我最崇拜的人-给爸爸的祝福语

人教版二年级下册目录

第一组
1 找春天
……………………

2 古诗两首
…………………

3 芛芽儿
……………………

4 小鹿的玫瑰花
……………

第二组
5 泉
…………………………

6 雷锋叔叔，你在哪里
…

7 我不是最弱小的
………

8 卡罗尔和她的小猫
……

第三组
9 日月潭
……………………

10 葡萄沟
…………………

11 难忘的泼水节
……

12 北京亮起来了
……

第四组
13 动手做做看
……………

14 邮票齿孔的故事
………

15 画风
……………………泉

16 充气雨衣
………………









第五组
17 古诗两首
………………

18 雷雨
……………………

19 最大的“书”
…………

20 要是你在野外迷了路
第六组
21 画家和牧童
……………

22 我为你骄傲
……………

23 三个儿子
……………西

24 玩具柜台前的孩子
…

第七组
25 玲玲的画
………………

26 蜜蜂引路
………………

27 寓言两则
………………

28 丑小鸭
…………………

第八组
29 数星星的孩子
…………

30 爱迪生救妈妈
…………

31 恐龙的灭绝
……………

32 阿德的梦
………………平凤

市小学教师学期备课
学科



教

材

分

析










学

情

分

析


2
年级 时间

学

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教

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标







































3

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措

施






4

市小学教师单元备课
学科


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建

议













20

课 题
1、找春天
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导 学生正确、流利、有感情地朗读课文，背
诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
识记生字，积累词语，感悟读文。
教学目标
教学重点
教学难点 体会春光的美好，体验大自然的情趣
教具准备 生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们 的身边，让我们用
美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是
的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我
们一起去找春天吧！（板书： 找春天）
2、 歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）
师：春天在哪 里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观
察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去 寻找春天吧！
二、整体感知，初读文本
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请 同学们仔细地读读课
文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能
在春天里找到什么？ （学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、识字
1、 指名读课文，师生共同正音。
2、 教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩

21

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、 同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1） 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我
们触到了她。
四、指导朗读
1、 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读
好带“！”的句子。）
2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪
些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
五、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个 字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现
这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，
奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
第二课时
一、复习导入
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、回顾朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

22

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜
集的图片和想到的一些诗句。
三、熟能成诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择
自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）
四、拓展延伸
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字指导
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重
点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

板

书

设

计


教
学
反
思






23

课 题
2、古诗两首
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草 顽强的生命力，想象儿
童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学目标
教学重点
教学难点 了解诗的意思，感受诗的内涵
教具准备 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗
的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘
观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两
首描写春天的古诗，看看你们 对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习
《草》。
二、自读古诗、解决字词
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟理解
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课 件，说说草长得怎么样?从而让学生形
象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年
就是 几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”
应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么

24

时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧
不完地下的草根。
四、朗读诗词
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的
生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵古诗
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习
1、填空。
离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。
篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。
2、按结构给字分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
七、书写生字
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太
长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右
上部不要写成“戈”，第二 笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯
钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、回顾
背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里
的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读

25

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是
什么心情？（失望）。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写
的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；
撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。


板

书

设

计


教
学
反
思







26

课 题
3、笋芽儿
1、会认14个生字，会写9个字。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上
的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
教学难点
教具准备
学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲

1、自由读课文，自主学习课文中的字词。
2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。
第一课时
一、猜谜语，导入新课：
1、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长
大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽的
的图片）
2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再
轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红）
4、学生书写，教师巡回指导。

二、创设情境，初读感知
1、自由读课 文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想
办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

27

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
4、检查初读效果：
三、自主识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师
领读—开火车读——扩词读）。
词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋
润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。
3、全班交流识字方法。
师：同学们都很聪明， 一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，
看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗 ？
(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)
四、再读课文，纠正字音
1、指名分段读课文，注意读准字音。
2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程
中她有什么收获？
五、指导写字
1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。
注意每笔在 田字格中的位置。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
4、学生试写，感悟交 流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意
的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选 典型性作业
用实物投影展示并评析。
第二课时
一、复习导入
出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上
唠叨 辫子 滋润

28

二、细读课文

朗读感悟
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她
是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边
标划有关的语句。
2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段
（1）
春雨姑娘在绿色的叶丛 中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的
笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四
周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼
唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别
读）
笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、
伸、看、说指导朗读）
（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。
3 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看
到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮 、多么美丽的世界呀！桃花笑红
了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。
这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界） 小笋芽儿
看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！
4、从 同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长
大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子 ？（笔直，健壮，高大） 笋
芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练习朗读，重点指导读
好“自豪”之情。）


29

三、分角色朗读课文

因为 大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成
为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的 朗读一下好吗?找到人物说的
话，再读一读。（分角色练习朗读）
四、课堂拓展
1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子
的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？
2、了解交流笋和竹子的相关知识。

春雨 低声呼唤 多么明亮多么美丽
板
书
设
计
3、笋芽儿
雷公公 敲起大鼓 快快长大


30

教
学
反
思


课 题
4、小鹿的玫瑰花
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习
教学目标
惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中
得到快乐。

31

教具准备 生字卡片 多媒体课件 小动物头饰
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、自学生字新词，不明白的字词想办法解决（如查字典、问大人、联
系上下文）
2、认真读课文，用自己的话简单讲讲这个故事，不明白的地方多读几
遍或做上记号。
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、整体感知，扫清文字障碍
1、请同学们打开课本，自己小声地读课文一次，注意读准 字音，读
通句子，不认识的字圈出来多读几遍。
2、师生交流识字情况：
（1） 刚才同学们读书可真认真啊！现在老师想检查一下你们读得怎
样？
méi

guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
(自由读——指名读—开火车读—分小组读—齐读)
（2）你们带着拼音会读了，那么去掉拼音，你们还会读吗？
出示：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺
（自由读——指名读——同桌读——当小老师读——齐读）
学生交流认字的方法有（加一加，减一减，猜一猜，换一换…‥ ）
（3）会认这些字了，相信你们也会把文中的词语读得正确。
出示：玫瑰 骨头 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
（自由读——同桌读-——开火车读——小组读）
3、检查读课文

32

师：同学们生字认读得真好。老师现在想听听你们能把课文读正确
吗？
自由读自己会读的自然段。
指名读或合作读（必要时老师范读一次给学生听）。
全班齐读课文一次。
三、指导写字

出示：弟 哥 骨 抽 拐 浇
1 .观察生字。
2. 齐读生字，组词，书空。
3.说说每个生字要注意的地方。
4.学生练习书写，教师巡回指导，适时点评。

第二课时

一、复习导入
请同学们打开课文的生字表，读读，并熟记。

二、品读课文，感悟升华
1、请同学们认真读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？
（学生自由交流，教师点评）
2、、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有
白栽呢？
3、请大家带着这个问题再细读课文，标一标语句，写一写体会，然
后我们交流。
（1）师：小鹿喜欢玫瑰花吗？（喜欢）从哪些地方可以看出小鹿喜欢
玫瑰花呢？请同学们轻轻地读课文 一、二自然段，在这两段里边找找看。
会读书的同学还可以用笔画出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子。（生 读文、
画）
师：找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗？能读读句子，说说自
己的看法吗？（学生交流）
师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”
这样一些举动中体会出小 鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗？
学生有感情的练读一、二自然段。

33

（2）师：同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的 鲜艳的玫
瑰，他会怎么做呢？（生思考、想象约一分钟，学生自由发言）
师：可惜的是，玫 瑰开花了，小鹿却跌伤了脚，只能静静地躺在床上
养病。当他终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外 ，啊，他看到了
什么？一生读第三自然段最后一句话。 师：咱们一齐读读这句话。（生
齐读）
师：读了这句话，你头脑中产生小问号了吗？（花儿到哪里去了？
小鹿是在刚要开花的时候跌伤 了脚的，才过了一个月，怎么就没有花了
呢？）
师：你能通过读课文第三自然段，与伙伴交流，找到问题的答案吗？
（生读书、思考、交流）
师点拨省略号：是啊，小鹿病了不止一个月，也许是两个月，也许
是三个月，总之，他没看到盛 开的玫瑰花。如果你是小鹿，你会怎么样？
请你带着这种心情，读一读课文第三自然段。
（3 ）师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿
弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地 读出鹿弟弟的话？（一生读）
（4）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理 由
了吗？（学生读书交流，抓住“黄莺、微风”的话语展开交流，教师适
时点拨并指导朗读）
4、自主选择，分角色表演读。
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的 心田，
生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。这么美的故事，想
不想表演出来呀？ 请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，学生自由分组研究角色，表演读课文5-8自然段。
三、拓展活动
1、小 鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁
也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
2、师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？
谁愿意和大家说说？（师 生交流）



34

4、小鹿的玫瑰花
板
没看到 可好看了
书
惋 惜 可香了
设
—↓—————↑—
计
没有白栽！（幸福）




教
学
反
思




课 题
5 泉水
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
教学目标 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.感受泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点 通过朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点 体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。

35

教具准备 生字卡片、课件
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、创设情景，揭示课题
1. 创设情景：
师：春天来了，春风吹绿了校园，也吹 绿了山野，请大家闭上眼睛，让
老师带你们去春游吧！现在我们走出教室，走出了校园，来到了我们不曾 来
过的山谷。（播放课件）现在快睁开你的双眼，看看眼前的美景。
2. 交流感受：
师：春游结束了。在这次春游你看到了什么？
3.教师小结：连绵起伏的群山，郁郁葱葱的小 树，美丽的小花儿，潺潺
的流水，这是人间仙境吧，多美呀！。那你们知道这潺潺的流水叫什么吗？
4. 出示课题：
师：对，是叫泉水。来让我们一齐和泉水姑娘打声招呼吧。（齐读课题）< br>刚才我们看到的景色很美，可泉水的品质要比景色美上很多倍呢，不信就和
老师一起来了解泉水吧 。
二、配乐范读课文，感知朗读语气
师：首先老师来读课文，在老师读的过程中大家认真听，老师是用什么
语气读的？
生交流：欢快。
师：对，泉水不停的流淌，是那样的快乐与幸福，所以要用欢快的语气
来读。下面你们也来用欢快的语气美美读一读这篇课文，认识一下泉水姑娘。
同时这篇课文中有几个生 字宝宝要认识大家，去找到他们想办法记住他们。
三、初读课文，认读生字。
师：课文读完了，找到那些生字宝宝了吗？来认识一下。
1.带拼音读。
2.去掉拼音读。
3.同桌间互相指读。
师：你们这么快就认识他们了，聪明的你们能说说你们是用什么办法这

36

么快记住他们的？
学生交流识字办法。
四、深入读文，感悟精神
1.自由读课文。
师：大家认识了生字宝宝们，它们现在 已经又回到了课文中去了，让我
们再来读读课文，好吗？这回在读的过程中大家要找一找泉水姑娘从哪里
来？最后又要流到哪里去了？（生答）
师：通过朗读课文你知道泉水是从哪来的了吗？最后又流到哪儿去了
呢？（生答）
2.指名读课文。
师：对，水流千遭归大海。泉水会汇成潺潺的小溪，小溪会流入滔滔的江河，江河最后都会奔入大浩瀚的大海。我们文中的泉水姑娘她从石缝中冲
出来到最后她流入大海这 个过程中，她都流到了哪？遇到了谁？都说了些什
么？找同学来读课文，其他同学找到这几个问题的答案 。
（学生开火车读，其他学生思考并回答。）
3.指导读泉水说的四句话。（课件出示）
师指导学生朗读句子。学生练习。
师引导集体读：你们读得真好，让我们一起来读读好吗。
师：泉水冲出了石缝，来到山腰的水池，看到了打水的小姑娘她说……
泉水继续向前流淌来到山间的平地，看到火红的杜鹃花在自己的怀里映
出了美丽的身影她说……
当泉水流到山坡的果园，看到大口喝水的果树她又说……
她穿过静静的山谷，看到画眉在尽情的歌唱，她最后说……
师：通过泉水的四句，孩子们你们知道泉水有什么特点了吗？
生：多，清，甜，声音美。（师板书）
师：泉水有这么多优点，可是她却毫无保留的让别人享受她的优点，你
能说说她有什么精神吗？
生：无么奉献，乐于助人。（师板书）
4.分角色朗读。
五、拓展延伸
1.师：泉水无私的滋润着她所流过的每一寸土地，在她的滋润下花儿更

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红了，树儿更绿了，果儿更甜了。而因为她的无私我们也更喜欢她了。听！< br>丁冬，丁冬……可爱的泉水还在流淌，她还会流到哪呢？还会遇到谁呢？想
一想然后同桌之间互相 说一说。
2.口头补充句子。（课件出示）
泉水流到（ ），他看见了（ ），泉水说：“（ ）”
六、总结

泉水从冲出石缝的那一刻起就这样不 停的流着，不停奉献着，一直到她
流入大海。让我们记住她，向她学习，学习她无私奉献，乐于助人的美 好品
质吧！
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。

1.教师出示卡片，学生开火车认读。
2.指导书写。

三、我会读。

出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。

四、自编韵文，延伸拓展。
1.启发拓展。
（1）除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）学生讨论发言。
2.自编韵文。
（1）把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）每组推荐一位，准备全班汇报。
3.小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

多
板
书
设
计
清
泉水 甜 乐于助人
美


38

教
学
反
思




课 题
6 雷锋叔叔，你在哪里
1.会认12个字，会写12个字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点 认字、写字、朗读课文。
教学难点 课文的感情朗读、背诵；将奉献旨意内化心灵，外化行动。

39

教具准备 生字卡片、课件
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、激情导趣

1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐 ，从而自己也感到快乐。然而在我们
的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中 度过的。
（出示：雷锋画像）看，他是谁？他离开我们已经很多年了，我们到哪里去
寻找他呢？ 板书课题。
2.随机识记书写：“锋、叔”二字。
教师：简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知。

学法指导：

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，思考：雷锋叔叔，在哪里？

1.教师：配乐诵读

2.学生按自学四步骤学习课文。

3.教师检查自学情况。

三、写字指导

1.观察我会写的字，说发现。

2.范写：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右

下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3.学生练比，教师巡视指导。
4.展示交流。
四、认读新词
冒着 泥泞 脚窝 足迹 年迈 洒下
汗滴 寻觅 终于 献出 爱心 荆棘
第二课时


一、复习巩固生字词
二、朗读感悟


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范读课文入境。（播放轻音乐、出示图片）
1.听：脱离课本，看图、倾听。
2.想：就听到的内容展开想象。
3.思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么？
学生读文感悟：
1.练读（四人为一组）
2.汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷 锋叔
叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情
感的起伏）小 溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音
调。（全文的感情基调：深情地）
3.配乐朗诵。
4.感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”理解含义：想< br>得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。
教师：1.教学第一、第二节诗歌。
①理解“足迹”的意思。
②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？
③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。
④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？
⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？
⑥小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自 己的话编讲这个故事）
——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）
⑦小组合作学习第三、四节诗歌。
⑧学习最后小节。
⑴给“寻觅”找个近义词。
⑵说说你读懂了什么？
⑶雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲。
⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，
快来夸一夸吧。
出示句式：我们班（ ）是小雷锋，我想对他说（ ）。
②是啊，老师 多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔
叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来 说说对这句话的体会。

41

三、积累
（课件出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：
1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。
2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。 我要把有限的生命投
入到无限的为人民服务当中去。
3.人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

四、总结，练习背诵课文

板
书
设
计
6 雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事




教
学
反
思




课 题
7 我不是最弱小的
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
教学目标 2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点 萨沙和妈妈之间的对话
教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

42

教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
一、游戏导入，激活思维
（对对子游戏）
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天 我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小
的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
3.教师小结：即使是同一个题目，我们用不 同的读法就能表达出不同的
意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字 和新
词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子 是写蔷薇花的？找到后，
用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳
香扑鼻。
（ 2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，
毫无抵抗能力。（这两个句子尽管 都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读
感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被 滂沱大雨折磨
得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关
爱之情 。）
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭 示描写萨沙做法的句子：“他
掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。 ）
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上

43

空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体
验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这
里要联系上文他们的做法来谈 。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要
抓住妈妈的答话， 引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱
小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内 心不愿意做一个最弱小的人，
因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
其实萨沙和你们一样，只 是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做
弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出 过援助之手，保
护过比你弱小的人或其他东西呢？
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱 小的事。教师适时点评，并
引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自< br>己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
2.想象三四十年后的景象
人们常说 “时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，
还是这么一家子，还是在这样的日子里 ，还是在这样的森林里，出现在我们
眼前的又会是怎样的情景呢？
3.评点小结：时光往往会 令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年
后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的 人，但不管怎样，
唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，
去“保护比自己弱小的”……
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
板
书
设
计

7 我不是最弱小的
爸爸妈妈 关爱 托利亚
保护 萨沙
我不是最弱小的
44

蔷薇花







教
学
反
思



课 题
8 卡罗尔和她的小猫
1.会认15个生字。
教学目标
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文，从中 体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗
尔善良美好的童心。
体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。 教学难点

45

教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、谈话导入
你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）
卡罗尔和你们一样也非常喜 欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之
间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）
二、自学
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子
2.小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨 、绒”是翘舌音；“蹭”
是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻
声。
（2）学习伙伴互相交流识字方法
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3.班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生
字。

三、默读
1.学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：
集中注意力，不出声，不指读。）
2.学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
四、交流

46

1.再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有
趣？
2.组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
五、练习
1.扩词
涂 适 余
卡 免 垫
2.仿词
丁冬 滴答 马虎
冷清 亲热 高兴

第二课时
一、朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分， 同学之间互相评议：
他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读
二、默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【再次默读启发思考， 体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关
爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地 球上的植物，植物
就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们
和 谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】
三、练习
1.把自己积累的好词好句和大家进行交流
2.多音字组词
待
间
3.仿照课文的写 法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先
让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的 文化和艺术。另外，写的时
候对学生的要求不要太高。）
四、作业

47

建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
板
书
设
计
8、卡罗尔和她的小猫
要小猫
登广告
送小猫





教
学
反
思

课 题

9.日月潭

１、会认９个生字，会写１２个字。

教学目标

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点

自主感悟描 写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾
和盼望祖国统一的情感。

体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

48
教学难点

教具准备

多媒体课件

导 学 过 程

二 次 备 课

第一课时

一、 谈话导入

１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪
些美 丽的地方？自由说

2、
师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景 点
特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

３、师：你们真会提问题。现在， 孙老师就带着大家一同去日月潭看看，
再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、 初读课文，识记生字

１、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起 飞了。今天我
们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）


２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

３、师：要想 欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字
借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决 。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓
励）

４、检查读书情况：

⑴ 开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，
老师及时给予鼓励。）
⑵ 指名读去掉注音的生字
⑶ 指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成 了词语，你们还认识吗？读得正确、大
声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。
（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”

49

时，日月潭就有些模糊）

你们发现了什么？
⑷ 游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸ 学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字 ，现在咱们来
认真欣赏日月潭的美景。
１、课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周
围有许多（ ）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中
的作用：
① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的
月亮，叫月潭。
② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，
再在４人小组交流：（课件出示学 习目标）
全班交流：
⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

（清晨）
⑵ 你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）
⑶ 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。
指名读，比赛读。
⑷ 归纳学习方法。 （读、画、读、交流）
４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

50

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、 小结，拓展
１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄
昏时日月潭的美景。 （演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由
练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸
爸妈妈却没看见，多 可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课
文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以 当小导游向他们介绍
日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料
向 同学们介绍。

第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词



出示卡片：
日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境
薄薄的雾 清晰 朦胧
三、学习生字词。










1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
51

一点。

横。


点。

4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是 提；右边是“几”字里面加
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一
5、 指导书写
潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一
建：半包围结构，笔 顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，
外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无
点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习


1．补充词语。
湖水（ ） 风光（ ） （ ）灯光 隐（ ）约（ ）树木
（ ） 太阳（ ） （ ）的雾










板

书


名 （ ）古（ ） （ ）的细雨
2．听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3．朗读课文。背诵课文第2自然段




52

设

计

















教

学

反

思








课 题
10 葡萄沟
1、会认11个生字，会写12个字。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道为什么说葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情，培养热爱家乡的情感

教学重点 让学生运用多种方法理解感悟“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及有关句子。
教学难点 理解为什么说葡萄沟是个好地方

53

教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课
1.听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。（下面同学们借助拼音自由读课文，
做到正确流利，特别遇 到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。）
2.检查朗读情况。（板书生字带出来 的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、
留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫， 注意指
导第二段中描写葡萄的长句子。
3.采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最” 的结构和最后一笔，同
时趁热打铁指导书写。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.现在我们看看葡萄沟到底好在哪儿？课文共有几个自 段？先标上序
号，然后你喜欢哪一段就读哪一段，并说说为什么喜欢？
2.自由读。
3.汇报

三、再读读文，重点探究
1.听完后师问：你觉得葡萄沟怎么 样？（板书好地方）为什么说是个好
地方？她好在哪儿？自己读课文，然后回答问题.
2.完成练习：（出示）
(1）葡萄沟在（ ）。
（2）葡萄在 （ ）月份成熟。
（3）葡萄种在（ ）。
（4）收下来的葡萄有的运到 （ ）去，有的运到（ ） ，制成
葡萄干。
四、细读课文，了解内容
1.师：葡萄沟出产这么多水果，我们不得不说葡萄沟是个好地方。葡萄沟
盛产哪些水果呢？老 师引读第二句。（老师读表示月份的词）

54

说说老 师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？从这些表
示时间的词语看，这段话是从第几句开始 ，按时间顺序排列的？
2.学习第三句
(1)引：那有谁喜欢秋季的葡萄沟呢？
（2）先自己来读一读。谁喜欢？指名读。
到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗
红的、淡绿的，五光十色，美丽极 了。
（3）自由读
我们来体会一下：（师范读）葡萄 一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、
白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（4）小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。
（葡萄很多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟 很美）哪个词语看出来？（五光十色）
什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告诉大家？这么多葡萄的 颜色，可
以说是——（板书五光十色）
怎么这么有概括能力呢?你们说葡萄“五光十色”，那 么你们理解的“五光十
色”就是说葡萄——（有很多种颜色）
3.既然有这么多种颜色，我们也可以用这个词语来形容,（出示五颜六色)
课文为什么不说“五颜六色”，而说“五光十色”呢？（重点理解“光”）
小结：葡萄不但长 的颜色多，而且质量好，一个一个颗粒，水灵灵的，
阳光一照，像珍珠、玛瑙那样，晶莹剔透。现在你们 明白了为什么用“五光十
色”了吧！一起读读这个词，感受感受。
4.葡萄长得五光十色，美丽极了，让我们美美的读一读。
齐读
师： 是呀， 这里的葡萄长得多美啊！像珍珠、像玛瑙(nǎo)，有红
的——
5.看到这样的葡萄，你想到什么？指名说
师：老乡摘下葡萄让你吃个够，吃个痛快，你觉得老乡怎么样？（板书
热情好客）
6.老乡这么热情，让我们夸夸他。（出示句子读）


55

第二课时
一、复习导入
1.师:上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看 小朋
友学得怎么样？开火车读
2．上一节课我们学习了知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄，非常有名。
今天我们来学第三段
二、细品课文第三段
1.说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）
2.用划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡
萄干为什么有名。
分析颗粒大、味道甜、颜色鲜的三个词的结构。然后说说这样的词；
水果多、景色美、名气大…… 真是（板书色鲜味甜）
葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。
3.葡萄干又是怎么制成的？自己读课文，完成练习。
运（葡萄 ） 修（阴房） 钉（架子 ） 挂（葡萄）
蒸（水分） 葡萄干
4.口说无凭，眼见为实，现在我们看看葡萄干到底是怎样制成的。
5.品尝葡萄干，说感受 ：这就是这阴房制作出来的葡萄干，你们得吃吃
我们葡萄沟的葡萄干，可不能白吃哦，吃完后要把你们的 感受说出来。请先
看看颜色，再吃。是大口大口地吃还是尝？是尝还是品？师:吃了这么可口的、
色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（葡萄沟真是个好地方)
三、指导朗读
1.比赛读：你好像还没吃够，看谁读得好。
2.引导背诵
就要离开葡萄园了，你们想不想再看一看？闭上眼睛，老师带你们去：
快看，葡萄种在……
3.拓展
（1）师：葡萄沟确实是个好地方，你们想去吗？要想当好导游，得把这
段 话变成自己的语言，开头怎么说、结尾怎么说，我相信你们的自己会讲一
讲。

56

（2）指名说一说
师:吃了这么可口的、色鲜味甜的葡萄干，你有什么要说吗？
（板书葡萄沟真是个好地)
四、总结课文
师：这节课我们学习了什么？通过学习，让我们真切地感受到——（指
板书）葡萄沟真是一个好地方。就要离开葡萄沟了，你还有什么话要说吗？
千言万语化作一句活——葡萄 沟真是一个好地方！

板

书

设

计


教

学

反

思



课 题
11．难忘的泼水节
1．会认12个生字，会写12个字。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福
和快乐。
3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点
教学难点
教具准备

了解课文的内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
生字卡片
57

导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、谈话导入新课 1.课前播放歌曲《爱我中华》师：我们的祖国边疆辽阔，五十六个民族
五十六枝花，五十六个兄弟 姐妹是一家，你能说出哪些少数民族的名称呢？
师随机板书“傣族”，简介：傣族人民主要聚居在云南省西双版纳地区，“

一
年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的
节日，这一天，傣族人民穿 上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福。板
书“泼水节”。学习生字“泼”
2.在 “泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题，质疑问难。
二、初读课文，整体感知。
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序
号。
2.指名读课文，学生评议，随机正音。
3.你觉得这是一个怎样的泼水节？从哪儿看出来的?
三、识记生字，理解词语。
1.出示生字词，自由认读。
2.同桌互读，指名读，正音。
3.说说自己的识字方法。
4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。
凤凰 指名读，出示凤凰花图片，填空:（ ）的凤凰花。
比较：火红与火红火红的区别。
认读句子：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又
到了。
理解“一年一度”

四、布置作业。
熟读课文。把自己喜欢的段落多读几遍。
第二课时

一、复习检查

1.指名朗读课文。
2.指名认读生字词。
二、细读课文，感悟理解。

1.1961年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
2.傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子，指名读，交流感悟。
①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

58

②人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条
条 龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看 到过
“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气
氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节
日的热闹和喜庆。
③人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
4.周总理和傣族人民怎样过泼水节的？
过渡：周总理来了，他来到了人群当中。（出示课文 插图）大家看看今天
他穿着什么衣服？引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着
一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看
到周总理这身打扮，你会有什 么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的
距离一下子拉近了、他们就像一家人一样）
同桌合作读4、5自然段，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
出示句子：周总理 一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，
向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边 向周总理泼水，祝福他
健康长寿。
拓展练习：
周总理把水泼到老人身上，祝福他们————。
周总理把水泼到青年人身上，祝福他们————。
周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们————。
总理的祝福说到了人们的心坎上，为人们带 来了吉祥。人民发自内心地
祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么？（关怀、爱）
指导朗读。
5.周总理和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难
忘？
指导有感情地朗读六——八自然段。
三、回顾课文，升华情感。

1.再看插图，说说周总理和人们为什么笑得那么开心。
出示：傣族人民笑得那么灿烂，那是因为……。
周总理笑得那么开心，那是因为……。
２.1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会 忘记也难以忘记
1961年的泼水节，出示:多么难忘啊，1961年的泼水节！
齐读，说说自己的理解。
(1)我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理。他们的心永远紧密相连
着。
(2) 1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日！
四、指导写字。


59

1.学生观察，每个字在田字格中的位置。
2.教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3.展示写字作业，学生互相评价。
五、布置作业。

在家长的帮助下，搜集有关周总理的故事。
板
书
设
计

教
学
反
思


课 题
12．北京亮起来了
1．会认15个生字，会写12个字，积累优美的词句。
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜
欢的部分。
3．增强对首都北京的热爱之情。
教学重点
教学难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

60

教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
北京是我国的首都，也是一座古老而美丽的城市。你知道北京有哪些风
景名胜呢？自由说。
其实，夜晚的北京城也很美。板书课题，齐读。
二、初读课文，识记生字。
１.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
２.识记生字词，交流识字方法。
同学们刚才读得可认真了，谁愿意来当小老师把课文中出现的这些生字
词带同学读一读？
夜幕降临 银光闪闪 光彩夺目 五光十色 络绎不绝 华灯高照
长安街 勾画 喷泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁华 辉煌
3.说说自己记忆生字的小窍门。
三、再读课文，整体感知，

1．轻声读课文，看看课文给我们介绍了北京哪些地方的 夜景？边读边思
考“每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了”？
2.讨论交流：
每当夜幕降临，北京的（ ）就亮起来了。
3.你觉得夜晚的北京城里什么地方最美?把描写美景的句子画出来，多读
几遍吧。
4.师生赛读。

四、指导写字。
1.指导学生观察生字的结构及关键笔画在田字格中的位置。
2.指导学生把字写正确，写美观。
五、布置作业。
1．抄写生字。
2．有感情地朗读课文。
第二课时

一、复习导入
1.同学们，上一节课我们学习了《北京亮起来了》一课，谁能美美地给
大家读一段课文。（指名学 生分节读课文）
2．我们已经学习了课文中的许多优美词语，看一看谁和他们交上了朋
友？出 示生字、新词卡片，开火车认读。
3．北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。北京白天美，

61

夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美？
二、细读课文，理解感悟。

1.现在，让我们一起走进北京去细细游览。请同学们快 速默读2－5段，
看看我们今天将要游览哪几个地方？
2.生读，交流：
长安街，环形路，王府井、西单商业街，紫禁城。（在黑板上贴出四个景
点的名称）
3.现在，选择你喜欢的景点，开始今天的游览吧！别急，先看看导游的
要求。出示自读提示：
（1） 从2－5段中选择你喜欢的段落自由读。
（2） 划出不理解的词句。
（3） 细读课文，找一找课文中哪些词句描写了这个景点的美，画出来，
读一读。
（4）同桌交流学习体会，并美美地读一读你选择的内容。
4.全班交流，师点拨突破难点。（学生当小导游介绍，说到哪个景点介
绍哪个景点）
（1）东西长安街
A.你看到了哪些地方的美景？（指导说话：来到长安街，我看到了-----
引导读句子。）
B.哪些词语写出了长安街亮起来了？
借助图片感知：华灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺
目、轮廓等词语及相关句子的意思。
C.如果现在正是华灯初上，你漫步在长安街街头，身处点点灯光之中，
闪烁的灯光如银河从 天而降，想象你就身处其中，你能美美地读出这一段吗？
自己练一练吧！
（2） 环形路
A.你看到了什么？你能把“犹如”换一个词读一读吗？
B.你能读读你喜欢的句子吗？
C.读，评读，引读，男女分读，齐读
（3）用同样的方式学习商业街、 王府井、紫禁城。感知“焕然一新”“绚
丽多彩”“五光十色”“繁华”等词语。
（4）引导学生用赞美的语气齐读最后一段。
每当夜幕降临，北京就亮起来了！让我们一起来读一读最后一段吧！
二、回顾全文，深化情感。

1.看插图，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜 欢的方式表达对
北京的赞美之情。（说一句赞美北京夜晚美的话）
2.读了这篇课文，你有什么感受要对大家说呢
？
三、拓展延伸。


62

展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观交
流。
四、布置作业。

试着用本节课中学到的词句介绍我们居住的城市美丽的夜景。
板
书
设
计




教
学
反
思

课 题
13、动手做做看
1、会认10个字，会写9个字。
教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点 认字、写字、朗读课文。
教学难点

课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
63

教具准备 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文两遍。
2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。
第一课时
一、激情导趣。
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：动手做做看
2、就课题提问。
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
3、听课文范读并正音。


三、学习生字。
1、抽读：
开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：
去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。

64

换偏旁识字：慢-漫 篇-骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
谜语：士兵的心（志）
5、认读新词：
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
（此教学过程教师要座号板书）
四、学生练习写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的

65

欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
四、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
五、实践活动。
1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
六、作业布置
搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

板
书
设
计
教
学
反
思

课 题


１3动手做做看
郎志万： 不溢水？
伊琳娜 生气→→哄骗→→动手做了做
笑了→→不是哄骗→→明白一个道理
（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

14、邮票齿孔的故事
１、会认１３个生字，会写12个字。
教学目标 ２、初读课文，整体感知文章大意。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点 认字、写字、朗读课文。
教学难点 让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

66

教具准备 生字卡片、邮票的图片、纸片、大头针、小刀。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文两遍。
2、搜集关于邮票的有关材料，制作成资料卡片。
第一课时
一、欣赏邮票、激情引趣

老师：同学们，你们有集邮吗？看看今天老师给你们带 来了什么？（出示
邮票册──“中国邮票”）──和学生一起欣赏人物、风景等内容的几组邮票。
老师：还有哪些同学也收集到了邮票，拿上来和大家交流交流。
老师：下面老师考你们两个有关邮票的小知识，看谁知道。
１、我们习惯上说“一什么邮票？”（老师手拿“一枚邮票”指名说──
出示词卡“一枚邮票”齐读）
２、师：看看这（出示一大张邮票，指“齿孔”），知道这是什么吗？（指
名说──出示词 卡“齿孔”齐读）
老师：今天让我们一起来了解一个有关邮票齿孔的故事。
出示课题：１４、邮票齿孔的故事。（指名读，齐读，强调翘舌音“齿”。）

二、初读课文，识记生字
１、老师：下面就请同学们轻声读课文。老师这里有两个要求：
第一，读准字音，想办法记住生字；
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
２、小组合作学习，读准生字字音：
老师：利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字
音。
⑴ 小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。
⑵ 游戏：抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。
３、小组长汇报自学情况：
老师：刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？
（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。如，生：“我提醒

67

大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。）
４、利用识字板找规律巧记生字。
老师：下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片 ，找找规律，把本课
的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。
（指名上台介绍各自不同的识记方法。）
５、游戏巩固生字词。（贴邮票送信──“音、形、义”连一连）
老师：（出示“小鸭”图片）小鸭邮递员请小朋友帮忙，给这些信贴上邮
票，并送到小动物们的家里。
指名上台连线：
yán zhèng cái lún réng shǐ
伦 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

６、出示生词认读：
裁开 裁剪 使用 伦敦 撕开 研究 邮政部门 政府 仍然
（自读──小组开火车带读）
三、结合语境，理解本课生字词；整体感知文章大意
１、出示包含生字词的句子：先自读再指读点拨：
老师：接下来由老师检查检查，这几个句子你能读好读懂吗？
⑴ 每枚邮票的四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。
⑵ 那个人从西服领带上取下一枚别针，在 每枚邮票的连接处都刺上了
小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
⑶ 阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他开始了
研究工作。
⑷ 英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用
邮票打孔机。
老师：自己读读，不仅把句子读通顺，还要想想每句话的意思你读懂了
吗？（指名读、集体读）
老师：有不明白的地方吗？
老师点拨：
⑴ 你能用小刀把这张纸裁开吗？（上台操作）

68

⑵ （出示“别针”）这是“一……什么别针？”除了一枚别针、一枚邮
票，还可以说一枚什么？ 你能用这一枚别针把这两张邮票整齐地撕开吗？
⑶ 理解“研究”：阿切尔开始研究什么工作？ 我们这次《品德与生活》
课正在研究什么问题呢？
⑷ 句中的“立即”一词可以换成什么词？“仍然”呢？（换词后读一
读，如“依然”“一直”“还”……）
全班齐读四句话。
２、读课文整体感知：
老师：难句读好读懂了，相信 读好课文一定也难不倒同学们。下面请同
学们再轻声读一读课文，这一次不仅要把字音读准，还要把课文 读通顺，想
想课文写了一件什么事。（男女合作分段朗读课文）指名回答：课文写了一件
什么事 ？（带齿孔的邮票是怎么发明的。）
第二课时
一、回顾课文，展示平台
1、让生读文一遍。
2、展示自己收集到的邮票。
3、简单了解邮票的一些知识。
二、指导书写“刀、尔、求、仍、使、便”
１、出示六个生字认读：
⑴ 说说“求、便”还可以组什么词？
⑵ 师：认真观察，你发现了什么？（“刀、尔、求”是独体字 ；“仍、
使、便”三个字都是左右结构单立人，书写时要注意左窄右宽。）
２、重点指导左右结构的三个字，拿出红笔仔细观察，把每个字的关键笔
描出。
３、指名汇报找到的关键笔，师范写，生仿写：
老师：现在，谁来教教许老师，这三个字要怎么写？（学生汇报，教师
在投影仪上范写。）
⑴ 范写“仍”字：右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
⑵ “便、使”右边有什么不一样？（范写“便、使”）
指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。
老师：三个独体字，请大家自己写，提醒同学们“求”字右上一点不能漏

69

掉。
４、学生书写练习：
书写完后自评（给自己认 为漂亮的字打上红旗，不满意的字再加以改进）、
同桌互评（给同桌漂亮的字画上笑脸，同时指出同桌需 要改进的字）。
三、作业：实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，
去收集一些邮票
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故
事，比如《瓦特发明的蒸汽机 》、《牛顿发现万有引力》。


板
书
设
计

教
学
反
思




14、邮票齿孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察
切 想到：机器打孔 肯动脑
尔 做到：研究造出 勤动手

课 题
15、画风
1．会认7个生字，会写12个字。
教学目标
2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点 学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

70

教具准备 字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画
导 学 过 程 二 次 备 课


第一课时

（一）情境导入，巧设悬念
1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯
腰，谜底：风）
2．录音机播放风的声音。
3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今 天这节
课咱们就来学习《画风》）。
（二）初读课文，整体感知
1．出示画像（标 出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉
音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生 字）
2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）

（三）再读感悟，指导朗读
1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（ 指导读：赵小艺说“我能”
这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，
风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（3）学生找课文中的句子，读一读。
2．分角色朗读
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。

71

（4）范读（指导：“谁 能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，
摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“ 我也会画风了。”“我
还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）积累词句（读你喜欢的语句）
（四）驰骋想象，描绘美景。
1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2．你们想画风吗？说一说怎么画？
3．小组合作画风，再写一写画的什么？
4．展示作品。
（五）总结
：这 节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风
希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
第二课时

（一）检查复习：
分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。

（二）识字写字。
1．自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）
2．检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3．指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“ 艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？
师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折 笔应尽量向左边
斜，“弯”应写平，“钩”直上）

72

（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
（6）交流评价。

（三）总结：
通过学习你想告诉大家什么？
板
书

设
计

教
学
反
思

课 题
16、 充气雨衣
1．会认14个生字
教学目标
2．学习默读课文，了解故事大意。
3．想象生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点 读准字音，流利地读文。
教学难点 从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

73

教具准备 1．识字卡片 2．录音机
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
读课文，探究学习。
1．默读课文，想：小林遇到了什么难题？是怎么解决的？
2．小组内交流、探讨。
3．分组汇报，从以下方面引导：
（1）小林发明的想
一、谈话导入，揭示课题 < br>电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉
戏，雨水顺着雨衣的下摆流 到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，
不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。
同学们，你们更喜欢哪一件雨衣？你们知道他是怎么发明的吗？今天，
就让我们一起来认识它。 （板书课题）
二、通读全文，整体感知
1．让学生选择自己喜欢的方式读文。
2．初步了解：小林发明了什么？
三、熟读课文，学习生字。
1．自主识字，读中识字。
（默读，边读边画不认识的字，而后请教“小鱼儿”和“字典老师”）
2．合作交流，检查效果。
（1）同桌两人合作，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方
听。
（2）教师指名领读。（看识字卡片）
（3）“开火车”全班轮读生字。
（4）交流识字方法。
例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：羞、着
翘舌音：充、粘、差
多音字：缝（fénɡ）假（jià）得（děi）
易读错字：膝（xī）

74

（5）“接力赛”识字。
猜字谜，如：联、差、囊
看实物：膝、棒、胎、膜
动手演示：剪、贴、旋、压
（6）出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模
糊、五颜六色
指读——齐读
四、教师分段指导学生正确，流利读文
五、小结：
（略）
第二课时
一、复习巩固，积累字词。
1．摘苹果
把生字卡片做成苹果状 ，贴在苹果树上，学生自愿来摘，摘下后带着大
家读一读，再组词，读文中相关的句子。
2．读词语。
3．为“慢慢”找意思相近的词，让它们成为好朋友。（徐徐、渐渐）
4．找出文中三个问句，比较三个句子有什么不同？再照样各说一句话。
二、细
法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着……用心观察）
（2）遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
（3）有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
三、精读课文，质疑问难
1．学生提出问题，师生共同探讨解决。
2．从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗？怎样使设想变成
现实？
四、品味课文，表达情感
1．画出自己喜欢的句子，反复练读。

75

2．激发感情，组内赛读。
3．放录音，想象
雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!
五、激励创新，实践体验
1．在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、
讨论、交流）
2．让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!
六、小结：
（略）
板

书

设

计

教
学
反
思

课 题
17、古诗两首
1、采用随文识字的方法，认识生字，学写生字
教学目标
2、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境
3、初步了解李白杜甫两位唐代大诗人
教学重点
反复诵读，理解诗意。

76

教学难点 体会古诗意境。
教具准备 生字卡片，搜集李白杜甫的资料、庐山图片
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时

一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者，交流收集李白 的资料。
3、解诗题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人
说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（示图指出： 瀑
布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、理解诗意，想象画面 ， 小组交流

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
这一行中你觉得哪个词用得特别好！
（生）它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”、“挂”
3、读三、四行诗句。
理 解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一
种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急 。瀑布的声势这样大，它的声
响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。

77

你能把诗人心里想的话说一说吗？ （这哪里是瀑布，只怕是银河从高
高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落） 这个“落”字好像写出了天上
突然发生了变化，天裂 了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、
新奇的想象啊！

四、巩固练习
1、赏读全诗，闭眼想象画面
在阳光的照射下，庐山的香炉峰上升腾起紫色的烟雾， 一条白练似
的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布
飞快地直往 下泄，真让人认为那是银河从九重天外落了下来。
2、用自己的话说说全诗的意思。
3、指导诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。


五、总结全文，体会感情。
这首诗作者运用了夸张的手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒
发了作者热爱大自然的思想感情。
第二课时


一、复习
背诵《望庐山瀑布》，
二、学习第二首古诗《绝句》
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中 的一种，它的特点之一是，
每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句< br>七个字叫“七绝”。
2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，理解诗意

1、自读古诗，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

78

2、自读古诗，说说你弄明白了什么？还有什么不懂？注意诗的停顿和 重
音。

四、精读诗句，想象画面。标出作者写了哪些景物？

1、学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句，“––”画出描写颜色的词，“┈┈”画出表示 动作
的词？“━━”画出表示数量的词？
表示颜色的词：黄、翠、白、青。表示动作的词：鸣、上、泊、含。
表示数量的词：两行、 一行、千秋、万里。描写景物的有：黄鹂、翠柳、白
鹭、西岭、青天、雪、船。 想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
（两只黄鹂在翠绿的柳树上歌唱，一行白鹭在晴朗的天空里自由飞翔）
指导学生读出舒畅愉悦的心情。（指名读、范读、齐读）
2、学习三、四两行诗句。你读懂了什么？还有什么不懂？
指名读诗句，其他同学思考：第三 行写诗人看到了什么？（“西岭”，
教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋， 就是千
年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手
用白色粉笔在 山峦上画雪）
师点拨：诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗
户 好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，
包含的意思，很生动，很形象 。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起
来）
诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？
（心情舒畅愉悦）
东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。全诗都写了哪些景物？
黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、千秋雪、万里船，构成了一副完美的画面。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出
草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

79

5、指名朗读，练习背诵。
参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》。
绝句
两个∣黄鹂∣鸣∣翠柳，
一行∣白鹭∣上青天。
窗含∣西岭∣千秋雪，
门泊∣东吴∣万里船
（
五）指导书写。

重点指导“窗”、“柳”、“柳”、“含”的写法
（六）总结

这堂课 我们一齐走近诗人，体会诗人作诗的情形，弄清了每句诗的意思，
还想象画面，感受诗的意境。全诗描写 了草堂附近的明媚春光，表达了诗人
愉悦，欢快的心情。
板
书
设
计

教
学
反
思





课 题



18、雷雨
1、 认识4个生字，会写12个字。
教学目标
2、 有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生的理解能力和想象力。
教学重点
认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

80

教具准备 生字卡片，文中图片
导 学 过 程 二 次 备 课
第 一 课 时
一、 联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
二、初读课文，识字学词 < br>1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读
书有困难的学生进行个别指导 。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、
越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵
大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写

81

雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后
的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
四、小结
第 二 课 时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时
的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1.雷雨前：满天的 乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从
网上_________下来，逃走了。蝉 一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又
____ _________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得
确切之处。
四、巩固识字，指导写字。

82

1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
3．指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。
五、 课外延伸
留心观察天气变化，写一篇观察日记。

板
书
设
计








教
学
反
思

课 题
19、最大的书
1、认识本课10个生字。
教学目标
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。

83

教学重点
1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
激发学生探究自然知识的兴趣。 教学难点
教具准备 生字卡片，搜集化石图片。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解最大的书指什么。
2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。
第一课时
一、导入新课。
1、 师：小朋友们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？
生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）
生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）
生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）
生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：
说得多好啊！）
2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）
3、质疑：读了题目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“书”是什么书？
生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？
生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？
生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢？
二、初读课文，扫清字词障碍。
过渡 ：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢
的方式读课文。读的时候，要把字音读 准，难读的句子可以多读几次，遇到
不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！
1、师：刚才小朋友们读书可认真啦！这些彩色卡片里面的字你会读了
吗？谁来读？

84

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）
2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家
读。
（巩固生字读音。）
3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）
三、再读读文，解决质疑。
过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作 把课
文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大
的“书”究竟是 什么？
（读书，生答：最大的“书”是岩石）
1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）
2、练习朗读句子：岩石就是书啊！
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）
（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）
（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）
评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？（不是我们平常说的
书）

第二课时




一、复习导入

1、听写生字词
2、说一说最大的书指什么？
二、自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题
不明白，大声读读课 文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划
出来。
1、学生读、划，教师巡视了解。

85

2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题
主要有四个问题：
这上面有字吗？
这上面有图画吗？
它能说明什么呢？
读了这本岩石书有什么用吗？
4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗？
那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？
5、小组合作解决问题，师了解情况。
6、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）
这上面有字吗？
（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）
（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿
物）
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕
会是什么样子的呢？（图片出示雨痕、波痕的样子）
（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）
这上面有图画吗？
师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川
川？
（1）指名生说或读。
（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）
师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板书：树叶、
贝壳、小鱼）。
师：你们看，（出示图片）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、
贝壳有什么不一样呢 ？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，
看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。 平时看到的树叶是绿色的。
平时的贝壳可不是这样的。 …… ）

86

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可< br>由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过
漫长的时间之后，就变 成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？
（指名回答：“化石”。）
师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川
川解决第三个问题？
（1）指名学生回答，教师出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久 以前，这里是一片长满树木的陆地。后
来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海 底慢慢上
升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
（2）师：原来这些画 告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆
地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周 围的海水进入这
里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底
慢慢 上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！
（师板演）
（3）理解读。
师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起
的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗？
师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明
的孩子们，哪个小组来帮川川？
（1）指名读。
（2）出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我
们什么呢？
句式练习：哪里藏着，哪里……（指名说）
（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）
7、师：聪明的我们帮川 川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一
起带着高兴的表情和语气读读最后一段。

87

（1）齐读。
（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？
（勘探队员）

板

书

设

计






教
学
反
思



课 题
20、要是你在野外迷了路
⒈会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的
有心人。
教学目标

88

教学重点
如何运用天然指南针辨别方向。
教学难点 理解天然指南针为什么能帮助人们辨别方向。
教具准备 生字卡片，北斗七星图片、树干年轮图片、树冠图等。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解文中介绍了几种辨别方向的方法。
2、自由读课文，画出文中生字词，并多读几遍
第一课时
一、导入新课。
同学们，当你在城市迷了路。
你会怎么办？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎么办呢？今天， 我们要
学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？让我们
在课文中找答 案吧。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、听读课文
思考：课文主要写了什么？天然指南针指的是什么？
2、自读课文
要求读准字音，画出生词及其他不理解的词话，小组内交流。

A、
词语积累：
迷路：弄不清方向，走错了道路。
野外：离人们居住点较远的地方。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人为制造.
B
、说一说你是如何记住这些生字的？
三、细读课文，了解内容。
1、指名分节读课文，并正音。随机识字。
2、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名 分节读，在读中正音。本课的
四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

89

3、课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北
方。
4、出示图片，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
5、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
6、课文是怎么写的？从中你还读懂了什么？有什么想问的？

四、课堂总结：
这节课我们初读了课文，学习了生字词，了解了几种辨别方向的方法，
人们是怎样利用它们来辨别方向的呢？下节课我们继续学习。
第二课时

一、复习导入

1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说 说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环
境。（有些白天适用，有些黑夜适用… …）
3.老师用引读法，引导学生背诵课文。
4、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（ ）方，地上的树影所指的方向是（ ）
方。
（2）在晚上，北极星永远指着（ ）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（ ）方，树叶稀的一面是（ ）方。

2、复习检查 读下面的词语
慌张 指南针 向导 积雪
稠密 一盏灯 碰到
二、研读课文。
1、自由读第一，五节课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、说说自己对“只要你细细观察，多多去 想”的理解。知道只有善于观察、
勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自 然，
观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。

90

4 、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么
相同的地方，都是怎么写的 ？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
5、合作讨论
小组内交流总结出辨别方向的方法，并完成下表：
什么时候
白天、中午
黑夜、晚上
阴雨天
观察什么
太阳
树影指北方
北极星
大树枝叶
稀——面是北
化得快是南
下雪天
6、感情朗读
积雪
化得慢是北
永远高挂北方
稠——面是南
怎样辨别
太阳在南面
三、实践天地
1、课文内容填空
大自然有很多（ ）的指南针，（ ）是个忠实的向导；（ ），
（ ）是盏指路灯；（ ）也会来帮忙；（ ）会给你指点方
向。
2、写反义词
稀——（ ）
四、感悟全文
通过这节课的学习，你都掌握了哪些辨别方向的方法，今后在野外迷了路，
你该怎么办？
五、总结全文，拓展练习
1、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
2. 仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
3. 总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们
去发现。

91

4. 拓展练习
A.引导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天
然的指南针。
B、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题）
20、要是你在野外迷了路
板
南面 北边
书
中午： 太阳 树影
设
黑夜： 北极星 细细观察，
计
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想




教
学
反
思



课 题
21 画家和牧童
1、会认13个生字，会写12个字。
教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

92

教学重点 本课的教学重点仍然是识字和朗读。
教学难点 如何引导学生通过学文，体会要敢于挑战权威也要谦虚谨慎是本课的教学难点。
教具准备 生字卡片，搜集到的关于“人无完人，需要向别人虚心学习”的故事3则。
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课。
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏 东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世
敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们 的
崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声
中，面对一个牧童 的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？
我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
识字：
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：抹-批-拱 惭-愧
（2）加偏旁识字：区-驱 共-拱
（3）换偏旁识字：沟-购 绳-蝇 渐-惭 瑰-愧
（4）看字形识字：“墨”-墨是黑色的。
（5）联系生活识字：“价”超市里写有 “天天平价”。“购”镇上的粮站
墙上写有“收购玉米”几个字。
3.交流生词：夸赞 称赞 赞扬 和蔼 惭愧观赏 沉思 浓墨涂抹
轻笔细描
4.交流收集的好句子。
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细 描，很快就画成了。（3）画得
太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

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（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（5）画错啦，
画错啦！
写字指导：
（1）“我的发现”。“抹、挤、拱、批”这四个字都有提手旁。写“抹”
字，把提手旁和 “周末”的“末”字合起来；写“挤”字，把提手旁和“整
齐”的“齐”合起来；写“拱”字，把提手旁 和“共同”的“共”合起来；
写“批”字，把提手旁和“比赛”的“比”合起来。“商”字很像“摘”字 的
右半边，但同字框里面不一样。“价”字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不
同。“钱”字和 “浅”只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后 一笔
要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导
金字和斜钩的 写法。购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦
长一点。

三、初读课文，整体感知
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把 课文
读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，
或请教同学。
2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们
美妙的读书声，愿 意展示一下自己吗？
3、指名请同学朗读
4、说说通过读文你知道了什么。自由说
第二课时
一、导入

（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）
问：谁知道老师为什么这样写课题？ 学生自由发表看法。教师设疑，引
导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢 你的指
教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并 用简短的话
写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

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（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为
什么？
2.看图，重点朗读感悟。
课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品
读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角
色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个
是小孩。地位不 一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，
一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢 、实事求是。师边引导学生发
言边作板书：画家：著名、虚心 牧童：会观察、说真话 引导学生体会画家
和牧童的了不起。并作板书。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）请你带着读画家与牧童的敬佩之情再次朗读全文。
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画 得多好。一挂出来，就有许多
人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那
样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！
敢向大画家提意见。 你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用

1.“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小 ，而我们汉语中的“一”
的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明 画家
的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一
下子就把人吸 引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”
吧。

95

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知 道
吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？
给他的图配几句话 吧。

四、实践活动
开一个“人无完人”的故事会。讲一讲“任何人都不会 是完人，都需要
虚心向别人学习”的故事，并和同学交流自己的想法。
如：
1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候 的华罗庚，有一次，读
了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中
的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品 --马，并悬赏给他指出错误的
人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头 是
向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！
五、作业

把《画家和牧童》的故事讲给你的父母听。
板
书
设
计
21画家和牧童
画家：著名、虚心
了不起！
牧童：会观察、说真话

教
学
反
思




课 题
22、 我 为 你 骄 傲
1、会认9个生字，会写12个生字。
教学目标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

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教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教具准备 生字词语卡片，课文插图。
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、谈话导入新课。
1、谈话：同学们，你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生联系实际说一
说）
2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话。
(板书课题)
在这句话中，“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要对小男孩说“我为
你骄傲”呢？只要大家认真地 读课文，就一定会弄清楚答案的。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生带着问题自由朗读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍。
2、小组内分自然段朗读课文。
3、小组内交流：课文讲了一件什么事？
三、学习生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自由认读。
2、同桌交流读。
3、小组内交流记忆方法，将记生字的好方法说给同学听。
4、开火车检查生字读音，并组词。
四、练习朗读。
1、教师范读，学生说说课文讲了一个什么故事？
2、自由练读，用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分自然段检查朗读情况。
4、分组赛读，看谁读得正确流利。
五、书写生字。

97

1、出示“报、拾、滑、封”等字。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写时的注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写，教师提醒学生注意姿势。
5、小组内互相欣赏，讲评。
第二课时
一、 复习导入。

1、开火车认读词语。
“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”
2、给“害怕、轻松”造句
。
二、精读课文，理解内容。
1、听读课文，欣赏“真情”。
（1）教师配乐朗读课文，学生在优美的乐曲声中感受人格的美。
（2）小组内交流听后的感受。
2、自读课文，感悟“真情”。
自由朗读课文，把受感动的地方多读几遍。
3、品读课文，体验“真情”。
（1） 课文中“我”的心理是怎样变化的？找出表现小男孩心理变化的语句，
划出“我”心情变化的关键词语。
（板书：很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松）
指导学生有感情地朗读。
① 想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时“我”和小伙伴的神态、
动作、语言，抓住重点句“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星
一样从天而降，觉得很开心 ，很有趣。”
练习朗读课文。
②“我”为什么会“害怕”？想象当“我们听到玻璃破碎的声 音，就像兔
子一样飞快地逃走了。”时的心理活动。
③“我”为什么又觉得不自在了？
④“轻松”是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？
（2）思考：假如你是课文中的 老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来的修
理窗户的7美元时，你的心情会怎么样？你会怎么做？

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（3）讨论：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
（4）续说课文结尾。
当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时，是什么心情呢？
三、联系生活，领悟真情。
1、说说读了这个故事，最让你感动的是什么？
2、你想对“小男孩”和“老奶奶”分别说什么？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？说说你当时的感受。
四、写字。
1、出示“玻璃、破碎、继续、骄傲”等词，读字音，认字形。
2、观察教师范写。
3、学生练写。
4、同桌展示，互提建议。
五、布置作业
摘抄课文中让你感动的句子。

板
书
设
计




教

学

反

思


课 题
22、我为你骄傲
很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松
23、三个儿子
1、会认6个生字，会写9个生字。
教学目标
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。

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教学重点 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备 生字卡片，儿歌《好孩子》
导 学 过 程 二 次 备 课
第一课时
一、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。
2、谈话：你觉得好孩子 是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿
子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿 子。
（板书课题）
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在 “沉甸甸”
一词中应读一声。

四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”
的写法。

100