影响。 不少学生赞同了这个孩子的观点。我
看向班级里最聪明的两个男生，想听听他们的意见。这个孩子站起来 不是很确
定地说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”我问他原因，
他说 书上写着呢， “看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南
方。”其实书上就是对应了呀 ，“快、慢”对“北、南”。可是我在备课的时候没
有发现，孩子们也都没有发现，只有这个孩子发现了 。结合他的发现，再加上
一画示意图，学生一下子就明白了。



















语文园地五
教学目标
1.让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，体会标点
的作用。
2.用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语。
3.交流 收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，养成留心
观察大自然的习惯。
教学重难点
1.用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累一些短语 ；
初步了解节气的知识。
2.让学生交流了解到的动物习性并写下来；交流收集自己了解到的动植物趣事，

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激发学生了解大自然的积极性，养成留心观察大自然的习惯。
教学准备
课件，生字卡片
课时安排

教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标
1.让学生通过读句子，发现陈述句与反问句，感叹句与反问句的不同，
体会标点的作用。
2.用熟字换偏旁的方法，认识10个生字；通过词语搭配的练习，积累
一些短语。
3、了解节气，熟读并背诵节气歌。
一、我的发现
1．自读句子，体会句子的不同语气。
3．组内读句子，比比谁读得好。
4．说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。
5．游戏强化。每组派两个人 参加比赛，俩人背对背，师指句子（出示
课件），一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组 。一生
说句子,一生在黑板上写标点。
二、日积月累
1.读读认认（出示课件）
（1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两
个字之间有什么关系。
（2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师
有针对性地指导，比如， “慢、馒、搅、咙”等字的读音。
（3）引导学生一组一组地读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律 ，
认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字
的。
（4）检 查认字效果。做“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（给
部件加偏旁成新字）游戏。
2.我会连（出示课件）
（1）自读词语,用线连接可以搭配的词语。
（2）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。
（3）启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号
里。
打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云
辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气
寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶
3.读读背背
（1）你知道什么是节气吗?（教师简介）为了让同学们便于 记忆,聪明
的人们编了首〈节气歌〉。（出示课件）
（2）熟读《节气歌》。
（3）说说自己已经知道的节气。

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（4）《节气歌》里所说的二十四个节气，它们的名称是什么呢？（课
件出示节气名称）
（5）你发现了吗？每一行中都讲了哪些节气？
（6）了解了一年的二十四个节气，还课可在 课外翻看挂历，具体了解
二十四个节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
课时目标
1、交流收集自己了解到的动植物趣事，激发学生了解大自然的积极性，
养成留心观察大自然的 习惯。
一、口语交际
1.情境导入，感知动物的奇妙
(1)教师引用书中的第一段话导入。
(2)观看动物图片，感受动物世界的奥秘。
(3)交流看后的体会。
2.师生交际，交流互动
我们身边有哪些动物？（空中飞 的、地上跑的、水中游的）你了解哪
种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好< br>吗？
3.组内交际，生生互动
选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习 性。同学讲时
要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其
他同学也可以 补充。
4.全班交流，大家补充
组内推选代表把课前所写的动物习性读给全班同学听，大家提问或补
充。
5.修改交流，互相促进
传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。
四、展示台
1.以小组为单位展示学习、了解到的自然知识。
2.各组推选代表在全班展示。
3.对搜集资料认真的学生给予鼓励，授予“小蜜蜂”称号。
4.把展示的图片、文字资料等分类贴于“展示台”专栏上，供小朋友
在课上、课下互相学习、 交流。
五、宽带网
1.世界上无奇不有，今天我们的视野之窗“宽带网”给我们带来了什
么？（出示课件）
2.读了短文你了解到了什么？
3.你还知道其他有趣的动植物吗？
4.小组内交流后推选组内“小博士”。
5.大自然真奇妙，那里有许许多多的知识。请小朋友平时读书 、看电
视时做个有心人，多多观察了解动植物，人人争当知识丰富的“小博
士”。



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第六组
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大
画家戴嵩的画大喊： “画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎
了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了７ 美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的
品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了 一个重要的
道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。
本组教材围绕人物的优秀品质来编选 课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优
秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘 色的人物语言、
动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，
建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有
感情地朗读课文，在读 中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀
品质、感悟做人的道理。
教学本组教材可用１２～１４课时。
孩子们都喜欢听故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节 ，像一缕春风，吹
进了孩子们的心田，孩子们在学习中受到了教育，净化了他们的心灵，教会了他
们怎样做人。
本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题，选编了一些给人启迪，让
人 受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应
努力启发学生评价故事中的 人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母
及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物 为榜样，向他们学习，努力
做一个德才兼备的好少年。
























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21画家和牧童
教材简介
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的 错误，戴嵩虚心接
受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万
世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的
崇高与伟大。戴嵩不就 是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于
耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感 到是一声炸雷，而戴嵩却从善如
流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令 人感动。
伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大
画家出 现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!
不盲从，实事求是，敢于挑战 权威的品德值得我们学习。
教学目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点
教学重点：认识等13个生 字。会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学准备
多媒体课件，生字卡片
课时安排
两课时

教学过程 教学随笔
第一课时
课时目标：
1、借助拼音能正确认读13个生字，指导正确书写“抹、价钱、购”
字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文一至四小节，读好行人纷
纷夸赞的话。
3、朗读体会戴嵩作画技术的高超，从而感受戴嵩的“著名”，为下一
课时体会戴嵩谦虚的这一人物质品 质做好好铺垫。
4、结合“夸赞、称赞、赞扬”等词语教学感受语言的丰富性。
一、 读题观图，激发兴趣
1、孩子们，知道吗，我国有很多画家以画动物出名，这些画家往往只
用水和墨就能把动物画得像真的一样，想看看吗？好，那我们就一起
来欣赏他们的绝妙之作。
２、课件出示中国画作品让学生欣赏，师简单介绍：看，这是齐白石
老人画的虾，栩栩如生。这是徐悲鸿 画的马，有的奔腾，有的跳跃。
这是李苦禅画的鹰，虽然它静静地站立在画中，但同样惟妙惟肖。这是戴嵩画的《斗牛图》„„课件停留在《斗牛图》。戴嵩，这两个字有
点难读，谁会读？指名读。“ 戴”还是生字呢。这个字，除了当姓，它

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还可以用做动词，比如我们天天早上都要戴——红领巾，戴——黄帽
子也是这个“戴”。 明白了吧，“戴”字可以作为我们的姓还可以是一个动作呢！让我们再
读读这个名字吧！——戴嵩
３、戴嵩特别喜欢画牛，画出的牛像真的一样，活灵活现，这幅《斗
牛图》就是他的代表作。说 起这幅画，传说还有一个生动有趣的故事
呢？这个故事就是今天老师想和你们一起来学习的一篇课文。谁 来读
课题。指名读，齐读。
二、初读课文，整体感知
１、画家、牧童，他们之间会 发生什么事呢？赶快打开书95页，自己
读一读课文，遇到生字多读几遍，在读课文时还要特别注意把难 读的
地方多读几次，尽量读通顺读正确，开始吧！
２、听你们琅琅的读书声，老师觉得读书真 是一件快乐的事儿。就请
几个小朋友来读读课文吧。其他小朋友，你们的任务是仔细听，还要
思 考，读了课文你知道画家、牧童，他们之间会发生什么事呢？
（正音生字新词）
4、读了课文，你们知道画家、牧童，他们之间会发生什么事呢？
师随机引导说完整、简洁。 （画家戴嵩画了一幅《斗牛图》，大家都称
赞他，只有牧童批评他,画家虚心接受批评。）下面就让我们 走进故事，
先走近画家戴嵩，来领略他高超的画技吧！
三、精读课文，探究发现
（一）自己读读1-2自然段，说说你从哪些地方知道了他高超的画技
的?
预设１、唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
预设2、出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
重点交流“一„„就„„”
你还能学着说说戴嵩的画是怎么受欢迎的吗？出示句式：
他的画一挂出来，就＿＿＿＿＿＿＿。
（说得这么好，读得一定会更好。男孩子和女孩子来比一比，怎么样？
男女生赛读。）
预设3、出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱
购买。
重点交流“没有不点头称赞”、“争着”
戴嵩的画技这么吸引人啊！谁来夸夸？
评价预设：真了不起！
听出来人人都在称赞哪！
听出来大家还要争抢着买画呢！
预设4、画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿
浓墨涂抹，一会儿轻笔细 描，很快就画好了。
联系上下文理解“沉思片刻”
（1）预设：“沉思片刻”：思就是—— （思考）思是思考，在前面加上
一个沉字，你猜猜是怎样的思考呢，（把心静下去，很用心地思考）片< br>刻就是，“沉思片刻”就是只静下心想了一会儿。
师：戴嵩沉思片刻就想好了要画一幅《斗牛图》，可见（戴嵩构思很快，

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画画水平很高）齐读这个句子。
（2） 预设：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”
A、 “浓墨涂抹”和“轻笔细描”是中国画中两种不同的画法，有位美
术老师用这两种方法画了一幅《鱼戏荷 叶图》，我们一起来看看，如果
你看到他是用哪种方法画的就说出来。你们可要睁大小眼睛看仔细了！< br>（播放录像）
B、看了录像，现在你们一定能读好这两个词了，学生读词。
C、这个句子你们肯定也能读好了——指导朗读句子
（评：读了句子你有什么想说的？你为什 么要读得这么快啊？如果你
把“一会儿„„一会儿”读得快一些，这句话会读得更好了。）
2 、戴嵩不仅想得快，画得也很快很好，画画的技术这么娴熟，难怪说
他是著名的画家呢！所以围观的人看 了，都怎么样呢？（纷纷夸赞）
听听他们都怎么夸赞的？读一读吧！课件出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞
道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先
生赞扬道。
①听着围观人的夸赞你知道了什么？小朋友，受到夸赞是快乐的，夸
赞别人也同样快乐。 ②不信，你们也来夸一夸吧！你可以选择其中的一句自己先练一练，
如果还能加上动作，就更棒了。 学生自由练读。
③谁愿意当商人来称赞一番？指名读商人说的话。理解“绝妙之作”
师随机点评：你在称赞时还情不自禁加上了动作和表情呢！（竖起大
拇指、拍手、点头等）
感叹号的语气你读出来了，真好！
我听出来了，你马上就要花大价钱来购买这幅画了！
老师听出来了，你这位商人都要买画了是吗？
我听出来了，同样两个“画得太像了”，你越读 越响，看
来你是觉得越看越像，越看越激动，对吗？
④谁还愿意当教书先生来赞扬赞扬？指名读教书先生说的话。
师评：我能听出你是在真心称赞这幅画。
你是位年老的教书先生，哪位年轻的教书先生也来夸一夸？
从内心赞叹，老师感受到了。
你称赞了还想再称赞，真是赞不绝口啊！
⑤学生自由选择读商人或教书先生的话，师读叙述部分，师生合作分
角色读这三句话。
⑥小朋友，你们刚才也领略了戴嵩的绝妙之作，再看看他的画，你们
这些围观的人，也来夸一夸呀！
进“词语加油站”读读这些词语（出示）
请小朋友用上这些词语夸一夸戴嵩的画，你可以自己夸，也可以学学
课文里的样子夸一夸。
同桌练习——指名夸——全体起立夸
⑦像这样你夸一句，我夸一句，他夸一句，就叫——。相机理解“纷

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纷夸赞 ”。同样是夸赞的意思，课文里还有两个和它不一样的词呢，你
能找出来吗？（称赞、赞扬）你瞧，咱们 祖国的语言多丰富啊！
就在大家纷纷夸赞画家的时候，一个牧童却说他画错了，这到底是怎
么 回事呢？我们下节课再来研究。
五、复习巩固，指导写字
1、认读儿歌，巩固生字。 这堂课，我们学到的知识，老师还编了一首识字歌呢，读一读，横线
上的词你会填吗？自由读，指名 读，齐读。
画家戴嵩本领高，
浓墨涂抹大手笔，
轻笔细描精勾画，
富人高价把画购，
众人纷纷点头赞。
2、“抹”是我们这节课要学会写的一个生字？写这个字的时候，你想
提醒大家什么？提示：提手旁， 左右结构，左窄右宽，右边是末，
上横长，下横短。
3、还有“购”你可以编个顺口溜记住它 吗？（花钱购买宝贝）你想提
醒大家不能写错哪里？（右边里面不能写成了“点”）
4、“价”就自己写好它吧
5、评议学生写的字。说优点，提意见。
6、学习别人的优点，改正自己的缺点，再写一个。

板书设计：
画家 和 牧童
戴嵩 著名



第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
一、旧知导入
二、读文品悟
对比，感悟人物品质。

戴嵩──牧童
1、同意老师这种写法的小朋友，你们来夸夸戴嵩，指生读1－4段。
2、不同意老师这种写法的小朋友，你们来说说理由。

第 100 页