小学三年级学习计划-近几年的热门专业

新版人教版二年级下册语
文教全册教案
2018审定改版最新教案

教案说明:
本教案是2018年审定最新版教材全册教案教学设计,教
案内 容详细环节齐全，可A4纸直接打印。
本教案还存在
许多不足之处,望广大网友谨慎下载.


学 科 ： ；
任课班级 ： ；
任课教师 ： ；

2018年 月 日









2017-2018学年度第 二 学期教学进度表
科目 语文 教学 二年级 教科书名（2018年审定）
1 134

班级
每周
节数
时间 单元
9节
称及册数
总授课
节数
人教版二年级下册语文
180节
计划实授 出 入
教 学 内 容
节数 节数 原 因
第
1 第一单元
2 课文
周
第
3 第二单元
4 课文
周
第
5 第三单元
6 识字
周
第
7
第四单元
8
课文
9
周
第
10期中复习 期中复习及期中考试
周




1古诗二首
2找春天
3开满鲜花的小路
4邓小平爷爷植树
口语交际:注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
5雷锋叔叔，你在哪里
6千人糕
7一匹出色的马
语文园地二
1神州谣
2传统节日
3 “贝”的故事
4中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
8彩色的梦
9枫树上的喜鹊
10沙滩上的童话
11我是一只小虫子
语文园地四
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9





2 134

2017-2018学年度第 二 学期教学进度表
教学
科目 语文
班级
每周
节数
时间 单元
教科书
二年级 名称及
册数
9节
总授课
节数
计划
（2018年审定）
人教版二年级下册语文
180节
实授出 入 原
因
教 学 内 容
节数 节数
12寓言二则
第
13画杨桃
11 第五单元
14小马过河
12课文
口语交际：图书借阅公约
周
语文园地五
第
13
14
周
第
15
16
周
15古诗二首
16 雷雨
第六单元
17要是你在野外迷路了
课文
18太空生活趣事多
语文园地六
19大象的耳朵
20 蜘蛛开店
第七单元
21青蛙卖泥塘
课文
22小毛虫
语文园地七
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2



第
23祖先的摇篮
17
第八单元 24当世界年纪还小的时候
18
课文 25羿射九日
19
语文园地八
周
第
20期末复习 期末复习及考试
周


9

教材分析
3 134

新人教版编部本于2018年春 期正式使用，本册教材安排课文25
篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单
元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春
天有关；第5～7课为“ 爱心篇”，意在培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第
8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课
为“道理篇”意在 培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；
第15～18课为“自然科技篇”，意在让学生关注 科学，从而爱科学，
学科学；21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做
人的 道理；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感
悟其中的道理；第23～25课为“历 史篇”意在让学生了解历史故事，
感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文 ，其中新选识字4篇：《千人糕》
《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》
《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛
蛛开店》《青蛙卖泥塘 》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿
射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推 荐一部动画片》
等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”< br>包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一 个有机的整体。识字形式多样，课文内
容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美， 便
于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字 、写字和课文的朗读和句
子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力
的 培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、
写字和课文的朗读。
1. 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的
习惯。培养专心听讲、积极发言的习惯。继 续培养勤于朗读背诵、乐
于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3、能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。
6、能联系语言环境和生活实 际，理解常用的词语。凭借语言文字理
解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。借助字典学 习
生字，初读课文，提出问题。


1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写
4 134

课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起
来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗
啊，内容和春天有关系。 你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高
鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗
人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
5 134

3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌
芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地 叫，孩子们正在放风筝。）看
着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”
是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1 .现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首
诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。 猜出来后告诉周围的同学，
再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，
大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
6 134

（2）学生质疑 ：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄
莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的 是“草长莺
飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序
写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇
荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看
到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在
天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长 的枝条，轻轻地拂着地面，
仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
7 134

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它
们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”
的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸 出手指，跟老师一起比划书
写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
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学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步 ：a.知诗人，
解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我
们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？
下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那
绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成
若干部分。
9 134

这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的
二 月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在 我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之
而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿 ；
下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀，还能 剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把 春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美
她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美 。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁
的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
10 134

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“ 前+刀”是“剪”，
“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把 握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你
的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下
来吧!
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，体
验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美
景。
11 134

【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自
然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特
点。
春天刚刚到 来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我 们发现春天的时候，
心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
12 134

1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解
冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触
多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
．．．．．．
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重 点指导：
“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻
声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
．．．．．．．．
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
．．．．．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：
“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻
13 134

声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不
正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意
读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千） ，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、
杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……
14 134

2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真
会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着 什么样的
心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读
第一、二自然段吧 ？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更
加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么
了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找 到她了？你知
道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
15 134

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们 在哪儿找
到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理
解。打比方句子： 春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴
声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天 ，他们多高兴呀！他们想告
诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了
她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）
嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
16 134

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花 ，树木
吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这
样的充满生机，你还 能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的 燕子
身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，
让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。
板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
3 开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9
个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊
丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。
【过程与方法】
理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
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【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇 、绚丽多彩”等词语
在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时

（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音 乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的
景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
18 134

（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标
画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
．．．．．．．．
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊
．．．．．．．
丧
．
学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是
翘舌音，“ 原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。
19 134

男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本
小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
．．．．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，
也是平 舌音，“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生 词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖
音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同 学再得一颗星。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ < br>（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不
正确的让他多读几遍，我请读 得用心，听得专心的同学展示。（注意
读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
20 134

出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
自己读一读，指名读，读准音。
指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿 图和握笔姿势图。
强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己
对照例字 ，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写 其余的字。书写《习
字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品 ，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。
（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认
为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被
评为学习优胜小组。

第二课时
21 134

（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示 图片），
你会有什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片）
你又是什么样的 心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变
成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去 探个究竟吧。跟
老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没
有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。 看来都漏在来时的路上了。
22 134

（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破 了、不见了、漏”，读出花籽
漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分
别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，
读出铺满鲜花的小路的美。
23 134

（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相
应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年 长颈鹿大叔寄给你
的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出
花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活 得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我
们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信
有了你
们这群爱 美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉
献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的 生活变得更加美好。）

板书设计
3 开满鲜花的小路
24 134

花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花

4 邓小平爷爷植树
教学目标
【知识技能】
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树
的认真态度和他的心愿。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环境
的意识。
【情感态度与价值观】
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和
他的心愿。
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
25 134

第一课时

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是
谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识
的字记一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确
吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
26 134

邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对 了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、
注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息” 的“息”
本来读一声，放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、
选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不
正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（注意
读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小
平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家
一起植树的事。）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗
27 134

让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加“ 阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，
“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两 ”就是“满”，“自”
加“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。
B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。
C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。
指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真
会了！

第二课时

28 134

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做为低年级语文教学的重点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树 节？（课件出示：“每年的3月12日是
植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家
自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根
据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，
仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说
说从这些词语中体会到了什么。（植树 那么有兴致，说明邓小平爷爷
喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹
填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出
29 134

邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，
不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽 树非常仔细，一定
要把小树栽好、扶正才行。）
3.学习第5自然段
读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一 处
美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的 ；邓小平爷爷为我们
做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
（三）回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。 用评
价的方式总结，反馈课堂教学效果。
（四）积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一
种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个
名字，经常去看看它！还可以做个植树卡 。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___月___
日，我在那里 种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）
30 134

板书设计

引人注目——91岁高龄

1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景

精心挑选 挥锹填土

《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的意
思。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指导
“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷 锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
31 134

生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还流
传着 这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不仅如此，
雷锋叔叔还特别关心小学生的成长， 在抚顺市的一所小学里，二年级
的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，
做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔 叔。
可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道
说雷锋叔叔再也不能 来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结
伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷 锋叔叔，你
在哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师： 同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自己
大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读 通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语你
会读吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶
莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认识
吗?
32 134

生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，
谁的阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?
用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美的
感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师：是啊， 雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像是
着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊 !(屏幕出示：第
一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
33 134

(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来
过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看
出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩
子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况要
抱着 一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他
为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子 找到家人?雷锋当时是怎么
想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙 的细
雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣
服，即使泥巴早已裹住 了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩
子送回了家。
34 134

生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节 ，一边读
一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能
划伤他的鞋和脚，所以肯定 很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔叔
就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做
哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的
快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们 怎么能不爱戴他，怎么会不
着急的寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师： 孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们还
去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四 处寻找)是啊，他们走过了
大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用心
读一读最后一个小节，边读边思考。
35 134

生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、无
私奉献的精神却留了下来， 他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖
国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里 。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助 身边需要帮助的同学，我们
就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在哪里。”
相信在学习了这一课以后，我 们身边一定会有涌现越来越多的“小雷
锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲： 《学
习雷锋好榜样》)

6 千人糕
教学目标
【知识技能】
1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识
记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
36 134

懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共
同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时

（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，
不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
37 134

能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难 的地方帮助他纠正，
读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻
音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：
课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
38 134

读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬”
就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”
是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把
他们写正确、美观？
让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。
“甘”是独体字，横基本压住横中线上 。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
39 134

“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多 生字
朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过 上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底
有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
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2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹
的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常 平平常常
41 134

（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西
不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才
能创造出来。）
C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西
也是成许多人 共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面
前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的 成果，我们只有共同努
力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
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7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活
态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上
的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
43 134

2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋
起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表
44 134

扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根
柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的
语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
45 134

2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡
视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，
下节课，我们再一起学习课文讲了什么 。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们
研 究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸
妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学
情况。
46 134

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两
位同学 做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围 绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的
发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文 。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意
起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，
读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，
指导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我
会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________ ________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出
47 134

示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想
回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示
两个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做
的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递
给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
48 134

②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来
啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐
观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，
是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着
它回家了，所以说“这是一匹出色 的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活 中无论遇到什么困难
都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
49 134

板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家

8彩色的梦
教学目标
【知识技能】
1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿
歌的丰富意蕴。
【过程与方法】
理解儿歌，有感情地朗读课文。
2.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？
【情感态度与价值观】
学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更
为丰富。
【教学难点】
50 134

深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
第一课时
谈话导入，理解题意。
2.今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:
彩色的梦）
3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学
生写“彩“，并指导书写）
4.课题还有不理解的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课文我们就明白了。
（二）检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画
了些什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“彩、
51 134

森”是平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ
盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：
“囱”为平舌音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地 就给同桌竖起大拇指，不
正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意
读 书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么 景物？（学生试说：
画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）
3.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“ 彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：
第二撇、第三撇起笔均在前一个撇的右 上三分之一处，这样写出的
“彡”部才是竖立成一条线，不是横着的。
52 134

“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结 构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边
的部分，不要把“又”写成“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
彩色 精灵 叮咛 草坪
我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真
会了！

第二课时


（一）复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
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（2）全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.开火车读。
4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看 ，这些彩色铅笔，都有什么
颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
①天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天吗？
（不会，这是运用了拟人的手法。）
请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我
招手。
54 134

2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活
泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，”
2.“脚尖滑过”的地 方，还可能画出什么来？仿照以上句子写
一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节 （课件出示雪松图，烟囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？
1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，让小鸟留下歌声。”
这句话运用了什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）
你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
55 134

②夜晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
理解“精灵”一词。这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅
笔以生命，灵动的生命。）
“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，
还有冬天的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向
往、热爱之情。
（四）指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌？
（指名吟诵，评价朗诵）
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿歌。
（五）总结全文。
希望大家好好学习，学好本领，把自己 想像的美好生活一一实现。通
过自己的努力，改变环境，改变生活，让环境更美好，生活因你而美
56 134

丽！
板书设计

介绍我的“彩色的梦”。
彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些。
9 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂 图意，在故事情境中有滋有味
地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，< br>纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、
“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
57 134

【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
58 134

渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 抬 姨 便 教 游 戏
母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台” 是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，
“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加 “戈”
是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3） 猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,
花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半 人方到江畔”是“游”。
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2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。 “母、伞”是
独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课
件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
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第二课时

（一）激趣导入，复习旧知
1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故 事，
看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
61 134

默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟 配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可
能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生
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做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿 姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里
的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上
来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，
鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
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作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热
爱 和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作
64 134

家！



板书设计

枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出

10沙滩上的童话
教学目标
【知识技能】
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事 ，培养学
生概括文章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍
的情景，感悟课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分
析。
65 134

【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品
质。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情
景。
【教学难点】
体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入
1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什
么故事呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来
塑造形象、反映生活，对儿童进行 思想教育。一般故事情节神奇曲折，
生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。 ）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式
读。
（二）识字解词
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1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、
胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。 指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”
是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
67 134

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住
着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的 公主，我们作为勇士，从地
下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）生字书写
（课件出示） 出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜” 是“补”。“亠”加“允”是“充”，
“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记” 。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”
是“亲”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：
（课件出示）“补、充、抢”田字格课件
“补”：左边是“衤”，不是“礻”
“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。
68 134

“抢 ”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六
笔是横折钩。
另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下
宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，
美丽 的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。
第二课时

（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认
识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢
去 炸药 忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
69 134

（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童
话）指名读课题。
2. 沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读
读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查 工具书，并标出自然段
的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读， 仔细地
想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告
诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
70 134

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给
大家再读一遍吗？出示词卡 ：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一
次去读读这三句话。
（8 ）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠
的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去 了美丽的公主！”第三个小
朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡 ：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故
事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8— 14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节
都可以）
2.学生反 馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，
请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员 了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（挖
地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么， 我们的童话又将编织
到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
71 134

1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、
妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自 己的妈妈也许早就成了孩子们心中
的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，< br>在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪
伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10 沙滩上的童话
快乐 编 垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢

11 我是一只小虫子
[教学目标]
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学重点]
1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
[教学课时]
2课时

第一课时
教学过程
72 134
达标检测

一、图片导入
讨论有关虫子的话题，引入主题。
合作探究，学习生字
小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什么方法记住这些生
字的。
组长考查生字认读，边读边组词。
教师检查指导小组学习情况。
出示课件词语。
指名带拼音认读，去拼音认读。
联系文中的词语、句子巩固识字。
组词学习多音字“泡”。
自主学习，整体感知
再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。
说说读懂了什么。
教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段）
第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子）
第二课时
教学过程
一、
了解故事内容
1.做小虫子不好。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气）
（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什 么样的植物吗？被苍耳刺到以后，
小虫子会是什么反应？）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？“昏头昏脑”是什么意思？）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子看到小鸟时，心里会想
些什么？）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2.做小虫子还真不错。
教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。
第4自然段小虫子从哪些方面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上去旅行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像乘着特快列车）
你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？
（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3.有意思的伙伴们。
指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？）
73 134

读一读，连一连。
尿 jìn
劲 shěn
婶 huàng
撞 niào
晃 zhuàng
给多音字组词。
泡 pāo（ ）（ ）
pào（ ）（ ）
照样子，写词语。
蹦蹦跳跳

毛茸茸


达标检测

4.当小虫子不好是因为（）
①屁股被苍耳刺痛
②被淹得昏头昏脑
③被小鸟捉食
④被蚂蚁咬到

为什么“我”会觉得“当
一只小虫子还真不错”？



读句子完成练习。
如 果能小心地跳到狗的身
上，我们就可以到很远的
地方去旅行。这可是免费
的特快列车呀 ！
请你用加点词语写一个句
子。


句中“免费的特快列车”
是指 。

你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？（出示图片）
①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？
②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳螂有意思呢？螳螂到底会不会
跳，有谁知道？
③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个名字吗？
为什么说天牛爱顶 人呢？
4.我喜欢当一只小虫子。
谁来读一读课文的最后一自然段？
这个自然段告诉了我们什么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？ 说说你的理由。
（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋蟀）
拓展延伸
学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是一只别的虫子他
会有怎样有趣的生 活？和你的同桌交流交流吧。
找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听。
指导书写，掌握汉字规律
出示课后第2题，学习汉字规律。
腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃
查字典，给不认识的字注音，再读一读。
指名认读汉字。
这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？（月）这些汉字都和什么有关？那
么这个偏旁表示和什么有关 呢？
有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？
2.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，请找出来。
屁 尿 屎 （偏旁尸，其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往与人体
有关）
3.学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导。


小虫子都有哪些小伙伴，
请从下面的动物中找出
来。
小狗 小鸟 螳螂
天牛 屎壳郎 蝴蝶

读最后一自然，你知道这
只小虫子是什么吗？（）
螳螂 B.蝴蝶
C.七星瓢虫 D.蟋蟀

9.写同音字。
gǔ 屁（） （）头
shǐ （）劲 （）壳郎
jìng 干（） 安（）
xìng （）花 （）福
《亡羊补牢》
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈
感想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
74 134

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课
文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色
朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
6、指名表 演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过
语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
75 134

（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影， 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想
街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常 常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互
议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境 污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解
它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

揠苗助长教案

教学
教学过程
学生活使用者再创
教师活动
环节
一、查
字典引
入新课


二、初
读课
文，理
解“揠
苗助
长”的
意思



一、查字典引入新课
1板书：寓言两则。
2 .用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓
言”、“寓意”。（寓言是通过一个小故事 来说明一个深刻的道
理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。
“则”在这里 是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。）
3.、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长）
读课题。
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本， 认真读一
读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一
想“揠苗助长”的意思。（ 学生自由读课文）
2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句
子，用笔准确 地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，
76 134
动

及反思记录


初读课文，
理解“揠苗
助长”的意
思

“揠苗助
长 ”是什么
意思呢？请
大家打开课
本，认真读
一读这个故
事。要求：< br>把字音读
准，把课文

三、指
导朗读
段落和
词语









四、学
习课文
第一、
二自然
段，体
会“焦
急”


















从中午一直忙 到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告
诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。
4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个
词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻 音。要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助
长”的意思呢 ？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”
的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个
自然段。
三、指导朗读段落和词语
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？
（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能
当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、
焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截） 学生自由读词
语——指名读——齐读。
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通 顺了。
现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由
读课文）
四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”
1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么 要“揠苗助长”？
（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助
长”。可多问几个学 生，关注学生的语言质量。）
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找
到后用笔圈出来。( 焦急。让学生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。
①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生
仔细观察）让学生观察后回答： < br>这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一撇结束
在横中线上。“四点底”的旁边两点大 ，中间两点小。
②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，
后面两个点在右 下格。（教师示范。）
③学生自由书写，教师巡视指导。
④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪
里还写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取
比前一个写得好。（学生自由书写）
（2）体会“焦急”。
①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起
再来读一读吧！（学生齐读） ②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读
吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语 地说：“我得想
77 134
读通；读完
后想一想
“揠苗助
长” 的意思。
（学生自由
读课文）

默读课文，
从课文中找
到 了表示
“揠苗”意
思的词语和
句子，用笔
准确地画出
来。（把禾苗< br>一棵一棵往
高里拔。）


出示句子：
“一天，他
终于想出了
办法，就急
忙跑到田
里，从中午
一直忙到太
阳落山，弄< br>得筋疲力
尽。”这句话
具体告诉了
我们“揠苗”
的意思。一
起 来读读这
句话。

指导将这段
课文读通
顺。（出示词
语卡 片：筋
疲力尽）这
个词语挺难
读的，“筋”、
“尽”都是
前鼻音。要

五、了
解植物
生长规
律，引
导学生
揭示寓
意



六、学
习第
三、四
自然段



七、引
导学生
运用寓
意。






个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自由读句子）
要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说
的话记在脑子里。（学生自由读句子 ，想像）
③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——
“自言自语”。（随机出 示词语卡片：自言自语）
④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机
出示句子 ，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋
疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等 词语中感受到他的
焦急。）
（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三
天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的
焦急。
①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因
为他太焦急了，感受不到。）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是
太急了。
五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急 。可是禾苗
长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？
2.教师可播放课件或图片， 随机解说：种子埋在泥土里，过
了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、
施 肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出
了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一 个时间，按
照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。
3.那文中的这个人 犯了什么错？老师这儿就有一个词语，写
出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。
4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）
他还犯了那些错？
他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了
植物的生长规律。（出示词语卡片： 违反规律）
5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，
植物就不可能长高； 植物还没有长得健壮，它就不可能结出
果实来。我们不能——“违反规律”。
六、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从
哪里看出的？
“他回到 家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力
气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道 自己
错了，而且还觉得很得意呢！
2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自
由读——指生读——齐读）
78 134
把它读准。


“揠苗”的
意思知道< br>了。那么，
谁能连起来
说说“揠苗
助长”的意
思呢？（出
示词 语卡
片：揠苗助
长。“揠苗助
长”的意思
就是：把禾
苗一棵一棵往高里拔，
帮助它长
高。）

（随机板书
或把卡片贴
在黑板上）
指导朗读课
文的其他几
个自然段。


在什么情况
下，你会这
样大口大口
地喘气？

那你想想当
时的样子，
一边喘气一
边读读他说
的话。（自由
读——指生
读——齐
读）

他多高兴，
多得意啊，

（3）他多 高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个
自然段，齐读）
七、引导学生运用寓意。 < br>1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田
里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢 ？（学生讨论、交流）
2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着
急了，违 反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我
们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样 的傻
事来。
八、书写指导
1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？
2.要注意：这个字上面的部 分要写得宽宽的，上面的一竖写
在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”
写在 横中线上。
3.教师范写——学生练习书写。
4.学生同桌评议——自由书写。

可是结果
呢？（出示
最后一个自
然段，齐读）


揠苗助长教学设计
1、观察谈话： 出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能
把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言 ，我们会明白一个什么道理呢？这节课
我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》
2、解题引 入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和
童话、记叙文一样，是一种文章体 裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻
的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种 意思。“则”在这里是
一个量词，表示条数。“二则”就是二条。
初读
1.读题思 考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”
在这里读“zhang。
2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。
3、自读 课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂
的词语，同桌互相讨论。
4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地
强调重点字词。
5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生
字。
朗读
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗 读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词
句，引导学生体会人物的语言和心情 ，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。
如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮 助禾苗生长？种田人
巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
指导读第二自然段 ：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他
又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的 意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”
79 134

的感觉。
3 、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。
在感情朗读的基础上，重 点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。
讨论
启发学生思考：读了这则寓言明 白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后
我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出 寓意。
拓展
1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出
自己的理由。
2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？
写字
1 、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔
画上的特征，交流观察的 收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，
不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“ 日”。“费”字上面的是“弗”，要
先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

第二课时
对话平台
回顾
1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。
2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到
本课的学习。
初读
1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词
语。教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌 握情况，交流识字记字方法，教师
肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问 题。
B、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
研读
1．启发学生思考： 根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学 生回答，展示学生提出的问题：如：
种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个 人做得对
吗？你从中得到了什么启示？
2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文 。教师巡视，适当提示，
比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
3．小 组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解
语言，进行语言文字的训练，丰 富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了 一又肥又大的野兔。”引导
学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语 气；
捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待
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兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？
4．有感情地朗读全文。
拓展
1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
写字
1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。
2、教师示范书写。
3、学生练写，师生评议。

《画杨桃》教学设计1
教学目标：
1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜
悦色、熟悉、相似、 受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”
造句。
2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4.继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：
1．联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
（一）题质疑导入：
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨 桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）
作者为什么要写画杨桃这件事？
（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1．查字典理解词义。
2．联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在 图画课上将杨桃画成
了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1．写词语。
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2．熟读课文。

第二课时
（一）读题导入。
1．齐读课题。
2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：
（1）“我”在图画课上画杨桃。
（2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3．提问引入：
“我”把杨 桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”
画的是对的，这是为什么呢？让我 们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1．指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2．投影出示句子：
“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”
（1）什么是教诲？什么叫受用？
（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？
3．指名读第1自然段。
（1）出示句子：
“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”
（2）这是谁在什么时候对“我”说的话？
（3）经常“叮嘱”是什么意思？
（4）指名读句子。
（5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”
（6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？
（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4．让学生自读第二部分。边读边想图画课上 “我”画的杨桃是什么样子的？为
什么会画成这个样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（2）出示句子：
“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到
的那样，而像是 五个角的什么东西呢？
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
同学们哈哈大笑， 老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后
让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察， 最后和颜悦色地讲明道理。
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（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（9）让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。
（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
第二层（3～ 4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相
信自己的眼睛，看到的是什么样的就 画成什么样。
（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视 严肃 和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（三）回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章 后受到哪些教
育？让学生联系实际谈收获。
（四）总结全文。
（五）布置作业。
《画杨桃》教学设计2
教学目的要求：
1.理解课文内容，知道同一个事物从不同 的角度看会有不同的结果，使学生从中
受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字 新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
用“严肃”、“熟悉”造句。
4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点难点：
1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学用具：
杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
教学时间：二课时。
课前预习：
1.根据课题，初读课文，边读边思考：
当你们看到11课《画杨桃》 这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨
桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像 ？
2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。
这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，
这是为什么？
教学过程：
第一课时
一、检查预习情况。
1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
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2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章
脉络 ，知道文章写的是一件什么事。
3.默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？
4.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、
语调，并 注意生字的发音。
5.齐读课文。
6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？
7.以问促读，理清文章脉络。
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？
(2)开头第1自然段，写的是什么？
(3)文章最后一个自然段写什么？
小结 ：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总
——分——总”式结构。第 2部分是全文的重点。
三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一
强化）。
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教
诲的结果。
2.分角色读读课文的第2部分。
(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名 学生读同学乙，其余学
生读“大家”的话，教师读“老师”的话。
(2)教师将这部分出现的 生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达
到正音、解义的目的。
3.指名读课文最后一个自然段。
4.抽读生字新词卡片，识记生字。
5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。



第二课时
一、谈话导入。
上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字 新词；这节课我们要通
过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受< br>到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的
话为什么能使作者 终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习
中不懂的问题提出来。）
二、讲读课文。
1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。
(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”
呢？
(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什
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么年龄？
① 使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。 是谁的教导使作者终
生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？
②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
(1)指名读父亲的话。
(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）
每一层各说的是什么意思？ （第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所
要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地 去画；第二层意思是说不要
怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断 ，
把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）
小结：父亲从正、反两方 面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话
中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是 作者学画的启蒙老师。他的话
不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画 画还
是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
②“老师”说的这段话共有几句？（五句。）
③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉” ，能说明什么呢？（说明作者及他的同学
都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。）
B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用
“但是”一词转到了问 题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不
一样。）（从这句话我们可以回想起著名画家达 •芬奇的老师说过的一句话：“每一
个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看， 形状都不一
样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）
C .第三句话中的“真像”是什么意思？（特别像。）“有时候”指什么时候？（指
恰巧面对杨桃底部这一 观察点来观察的时候。）
D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从 不同
的角度去看，会有不同的样子。）
小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子 ，说明：同一个事物，从
不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨
桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是
同一个杨桃，从 不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：
看的角度不同结果也不同）
④齐读“老师”说的前三句话，加深理解。
(2)讲读课文第2自然段。
①作者在 一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段
写了这个意思？（指名读）（板书 ：我画成了五角星）
②作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我 ”
的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他
同学不同，也 与自己平时看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪
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句话？（看投影读一读。）
③作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢 ？（是作者认认真真地看，老
老实实地画的结果。）
④指导学生看文中的第二幅插图。 小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。
“认认真真地看” 说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老
实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那 样去画。
(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）
②课文中 写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的
意思一样吗？（一样。）表示出的 情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的
语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
③“有几个同学”看了作者的画“哈 哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？
（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以 为对杨桃已十分熟悉。）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学” 的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态
度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出 来。（走到我的座位坐下
来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“ 老
师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”
画得是否 准确。）（板书：老师审视）
②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起 作者的
画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，
悟出从 不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（ 严肃起来。）为什么要变呢？
（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“ 老师”
的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，
更不懂得 用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情
延续了很久？（半晌。）（“半晌 ”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何
处理这件事，认真地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（ 先摸清认为把杨桃画成
五角星好笑的是哪些同学。）
④指导学生朗读“好——笑”，这里的破 折号表示几个同学故意拉长声回答，要
读得声调高些，声音长些。
(5)指导学生学习第13至17自然段。
①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评 责备，而是“请他们轮流坐到
‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察， 使他
们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看）
②第一个同学 看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导
学生理解省略号在这里的特殊作用和所 省略的内容。）
指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——
笑”的读法恰恰相反。
③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他 同
学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
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(6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。
①“老师”从学生回答的语气中 ，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事
因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的 态度也发生了变化，他
是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？
②看投 影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意
思。并指名读这一句。这句话实 际是对哪些同学的批评？
③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。
④小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”
借画杨桃这件 事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会
这种看问题的方法。
⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。
A.通过对课文的精读、品 味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文
的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明 “同一个事物从不同的角度看
会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样 做。
B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得
条理清 楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

《画杨桃》
教学要求：













1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：
多媒体
教学时间：
二课时
教学过程：


第一课时

一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的
问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
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2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成 像个五角星的样子，同学们觉得很
好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事
求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共有 几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从
不同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？
（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。




































第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
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5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。


《小马过河》教案


教学目标
知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。
2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力
情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重点：理解课文内容
教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。
教学准备：课件
教学流程

导入
老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）
下面我们学习小马过河的故事。
10 小马过河齐读课题
第一课时
听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物---- 小
马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：
1.课文中写了几个小动物？
2.课文中主要写的谁的事？
3.小马为什么要过河？
4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
5.小马最后过河了吗？

第二课时
读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点
句。通过对重点句的朗 读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
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这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
小马为什么要过河呢？
读1—3小段
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）
小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）
画一条河
小马这时怎么想的？
小马为什么为难呢？
1.第一次离开妈妈。
2.离家很远了。
3.河水哗哗地流着不知深浅。
导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
读4—6小段
小马遇见了谁？
他们争吵一件什么事？
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
板书水浅
松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
板书水深
老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，
松鼠矮小，认为水深。 这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
板书：高大矮小
小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）
小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）
导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？
小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？
读第7小段（分角色读）
妈妈问小马，小马什么表情？
什么叫难为情？（不好意思。）
妈妈问了小马几次话？（三次话）
读第一次指导读“我……我过不去。”
读第二次理解反问句的意思。
读第三次指导读“没……没想过。”
小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）
为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）
妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）
90 134

光是什么意思？（只、就）
小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）
实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高 ，也不象松鼠那样矮，实践中认
识到自己可以平安过河。）
4、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课
文内容的理解，领会故 事的寓意。
学习这篇课文你明白了什么道理？

板书： 水浅 高大
水深 矮小
不深不浅

教学反思：
《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去 ，
两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，
才 能找到解决问题的办法。
为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生 的主体地位，
营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学
完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”
听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放
下来，小马低 着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起
头委屈地说：‘妈妈，我太 笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，
又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后 ，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！
因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个 坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，
觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还 懂得了一个道理，做什么事
都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞 ：‘好孩子，经
一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我 去做
吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站
起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈
说：‘妈 妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍
不住对妈妈说：‘ 妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才
会找到正确的答案。’老马亲了 亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，
好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象 力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞
叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
在教 学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。
他们的脑子里装满了 许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新
的王国，自由地翱翔。

绝 句
教学目标:
1.学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了 解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自
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然的思想感情。
2.识“鹂、翠、鹭”3个生字，会写“绝、鸣、含”等7个生字；认识一个偏旁。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点:
学会生字；背诵课文。
教学准备:
1.课前准备生字卡片或课件。
2.准备相应的音乐。
教学时数:2课时
第一课时
教学内容:朗读背诵诗歌，体会古诗的含义，认识生字。
教学过程:
一、导入 < br>同学们，今天我们来学习一首非常美的古诗，它的作者是唐代的大诗人—杜甫。你们想读一
读吗？
二、读古诗，学认生字
1.教师范读古诗。
2.今天我们学习的这首古诗的题目是——（齐读）“绝句”。你认识这个字吗？
学习“绝”字。
3.你能读一读第一行诗吗？第一行诗描写了什么？描写了两只黄鹂在柳树上 鸣叫。学习“鸣、
鹂、翠”。
4.自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白 鹭排成队飞上了青天。学习
“鹭”。
5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢 ？他还看见了什么呢？自由读后两
行古诗。
6.诗人站在窗前看见了美丽的景色，同时也看见了西岭的雪和停泊的远方来的船。
7.对比学习“含、令、岭”，以及“吴、船”。
8.全班齐读古诗。
9.配乐朗读古诗。
三、练习活动
1.开火车读生字。
2.试着背诵古诗。
四、指导写字
书写：绝、鸣。
五、作业
背诵古诗。
第二课时
教学内容：复习古诗、生字，指导写字，完成部分练习。
教学过程：
一、复习
1.开火车读生字。
2.游戏中读词语。
3.背诵古诗。
二、指导写字
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含：注意上半部分是“今”,不是“令”。
船：注意“舟字旁”的写法。
三、完成课后练习
1.找一找，说一说。
你能找出诗中意思相对的词语吗？
如：两个——一行 翠柳——青天
2.背一背
背对子歌。
四、作业
书写生字。

晓出净慈寺送林子方
学习目标：
1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点：
1、 读懂诗句，感受意境，体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：
一、谈话导入
1、咱们以前学的古诗词中有没有描写离别时的情景的呢？（《送元二使安西》、
《芙蓉楼送辛渐》、 《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送
别》……
2、今天我们再学一首古诗《晓出净慈寺送林子方》
3、简介作者。宋代杨万里。

二、初读古诗，感知意境。
1、课件出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
1）这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗
句读通顺。
2）理解诗题
3）理解诗句意思

三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？
②小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给
作者留下了深刻的印象。
③让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。 学生看屏幕吟诵。
④配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

四、想象画面，赏读悟境。
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1、当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你
会吟诵......
2、当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入 心脾，
你会不由自主地吟诵......

《雷雨》教学设计1
学习目标
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情 地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、
雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中 、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，
能写观察日记。
课前准备
1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。

第一课时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学
生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、
压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵 大风……哗，
哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷 雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，
哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第二课时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
94 134

2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云 ，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________
下来，逃走了。蝉一声 也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又__________ ___在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
2.拓展阅读《夏天》。

《雷雨》教学设计2
教学目标
会认8个生字，会写13个生字。
有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。
理解课文并能复述课文。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：
重点：会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。
难点：体会文章的写作顺序并大体复述课文。能写观察日记。
教学方法：
自主探究识字、小组合作学习。
教学流程：
一、导入
今天我给大家带来 一个谜语。请看屏幕，一起读读“银线根根长又细，上接天来
下着地。线长不能放风筝，线细不能织布匹 。”谁能猜出来？（学生应该不难猜
出是雨）。
你都知道哪些雨？今天我们要学的课文就是雷 雨。它是夏季常有的天气。同学们
齐读课题。能说说你见过的雷雨是什么样子吗？（本环节趣味导入，集 中学生的
注意力，在这里让学生对雷雨有了初步的认识。）
二、初读感知课文内容。
1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。学生观看雷雨动画，把观察到的记录下来。
然后小组代表交流 。
2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样
描述这场 雷雨的吗？那就赶快读一读课文吧。注意遇到不认识的生字怎么办？
（问同学、问老师、查字典）教师检 查生字词掌握情况。（指名读、齐读、开火
95 134

车读）
（本环节让学生先观察记录再与课文进行对照，这样学生会对课文印象更加深
刻。）
三、熟读课文。
用自己喜欢的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）
四、理解课文内容，大体复述课文。
1.小组合作完成：
A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。
B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？
C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的巧妙用途。
学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
2.指导朗读。（雷雨前读的低沉，紧张。雷雨 中读的急促。雷雨后读的声音高昂，
读出空气清新、充满生机的美感。）
模仿录音朗读课文。
根据雷雨动画提示，大体复述课文。
（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课 文内容，那么最后让学
生根据课文动画提示复述课文也就不难了）
五、巩固练习。
1.仿写词语：越来越亮
2.仿写句子：雷声小了，雨声也小了。
小了， 也小了。
3.按照雷雨前、中、后顺序，把下列词语重新排序：
①太阳出来了②雨越下越大③天亮起来了④满天的乌云⑤雨声小了
⑥下起雨来了
（答案： ④ ⑥ ② ⑤ ③ ①）
六、拓展练习：
1.多媒体出示两幅画面， 让学生观察是雷雨什么时候的景象，并简单加以描述。
（本环节既训练了学生的观察能力，又培养了学生 的语言表达能力）
2.雷雨天气应该注意哪些问题？
七、课堂小结:
让学生谈谈 自己的收获，肯定学生的优点，并提出今后仔细观察的好习惯。留心
观察身边事物才能写出好的文章。
八、课后作业：
课后留心观察天气变化，写一篇观察天气变化的日记。


17 要是你在野外迷了路

教材简析

这是一首以自然 科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮
助人们识别方向的自然现象。这首诗 歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他
们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能 观察到。
学情分析及教学意图
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这次 课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，
教学时不必太过强调课文 的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、
探索大自然、拓展课外知识”上。

在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代
替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找
中感受自然 科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足
够的空间让孩子们展现和 交流自己的课外知识。
学习目标

1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写 “忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”
9个字。
2. 掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
讨论：雪化得快的是南面还是北面。
教学准备
CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
教学时间

两课时
教学流程


第一课时
示疑激趣，导入新课
1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外 旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是
没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。
（课件出示 ：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面
稠密、一面稀疏。图 3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星
高挂。）
2、在这 茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀！怎么
办呢？
其 实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现
呢！今天，我们就 一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小
朋友指明方向的办法。
[一开课就给他们一组图，展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需
多讲 ，可由学生自己理解。]
二、初读课文，认识生字
1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3、学生汇报自学情况。
（1）、认读生字。
刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。
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（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
（2）、分节读课文。
请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
（太阳 北极星 大树 积雪）
三、精读课文，朗读感悟
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
[第二小节]
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，
齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？
4、背诵这一小节。
[第三小节]
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。
[第四小节]
1、（课件 ：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理
解：稠。（课件演示：枝 叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
[第五小节]
1、（课件：图4）生介 绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢
的一面是北方。）
2、你是 从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，
齐读。
3、 读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组
里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
5、背诵这一小节。
[第一小节]
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读，分组比赛读。
3、背诵。
[尽管课 文内容是自然科学，讲课时却不能离开“语文”的根本。因此，发言的过程中要有目
的地多朗读，同时融 入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手
段），并可自由质疑。]
四、巩固生字，书写生字
1.课件出示四个生字，再次认读。
2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书
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写，再互相评比。
[写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。]

第二课时
复习巩固
1、认读词语。
课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠
2、背诵1—5小节。
二、学习最后一节
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮 助你辨别方向。
需要——
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）
三、课外拓展，续写儿歌。 1、这儿又有两个小朋友迷路了，可是在诗歌中找不到指明方向的方法。聪明的小朋友，你
们能不能 通过仔细观察，动动脑筋，发现这里大自然的指南针，为这两个小朋友指指路呢？
（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）
2、学生介绍辨别方向的方法。
图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮
疏。
图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。
3、你们能不能将这两幅图中 的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南
针”吗？也可以编成诗歌。
4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
[课文内容之外，是学生展现自己课外知 识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让
他们亲手触碰了“诗歌”的形式，发挥他们多方面的才智。 ]
四、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动 < br>脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、
《少年 儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
五、书写生字
师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？
1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。
2、读读，说说怎么记住这些字。
3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。
4、学生描红、临写。
5、师生评议。

《要是你在野外迷了路》教学反思
要是你在野外迷了路是二年级下册中的一篇课文，这篇课文
是以走进自然，观察自然为题的。
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执教的班级是****校二年级*班，这个班级的学生比较多 ，
之前没有对这个班级做过详细的了解，所以这次上课对学生
的基本情况没有掌握好。个别学生 学习起来还是很吃力，对
他们的关心似乎也少了点，这一方面还需要拿出多一点时间
关注，引导 学习吃力的孩子。
这堂课对于引导学生读书上欠缺了些，这篇课文是诗歌形式
的，读起来也朗 朗上口，除了引导学生发现这些天然的指南
针外，应该多引导学生读书，从读中感悟大自然中这些天然< br>的指南针会帮助我们辨别方向。比如第二小节，讲太阳会帮
助我们辨别方向，中午的时候他在南方 ，地上的树影正指着
北方。这一小节，我在处理上只是引导学生观察了图片中的
方位，自己范读 了一遍，一带而过，显然对于学生照顾少了，
学生启而不发。
这次上课的收获是教师要引领学 生在充满感情的文字中学
习，找到快乐，和学生一起走进文本感受文本，这样就会学
的更好。
《要是你在野外迷了路》教学设计


第一课时

教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、掌握生字词，并能有感情地朗读课文。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：
一、揭示课题，直入新课
今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
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