人体自燃-成都计算机研究所

苏教版小学语文二年级下册教案全集
全册教材分析
[教学内容]
本册教材由“培养良好的学习习惯（4）”与“识字”、“课文”
组成。“识字”两个单元，每 单元4课，共8课；“课文”6个单元，
每单元4课，共24课；每单元1个综合练习，共8个。“识字 ”课
有三种形式：词串识字（1、2、5、6）、形近偏旁的比较（3、4、7）、
特殊偏旁的 认识（8）。每单元的“课文”在内容上相对集中：第一
单元：春光篇（1－4）；第二单元：哲理篇（ 5－8）；第三单元：亲
情篇（9－12）；第四单元：勤学篇（13－16）；第五单元：爱国篇（1 7
－20）；第六单元：科技篇（21－24）。以上安排为学生学习语言知
识、练好语文基本 功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材
料。每单元一个综合练习，重视综合性和实践性，一般包 括学用字
词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独
立，又各自形成系列 。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文
能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。
[教学目标]
１、学习习惯
⑴ 继续掌握正确的勤查字典，并养成习惯；养成主动识字的
习惯。

⑵ 继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专
心听讲的习惯。
⑶ 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
⑷ 培养勤查字典，主动识字的习惯。
２、汉语拼音
⑴ 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
⑵ 能熟记《汉语拼音字母表》。
３、识字写字
⑴ 准确认读３７３个生字。
⑵ 掌握本册课本安排的１３个常用偏旁部首。
⑶ 能按笔顺正确书写、默写生字２８３个。能按字的结构把
字写端正，写匀称。
４、口语交际
⑴ 能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，
能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
⑵ 能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯
的话。
⑶ 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，
意思连贯。
⑷ 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

５、阅读
⑴ 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的
课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
⑵ 学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
⑶ 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
⑷ 能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，
知道课文的大意。
６、写话
⑴ 能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
⑵ 学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
⑶ 学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句
连贯的话把有关内容写下来。
⑷ 学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
[教材的重点和难点]
学习393个生字 （其中要求写的293个）。继续培养识字能力，
会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写 字姿势正确，
字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会
背诵指定的课文 。
[学生知识现状分析]
经过一学年半的学习，学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能

正确 拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的
笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初 步学会结合词语理解词
义，能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能
正确朗 读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认
识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，初步 学会写铅笔字，写字
姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。有三、四个
学生由于 智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，
有待这一学期进一步加强教育。
[教学措施]
1、通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品
德教育融为一体。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行
为习惯。
2、重视识字教 学，教给学生识字方法。重视形近字、同音字的
比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面 语言的运
用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视 朗
读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进
行朗读训练，要人人都有读 的机会。开始训练默读。重视字词句的
训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中
学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训

练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练
打好基础。
4、听 说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、
说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练 时间，坚持大面积训
练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教
学质量。
[教学安排]
周次
1
2
3
内 容
培养学习习惯（4）、识字1
识字2、识字3、识字4、补充阅读
练习1 查字典比赛 测试 1、古诗二
首 补充阅读
2蚕姑娘、3月亮湾 、4快乐的节日.、补充
阅读
练习2 测试 5雨后 补充阅
读 6谁的本领大
7.蜗牛的奖杯、阅读 练习3、8.狐假虎威
9.母亲的恩情、10.沉香救母（一） 补充阅读
11. 沉香救母（二） 12木兰从军 练习4
补充阅读 识字5、识字6、
识字7 期中复习、 期中考试
识字8、 练习5、 测试 13 学棋

课时数 时间
8课时 225－29
8课时
8课时
33－37
310－14
4 8课时 317－21
5
6
7
8
9
10
11
8课时
8课时
8课时
8课时
8课时
8课时
10课时
324－28
331－44
47－11
414－18
421－25
428－53
55－59

12
13
14
15
14“黑板”跑了 补充阅读 15. 晚上的太阳
故事会 16.闪光的金子 阅读 练习6、
测试17. 歌唱二小放牛郎、18.鸟岛
阅读 19. 台湾的蝴蝶谷、 补充阅读 20.
欢乐的泼水节
练习7、补充阅读 21真想变成大大的荷叶、22.
猴子„
23.会走路的树、24问银河 练习8
8课时
8课时
8课时
8课时
512－16
519－23
526－30
62-66
16
17
8课时
8课时
69－13
616－20


培养良好的学习习惯4
教学设想
这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字 典”；第二是“主
动识字”。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强
化。需要 特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具
体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思 维模式”的建构，
而对侧重思想意识培养的内容，除了要充分重视“符合客观规律思
维模式”的 建构之外，同样要注意“操作技能”方面的指导和练习。
有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用； 有的东西一时有用，
但它却一辈子无用。诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大
概都属 于前者。

教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图， 使学生了解字典的用途，掌握基本
的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
2、指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅
读的习惯。
教学重、难点
培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。
教学准备：
小黑板、实物投影、字典、字卡。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
课时目标：
指导学生仔细观察课本插图，使学生了解 字典的用途，掌握基
本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习
惯。
一、激趣导入
1、同学们，上学期你养成了哪些好的学习习惯？
2、本学期还要重点培养两个学习习惯，其中一个为勤查字典（板书）。

二、指导看图
1、看第一页上面的插图，按从上到下的顺序说说图上画了什么？
2、师述：我们已经是二年 级的学生了，知道了多读课外书的好处，
可是我们常常会遇到一些我们不认识的字。怎么办呢？
3、仔细看上面的小图：图上的老师在向我们推荐什么？（字典）
4、看下面两副图上画了什么？他们分别在什么情况下使用字典呢？
5、从整体入手，仔细看下面的小图，完整地说说图上学生在什么地
方干什么的？
6、先按从上到下、再按从左到右的顺序看图，说说同学们在干什么？
7、看第二页图，说说还有哪些情况下我们经常用到字典的？{在学
校，在家中}
8、谈谈你平时是如何使用字典的？
三、总结板书，进行练习
1、说说新学期里自己准备怎样培养自己勤于查字典的习惯？（小组
交流）
点评：让 学生在小组里交流交流，既可以在别人的讨论中得到启发，
也可以由小组长组织同学们在学习中展开竞赛 ，更快的养成良好的
习惯。
2、阅读课外读物。{语文补充阅读}
第二课时

课时目标：
指导学生观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外
阅读的习惯。
一、简介导入：
同学们，你们知道鲁迅先生吗？他曾经给一位小学生写过一封信，
信 中有一部分内容就让他多读书。
读书就如同采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限。
师述：你读懂这句话了吗？ 这句话就告诉我们，乐于课外阅读对于
一个人的学习来说是非常重要的。
只有这样，他才能获 得课堂上所学不到的知识。在课外阅读中我们
遇到不认识的字可以请教我们的字典朋友，可是如果不认识 的字太
多的话，那就肯定会影响我们的阅读效率了。怎么办呢？我们一起
来看书。
二、指导看图
1、看第3页上面第一幅图，从照片上你看出了什么？
2、第2、3幅图画了什么？
3、他们通过什么途径识字呢？
4、看下面第一幅图，同学们在干什么？（津津有味地聚在一起看图
识字）
5、看下面第二幅图，两位同学在干什么？（津津有味地在大街上看

铺名识字）
三、小结：
图上的同学挑选适合自己的，自己喜爱的方法识字。字识的 多了，
阅读课外书籍、报刊也就方便多了，这样就可以从中学到许多课本
里没有的知识，对今后 的学习和工作都大有好处。
四、讨论
1、 你想读课外书吗，有什么困难？（大家交流解决。）
2、谈谈你平常读了哪些课外书？有什么收获？
3、今后你打算用什么方法主动识字？
4、布置一个月后进行识字比赛。（分“个人奖”和“小组奖”）
教学感悟与反思

识字1
教学设想
本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语
集中在一起让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第
二部分是要求会写的8个生字 和1个只识不写的字。第三部分是练
习。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙< br>舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学
生感受到今天生活的幸福和幸福 生活的来之不易。

教学目标
德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。
智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1 个生字只识
不认识“手字旁”；理解山生字组成的词语。
教学重点、难点
认识9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字
的结构把字写端正、匀称。
教学准备
生字卡片、投影片。
教学时间
两课时
教学过程

第一课时
一、揭题导人
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?今天我们来学习
识字1。板书课题：识字1(齐读)
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人
们在这些节日里做些什么。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起
在干什么?[相机出示词卡：饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什
么呢?[相机出示词卡：拜年]
2．出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6
日。民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭
扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词 卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相机出示词
卡]
四、指名读生字词，齐读生字词
五、学生自学出示的生字词
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
六、教师检查自学情况，并加以指导
1．认读生字，正音。

如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”
中的后一个字读轻声。
2．用“饺、扫、墓”扩词。
七、小结
刚才我们学习了两组词语。你们知道了 有哪两个传统节
日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节
呢?( 扫墓、踏青)
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。认识手
字旁。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》—．亡描红、仿影、临写生字。
6．教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、继续看图学习生字词
1．出示第三幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：
龙舟、端午]教师介绍“端午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相
机出示词卡：粽子]
2．出示第四幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]
教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示
词卡：月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。[相
机出示词卡：团圆]
(4)学生借助拼音读以上生字词。
(5)指名认读、正音。
如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。
3．小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两 个传统节
日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋
节呢?(全家 人要团圆，吃月饼)
三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的欢乐。
范读、自由读、互读、齐读。
四、指导书写，检测效果
1．说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。
2．教师范写生字。
3．学生描红书中田字格里的生字。
4．在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5．认读课后词语。
6．在《习字册》上描红、临写词语。
7．听写词语，检测效果，及时反馈。
教学感悟与反思

识字2
教学设想
上课伊始，让学生介绍旅游 胜地的有关资料，学生必须事先通
过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。
在识字教学中，既要注意“ 工具性”又要注意“人文性”，通过
语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、< br>手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，

思维在飞跃，受到美的熏陶。从孩子的心理来说，他们天生对外部
世界有着强烈的好奇心，渴望 了解自己不知道的事物。只要我们积
极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护，得到发扬。
儿童心理学表明，孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。
采取学生感兴趣的起名字、猜 一猜、画一画等方式，学生体会桂林
的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。 学生通过旅程，漓江的美景
无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是
什么”转化为学生的情感体验 ，进一步深化为内心的感悟，“画廊”
的理解就水到渠成了。对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不
意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生
诵读的方法是很重要的。
《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的
典型。其一，声音美，琅琅上 口，声声悦耳，具有音乐性；其二，
情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的< br>小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界
中充分感受汉语言形式的魅力， 还能使他们更喜欢学习语文。环节
的设计将枯燥的识字融入游戏中，通过贴词，将所学的词语和相应的事物联系起来，再一次感受桂林山水的美。同时，还培养了学生
的团结协作精神。尊重了学生的主 体性，尊重了学生的不同想法。
通过交流、讨论，把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵

地，学生不仅从中学到了识字写字的方法，更主要的是激发了识字
写字兴趣，写好字成了他们主动的愿望。
教学目标
1．学会本课生字，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，
正确、流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭
借图画和学生的生活经验理 解词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重难点
认识8个生字，能按笔顺正确书写田字格中的8个生字；能按字的
结构，把字写端正、匀称。
教学时间
2课时
教学准备
1．学生课前收集有关旅游胜地的材料，一组一张小情境图和一套生
字卡片。
2．教师准备大教学挂图和多媒体课件等。
教学过程
第一课时
一、 师生谈

二、 话，导入新课
春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节，你想向小
朋 友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。
二、借助拼音，自主识字
1．学生借助拼音认读词语。
2．同桌互读，相互正音。
3．检查自读情况，指名读词语。
三、创设情境，学习韵文
1．学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画
的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)
(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光
片。)让我们站在船头看一看 这美丽的风光，你看到了什么?你
感受到了什么?
(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”
等词语。
(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的
体会，指名读，比赛读。)
2．学习第二组词串。
(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮

族青年对歌的歌声。)
(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)
你看到了什么?
(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。
(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：
壮乡，指我国的一个少数民族。)
(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充
满感情的朗读来表达他们的喜悦 之情吧!(练读“对歌”、“榕
树”、“壮乡”，指名读，齐读。)
(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?
3．学习第三组词串。
(1)走出多姿 多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐
渐驶近连绵起伏的青山。(出示小插图一二。)你们感觉这些 山
怎么样?
(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什
么?(小组讨论，交流。)
(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”
等词语。
(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，
分组读，齐读。)

(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上
音乐。)
4．学习第四组词串。
(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正
撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)
(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正
注视着水面，随时准备捕捉 水里游动的鱼儿。(随着学生的回
答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。)
5．回归整体。
桂林之行即将结束，让我们来回顾一下走过的旅程，(读
学过的词串。) 你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。)
青山、绿水、竹筏、鸬鹚„„漓江真像一幅美丽 的水彩画，
真是“舟行碧波上，人在画中游”，漓江真可称为百里画廊
哪!(出示“画廊”，学 生读。)
四、齐读韵文，小结本课
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．指名读词语：碧峰倒影象鼻骆驼笔架画廊月饼
(1)带拼音读。
(2)去拼音读。

2．开火车读。
3．这节课，我们继续学习《识字2》。
二、指导诵读，读中感梧
1．整个漓江， 好像一条百里画廊，充满着诗情画意，老师很想
读一读。(教师示范读，并介绍边读边想象的读书方法。 )
2．学生边看图，边读词，读出美感。多种读法交替，读后师生
评价。
三、看图贴词卡，练习说话
1．愉快的旅行结束了，你都见到了什么?小组先说一说。
2．小组合作将这些词语贴在对应的图下面，贴好后，轻声读一
读。
3．把学生完成的情境图贴在黑板上，再次齐读。
4．根据图意，用卡片上的词语练习说话。
四、字形分析，指导书写
1．出示生字：碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。
(1)读一读。
(2)说一说用什么方法来记住。
2．学习写字。
(1)观察、讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨
论、交流。

(2)教师在田字格中范写，(重点抓住“鼻”这个字指导。)学生
描红。
(3)教师行间巡视，提醒学生注意写字姿势。
五、课间延伸，实践活动
水如碧玉 ，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可
惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词 ，把桂林的美
景好好夸一夸，让别人听了见了就想去，看哪个小组设计得好。
教学感悟与反思

识字3
教学设想
本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏 旁的生
词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制
品；第二组词语介绍了 一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了
三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上 口，
便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
教学目标
德育目标：养成良好的学习习惯。
智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识
不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读
熟与此相关的词语。
教学重难点
1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，
能按字的结构把字写端正 、匀称。
2.区别形近偏旁。
教学时间
3课时
教学准备
生字卡片、投影片。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形
近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读 )
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁”
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)“木”的古文字像什么?(像一棵树)
师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、
树干和树根。
(2)复习“木字旁”。
教师范读带木字旁的生字。
指名读、齐读。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、
叶、茎与根。
(4)复习“禾字旁”。
教师范读带禾字旁的生字。
指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松
柏、杨柳]
2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树
的叶子常年都是绿色的)
3．出示词卡：桌椅
4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]

5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一
片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：
稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示
词卡：庄稼]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)
为什么都 是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏
旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁? (大都与庄稼有关)你们觉得
汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!
六、学生自学出示的生字词
要求读准字音，看清字形。
七、教师检查自学情况
1．指名读、齐读。
2．用“柳”、“椅”、“秧”扩词。
八、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该
左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．听写生字。
3．检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1．观察书上的图，看看图上画了哪些事物。
2．自由读韵文，要求：读准字音。
三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头”
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“”的古文字像什么?(像竹叶)
(2)复习“竹字头”。
师范读带竹字头的生字。
指名读、齐读。
(3)“”的古文字像什么?(像两棵小草)
(4)复习“草字头”。
师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。
四、指导看图，出示部分生字词
出示挂图，学习生字词。
1．这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：
竹篮、箩筐、筷子]
2．中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶]
3．有一种水果外面有许多硬刺，但口 味非常好，酸甜好吃，你
知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]
4．有 一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的
香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡： 兰花]
五、教师小结
刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字 头)
为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有
关)第二组偏旁的名称 是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与
一些植物有关)
六、学生自学出示的生字词
七、指导书写
1．指名说“篮、筐”的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。

4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

第三课时
一、复习检查
听写词语，检测效果。
二、指导读韵文
1．按要求归类读。
(1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语)
(2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语)
(3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语)
(4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语)
2．多种形式练读。
指名读、齐读、同桌互读。
三、辨析两组形近偏旁
1．做找朋友游戏。
2．教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田
去插秧苗，爷爷上山去栽松 树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子
有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。”
四、课内作业

教学感悟与反思

识字4
教学设想
本课属于形近偏旁的比较识字。第一组同语与太阳有关；第二组词语与眼睛有关；第三组词语都与冰有关；第四组词语与水有关。
课本的最上部位有两个表，以两 两相对的形式表现了“日目”、“冫
氵”的“实物——古文宇——今文字(偏旁)”的演变过程，意在让
学生通过了解本义辨析形近偏旁。
教学目标
德育目标：培养学生认真的好习惯。
智育目标：1．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
2．比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读
熟与此相关的词语。
教学重难点
认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结
构把字写端正向称。
教学时间
三课时
教学准备

挂图、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画了些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、出示表(一)，复习“日字旁”、“目字旁”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
四、指导看图，出示部分生字词
1．太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天
空？[相机出示词卡：晴空]
2．春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?[相机出
示词卡：温暖(nuan)]
3．小姐姐在于什么呢，[相机出示词卡：晾晒¨]
4．解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的，[相机出示词卡：
眼睛、瞄准]
5．小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?[出示词
卡：眺望]

6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教师小结
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁？（日
字旁)为什 么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第
二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是 目字旁?(“眼、睛、瞄、
眺”大都与眼睛有关)
六、学生自学出示的生字词
1．指名读、齐读。
2．正音：”晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音
3．用“暖、眼、准”扩词。
七、指导书写
1．学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右
4．学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

第二课时
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片

2．听写生字。
3．检查听写情况。
二、继续看图学习生字词
1．观察书上的图，看看图上有什么。
2．自由读韵文，要求：渎准字音。
三、出示表(二)，复习“两点水”、“三点水
1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）复习“三点水”。
师范读带二点水的生字。
指名读、齐读。
四、出示挂图，继续学习生字词
1．企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？
2．从图上什么地方看出南极非常寒冷?
3．南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京 长江大桥，
你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：长江]

4．教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300
公里，是我国第一大河。
5．长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？[出
示词卡：黄河]教师简介“黄河”。
6．长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
五、教师小结
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两
点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第 二组生字的偏旁为什么
是三点水旁?(这些生字大都与水有关)
六、学生自学本节课的生字词
1．指名读、齐读。
2．用“冷、冻、冰”扩词。
七、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆·冻”的笔顺。
2．指名学生说说是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第三课时

一、复习检查
1．听写生词。
2．及时反馈。
二、指导读韵文
1．按要求归类读，
（1）哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)
（2）哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)
（3）哪些词语与冰有关?(读第三组词语)
（4）哪些词语与水有关?(读第四组词语)
2．多种形式练读。
自由读、指名读、齐读。
三、辨析两组形近偏旁
1．做找朋友游戏。
2．教歇诀：
“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼
睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形 ，两点水与冰冻有关：
江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”
四、课内作业
1．抄写课后词语。
2．写出带有下面偏旁的字，

3．指导学生运用课文中的词语看图说话。
教学感悟与反思




练习一
教学目标
1．学习部首查字法，掌握根据不同情况提取部首的方法。
2．培养学生遇到不认识、不理解的字词能通过查字典来解决的能力。
3．培养学生逐步养成勤查字典、主动识字的好习惯。
教学重难点
重点：学会部首查字法，掌握提取部首的方法。
难点：会从一个字的多个义项中选择正确的义项。
教学时间
2课时
教学准备
⒈多媒体课件。
⑴动画卡通猴。
⑵填表。（见教材）

⑶结合句子给小猴讲讲生字的意思。（见教材。）
⒉每组一张作业纸
教学过程
一、激趣揭题
⒈教师激情介绍。（多媒体出示卡通猴画面。）
小朋友，你们认识他吗？
他聪明又好学，可喜欢读书了，因此大家又叫他博士猴。
⒉动画导入。
小朋友，很高兴认识你们。昨天，我借了一本童话书，里面遇
到好几个字不 认识，（出示“腔、粮、酣、敲”。）这些字的上面又没
注音，真是急死我了。你们能帮帮我的忙吗？
⒊揭示课题。
要想帮小猴解决这个难题，我们只有学会一种新的查字典的方
法——部首查字法。
二、学习新知
1．掌握提取部首的方法。
⑴学习对话。
①学生自读对话内容。
②师生分角色朗读。
⑵领悟方法。

学生交流师生对话的主要内容——提取部首的两个知识点。
①一个字中哪部分是部首就到哪个部首里去查。
②如果一个字的两个部分都是部首，就按照取左不取右，取上
不取下，取外不取内的方法来提取部首。
⑶反馈练习。
出示“苇、取、困”，让学生找出它们的部首并说明理由。
2．学习用部首查字法查找汉字。
卡通猴：我的难题就要解决了，我们快来找一找吧！
⑴教师示范。重点指出用部首查字法查字时，在检字表中找到
要找的部首项，然后在相应的笔画数中就可 找到我们要查的字的页
码了。
⑵学生练习，完成书上的表格。
⑶集体交流。
3．学习选择正确义项。
卡通猴：字是认识了，可我还不懂得它们的意思，你们能给我
讲讲吗？
(1)教师讲解示 范：（通过教师讲解让学生明白一个字往往有几
个义项，必须根据这个字所在的词语或句子的意思从字典 上找出正
确的义项。）
(2)学生实践练习。（人人动手查字典，同桌共同讨论生字的意

思。）
(3)全班交流。
三、巩固拓展
1．小组合作填写作业纸。
2．全班交流。
3．评出优胜小组。
四、课外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通过今天的学习我们又学会了一种
新的本领 ——部首查字法。大家以后遇到不认识或不理解的字可要
勤查字典哦！这样，我们可以看更多的书、读更 多的报、学更多的
知识了。


古诗两首
教学设想
１ 、引导学生自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗
中的生字。２、引导学生根据新旧字的联 系，采用“加一加，减一
减，换一换，改一改”等方法识记生字。３、本课两首古诗，教学
重点 是识字和朗读背诵，不要对诗句作过多的分析。

教学目标
1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的
思想感情。
教学重难点
识字、朗读、背诵
教学时间
三课时
教学准备
挂图、生字卡片
教学过程
第一课时
一、小朋友们，现在正是春天， 天气暖和，百花齐放，人们心
情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之
情而写的两首诗。(板书：古诗两首)
二、教学《春雨》
1．板书诗题：春雨
2．解题：这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说
的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。
4．看图导读，结合学习生字。
原诗有八句，这里
(1)出示挂图，指导学生看图 说出春雨细密、滋润万物、催开百
花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2)指名读诗句。
(3)出示生字卡片，学习生字。
乃：n6i，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”
“撇”。这里“乃”是就的意思。
第二笔是
随：su[，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“l”。
“随”是跟从的意思。
润：ron，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”， 再写
“王”。“润”是加水分，使东西不干枯的意思。
指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
②这两句诗是什么意思?(春雨像知道时节似的，当春天一
到，它就下起来了)想一想：为什么诗 人说它是“好雨”呢?(因
为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。
③齐读这两句诗。
④指名读“随风潜入夜，润物细无声”。
⑤谁能说说什么叫做“潜入”?(“潜入” 就是在人不知不觉中
透进去)那么“随风潜入夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们
不知 不觉中透进万物的内部)“润物细无声”是什么意思?
(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?
(春雨是在夜间，乘人们不注意 的时候，随着春风洒落，细密无
声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
⑥齐读这两句诗。
5．总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗
人的喜悦之情。
6．朗读指导。
(1)掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨I，知I时节。
当春，I乃I发生。
随风II潜入I夜，
润物ll细I无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”
的表现。知，表现春雨善解人意。
“当„„乃„„”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。
(5)指名有感情地朗读。
7．描红指导。
(1)提示描红生字的注意点：
乃：第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和
第三折宜斜向左下取势，第二 笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略
带弧度。
随：第一笔和第二笔写成的“口”体形宜瘦 ，偏左定位，第三
至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“l”
的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润：左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位 宜高，第二
笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间
距相等，末“横 ”较长。
(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业
1．朗读《春雨》，熟读背诵。
2。抄写“春雨”、“时节”各两遍。
第二课时
一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春雨》。
2．默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1．板书诗题：春晓
2．解题：这首诗是唐朝诗人 孟浩然写的。“晓”xiOo三拼音，
左右结构，左部是“日字旁”，右部是“尧”，上面没有“点”。 诗题
里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3．教师范读，领读一遍。
4．看图导读，结合学习生字。
(1)出示挂图，指导学生看图：画面上是个什么人 ?她左手在拉
起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起
帘子，看到 室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2)指名读四句诗。’
(3)出示生字卡片，学习生字。
眠：midn。前鼻音，三拼音。左右结构，左部是“目字旁”，右

部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
觉：jue。上下结构，上部是““”，不是“ „”，下部是“见”。
“觉’’是个多音字，读山6时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
(4)分句讲读。
①指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
②谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?(“春 眠不觉
晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”
意思不同呢?(因为 联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮
了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能 联系全句的
意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“处处闻
啼鸟”该怎么解 释呢?(“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思)
那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢?(自答 ：写诗是要押韵的，
这首诗押的是“ao韵，所以要把“鸟”字放在句末)
③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?
(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不 觉已经天亮了。醒来时
只听到外边一片清脆的鸟叫声)想一想：这春天的早晨多么美好!
(5)齐读这两句诗。
(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)

昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，
想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多 少)请连起来说一说。(想起
夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一
想：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(8)齐读这两句诗。
5．总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜
春的真挚感情。
6．朗读指导。
(1)掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。
春眠，，不觉晓，
处处l，闻啼鸟。
夜来I，风雨声，
花落，，知多少。
’(2)抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓：反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟：反映春天生机勃发的景象。
花落知多少：反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
(3)教师范读或放录音。
(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。
7．描红指导。
(1)提示描红生字的注意点。
觉：开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇
点”，不可写成““”’，第四、五两笔写成的“一”呈下罩势，第六、
七两笔写成的“n”体 形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，
第八、九两笔写成的“九”底部齐平。
晓 ：左部“日字旁”体形宜瘦右部上面的“戈”第一笔“横”
画应斜向右上，第二笔“斜钩”要有弧度，第 三笔“撇”与“斜钩”
相交后补满左下空白，右部下面的“兀”，“横”画宜平，“撇”和“竖
弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持
底部平稳。眠：左部“目字旁”体形宜 瘦；右部各“横”画间距相
等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。
(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1．朗读《春晓》，熟读背诵。
2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时

一、检查复习
1．指名有感情地朗读《春晓》。
2．默写“春晓、风雨”两个词语。
二、指导背诵
1．指导背诵《春雨》。
(1)放录音。
(2)教师指着板书引背。
(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。
(4)各人轩声默念背诵-
(5)齐背。
(6)指名背诵。
2．指导背诵《春晓》，方法同上。
三、课堂练习
1．“找朋友”(连词)。
春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)
时(时节)(时间)(时光)(及时)(准时)
2．用下面的词语写句子。
春天
春雨——
3．说话练习。

(1)话题：春天来了
(2)提出要求：根据第25页上的画面，结合自己的生活经
验，
展开合理的想象，说说春天的美丽景象。
(3)各人发挥想象，构思讲说内容。
(4)同桌两人交互说听、补充。
(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。
教学感悟与反思


蚕姑娘
教学设想
基于对课文的理 解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接
触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关 系。然
后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学
生抓住“又黑又小”、 “又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、
“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身 体变化。
在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多
次？”、“蚕为什么身 体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。

在这一过程的教学中， 需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要
让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读 来激
发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒
体的展示来代替学生的感 悟体会。
教学目标
1．学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。
教学重难点
重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。
难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。
教学时间
3课时
教学准备
挂图、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题
1．出示蚕的挂图，引出课题生字教认。

问：这是什么 ?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音
读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字 形：“蚕”字是
上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。
问：谁知道“ 蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能
够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做 像一个美丽
能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课
题)
出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示注意：
“娘”是鼻音，不能读成帕ng。 分析字形：“姑娘”两个宇都是左
右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古 ”，
“娘”字右部是“良”。分别书空记字。
2．这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑
娘。
二、初读指导
1．给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。
2．学习生字词。
(1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、
读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。
(2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵
蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此

(3)读顺课文。
3．检查自学效果。
(1)出示字词：
蚕 桑叶 从此 瘦
钻出 换上 卵 茧
(2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及
三拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
桑叶：(用图或实物讲解)
蚕卵：蚕蛾产下的子。
蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。
蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆
子，上尖下宽，所以叫蚕山。
蛾：(看图)蚕的成虫。
从此：从这时起。
(4)抽字词卡片，让学生读。
(5)分自然段读课文。
三、描红指导
1．提示注意点。
此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，

第 四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，
两笔相连而不交叉，不能写成“七 ”，上部左低右高，下部齐平。
旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横 ”
连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。
姑：左部“女字 旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”
而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形 上宽下窄，
体形稍大，使下部平稳。
蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺” 起笔处连“横”
而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。
换：左右结构 。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，
自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺” 相配，支持下部
平稳。
钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”
画，下面“口”形写法同“姑 ”而略大，保持下部平稳。
娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜
高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成
的角度略大，最后两笔，“撇”连于 “捺”，共同布白于右下空隙部
位。
桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为

“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下
放，保持平稳。
盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，
三“横”间隔均匀，中“横”略短；下 部“皿字底”体形宽扁，框
里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分
成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。
裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的 “横”画宜短，“撇”画稍
长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体
形宽放，保持全字稳定。
2．学生练习描红。
四、布置作业
1．练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。
2．读抄词语(见文后练习3)。
第二课时
一、检查复习
1．默写词语。
变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶
换上 从此 暖洋洋 盖新房
2．指名读课文。
二、细读课文(第1-5自然段)

1．第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘< br>从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从
蚕卵中孵出来的)(板书：卵 一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，
钻出就是爬出来的意思)
(3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵
出来的。
(4)齐读第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名读。
(2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小)
(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后 怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑
叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄
姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天
当中，它是在动着的；而从睡到醒 当中的时间里，它是不吃也不动
的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄
姑娘”。
(3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的

情况。
(4)齐读第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词
语换了 ，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成
“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什 么情况?(反映了蚕姑娘在不断
生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”)
出示：{：{登：：
谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用
“又”表示第二次蚕眠的情况是 恰当的。
(3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。
4．第4、5自然段。
(1)指名读。
(2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不< br>同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑
娘”换成了“从此一天天发 胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣
裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又 白又
胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。

(3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。
三、指导背诵
看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。
又______又______的蚕姑娘，吃了几 天桑叶，______睡在蚕床
上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成_____ _姑娘。
(每空依次在上下填两个字，下同)
2．看提示背诵第4、5自然段。
又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，
不吃也不动，脱 下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天
发
四、课堂作业
朗读、练习背诵第l-5自然段。
第三课时
一、检查复习
指名背诵第1-5自然段。
二、继续细读课文(第6、7自然段) ，
1．第6自然段。
(1)指名读。
(2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠 有四次，这是蚕的生
长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么?

(新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很
好看)
(3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”?
(蚕没有再睡，就不能说“醒了 ”；蚕结茧子好比盖新房，茧子
结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学
生读)
(4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。
(板书：吐丝结茧)
(5)齐读第6自然段。
2．第7自然段。
(1)指名读。
(2) 茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称
做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不 响”，不写“一动也不
动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能
写“ 一动也不动”)
(3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕
蛾(板 书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗
子I-I,／4：~斩帛”；士田烟嫱n夺 Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂
会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变

了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来 )
请你读一下。(学生读)
(4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?( 蚕蛾在
产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，
又开始新一轮的生长 过程。
(5)齐读第7自然段。
三、总结课文
1．根据板书内容说说蚕的生长过程。
2．填空练习，概括课文。
从_____里 钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____
次，每次醒来都变了样，第一次变得 又_____又_____；第二次变得
又_____又_____；第三次变得又_____又___ __；第四次身体一天天
_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_ ____姑娘。
3．齐读完成填空后的这段话。
四、课堂练习
1．读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。
这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎
样把两句话并成一句话来说。
(1)各人自读，体会。
(2)指名读第一组三句话。

(3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句
连起来，把第一句未了 的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”
去掉，这就并成了第三句)
第二组三句话的练习方法同此。
2．背诵第6、7自然段。
(1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由
主．*白¨向宙*白、
(2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。
(3)各人自背。
(4)指名背诵。
3．背诵全文。
(1)全班背诵。
(2)指名背诵。
4．书面作业。
(1)扩词。
蚕( )( )( )( )
换( )( )( )
丝( )( )( )
(2)照样子，写词语。
例：暖洋洋 红通通 黑白 绿亮

教学感悟与反思


月亮湾
教学设想
月亮 湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、
形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展 示了社会主义新农
村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，
从村前到 村后具体地描述月亮湾的美丽。
依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词
语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景 色，激发学生热爱家乡的思想感
情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通
过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课
文。本课的教学难点是掌握月亮湾的 地理位置。
如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本
文的文眼，我紧 扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，
自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解 词语的意思，
感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据

学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导
朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已
深深地映入学生的脑海。这时再请学 生将刚刚随意粘贴的词卡按顺
序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然
后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒
体课件的动画效果，帮助学生理解 和掌握课文内容，体会月亮湾的
美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情
朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！
在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本 课的难
点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生
建立正确的空间概念， 先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一
是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形 的农田，
四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进
行合理的空间布局— 村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，
过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地 背诵起
来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上
的游戏，在游戏中解决 了课文的难点。
在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：
第一、突出以学生 为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。
比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个 要求，

不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初 读课文
时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称
叫“送生字回家”。对 于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆
字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学 ”。在阅
读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的
自主性，尊重了学生 的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课
文，而且有利于促进学生的主动发展。
第二 、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自
读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文 读给爸爸妈妈听。2、
喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而
动 全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了
为解决难点而设计的游戏活动。这样安排 有利于学生由浅入深、由
表及里、逐步深入地理解课文内容。
第三、重读书，重感悟。设 计中体现“大读书”观念，初读、
细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。
教学目标
１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。
３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重难点
１．识字、写字，理解词义。
２．朗读课文，背诵课文。
难点：掌握月亮湾的地理位置。
教学时间
3课时
教学准备
1、教学挂图。
2、生字卡
教学过程

第一课时

一．创设情景，激发阅读欲望。
１．导入。
同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们
随着图画去游览农村的美景。
２．出示挂图。
３．揭题
这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）
４．读题。注意正音“亮”（轻声）

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。
二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。
１．初读课文—“送生字回家”。
要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划
出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字” 。
２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。
（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao 、绕rao ；后鼻
音：映ying
（２）指导读好句中轻声。
３．再读课文，读通句子。
想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？
４．交流，师生共同评议。
过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。
三．学习第一自然段。
１．自由朗读第一自然段。
２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住
的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？
３．指导朗读。
（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？
（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？
１．默读全文，找出有关句子。
２．交流。
（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”
放映动画。
（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样
的小河。
（３）用“因为„„所以„„”的句式说说村子的名字为
什么叫“月亮湾”？
３．学生字“湾”、“牙”。
（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。
（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。
（３）指导书空“牙”的笔顺。
４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五．布置课后语文实践。
１．把课文读给爸爸妈妈听。
２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时

一．复习导入。
１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。
２．过渡：月亮湾美在哪里？
二．细读课文，自读自悟，理解内容。
（一）学习第二、三自然段。
１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表
示）
２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。
（１）学习第二自然段第一句。
a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。
b.欣赏动画（２）、（３）。 观察“月牙一样的小河”，
读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。
c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、
指名读、齐读。“师生评议）
（２）学习第二、三句。
a. 根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地
流着”，齐读。
欣赏动画（ ４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换
词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
b. 映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动

画（５），直观“一群群”的鱼。
c. 指导朗读第 二句。先让学生自读体会，并说说怎么
读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出 鱼
儿的欢快、自由。
d. 这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴
词卡“河里”）
过渡：河里还有什么美景？
e. 学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，
比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
f. 指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
g. 引读第二、三句。边看动画（４）（５）（６）。
（３）习第四、五句。
a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）
贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。
b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有
什么相同之处？
c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一
片”“灿烂”等词。

d.引读第四、五句。边看动画（７）
（４）学习第六句。
a. 欣赏动画（８）
b. 比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农
田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
（５）学习第三自然段。
a. 欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”
b. 指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景
象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
注：以上（１）至（５）学习第二、三自然段的五个内
容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡 随机粘帖。
３．再看画面（９），提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？ （相机板书“村后”。）
这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村
前”）
４．再读第二自然段。

（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色
的？
（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→
河里→河岸→农田）
５．边欣赏动画边试背二、三自然段。
（１）生自由轻声试背。
（２）指名试背。
（３）同桌互背
（二）学习第四自然段。
１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什
么？（相机板书“美丽”、“热爱”）
２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语
气来。
三．总结。
月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我
们仿佛看到了一 幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一
派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾 看看，看看
作者美丽的家乡。
四．齐读课文。

第三课时
一．复习
１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答
后映示答案。（鼓励学生各抒 己见）（绿油油）的农田、
（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的
小河、（灿烂）的朝霞。
２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景
色？答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）
１．将各色橡皮泥捏成各种景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田
字形的农田；（４）三角 形的山；（５）月牙状的小河。
２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布
局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村
子的后面是山。
３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
三．写字教学。

１．自学生字。
（１）用自己喜欢的方法记忆字形。
（２）给生字找朋友（说说词儿）。
２．交流。
（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。／坡 ／缓 ／绕
＼波 ＼暖 ＼晓
（２）说说汉字笔顺（书空）。“栽”
（３）找出上下结构的字：岸（山字头）
３．指导写字。
（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字
左窄右宽。
（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”
字下面的“干”应写在“厂”的里面。
（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡
视辅导，提示写字姿势。
教学感悟与反思


快乐的节日

教学设想

本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，
语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲
之一。诗文运用比喻和拟人的 手法，反映了少先队员们欢庆自己节
日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的< br>志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面
之乐，贯穿全诗，生动地描绘了 少年儿童欢庆节日时的快乐心境和
欢乐热闹的情景。
教学目标
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”
写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”
的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸
福和自豪的心情。
教学重难点
正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希
望”的意思。
教学时间

2课时
教学准备
课件、识字卡片
教学过程

第一课时
一 、老师写出课题后让学生齐读，课题中的“节日”指的是什
么节？带着这个问题我们来看图。出示挂图（ 即课文中的插图。）
1.先让学生整体看一看图，用一句话说出图上的意思。（不要
强 求学生说得一致。时间、地点说得不够准确也没关系，要让学生
大胆地练说。）
2.让学生根据老师出示的问题细致观图。
（1）图上有谁？他们在什么地方干什么？
（2）他们为什么这样高兴？
（3）图上还有哪些景物？
这几个问题，老师事先可以写在小黑板上，也可以用
投影仪显示出来。
回答第二 个问题时，要结合课题来回答。可以问学生：
“快乐的节日”指的是谁的节日？是哪一天？不光让学生知 道是因
为过“六·一”儿童节，所以他们非常高兴，还要引导学生知道：
他们生长在社会主义国 家里，受到党和政府的关怀、爱护，在祖国

的怀抱里幸福生长，过着美好的生活，所以他们非常快乐。
3.分小组看着图讨论以上三个问题，然后练习回答问题，老
师要适时地加以引导。
二、初读课文，创设情境
1.借助汉语拼音让学生小声地自己练习读课文，要求读准字
音。
2.说说诗歌共有几小节。用1、2、3、4标出序号，标在每小
节第一行的前边。
3.请四个同学每人读一小节，要注意纠正学生不正确的发音。
4.老师范读课文，特别要让学生听清老师读的语气和每小节
之间的停顿。

fú mō
5.老师指导学生读小黑板上的词语（老师要在课前写好）：抚
摩、
鲜艳、美丽、小溪、流淌、祝贺、充满希望、感谢、培养、
幸福、成长 、羽毛、丰满、勇敢、飞翔、理想、快乐时光。
学生把不理解的词语提出来，全班一起通过查字典（或词
典），联系上下文弄懂词语的意思。
6.指导学生一小节一小节地朗读，要读得亲切，表达出快乐

的心情。通过声音的轻重，声调的高低、停顿时间的长短不同，读
出本课的语气。
7.这首诗歌是根据歌词改编的，放这首歌的录音，激发学生
的阅读兴趣。
8.学生分小组练习朗读。
9.全班开展比赛，看谁读课文最有感情。
作业：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时
一.导语：
每年的六月一日，是少年儿童最高兴的日子，是你们的节日。
在我们的国 家里，少年儿童受到党和政府的极大关怀，被称作祖国
的花朵。这首歌表现了少年儿童在节日里的愉快的 心情。
二、理解课文内容
1.一个同学朗读全文，其它同学体会一下少年儿童的心情。
2.边默读课文边找一找哪小节写 出了少年儿童的快乐心情。
（一、二、四小节）请三个同学每人读一小节。
3.分小节学习，体会快乐的心情。
第一小节写了哪些景物？画在书上（小鸟、风、花园、草
地、红领巾、衣裳）学生边回答，老师边板书。老师指着板书说：

在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？（花
园，草地）这里景色非常优 美，少年儿童们打扮得什么样？（戴着
鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳）老师板书：鲜艳、美丽。让学生
说这两个词的意思。接着问：少年儿童像什么？（一朵朵美丽的鲜
花。）
齐 读第一小节，边读边想：这一小节作者是通过什么写出
少年儿童的快乐心情？（通过对景物的描写，创设 情境，表达了少
年儿童的快乐心情。
默读第二小节，想：谁向我们唱歌？谁和我们说话？（花
儿、小溪）老师板书这两个词。
少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿
在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到 小溪哗哗地流淌，
就觉得是在唱歌，在和自己说话。
齐读最后一小节。问：“快乐的 时光”指什么？（六·一儿
童节）在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一
起 度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。
以上三小节贯穿一条线——快 乐。读课文时一定要表达出
这种感情。男生读第一小节，女生读第二小节，全班齐读最后一小
节 。
三、学习第三小节，畅谈自己的理想

1 .小声读第三小节，看看有几句话？每句所表达的是什么样
的感情？（1.感激之情；2.报答之情。） 老师板书后问：为什么要感
谢祖国？（党和祖国就像妈妈一样，哺育着少年儿童幸福成长，没
有 祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。）怎样报答祖国
呢？齐读第二句。这一句里把少年儿童 比作什么？（小鸟）“羽毛丰
满”是什么意思？（小鸟的羽毛长大，长全才能飞得高，飞得远。
本课的意思是：学好知识，掌握本领。）小鸟的成长靠的是妈妈的哺
育和自己刻苦地练习飞翔。少年儿童 的成长靠什么？（靠祖国的培
养，更要靠自己的努力学习，增长知识，长大才能为祖国服务。）
2.我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是
什么？
分小组讨论一下要实现自己的理想需要什么样的本领？这
些本领你现在还没有，应该怎么办呢？
再请两个同学分别读第三小节，要读出感激之情和报答之
情。
3.老师小结：我们应该从现在开始，认真学好建设祖国的本
领，长大把祖国建设得更加美好。
4.齐读全文，要读出感情。
四、反馈
说说每小节的主要意思是什么？

（①通过对美丽景物的 描写，表达了少年儿童的快乐心情。
②通过对花儿和小溪的描写，表达了少年儿童的喜悦心情。③少年< br>儿童要用实际行动报答祖国的培养。④少年儿童在节日里尽情地欢
乐。）





教学感悟与反思


练习二
教学目标
1．通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童 话
故事，能用准确、简洁的语言表述。
2．培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。
3．鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和主动
性。

教学重难点
培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童 话故事。
低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，
因此，评价时，我们 要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关
系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生 的参与
意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮
他们树立表达的自信心 。
教学时间
2课时
教学准备
1．课前指导学生阅读、选择有趣的童话 故事，明确要求：所选童话
故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。
2．投影片、动物头饰、小组标志。
教学过程
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板
贴课题）小朋友想不想去 参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空
小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵 小
组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就
到哪个小组去报到，并戴 上头饰。）

二、组织交流，充分实践
1．比 赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百
灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事 ，然后各小组推选出
一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2．小组交流，推选代表。
3．代表参加全班交流。
4．自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2．请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学 扮演“小
记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈
妈听，并让他们评一评。
教学感悟与反思


雨后
教学设想

《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中
运用极 其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准
确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及 喜雨爱水的心理特
征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；
第二节写小 哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一
跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露 出兴奋和骄傲；
第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗
语言欢快流畅 ，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特
点。
本节课的教学目的就是培养学生 正确、流利、有感情的朗读课
文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。
教学的重点是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律
美，在教学过程中，引导学生通过不 同形式的朗读进入课文所描绘
的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟
兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。在入情入境的感悟和想像
中享受童年生活的无穷乐趣。
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有
感情，说话训练、理解与想象穿插其中。 环环紧扣、层层递进，达
到能读、会读和读好的目的。
教学目标

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和
读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重难点
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难
点。
教学时间
2课时
教学准备
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学过程
一、欣赏阅读，激发兴趣
1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心
写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏
这篇课文的朗读吗？
2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生
欣赏两遍；第一遍看课文听 朗读，让学生在视听状态下体会和理解
课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和

画面，感受诗句的节奏和韵律。
3．确立目标。怎 样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立
自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二 要多读，
把课文读流利；„„

二、练习朗读，识字写字
1．练习朗读。
（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家
注意的吗？”
（2）实践 。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注
意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强 调主动学习、
相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学
帮助的吗”、 “怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。
既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度 、过程、方法、
习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享
学习成果。让 学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生
在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。
2．识字写字。
（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”
（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开

火车”形式教读。
（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，
人人过关。
（3）写字教学。
教师的引导程序：
①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构
②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；
③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；
（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。
三、体验生活，感情朗读
1．学习第一小节。
（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方
式提 问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水
有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会 怎么玩水呢？以上问题
让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和
想像。 教师不必作统一的归纳或评判。
（2）试一试，把自己的感受读出来？
2．学第 二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的
组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内 心状态：1小哥
哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2

为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3
他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部
表情？——让男生先回答，表演“兴奋 ”和“骄傲”的面部表情，
再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自
主 感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音
量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读 效果。
3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后
小组交流收获或探 讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥
裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹 怎样小心
地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？
④小妹妹有什么特 点？以感情朗读来表现。
4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：
先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情
感特别强烈，很有风格，谁愿意先 试一试，大家再好好表现一下！”
请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”
四、背诵课文，积累巩固
1．背诵课文。
（1）在构思意境中学背诵。指导背诵 第一小节：教师慢速读
诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境
连起来 试着背诵。

（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构
想意境。
（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2．积累词语。
（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自
己喜欢的词。
（2）听写词语。
五、拓展学习，丰富生活
1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。
教学感悟与反思


谁的本领大
教学设想
这是一篇寓言故事。由《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编 。主
要讲风和太阳开始都认为自己的本领大，两次比本领后双方都悟出
了道理。教学意在让学生 懂得每个人都有自己的长处和本领，要正
确认识自己、看待他人。导入， 这一课引人注目之处莫过于它 的
插图。很有意思。所以我预备由插图引入本课。先看第一幅，太阳

公公须眉皆白，脸涨得通红，拇指高高翘起，不屑一顾地望着风。
风呢？面目狰狞，同样翘起了 大拇指，张开大嘴巴，以牙还牙。再
来看后一幅图太阳与风竟紧紧地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，< br>哈哈大笑，拇指翘着，送给了对方。这到底是为什么呢？让我们一
起来读读课文吧。初读，多读几 遍，了解风和太阳各自的本领。再
围绕插图，说说读到的故事。精读，扣住重点词语，抓住风和太阳两次比本领的方式，读一读，再交流。分角色读，读出语气，注意
表情，力求展现出人物的个性。想 象，第二次比赛后，风听了太阳
的话，会说些什么。拓展，想知道他们说了些什么吗？读一读《伊
索寓言》吧！
教学目标
1、认识本课生字10个,积累词语9个。
2、能正确、流利有感情地朗读全文。
3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性
。

教学重难点
识记生字，理解课文
教学时间
2课时
教学准备
1、自学生字词，熟读课文。

2、生字卡片，重点句子小黑板。
3、图片投影。
教学过程
一、复习检查
1、认读词语。
本领碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着
2、听说训练。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
（ 开火车认读词语可以了解学生对本课生字词的认识情况
和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意 。）
二、学习课文
1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢？风和太阳谁也不肯让谁 ，
决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结
果怎样？
3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的本领大？为什么？
（争当小裁判，是小朋友非常感 兴趣的，怎样才能做公正
的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就
激发 了学生仔细阅读课文的兴趣。）
4、组织交流。

⑴、第一次比赛：脱下孩子的外衣
①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？
②练习用“觉得”说话。
③分角色朗读第一次比赛的经过。说一说：这时的风和
太阳会想些什么？
⑵、第二次比赛：让船走得快
① 说说“这有什么难的”是什么意思？
② 理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。
③ 借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像
箭一样飞快地前进。”
④ 分角色朗读第二次比赛的经过。想一想：听了风的话，
太阳会怎样回答呢？
（在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，体
会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。特别是 两句反问句的
意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。）
(3)、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
（能作为公正的裁判，站在公 正的立场上说句公道话，
那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加
给学 生了。）
(4)、你能读准下面的“一”字吗？

一天一个一起一样一条
（俗话说：习惯成自然。让学生读一读 课文中出现
的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）
三、识字写字
1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。
2、汇报识记，练习组词。
3、描红临写。




教学感悟与反思


蜗牛的奖杯
教学设想
《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版） 语文》二年级下册中的
一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，
自我陶 醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能

在地上 爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地
飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第 二幅伏在地上爬行的
两只蜗牛形成了鲜明的对比。
本文的教学我以工具性和人文性的统一 为追求，探究有效的教
学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品
味，真 正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课
文的语言文字，形成正确的价值观。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线 内的5个字只识不写。认识1个多音
字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学重难点
1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。
2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。
教学时间
2课时
教学准备
多媒体、拓展资料

教学过程
第一课时
一、看图激趣，质疑导入
1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介
绍一下蜗牛吗？
2、大家 谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还
长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可 爱的小蜗牛！
3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？
4、今天，我们来看看《 蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。
读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生
讨论）
二、初读课文
1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自
由读课文。
2、出示读书要求
A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。
B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。
C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。
3、学生按要求自读课文。
4、检查自读情况

A出示生字卡
B指名分自然段读
C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？
三、学习生字
1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。
3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。
学生当小老师。
四、学生描红，老师巡堂。
五、网上阅读10分钟
学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言

第二课时
一、学习第一自然段
我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的< br>蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的
第一自然段）
1、学生交流
2、指导朗读（突出“有力”“自由”）
二、学习第二自然段

过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在
一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机
理解“遥遥领先、甩下”
三、学习第四自然段
过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢
慢地爬行的蜗牛呢？它是怎样变成的？
1、学生自由读第四自然段
2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背 了一天，
两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）
四、学习第三自然段
过渡：蜗牛为什么变成这样呢？看来我们还得回到它得奖
后的那些日子。捧走了冠军后蜗牛是怎样做的？
1、学生自由读课文，边读边想。
2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解 “得意洋洋”（表
情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）
重点句子：
可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。
理解“ 大”和“重”不仅是奖杯本身的大和重，而且还暗
含着在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自 己前进的寓
意。提问引导：假如蜗牛不把这又大又重的奖杯背在身上，蜗牛会

怎样?
3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导
朗读。得意、担心、害怕的心情读出。
五、释放情感
过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，
从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样
呢？（沉重）用这样的语气一起读读 第四自然段。
它心理又会想些什么呢？
1、指名说。
看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量
用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）
六、拓展阅读10分钟
过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样
在荣 誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅
读。
要求：边读边想
七、打写（任选一道）10分钟
1、前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂„„又举行了一次 飞行比赛，
小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛
看着高高站在领奖 台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛

想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。它会怎样劝说蝴蝶呢？
小蝴蝶又会怎样做呢？
2、原来课文第一二自然段告诉我们蜗牛以前会飞是它昨晚做
的一个梦，是因为它前天在 爬山看谁意志力强的比赛中，它由于坚
持不懈，最终爬到山顶而取胜的。而其他的动物都因为半途而废最
后都失败了。一早醒来，它见自己满头大汉，看着金灿灿的奖杯自
言自语到：吓死我了，我怎么 会那么骄傲自满呢？因为我知道„„
我还知道„„
教学感悟与反思


狐假虎威
教学设想
一、注重朗读训练
要提高阅读教学的效果，就必 须加强读书训练。我在初读时，
就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理
解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。
二、理解词语形式多样
语言是 反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、
听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时 ，我安排学生演

一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”， 其余学生当“导演”，
在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，
如身临 其境，激起读书兴趣。
三、重视语言积累运用
通过熟读，复述课文储备语言材料， 培养语感，注意进行转换
迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课
文， 狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐
狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。 在遇到危险时，为了保
护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。
教学目标
1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐
假虎威”的寓意。
2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3 指导书写生字。
教学重难点
重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学时间
3课时
教学准备

头饰、布景、生字卡片。
教学过程
第一课时

教学要求：
1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：
2 学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片
教学过程：教学过程

一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>( 板书:<狐假虎威>)这一
课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，
告诉小朋友，在课文中应读第一 声，并领读，另外告诉小朋友，“纳
闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，

谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己
先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句 话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事
的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威” 的意思说出来了，
谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓
跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生
回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”
在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真
的。”
6、是吗？你再把最 后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡
猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？ 这里的
“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生

迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“ 假”是借用的意思，
狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故
事，要读 得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正 在寻找食物，
一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么 不用“跑”呢？
我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一
样？（学生查 字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃 跑呢？（是逃跑）理解了，
老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感
到 紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐
狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？ 能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表
演 一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）