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人教部编版小学语文下册资料设计
1、古诗两首

教学目标：
1、能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听
写课后8个词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
重点难点：
【教学重点】
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2、体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学过程：
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
二、 1.同学们想一想，你以前会背哪些古
诗？谁想 起来，就请你站起来背给大家听。（学
生起来背）
三、 2.真好！看来大家非常爱学古诗 。今天
我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗 人高鼎特
别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一 首诗，所
以题目叫《村居》。
四、 3.板书课题，拼读课题，释题：
个人二次备课

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五、 村：乡村。
六、 居：居住。
七、 村居：在乡村居住。
八、二、图文结合、初知大意。
九、 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了
什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂， 黄
莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着
这幅图你有什么感觉？
十、 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请
大家自己去读读吧：
十一、 （1）学生练读。
十二、 （2）指名读，正字音：
十三、 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”
前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”
后鼻韵母。
三、导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，
想一想 ，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的
意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听
其他同 学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁
来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，
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青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“ 二月
天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”
这是怎么回事？
（师点拨 ：这是古诗常用的方法，古人写诗
常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗
上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中
像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛
边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感
受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了
嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤
旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在
春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么
读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了
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什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，
放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很
想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，
“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结
构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出
手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握
字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字
姿势。个别作业展评。
第二课时
一、知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法
吗？（共分四步：a .知诗人，解题意,b.释词语，
明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节
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课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是
什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树 的呢？请大家轻声
读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二
步。
二、释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理
解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装
饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打
扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝
像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女
一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用
刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪
裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
三、想意境，悟诗情。
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1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一
幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美 人出现在我们面前，那
千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上
句的“高”字，衬托出美 人婷婷袅袅的风姿；下
句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作
者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅
膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的
想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风 比作剪刀，
说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们
借作者的诗文，读出我们心中对春的 赞美。
四、横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，
与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下
来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》
（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
五、识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
丝 剪
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有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是
“绿”，“ 前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，
就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，
跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把 握字的
上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别
作业展评。
六、总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一
定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好< br>朋友说一说。
教学反思：




2、找春天


教学目标：
1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，
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体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同
学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会
发现春天的踪 迹。当我们发现春天的时候，心里
一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋
友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试
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说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ
冲 出 寻 找 姑 娘
．．．．
tǔ chū liǔ shù xìnɡ huā
吐 出 柳 树 杏 花
．．．
dànɡ qiū qiān táo huā
荡 秋 千 桃 花
．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就
跟着读 一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”
是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声
“姑 娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū
脱 掉 棉 袄 害 羞
．．．
zhē yǎn tàn tóu dù juān
遮 掩 探 头 杜 鹃
．．．．．
chù dào jiě dònɡ nèn yá
触 到 解 冻 嫩 芽
．．．
yīn fú fēnɡ zhenɡ
音 符 风 筝
．．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，
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指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音， “掩、
鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地
就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳
荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课
件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字
姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
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（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩
掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（ 荡秋千），在风筝
尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃
花）、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了
词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，
会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
一、复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并
选一生词说一句话。
二、图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天 了，课文中的小朋友现
在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、
激动的）请你也带着这样 的心情读一读第一、二
自然段吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲 ”、
“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切
心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，
作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，
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不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是 找到
了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？
从书中找到有关的句子再读一读。（学生边 画、
边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别
写 了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一
处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。
打比 方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的
音符、春天的琴声。）
三、合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，
并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相
机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找 到了春天，
他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起
读读最后一段吧！（激情齐读最后一 个自然段。）
1．朗读后填空：
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春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）
了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在
（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，
在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，
体会春天就在身边。
四、拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，
早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样
的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到
春天，从南方飞回来的燕子身上找到春 天，从温
暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）
五、总结全文，升华主题
春天 在哪里，春天在哪里，春天就在你
们的眼睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪
里》这首歌来 结束这节课的学习吧。
教学反思：






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3、开满鲜花的小路

教学目标：
1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”
等9个会写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、
懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇 、绚丽多彩”等词
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语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1、指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2、感受生活中的美，热爱生活。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题
1、导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐 《娃哈哈》，让学生感
受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故
事做铺垫。
2、板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，
这些花是谁种下的呢 ？就让我们一起来读读课
文，去寻找答案吧！
二、初读课文，识记生字新词。
1、朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一
试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小
节的生词并与课件标画的对照。
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②课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái
邮 递 员 黄 狗 原 来
．．．．．
mó tuō chē yóu jú bāo ɡuǒ
摩 托 车 邮 局 包 裹
．．．．
Jì lái yì duī kē lì
寄 来 一 堆 颗 粒
．．．
pò le lòu dònɡ ào sànɡ
破 了 漏 洞 懊 丧
．．．．
学生自由读。指名读，教师相 机提示“丧”
是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，
都是整体认读音节，“黄”是 后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了
漏洞 懊丧
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文
努力 做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，
鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第
2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi
刺 猬 绚 丽 多 彩
．．
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huā zǐ lǐ wù
花 籽 礼 物
．．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相 机提示
“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是
前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准
每个生字的音。
④把生词融入课文，再读 第6-12小节，读
文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一 颗星。
2、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？ < br>（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3、书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼
黄 叔 局
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
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课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔
一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+
小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，
先写“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件
出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身
直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己
对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写
正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、 三对照的方法
练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字
姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导
学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做
到 正确，整洁的就加颗星。）
三、巩固练习
1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。
教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2、教师小结：小组成员数一数自己得到的
星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。
第二课时
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一、出示图片，情景导入。
同 学们，假如你每天都要坐车经过这样的一
条路来上学（出示图片），你会有什么样的感受？
如果 路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）
你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条
路，从 光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这
是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师
一起书 写题目。（板书题目）齐读题目。
二、复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文
读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3、检查读课文朗读情况。
三、合作探究，深入研读
1、学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发
生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，
里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里
面的东西 不见了。看来都漏在来时的路上了。
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（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震
惊失色）
指导朗读：重读“空空的、 没有、破了、
不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更
要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2、学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家
的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花
的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文
中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇
簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象
去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上
开满这么美的花，分别是怎么说的？鼹鼠又是怎
么 回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种
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的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种
的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐
狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什
么礼物？从文中找出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好
的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好
6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
四、拓展延伸。
1、你喜欢我们周围生活得 环境吗？你喜欢
我们的学校吗？怎样让我们生活得环境变得更
美？怎样做我们的学校变得更美？
五、总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来
了快乐和和谐。老师相信有了你
们这群爱 美的天使，我们的生活将变得更加美
好。（希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边
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每一个人，让我们的生活变得更加美好。）
教学反思：



4、邓小平爷爷植树

教学目标：
1、认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷
植树的认真态度和他的心愿。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度
和他的心愿。
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
教学过程：
一、歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，
让学生说说歌曲中的老人是谁。
2、板书课题，听课文朗读；请学生说说已
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个人二次备课

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经认识了哪几个字，不认识的字记一记。
3、老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
二、检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什
么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平
爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，
自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了
生字词，这些生字能读正确吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū
邓 植 引 注 满 休
xī miáo
息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟
着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、
引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”
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本来读一声，放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā
坛 龄 格 握 勃 挖
kěn xuǎn zhuó yí tián fú
肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”
是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻 音，“龄”
是后鼻音。
3、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确
流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地
就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一
想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷
爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。）
4、指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植
引 注 满 休 息 苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
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我们有什么好办法识记住以上汉字？
A、加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”< br>加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，
“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自 ”加
“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。
B、换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就
是“注”。
C、减一减：“体”把“本”下面的一横减
掉，就是“休”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出
示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是
“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面
的“心”，卧勾要写好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字
姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了
词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，
会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
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一、复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡
片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字
并选一生词说一句话。 把识字做为低年级语文
教学的重点。
二、合作探究，深入研读
1、课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件
出示：“每年的3 月12日是植树节。”背景为刚
栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令
人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2、品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷
爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树
坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休
息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会
到了什么 。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷
喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平
爷爷干得 认真。）
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，
小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
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（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑
选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，
选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得
不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等 词语，说明邓
爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶
正才行。）
3、学习第5自然段
读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经 长大
了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的
风景”美在哪里？
（树长得茂盛 、漂亮；是邓小平爷爷亲手
栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很
多人去参观，怀念邓小 平爷爷……）
三、回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情
况进行客观性评价。 用评价的方式总结，反馈
课堂教学效果。
四、积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植
物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树
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吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还
可以做个植树卡。
教学反思：



5、《雷锋叔叔你在哪里》

教学目标：
1、认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4、学习联系上下文理解词语的方法。
重点、难点：
【教学重点】
1、体会雷锋的困难。
【教学难点】
1、体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
2、体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神。
教学过程： 个人二次备课
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷
锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：
雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那
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你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊 ，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐
的人，当时人们还流传着这样的一句话：“雷锋
出差一千里， 好事做了一火车。”不仅如此，雷
锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一
所小学里，二 年级的同学都特别自豪，因为他们
有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放
军叔叔就是雷 锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他
们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是，突 然有一天，他们得到了雷锋叔叔因
公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了，
同学们怎么也 不相信这是真的，于是就结伴到处
去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：
雷锋叔叔，你 在哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首 饱含深情的
诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音
读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，
那屏幕上的词语你会读吗? (屏幕出示词语：冒
着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻
觅)
生读词语，师相机纠正指导。
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师：词语同学们读的很准确，那老师把生字
挑出来，你还能认识吗?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现
在老师要来考一考，谁的阅读能力最强?
1、学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了
哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你
有什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的
朗读读出这种优美的感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔
叔?
生回答。
师：是啊 ，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪
他们做游戏，就像是着急的亲人一样，亲人不见
了，我们怎么 能不着急啊!(屏幕出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋
的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三
节。
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学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但
是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不
是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、
泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡
视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节
吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?
雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也
会很艰难，更何况要抱着一 个孩子，还要冒着蒙
蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么
在这么艰苦的环境下还要帮 助孩子找到家人?雷
锋当时是怎么想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的
关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的
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孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚的走 在泥
泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即
使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃 ，仍
然坚持着把孩子送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小 节一样，自
学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好
事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路
上，刺人的荆棘可 能划伤他的鞋和脚，所以肯定
很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔就可能
汗流浃背，因此花 瓣上留下了他像露珠一样晶莹
的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘
付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献
的精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事
情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助
别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的
战士 ，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的
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寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯
的小路寻找， 他们还去别的地方寻找了吗?从哪
里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了大街
小巷，走遍 了山川河流，最后他们到底找没找到
雷锋呢?请用心读一读最后一个小节，边读边思
考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，
但是他乐于助人、 无私奉献的精神却留了下来，
他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖国各
地，因为——“哪里 需要献出爱心，雷锋叔叔就
出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事
情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需
要帮助的同学，我们就是令人尊敬的“小雷锋”。
因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现
在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们
就出现在哪里。”相信在学习了这一课以后，我
们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就
让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播
放歌曲：《学习雷锋好榜样》)
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教学反思：



6、千人糕


教学目标：
1、认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，< br>交流方法，游戏巩固并正确读写生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
教学过程：
第一课时
一、投影画面，揭示课题。
1、同学们，今天我们来学习一种美食——
千人糕。
板书课题，齐读课题。
2、质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课
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文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，
读准字音，不多字，不少字，不重复；标出 自
然段序号。
2、我会读生字。（多媒体出示带拼音的生
字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān
能 味 买 具 甘
zhī tián cài láo
汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有
困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他
并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是
翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn
糕 特 嘛 蔗 熬 算
xiāo shòu dí què yīnɡ
销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字
的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家
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听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课
义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
三、识记生字，指导书写
1、出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜
菜 劳
读一读生字，并扩词。
2、这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就
是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，
就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”
减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就
是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知
甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。
3、自由组合学习生字，观察一下上面的生
字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由
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说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具
甘 汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写
竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”
上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本
压住 横中线上。
5、当小老师教，说说生字的笔顺，教师范
写。
6、学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7、交流反馈，展出写得好的学生作业。说
说好在哪里。
8、游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据
形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学
生在文中找含生字的词或句子。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过
程，还认识 了许多生字朋友，收获可真不小。
下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
一、复习生字，质疑导入。
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1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕
的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我
们来继 续学习课文。
二、自读自悟，合作探究。
1、精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句
话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味
道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2、精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
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（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读、
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不
慢,最后一句话要读出感叹的语调,“ 还”要重
读。
齐读第6-9自然段。
3、 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳
动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常 平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子
中强调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，
那么，一个 不平凡的东西不更是如此吗？看来，
世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才
能创造出来。 ）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课
文的表达方式，说说这 东西也是成许多人共同
劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人
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的劳动，才能摆在我们面前。）
三、小结全文。
1、齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了
什么道理。
（任何一样东西都是成千上万 人共同劳动的成
果，我们只有共同努力，互相合作，才能使
我们的社会更美好。）
教学反思：















7、一匹出色的马


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教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
教学过程： 个人二次备课
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出
色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎
么“出色”了？
二、初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出
示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教
老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和
语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
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2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ
匹 波 纹 像
jǐnɡ liàn qiú shě
景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”
翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；
齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生
字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是
平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑
马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠
正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍） s
ǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
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选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）
步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大
床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的
精神。
3、读课文，把这些字词带入文中读一读，
初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈
抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？
（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己
的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
三、指导写字
1、（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹
波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2、学生在书上描红，完成课后的描红，老
师巡视检查指导、
3、学生在田字格中练习写这些生字，师指
导字形结构及笔顺，巡视指导。
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4、实物投影出示，展示优秀的同学作品，
师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还
认识了许 多生字朋友，下节课，我们再一起学习
课文讲了什么。
第二课
一、复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习 ，大家知道了这匹马其实
是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出
色”，从而体会妹妹的变 化。
3、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色
的马）
二、自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹
飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自
然 段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段
又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅
导，了解学生的自学情况。
用心读书，用 心思考，用心体会，用心倾听
学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的
过程中边朗读，边 圈画。
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三、交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开
展教 学。根据学生的发言，相机指导学生学习、
朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一 家人散步的情景?看到
了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大
家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3
自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写
郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，
教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层
波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类
似的词语还有很多，我会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过,

B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可
爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）
比作（ ）。
C、朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外
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景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪
里看出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，
却还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一
边…一边…”表示两个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱
她？妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出
示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也
很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长
又细的枝条，把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑
着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什
么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请
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求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让
她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实
在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。
（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句
子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳
地奔向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下
了长大了，变得坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的
坚强、乐观。
四、回归题目，总结升华
1、分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2、为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种
看不到的东西，是坚强，是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的
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马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这
是一匹出色的马”。
五、小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活
中无 论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、
坚强和自信地面对眼前的一切。
教学反思：
















识字1 神州谣


教学目标：

1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9
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个会写字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
重点、难点：
【教学重点】
1、指导学生会写字，会认字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，
积累生动的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入活动
1、同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，
团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州
谣）
二、检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠
峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地
方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自
由朗读课文。
2、检查字词识读
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个人二次备课

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同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān
神 奔 奋 峡 湾
mín zú yì qí
民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着
读一遍 。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，
前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé
谣 涌 峰 耸 隔
yǔ lù nónɡ fán rónɡ
与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平
舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、
荣”。
3、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地就
给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我
请读得用心，听得专心的同学展示。 （课件出示：
读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，
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眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔
奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+
十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖
折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不
是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿
势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
1、小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词
语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）出示：
奋发 民族 一齐 情谊
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1、各民族人民（ ）努力，实现富强、文
明、民主的中国梦。
2、祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，
会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、 （课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾
海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读或背诵儿歌。
4、继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
二、初读儿歌，领悟感知。
1、（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好
朗读一下吗？
2、（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
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三、精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的
词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1、探究第一小节：我神州，称中华，山川美，
可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总
起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，
读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。
2、探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？
（黄河、长江 、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什
么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江 的水量更
大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一大河，
黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动
人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非
常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓 、抒情的语气朗读描写祖
国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、耸”等
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词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3、探究第三小节：（课件出示台湾版图）
台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到
祖国怀抱，但是永远都是和大陆是一家人。）（与
大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等
词语，读出渴望祖国早日统 一的心愿，希望台湾
早日回到祖国母亲的怀抱。
4、探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲
兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一
心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋
进。
3、指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请
老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
四、开火车学新词。
1.（课件出示）词语：
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华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
2、小朋友，我们一起来开小火车，读错了，
火车火车请停下。修理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3、各种方式读。（生自由读，指名读，同桌
之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
4、通过上面的反复朗读，这些字词已经成为
我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多
了 就熟悉了，就成了老朋友了。
五、总结延伸，朗读巩固。
（课件出示）
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五
岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成
立六十年，处处展现新天地。
教学反思：





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识字2 传统节日

教学目标：
1、指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9
个会写字。 能听写课后6个词语。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
重点、难点：
【教学重点】
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结
构把字写端正、匀称。
【教学难点】
对传统文化产生热爱和赞美之情。
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教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识
字1。板书课题：识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分
别都有哪些风俗习惯。
二、初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名
读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒（课件出示）填空：本课讲了 种
传统节日，分别是
个人二次备课

。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
四、识记生字，指导书写。
1、识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài
贴 街 扫 舟 艾
zhuǎn tuán rè nɑo
转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读
生字。
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（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，
“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”
是“ 扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+
才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“ 街”
是“行+圭” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”
是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点
到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。
2、指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟
艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨
笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中
的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写
下来。
“闹”里面是“市”字。
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另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生
字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美
观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
五、及时训练、当堂达标：
1．同学们，同学们读完儿 歌，你们认识很多我国
传统节日，请你们借助拼音，再读读这些词语，
比一比，看谁能把这些字 音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo
传 统 元 宵
mǎn tánɡ qǐ qiǎo
满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ
牛 郎 月 饼
shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
赏 菊 小 巷
1．刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现
在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还
能 认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵
满 堂 乞巧 牛郎 月饼
赏菊 小巷
2、同桌互读 开火车读 齐读。
第二课时
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一、激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板
书：传统节日）
二、初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统
今日的活动，人们在这些节日里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他
们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺
子]
2、出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放
烟花、小孩子挑灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间
习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来
到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就
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叫：踏青。
4、出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节
日? [相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午
节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，
还喜欢吃什么?（吃粽子）
5、出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节
日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七月七”，
讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农
历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女
们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞 巧。乞巧
的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品
赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间 的乞巧方
式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧
馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、 剪纸、彩
绣等形式做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教
师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干
什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，
这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]
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7．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重
阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重
九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称
“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月
初九为老年节。
四、总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比
较熟悉 的，我国的传统节日还有很多，要想知道
更多的节日，还可以找找相关的资料。
三、整体感知
（一）分层解读
第1句介绍了春节及主要民俗活动。
第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。
第3句介绍了清明节及主要民俗活动。
第4句介绍了端午节及主要民俗活动。
第5句介绍了七月七及主要民俗活动。
第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。
第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。
第8句介绍了春节团圆的情景。
教学反思：
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识字3 “贝”的故事

教学目标：
1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词
语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字
义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
重点、难点：
【教学重点】
了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书
写不同的特点。
【教学难点】
有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学过程：
第一课时
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一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人
喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有
更 大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一
下关于“贝”的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出
示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请
教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气
和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2
个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ
与 财 钱 甲 骨
bèi ké huài bì ɡuān
贝 壳 坏 币 关
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自由练读；指名读，相机指导；再指名读；
齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生
字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”
是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容
易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠
正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、 饰、赚”是翘舌音，读音分别是；
“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂
亮”的“ 亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
3、（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳
坏 币 关
识记生字“与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏
币 关 ”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自
读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是
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“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币” 是“丿+巾”，
“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是
“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”
换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉
“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就
是“骨”，“回来团圆”是“贝”。
2、指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中
的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右
边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，
第三笔是横折；
“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生
字在田字格中的位置， 怎样才能把这些生字写美
观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
三、朗读课文，整体感知
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1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2、同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。
4、评价。
5、课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了
一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
四、总结：
我国的汉字文化 正是博大精深，一个汉字
就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，
我们下节课接着学。
第二课时
一、复习导入。
1、复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币
购买
偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，
指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
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2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，理解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自
然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
3、精读理解，重点突破。
A、学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图
片。
（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？
（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇
壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起
源。
B、学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的
作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？
（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？
（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大
多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比
如，“赚、赔、购、贫、货”。）
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（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪
些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
三、课堂小结：
说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财
有关。
（贝壳可以随身携带，不容易损坏 ，古人还
把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱
财有关。）
教学反思：
















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识字4 中国美食

教学目标：
1、 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等
8个字。
2、正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、
烤鸭”等词语。
重点、难点：
【教学重点】
学会生字，读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入活动
1、同学们，我们中华民族美食文化博大精
深， 源远流长。我国从南到北，美食文化不同烹
调方法也不一样。
2、告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3、板书课题，一起齐读课题。（板书：4中
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国美食）
二、检查预习
1．（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由
朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行 词语，如果读对了大家就跟着
读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，前鼻音
“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖
．．．．．．
蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
．．．．．．．
自由练 读，同位轮读，指名读。重点指导翘
舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻
音“酱” 。
3、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就
给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我
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请读得 用心，听得专心的同学展示。（课件出示读
书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼
离书 本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：
烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较
舒展，下面的“人”的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿
势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
三、复习巩固
1、小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果
上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下
节课接着学。
第二课时
一、复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、 （课件出示9）复习词语：
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红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
．．．．．．．．
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读词串。
4、继续学习《识字4》。（板书：中国美食）
二、读中悟情，读中积累
1、读法 指导。小朋友，上节课我们只是粗略
地了解了一下中国美食，如果你想跟多地了解中
国美食和烹 调方法，我们就继续来学习课文。
2、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接
着， 通过课文插图或音像加深对词语的理解，然
后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。
（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的
烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、
鱼 等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成
黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用
到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文
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字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可
以借助查字典）
（煮是把主料放 于多量的汤汁或清水中，先用
大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调
方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之
成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，由于原料是< br>在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，
凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因< br>此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风
味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用
到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件
出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆就是急， 速，烈的意思，加热时间极短、
烹制出的菜肴脆嫩鲜爽、爆法主要用于烹制脆性，
韧性原料，如 肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪
肉，牛羊肉等、常用的爆法主要为:油爆，芜爆，
葱爆，酱爆 等。
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炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比
烧菜的多、炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖、炖菜
的主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。
（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用
这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到 声
断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情
不断。自读体会。
5． 练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。
自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐
朗读 。
6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，
达到熟记积累，当堂背诵。
三、总结全文，延伸拓展
1、今天我们认识了很多的中国美食，说一说
运用了哪些烹调方法吗？
本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、
烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
2、你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴
是什么。
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这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多
烹调方法，我们会用词串说句子。
教学反思：





















8、彩色的梦

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教学目标：
1、 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。
2、图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的
丰富意蕴。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2、图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得
更为丰富。
【教学难点】
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，理解题意。
1、今天我们还要来学一首儿歌，看老师写
课题。（师板书课题:彩色的梦）
2、小朋友，课题上哪个字你已经认识了？
（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）
3、课题还有不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我
们就明白了。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋
友用手中的彩色铅笔画了些什么。出示预习提示：
A、结合图画，自由读文，读通顺流利。
B、读正确生字新词。
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C、读好长句子，读准节奏和停顿。
1、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā
彩 梦 蓝 森 拉
jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着
读一遍 。重点指导：“彩、森”是平舌音，“蓝、
般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù
盒 聊 坪 郁
cōnɡ dīnɡ nínɡ
囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指
名读。重点指导：“囱”为平舌音，“坪、 囱、叮、
咛”为后鼻音。
2、 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正 确流利地就
给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我
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请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿
势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知： “我”用彩色的铅笔画了写
什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、
雪松、小鸟、小屋 、水果、风、水流等）
3、指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹
般 精 灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、第三撇起笔均在
前一个撇的右上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一
定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左 右等宽，写时注意，“舟”
的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成
“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，
头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1、小游戏，送词语宝宝回家。
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彩色 精灵 叮咛 草坪
（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，
还有紫葡萄的（叮咛）。
2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了
词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，
会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
一、复习导入。
1、出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮
咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三遍。
2、单独出示文中7个要求会认的生字，指
名学生朗读，齐读生字。
二、初读儿歌，整体感知。
1、借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通
诗句。
2、边读边想，看自己能读懂哪些，还有什
么不懂的？
3、开火车读。
4、点拨评价。
三、再读儿歌，理解文意。
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A、品析第一节
1、引导：同学们，看图，（出示实物：各种
彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔 ，看一看，这
些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二
十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆
的）
你们能用“有的……有的……有的……”
说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，
还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，
有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会
聊天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在
向我点头，小草在向我招手。
2、 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，
读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它们的
喜爱之情。
B、品析第二小节
1、引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
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学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；
大片的天空，蓝了，”
2、“脚尖滑 过”的地方，还可能画出什么
来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑
过，……了，……了， ”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片
的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个
的西瓜熟了。
C、品析第三小节 （课件出示雪松图，烟
囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美
丽的图画？
1、出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，
让小鸟留下歌声。”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2、“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，
又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小
屋、烟囱、太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹
果。）
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你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽
的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D、评析第四小节
1.出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精
灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，
还有紫葡萄的叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”
句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的
鲜花，有秋天的落叶，还有冬天的皑皑白雪。）
3、朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读
出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。
四、指导背诵儿歌。
1、谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价朗诵）
2、你能从这首诗中体会作者怎样的思想感
情？
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3、带有感情地背诵儿歌。
五、总结全文。
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希望大家好好学习，学好本领，把自己想像
的美好生活一一实现。通过自己的努力，改变环
境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽 ！
教学反思：










9、枫树上的喜鹊

教学目标：
1、 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，看 懂图意，在故事情境中有滋有味地朗
读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的， 纯净透明
的语言。
重点、难点：
【教学重点】
1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】
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体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
教学过程：
第一课时
一、直接导入：
1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫
树上的童话》。
2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的
童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童
话）
3、 过渡：今天我们就来学习课文。
二、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老
师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì m
ǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音
“便”。
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指名认读，相机正音，并用生字口头组
词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起
来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学
注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评
价读书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教
孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊
一家。）
三、生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬
姨 便 教 游 戏 母
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己
见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”
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加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便 ”，
“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是
“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是
“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组
词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲
述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课
件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出
右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要
写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一
横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄
右宽的字。 “母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写
生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置
以及书写要点。
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（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出
要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描
写喜鹊的古诗。（课件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
一、激趣导入，复习旧知
1、同学 们，上节课我们认识了喜鹊一家，今
天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教
自己的孩子 学习的。
2、板书课题，齐读课题。
二、合作探究，深入研读
1、学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？
（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
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（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。
（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、
挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的
两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜
鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很
喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼
她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
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是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗
形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨， 生当弟弟配合读。强调标点：！
和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。
出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3、学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画
太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演
一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看 见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的
太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！
鹊鹊鹊？― ―”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！
鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈
妈，那是太阳！太阳升上来了！”
三、回顾课文，编写故事
1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还
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可能做些什么呢？
2、四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励
选用“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在
窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我
吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫
起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
四、总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象
吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞
美， 我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
教学反思：








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10、沙滩上的童话

教学目标：

（1）能根据课 文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学
生概括文章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
重点、难点：
【教学重点】
1、识字、写字。
2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
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教学过程：
第一课时
一、质疑导入
1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什
么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰
个人二次备课

富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，
对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，
生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适
应儿童的接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书
课题，齐读课题。
2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出
示生字词）多种形式读。
二、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老
师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn
补 充 抢 亲
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zhà yào sǐ jì
炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻
音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn bó
垒 堡 插 凶 狠 驳
ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ zàn
攻 商 驾 轰 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。 指正：“赞”平舌音、
前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，
“凶、攻、轰”是后鼻 音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读
好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意
听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读
书。
3、整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个
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城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他 抢去
了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧
道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公 主的
故事。
三、生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸
药 死 记
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己
见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤” 加“卜”是“补”。“亠”
加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+
约”是“药”，“ 讠+己”为“记”。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，
是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，
“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组
词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并
讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔
是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。
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另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，
“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临
写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置
以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课
件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，
认识了凶狠的魔王，美丽的 公主，还学习了生字，
下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查，巩固生字：
1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，
再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量
驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记
2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反
馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
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2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！
让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字< br>问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的
序号。
过渡：现在让我们回到课 文中，再一
次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样
编织童话故事呢？把你的理解在书上 划一划。
三、品读感悟识童趣
A、垒城堡（1-7自然段）
1、自由读课文，并在书上划出有关的
句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读
自己划出的句子。
3、学生自由反馈。
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时， 可以这样引导：你读
得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，
引导学生跟着老师把句子读 通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出
了什么？
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（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个 词你
读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词
卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我
们用这样的语气再一次去读读这三句话。
（8 ）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这
城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接
着说： “他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听
了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？
同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请
大家 快速读读8—14小节。
B、救公主（8-14自然段）
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什
么？（8—14小节哪一节都可以）
2、学生反 馈中老师可适时评价：你读得真
好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，
你也成了沙滩 上的一员了……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打< br>魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔
王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读
这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊 ！那么，
我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—
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19小节，读了课文，说说你的发现。
C、公主是妈妈（15-19自然段）
1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙
滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己 的妈妈也许
早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的
童话编织结束了吗？不，童话还有继 续，在一个
个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿
美丽的童话陪伴着我们开心度过每一 天。
教学反思：












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11、我是一只小虫子

教学目标：
1、会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌
握多音字“泡”。
2、体会想象中蕴含的童趣。
重点、难点：
1、能够用“一会儿”造句。
2、体会想象中蕴含的童趣
教学过程：
第一课时
一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
二、合作探究，学习生字
1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互
相说说是用什么方法记住这些生字的。
2.组长考查生字认读，边读边组词。
3.教师检查指导小组学习情况。
（1）出示课件词语。
（2）指名带拼音认读，去拼音认读。
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