人的所想所感，再通过诵读
把自己的理解和感悟到的情
感表达出来。
教师强调。
碧：由“王、白、石”三个
字组合而成。“王”最后一
笔由横变 为提，下方的
1.课件出示本课生字“碧、妆、绿、
四、出示生
字，指导书
写 (用时：7
分钟)
丝、剪”，再次认读，并指导学生
扩词。
2．指导学生识记字形，观察生字在
田字格中的位置，交流书写注意点。
3．范写生字，提示要点。
4．利用投影仪展示书写成果，集体
评议后修改书写。
1.认读生字。交流识记字形的方法，
并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。
“石”字要写得扁且宽，与

2．观察并交流生字在田字格中的位置
和书写注意点。

3．观察教师范写并在田字格中临写。
4．同学之间相互交流，指出书写过程
中的优点和不足，并改正。
“女”让出空间。
绿：左边为绞丝旁，第二笔
“ㄥ”从第一笔的收笔处偏
上方开始起笔。
学生画插图时既可以完
1.鼓励学生为《咏柳》画一幅插图。
2．你还知道哪些描写春天的故事？
找出来写在积累本上和家长一起诵
读。
1.根据古诗内容配插图。

2．收集古诗，亲子共享。
据自己的生活经验，在古诗
内容的基础上有所添加。
全尊重古诗内容，也可以根在竖中线左侧，为右边的
妆：左边为点、提、竖，写
上方的“珀”字相平衡。
五、绘制图
画，拓展延
伸(用时：2
分钟)



2 找春天

导学案设计
课题 找春天 课型 新授课
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。
教学目标 2．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3．能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点
1.认识14个生字，会写9个字，会写7个词语；正确、流利地朗读课文。
2．读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生)
3．预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
无论是生活经验还是学
一、谈话交
流，分步揭
题(用时：3
分钟)
1.引导学生谈谈对春天的印象，并
让学生说说自己能用哪些词语赞
美春天。
2．分步揭题，突出“找”字，激
发阅读兴趣。
物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……)
2．朗读文题，读准字音。
励学生用学过的词语赞美春
天，达到“学以致用”。 < br>1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，
1.提出阅读要求，引导学生自读课
文：放声朗 读课文，读准字音，读
通句子，把课文读流利。
2．检查学生生字、词语的自学情
二 、初读课
文，学习生
字(用时：20
分钟)
况。
(1)出示由带 有拼音的生字组成的
(2)组织学生交流怎样记住这些生
字，并根据学生的交流加以指导巩固。
(3)组织学习竞赛：教师随意出示
生字卡片，比一比谁读得准。
3．采用指名读、小组赛读、齐读
读流利。
把课文读准确、读流利。
2．在教师的指导下按步骤认读生字和
词语。
(1)多种形式朗读词语，生领读、齐 读、
开火车读……注意读准易读错的字：
“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声；
(2) 交流识记生字的方法，如：
①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识
记“姑”“探”“触”“杜”等字。
②联系生活经验，结合动作演示识记
“寻”“遮”“掩”“探”“触”等
字。
“杜”“鹃”等字。
(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。
1.《语文课程标准》 中的识
字教学重点在教给学生识字
方法，逐步培养学生独立识
字的能力。所以此环节要 鼓
励学生运用已有的生活经
验，用自己喜欢的方式识字。
教师要发挥引导作用，把识< br>字的主动权交给学生。

1.交流自己对春天的印象，并用自己
知道的词语赞 美春天。(春回大地、万
都不是零起点，教学中要鼓
习积累，学生对春天的印象
词语， 指导认读。去掉拼音再读。 “嫩”的韵母是en，不是un。
等方式，指导学生将课文读准确、③结合生活中的事物识记

3．在教师的指导下采用多种形式反复
朗读课文，直到把课文读准确、读通
顺。




2．教师注意倾听学生的朗
读。一方面检查学生 的识字
情况，另一方面指导学生把
课文读准确、读通顺。
1.指导朗读第1自然段， 重
点引导学生抓住两个“！”，
读出孩子们发现春天的欣喜
之情。

2．学习第2自然段要引导学
生圈画出“脱掉、冲出、奔
向”这三个动词。指导学生
重读动词，练习有感情地朗
读课文。
1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。
吐、柳、桃” ，再次认读，并练习
四、巩固生
字，指导书
写(用时：10
分钟)
组词。
2．指导学生识记字形，观察生字
在田字格中的位置。指导“冲”
时 ，让学生注意“冫”与“氵”的
区别。
3．教师范写，交流书写注意点。
重点指导“柳、桃”的笔画，强调
易错笔顺。
4．交流反馈。


2．交流识记字形的方法，并牢记字形。
观察 并交流生字在田字格中的位置和
书写注意点。

3．观察老师范写并临写。

4．同学之间相互交流，指出书写过程
中的优点和不足，并改正。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
领。
体上把握规律，掌握书写要
“左窄右宽”的生字，从整
注意引导学生观察这些1.引导学生读第1、2自然段，思
三、走进文
本，激发兴
趣(用时：7
分钟)
考：“我们”几个孩子怀着怎样的
心情“找春天”？
2．重点引导学生读第 2自然段，
圈画出表示孩子们动作的词。结合
课文插图中小朋友们的表情、动
作，体会 其快乐、兴奋的心情。
3．指导学生有感情地朗读和背诵
课文。
1.朗读课文，思考问题。交流回答，
相互补充。

2．动笔圈画第2自然段中的动词。在
教师的指导下观察插图并交流图画内
容。


3．有感情地朗读和背诵课文。

一、复习回
顾，导入新
课(用时：5
分钟)

1.组织复习生字词语。
2．指名分段朗读课文。
3．导入新课：孩子们找到春天了
吗？我们这节课继续学习《找春
天》。
1.开火车读生字词语。
2．朗读课文。
3．认真倾听，跟随教师的思路进入新
课的学习。
仔细听学生认读生字、
词语和朗读课文，注意检查
学生的生字掌握情况。
1.帮助学生从语句中提炼要
点，初步培养学生概括要点
的能力。
1.指导 学生自主阅读第3～8自然
段，思考：孩子们找到春天了吗？
2．引导学生潜心阅读课文，说说
自己最喜欢的景物及原因，并展开
二、细读文
本，感受美
好(用时：25分钟)
听到了什么，闻到了什么，触到了
什么。








3．指导学生有感情地朗读课文，
积累自己喜欢的句子或段落。
1.自主读文，然后小组讨论交流。
2．集体交流。
想象小草给大地带来的生机勃勃的景
象。抓住“眉毛”一词，体会语言的



2．注意引导学生抓住关键词
语去体会作者用词的巧妙、
想象的丰富。




3．要注意激发学生背诵的兴
趣，用课件展示学生 找到的
春天的情景，最后形成山花
烂漫、鸟语花香的童话般的
情境，使学生体会到课文 语
言蕴含的美感，积累词语。
是从哪里找到的？画出相关句子。 (1)第4自然段：抓住“探出头来”，
想象，说说自己仿佛看到了什么，生动有趣。
(2) 第5自然段：抓住“早开的野
花”，想象春天的色彩斑斓和野花的
迷人芬芳。抓住“眼睛”一词 ，感受
语言的生动活泼。
(3)第6、7自然段：抓住“吐出点点
嫩芽”“叮叮咚咚 ”，感受春天的生
机。抓住“音符”“琴声”等词，体
会作者丰富的想象。
(4)第8自然段：抓住排比句感知春天
来了，她的美景还有很多很多。
3．展示读自己认为最美的句子或段
落，用自己喜欢的方式积累。
三、巩固生
字，指导书
写(用时：5
分钟)
1.课件出示本课生字 “寻、荡、
2．指导学生识记字形，观察生字
在田字格中的位置，交流书写注意
点。


1.认读生字。交流识记字形的方法，
2．观察并交流生字在田字格中的 位置
和书写注意点。“寻”：第四笔是长
横，下面的“寸”要托住上面的
“彐”。“荡 ”：上下结构，不要误
写为左右结构，第七笔要一气呵成。
生进行一对一的指导。
意巡视，对书写有问题的学
杏”，再次认读，并指导学生扩词。 并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。
学生练写时，教师要注

3．范写生字，提示要点。
4．交流反馈。
“杏”：上面“木”的竖画要稍短，
撇捺要舒展，盖住下面的“口”。
3．观察教师范写并在田字格中临写。
4．同学之间相互交流，指出书写过程
中的优点和不足，并改正。

评价要以激励为主，只
四、语言实
践，拓展延
伸(用时：5
分钟)
1.引导学生仿照课文第8自然段
“她在……”的句式来说一说春
天还在哪里。 2．拓展延伸：选择适当的时机，
让学生到野外实地观察，用自己喜
欢的方式记下自己发现 的春天。
1.交流，练习仿说。


2．在教师的带领下观察校园、田野，
并在教师的指导下简要记录观察所
得。
要学生敢于表达，教师就要
给予表扬，激发学生表达的
欲望，不要以教师的喜好评
定 学生表达的好坏。

3 开满鲜花的小路
导学案设计
课题 开满鲜花的小路 课型 新授课
1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、 邮”等9个字，会写“鲜花、邮递
员”等14个词语。
教学目标 2．分角色朗读课文，读好角色的语气。
3．能根据图画，仿照例句写句子。
4．能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
1.认识14个生字，会写9个字；分角色朗读课文，能读好角色的语气。
2．能借助插图讲故事，仿照例句写句子；了解生活中还有哪些美好的礼物。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教学重点

1.学生的思维是开放的，
但要引导学生提出有价
值的 问题，有价值的问题
1.导入：同学们，你们觉得最美好
的礼物是什么呢？
2．课件 出示邮递员黄狗在鼹鼠家门
口喊鼹鼠取包裹单的动画。引导学
一、启发谈话，
质疑导入 (用
时：8分钟)
生针对画面展开质疑。
3．引出课题。
4．引导学生带着课前产生的问题，
展开读书活动。
(1)组织学生自由朗读课文，要读准
每个字音。
(2)组织学生展开小组合作，互相纠
正字音。
(3)组织学生以小组为单位，齐读课
文。
1.认真思考并回答。(玩具、学习用品、
指的是不能一眼就看出
美丽的衣服……)
2．欣赏动画，质疑：谁给鼹鼠先生寄
来的包裹？包裹里面装的是什么？后
来又发生了 什么事？
3．齐读课题。
4．自由朗读课文。
(1)自由朗读课文，遇到读不准 的生
字，先读一读生字上面的音节，再反
复读一读带有这个生字的词语。
(2)小组同学分自然段轮流朗读课文，
针对错误读音提出自己的建议。
(3)小组合作，齐读课文，要努力将课
文读得正确、流利。
答案，仔细读书之后又能
解决的问题。


2．学生读书能力不一 ，
小组合作有利于优势互
补，尤其要发挥读书能力
强的学生的长处，让他们
带 动小组其他同学共同
把课文读好。

1.“邮、递、裹、寄、局 ”
这些生字不太常见，学生
认读有一定困难，教师可
以依据“字不离词，词不
离句”的识字规律，再举
出一些句子，将字放在具
体的句子中，反复出现，
提高生字出 现的频率。






2．识字方法是多元的 ，
教师要发挥学生思维的
主动性，引导学生根据字
形特点思考识字方法。






3．形近字辨析是一种很
有效的识字方法，要指导
学生有效利用。
1.指名朗读第1、2自然段，学生回
答“谁给鼹鼠先生寄来了包裹”。
邮递、包裹、寄来。组织学生认读
词语。
3．课件中去掉辅助的生字，只剩下
“邮、递、裹、寄”等生字，组织
学生读，并商议识字的方法。
4．引导学生交流识记生字 的方法。
“裹”可以利用图画法识记：画一
件衣服，衣服里包着一堆果子。
“递”可以 运用联想法识记：弟弟
骑着滑板车(辶)。
二、朗读课文，
随文识字(用
时：20分钟)
5．指名朗读，巩固字音。给生字组
词语，再将词语连成句子。
6．组织学生自由读 课文第3～5自
然段，思考：鼹鼠先生见到包裹后
的心情是怎样变化的？
7．组织学生汇报鼹鼠先生的心情，
相机识记生字，指导朗读。
(1)引导学生结合第3自然段交流鼹
鼠好奇的心情。
(2)课件出示第3自然段，组织学生
识记“局”和“堆”。
(3)组织学生有感情地朗读第3自然
段。
(4)引导学生结合第5自然段，交流
鼹鼠懊丧的心情。
(5)课件出示第5自然段 ，引导学生
认识“漏”字和“懊丧”一词，并
联系生活经历和自己的体验理解
“懊丧” 的意思。
1.朗读第1、2自然段，交流汇报：长
颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹。
读，及时纠正读错的字音。
3．逐一认读生字，针对认不准的生字，
商议怎样又快又准地记住它们。
4．交流记 忆方法。例如，“推”表示
动作，所以是提手旁。“堆”表示把
沙土等物体聚集在一起，与“土 ”有
关，所以是提土旁，口诀“用手推，
用土堆”。
5．朗读：邮递员黄狗在门口喊 ：“鼹
鼠先生，您的包裹单！”原来，长颈
鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
要读准 每一个字音。
6．自由读课文第3～5自然段，画出
表示鼹鼠心情的词语，再仔细地读一读带有这些词语的句子。
7．结合找到的词语说出鼹鼠先生的心
情，学习生字，有感情地朗读句子。
(1)交 流汇报：他回家后打开包裹，看
见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
所以很好奇。
(2)可以找出与“局”和“堆”相近
的字，区别字形，并组词语。
(3)带着好奇之情读第3自然段。
(4)汇报明确：包裹破了，里面的东西
不见了。鼹鼠先生很懊丧。
(5)认读字词 ，注意读准字音。回想自
己有没有像鼹鼠先生一样丢了东西的
经历，那时候自己是什么心情，结 合
这种心情理解“懊丧”的意思。
2．课件出示包裹，包裹上出现生词：2．先自由认读，读准字音，再指名认

1.指导书写时重点注意
半包围结构字的书写，例
1.课件出示本课要求会写的生字< br>“鲜、邮、递、员、原”，组织学
三、交流指导，
练习书写(用
时：10分钟)
生观察字形结构，集体交流书写要
点，大胆说出自己的想法。
2．在田字格中范写这几个生字，一
边范写，一边讲解书写要领。
3．指导学生先描红，再书写。

4．展示学生书写作品，集体评议交
流。
1.逐一观察这几个生字，先想一想哪
些字结构相近，书写共同点是什么，
又有哪些不 同点。
2．一边观察教师范写，一边倾听教师
的讲解，可以跟随教师一同做书空练
习。
3．观察例字，先描红，再范写两个，
每一个字都要用心书写。
4．大胆交流，说出对方书写的优点，
并针对不足提出建议。
一定要按照大家提出的
问题进行修改，为以后的
评价做好铺垫。
学生完成作业时既
四、亲子共读，
延伸拓展(用
时：2分钟)
亲子共读：和家人分角色朗读
第1～5自然段，也可以和家人一同
演一演这一部分。
学生完成作业，自己当导演，给
家人分配角色，体会不同角色的语气，
挥想象，充分考虑小动物
再有感情地朗读、表演。
们当时的神态、语言和动
作，再进行表演。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教师可以先让学生
一、复习引入，1.组织学生以小组为单位表演前五
朗读课文(用
时：8分钟)
个自然段。
2．根据问题引导学生朗读第6～11
自然段：后来又发生了什么事？小
动物们的心情如何？
1.自由组成小组，分配角色，声情并
茂地表演前五个自然段。
2．自由朗读第6～11自然段，一边读
一边想一想后来发生的事情。
以小组为单位进行表演，
再选代表上台前表演。给
每个孩子表演的机会。
二、创设情境，1.春天来了，发生了什么事？
体会情感(用
时：20分钟) 2．引导质疑：小动物们看到鲜花很
高兴，你是从哪里看出来的？引导
学生仔细读第6～1 1自然段，找出
相关的语句画出来并识记生字。
1.交流明确：春天来了，通往松鼠太
太家的小路上开满了鲜花，大家很高
兴，但不知道是谁种的。
2．再次朗读第6～11自然 段，用横线
画出“小动物们很高兴”的句子，再
确概括段落的主要内容，
1.学生年龄 小，还不能准
要遵照课文原意，也要发
得伸展。

2．学生评议交流之后，
展；“原”第二笔撇要写
如，“递”的捺要写得伸

3．组织学生汇报交流。
4．引导学生选择其中一种小动物做
角色扮演，用自己的神 态、动作、
语言表达看到鲜花时的惊喜之情和
兴奋之情。
5．引导学生讨论并交流：是谁在小
路上种了这么好看的花？

6．组织学 生围绕“鼹鼠先生终于知
道长颈鹿大叔寄来的是花籽，当它
见到长颈鹿大叔时会说什么”展开< br>想象与交流。
7．引导学生齐读最后一个自然段，
并引导学生思考“美好的礼物”指
的是什么。
8．导问：美好的礼物还有可能是什
么？
读一读，小组合作识记生字。
3．汇报所画的句子。
4．喜欢哪个小动物，就扮演哪个小动
物，想一想它们说话时 应该用什么样
的语气，说话时会有什么动作，什么
表情，再来演一演。
5．先在小组 内讨论，然后交流：长颈
鹿大叔寄来的包裹破了，花籽漏在了
小路上，春天就长出了鲜花。
6．围绕“鲜花带给大家的美好感受”
及“感谢长颈鹿大叔”展开想象与交
流。


7．齐读最后一个自然段，交流：美好
的礼物指长颈鹿大叔寄来的花籽， 还
有鲜花带来的美好环境、美好心情。
8．交流并汇报。

教师要认真 倾听学生的
发言，引导他们将自己的
想法表达清楚，尽量概括
得简单。
2． 如果时间充足，可以
组织学生展开小组合作，
小组成员分配角色，合作
表演见到鲜花时 的情境。
3．教师不要急于把学生
往正确答案上引，要注意
引导学生自己读文，自己
到文章中搜集信息，找到
依据。
4．想象和表达时，教师
可以扮演长颈鹿大叔，配
合学生的表达。

5.交流美好的礼物时，教
师要提醒学生“美好的
礼物”不一定是昂贵的，
而是能给 大家带来快乐
的。

1.教师侧重强调以下两
点： < br>叔：左高右低相错位，第
三笔横略向上倾斜，第七
1.课件出示本课要求会写的生字“叔、局、堆、礼”，组织学生观
察字形结构，集体交流书写要点，
三、出示生字，大胆说 出自己的想法。
指导书写(用
时：10分钟)
2．在田字格中范写这几个生字，一
边范写，一边讲解书写要领。

3．引导学生观察课后写字表，然后
完成书写练习。
4．展示学生书写作品，集体评议交
流。
1.逐一观察4个生字，先想一想哪些字结构相近，再想一想书写共同点是
什么，又有哪些不同点。

2．一边观察教师范写，一边倾听教师
的讲解，可以跟随教师一同做书空练
习。 3．观察例字，先描红，再范写两个，
向上倾斜，最后一笔竖弯
每一个字都要用心书写。
4．大胆交流，说出对方书写的优点，
钩要写得舒展。
并针对不足提出建议。 2．学生在书写时往往急
于动笔，教师一定要引导
学生学会观察，“七分观
察三分 写”。
四、课堂小结，
拓展延伸(用
时：2分钟)
这节课你有什么收获？你能借
助课文插图，给家人讲一讲这个小
故事吗？
观察画面，根据画面中的主要人
物的主要做法，讲述故事。
学生讲故事时要注
意提出明确要求：结构完
整，语句通顺，声音响亮。
笔，第二笔横撇的横段稍
礼：第一笔点从左上格起
笔横撇略高于第三笔横。

4 邓(dènɡ)小平爷爷植树
导学案设计
课题 邓小平爷爷植树 课型 新授课
1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。
教学目标
2．朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。
3．积累“碧空如洗、万里无云”等词语。
4．体会邓小平爷爷认真的态度。
教学重点
1.认识14个生字，会写8个字，积累词语。
2．在读文感悟中体会邓小平爷爷植树的认真态度及他的心愿。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．课前收集邓小平爷爷的资料及植树节的有关知识。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.揭示 课题“邓小平爷爷植
1.引导学生交流：借助课前收集
一、谈话导
入，引出新课
(用时：5分
钟)
的资料，说一说自己对植树节的
了解。
2．出示题目。引导学生通过阅读
题目提出自己想知道的问题。
3．出示邓小平的画像，引导学生
说一说自己对邓爷爷的了解，教
师相机补充。
4．指导学生再读题目。
1.交流汇报：3月12日是我国的
植树节。在这一天，人 们会组织植
树绿化活动，从而保护环境。
2．读题质疑：邓小平爷爷是谁？
他在哪儿植树？为什么要植树？
3．用几句话说一说和邓爷爷有关
的故事。
4．齐读题目，读准“邓”和“植”
的字音。
“植”是翘舌音。


2．结合题目简单介绍邓小平
爷爷。
1.可引导学生自己发现生字
1.引导学生读文，提出要求：注
意读准字音，读通句子，读不通
顺的地方多读几遍。
2．引导学生借助生字卡片及书中
音节自读本课生字。
3．检测生字认读情况，引导 学生
二、初读课
文，认读字词
(用时：15分
钟)
针对难认的生字交流识字方法。
教师相机点拨：
(1)词中认读。
(2)句中认读。
(3)重点认读。
(4)巧妙认读。
4．组织学生合作学习，在互帮互
学中读准字音，读通句子。
5．指导学生分段读课文，检查读
课文的情况。
6．引导学生自由朗读全文，读准
字音，读通句子。
1.自由读文，圈出生字，读准字音。

2．利用生字卡片，读一读已经认
识的字。把不认识的字在课文中画
出来，借助拼音读一读。
3．认读生字，交流识字方法。
(1)圈出文中带生字的词，多读几
遍。
(2)读一读带有生字的句子。
(3)认读翘舌音“致、茁”，前鼻
音“坛、选、填”，后鼻音“邓、
龄”。
4．小组内读会所有不认识的字，
再试着读读课文。
5．给自然段标序号，并选择自己
喜欢的自然段读给大家听。
6．朗读课文，学生之间相互纠正
并示范。
的构字规律，以及和以前所
学汉字的联系，采用多种方
法识记生字。例如：
(1)熟字加偏旁：各—格 先
—选 夫—扶
(2)熟字换偏旁：那—邓 冷
—龄
(3)熟字相加：土＋真→填


2．识字后，可借助词 卡读词
生字。注意“邓”是后鼻音，
树”，认读“邓、植”两个

语，以旧字带新字。
1.读文，边读边画出相关内容。
1.指导学生快速读课文，开展小
组合作与探究。
三、再读课
文，了解大意
(用时：10分
钟)
(1)找出故事发生的时间、地点。
(2)找出故事中的主要人物并概
括故事的主要内容。
2．引导学生将时间、地点、人物
及事情的经过连起来，概括故事
的主要内容。
地点、人物及事件”是概括故事
内容的一种方法。
(1)关注课文的第1、2自然段 ，画
出故事发生的时间(1987年4月5
日)和地点(北京天坛公园)。
(2)了解故事的主要人物是邓小平
爷爷，讲述的是邓小平爷爷植树的
事。
地点；读一读第3自然段，
文主要讲了1987年4月5日那天，
邓小平爷爷在天坛公园植树的 事。
想一想谁在干什么……
3．认真倾听，并能学以致用。
本课写字可以重 点指导
1.课件出示生字“邓、植、满、
四、写字指导
(用时：10分
钟)
2．引导学生观察生字的结构及其
在田字格中的位置，能说一说在
书写时应该注意些什 么。
3．教师范写，提示书写要点。
4．投影展示，班级内展评。
1.认读生字并扩词。
左右结构的字。教师可以先
运用动漫演示写法，然后指
导学生观察。教师范写时要
注意强调易错笔顺。
第二课时
教学环节
一、复习引
入，概括内容
(用时：5分
钟)
1.课件出示词语，检查词语掌握
情况。
2．引导学生回忆课文的主要内
容，导入新课。
1.开火车读，当小老师领读。 < br>2．交流汇报课文主要内容：1987
年4月5日那天，83岁高龄的邓
小平爷爷来到北 京天坛公园植树。
教师指导 学生活动 教学提示
教师要引导学生抓住
“时间、地点、人物、事件”
回忆课文的主要内容。
1.教师要 引导学生注意描写
邓小平爷爷动作的词语，为
复述邓爷爷植树的情景做准
备。


2．学生认真观察，提出该注意的
问题。
3．练习书写生字，先描再写。书
写时注意老师提示的要点。
4．全班评价交流。
休”，请学生认读生字并扩词。
就能找出故事发生的时间、
如果学生阅读遇到 困
难，教师可以进行适当提示。
例如，读一读第1、2自然段，
3．引导学生了解：找 到“时间、2．汇报交流课文的主要内容：课
1.出示第5自然段，引导学生反
复朗读：“今天 ，邓小平爷爷亲
二、细读文
本，深入感悟
(用时：20分
钟)
手栽种的柏树已经长大了，成了
天坛公园一处美丽的风景。”
2．指导学生自由读文。思考课文
中哪几个自然段是具体写邓小平
爷爷植树过程的。
3．引导学生找出描写邓小平爷爷
动作的词语，用“△”标出来。
指导学生概括邓小平 爷爷植树的
步骤。
1.反复朗读句子，一边读一边思
考：为什么邓小平爷爷亲手栽种 的
柏树成了天坛公园一处美丽的风
景？
2．自由读文，一边读一边画出课
文 的第2、3自然段中描写邓小平
爷爷植树过程的句子，再反复朗读
这两个自然段。
3 ．仔细阅读第2、3自然段，根据
(1)结合自己找到的动词，按照植
自己的理解和感受在小组 内交流。

4．引导学生再次品读第2、3自
然段，想想邓小平爷爷是个怎样
的人。
( 1)抓住“兴致勃勃”“满是汗
珠”“不肯休息”进行理解和体
会，让学生说说从这些词语中体
会到了什么。
(2)抓住“挑选”“小心”“挥
锹”等词语进行品读，体会人物
品质。
(3)抓住“仔细”“连声”等词
语进行品读。
5．指导学习第4自然段。
(1)出示小柏树的图片，引导学生
找一找：第4自然段中是怎样描
写这棵小柏树的？
(2)引导学生体会邓小平爷爷此
时的心情。
6．指导学生理解课文的第5自然段，围绕邓小平爷爷亲手栽种的
柏树“成了天坛公园一处美丽的
风景”展开交流。
7.引导学生从自己对植树绿化的
认识及不辜负邓爷爷等老一辈人
对少年儿童的期望等方面交 流学
文感受。
8．布置表达训练：对邓爷爷说出
自己的心里话。
树的顺序，将植树的过程概括为：
挖树坑→选树苗→移苗入坑→填
土→扶正。
(2)同桌合作，一人做动作，一人
口述邓爷爷植树的过程。
4．再读第2、3自然段，抓住重点
词语展开交流：
(1)“兴致勃勃”“满是汗< br>珠”“不肯休息”等词语说明邓
爷爷植树不怕累，做事认真，坚持
到底。
(2)“挑选”“小心”“挥锹”等
词语说明邓爷爷植树时很认真。
(3)“仔细”“连声”说明邓爷爷
做事一丝不苟。
5．自由读第4自然段。
(1)抓住“绿油油”“笔直”感受
小柏树的形象，学习比喻的修辞方
法。
(2)抓住“满意的笑容”，体会邓
小平爷爷喜悦的心情。
6．朗读第5自然段，交 流：这棵
树成了“美丽的风景”，一是因为
这棵树长得茂盛、漂亮；二是因为
这棵树是 邓小平爷爷亲手栽种的，
很多人去参观、怀念邓小平爷爷。
7.交流明确：邓小平爷爷虽然那 么
大年纪了，工作非常忙，却还参加
植树活动，我们也应该多植树，爱
护树木。
8．结合自己的感受说出自己的心
里话。



2．理解人物的主要品质时，
可抓住关键词句进行品读，
但品读词句要建立在学生已
有的生活经验的基础上。例
如：“只见他手握铁锹，兴
致勃勃地挖着树坑，额头已
经 满是汗珠，仍不肯休
息。”(1)可利用图片，引导
学生观察图片中邓小平爷爷
的表情 、动作，通过观察理
解“兴致勃勃”这个词语。
(2)引导学生联系生活，想想
自己有 没有流汗的时候，进
而理解“满是汗珠”的含
义。(3)引导学生联系老师批
改作业或 者家长做家务等活
动理解“不肯休息”的意
思，再让学生说说从这些词
语中体会到了什 么。
3.“今天，邓小平爷爷亲手

栽种的柏树已经长大了，成
了天坛公园一处美丽的风
景。”“美丽的风景”美在
哪里？针对这个问题，教师
要充分鼓励学生大胆表达，
说出自己的真实想法。
三、再读课
文，积累运用
(用时：5分
钟)
1.播放歌曲《春天的故事》，引读
课文。
2．引导学生画出课文中自己喜欢
的词语。
3．组织小组交流。
1.欣赏歌曲，齐读课文。
2．读一读课文，找一找好词，画
出来，再读几遍。
3．小组内交流，读一读自己喜欢
的词语，再读一读同伴喜欢的词
语。
朗读本文，要读得平实，
读出对邓小平爷爷的崇敬之
情。
教师强调写“息”时的
注意点：
息，上窄下宽，“心”宽而
扁，稳稳托住“自”，卧 钩
要卧倒，中间的点在竖中线
上，最后一点在卧钩右上方。

学习本文，要从邓小平
五、课外拓
展，深化主题
(用时：5分
钟)
1.布置实践活动：植树节快到了，1.参加植树节的实践活动。
我们也去植树吧！
2．指导学生制作植树卡。

2．根据要求，完成植树卡。
要高度重视此项实践活动，
并鼓励学生积极参与活动。
化的重要意义。因此，教师< br>爷爷的行动中，领会植树绿
1.课件出示生字“格、引、注、
息”，引导学生认读。 < br>2．引导学生将生字按结构进行归
四、观察指
导，练写生字
(用时：5分
钟)
类。
3．分类进行书写指导。
(1)上下结构的生字，先指导学生
观察字形特点，再相机指导。
(2)左右结构的生字，引导学生交
流：怎样写好这三个字？
4．投影展示评价，交流：哪一个
笔画或哪一个字的书写值得你学
习？
1.认读并扩词。

2．根据生字的结构特点进行分类：
上下结构：息。左右结构：格、引、
注。
3．认真揣摩、临写，书写有困难
时向同伴或老师请教。


4．生生互评、师生共评，互相学
习。

5 雷锋叔叔，你在哪里

导学案设计
课题 雷锋叔叔，你在哪里 课型 新授课
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。
教学目标
2．能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
3．朗读课文，能读出问答的语气。
4．读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点
1.认识13个生字，会写9个字，积累词语；朗读课文，读出问答的语气。
2．有感情地朗读课文，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
1.搜集雷锋的资料。(师生)
2．准备歌曲《学习雷锋好榜样》。(教师)
课前准备
3．制作多媒体课件。(教师)
4．自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
雷锋距离学生生活的年
代较远，在让学生谈“说说我
们为什么要学习雷 锋”时，只
要学生能说出自己的想法，符
合雷锋精神就可以。重点让学
生感知雷锋是个 好战士和他
乐于助人的特点。
1.鼓励学生自由读课文。

二、初读课
文，整体感知
(用时：20分
钟)
2．组织学生小组合作，交流生字
词的学习方法。教师巡视指导。


(1)指导学生玩听音辨字游戏。
(2)组织学生开火车认读生字。
(3)出示短语，指导学生读好。
1.自由朗读课文，借助书中音节读
准字音，把课文读得准确、流利。
1.教师要对小组合作学习进
2．小组合作学习生字。
(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方
法识记它们。
(2)学习小组内交流识字成果：
cénɡ；“泞”是四声，不要读成二
声；“棘”读jí。
(3)交流自己的识字方法。
确，待解决的问题也要明确。

2．交流生 字读音及识记生字
行方法上的指导，分工要明
1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。
一、 揭示课
题，引入新课
(用时：5分
钟)
提问：这首歌要我们向谁学习？
2．相机板书：雷锋叔叔。
3．教学生字“锋”。指导学生区
分“锋”和“峰”。
4．引导学生说一说：关于雷锋叔
叔，你都知道什么？我们为什么要
学习他？
1.交流回答：雷锋。
2．齐读课文题目。读准“锋”的
字音。
3．尝试给“锋”和“峰”两个字
组词。
4．交流对雷锋叔叔的了解，尝试
介绍雷锋的生平。说说向雷锋学习
的原因。
3．检测自学生字、短语的效果。 “曾”是平舌音，在本课中读

4．指导学生分小节朗读课文，教
师相机正音。
5．指导学生小组合作，了解课文
内容。
6．指导学生齐读课文。
3．进行自学生字、短语的效果检
测。
4．小组分工合作朗读课文，比一
比谁读得更准确、更流利。
5．齐读课文，按“作 者在哪里找
到了雷锋叔叔？雷锋叔叔在干什
么呢？”的线索理清课文脉络。
6．在教师的指导下齐读课文。

的方法时一定要落实到位，让
学生从“被学习”向“会学
习”转变。
3．概括课文主要内容的训练
要有梯度。可以用填空的形式
帮助学生概括。如：作者在________、________找到了雷
锋叔叔……
教学“冒”字时，提醒学
生注意上边要宽，下边要窄。
出示“冒、留、弯、背”，着重指
三、学习生
字 ，指导书写
(用时：10分
钟)
导“冒、背”。
1．组织学生再次认读，并练习组
词。
2．指导学生识记字形，观察生字
在田字格中的位置，交流书写注意
点。
3．指导学生练写。
4．投影展示，交流反馈。
1．认读生字，给生字组词，扩充
词汇。
2．仔细观察，认真倾听书写要点。
3．观察生字在田字格中的位置，
说出怎样才能把字写好看。
4．同桌、全班相互交流，指出书
写过程中的优点和不足，并改正。
教学“留”，提 醒学生左上方
的点要小，下面的“田”整体
要写得匀称，略小于上面部
分。“弯”，横 要长一些，强
调“弓”的最后一笔竖折折
钩要写得稍大一点，让整个字
写得稳重。
四、总结回
顾，内化所得
(用时：5分
钟)
1.总结本课学习内容。

2．和家人分享诗歌。
1.在教师总结的基础上畅谈本课
学习所得。
2．把课文内容大声、流利地读给
爸爸妈妈听。
鼓励学生谈自己的真实
所得。学生可从内容、识字等
方面来谈，教师应予以肯定。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

一、复习检
查，明确目标
(用时：3分
钟)

1.出示课文中的词语，指导学生开
火车读，复习字词掌握情况。
2．指名分小节朗读诗歌。
3．提出本课学习目标：小组合作，
细读课文，感受雷锋叔叔的品质。
1.开火车领读词语，做到声音响
亮，认读准确。
2．分小节朗读诗歌。
3．明确本节课学习目标。
仔细听学生认读词语和
朗读课文，注意检查学生的生
字掌握情况。
1.小组合作探究 要注意方法
的指导：(1)探究活动要先有
自己独立的思考；(2)在组内
交流时要引 导学生注意倾听，
然后发表自己的见解；(3)教
1.指导学生小组学习课文。

2．指导学生汇报交流。
(1)引导学生通过联系生活实际、
看图等方式理解“蒙蒙 的细雨”
二、细读品
味，感受品质
(用时：15分
钟)
和“荆棘”。
(2)引导学生说说抱着孩子在泥泞
的路上走，背着大娘在有荆棘的路
上走分别是怎样的感觉，体会雷锋
叔叔的辛苦。
(3)引导学生想象迷路的孩子和年
迈的大娘会对雷锋叔叔说什么。
3．指导朗读， 读好第1、3小节中
的两个疑问句，要根据情感的起
伏，读出急与缓的变化。
4．介绍雷锋其他的助人事迹。
1.小组合作，自由朗读课文，在组
内交流自己的发现。
2．在教师指导下学生交流。
(1)通过联系实际和观察图片来理
解“蒙蒙的细雨”和“荆棘”。
(2)想象雷锋 叔叔抱着迷路的孩子
怎样冒雨在泥泞的路上走，以及背
着大娘怎样在布满荆棘的路上走，
读、对读、分角色朗读等，读
体会雷锋的辛苦。
(3)想象他们会有怎样的对话。

3．带着对雷锋的敬佩之情朗读课
文。
4．用简洁的话交流雷锋其他的助
人故事。
要根据情感的起伏，读出急与
缓 的变化。(2)读小溪和小路
的话，语速稍慢，娓娓道来。
(3)“瞧”字后面的诗句可适当提高语调，读出敬佩之情。
3小节，要读好两个疑问句，
尚品格的赞美之情。(1)第 1、
出诗歌的韵味，读出对雷锋高
2．读的形式要多样，如：领
时点拨指导。
师要深入小组内参与活动，适
三、自主交
流，发现主题
(用时：7分
1.出 示课文第5小节，引导学生进
行质疑。
2．引导学生交流自己了解到的关
于雷锋的事迹。
1.朗读第5小节，提出疑问：
雷锋叔叔还会出现在哪里？
2．汇报学习成果，分享《雷锋的
故事》。
分散理解重点句：(1)雷
锋叔叔已经离开“我们”很

3．引导交流理解最后一句。

4．指导朗读。

3．理解“哪 里需要献出爱心，雷
锋叔叔就出现在哪里”。雷锋叔叔
一直为人们奉献，乐于助人。
4．有感情地朗读最后一个小节。

钟) 多年了，为什么“我们”还能
找到他？(2)哪些地方需要
“我们”献出爱心？(3)这里
的“雷锋叔叔”指的是谁？
学生畅谈对雷锋说些什
四、总结全
文，抒发情感
(用时：5分
钟)
1.雷锋叔叔虽然不在了，但雷锋叔
叔的精神永远在我们身边发光，哪
思考：我们身边还有哪些 像雷锋叔
叔一样的人呢？
2．你想对雷锋叔叔说些什么？
3．指导学生配乐朗读全诗。
1.广泛讨论，联系生活实际说说自
己身边的“活雷锋 ”。说出自己的
么时，教师要鼓励学生用不同
的句式来表达。如，
雷锋叔叔，你真是________的
人！
雷锋叔叔，难道________？
书写暖时，“爰”要写得
里有困难，哪里就有“活雷锋”。内心感受。
2．畅所欲言。
3．有感情地齐读课文，读出自己
对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之
情。
教师出示生字：昨、洒、温、暖、
锋。
五、书写生字
(用时：10分
钟)
1．再次认读并组词。
2．教 师范写，指导书写要点：洒：
右面的“西”里面不要多写一横，
注意与“酒”的区别。
3．指导学生练写，教师巡视，鼓
励写得好的学生，奖励小星星。
4．交流反馈。
1．开火车领读生字并组词。
2．认真观察教师范写，一边观察，
一边书空。

3．学生练写，力求把字写得规范、
美观。

4．展示，评议。
稍大，长撇要撇出去支撑
“日”的右下角。
教师要重点强调以下两点：一
要注意写字姿势；二要养成良
好的书写习惯。


6 千人糕(ɡāo)
导学案设计
课题 千人糕 课型 新授课 1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、具”等9个字，会写“也许、桌子”教学目标
等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。
2．试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
3．能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重点
1.认识15个生字，读准多音字“的”，会写9个字，积累词语。
2．借助图画说出米糕的制作过程，理解文章所揭示的道理。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
学生在观察米糕的
时候，可以根据自己吃过
的米糕的样子、味道，在
哪里买的等方面自由交
流，不要对 学生进行过多
限制。
组织学生展开小组合作，检测课
前预习情况。
1．组织学生在小组内轮流朗读
课文，相互正音、正字。
2．组织学生针对轮流朗读中出
现的读不准的字和读不通顺的
句子进行练读巩固。 < br>3．组织学生利用生字卡片，检
查小组成员认字情况，将认读有
二、初读课文，
随文识字(用
时：17分钟)
困难的生字反馈给老师。
4．指名认读学生贴在黑板上的
字，针对读不准的字音进行范读
和领读。
在小组长带领下，汇报课前预习情况。
1．小组长组织小组成员分自然段轮流
朗读课文，遇到读不准的字音要及时纠
正。
2．小组长注意记录成员朗读中出现问
题较多的字和句子，范读，领读，自由
练读。
3．小组长利用生字卡片，在小组内指
名抽读生字，将出现问题较多的字卡贴
在黑板上 。
4．认读黑板上的字卡，要努力读准它
们的字音，如果认不准就要仔细听一听
老师 和同学是怎样读的。
1.二年级学生已经具有
了一定的预习能力，教学
中应该尊重这 种能力，以
汇报的方式展示预习成
果，重点针对预习中没有
解决的问题展开二次学习。


2．学生粘贴在黑板上的
字一定是学生自己难以
解决 的字，鼓励学生动脑
识记。
一、借助课题，1.出示米糕图片，引导学生观察
质疑导入(用
时：3分钟)
并交流。
2．以“一块米糕却被称为千人
糕”引出课题，并质疑。
3．导入课题：千人糕。
1.学生观察，可以从米糕的样子、味道
等简单说出自己的想法。
2．学生齐读课题，头脑中产生问题：
一块米糕为什么会被称为“千人
糕”？
3．齐读课题。
5．组织学生展开小组讨论活动，5．小组合作，先观察字形特点，再根共同思考识记这些字的好方法。 据字音、字形，思考识记方法。
6．组织学生展开汇报和交流，
推广好的识字方法。
7.课件出示米糕图，将由生字 组
成的词语呈现在米糕上，组织学
生展开“吃米糕”游戏，认读词
语，巩固生字。 < br>8．课件出示一块大的米糕图，
上面呈现词语“的确”，组织学
生认读，并汇报“的”的 另外两
6．小组代表汇报自己小组想出的识字
方法，同时认真倾听他人的好方法。例
如 ，用形声字识字法识记
“糕”“糖”“嘛”；用形近字比较法
识记“特(诗)”“销(悄)”“ 买(卖)”。
7．认读米糕上的词语：米糕、特别、
买糖、米粉、甘蔗、熬夜、种菜、计算、
劳动、的确、应该。要读准每一个字音，
尤其要注意区别平舌音和翘舌音。

个读音。
9．课件出示句子：“我的脚很
疼，没有走到目 的地。这的确让
我很难过。”组织学生准确认
读。
10．利用字卡，组织学生抽读字
卡。
8．读准“的确”一词，并汇报课前预
习情况，说出“的”的另外三个读音
de、dī和dì。
9．自读句子后指名朗读句子，要 读准
“的”的三个不同读音，将句子读通
顺，读正确。
10．快速而准确地认读这些生字。


3．中国汉字是音形义的
结合体，教师要引导学生
注意观察这三者的关系，
在此基础上思考识记方
法。


4．由于方言和口语的影
响，有些学生喜欢将“甘
蔗”的“蔗” 读成二声，
教师要注意纠正。

5．教师可以根据班级学
生情况，引导学生 自己根
据“的”的不同字音组
词语，说句子。
默读有助于思考，虽
三、再读课文，
整体感知(用
时：6分钟)
1.默读课文，引导学生思考：
“千人糕”是什么糕？千人糕
是怎么做出来的呢？
2．引导学生体会课文主题。
1.默读并在课文中寻找问题的答案。与
同桌交流、思考。
2．交流、汇报：“千人糕”是经过很
多人的劳动才能做成的。
然是低年级，但教师也应
找到时机让孩子们尝试
默读。
四、交流指导，
练习书写(用
时：10分钟)
1.利用课件出示生字“能、桌、
味、买”，组织学生观察生字的
特点。
2．范写，提示书写要点。
3．组织学生针对难以写好的字
再次质疑，集体解决问题。
1.认真观察生字特点。
2．根据提示，跟教师一起书空，难写
之处可多书空几次。
3．根据自己掌握的情况，提出自己写
不好的地方，听清老师、同学的讲解。
4．先观察例字，再描红，最后练写两
“买”和“卖”难
以区别，教师可以将两个
字集中出现，引导学生观

4．组织学生完成课后写字表的
书写练习。
5．组织展示，评价。
个。
5．认真参与点评，改正。

察两个字的字理图，
“卖”比“买”多出的
部分像一只脚走出一个
场地，表示“往外出”，
而“买”表示“往里
进”。
五、阅读分享延
伸拓展(用时：4
分钟)
阅读分享：把课文正确、流< br>利地朗读给家人听，并和他们说
一说“米糕为什么被称为千人
糕”。
学生朗读课文，把自己的想法告诉
家人，再听一听他们的建议。
教师要鼓励学生学
会交流，清楚而准确地表
达自己的想法。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师不要急于说出答
案是否正确，只 要学生清
楚而准确地表达出自己
一、复习引入，
表达交流(用
时：3分钟)
1.出示上节课学习的词语，引导
学生开火车读词语。
2．引导学生交流上节课的课后
作业“米糕为什么被称为千人
糕”。
3．导入新课，齐读课题。
1.认读词语。
2．认真倾听，回答老师提出的问题。

3．齐读课题。
的想法即可。
2．要注意培养学生读书
的习惯 ，既要用眼看，用
嘴读，还要用手圈点勾
画，同时也要注意保持书
面的整洁度。
二、汇报交流，
角色体验(用
时：17分钟)
1.提出阅读要求：“千人糕 ”是
由很多人协同合作制成的，课文
中，爸爸是怎样讲述千人糕的制
作过程的呢？
2．组织学生从爸爸的话中理解
“千人糕”。
1.仔细阅读每一个段落，一边读一边 圈
出米糕被称作“千人糕”的理由，再仔
细读一读这些圈画的句子。

2．交流汇报：因为爸爸说“需要很多
很多人才能做成的糕”。
1.教师要引导学生 多读
一读爸爸的话，围绕爸爸
的话展开想象，比如：做

(1)指名分角色朗读前3个自然
段。
(2)课件出示句子“需要很多很
多 人才能做成的糕”，引导学生
扮演“我”，猜想“我”听到爸
爸话后的想法。
3．组织学生从米糕的制作过程
中理解“千人糕”。
(1)组织学生仔细阅读课文第
7～9自然段，展开小组合作，完
成“学生活动卡”。
(2)利用实物投影仪展示“学生
(3)利用课件展示米糕制作过程
图，引导学生观察 理解。
4．组织学生展开想象：米糕的
制作过程中还会需要哪些人的
劳动。
5．利用课件展示第10自然段，
引导学生朗读，并体会爸爸这句
话的意思。
6．扮演记者，组织学生展开角
色扮演，引导学生交流“我”得
知千人糕制作过程后的感受。
7．利用课件展示最后一个自然
段，组织学生体会“我”此时的
心情，有感情地朗读。
(1)分角色朗读，努力读出“我”疑问
的语气和爸爸回答的语气。
(2)自由朗读 课件中爸爸的语言，一边
读一边想一想：听到爸爸的话，“我”
会想什么？

3．抓住第7～9自然段，了解“千人糕”
的制作过程。
(1)认真读3个自然段，填写“学生活
动卡”。
(2)结合活动卡，说清米糕制作过程，
说不清之处其他同学可以补充。
经过哪些人的劳动才做成的。
4．想象交流：米糕制作过程中还会需
要检验员、宣传推广人员、快递员等。
5．朗读第10自然段，交流：很多很多
人一起劳动，才做出一块米糕。
6．扮演“我”，回答记者(老师)的问
题，说清楚“我”此时的想法。
7．带着自己的激动、感慨之情朗读最
后一个自然段。

一块糕会需要哪些人
呢？这么多人做一块糕，
那糕得多大呢？



2．对二年级的学生来说，
从课文中搜集有用信息
的能力还比较弱，教师一
定要注意引导学生多读
课文，借助课文回答问
题，而不是单凭个人的理
解和想 象。


3．关于米糕的制作过程，
用文字叙述过于抽象，教
师一 定要引导学生观察
插图，必要时可以让插图
和制作过程的文字同时
出现，让学生有清晰 的了
解。
4．学生交流时，可以引
导学生运用感叹句、反问
活动卡”，组织学生上台汇报。 (3)观察插图，借助插图，说说米糕是

句等表达自己心中的感
受，丰富句子形式。
1.如果学生交流有困难，
可以 引导学生模仿课文
1.先选择任一物品，想一想这个物品经
过了哪些人的努力，再组织好自己的 语
言，清楚地说给全班同学听，根据大家
的建议再补充自己的语言。
2．交流明确： 任何一样东西都是很多
人共同劳动的成果，我们只有共同努
力，互相合作，才能使我们的社会更 美
好。
可以引导学生从珍惜劳
动成果的角度来交流。
1.利用课件出示生 字“具、甘、
甜、菜、劳”，组织学生观察生
四、交流指导，字的特点。
练习书写(用
时：10分钟)
2．范写生字，提示书写要点。
3．组织学生针对难写的字再次
质疑，集体解决问题。
4．组织学生完成课后写字表的
书写练习。
5．组织展示，评价。
1.认真观察生字特点。

2．根据提示，跟教师一起书空，难写
之处可多书空几次。
3．根据自己掌握的情况，提出自己写
不好的地方，听清老师、同学的讲解。
导学生认真观察，准确掌
4．先观察例字，再描红，最后练写两
个。
5．认真参与点评，改正。
教师不仅要引导学
五、课堂小结，
拓展延伸(用
时：2分钟)
1.课堂小结：这节课你有什么收
获？
2．拓展延伸：你能把你的收获
分享给你的家人吗？
1.畅谈收获。

2．清楚地表达自己的感受，也可以听
一听家人的感受。
生学会表达情感，还要注
意引导学生把这种情感
应用到生活中。
握。
是学生书写易错处，要引
“具”里面有三横，
介绍。

2．学 生谈感悟的时候，
第7～9自然段的方式来
1.指学生观察身上穿的衣服，拿
出学生文 具袋中任一文具，启发
三、实践活动，学生交流：生活中每一个物品都
拓展交流(用
时 ：8分钟)
经过了许许多多人的努力才能
得到，请举出一个物品来说一
说。
2．引导学生自由畅谈自己的感
想，努力表达自己内心真实的想
法。

7 一匹出色的马
导学案设计
课题 一匹出色的马 课型 新授课
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
教学目标 2．有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3．读句子，能想象句子描写的画面。

1.识字写字，朗读课文，边读边想象画面，读出人物说话的语气。
2．体会文中“这是一匹出色的马”所揭示的教育方法。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

教学重点 1.教师要引导学生抓住四要
素来观察图画。四要素是时
间、地点、人物、事件。如
1.课件出示课文插图，引导学
生观察画面并交流画面内容。
2．引导学生想象：一家人在 郊
一、插图引入，外散步，却发生了一件有趣的
激发兴趣(用
时：3分钟)
事儿，到底是什么事儿呢？引
发学生阅读兴趣。
3．板书课题，指名朗读课题，
认读“匹”。强调“匹”的读
音，是三声，不是一声。
4．结合词语讲解：“匹”经常
用作数量词，请学生举例说明。
“匹”组成带有数量词的短
语，也可以引导学生用
“匹”说句子。
1.观察画面，交流：春天的傍晚，
“我们”一家人在郊外散步。
2．认真听教师的描述，想象一家
人散步可能发生的趣事，进入全文
的学习活动中。
3．朗读课题，读准生字“匹”。
观察心情。
4．交流：一匹马、一匹布。 2．教师既可以组织学生用
情。借助画面中人物的神态
以再增加一个要素——心
果 学生观察能力比较强，可

1.通过课前预习，分散课堂
识字难度 。一要认真布置课
前预习活动，可以引导学生
根据“预学案设计”系统而
全面地预习。 二要利用课堂
及时检测学生的预习情况，
借以增强学生课前预习的主
动性和实效性。

2．这段话既融合了本课的15
个生字，又概括了文章的基
本内容，教师可 以引导学生
多读几遍，读正确，读通顺，
读明白，为后面理解文章内
容做铺垫。
3.游戏环节重在巩固字音，
教师要多关注识字能力弱的
同学，多给他们认读的机会。

4．学生朗读课文的过程中，
教师要个别巡视，指导学生
注意长句子的正确 断句，不
随意添字、漏字。
1.组织学生自由朗读课文，检
测课前预习的情况。
(1)组织学生自由朗读课文，努
力读准每一个字音。
(2)组织小组同学分自然段轮
读课文，相互纠正字音。
(3)引导小组长抽读字卡，检测
组员认读生字的情况。
2．集中检测学生课前预习的情
况。
(1)课件出示带有本课生字的
句子， 组织学生朗读这些句子，
二、初读课文，重点指导学生读准生字的字
学习生字(用
时： 18分钟)
音，针对学生读错的字音，指
导学生练读，巩固。
(2)将课件中的1 3个词语“郊
外、泛起、波纹、柔软、地毯、
异常、求助、拾起、跨上、当
马骑、葱葱 绿绿、恋恋不舍、
一株小树”变成红色，组织学
生逐一认读。
(3)将课件中其他字 都去掉，只
剩下15个生字，而且打乱顺序，
组织学生展开认字游戏。
3．以“生字 跑回了课文，让我
们大声朗读课文，呼唤它们的
名字吧”引导学生通读全文，
巩固字音 ，读通句子。

1.自由朗读课文，汇报课前预习的
情况。
(1)自由朗读课文，遇到读不准的
字音，可以看一看字上面的拼音或
查字典。 (2)自己朗读的时候，要努力读好
每一个句子，听清同学的正音。注
意：“葱”是平舌音 ；“株”和
“拾”是翘舌音；“波”的韵母是
o，不要读成e。
(3)组长逐一抽读字卡，重点找出
同学读不准的字音，教一教同学。
2．完成检测，及时巩固字词。
(1)朗读句子：郊外，小河泛起一
圈圈波纹。河边 的草葱葱绿绿的，
像柔软的绿毯。这儿的景色异常美
丽，我们恋恋不舍。妹妹累了，求
妈妈抱她，爸爸在一株柳树下，找
来树枝，让妹妹跨上它，当马骑。
(2)逐一认读这13个 词语，要读准
平舌音和翘舌音，遇到自己读不准
的词语，要认真倾听其他同学的认
读， 并及时纠正同学的错误读音。
(3)准确认读生字，每对一个生字，
就会在生字上开出一朵美丽的小
花。
3．自由、大声地朗读课文，要把
每一个字音都读准确，要把每一个
句子都读正确、通顺，要把 每一个
自然段都读流畅。

1.此环节重在引导学生借助
画面，概括或复述课文内容，
1.课件再次出示课文插图，引
三、借助图画，
感知内 容(用
时：8分钟)
导学生结合课文内容再次描述
画面。
2．组织学生围 绕“郊游时妹妹
遇到了什么困难？”“爸爸是
怎样解决的？”“后来妹妹是
怎样做的？ ”等问题，交流事
情的起因、经过和结果。
1.观察画面，可以根据课文内容把
画面描述得详尽一些。

2．交流：起 因是全家人郊外散步，
妹妹走不动了。经过是爸爸用一根
柳枝给妹妹当马。结果是妹妹跨上“马”，高兴地回到了家。
是叙事的基本结构，教师可
以适当点明，引导学生在以
后的学习中逐步体会。
1.利用课件出示生字“妹、纹、1.认真观察生字特点。
波、像”，组织学生观察生字
的特点。
2．范写，提示书写要点。妹：
四、 交流指导，“女”做偏旁时，最后一笔横
练习书写(用
时：9分钟)
不出头；右边是“未”，第一
横短。纹：注意是“纟”，不
是“氵”。
3．组织学生针对难以写好的字
再次质疑，集体解决问题。
4．组织学生完成课后写字表的
书写练习。
5．组织展示，评价。
2．根 据提示，跟教师一起书空，
难写之处可多书空几次。如，像：
右半部分“象”的第六笔撇从“口”中间穿出去，弯钩及接下来
的两撇一捺要左右平衡，把字写
正。
3．根据自己掌握的情况，提出自
己写不好的地方，听清老师、同学
的讲解。
4．先观察例字，再描红，最后练
写两个。
5．认真参与点评，改正。
书写时，教师应强调按
“观察——仿写——参考老
师、同学的意见认真订正”
的顺序进 行。

2．事情的起因、经过、结果
间。
教师要给学生充分的思考时
五、分享故事，
延伸拓展(用
时：2分钟)
第二课时
教学环节
一、直接入课，
感知全文(用
时：3分钟)
教师指导 学生活动
分享故事：借助插图，把
这篇文章讲给家人听。
学生讲述故事时要努力把话
说得清楚、连贯。
可以鼓励学生适当增添
一些课文中没有的内容，但
不可过多，不要偏离课文。
教学提示
学生已经进入二年级下
学期了，要逐步体会概括主
要内容的方 法，教师要适时
1.板书课题，直接入课。
2．组织学生先通读全文，回忆
事情的起因、经过和结果，再
概述全文。
1.齐读课题。
2．朗读全文，可以回忆上节课讲
的内容，说清课文主要讲了一件什
么事。

引导学生做一些这方面的训
练。
(一)品读前3个自然段，体会
家人散步的快乐心情。
1．以“一家人郊外散步的心情
是怎样的”引导学生朗读课文
的前3个自然段。 2．组织学生汇报家人在郊外散
步的心情，一边交流自己的想
法，一边读出表现这种心情的
句子。
3．引导学生想象一家人快乐散
步的画面，并带着这种快乐、
幸福的 感情朗读第一个句子。
4．组织学生联系生活经历理解
“恋恋不舍”的意思，并带着
这种感情朗读第二个句子。
5．围绕“家人为什么如此喜欢
在郊外散步”这一问题，引导二、交流感悟，
体会情感(用
时：22分钟)
学生体会郊外美丽的景色，有
感情地朗读描写景色的句子。
(二)品读第4～6自然段，体会
妹妹寻求帮助的想法。
1．指名朗读第4～6自然段，
课件相机出示妹妹求妈妈的句
子。
2．引导 学生想一想自己平常求
妈妈时的画面，回忆一下当时
的心情，表演妹妹求妈妈抱的
画面 。
(三)品读第7自然段，体会妹
妹高兴、兴奋的心情。
1．组织学生朗读最后一个自然
段。
2．组织学生交流：看到这匹出
色的马，妹妹是什么心情？
3．组织学生围绕“明明是树
高兴地骑回家呢？”展开讨
论。
4．指导学生有感情地朗读最后
一个自然段。
(一)在老师的指导下，学习课文第
1～3自然段。
1．自由朗读课文的前3个自然段，
一边读一边找一找描写一家人心
情的句子。

2．汇报：
(1)家人很高兴：河岸上垂下来的
柳叶，拂过妈妈和爸爸的 头发，我
和妹妹看着都笑了。
(2)家人恋恋不舍：我们一边看，
一边走，路已经走 了不少，却还恋
恋不舍，不想回去。
3．朗读第一个句子，读出高兴的
心情。 4．结合自己到游乐场游玩，不愿
意回家的经历理解“恋恋不舍”，
并朗读第二个句子。
5．汇报并朗读：(1)河水碧绿碧绿
的，微风吹过，泛起层层波纹。
(2)路的一边是田野，葱葱绿绿的，
非常可爱，像一片柔软的绿毯。
(二)在老师的指导下，学习第4～
6自然段。
1．朗读第4～6自然段，再读一读
课件中出示的句子。
2．先想一想自己求妈妈时 ，自己
是什么心情，表情是什么样的，会
做哪些动作，用什么样的语气；然
后表演。

(三)在老师的指导下，学习最后一
个自然段。
1．齐声朗读最后一个自然段。
2．交流：妹妹很高兴，很快回到
3．讨论后明确： 妹妹是个小孩，
很天真，觉得爸爸给她的树枝马很
有趣，所以高高兴兴地骑回了家。
4．想象妹妹骑马时高兴的样子，
1.不动笔墨不读书，教师要
注意引导学生养成圈点勾画的习惯，借助符号帮助自己
理解词句。



2．二年级的学 生理解能力有
限，不要求学生抓住重点词
语品读句子，只要能抓住一
些表达情感的词语 体会句子
情感，并通过朗读表达出来
即可。

3．理解“恋恋不舍”，可以
充分引导学生回忆自己的生
活经历，比如，和伙伴一起
在楼下玩，不愿意和伙伴分手；在玩具店看到喜欢的文
具，不想放下；等等。建立
在直观体验上的解词比单一
的讲解更容易内化到学生的
枝，妹妹为什么能当成‘马’，家，笑着等我们。

5．引导学生思考：爸爸是个怎
样的爸爸？你喜欢这样的爸爸
吗？
读出快乐之情。
5．交流后回答：爸爸不迁就孩子，
很有教育方法。

思维中。

4．“求助父母”这个片段在
生活中时常见到，教师重在
引导学生回忆当时自己的心
情和迫切需要帮助的想法，
从而引导学生体会妹妹的心
理 ，读出妹妹的语气。

5．学生在讨论时，教师要尊
重学生的发言，也许一些学生会说“妹妹很傻，不认识
马”，教师不要批评这样的
想法，可以给学生以引导，
“妹妹真的不认识马吗？”
学生会针对这个问题展开交
流，最终引导学生明确“妹
妹一 定知道那是树枝，不是
马，只是觉得很有趣，在她
的世界里，任何物品都可以
当作带给 她快乐的马”。
三、出示生字，
指导书写(用
1.利用课件出示生字“恋、景、1. 认真观察生字特点。
舍、求、匹”，组织学生观察
生字的特点。
2．范写，提示书 写要点。写
2.根据提示，跟教师一起书空，难
写之处可多书空几次。
3.根据自己 掌握的情况，提出自己
讲评之后，一点要充分引导
学生修改自己的书写，讲是

< br>
“恋”的时候要注意上边不是
“亦”。可以联系“变”的上
部，来引起学生的注意。
3．组织学生针对难以写好的字
再次质疑，集体解决问题。
4．组织学生完成课后写字表的
书写练习。
5．组织展示，评价。
四、回顾自己，
拓展延伸(用
时：2分钟)
回忆自己的生活，想一想自己< br>有没有做过和妹妹一样有趣的
学生可以先回忆，尝试着说清事情
写不好的地方，听清老师 、同学的
讲解。
4．先观察例字，再描红，最后练
写两个。
5．认真参与点评，改正。

时：13分钟) 为了练，评是为了改。
可以请家长回忆自己童
的起因、经过、结果。表达的时候，
年有趣的事，与学生进行互
动交流。
事情，组织好语言说给家人听。 要组织好自己的语言。

1 神州(zhōu)谣(yáo)
导学案设计

课题 神州谣 课型 新授课 1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累教学目标
“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2．朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点
1.认识15个生字，会写9个字和10个词语，积累8个词语。
2．能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
1.预习课文，完成预学案作业。(学生)
课前准备
2．搜集祖国山河的图片；制作词语卡。(学生)
3．准备字卡、词卡；制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、揭示课
题，质疑导入
(用时：5分
钟)
教师指导
1.板书课题。
读了课题，你知道课文要写什么
内容吗？说说你的理解。
3．根据学生的交流，相机板书
“神州”“中华”，并出示中国
地图。
学生活动
1.齐读课题。
因为学生小，知识面有
限，在学生猜测课文 写的是
什么和对“神州”等词语
州”“中华”的理解，依据题目猜测
课文可能会写什么 。
3．在教师的指导下观看中国地图。


教学提示
2．讲解“谣”，引导学生质疑：2．根据题目质疑，交流对“神

4．指名再朗读课题，一要读准
确，二要读出赞叹之情。
4．带着赞叹之情朗读题目。

理解时，教师要适时引导，
培养学生的爱国情感。
1.学生在认读词卡和字卡
的过程中，教师要注意倾听
1.课件出示课文内容，引导学生
2．指三名学生比赛朗读课文，
比谁读得正确、流利。
二、初读课
文，认读字词
(用时：23分
钟)
3．课件出示要求会认的生字，
引导学生在小组内学习，采用多
种方法识记生字。
(1)偏旁归类识记。(2)利用熟字
识记。(3)生活识字。
4．组织汇报，相机指导。
5．课件出示生字组成的词语，
指生认读并练习说话。
6．朗读课文，在朗读中巩固生
字新词。
1.自读课文。
注意“州”读翘舌音。
(2)同桌互读，纠正字音。重点注意：
“与”读三声；“耸 ”是平舌音；
“荣”是翘舌音。“浓”和“陆”分
别是鼻音和边音，可引导学生分组对
2．竞赛读课文。
3．小组学习：自学生字，并填写生字
学习卡。
4．选代表进行全班交流。
5．朗读词语并选择喜欢的词语说话。
6．再读课文，把课文读正确、读通顺。
圈画生字，读准字音，读通句子。 (1)圈画生字，借助生字表读准字音。
字音，在错误处予以指导和
强化练习。





2．小组合作学习，要引导
学生分析字形，采用多 种方
法识记生字，突出学生自主
识字能力的培养。
比拼读。要注意“谊”不要读成二声。
1.课件出示要求会写的生字。指
名朗读并组词。
州 湾 岛 峡 民
族 谊 齐 奋
(1)指导学生按结构将生字分
类。
三、巩固生
字，指导书写
(用时：10分
钟)
(2)重点指导书写左右结构的
字。
2．指导“峡”“族”。
(1)观察 字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。注意“峡”
和“族”在书写时撇捺要写得
“ 夹”的两点呈内八字形，
“族”的“方”略向右上扬，笔
顺是点、横、横折钩、撇。右上
部的撇、横不要漏掉，最后一笔
为捺。右部横画间距匀称。
1.学生朗读词语并组词。
(1)将生字按结构分类：
左右结构：湾 峡 族 谊
独体字：州 民
上下结构：齐 奋
半包围结构：岛
(2)在教师的指导下书写生字。
2．书写“峡”“族”。
(1)观察两个生字的特点，注意每一笔
在田字格中的位置。
(2)观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
(4)在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
(5)展示写字成果，学生之间评议。
3．书写“湾”“谊”。
(1)明确“湾” 的三点水要匀称，右上
1.引导学生注意利用书写
动漫来自主学习书写生字。






2．书写时，教师要强调正
确的写字姿 势，正确的笔
画、笔顺，注意间架结构，
让学生规范地写字，养成
舒展，“峡”的“山 ”靠左上，(3)观看教师范写。

(2)写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
(3)教师范写。
(4)学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
(5)反馈交流，展示评议。
3．书写“湾”“谊”。
(1)指导学生明确这两个 左右结
(2)写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
第三、四笔均是竖。两点呈八字分开；
右下“弓”三笔 写成。“谊”要注意
言字旁的写法，右下两横间距匀称。
右边“宀”稍扁，覆盖“且”，最后< br>一笔横较长。
(2)观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
(3)在田字格里描红并仿写，注意写字
(4)展示写字成果，学生之间评议。

“提笔即是练字时”的好
习惯。
构的字的书写特点是左窄右宽。 姿势。
四、畅谈收
获，小结课堂
(用时：2分
钟)
1.引导学生自由谈学习本课后
的收获。
2．布置作业。
(1)熟读课文，书写生字。
(2)搜集祖国山川的图片并制作
词语卡片。
1.自由谈收获。

2．完成作业。
引导学生从识字和课
文 整体感知方面去归纳、概
括，抓住契机培养学生表达
和反思的能力。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
指导学生带词读生字，
一、复习导
入，巩固生字
(用时：5分
钟)
1.课件出示生字指名认读。
2．指名朗读课文。
1.学生开火车认读生字。
2．学生朗读课文。
如“州”，“神州”的
“州”。做到字不离词，让
学生 在具体的语言环境中
理解字义。
1.组织学生自由朗读课文，边读
边想：你读懂了什 么？体会到了
1.自由读课文，交流阅读体会。
2．在教师指导下学习。
(1)学习第1小节。
①学生朗读第1小节，了解“神州、
中华”指的都是中国。
②认读并识记生字“州”。通过看图
理解：“州”的本义是建筑在河流边
上，有城墙防 御洪水的城市。或建筑
在平地、洼地上的有城墙防御汛期洪
水的城市。是中国古地方行政区划名
1.交流过程中出示相应的
句子，并创设情境，在情境
中加深学生的体会，并指导学生随文识字，理解字的意
思。
二、阅读感
悟，随文识字
(用时：20分
钟)
什么？
2．组织学生进行交流。
(1)引导学生说说我国还有哪些
名称。相机识记“州”字 。字理
识记“州”，展示“州”的字形
演变过程，渗透汉字文化。
(2)出示黄河、长江、长城、珠
穆朗玛峰的图片、视频，帮助学

生抓住关键词感受其特点。相机
巩固生字“涌、峰、耸”。结合
称，现在泛指城市。
(2)学习第2小节。


山名识记，峰——珠穆朗玛峰、①学生朗读第2小节。
香炉峰、飞来峰。“耸、涌”，②看图 片和视频，感受黄河的咆哮和
可结合上下文，补充描绘“危峰
在情境中识记。
(3) 出示中国地图，引导学生了
解台湾岛的位置。相机巩固生字
“湾、隔、峡、与、陆”。结合峡——三峡、刘家峡；语境识字，
与熟字组成常用词，隔——隔
开、隔音、隔壁。
(4)先让学生说说都知道哪些民
族，然后通过图片感受各民族奋
长江的汹涌澎湃。理解“涌 ”在这里
礴的特点；通过观看图片知道“耸”
是高起、直立的意思。
(3)学习第3小节。
①观察中国地图，理解“隔”“海
耸立”“波涛汹涌”情境的 图片，指奔涌，体现了长江水势大，气势磅
2.在阅读活动中调动学生
的体验，在交流碰撞中提 高
认识，形成正确的价值导
向。注意课文内容只需让学
生用自己的话说说大致的
意思，不要一句一句地讲
解。




3．朗读课文可 以以诵读为
主。让学生以洪亮的声音，
自豪的语气，风发的姿态，
反复诵读。第3小节 可以用
低缓、深情的声音，表现宝
岛未归的遗憾之情和盼望
祖国统一的心愿。
地名识记，湾——台湾、大亚湾；峡”“大陆”的意思。
②说说你从中知道了什么。(台湾和大
陆是一家。)
(4)学习第4小节。
发向上，振兴中华的拼搏精神。①学生朗读第4小节。
相机巩固生字“谊、浓、齐、奋、②欣赏各民族活动的图片。
繁、荣”。 ③再次识记生字“谊、浓、齐、奋、
3．入情入境，有感情地朗读课文。
3．指导学生有感情地朗读课文。 繁、荣”。
1.课件出示要求会写的生字。指
名开火车朗读并组词。
三、出示生
字，指导书写
(用时：10分
钟)
州 湾 岛 峡 民
族 谊 齐 奋
独体字和半包围结构的字。
3．指导书写。
(1)指导“齐”“奋”。
①观察字的结构，注意每一笔在
田字格中的位置。“齐” “奋”
书写时撇捺要写得舒展，“齐”
1.开火车朗读词语并组词。
2．理清生字结构分类：
独体字：州 民
上下结构：齐 奋
3．在教师指导下书写生字。
(1)书写“齐”“奋”。
①观察生字特点，注意每一笔在田字
格中的位置。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
1.书写时，教师要强调正确
的写字姿势，正确的笔画、
笔顺，注意间架结构，让学
生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。

2．指导学生复习上下结构的字、半包围结构：岛

的最后两笔是竖撇、竖。
②写字动漫演示书写，学生边观
察边书空，注意笔顺。
③教师范写。
教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
①指导学生明确书写特点。
②写字动漫演示书写，学生边观
察边书空，注意笔顺。
教师提醒写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
(3)指导书写“岛”，注意写平
衡。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
⑤展示写字成果，学生之间评议。
的第一笔是点，第二笔是竖撇。书写







④学生在田字格里描红并仿写，(2)书写独 体字“州”“民”。“州”
时要三点一线。中竖稍短，右竖要长，
宽，竖提要直，内横略斜，斜钩有力，
写得舒展。
①明确这两个字的书写特点。
书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
④展示写字成果，学生之间评议。
(3)自主书写“岛”。
2．书写过程中要注意引导
学生观察、仿写，自主识记。
(2)书写独体字“州”“民”。 三个点的朝向有变化。“民”上窄下
③学生在田字格里描红 并仿写，②观看写字动漫演示书写，边观察边
四、拓展延
伸，情感升华
(用时：3分< br>钟)
1.指导学生展示各自搜集的祖
国山川的图片。
2．指导学生领读自己做的词语
卡片。

1.小组交流各自搜集的图片，并给同
桌讲一讲图片上的内容。
2．当小老师领读词语。

教师关注带有本课生
字的图片，着重指出，强化
识字效果。
制作小报既可拓宽学
五、布置作
业，内化知识
(用时：2分
钟)
1.熟读并记忆书后的“读一读，
记一记”。
2．搜集祖国各少数民族的名称，
了解它们的风俗习惯。小组内合
作制成小报。
1.与同学赛读并记忆书后词语。

2．自选形式完成作业。

生视野，锻炼动手能力，又
能丰富积累形式，让学生更
喜欢积累词语。

2 传(chuán)统(tǒnɡ)节日
导学案设计

课题 传统节日 课型 新授课
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。
教学目标 2．朗读课文。背诵课文。
3．了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学重点
1.认识15个生字，会写9个字，会写12个词语。背诵课文。
2．了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
1.预习课文，制作词语卡片，完成预学案作业。(学生)
课前准备

2．搜集我国传统节日的资料。(学生)
3．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师要强调“传”是
翘舌音并在其上标注音
1.板书课题，指生齐读课题。 1.开火车朗读课题后齐读课题。
一、揭示课题，
2．引导学生交流：每年你都
会和 家人一起过哪些节日？
的交流，相机板书。
5分钟)
并识记生字“传、统”。
4．指名朗读课题。

2．交流自己和家人一起过节的情景。


并识记生字。
4．朗读课题。
要相机引导区分“节
日”和“生日”的不同。
1.课件出示课文内容，引导学
生读准字音，读通句子。
比谁读得正确、流利。 < br>引导学生在小组内学习，采用
多种方法识记生字。如：借助
图片理解“祭扫”。出示二、初读课文，
认读字词(用时：
23分钟)
“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字
义：上部左边是牲肉，右边是
“又”(手)；下部像祭桌。
4．组织汇报，相机指导。
指生认读并练习说话。
传统 贴窗花 元宵节 大
街小巷 祭扫 赛龙舟 艾
香 满堂 乞巧 牛郎织女
月饼 赏菊
6．将词语送回课文，在朗读
1.自读课文。
(1)圈画生字，借助生字表读准字音。
1.学生在小组学习生字
时，要鼓励用不同 的方法
进行识记生字，不要只是
简单地“加一加”或
“减一减”。


2．学生在朗读词语时要
注意读准字音，初步识记
字形。
是翘舌音；“统、巷、堂、郎、饼、
节。
2．竞赛读课文。
3．小组学习。
(1)自学生字，并填写生字学习卡。
小组长负责督促小组内同学填好学习
卡。
(2)小组内提醒伙伴易错字音。
(3)小组同学交流怎样记住这些字。
4．选代表进行全班交流。
两个字都是三声 ，注意“乞”的变调。
“巷、祭”二字易误读，可借助拼音
和词语“大街小巷”和“祭扫”加以
巩固。
(2)选择喜欢的词语说话。
6．再读课文，把课文读正确、读通顺。
节。

2．学生在交流节日时，
如果说自己的生日，教师
质疑导入 (用时：
是怎么过的？教师根据学生
3．相机理解“传统”的意思，3．在教师指导下理解“传 统”的意思
2．指三名学生比赛朗读课文，(2)同桌互读，纠正字音。“舟、赏”
3．课件出 示要求会认的生字，赏”都是后鼻音；“艾”是零声母音
5．课件出示生字组成的词语，5．(1)朗读 词语，注意“乞巧”一词

中巩固生字新词。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2．将生字按结构分类：
1.课件出示要求会写的生字。
指生开火车朗读并组词。
贴 街 舟 艾 敬 转
团 热 闹
2．指导学生按结构将生字分
类。
3．重点指导书写左右结构和
上下结构的字。
(1)指导“贴、敬、转”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。
②写字动漫演示书写，学生边
三、巩固生字，
指导书写(用时：
10分钟)
观察边书空，注意笔顺。
③范写，重点指导：“贴”左
部最后一笔是点。右部下方的
“口”要写得上宽下窄。
“敬”第四笔是短撇，最后一
笔捺要舒展。
④学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
左右结构：贴 敬 转
左中右结构：街
独体字：舟
上下结构：艾 热
全包围结构：团
半包围结构：闹
3．在教师指导下书写生字。
(1)书写“贴、敬、转”。
①观察生字特点，注意每一笔在田字
格中的位置。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
⑤展示学生书写的生字，师生共同评
议。
(2)学生书写“艾、热”。
① 明确这两个上下结构的字的书写特
点。“艾”下面的撇、捺要写得舒展。
“热”上部右边是“丸 ”，不是
其中第一个点向左倾斜，其他三个点
向右倾斜。四个点间距均匀，高度一
致。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
④展示学生书写的生字，师生共同评
议。
是竖折撇。
时”的好习惯。





1.指导书写时，教师要强
调正确的 写字姿势，正确
的笔画、笔顺，注意间架
结构，让学生规规矩矩写
字，养成“提笔即是 练字
2．注重书写评价，让书
写好的同学分享自己的
书写经验，取长补短。




3．“转”右部的第三笔
(2)指导学生书写“艾、热”。 “九”，下部的四个点在同一直线上，
1.重点引导学生谈谈识
四、畅谈收获，
1.引 导学生自由谈学习本课
后的收获。
(1)熟读课文，书写生字并制
2分钟)
作词语卡片。
(2)搜集传统节日的资料。
1.学生自由谈收获。

2．完成作业。
2．鼓励学生把搜集的图
片制成小报。
学生分享成功的快乐。
字和写字方面的收获，让
小结课堂(用时：
2．布置作业。

第二课时
教学环节 教师指导 学生活动

教学提示
让学生带词读生字，
一、巩固生字，
复习导入(用时：
1.课件出示带有生字的词语。 1.开火车认读词语。
2．指名朗读课文。
5分钟)
2．朗读课文。
做到字不离词，让学生在
具体的语言环境中理解
字义。
1.组织学生自由朗 读课文，边
读边想：文中提到了哪些传统
节日，你仿佛看到了哪些节日
画面？
2．组织学生进行交流。

(1)引导学生说说文中提到了
哪些节日。相机 识记生字
“宵、舟”；借助图片指导学
生理解词语“元宵”“龙
舟”。
二、阅读感悟，
随文识字(用时：
23分钟)





(2)出示顺序错乱的文中节
日，让学生按时间顺序在小组
内排 一排，并互相说一说每个
节日的特点。
(3)指名按顺序接读课文。
(4)指导学 生交流自己喜欢的
节日，相机指导学生识记生
字。借助图片指导学生识记、
理解词语“ 乞巧”。
3．指导学生有感情地朗读课
文。
1.复习生字的结构。


10分钟)

2．指导书写下面的字。
1.带着问题自由读课文，和同桌交流
自己看到了哪些节日画面。


2．交流汇报。
(1)汇报文中提到的节日。多种方法识
记生字“宵、舟”；理解词 语“元
宵”“龙舟”。
“宵”指夜晚，“元宵”，原意为“上
元节的晚上”，“上元 节”指的是正
月十五，因主要活动是晚上吃元宵赏
月，后来节日名称也演化为“元宵
节 ”。
“龙舟”：就是船上画着龙的形状或
做成龙的形状的船。赛龙舟是我国民
间传统 水上体育项目，是多人集体划
桨竞赛。我国南方在端午节有赛龙舟
的习俗。
(2)小组内按时间顺序排列节日并交
流每个节日的特点。
(3)学生接读课文。
(4)交流自己喜欢的节日并识记生字，
理解“乞巧”。“乞巧”，汉族的风
俗，农历 七月七日夜，穿着新衣的少
女们在庭院向织女星乞求智巧，称为
“乞巧”。意思是乞求上天让自 己也
能像织女那样心灵手巧。
3．入情入境，有感情地朗读课文。
1.复习生字结构分类：
左右结构：贴 敬 转
左中右结构：街
独体字：舟
上下结构：艾 热
全包围结构：团
1.在书写时，教师要强 调
正确的写字姿势，正确的
笔画、笔顺，注意间架结
字，理解词语的意思。


2．在学生交流节日时适
当地引导其仿照文中的
方式说一说节日中的其他习俗。
会，并指导学生随文识
在情境中加深学生的体
应的句子，并创设情境，
1.交流过程中要出示相
三、出示生字，
指导书写(用时：

(1)指导“街、团、闹”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③教师范写。
④学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)指导书写独体字“舟”。
①指导学生明确书写特点。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
半包围结构：闹
2．在教师指导下书写生字。
(1)书写“街、团、闹”。
①观察生字特点，注意每一笔在田字
格中的位置。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
⑤展示学生书写的生字，师生共同评
议。
(2)练习书写独体字“舟”。
①明确“舟”字的书写特点。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
④展示学生书写的生字，师生共同评
议。

构，让学生规规矩矩写
字，养成“提笔即是练字
时”的好习惯。

2．注意“街”左部双人
旁的两个短撇要短而有
力；中间最后一笔是提；
右部最后一笔 是竖钩。


3．“团”的国字框要写
得方方正正，里面是
“才” ，撇要写得短小舒
展，竖钩压竖中线。先外
后内最后封口。


4．“闹”先外后内。
“门”的点在左上格，
“市”的点、竖均在竖中
线上。


5．交流评议时要让学生
先说优点，再提缺点。

搜集少数民族传统
节日的资料制成小报或
四、布置 作业，
拓展延伸(用时：
2分钟)
1.指导学生展示各自搜集的
传统节日的资料。
2．布置作业：搜集少数民族
的传统节日，可以制成小报，
也可以像课文那样写一写。
加深了学生对少数民族
的了解。
1.小组交流各自搜集的图片，当小老
师给同学讲解图片内容。
2．自选形式完成作业。
集、处理信息的能力，又
仿写，既锻炼了学生搜


3 “贝”的故事
导学案设计

课题 “贝”的故事 课型 新授课
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物 、贝
教学目标
壳”等9个词语，积累“珍、币”等由生字拓展的12个词语。
2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重点
1.能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
1.“贝”字的字理、字源演变图，制作相关课件。(教师)
课前准备
2．搜集汉字小故事，自制生字卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.课件出示“贝的字理图”
中的前三幅， 引导学生观察并
一、借助图画，
质疑导入(用时：
5分钟)
猜猜这是哪个字。
2．根据学生的交流，出示相
关句子，指名朗读。
3． 课件出示刻有文字的甲骨
的图片，相机讲解“甲骨文”
的来历，并利用字理演示
“甲、 骨”的演变，加深对
“甲骨文”的理解，同时学习
学生活动
1.看图猜测图片是哪个字。


2．朗读句子：甲骨文中的“贝”字，
时，要鼓励学生大胆猜测。
画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
3．观察图片并对照文字交流识记生
字：甲、骨。






2．对于二年级孩子来说，
1.在学生猜图片是哪个字
教学提示

生字。
4．引领学生再次朗读句子，
揭题板书：“贝”的故事。
4．再次朗读这句话。

他们见过甲骨文演变的
字，但是对“甲骨文”这个
词很陌生。教师在讲解
“甲、骨”的字理演变时要
边讲解边画简笔画，以便
学生更直观地理解。

1.“‘贝’有哪些有趣的故
事呢？”引导学生展开朗读
全文活动。
相机识记生字“类”。
1.带着问题朗读课文，圈出相关的答
案，再自由地读一读自己圈画的句子。
2．交流汇报：课文讲了“贝”的起源、
3．大声朗读第1自然段。
1.学生经过课 前预习，已
经对本课生字有了大致的
了解，一些同学已经能够
准确读出字音，所以教师
在认读字卡和词卡的过程
中，注意倾听学生读的字
音，在错处予以指导和强
化 即可。



2．“漂”是多音字，要注
意引导学生结合语境读准
字音。
3.学生在评议 这段写了
“‘贝’的哪些有趣的故
事”时，要让学生充分地
2．引导学生交流第1自然 段。 特点和作用。谜语识记“类”：大米。
3．指导学生朗读第1自然段。 4．朗读第2自然段， 圈出词语：漂亮、
4．引导学生交流第2自然段：珍贵、饰品、随身携带，读词正音。
这段写了 “贝”的哪些有趣
的故事？相机认读生字、理解
词语并练习说话。
(1)贝最初的作用。
①指生朗读第一句话。
②相机指导理解“漂亮、珍
二、图文结合，
认读字词(用时：
23分钟)
贵、饰品”，并选择一个喜欢
的词语说话。
③引导交流“漂、珍、饰”的
识记方法，并学习“漂”的另
外两个读音。
④欣赏贝壳饰品，并指导朗
读。
(2)“贝”在经济方面的作
用。
①指名朗读第二句话。
②指导联系生活实际理解
“随身携带”。
③引导交流“随、易、损、币”
的识记方法。
④观看用贝壳交易的图片并
指导朗读。
(3)“贝”在汉字演变中的作
用。
注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、
损、财”是平舌音。
(1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。
①朗读第一句话。
②认读后选择喜欢的词语，说完整的
句子。
③再认读字卡：漂、珍、饰、品、随，< br>交流识记方法。学习“漂”的另外两
个读音并组词。
④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。

(2)归纳概括为“当作钱币”。
①朗读第二句话。
②把学习用品带在身上走上讲台，从
而理解“随身携带”。
③交流“随、易、损、币”的识记方
法。

④观看用贝壳交易的图片并朗读。

(3)归纳概括为“作为偏旁”。
①朗读第三句话。
②画出“贝”作偏旁的意义。
③交流“赚、赔、购、贫”的识记方

①指生朗读第三句话。
②指导画出“贝”作偏旁的
意义。
③引导交流“赚、赔、购、贫”
的识记方法。
④说说其他用“贝”作偏旁
的字。
⑤指导有感情地朗读。
5．引导学生以多种形式朗读
课文。
法。

④说说其他用“贝”作偏旁的字。
⑤有感情地朗读。
5．领读、轮读、齐读第1、2自然段。

与文本对话，通过自由读、
小组讨论等形式交流答
案，引导学生归纳概括。



4．学生在识记生字时，要
鼓励他们用多种方法识
字，同时要让 学生在分享
别人识字的方法时，感受
识字方法最优化。



5．可结合图片指导学生朗
读第1、2自然段。
“贝”的撇要写得舒
1.课件出示本节课要写的生
贝 甲 币 与
2．明确生字的结构。
三、出示生字，
指导书写(用时：
10分钟)
3．重点指导书写独体字。
指导“币、与”。合作书写独
体字“贝、甲”。
(1)指导学生明确书写特点。
注意横折的写法。
(2)写字动漫演示书写，学生
边观察边书空，注意笔顺。
(3)学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
1.开火车朗读词语并组词。

2．观察生字，发现独体字的结构特点
和在田字格中的位置。
3．在教师指导下书写生字。
观察教师范写，书写“币、与”，合
作书写独体字“贝、甲”。
(1)明确这几个字的书写要点。
(2)观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
(3)在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
(4)反馈交流，展示评议。
字。指生开火车朗读并组词。
展，最后一笔是点。“甲”
的最后一笔是悬针竖。< br>“币”书写时撇要写得短
小舒展，悬针竖要挺拔有
力。“与”的竖折折钩一
笔写 成。学生合作书写时，
教师要引导学生先观察生
字的特点及在田字格中的

位置，再动笔书写。
四、布置作业，
延伸拓展(用时：
2分钟)
1.把《“贝”的故事》讲给身
边的人听。
2．搜集汉字小故事。
1.给家人和朋友讲《“贝”的故事》。
搜集资料可以在家长

2．在家长帮助下搜集汉字小故事。
的协助下完成。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教师可以把这个环节
一、作业引入，
表达交流(用时：
8分钟)
当作一个简单的口语交际
1.欣赏与交流。

2．倾听老师的评议。
前展示，清楚地表达出自
己搜集的汉字小故事。
1.组织开火车读课文中的词
语。



2．发给每个学 生一张字条，
(1)引导学生在认读字条的过
程中，找出读不准的生字。
二、合作交流，
巩固识字(用时：
20分钟)
(2)引导学生针对这些圈出的
难字交流识记的方法。
(3)引导学生借助字典学习多
音字“漂”。
(4)教师巡视，予以方法上的
指导，提出识字建议。
3．组织学生玩“生字开花”
游戏。
4．从学生的扩词中选择重点
词语板书，引导学生读词积
累。
5．组织学生选择喜欢的词语
抄写在积累本上。
6．指导学生有感情地朗读课
文。
1.组长领读并练读生词：
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品
随身携带 容易 钱币 钱财 赔赚
形特点，将音、形、义联
购买 贫困
2．小组合作识字。
读不准的生字。
(2)组长整理同学圈出的字，组内交
流：怎样记住这几个字？
(3)查字典，找到“漂”字有哪些读
音，字典中有哪些词语，大声读一读。
穷。
(4)遇到小组不能解决的问题，询问老
师。


3．认读字卡，并口头扩词。
4．朗读黑板上的词语：
钱币 纸币 财富 财产 贝壳 贝
类
甲骨 甲乙 骨头 关门 开关
5．抄写词语。
6．朗读课文。
充其他词语。
除此以外，教师还可以扩
一读，记一记”中的词语，



2．学生重点朗读课后“读
把钱财都分没了自然贫
系起来思考识字方法。例
如：“贫” 是上下结构，
1.教师要引导学生根据字
活动，学生带着作品到台
1.利用实物投影， 组织学生展
示自己搜集的汉字小故事并
交流。
2．适当补充、点评。
引导学生展开小组合作识字。 (1)学生逐一认读字条上的生字，圈出

1.在书写时，教师要强调
正确的写字姿势，正确的
笔画、笔顺，注意间架结
构，让学生规规矩矩写字，
养成“提笔即是练字时”
1.课件出示本节课要写的生
字。 指生开火车朗读并组词。
壳 骨 钱 财 关
2．引导学生将生字按结构分
类。
3．重点指导书写剩余的字。
(1)指导“钱、财”。
三、识记生字，
指导书写(用时：
10分钟)
(2)指导合作书写“壳、关、
骨”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置，注意撇的
写法。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③教师范写。
④学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。

的好习惯。
2．注意“钱、财”书写时
撇要写得舒展，“钱”的
最后一笔是点，“财”左
部最后一笔也是点。
3．“壳”上面是“士”，
不是“土” ，下面的
“几”的撇要写得舒展，
横折弯钩要圆润有力。
4．“关”上面的点和撇要
呼应，下面的撇和捺要写
得舒展。
5．“骨”注意上面两个横
折的写法，下面的两横间
距均匀。
四、布置作业，
拓展延伸(用时：
1.抄写本课词语。

2．继续搜集汉字小故事。
1.画各种造型的树，把词语作为树叶。
1.教师可以不断变化积累

2．搜集汉字小故事并制成小报。
形式，丰富积累形式，让
1.开火车朗读词语并组词。


2．复习生字结构分类：
左右结构：钱 财
上下结构：壳 关 骨
3．在教师指导下书写生字。
(1)观察并仿写“钱、财”。
(2)合作书写“壳、关、骨”。
①观察生字特点，注意每一笔在田字
格中的位置。
②观看写字动漫演示书写，边观察边
书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写字
姿势。
⑤反馈交流，展示评议。

2分钟) 学生更喜欢积累词语。
2．指导学生将搜集到的汉
字小故事做成小报。


4 中国美食
导学案设计

课题 中国美食 课型 新授课
1.认识“菠、煎”等15 个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，会写“美食、红烧”
等6个词语。
教学目标 2．能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。
3．能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。
4．能说说自己家乡的美食。
教学重点
1.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。
2．能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食并说说自己家乡的美食。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．搜集中国美食的资料，制作词语卡。(学生)
3．预习课文，试着把词语读正确，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.教师在第一个学生朗读
1.板书课题，指生读课题。
一、揭示课题，2．引导学生质疑：你知道哪些中
质疑导入(用
时：5分钟)
国美食？教师根据学生的交流，相
机板书。
3．相机理解美食的分类：“菜肴”
和“主食”。
4．指名再读课题。
1.读课题。
2．交流自己知道的美食。


3．在教师指导下将美食进行分类。
2．学生在交流美食时，学

4．朗读课题。
生很可能只说菜肴，教师
要相机引导其说说主食。
国”。
题目后，要强调突出“中

3．再次朗读时要指导学生
抓住“中国”两字，突出
自豪感。
1.课件出示课文内容，引导学生读
准字音，读通句子。
2．指生读课文词语，比谁读得正
确、流利。
二、初读课文，
认读字词(用
时：23分钟)
3．课件出示要求会认的生字，引
导学生在小组内学习，采用多种方
法识记生字。
4．组织汇报，相机指导。
5．课件出示生字组成的词语，指
生认读并练习说话。
凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子
烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉
小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小
米粥 蛋炒饭
1.课件出示要求会写的生字。指生
开火车朗读并组词。
烧 茄 烤 鸭 肉
鸡 蛋 炒 饭
1.自读课文。
(1)圈画生字，借助生字表读准字
音。
(2)同桌互读，纠正字音。“煮、炸、< br>时，要鼓励用不同的方法
蒸、粥”是翘舌音；“煎、饺、酱”
是三拼音节；“煎、炖”是 前鼻音；
识记生字，如按部首归类
“蒸、酱”是后鼻音；“炸”是多
音字。
2．竞赛读课文。
3．小组学习：自学生字，并填写生
字预学卡。
4．选代表进行全班交流。
5．朗读词语并选择喜欢的词语说
话。
1.开火车朗读生字并组词。
2．将生字按结构分类：
左右结构：烧 烤 鸭 鸡 炒
饭
正确的写字姿势，正确的
笔画、笔顺，注意间架结
构，让学生规规矩 矩写字，
养成“提笔就是练字时”
的好习惯。



1.在书写时，教师要强调
意强调有的音读轻声。
识记。

2．学生在朗读词语时要注
1.学生在小组学习生字
2．指导学生按结构将生字分类。 独体字：肉
3．重点指导书写左右结构的字。 上下结构：茄 蛋
(1)指导“烧、烤、炒”。
①观察字的结构，注意每一笔在田
字格中的位置。强调 火字旁的写
三、巩固生字，
指导书写(用
时：10分钟)
法。
②写字动漫演示书写，学生边观察
边书空，注意笔顺。
③范写生字。
④指导学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写“鸭、鸡”。
①观察字的结构，注意每一笔在田
字格中的位置。强调鸟字旁的写
法。
②写字动漫演示书写，学生边观察
边书空，注意笔顺。
③指导学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
3．在教师指导下书写生字。
(1)书写“烧、烤、炒”。
①观察生字特点，注意每一笔在田
字格中的位置，尤其关注偏旁的变
化。
②观看写字动漫演示书写，边观察
边书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写
字姿势。
(2)合作书写“鸭、鸡”。
①明确这两个左右结构的字的书写
要点：“鸭、鸡”右侧是“鸟”，
不是“乌”，“鸡”左侧最 后一笔
是点。
②观看写字动漫演示书写，边观察
边书空，注意笔顺。
是点 。三个字右侧的
“火”做偏旁时最后一笔
间架结构都是左窄右宽，
⑤展示书写的生字， 师生共同评议。
2．“烧、烤、炒”三个字

④反馈交流，展示评议。
(3)自主书写“饭”。
教师深入学生中，巡视了解学习情
况，个别指导。
③在田字格里描红并仿写，注意写
字姿势。
(3)自主书写“饭”。
①观 察“饭”字，明确：“饭”要
注意撇的书写，最后一笔捺要写得
舒展，和横撇呼应。“饣”的横 钩
短，“反”的第一笔撇短，第二笔
撇长，末笔捺从中心点起笔，写舒
展。“饭”共7 笔。
②在田字格里描红并仿写。

“撇”都要写得舒展。
④展示书写的生字，师生共同评议。


3．学生书空或描红时，不要贪多，要保证正确、工
整，再逐渐追求大方、规
范。
1.重点引导学生谈谈识字
四、畅谈收获，1.引导谈学习本课后的收获。
小结课堂(用
时：2分钟)
2．布置作业：
(1)熟读课文，书写生字。
(2)搜集家乡美食的资料并制作词
语卡片。
1.自由谈收获。
2．完成作业。
和写字方面的收获，让学
生分享成功的快乐。
2．学生搜集的图片可以制
成小报。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
学生朗读生字时，要
一、复习导入，
巩固生字(用
时：5分钟)
1.课件出示生字指名朗读。

2．指名朗读课文。
1.开火车朗读生字。

2．朗读课文。
字不离词，让学生在具体
的语言环境中理解字义。
1.组织学生自由朗读课文，边读 边
想：文中提到了哪些中国美食？你
最喜欢哪道美食？
二、阅读感悟，2．组织学生进行交流。
随文识字(用
时：23分钟)
( 1)引导学生说说文中提到了哪些
美食。相机识记生字。读一读下面
两组字，你发现了什么？指 导学生
理解字义。
①菠、蘑、菇、茄。
讲解部首“灬”的意思。
1.带着问题自由读课文，和同桌交
流文中提到了哪些美食，说说自己
最喜欢的美食。
2．在教师指导下学习。
(1)汇报文中提到的美食。运用多种
方法识记生字，理解字义。
再在小组内讨论自己的发现。
第一组都与蔬菜有关。
第二组都是制作食物的方法。

广告语的形式夸夸美食。


2．学生识记生字时要相机
美食时，可以让其尝试用
1.学生在交流自己喜欢的
让学生带词读生字，做到
②煎、 烤、煮、爆、炖、蒸、炸。

(2)出示顺序错乱的美食，让学生
按“菜肴”和“主食”的顺序在小
组内排一排，并互相说一说每道美
食的特点。
(3)指名朗读中国美食。
(4)指导学生交流自己喜欢的美
酱、粥、蛋。
(2)小组内按顺序排列美食，并交流
每道美食的特点。

(3)接读文中菜肴名和主食名。
(4)交流自己喜欢的美食并识记生
字：腐、酱、粥、蛋。
②扩词理解这四个生字。

引导学生按部首进行归类
识字。特别是四点底的意
思，教师要重点引导理 解
体会。



3．引导学生采用多种方法
识记生字，鼓励学生用自
己喜欢的方法识记生字。
1.在书写时，教师要强调
正确的写字姿势，正确的
笔画、笔顺，注意间架结
构，让 学生规规矩矩写字，
养成“提笔就是练字时”
的好习惯。
2.注意“肉”的两个“人”的捺都变成点。外
面的框要写方正，能包住
里面两个“人”。两个
“人”的 撇均从竖中线起
笔。
3.“茄”的草字头的两竖
食，相机指导学生识记生字：腐、①读含有这四个生字的词语。
1.复习生字结构分类：
1.指导学生复习生字的结构。



2．指导书写剩余的3个字。
(1)指导“肉”。
①观察字的结构，注意每一笔在田
字格中的位置。
三、出示生字，
指导书写(用
时：10分钟)
②写字动漫演示书写，学生边观察
边书空，注意笔顺。
③范写。
④指导学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写上下结构的字“茄、
蛋”。
①指导学生明确书写要点。
②写字动漫演示书写，学生边观察
边书空，注意笔顺。
③指导学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒学生写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
左右结构：烧 烤 鸭 鸡 炒
饭
独体字：肉
上下结构：茄 蛋
2．在教师指导下书写生字。
(1)书写“肉”。
①观察生字特点，注意书写要点。

②观看写字动漫演示书写，边观察
边书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注意写
字姿势。
⑤展示书写的生字，师生共同评议。
(2)合作书写上下结构的字“茄、
蛋”。

①明确这两个字的书写特点。
②观看写字动漫演示书写，边观察
边书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注意写
字姿势。
④展示书写的生字，师生共同评议。

要匀称，“加”右侧的
“口”要写得上开下合。
“艹” 的横要长，两竖往
内收，“加”的“力”和
“口”在竖中线两边左右
对称。
4.“蛋”的上部的捺要舒
展，注意上下穿插。上下
两部分均宽而扁，结构匀
称。 < br>5.教师要重视书写评价，
通过评议，引导学生揣摩
字形，把字写好看、写整
洁 。
搜集国外的美食资
1.完成书后习题。
四、布置作业，2．指导学生展示各自搜集的中国
拓展延伸(用
时：2分钟)
美食的资料，并当小老师领读自己
做的词语卡片。
3．布置作业：搜集国外的美食，
可以制成图卡，像课文那样画一
画，写一写。
文化的了解。

1.按要求完成习题。
2．小组交流各自搜集的图片，当小
老师领读词语。

3．自选形式完成作业。
力，又加深了学生对美食
学生搜集处理信息的能
料，制成图卡，既锻炼了

8 彩色的梦
导学案设计

课题 彩色的梦 课型 新授课
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个生字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
教学目标 2．正确、流利地朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3．能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
1.认识9个生字，会写9个生字和8个词语。
教学重点 2．能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，并能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下
来。
1.准备字卡、词卡、1盒彩色铅笔，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.欣赏彩色铅笔并交流。
1 .出示彩色铅笔，引导学生欣赏并
一、出示彩铅，
激趣导入(用
时：3分钟)
交流：你喜欢这些彩色铅笔吗？如
果你有这样一盒彩色铅笔，你会用
它画些什么？ < br>2．根据学生的交流，相机小结：
对呀，这些不同颜色的铅笔，可以
勾勒你心中瑰丽的梦 。
板书课题：彩色的梦
预设一：如果我有这样一盒彩色
铅笔，我会用它画蓝天、白云、
碧草。
预设二：如果我有这样一盒彩色
铅笔，我会用它画一个大大的蛋
糕。
预设三：如果我有这样一盒彩色
铅笔，我会用它画自己美好的梦
想……
2．齐读课题。
1.课件出示自读要求，引导学生初
读课文。
二、初读课文，(1)自由读课文，读准字音，读通
识记生字(用
时：20分钟)
句子，边读边圈画生字，标出小节
序号，并在没读懂的地方做好标
记。
(2)同桌合作朗读，互相纠错。
2．课件出示含有生字的词语，引
导学生读准这些 词语，并从中选择
1.听老师读自读要求。
(1)借助拼音自由朗读课文，读
通句子，并圈画生字，再多读几
遍。
(2)同桌合作朗读，注意读准：
平舌音“囱”；后鼻音“坪、囱、
精、叮、咛”。
2．朗读词语，并选择自己喜欢
的词语在小组内练习说话，组内
1.教师要给学生充分 的朗读
时间，注意倾听同学读的字
音，在错处予以指导和强化。

2．朗读词语时，教师可借助
励和表扬。
学生想画什么，都应该给予鼓
引导 学生说完整话，而且不管
铅笔会画什么时，教师要注意
学生在交流如果有彩色
教学提示

自己喜欢的词语说句子。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟
囱 苹果般的 精灵 叮咛
3．课件出示课文中难读的词语：
躺在 跳蹦 葱郁 梦境
4．课件出示生字，引导学生小组

点评是否通顺、完整。
3．争当小老师领读词语。
4．组长当小老师，利用生字卡
片检测小组同学的认字情 况。针
对识记不准的生字商议识记方
法。如，字歌识记“盒”；“聊、
或加一加的方法 ；看偏旁或结合
生活实际识记“叮、咛”；字谜
识记“般”(“又”把船下口挤

图片或联系生活实际，引导学
生体会词语的意思，读出词语
蕴含的感情。

3．关于识字。
(1)在掌握字音、字形的基础
合作，识记生字，交流识字方法。 坪、郁、精”可用形声字识记法
走)；字理识记“囱”，象形字，上理解字义。
像屋顶天窗，是窗的本字，囱本
指天窗，引申指屋顶上的灶突，
今称为烟囱。
(2)采用歌诀、猜字谜等多种
方法识记生字。
(3)鼓励学生用自己喜欢的方
法识记生字。
(4)引导学生小组合作交流。 1.引导学生认识破折号时，教
师可范读句子，引导学生静
1.指导学生分节朗读课文，读 好句
子，关注标点。
三、朗读课文，
整体感知(用
时：7分钟)
2．指导学生读好短语，初感美好。
课件出示短语：
彩色的梦、彩色梦境、大块的草 坪、
大朵的野花、大片的天空、葱郁的
森林、苹果般的太阳、大森林的精
灵、紫葡萄的 叮咛。
3．联系课文题目，引导学生抓住
“彩色”整体感知课文内容。
1.朗读课 文，认识破折号和引
号，读好句子：大片的天空，蓝
了，蓝——得——透——明！
2．个人读、齐读、开火车朗读
短语，感受事物的美好。



3．朗读课文题目，回忆课文主
要内容，知道“彩色”装点着梦
的美丽与神奇。
并抓住文题中的“彩色”一
词，初步感受梦境的美丽。
四、巩固生字，1.课件出示 本节课要写的字“彩、1.认读生字并扩词，并朗读生字
指导书写(用
拉、结、般、精”，引导 学生认读。 及词语。
2．引导学生观察生字的特点及在
关于书写。
象，读出节 奏、标点、画面，
时，教师要引导学生边读边想
2．引导学生朗读短语和课文
代表声音 的延长和强调。
听，使学生明白用上破折号，

田字格中的位置。
3．针对难写字进行范写。重点讲
解、范写。如：“彩”右侧的三撇
要纵排。
4．指导学生临摹并书写。
5．引导学生自主完成“拉、结、
精”这3个生字的书写。
6．教师利用投影仪进行书写成果
展示、师生点评等。
2．观察生字的特点，明确这 几
个生字都是左右结构的字。在组
内交流书写要点。如：“彩”的
左边“采”，最后一 笔是点。
3．认真倾听教师的讲解并观察
范写。

4．认真临摹并独立书写。
5．观察字形，合作完成书写
“拉、结、精”。

6．参与书写展示并进行点评。

时：10分钟) 1．要引导学生抓住书写要领
及主笔在田字格中的位置。
2．分类指导书写生字时，要
注意培养学生的写字迁移能
力，从教一个到会写几个。
3．展示书写成果时，可让写
字好的学生向大家介绍书写
经验。
第二课时
教学环节
一、复习导入，
巩固字词(用
时：5分钟)
教师指导 学生活动
1.开火车朗读词语。



2．朗读课文，互相纠正读音。
处。
(一)在教师指导下学习第1小
节。
理解“彩色的梦”有很多。
2．结合语境想象他们的聊天内
容。
机指导学生理解词语。

读“聊天”，重读“跳蹦”，体
会自由跳蹦的欢快。
词句汇报自己读懂的内容，相

读时间，把复习内容落到实
教学提示
教师要给学生充分的朗
1.课件出示词语，引导学生认读：
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 烟
囱 苹果般的 精灵 叮咛
2．指名分小节朗读课文。
(一)指导学生学习第1小节。
1．指生朗读第1小节，其他同学
边听边想：你读懂了什么？
2．引导学生猜一猜：彩色铅笔躺
在铅笔盒里会聊些什么？你是怎
么知道的？
读好“聊天”“跳蹦”的语气。
4．引导学生合作朗读。
(二)指导学习第2小节。
彩色铅笔在白纸上跳蹦，画了哪些
彩色的梦呢？
2．引导学生交流并借助图片理解
词语“滑过、透明”。
3.指导学生读好句子，关注破折
号：大片的天空，蓝了，蓝——得
——透——明！
4．仿说句子，迁移运用。
1．朗读课文，抓住“一大把”，
1．教师要引导学生抓 住重点
3．指导学生带着自己的感情朗读，3．有感情地朗读第1小节，轻
二、读中理解，感受美好(用
时：20分钟)
4．在教师指导下师生合作朗读：
2．指导朗读时，教师可引导
四行。
(二)在教师指导下学习第2小
节。
1．朗读第2小节并思考问题答
案：草绿、花红、天蓝。
2．在教师指导下理解词语。
(1)尝试用笔做一做“滑过”的
动作。
不多，因此，理解“透明”一
的语气来读。

3．学生看过的透明的东西并
学生配合俏皮的表情，用叙述
1．指生朗读第2小节，边听边想：教师读第一、三行，学生读第 二、
课件出示要求：仿照上面的例子，(2)交流自己见过的透明物体，

在下面的句子补充完整，把颜色说
得更美。
(1)大块的草坪，绿了，
(2)大朵的野花，红了，
并借助图片加深理解词语的意
思。
3.在老师的指导下读好“蓝


词的意思时，教师借助实物或
搜集有代表性的图片来帮助
学生理解词语的意思。 4.仿说句子时，教师要引导学
生在仿说实践中关注标点，关
注表达，引导学生感受颜色的
绚丽。


5．引导学生交流葱郁的森林
是什么样时，教师可引导 学生
抓住“拉、请、留下、结”等
词语，创设情境，引导学生想
象，在品词、朗读过程 中，积
累语言，发展思维，体会大自
然的美好。


6．理解“… …般的……”的
句式时，要指导学生找到两种
事物的共同点，然后试说句
子。


绿——得——( )——( )! ——得——透——明！”。
红——得——( )——( )! 4．小组交流，仿说句子。
5．指导有感情地朗读第2小节。 (1)大块的草坪，绿了，
(三)指导学习第3小节。
1．指生朗读第3小节，思考：彩
色铅笔还画了什么呢？用“____”
画出来。
2．引导学生利用图片理解词语
“葱郁、雪松”。
3．指名说说葱郁的森林是什么样
的。
4．“苹果般的太阳”是怎样的太
阳？指导小组合作，尝试说“……
般的……”。

(四)指导学习第4小节。
1．指生朗读第4小节，启发学生
想象，“水 果香”“季节风”指的
是什么？“紫葡萄的叮咛”又会
是怎样的画面？相机指导学生利
或结合动画片理解“精灵”。
2．引导学生挖掘文本空白，补白
想象：从文尾的省略号想象“ 我”
的彩色梦境还会有什么画面。
3．引导学生采用多种方式有感情
地朗读课文。
绿——得——(鲜)——(亮)!
(2)大朵的野花，红了，
红——得——(耀)——(眼)!





5．采用不同的方式朗读第2小
(三)在教师指导下学习第3小
节。
1．朗读第3小节，交流提取关
键词语：森林、雪松、小鸟、小
屋、太阳。

流。

3．用自己的话说说葱郁的森林
里，雪松们手拉着手的样子，想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场
景。
4．在教师指导下观看图片，对
比苹果和太阳 ，找出相同点，和
小组同学说“……般的……”
的句子，比一比谁说得好。
5．有感情地朗读第3小节。
(四)在教师指导下学习第4小
节。
1．朗 读第4小节，结合重点词
语汇报交流：哪些水果的香味弥
漫在空气中；每个季节的风给你
借助图片理解词语“精灵、叮
5．指导学生齐读课文第3小节。 节。
用图片理解词语“精 灵、叮咛”。2．结合图片理解词语并汇报交
什么感觉；紫葡萄在叮咛什么。

咛”的意思。
2．朗读最后一句，思考省略号
省略了什么内容，想象“我”的
彩色梦境里还有什么。用
“有……有……还有……”的
句式说一说。
3．通过指名读、小组读、赛读、
配乐读等多种形式，朗读全文。

7． 理解“叮咛”的意思时，
教师可引导学生根据偏旁猜
测“叮咛”的意思。也可以联
系已 有的经验来理解。

8．教师可以予以表达提示，
如：我的彩色梦境，有
_ ___________________，有
____________________，还有____________________……

9．采用多种方式朗读时，教
师要引导学生感受生活的快
乐，并感受语言的优美。
学生发挥自己的想象，想
画什么就写什么，可以尝试在
写话后自己配插图。只要学 生
敢写，教师就要给予表扬。

三、拓展延伸，
锻炼表达(用
时：5分钟)
1.课件出示要求：你想用彩色 铅笔
画些什么？试着仿照第2或第3
小节，把想画的内容用几句话写下
来。
2．汇报交流。
3．整体朗读课文。
1.按要求思考并尝试写话。



2．朗读自己的写话内容，教师
指导评价。
3．有感情地朗读课文。
1.组织学生观察“会写字”，找出
上下结构的字，注意每 一个字的重
四、巩固生字，
指导书写(用
时：10分钟)
点笔画和易错笔画。
2．引导学生进行汇报交流，针对
学生提出的易错笔画进行范写。
3．重点指导“灵”字的书写。强
调：“灵”字上面的倒山的横右边
捺要写得舒展。
4．组织学生借助“会写字”中的
1.仔细观察“梦、森、苹、灵”4
个字，圈出生字 的易错之处和重
点笔画，再书空。

2．大胆提出自己找到的难写笔
画，如 书写“森”字，要重点关
注撇、捺的写法，左下边的
的时候注意三个“木”的穿插。
3．认真观察老师的范写，并在
1.“森”和“梦”这两个字
中都有“林”字，指导学生写字的时候可以让学生观察、比
较，发现“林”在书写上的异
同，培养学生的写字迁移能不出头，下面的点、撇要呼应，撇、“木”因为避让，捺变成点，写

例字自由练写，并巡视指导。
5．教师利用投影仪展示学生的书
写成果，组织学生评议学习。
本子上练写几遍，写好后再对比
老师的范写修改。
4．先观察例字，再描红，最后
临写两个，并根据老师的建议修
改。
5．观察同伴的书写，说一说哪
些笔画写得好，并请写字好的同
学介绍经验。

力。

2．巩固生字时，可以通过抄
写词语表中的词语，如森 林、
苹果、精灵；可以和熟字组成
常用的词语，让学生写一写。

9 枫树上的喜鹊
导学案设计

课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课
1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个生字；会写“好像、说话”等9个词语。
教学目标 2．默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点
1.认识9个生字，会写8个生字和9个词语。
2．用自己的话说说“我”喜欢的是什么，并能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
1.制作课件、字卡，查找字理图，准备相关图片。(教师)
课前准备
2．熟读课文，预习生字，完成预学案作业。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.出示谜语：
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘。
其实它受人喜爱，
一、猜谜导入，激
趣促学(用时：3
分钟)
因为常来报吉祥。
提示：打一动物。
2．揭示谜底，出示喜鹊图片。
相机板书：喜鹊。
3．出示枫树图片：你知道这是
什么树吗？相机板书：枫树。
4．将枫树图片贴到喜鹊图片的
恰当位置，并完善课题。
5．引导学生质疑：读了课题，
学生活动
1.朗读谜语，小组交流，猜谜底。




2．欣赏喜鹊的图片，朗读词语
——喜鹊。
3．欣赏枫树的图片，朗读词语
——枫树。
4．齐读课题：枫树上的喜鹊。
5．交流，明确这篇课文讲的是
枫树上的喜鹊的故事。
6．有感情地朗读课题。
教学提示
1.引导学生猜谜语时，先
让学生熟读谜语，再根据
谜面意思并结 合生活经验
猜出谜底。

2．出示喜鹊和枫树图片
时，每种可出示2～3张不

你知道了什么？
6．指导学生有感情地朗读课题。

同的图片，以丰富学生的
认知，但不必多讲解，学
生只要认识即可。


1.学生在拼读圈画的生字
时教师要注意倾听，及时
纠正学生的读音。
2．学生在组内练习说话
时，组内可以评选出最佳
句子。
3．要鼓励学生多 种方法识
记生字，不要过分追求方
法的新颖而忽略其实效
性。
4．识记“撑 ”，可让学生
做做“撑船、撑伞”的动
作，体会字形和字义之间
的联系；“荫、蔽”都 有
草字头，可以引导学生借
助课文插图认读词语“绿
荫、遮蔽”；学习“渡”
字，可以让学生指认插图
1.自由读课文，并圈画生字，然
后对照音节多读几遍。注意读准前鼻音“荫、拼、案”；后鼻音
1.引导学生朗读课文，读准字
音，读通句子，并圈画生字 。
2．课件出示含有生字的词语，
引导学生读准这些词语，并从中
选择自己喜欢的词 语说句子。
二、初读课文，识
记生字(用时：15
分钟)
渡口 绿荫 遮蔽 撑着 拼
音 字母 山冈 懂得 答案
3．认读“遮蔽”，引导学生说
说有什么发现并再说几个这样
的词语。
4．出示文中含有生词的句子，
多种形式朗读。
5．课件出示生字，引导学生小
组合作，识记生字。

“撑、冈、懂”。
2．朗读由生字组成的词语，并
选择自己喜欢的词语在小组内
练习说话，组内点评是否 完整、
通顺。
3．组长当小老师领读词语。引
领组员交流发现：这个词语是由
意思相近的两个字组成的，这样
的词语还有：寒冷、呼叫、奔跑、
跳跃、明亮。
4．学生赛读句子，并在语境中
认读生字。
5．小组合作，交流识记方法：
加一加识记：度——渡；阴——
荫；掌——撑；并——拼；董——
懂；安——案。
减一减识记：每——母；刚、钢
——冈。

中的“渡口、渡船”；
“拼”和“母”可以认读
词组“拼音字母”帮助记
忆。
1.要让学生充分地和文本
对话，和同桌畅所欲言地
表达读书感受，教师要及
时表扬与鼓励。

2．在学生充分表达的基础
上，教师相机导学。要让
课堂 成为学生自主表达的
舞台，教师只是引导者。
3.“我喜欢极了”和“我
真是喜欢极 了”两个句子
生动鲜明地突出了“我”
对喜鹊及喜鹊的孩子的情
有独钟。要让学生充分 地
朗读文本，在读中加深感
悟。切忌教师口若悬河地
讲解。
四、巩固生字， 指
导书写(用时：10
1.田字格出示本节课要写的生
字“伞、姨、弟”，引导学生朗
读生字，抓住字形识记生字。
1.组长当小老师，利用生字卡片
检测小组同学的认字 情况。针对
识记不准的生字商议识记方法。
1.书写生字时，首先要强
1.引导学生 自由朗读第1～4自
然段，边读边想：这四段出现最
多的是哪个词？画出相关的句
子读 一读，想一想：作者为什么
这么说？
2．组织交流汇报。
“我”喜欢枫树。
三、初读课文，感
知“喜欢”(用
时：12分钟)
(1)学生汇报后指生朗读描写枫
树的句子。
(2)指名抓住关键词句读出自己
的喜爱之情。
“我”喜欢喜鹊。
(1)指名朗读最能表现“我”喜
欢喜鹊的句子。
我喜欢极了。
我真是喜欢极了。
(2)指导学生联系课文谈谈对两
个句子的不同理解。
(3)指导学生有感情地朗读。
1.学生自由朗读，边读边圈画词
语和相关句子，并和同桌交流自
己的读书感受。


2．交流汇报：文中出现最多的
词语是“喜欢”。
“我”喜欢枫树。
(1)汇报交流后在教师指导下朗
读描写枫树的句子。
(2)抓住“很大又很高”“一
直”“遮蔽”有感情地朗读。
“我”喜欢喜鹊。
(1)汇报交流后在教师指导下勾
画并朗读句子。
(2)联系对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟
的描写的语句谈感受。
(3)在教师指导下有感情地朗
读。

2．引导学生观察生字的特点并
交流书写要点。
3．针对难写的字进行范写。重点讲解、范写“姨”：“女”的
横右边不出头；右部的“弓”由
三笔写成。
4．指导学生临摹并书写。
5．教师利用投影仪进行书写成
果展示、师生点评等。
2．观察生字特点，将生字按结
构分类。上下结构的字：伞、弟；
左右结构的字：姨。
3．认真倾听教师的讲解并观察
范写。


4．认真临摹并独立书写。
5．参与书写展示并进行点评。

分钟) 调书写姿势，其次是笔顺
和结构。



2．要重视书写评价过程，
必要时教师可以再次范
写。
第二课时
教学环节 教师指导
1.板书课文题目，学生齐读课
一、复习旧知，导
入新课(用时：4
分钟)
题。
2．听写词语：太阳伞、阿姨、
弟弟、童话、喜欢。
3．指生朗读第1～4自然段，其
他同学边听边回忆：“我”喜欢
什么？
1.出示学习要求：带着问题默读
课文第5～13自然段。边读边勾
画重点词句。
(1)“我”为什么那么喜欢枫树
上的喜鹊？
(2)“我”到底喜欢的是什么
呢？
2．指导学生汇报交流第一个问
二、品读童话，深
化喜欢(用时：20
分钟)
题。
(1)出示相关的排比句，指名朗
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会
儿教 喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他
们做游戏，一会儿教他们学自己
发明的拼音字母……
(2)指导认识省略号，品读上面
的语句，感知省略号的用法。
(3)语言训练：指名用“喜鹊阿
姨一会儿……一会儿……一会
儿……”说话。
3.指导学生汇报交流第二个问
题。
学生活动
1.齐读课题。

2．听写词语后同桌互相对照，
然后全班开火车朗读词语。
3．正确、流利地朗读，并汇报
老师提出的问题。
1.按学习要求自学课文，带着问
题默读课文第5～13自然段。边
读边勾画重点词句，想好后和小
组同学交流。



2．在教师指导下交流第一个问
题，找出相关句子读一读。
(1)汇报第一个问题，其他学生
“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟
弟唱歌、做游戏、学自 己发明的
拼音字母。他们非常快乐。


(2)朗读带有省略号的句子，在
语境中感知省略号的用法。
(3)尝试用“喜鹊阿姨一会
儿……一会儿……一会
儿……”说话。

学生朗读课文时，要
注意强调易错的字音。
教学提示
1.学生在小组 合作交流
时，教师要给予适当的点
拨。如：这句话里说了几
件事，都是谁说的？从句< br>末的省略号中你读懂了什
么？喜鹊阿姨还会教小喜
鹊做什么？

< br>2．完成“语言训练”内容
时，教师可拓展要求，引
导学生展开丰富的想象，
读 ，体会“我”对喜鹊的喜爱：补充：

(1)课件出示“学拼音”部分的带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟
弟”的语句，指导朗读，教师相
机引导学生读句子谈感受。
(2)创设情境，师生合作，朗读
下面的句子。
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，
鹊……”
(4)引导学生拓展想象：你听懂
他们在学什么了吗？
(5)引导学生交流发现：
①你从省略号里能读出什么？
喜鹊弟弟为什么读了那么多
“鹊”？
4．引导学生朗读“看日出”部
分。
(1)指名分角色朗读第9～12自
然段。
(2)指导学生读好恰当的语气，
重点指导读好感叹号和问号，并
抓住“？”和“！”进行评价朗
读。
(3)师生合作表演读第5～12自
然段。
3.学生汇报交流第二个问题。
(1)朗读相关语句并交流自己的
感受。
(2)师生配合朗读句子。(老师当

用“一会儿……一会
儿……一会儿… …”的句
式说一说省略号省略的内
喜鹊阿姨，读第一句；学生当喜
容，培养学生的语言 运用
鹊弟弟，读第二句。)
能力，为对语文园地相关
内容的学习做好铺垫。


3.指导学生分角色朗读时
要建立在学生充分朗读的
基础上。
(3)去掉旁白，师生合作再读。 (3)去掉旁白读一读。
教师：鹊！鹊！鹊！
学生：鹊，鹊，鹊……
(4)在老师的指导下，学生当翻
译，翻译喜鹊阿姨的话。如：
学生：a、o、e。
教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
鹊！鹊！
学生：b、p、m、f、d、t、n、l。
(5)①朗读“鹊，鹊，鹊……”，
②交 流理解喜鹊弟弟读那么多
“鹊”，意思是喜鹊弟弟学了很
多拼音字母，想象喜鹊弟弟意犹
未尽的样子。
4．每4人一组，分角色朗读第
9～12自然段。
(1)一人读旁 白，一人读喜鹊阿
姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，
一人读“我”想象的话。
(2)分角色朗读并进行评价。
读喜鹊阿姨的话，读好感叹号和
问号；读喜鹊弟弟的 话，根据
“鹊”的多少，读出节奏，根据
3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴
奋与快乐；读 “我”的想象，根
据标点读出恰当的语气。
(3)师生合作表演读第9～12自
然段。
②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”，教师：鹊！鹊！鹊！
读出喜鹊弟弟牙牙学语的兴奋。 4．分角色朗读时，教师要
引导学生关注标点符号。
关注“感叹号”，读出喜
鹊阿 姨的示范教学的干脆
利落；关注“省略号”，
读出喜鹊弟弟学了很多拼
音字母，意犹未 尽的样子；
关注“问号”，读出喜鹊
阿姨示范教学时的疑问语
气。

5．师生合作朗读，要引导

学生展开丰富的想象，与
教师、文本、作者进行心
灵的对话。


6．对文中“喜鹊”语言的
解读不要局限于文中的答
案，力求多元，为下文的
创意表达做准备。
1.把想到的内容写下来是
1.读一读题目，明确训练要求。
1 .想象写话。看到下面的情景，(1)看图想象“喜鹊阿姨衔着一
你会想到什么？试着写下来。
(1)课件出示图片：喜鹊阿姨衔
着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可
高兴了。
(2)出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子
回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐三、拓展延伸，想
象表达(用时：6
分钟)
我懂得，他们的意思是：
“____________________”
喜鹊阿姨 把虫子送到喜鹊弟弟
我知道，她是在说：
“____________________”
师生共同评议。
②引导学生把想到的内容写下
来。
2．引导学生带着自己的理解朗
读全文。
条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴
了”的情景。
(2)朗读句子。
①联系生活实际，交流汇报理解
下面句子的意思：
当喜鹊弟弟看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边时，喜
鹊鹊鹊！”想象喜鹊弟弟会高兴
地对喜鹊阿姨说哪些话。如 ：呀，
虫子！多美味的食物哇！谢谢妈
当喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟
弟嘴里，叫着“鹊 ，鹊，鹊……”
好孩子，吃吧，慢慢吃，别着急，
妈妈还会给你们捉虫吃。
②小组交流后，把想到的内容写
下来。
2．带着自己的理解，有感情地
朗读课文。
本单元的教学重点。教学
过程中 可让学生借助提供
的两个情景，引导学生展
开丰富的想象，揣摩情境，
自由表达，然后 把想到的
内容写下来。怎样想象就
怎样写。


叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！
嘴里，叫起来“鹊，鹊，鹊……” 妈！
①引导学生同桌交流，指名说，时，想象喜鹊阿姨说的话。如：
2．引导学生写话时，要关< br>注例句中的标点符号，也
就是读懂例句中的叹号和
省略号所表达的不同语

气，便于学生理解内容，
并借此发挥想象，再把想
到的内容写下来。

学生写字的时候要关
注以下两方面：
1．注意引导学生从生字的整体出发，观察生字结构，
揣摩字形，让学生初步感
受汉字的形体美。
2．引导 学生交流什么地方
容易写错，然后按笔顺完
整地书写，不要看一笔写
一笔，培养学生良 好的写
字习惯。

1.组织学生观察“会写字”，找
出本节课要写的生字， 引导学生
观察每一个字的重点笔画和易
错笔画。
四、指导书写，巩
固生字(用时：10
分钟)
2．组织学生进行汇报交流，针
对学生提出的易错笔画进行范
写，并引导学生练写。
3．引导学生完成“伞、游、母”
这三个生字的书写。
4．组织学生借助“会写字” 中
5．教师利用投影仪展示学生的
1.仔细观察每一个生字，圈出生
字的易错之处和重 点笔画，再书
空。
2.大胆提出自己找到的难写笔
画，认真观察老师的范写，并在< br>本子上练写几遍，写好后再对比
老师的范写修改。
3．先观察例字，再描红，最后
临写两个，并根据老师的建议修
改。
说哪些笔画写得好，或者请写字
的例字自由练写，并巡视指导。 4．学生观察同伴的书写，说一
优秀作品，组织学生评议学习。 好的同学说说经验。

10 沙滩上的童话
导学案设计

课题 沙滩上的童话 课型 新授课
1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字，会
教学目 标
写“周围、补充”等10个词语。
2．朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
1.认识15个生字，会写9个生字和10个词语。
教学重点 2．能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。展开想象，能根据提示用上提供的词语编
故事。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
3．搜集沙滩的图片资料，制作词语卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导
1.出示沙滩图片，提问：这是
一片怎样的沙滩？如果你来
到这儿，想在这儿干什么？
一、谈话导入，揭
示课题(用时：5
分钟)
2．这片沙滩确实太迷人了，< br>因此有一群孩子来到了这儿。
你知道他们来这里干什么
吗？
3．揭题：这群聪 明的孩子不
但垒起了一座美丽的城堡，而
且还编了一个非常美丽的童
话故事呢。出示课 题。
1.指导学生熟读课文，画出生
字新词，注意读准字音，读通
句子。
2．指学生赛读必会词语，比
谁读得正确、流利。
城堡 插上 凶狠 补充
攻打 商量 驾驶 轰炸
反驳 火药 赞赏 合力
二、初读课文，认
读字词(用时：23
分钟)
忘记
周围 补充 公主 勇士
飞机 地道 火药 胜利
叫喊 忘记
引导学生在小组内学习，采用
多种方法识记生字。
5．组织汇报，相机指导。
并用加点词语说话。
(1)我们一起商量怎样攻下那
．．
座城堡。
(2)我的办法得到了大家的赞
．
1.自读课文。
(1)圈画生字，借助生字表读
准字音。
(2)同桌互读，纠正字音。
“插 、充、商”是翘舌音；
“赞”是平舌音；“凶、充、
抢、攻、商、轰”是后鼻音；
“狠 、赞”是前鼻音；“量”
在“商量”一词中读轻声。
3．轮流当小老师领读词语。
4．认读生字，小组内交流用
什么方法识记生字。比一比谁
5．汇报识记生字的方法。
如，利用熟字加偏旁的方法识
记“堡、攻、驾、轰、记”；
偏旁的方法识记；“狠、驾 ”
可以用熟字换偏旁的方法识
记；联系生活识记“药、商”；
模拟声音识记“轰”；用 扩词
1.学生欣赏图片，自主交流。


2．根据预习进行汇报。
(1)孩子们到沙滩垒城堡。
(2)孩子们在沙滩上编织童
话。
3．齐读课题。
学生活动 教学提示
在欣赏图片后，要
引导学生结合 实际或
已有经验，交流自己的
想法，并引导学生说完
整的话，训练学生的表
达 能力。
1.学生在小组学习生
字时，要鼓励用不同的
方法识记生字，如区别
形近字、编字谜等，鼓
励学生在生活中识记
生字或用自己喜欢的
方法识记生字。




2．引导学生朗读词语
时注意读准生字的读
3．指学生当小老师领读词语。 2．在教师指导下赛读词语。
4．课件出示要求会认的生字，的方法最好。
6．指生朗读带有生字的句子，“合”可用熟字“鸽、给”减

赏。
．
7．指生分小组赛读课文。
8．指导学生自由朗读第1自
然段，说说“快 乐天地”在哪
儿，“我们”为什么称它为
“快乐天地”。
法识记“凶、补、充、驳、赞、
合”。
6．朗读句子，小组交流加点
词语的意思，并练习用加点的
词语说话。

7．分小组赛读课文。
8．朗读第1自然段并回答问
题。

音。


3．学生练习用“商量、
赞赏”说话时，要先引
导学生在语境中理解
词语的意思，或让学生
把词语换个意思相近
的词，再鼓励学生大胆
造句，意思对即可。
1.观察生字的特点，“记”要
1.课件出示要求会写的生字，
指名认读。
周 围 句 补 记
2．重点指导书写左右结构的
字。(1)指导“补、记”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。强调衣补
旁的写法。
②演示书写动漫，引导学生边
三、巩固生字，指
导书写(用时：10
分钟)
观察边书空，注意笔顺。
③范写生字。
④指导学生在田字格里描红
并仿写，教师提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写“句”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③学生在田字格里描红并仿
写，教师提醒写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
(3)自主书写“周、围”。
写得左窄右宽。
2．在教师指导下书写生字。
(1)书写“补、记”。
①观察生字特点，两个字都是
左右结构，注意主笔在田字格
中的位置。
②观看书写动漫演示，边观察
边书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④在田字格里描红并仿写，注
意写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写“句”。
①明确半包围结构的字的书
写特点。包字头做偏旁时，第< br>二笔横折钩要包住里面的部
件。
②观看书写动漫演示，边观察
边书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注
意写字姿势。
④反馈交流，展示评议，把没
写好的字再写两遍。
(3)自主书写“周、围”，同
桌互评。
1.在书写时，教师要强
调正确的 写字姿势，正
确的笔画、笔顺，注意
间架结构，让学生规规
矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习
惯。



2．书写“补”字时，
要引导学生对比衣补
旁“衤”和示补旁
“礻”的不同。

3．“记”，右边是

“己”，不是“已”；
“周”被包围部分上
面是“土”，不是
“士”；书写“围”字< br>时，注意把国字框写方
正，框内部分“韦”的
大小要合适。
1.重点引导学生 谈谈
识字和写字方面的收
四、畅谈收获，拓
展运用(用时：2
分钟)
1.引导学生自由谈学习本课
后的收获。教师相机小结。
2．课外拓展：
搜集沙滩的图片并制作词语
卡片。
1.在老师的组织下自由谈收
获。

2．完成拓展内容。
获，让学生分享成功的
快乐。
2．鼓励学生把搜集的
图片制成小报。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
听写前教师可提
一、复习导入，听
写字词(用时：5
分钟)
1.组织学生听写本课必会词
语。
2．指名朗读课文。
1.听写词语后同桌评议。
2．朗读课文。
出听写的注意事项，注
重培养学生的听写能
力。
二、探究内容，读
中感悟(用时：23
1.组织学生自由朗读课文，边
读边想：孩子们在沙滩上垒的
是什 么样的城堡，编织了什么
样的童话？画出相关句子读
1.带着问题自由读课文，边读
边 在书中圈画批注，再和同桌
交流。

1.学生在带着问题读
课文时，要鼓励学生在

一读，并和小组同学说一说。
2．组织学生交流第一个问题。
(1)引导学生说说孩子们在沙
滩上垒的是什么样的城堡。
(2)指生朗读第2自然段，并
引导学生理解“城堡”和
“插”的意思。
(3)引读第2自然段。
(1)指多个学生汇报，比一比
谁汇报得简单明了。
(2)出示第3～5自然段，指导
学生分角色朗读，相机理解词
语“凶狠”。
(3)“我们”想了什么办法去
救公主呢？出示第7～13自然
段，引导学生抓住相关词语理
清救公主的过程，再相机识记
字词。
(4)指导朗读：救出了公主，
“我们 ”的心情怎样？出示
下面的句子，指导学生读出兴
奋的语气。(指名读、男女生
轮读)
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死
(5)小组分角色读课文。

4．思考：孩子 们的故事是真
的吗？妈妈为什么会被“我
们”当作是公主？相机识记
生字“记、合”。
2．在教师指导下学习。
(1)结合第2自然段内容，汇
报孩子们垒的城堡的样子。
(2)朗读第2自然段，借助课
文插图理解“城堡”的意思，
并做一做“插”的动作。
3．同桌交流第二个问题。
(1)学生汇报，尽量做到语言
简洁。

(2)分角色朗读第3～5自然
段，并理解词语“凶狠”。

(3)交流救公主的办法。
在老师的引领下，带着自己的
感情朗读相关语句，在语境 中
轰炸、反驳、火药、赞赏、合
力。
(4)有感情地朗读相关语句，
同桌互 读、小组内朗读、男女
生轮读，读出兴奋的语气。


(5)组内练习分角色朗读、表
演读。指名小组交流，进行朗
读评价。
4．思考老师提出的问题，朗
读后几个自然段，然后交流。


分钟) 书中圈画、批注，养成
不动笔墨不读书的习
惯。



2．汇报时要多找几个
学生说，调动学生学习
的积极性，使学生能够
主动参与教学活动。


3．组织学生交流第二个问题。 (3)朗读第2自然段。
理解词语：攻打、商量、驾驶、
3．注意引导学生在语
境中理解词语的意思。

4．要充分调动学生的朗读兴趣，注重朗读方
法的指导，不要一遍遍
机械地读。



5．要引导学生发挥想
象，并联系上下文自主
表达“妈妈为什么被
当作公主” ，学生说得
了魔王，欢呼着救出了公主。

有道理即可。

1.书写时，教师要引导
学生养成先观察再书
写的习惯。要着重引导
1.观察生字的特点并组词，用
1.课件出示要求会写的生字：
充 合 药 死
引导学生观察生字的特点，识
记生字的字形。
2．重点指导书写下面的字。
(1)指导“死”。
①观察字的结构，注意每一笔
在田字格中的位置。
② 写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意指导“匕”
三、巩固生字，指
导书写(用 时：10
分钟)
的笔顺：撇、竖弯钩。撇不出
头，竖弯钩要写得舒展。
③范写。

④指导学生在田字格里描红
并仿写，提醒写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写上下结构的字
“充、药”。
①指导学生明确书写特点。
②写字动漫演示书写，学生边
观察边书空，注意笔顺。
③指导学生在田字格里描红
并仿写，提醒写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
(3)自主书写“合”。
自己喜欢的方法识记生字。
如，在药瓶上看到“药”字就< br>记住了“药”这个字；“药”
与“草”有关，所以是草字
头。
2．在教师指导下书写生字。
(1)书写“死”。
①观察生字特点，注意每一笔
在田字格中的位置。“匕”字
的撇不出头。
②观看书写动漫演示，边观察
边书空，注意笔顺。


③观看教师的范写，注意观察
老师的运笔方法。
④在田字格里描红并仿写，注
意写字姿势。
⑤反馈交流，展示评议。
(2)合作书写上下结构的字
“充、药”。
①明确这两个字的书写特点。
②观看书写动漫演示，边观察
边书空，注意笔顺。
③在田字格里描红并仿写，注
意写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
(3)自主练写“合”。
学生从字的整体出发，
提示学生即使每一笔
都写对 了，零散地搭起
来也不好看。而“完整
地写”取决于写前能
不能认真地“看”，
“揣摩”字形，提醒学
生如果养成“两注
意”的好习惯，就能把
字写好看，且能预防 写
错别字。这样就能避免
写了擦，擦了写。



2．教 师要注重学生的
书写评价。可以让写字
好的学生到黑板前书
写并介绍书写经验，鼓

励其他学生再次书写，
直至满意为止。
四、巩固练习，拓
展延伸(用时：2
分钟)

1．练习书写词语。
2．根据书后习题创编故事。

1．书写课后词语。
2．读一读书后习题，小组交
流，理解词语意思，再自由创
编故事。
听，然后修改。
先读给自己喜欢的人
学生在创编后可

11 我是一只小虫子
导学案设计

课题 我是一只小虫子 课型 新授课
1 .认识“屁、股”等15个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、
教学目标
苍耳”等8个词语。
2．能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。
3．朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。
1.准备字卡、词卡、生字词图片，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2．预习课文，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
学生在交流时，教
1.看图想象，交流小朋友看着小
虫子会想些什么。


2．齐读课题。

3．带着问题走进课文。
语表达能力。
1.带着问题朗读课文，圈出相关
的答案，再自由地读一读自己圈
画的句子。

2．在教师的指导下分自然段朗
已经对本课生字有了大
1.学生经过课前预 习，
的同时，锻炼学生的口
达，在激发学生想象力
师要鼓励学生大胆表
1.课 件出示“一个小朋友看着
一、借助图
画，激趣导
入(用时：3
分钟)
一只小虫子”的图画，引导学生
观察并讨论：小朋友看着小虫子
在想些什么？
2．根据学生的交流，相机板书
课题。
3．引导质疑：《我是一只小虫子》
会是怎样的故事呢？
二、初读课
文，认 读字
词(用时：24
1.以“我是一只小虫子会发生
怎样的故事”为主题，引导学生< br>展开朗读全文的活动。
2．指导分自然段朗读课文，教
师相机正音。

(1)指生朗读第1自然段。相机
指导读好问句。
(2)指生朗读第2自然段。
①课件出示词语“屁股、昏头昏
脑、一泡尿、毛茸茸”，引导学
生开火车读词语。
②识记多音字“泡”，用另一个
音组词。
③用“昏头昏脑”说句话。
(3)指生朗读第3自然段。
试说句子：我觉得( )还真不
错。
(4)指生朗读第4自然段。
①课件出示词语“醒来、摇摇晃
晃、免费、列车”，引导学生开
火车读词语。
摇摇晃晃”。
③试说“摇摇晃晃”这种形式
的词语。
(5)指生朗读第5自然段。试用
“特别”说句话。
(6)指生朗读第6自然段。
①课件出示词语“屎壳郎、撞
伤、贪吃、脾气、大婶”，引导
学生开火车读词语。
②出示屎壳郎图片，认识屎壳
郎。
(7)指生朗读第7自然段。
①“我”很快乐的时候会怎
样？
②做动作理解词语“使劲”。
3.集中出示词语，进行“摘苹
果”游戏。
4．出示生字，学生组内交流识
记方法。
5．汇报交流。
(1)课件出示要求会认的生字，
学生读生字并口头组词。
(2)交流识字方法，教师点拨指
导。
读课文。

(1)朗读第1自然段，读好问句。

(2)朗读第2自然段。
①开火车朗读词语。读准字音。
②识记多音字“泡”，在本课读
pāo，另一个读音 是pào，可以组
词：水泡、气泡、泡菜。
③交流“昏头昏脑”的意思，并
用这个词语说句话。
(3)朗读第3自然段。
试说句子：我觉得( )还真不
错。
预设：我觉得唱歌还真不错。
我觉得学萨克斯还真不错。
①开火车读词语。
②和同桌一起做动作理解词语
“醒来、摇摇晃晃”。
③同桌交流，说词语：大大方方、
高高兴兴、快快乐乐。
(5)朗读第5自然段。用“特别”
说句话。
(6)朗读第6自然段。
①开火车读词语。“屎、撞、婶”
读翘舌音。
②借助图片认识屎壳郎。

(7)朗读第7自然段。
①读文中的句子：“当我很快乐
的时候，会使劲叫哇叫”。
②朗读词语“使劲”，和同桌一
起做“使劲”的动作，理解词语
的意思。
3.玩“摘苹果”游戏读词语。
4．讨论识记生字的方法。
5．汇报交流。
(1)开火车读生字并组词。
(2)交流识记生字的方法。
联系生活实际识记：“屁、尿、
屎”。
猜字谜识记“免”：兔子丢了短
尾巴。

分钟) 致的认识，一些同学已
经能够准确读出字音，
所以教师在认读字卡和
词卡的过程中，注意倾
听学生的 字音，在读错
处予以指导和强化即
可。



2．学生朗 读词语时，教
师要重点指导：“屎、
撞、使、婶”是翘舌音；
“尿、晃、免、撞”是< br>三拼音节。



3．“泡”是多音字，要
注意引导学生结合语境
读准字音。



4．学生在说“我觉得
( )还真不错”的句
②指生做动作理解词语“醒来、(4)朗读第4自然段。

“费、贪”都是贝字底，和钱财
有关。
“股、脾”都是月字旁。

子时，要鼓励学生大胆
表达。



5．交流识字方法时 鼓励
学生识字方法多样化，
特别是“屁、尿、屎”
三个字要指导学生在理
解字 义的基础上识记。


6.指导学生分自然段朗
读时，可引导学生在语
境中理解字义。

7．教师先要引导学生发
现“月”字作偏旁时的
表义特点，然后引导学
生在自己的身上 找找，
还有没有哪个部位或器
官包含着“月”字。
三、巩固生
字，指导书
写(用时：10
分钟)
1.课件出示会写字，学生读生字
并口头组词。
屁 股 尿 净 屎 幸 使
劲
2．指导学生按结构分类。
1.读生字并口头组词。



2．给生字分类。
1.指导书写“股”时，
第6笔容易写错，教师
可以用熟字带新字的方
3．重点指导书写左右结构的字：左右结构的字：股、净、使、劲。

股、净、使、劲。
①引导学生观察，说说自己的发
现。
②教师范写生字，学生观看占位
及其书写方法。
③指导学生描红，教师巡视指
导。
①一起观察生字特点，交流书写
要领。
②尝试书写，同桌评议。
(3)自主书写“使”字。
(4)实物投影，展示优秀作品，
组织评议。
半包围结构的字：屁、尿、屎。
3．在教师指导下书写生字。
(1)书写“股、净”。
①观察字形，交流自己的观察所
得。
②边看范写边书空，体会字的写
法。

(2)和同桌合作书写“劲”字。
①观察字形，交流自己的观察所
得。

②认真描红。
(3)自主书写生字。
(4)欣赏同学写得好的字，并说
说好在哪里。

(1)指导学生书写“股、净”。 上下结构的字：幸。
法指导，与第8课的
“般”字进行比较。



2．教师 要引导学生把字
写得规范、端正、整洁。
要随时指导学生的写字
姿势。




3．注重书写评价，多关
注书写能力较差的学
生，哪 怕他们有一个字
写得好也要及时鼓励，
激发他们的书写热情。
(2)引导学生合作书写“劲”字。 ③认真描红。
四、朗读故
事，延伸巩
固(用时：3
分钟)
第二课时
教学环节
一、复习导
入，巩固字
词(用时：5
分钟)
教师指导
1.出示词语，引导学生开火车朗
读。
3．出示要求会认的字。
4．板书课题。
学生活动
1.开火车朗读词语。

3．朗读生字并口头组词。
4．齐读课题。
1.把故事读给喜欢的人听。
2．小虫子的生活好不好？自己
读课文，画一画相关句子。
1.把故事读给喜欢的人听。
2．带着问题读课文，画出相关
语句。
鼓励学生大胆表
达，把故事读给喜欢的
人听。
教学提示
学生在朗读词语时
2．选择自己喜欢的词语说句话。 2．自由选择喜欢的词语说句话。
教师要认真倾听，及时
纠正错误的读音。

1.带着问题自学课文，圈画相关
语句，再和小组同学交流。


2．在教师指导下汇报交流结果。
(1)我觉得当一只小虫子还真不
错。

①一名学生汇报，其他学生补
充。
②带着问题听读第4自然段，把
自己喜欢的句子读给大家听。



③多种形式朗读词语。在语境中
理解词语的意思。
(2)我有很多小伙伴，每一个都
特别有意思。
①一名学生汇报，其他学生补
充。
②带着问题朗读课文第6自然
段，同桌互 相交流介绍小伙伴
“屎壳郎”“螳螂”和“天
牛”的特点，说说自己最喜欢哪
个小伙伴 ，把描写那个小伙伴的
语句读给大家听。
③大声朗读词语“屎壳郎、撞
伤、贪吃、脾 气、大婶”。巩固
生字：屎、撞、贪、脾、婶。
(3)我喜欢当一只小虫子。
①一名学生汇报，其他学生补
充。
②朗读课文第7自然段并交流自
己读懂的内容。

③朗读词语“使劲”，并认识破
折号。

3．带着问题读第1、2自然段，
结合重点词句，同桌互相交流教
师提出的问题。

(1)一名学生汇报，其他学生补
“屎壳郎、螳螂、天
想象。




易打断学生。




1.导学：小虫子的生活好吗？课
文哪几个自然段写他的生活
好？自己读一读，画一画相关语
句，再和小组同学说一说。
2．指导学生汇报交流。
(1)我觉得当一只小虫子还真不
错。
①指生汇报，其他学生补充。
②指 生朗读课文第4自然段，其
他学生思考：这一自然段从哪几
个方面写当小虫子还真不错？
你最喜欢其中的哪一方面？把
你喜欢的内容读给大家听。
③相机指导朗读词语“摇摇晃
晃、免费”。
(2)我有很多小伙伴，每一个都
特别有意思。
①指生汇报，其他学生补充。
二、朗读体
会，巩固字
词(用时：20
分钟)
②指生朗读课文第6 自然段，其
他学生思考：这一自然段介绍了
哪几个小伙伴？你最喜欢哪个
小伙伴？把你 喜欢的小伙伴介
绍给大家。
③相机指导朗读词语“屎壳郎、
撞伤、贪吃、脾气、大婶”。
(3)我喜欢当一只小虫子。
①指生汇报，其他学生补充。
②指生朗读课文第7自然段，其
他学生边听边思考：你读懂了什
么？
③相机指导朗读词语“使劲”，
并认识破折号。
3．导学：自己读读第1、2自然
段，边读边想：小虫子的生活有
意思吗？
(1)指生汇报，其他学生补充。
(2)指生朗读课文第2自然段，
想一想：在“我 ”看来，被苍耳
刺痛屁股、被狗尿淹等，给
“我”的生活带来了什么？
(3)引导学生理解“昏头昏脑”
的意思。
(4)多种形式朗读第2自然段。 1.在学生带着问题读课
文时，教师要给予学生
充分的自学时间，在关
键处点拨指 导，不要轻
2．教师要引导学生理解
关键语段，读好长句子，
特别要读好含有关联词< br>语的长句子，指导读出
语气的转换，让学生通
过朗读感受文中独特的
3．文中出 现的小伙伴
牛”，学生并不熟悉，
要通过图片等让学生了
解这些小虫子的特点和
生活习性，不要过多讲

充。
(2)带着问题朗读课文第2自然< br>段，感受被苍耳刺痛屁股、被狗
尿淹等，给“我”的生活带来的
惊险中的快乐。
(3)在语境中理解“昏头昏脑”
的意思。
(4)自由读、同桌合作读等多种
形式朗读第2自然段，并积累词
语：蹦蹦跳跳、很深很深、昏头
昏脑。

解，大概了解即可。


4．第2自然段写小虫子
的危险生活，但 是正因
为有了危险，生活才变
得丰富多彩。这一点学
生不容易理解，教师可
以 引导学生反复诵读，
通过轻松幽默的语言去
感知。



5．教师可创设情境：假
如你就是那只小虫子，
你会怎样向大家介绍你
的生活？可引导 学生用
书中的语言，也可根据
自己的生活经验，用自
己的话来说说。
三、巩固生
字，指导书
写(用时：10
分钟)
1.组织学生观察写 字表中剩下
的“屁、尿、屎、幸”，找出每
2．组织学生进行汇报交流，针
对学生提出 的易错笔画进行范
写，并引导学生练写。重点指导
尸字头的写法。
1.仔细观察每个生字，圈出生字
的重点笔画和易错笔画，再书

2．大胆说 出自己找到的易错笔
画，认真观察教师的范写，并在
本子上练写几遍，写好后再对比
师 要引导学生处理好包
学生书写“屁、尿、
屎”三个字的时候，教
一个字的重点笔画和易错笔画。 空。

3．组织学生借助写字表中的例
字自由练写，并巡视指导。
4．利用投影仪展示学生的优秀
作品，组织学生评议学习。
教师的范写修改。

3．先观察例字，再临写，最后
练写两个，并根据教师的建议修
改。
4．观察同学的书写，说一说哪
些笔画写得好，再请写得好的同
学介绍书写经验。

围部分和被包围部分的
关系，提示学生之前学
过的左上包围的字的书写要点：包围部分的撇
画要写得伸展。
四、课外延
伸，拓展练
笔(用时：5
分钟)
引导学生说说自己想当什么，把
自己的故事写下来。
尝试写一写自己的故事。
鼓励学生大胆表
达，可以模仿课文的形
式，也可以大胆创作。

12 寓(yù)言二则(zé)
导学案设计

课题 寓言二则 课型 新授课
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个
教学目标
词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
1.认识15个生字，会写8个字，会写4个词语。
教学重点 2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.朗读课文，比较句子的不同，体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文。(学生)
3.搜集寓言故事。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、质疑课
题，导入新
课(用时：2
教师指导
1.出示课题，指导读题。
2.引导质疑。
3.教师释题。
学生活动
1.齐读课题。
2.学生提出疑问。“亡”“牢”是
什么意思？
3.学生交流理解题目的意思。
教学提示
理解字义后，让学
生说说题目的意思。

分钟)
1. 在学习“则、亡、
牢”时，可以结合字理
图，帮助学生理解字
义。同时，鼓励学生采< br>用多种方法识记生字。


2.在检测词语的认读
情况时，要注意相 机纠
正字音。强调“圈”是
多音字，“街坊”的
“坊”在本词中读轻
声。


3.在学习“羊圈”时，
可以引导学生看课文
插图来理解词语的意
思。


4.让学生通过多种方
式的朗读，加深对生字
的记忆。
1.学生用自己喜欢的方式读文，把
课文读正确、读流利。并把带有生
字的词语多读几遍。
1.组织学生读文。


寓 则 亡 牢 圈 钻 叼
坊 悔 此
二、读文识
字，了解内
容(用时：13
分钟)
(1)字理识记：则、亡、牢。
(2)引导学生找出生字中的形声
字，利用形声字的构字规律识记
生字。

寓言二则 亡羊补牢 羊圈
钻进 叼走 街坊 后悔 从
此

5.检测课文朗读情况。
2.小组内互相交流自己学会了哪
些生字，有哪些识字的好 方法，说
说哪些字比较难记。
法。
(1)了解“则、亡、牢”的字理，
思。
(2)把形声字归类，利用形声字的
特点识记生字。左形右声：钻、叼、
坊、悔。“叼”，口字旁表示叼东
西要用“口”，声旁“ 刁”提示读
框像四周围起来的样子，声旁
“卷”提示读音。上形下声：
“寓”。“寓” 的“宀”表义，
“禺”表声。
4.自由读，开火车读，齐读。
5.分自然段读课文 ，要求读准字
音，读通句子。其他同学要做到：
认真倾听，检查读得是否正确。
2.组织学生小组合作学习生字。 3.在全班内交流自己识字的好方
3.集体交流，教师点拨关键字。 记住字形，从而初步理解题目的意
4.出示词卡，检测生字掌握情况。 音。外形内声：圈。“圈”，国字

1.在学生汇报自己所
填的提 示语时，教师要
适时引导学生从哪个
1.结合提示自学第1～4自然段，
画出相关的词 语和句子，选择恰当
的词语填写到活动卡上。
1.出示自学提示，引导学生结合
活动卡进行自学。
自学提示：
(1)默 读课文第1～4自然段，思
考：第一次丢羊后，养羊的人是
怎么想的？怎么做的？
( 2)边读边画出体现养羊的人想
法和做法的词语或句子，同时把
自己的观点和评价写在表格的< br>三、精读课
文，理解内
容(用时：12
分钟)
空白处。
2.指名汇报。
3.进行提示语补白，体会养羊的
人的心理活动。
街坊________地劝他说：“赶紧
把羊圈修一修，堵上那个窟窿
吧！”
他________地说“羊已经丢了，
还修羊圈干什么？”
4.指名合作朗读。
5.指导学习第4自然段。
(1)表达训练：此时你想对养羊的
人说点什么？
(2)引导学生关注两个“又”是
否重复。
(3)指导朗读。
2.结合活动卡中自己完成的内容
进行汇报，其他同学可以补充、辩
论。
3 .想象两个人说话时的动作、神
态、语气，补充恰当的提示语。如
街坊说话时会是“着急、惋惜 ”的
样子，养羊的人说话时会是“不以
为然、毫不在乎、漫不经心”的样
子。
4.分角色读对话，注意读出人物的
语气。
5.学习第4自然段。
(1)结合课文内容说出想对养羊的
人说的话。
体会两个“又”字并不重复，强调
了养羊的人犯了同样的错误。
(3)读出替养羊的人感到可惜的语
气，也要表现出对养羊的人不听劝
告的气愤。
6.在教师的引导下学习第5自然
段。
(1)默读第5自然段，一边读一边
勾画出相关的句子。可以抓住“后
悔”“还不晚”来体会养羊的人
的后悔。
(2)抓住“赶紧”“结结实实”来
体会养羊的人认识到错误后认真
改正的做法。 < br>词语体会到人物说话
时的语气。如街坊说话
时是很着急的样子，可
以引导学生结 合“赶
快”一词体会街坊很
为他着急，感到可惜。
同时，引导学生读出所
填提 示语的语气。

(2)联系第1自然段的内容想一想，
2.学生在读书做批注时，可以鼓励学生运用
多种读书符号，如波浪
线、横线、双横线等，
以养成良好的 读书习
惯。
3.学生在发表自己对
养羊的人的评价时，引
导学生结合课文内 容
进行评价，鼓励学生进

行个性表达。


4.在指导朗读时，引导
学生读好养羊的人的
心理变化，重点词语要
重读。
四、联系实
际，明确寓
意(用时：3
分钟)
1.交流回答：经历了 这件事，养
羊的人会对街坊说些什么呢？
如果你是那个街坊，你会对知错
能改的养羊的 人说些什么呢？
2.总结寓意。
1.学生在小组内讨论交流，并扮演
不同的角色进行表演练习。

2.学生各抒己见，围绕本课内容，
谈自己从中得出的道理。
全面的评价。
1.要培养学生“一看、
二写、三对照”的书写
习惯，引导学生仔细观
察，与范字进 行对比。


表演后，组织学生进行
教师在一组汇报
1.出示 本节课要求会写的生字：
五、巩固生
字，指导书
写(用时：10
分钟)
亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指导学生观察生字在田字格中
的位置，交流书写注意点。
3.教师范写，并进行写字指导。
如“亡”是独体字，要注意在田
字格中的位置。
4.教师巡视指导。
5.指导交流、反馈。
1.认读生字，口头给生字组词。

2.观察每个生字在田字格中的位
置，说一说生字所在的位置及书写
时需要 注意的地方。
4.学生描红、练写。
5.同桌、全班进行交流，指出书写
过程中的优点和不足，并改正。
3.观察教师范写，掌握书写要点。
2.教师在示范时强调
“丢”共是六笔，
“告”上边不是
“牛”。
第二课时
教学环节
一、揭示课
题，导入新
课(用时：3
教师指导 学生活动
1.齐读课题，读准“揠”字。
教学提示
指导学生理解题
目的意思时，可出示图
1.板书题目，指导读题。
2.指导理解题目的意思。
2.在教师的指导下理解题目的意
思：“揠”是“拔”的 意思，“揠
苗助长”就是拔苗助长。

分钟) 片，让学生通过看图理
解题目的意思。
1.引导学生正音读词
时，教师可以让学生通
1.学生认真倾听，注意生字的读
1.教师范读课文。
2.组织学生自由读文。
音。
2.学生分段朗读课文，注意要做
到：不丢字、不添字、不重复，标
出自然段的序号。
3.认读词语，读准“筋”“截”的
字音。

4.读准字音，读通句子。

5.分自然段读文，注意倾听，进行
合理评价，相机纠正字音。
过动作、神态、表情等
教给学生理解词语的
方法。


2.开展朗读竞赛时，教
师要充分调动学生朗
读的积极性，要注重朗
读评价。
1.引导学生默读第1自然段，探
究为什么“揠苗”？
2.理解“巴望”的意思。

3.找一找能体现种田的人焦急的
词句，指导识记生字“焦”。
盼望)
3.抓住“天天”“焦急”“转来
转去”“自言自语”这些重点词
语来体会种田的人内 心的焦急。交
流识记“焦”的好方法。
4.想象种田的人着急的样子，有感
情地朗读第1自然段，读出焦急的
语气。
5.一边读一边画出相关词句，体会
种田的人的心情。
(1)抓住“急忙”“一棵一 棵往高
里拔”体会种田的人急于求成的
心情。读出种田的人的小心翼翼。
(2)结合 “总算没白费”“长高了
字识记“疲”，“疲”，
“疒”表示身体不舒
服，“皮”提示 读音。


2.在指导朗读第1自然
段时，可以引导学生演
一演种 田的人“焦急
4.指导朗读第1自然段。
5.指导学习第2、3自然段，体会
种田的人的心情。
(1)引导学生抓住关键词语体会
种田的人急切的心情，指导朗
读。
(2)指导学生学习第3自然段，体
会种田的人高兴、得意的心情。
6.齐读第4自 然段，想象说话：
面对满地枯死的禾苗，面对自己
曾经寄予厚望的禾苗，种田的人
忍不 住抱头痛哭，此时你会对他
说些什么？
1.默读第1自然段，一边读一边画
出“揠苗”的原因。
2.结合句子理解“巴望” 一词，可
以采用找近义词的方法。(希望、
字理识记“焦”；形声
1.在识记生字时可 以
采用多种识字方法，如
二、初读课
文，了解大
意(用时：10
分钟 )
3.检测词语认读情况，相机纠正
字音。
焦急 筋疲力尽 喘气 一大
截
4.出示重点句，引导学生读准字
音。
5.开展朗读竞赛，指名分自然段
读文，检测课文朗读情况。
三、精读课
文，理解感
悟(用时：12
分钟)

一大截”来体会种田的人的高兴、
得意。带着这样的体会进行朗读。
6.结合课文内容，发表自己的看
法。

地转来转去”的样子，
加深对“焦急”一词
的理解。


3.在学习第3自然段
时，可引导学生做“一
边喘气一边说”的动
作，朗读种田的人说 的
话时，可用得意的语
气，读出种田的人又累
又高兴的样子来。
1.课件出示生字“筋、疲”。
2.指导学生观察生字的结构特
点，交流书写时需要注意的地
方。
四、观察示
范，指导书
写(用时：10
分钟)
“筋”是上下结构的 字，书写时
注意上小下大，竹字头在上半格
中间，下半部分的横折钩起笔在
横中线上， “月”“力”要互相
靠拢。
“疲”是半包围结构的字，注意
撇画要写得舒展。
5.交流评议，投影展示。
1.引导学生说说在学习上和生活
五、联系实
际 ，延伸拓
展(用时：5
分钟)
中是否见过类似“揠苗助长”
这样的事。
2.出示提示，进行拓展练习。
日子一天又一天过去了，转眼又
是一年，禾苗又在风 中舞蹈，种
田的人又来到了田里：
__________。
1.回忆与“揠苗助长”类似的事，
鼓励学生大胆地
与全班同学交流。

2.先独立思考，再完成练习，最后
在班里说一说。
己的看法。
表达，联系寓意说出自
1.齐读课件上的生字。
2.仔细观察生字的结构及在田字
格中的位置，说一说怎样才能写好

3.仔细观察教师范写，注意结构安
排。

4.学生描红、练写，写完后与范字
进行对照。
5.同桌互相说一说，在全班进行展
教师指导书写生
字时，要引导学生认真
观看执笔姿势、运笔动
作，感受汉字的结构
美。
3.教师范写生字，讲解书写要点。 这些生字。
4.指导学生练习书写，教师巡视。 示。

13 画杨桃
导学案设计
课题 画杨桃 课型 新授课
1.认识“靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个 字，
会写“图画、老师”等10个词语。
教学目标
2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受
到了什么启示。
1.认识13个生字，读准多音字“倒”，会写9个字，会写10个词语。
教学重点
2.积累生字拓展的词语。
3.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同 ，并说说自己受
到了什么启示。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.搜集有关杨桃的资料，了解作者。(师生)
3.借助工具书自学生字词；熟读课文，找出课文中蕴含一定道理的句子。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.引导学生观察杨桃实
物时，教师要规范学生的
语言，如“我在这里看到
的杨桃是_ _______样
星形等。)
2.阅读资料，了解杨桃这
种水果。
3.齐读课题。
4.带着问题走进课文，进
入情境。简述发生的事
件。
的”，引导学生发现从不
同角度看到的杨桃的样
子是不同的。
2.师生交流 有关杨桃的
资料时，可以适时介绍一
1.出示杨桃实物，引导学
生认真观察杨桃，并说 一
说它是什么样子的。
2.课件出示杨桃的资料，
一、活动导入，揭示课题
(用时：5分钟)
让学生进行阅读，了解有
关杨桃的知识。
3.谈话导入新课，师板书
课题。
4.引导学生朗读课文，边
读边思考：文中的同学们
在画杨桃时发生了什么
事 ？
1.认真观察讲桌上的杨
桃，并说出自己看到的样
子。(如：椭圆形、五角

下作者，为学习课文做好
铺垫。
1.学生根据阅读要求进
行有目的的读文。
(1)圈画生字词，扫清字
1.引导学生小组合作阅
阅读小提示：
(1)画出生字词，读准生
字的读音。
(2)结合预学案同桌交流
学习收获并解决学习困
难。
二、初读课文，感知文意
(用时：15分钟)
2.学习生字。
(1)出示 生字，指名读生
字。教师点拨：“审”是
翘舌音又是前鼻音；
“肃”是平舌音；“晌”
读shǎnɡ，不要读成
xiǎnɡ。
(2)引导学生运用多种方
法识记字形。
3.指名分段朗读课文，想
词障碍。
生字的收获，并汇总学习
困难，有选择地进行解
决。
2.(1)认读生字。
(2)学生讨论交流识字方
法。
①与熟字比较识记。
晌—响 诲—悔 抢—
枪 悦—说
审—婶
②同偏旁归类识记。
“哈”“嘻”都是口字
旁。
③扩词识记。
靠：靠近 可靠 肃：肃
静 严肃
且 反而
3.学生分段朗读课文，全
班评议。
1.朗读课文。
要求：把课文读正确、读
流利。
三、朗读课文，把握内容
(用时：10分钟)
2.教师指名读课文，要求
学生边听边想，课文主要
讲了一件什么事？
集体交流，教师点拨。
3.小结：课文讲了“我”
在图画课上画杨桃时发
生的事情。
1.学生按要求自由读课
文。

2.指名读文，其他学生思
考：课文主要讲了一件什
么事？


3.(1)小组交流。
(2)各小组推荐代表汇
报。
概括出本课的主要内容。
导学生运用简洁的语言
交流问题的答案时，应引
教师组织学生小组
读课文，出示阅读要求。 (2)同桌或小组交流学习
1.在学生进行小组活 动
时，教师应巡视并参与学
生的活动，及时发现其中
待解决和已解决的问题，
在集体交流时给予小组
积极的评价和鼓励，并推
荐好的学习方法。



2.鼓励学生运用学过的
识字方法识记字形，了解
字义，并注意在学文中及
时巩固。
想课文讲了一件什么事。 视：电视 注视 而：而

教师指导学生书写生字
时：
1.课件出示生字。
课、摆、哈、抢、嘻 < br>2.教师范写，并讲解书写
要点：这五个字都是左右
四、比较字形，指导写字
( 用时：10分钟)
结构，而且都是左窄右
宽。
如：“课”右边的“果”
要 注意笔顺，最后写
“木”，“木”字的撇要
穿插到言字旁的下面。
3.教师巡视指导。
4.展示评价。
1.学生认真观察生字的
结构特点。
2.学生认真倾听，观察教
师的书写。





3.学生描红、练写。
4.展示书写，集体评价。
的审美情趣。
3.注重书写评价，培养学
生的书写习惯。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
学生概括主要内容
后，可结合文中老师的
话，初步感知这段 话的含
义。此时要允许学生的理
解留在文中的表面意思
上。
1.教师在引导 学生理解
第1自然段的内容时，应
重点让学生通过朗读抓
住“认认真真”“老老
实实”两个词语，理解
重培养学生书写过程中
2.教给学生运笔方法，注
特点。
汉字的结构特点和笔画
1.应引导学生学会观察
1.教师引言，板书课题。 1.齐读课题。
2.课件出示本课词语并
指名认读。
一、复习引入，明确目标
(用时：5分钟)
3.引导学生把这些词语
送回课文，并找出相关语
句读一读。
4.明确学习 目标：“我”
在画杨桃时发生了什么
事？其中包含了一个什
么道理？
2.认读词语。

3.小组合作把词语送回
课文，再读课文，找出文
中老师说的那段话，边读
边体会。
4.小组合作交流课文的
主要内容及课文中包含
的道理。
(一)学习第1自然段。
1.引导学生仔细读一读
第1自然段，说说自己读
二、研读课文，深入探究
(用时：20分钟)
懂了什么。
(1)引导学生在文中找出
描写“我”是怎样画画
的句子。
(2)引导学生用多种形式
朗读句子。
2.让学生带着自己的感
(一)学习 第1自然段，组
内交流、讨论教师提出的
问题。
1.边读边做批注，针对一
句话重点朗读并谈体会。
(1)找出描写“我”认认
真真、老老实实画画的句
子。
(2)朗读句子。
2.把自己的理解融入朗

受去读这一自然段。
(二)学习第2～18自然
段。
1.导学：静能生慧，默读
课文，请你和小 组同学交
2.师生交流所提出的问
题。
理解同学们起初对
读。
(二)学习第2～18自然
段。
1.默读课文，交流并提出
问题。
的？
(2)同学们面对“我”的
发生了什么变化？

“我”是怎样画画的。


2.交流第2～9自然段的
内容时，教 师要引导学生
深入读文，抓住同学们的
“嘲笑”和“看、到、坐、
审视”等一系列老师 的
动作，体会两者截然不同
的态度。
3.第17自然段中老师说
的一段话是 理解全文的
重点。教师要引导学生反
复朗读，弄懂每句话的意
思及句与句之间的关系，
领悟课文所包含的道理。
4.教师可指导学生通过
朗读和小组交流进而理
解 文中老师的话的道理
不仅适用于画画，而且适
用于做任何事情。




流在阅读中提出的问题。 (1)“我”是如何画杨桃
(1)抓住第2～ 9自然段，画，持怎样的态度？后来
“我”画的杨桃的态度。(3)画出描写老师动作、
再抓住 第10～16自然段，神态、语言的句子，交流
体会同学们“不好意
思”的原因。
(2)引导学生在第10、17
自然段中找到描写老师
并结合朗读谈体会。
(3)引导学生思考后回
答：后来老师的神情为什
么变得“和颜悦色”
了？
(4)引导学生结合前面发
生的事，说一说老师的这
番话是什么意思。
3.组织学生分角色朗读
第2～18自然段。
自己从中体会到了什么。
2.小组学习后汇报。
(1)学生在文中找出相关
语句，概括出同学们当时
到“不好意思”。
(2 )重点品读第17自然段
中老师说的那段含义深
刻的话。通过对老师的神
态、动作、语 言的描写，
可以看出老师是一个做
事认真、实事求是的人。
(3)小组内交流讨论，结
合上下文，谈谈老师后来
神情发生变化的原因。
(4)学生结合前文的内
容，理解文中老师这番话
的意思，并试着背诵文中
老师的这番 话。
3.学生分角色朗读课文
第2～18自然段。
神态、动作、语言的词句，的态度变化：由“嘲笑”

1.学生思考并 写下自己
1.组织学生朗读全文，小
组交流生活中类似“画
杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解文中
老师从“画杨桃”中引
三、拓展运用，感悟道理
(用时： 5分钟)
出的道理。
导学：我们读了文章，认
识这样一位认真诚实的
老师 ，一定有许多话要
说，请你拿起笔写下你想
说的话，写好后和同学交
流交流。
2.师生交流感言，并给予
学生鼓励性评价。
学习的感悟。(当别人的
看法 、想法和自己不一样
时，不要先认为别人错
了，要看别人是从什么角
度看的；还要相信 自己的
眼睛，要实事求是。)
2.学生倾听心声，相互取
长补短，主动评价他人的
感言。

师生交流感言时，启
发学生可以对文中的老
师说，可以对“我”说，
可以对作者说，也 可以引
导学生想象今后的
“我”会如何看待一些
事物和事情。
1.学生交流字的结构特
点，教师相机点拨。
1.读生字并口头组词。
1.课件出示生字。
图 座 交 页
2.指导学生区分生字结
四、认真观察，指导书写
(用时：10分钟)
构。
3.引导学生仔细观察，说
4.教师范写并讲解书写
要点。
5.实物投影，展示优秀作
品，组织评议。
2.学生观察生字的结构。
全包围结构的字：图
半包围结构的字：座
上下结构的字：交
独体字：页
观察所得。
4.边看范写边书空，体会
字的写法。
5.欣赏同学写得好的字，
并说说好在哪里。
2.指导学生把字写得规
范、端正、整洁。要随时
指导学生的写字姿势。
3 .注重书写评价，多关注
书写能力较差的学生，哪
怕他们有一个字写得好
也要及时鼓励 ，激发他们
的书写热情。
说书写时应注意的地方。 3.观察字形，交流自己的

14 小马过河
导学案设计
课题 小马过河 课型 新授课
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，
教学目标 会写“愿意、麦子”等10个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
1.认识13个生字，读准多音字“坊”，会写8个字，会写10个词语。
教学重点 2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴图
课前准备
片、头饰。(教师)
2.预习课文，读好文中角色说话时的语气。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.依据谜面，猜出这个动
1.出示谜语：一只没头没
一、谜语导入，引入新课
(用时：3分钟)
心的鸟。(动物名称)
2.板书课题。
3.质疑课题，教师梳理学
生提出的问题。
物是“马”。
2.齐读课题。
3.针对课题进行提问：
(1)小马为什么要过河？
(2)他遇到了什么困难？
(3)他是怎么解决困难
的？
1.认真听教师范读课文，
圈画生字，注意听清生字
的读音。
1.范读课文。
2.出示自学提示，组织小
组合作学习生字。
3.开展小组识字成果竞
赛。
抽读词语卡片。
检测生字识记情况，引导
学生说说重点字的识记
方法。
2.依据自学提示， 在小组
长的组织下合作学习生
字。采用自己喜欢的方式
读一读生字，说一说自己
采用了什么方法记住了
字组词。小组长用准备好
字的情况。
3.在识字成果竞赛活 动
中，读准字音，掌握生字
1.在小组合作学习生字
的过程中，教师要巡视，
对小组的学习情况进行
了解，必要时可进行方法
指导。
2.抽读词语卡片时，注意< br>强调“磨坊”“为难”
的读音，学习多音字
“坊”。
3.摘苹果比赛后，可结合
学生对生字的认读情况，
学生针对课题进行
提问时，引导学生提出有
价值的问题。
教学提示
(1)第一关：词语争夺赛。 哪些生字，并能口头给生
二、小组合作，学习生字
(用时：13分钟)
(2)第二关：摘苹果比赛。 的字卡检查组员掌握生
(3)第三关：火眼金睛。 字形。
对比这些形近字的字形，(1)开火车读词语卡片。
口头组词。
坊——仿 挡——铛
蹄——啼 既——即
(2)小组选派代表，能够
在规定时间内正确读出
苹果树上的生字者获胜。
小组长派代表交流识字
方法。
①形声字识记：挡、伯、

蹄、坊。
②同偏旁归类识记：哩、
唉。
③借助图片识记：出示
“ 磨坊”的图片，引导学
生理解，“磨坊”是指磨
面粉等的作坊。
④换一换法识记：线——
浅。
(3)辨清字形，口头给这
些形近字组词。

对重点字、难记的字进行
方法指导。如：
“磨”“蹄”可结合图
片识记，做动作识记
“挡”。
4.在形近字辨析中，可引
导学生说一说辨别的方
法，与字义相结合。
1.分自然段朗读课文，读
准生字，读通句子。
1.指名分段读课文。

2.学习第1、2自然段，
解决问题：小马为什么要
三、再读课文，了解原因
(用时：12分钟)
过河？
出示学习小提示：
(1)画出描写小马的句
子，体会小马的心理活
动。

(2)指导朗读，读出人物
说话的语气。
愿意帮您做事。”)抓住
关键词语“连蹦带跳”
体会小马的心情。
(2)练 习分角色朗读，读
出小马的活泼懂事，读出
老马亲切的语气和高兴
的心情。
1.课件出示本节课要求
突。指名认读并扩词。
2.组织学生交流认为难
四、指导书写，布置作业
(用时：10分钟)
写的字。
3.教师示范书写学生认
为较难写的字，讲解书写
要领。
不要写成上下结构。
4.学生练习书写，教师巡
1.读一读本节课要求会
地 说：“怎么不能？我很
2.学习第1、2自然段，
探究小马过河的原因。
(1)用横 线画出描写小马
的句子。(小马连蹦带跳
1.指名分自然段读课文
时，要注意个别句子 的朗
读指导，必要时教师可做
示范。



2.分角色朗读时，引导学
生找到提示语，读出恰当
的语气。
会写的生字：愿、意、麦、写的生字，口头给生字组
词。
2.说一说自己认为哪些
字比较难写，怎样才能写
好这些字。
3.仔细观察 教师范写，掌
握生字的笔顺及间架结
4.认真书写，写完后与范
字进行对比。
指导书写时，注意强
调“麦”的笔顺，可带领
学生进行书空。强调
“突” 下边是“犬”，不
是“大”。可引导学生总
如：“愿”半包围结构，构的特点。

视指导。
5.实物投影，展示优秀作
业，组织评议。
5.欣赏同学写得好的字，
并说说好在哪里。

结上下结构的字的书写
规律。
1.重点引导学生谈谈识
字和写字方面的收获 ，让
五、畅谈收获，拓展练习
(用时：2分钟)
1.引导学生谈学习本课
后的收获。
2.把课文正确、流利地朗
读给家人听。
1.自由谈收获。

2.熟读课文，请家人进行
评价。
学生分享成功的快乐。
2.鼓励学生学会交流，清
楚而准确地表达自己的
想法。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动
1.联系课文第2自然段的
内容，回忆小马过河的原
一、复习回顾，导入新课
(用时：3分钟)
1.回顾小马过河的原因。
因。(小马要帮妈妈把麦


2.提出本课探究的问题。
子驮到磨坊去。)
2.回顾提出的问题：小马
遇到了什么困难？他是
怎样解决的？
1.解决问题一：小马在过
河时遇到了什么困难？
(1)课件出示句子：小马
为难了，心想：我能不能
过去呢？如果妈妈在身
边，问问她该怎么办，那
多好啊！
二、合作探究，解决问题
(用时：18分钟)
(2)引导学生抓住关键词
2.合作探究问题二：小马
是怎样解决困难的？
(1)结合学生活动卡自学
第4～7自然段，思考：
小马都向谁请教了？大
家是怎样回 答他的？
(2)组织学生在小组内交
流。
1.自由读第3自然段，画
出相应的句子。
(1)读一读课件出示的句
子，体会小马的心情。
(2)抓住“为难”体会小
马很犹豫，不知道自己能
不能过河的心情。

2.探究小马解决问题的
方法。
(1)在活动卡的提示下自
学，一边读一边画出相关
句子，完成活动卡。
(2)结合活动卡，在小组
内交流，谈一谈自己的看
法。
1.在课堂上教师 不可能
面面俱到，应该抓住重点
给学生创设学习的空间，
引导学生进行个性化阅
读。



2.在理解老牛、松鼠的话
时，可结合课文中的插
能力。
教师引导学生把上
一节课中提出的问题进
行复现，培养学生的自学
教学提示
语体会小马的心理活动。

3.全班汇报，教师相机指
导。
(1)指导学习小马向老牛
请教的内容。
①课件出示老牛的话，指
导朗读。
②出示课文插图，引导学
生理解老牛的看法。
③关注小马听了老牛的
话后的表现。
(2)指导学习松鼠的劝
告。
①请学生画出描写松鼠
的句子，联系插图，了解
松鼠这样说的原因。
②关注小马听了松鼠的
话后的表现。
(3)指导学习老马的劝
告。
①请学生画出老马说的
话，并谈一谈自己的理
解。
②指名读第8自然段，说
一说小马是怎样做的。
4.课件出示句子：原来河
水既不像老牛说的那样
浅，也不像松鼠说的那样
深。
(1)引导学生用“因
为……所以……”来说
一说小马过河与老牛和
松鼠所说的结果不一样
的原因。
(2)明确寓意。
3.全班汇报，发表自己的
看法。
(1)①找到老牛回答的句
子。读出老牛认为过河很
轻松的语气。
②观察课文插图，会发现
老牛长得高大，所以他认
为水很浅。
③可以看出小马想也不
想就相信了老牛的话，没
有动脑筋。
(2)学习第5、6自然段。
体会松鼠担心、紧张的原
因。
②观察插图，明白松鼠因
为个子矮小，所以才会认
为河水很深。
③抓住“连忙”“不知
道”“叹了口气”来体
会小马不知所措的内心
活动。
(3)理解老马的话。
①画出老马说的话。独立
思考后与同桌互相交流。
②抓住小马的话和小马
的动作来理解小马终于
敢去试试，而不只是去听
别人的经验了。
4.进行语言表达训练。
(1)结合课文内容进行口
语表达。(因为小马既不
像老牛那样高，也不像松
鼠那样矮，所以才会有不
同的结果。)
(2)说一说自己明白了什
么道理。(遇事要开动脑
筋，亲自去试试，在实践

图，让学生去观察，结合
关键语句体会不同人物
的语言特点。同时，鼓励
学生 质疑：为什么老牛、
松鼠会这样说？带着问
题来学习课文。
①找到关键句子读一读，


3.在朗读松鼠的话时，要
引导学生关注文中出现
的感叹号：“ 小
马！”“你会淹死
的！”“深得很
哩！”“我的一个伙伴就
是掉在这条河里 淹死
的！”“你不要命啦！”
这些感叹号体现了松鼠
的紧张和着急，从而学习
关注特殊标点符号帮助
我们理解课文内容的方
法。

中找出解决问题的答
案。)
4.在分角色朗读第7自 然
段时，引导学生抓住关键
语句体会小马的心理活
动，抓住“难为情”“低
下 了头”来体会小马的
不好意思，读好“我……
我过不去”“没……没想
过”，体会小马 的难为情。
同时，引导学生初步了解
省略号在这里的作用。
讲故事的过程中，教
1.课件出示课后词语，指
导学生讲一讲这个故事。
三、复述故事，完成练习
(用时：7分钟)
马棚 愿意 磨坊 驮
挡住 为难 突然 拦住
吃惊 难为情 动脑筋
小心
2.进行讲故事比赛。
1.在小组内用上给出的
词语，讲一讲这个故事。
2.小组内选出代表来讲
故事。
师可引导学生做恰当的
评价。从是否按照课 文的
记叙顺序，内容是否完
整，表达是否流畅等方面
进行评价。
在指导 观察时，引导
学生观察生字结构的特
点。左窄右宽：该、伯、
掉。左宽右窄：刻。发现
生字结构安排的规律，了
解这一类字的书写方法。
1.课件出示本节课要求
掉。
四、出示生字，指导书写
(用时：10分钟)
2.指导学生观察，交流书
写时需要注意的地方。
3.教师示范，强调书写要
点。
4.组织学生练习书写生
字，教师巡视指导。
5.指导学生交流评议。
1.认读生字，给生字组

2.观察生字的间架结构，
说一说这些生字在书写
时需要注意的地方。
3.学生观察教师的示范，
跟随教师进行书空。
4.练习书写。
5.同桌之间互相评价。
会写的生字：该、刻、伯、词。

< br>1.今天我们学习的这个
小故事主要告诉我们：遇
五、课堂小结，拓展延伸
(用 时：2分钟)
事要开动脑筋，亲自去试
试，在实践中找出解决问
题的答案。
2.课后把故事讲给家人
听。


1.让学生懂得遇事要开
动脑筋，亲自去试试，在
实践中找出解决问题的
答案的道理。

2.给家人讲故事，请家长
给予评价。
在总结中让学生理
解故事中蕴含的道理。给
家人讲故事注重提高学
生的表达能力。
15 古诗二首
导学案设计
课题 古诗二首 课型 新授课
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
教学目标 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
教学重点 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思。
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
3.搜集春天的相关诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.在了解杨万里的相关
1.引导学生展示自己课
1.出示诗人杨万里的图
一、了解诗人，解释诗题
(用时：5分钟)
片，指名说一说对杨万里
的了解，教师小结。
2.板书课题，指导读题。
3.理解题目，点拨重点字
的意思。
前搜集的诗人的资料，背
一背杨万里的诗。
2.齐读课题，读准字音：
杨万里擅长写景。
“慈”是平舌音，“寺”
也是平舌音。
3.先理解“晓”的意思，
再连起来说一说题目的
意思。
寺送林子方。
二、初读古诗，自主识字
1.组织学生自由读诗。
2.指名读，教师适当地评
1.学生自由读古诗，注意
读准字音。
1.指导 学生朗读古诗时，
生正确停顿：晓出净慈
2.在读题目时，要引导学
资料时，教师可适 当点拨

价字音、语速、节奏。
3.课件出示本课生字：
晓、慈、毕、竟、映。指
导学生小组合作识记生
字。
4.全班汇报比较难记的
字，结合语境识记，积累
词语。
2.反复读古诗，读准字
音，读出节奏。

3.在小组内先读一读本
课的生字，然后再与同学
交流识字方法。
4.给难字组词，丰富词
汇。

(用时：13分钟) 先把字音读准，再 读出古
诗的节奏。课件出示古诗
的节奏，教师带领学生一
起画一画节奏。


2.在交流生字自学情况
时，对于重点的字音教师
要适当强调。如“竟”和
“映”都是后鼻音。


3.交流诗意时，可根据学
5.多样练习，巩固生字。 5.在练习中反复认读生
(1)抽读词语卡片：毕竟、字，记住生字。
慈爱、分晓、倒映。
课件出示：每片荷叶上都
有一个生字，顺利读出荷
叶上的生字就能送小青
蛙回 家。(晓、慈、毕、
竟、映。)
6.引导学生交流古诗的
意思。
7.全班汇报，学生质疑，
教师相机点拨词语的意
思。
8.介绍背景。
(1)开火车读，齐读。
注意“慈、竟、映”的读
音。
6.结合课文插图 ，与同桌
说一说每句诗的意思。有
不懂的词语或句子可以
画下来向老师请教。
7.用自己的话说一说全
诗的意思。(到底是西湖
六月的景色最美，风光与
(2)送 小青蛙回家游戏。 (2)读准荷叶上的生字，
生的质疑释疑，点拨重点
其他季节确实不同。碧 绿
词语的意思。(毕竟：到
的荷叶一望无际，阳光下
底。接天：与天相接。映
的荷花特别艳丽鲜红。)
8.了解写作背景：杨万里
的好朋友林子方连升两
级，将要离开杭州去上
任。
日：与太阳相映。别样：
特别。)
1.课件出示前两句，启发
学生思考，进行质疑。
2.组织学生默读后两句，
寻找“不同”之处。
三、深入学习，品悟古诗
(用时：10分钟)
(1)独立思考。
(2)小组交流。
3.全班汇报，教师引导学
生感悟诗歌所描绘的画
面。
(1)引导学生抓住关键词
语想象“接天莲叶无穷
1.自由读一读前两句诗，
提出有价值的问题。(为
什么作者只写六月的西
湖？六月西湖的景色有
什么与众不同的 地方？)
2.先自己默读后两句，画
出重点词语，结合课文插
1.在感悟西湖六月美 景
时，要引导学生抓住关键
词语发挥丰富的想象力，
感受诗歌的意境美。从
“ 接天”“无穷碧”可

碧，映日荷花别样红”的
画面。
(2)学生汇报，教师相机
指导朗读。
4.播放西湖六月荷花、荷
叶的视频，引导学生谈感
受。
指导朗读。
6.组织学生练习背诵。
图想象画面。然后在小组
里交流自己认为与众不
同之处。
3.(1)先说一 说自己找到
了哪些关键词语，再说一
说自己想象到了怎样的
画面。
朗读诗句，读出画面之
美。

4.欣赏画面，感受荷塘之
美，用一两句话抒发自己
的感受。
5.学生一边欣赏画面，一
边有感情地朗读。
6.自由背一背，同桌互相
检查。

以想象到荷叶碧绿碧绿、
挨 挨挤挤的样子；从“别
样红”可以想象到荷花
鲜红艳丽的画面。



2.在指导朗读时，对于语
速、声调都要做恰当的指
导，摒弃矫揉造作的朗
读，鼓励学生边读边想象
画面。
教师要引导学生学
会自主观察，找到生 字的
5.出示图片，配上音乐，(2)一边想象画面，一边
1.出示本课要求会写的
字 ：湖、莲、穷、荷。指
名认读。
2.指导学生观察生字在
田字格中的位置，交流书< br>四、自主观察，指导书写
(用时：10分钟)
写要点。
3.教师范写学生认为比
较难写的字。
4.指导学生练习。
5.投影展示学生作品，交
流反馈。
6.练习书写词语。
西湖 莲叶 无穷 荷
花
1.认读生字，读准字音，
认清字形。

2.观察生字在田字格中
的位置，说一说书写时需
要注意的地方。
3.观察教师书写生字的
过程，注意笔顺，认真倾
听书写要领。
4.学生描红，练习书写。
分的占位，“氵”位置偏
5.同桌、全班相互交流，指导书写的不足，并改
正。
6.认读词语，在田字格中
规范书写。
要 窄，竖撇在竖中线右
侧，和“古”有穿插关
部分中位置最高，“月”
左，“古”字瘦长 ，在三
等。如“湖”要注意三部
和关键笔画所在的位置
注生字的间架结构、笔顺
书写要领。可引导学生关

系。
让学生在诵读中感
1.给家长背诵古诗。

2.给古诗配上一幅画。
的积累。
第二课时
教学环节 教师指导
1.播放《春之声圆舞曲》，
学生汇报寻找春天的收
获。
2.引导学生交流 自己了
解的关于春天的相关诗
一、创设情境，导入新课
(用时：5分钟)
句。
3.出示相关诗句引导学
生诵读：
春眠不觉晓，处处闻啼
鸟。
日出江花红胜火，春来江
水绿如蓝。
4.导入诗题，板书诗题。
1.学生认真倾听，听准字
1.教师范读古诗。
2.介绍写作背景。
3.出示自学要求，小组合
了解学习情况。
音，听清节奏。
2.学生交流搜集到的资
料，了解这首诗的历史背
定了，天 下太平，诗人回
师要到各小组活动中去，
了解学习情况。必要时可
以进行方法的指导。




2.学生在交流识字方法
时，引导学生用多种方法
识记生字，如形声字识字
法识记“鹂、岭、泊”，
1.在小组合作学习中，教
1.仔细观察，交流自己发
现的春天的足迹。
2.与全班同学交流自己
积累的与春天有关的诗
句。
3.在老师的引导下诵读、
积累诗句，感受春天的美
景。


4.齐读诗题。
课题。
天的喜爱之情，然后引入
美景入手，激发学生对春
教师可先从春天的
学生活动 教学提示
受古诗的魅力，注重诗词
五、背诵古诗，拓展延伸
(用时：2分钟)
1.引导背诵《晓出净慈寺
送林子方》。
2.给《晓出净慈寺送林子
方》配上一幅画。
作学习。教师巡视指导，景：当时，安 史之乱被平
自学要求：(1)初读古诗，到了自己居住的成都草
画出古诗中描写的景物。堂，看 到草堂周围生机勃
在小组中交流自己看到
二、自主合作，学习古诗
(用时：8分钟)
的画面。(2)自主交流识
字方法。(3)理解诗句的
意思，找出不懂的或难理
解的地方质疑、释疑。
4.引导各小组提出不懂
的或难理解的问题集体
讨论。教师 相机指导难懂
的词句，并引导学生体会
画面的意境。
5.引导学生交流识字方
法，教师相机点拨。
勃的景象，情不自禁地写
下了这首诗。
3.学生读自学要求，并按
要求进行自学。



4.小组汇报自学情况，并
提出自己没读懂的地方
与同学交流。同时交流体
会画面 的意境。
5.交流识字方法，认识多

音字“行”，说一说自己
记住了哪些生字。

想象法识记“鸣”，一只
鸟儿张口叫，顺口溜识记
——今天有物口中含。
1.引导学生说一说自己
喜欢的诗句。
2.教师相机引导学生汇
报。
(1)找一找诗中表示颜色
的词语。
(2)找一找诗中表示动作
的词语。
(3)找一找诗中表示数量
的词语。
(4)作者都描写了哪些近
三、感悟欣赏，诵读古诗
(用时：15分钟)
景、远景。


3.指导学生有感情地朗
4.引导学生给诗配画，深
入理解。
(1)根据诗 意，引导学生
给诗配画，喜欢哪一句就
给哪一句配画，并以相关
的诗句作为标题。
(3)请四名同学分别展示
四句诗。
5.指导背诵古诗。
1.出示本课要求会写的
字：绝、含、岭、吴。
2.引导学生进行观察，交
流书写要点。
四、指导书写，练习写字
(用时：10分钟)
3.教师范写并讲解重点
字书写要点。
“绝”的第四笔起笔要
比“纟”起笔 高。竖弯钩
“含”的“人”的撇捺
要舒展。第三笔点的收笔
在竖中线上，“口”略1.认读生字：绝、含、岭、
1.教师要引导学生充分
吴。

2.观察生字的间架结构，
关键笔画。说一说书写时
需要注意的地方。
3.观察教师书写笔顺及
空。
教师的指导、点拨作用。



观察例字的结构，要发挥
1.抓住诗中描绘的事物，
说一说自己喜欢的地方。
2.默读古诗，在教师的引
导下体会词语的妙处。
(1)表示颜色的词语：黄、
翠、白、青。
(2)表示动作的词语：鸣、
上、含、泊。
(3)表示数量的词语：两
个、一行、千秋、万里。
(4)近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远
景：一行白鹭上青天。窗
含西岭千秋雪。
诗。指名读古诗。
4.(1)根据自己对诗的理
解，选择自己喜欢的诗句
画画。
(2)小组内说一说自己作
画的内容。
容，朗诵诗句。
5.练习背诵。
1.为了增强教学效果，激
发学生朗读的情感，感受
大自然的美丽，体会诗人
的思想感情，教师要创设
情境，营造氛围，使学生
置身大自然之中。
2.给诗配画环 节，要求不
可过高，只要能够画出诗
中描绘的事物就可以。关
键是引导学生进行表达，
化诗句为美丽的画面。
读古诗，适时进行评价。 3.练习有感情地朗读古
(2)小组交流展示画作。 (3)展示自己所画的内
的底部低于“纟”底端。 运笔方法，跟随教师书
4.观察范字，描红临写。
2.教师给学生示范书写，

扁。
4.组织学生进行书写练
习，教师巡视指导。
五、课堂小结，引导背诵
(用时：2分钟)
1.教师总结课堂学习情
况。
2.引导背诵古诗。
学生背诵。

并进行指导。
教师可以引导学生
抓住关键词进行背诵。
16 雷雨
导学案设计
课题 雷 雨 课型 新授课
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”
等7个词语。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷 雨后景色的变化，能在语境中体会
“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
1.认识5个生字，会写9个字，会写7个词语。
教学重点
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能 在语境中体会“压”“垂”“挂”
等词语运用的好处，并抄写句子。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.预习字词，朗读课文。(学生)
3.留心观察夏天的天气变化。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
教师应将课文与生
活实际结合起来，启发学
生说一说“夏天雷雨中，
周围的景物有哪些变
化”。 1.出示谜语：千条线，万
条线，落到水里看不见。
一、谜语激趣，导入新课
(用 时：3分钟)
(打一自然现象)
2.引导学生回忆见过的
雷雨景象是什么样的。
3.教师肯定学生的体验
后，揭示课文题目。
1.在教师的引领下猜谜
语。(雨)

2.说一说自己见过的雷
雨景象。

3.齐读课文题目。
二、检测预习，纠正字音
(用时：12分钟)
1.教师检测学生课文的
预习 情况，分自然段指读
课文，其他同学注意倾
1.指名分段朗读课文，争
取做到不丢字， 不添字，
教师可引导学生采
不重复。

听。
2.引导学生评价，相机纠
正字音。
3.课件出示重点句子，引
导学生读准确。
4.引导学生小组合作读
课文，开展朗读竞赛。

2.认真倾听，争做“小 老
师”进行评价，为出现错
误的同学纠正字音。读准
翘舌音“蝉、垂”。
3.读准课件中的句子。
4.在小组内分自然段朗
读课文，积极参加小组竞
赛。

用不同 的方式朗读课文，
充分调动学生朗读课文
的积极性，并进行读文指
导，让学生通过朗读 感受
雷雨前的景象。
1.随文识字时，先让学生
观察生字的特点，然后用
不 同的方法识字。如，结
合自己看到过的柳枝垂
下来的景象识记“垂”。
鼓励学生用自己 喜欢的
方法识记生字。



2.指导学生观察插图时，
感受变化：雨下起来→雨
越下越大→雨声渐渐变
小。



3.引导学生朗读第7、8
自然段时，可联系上文体
会使用“坐”的妙处。
1.仔细 阅读课文第1自然
段，抓住重点词语，了解
第1自然段中描写雷雨前
1.引导学生读第 1自然
段，说一说自己看到了哪
些景象。


2.引导学生识记生字
“压”“蝉”。
3.出示雷雨前满天乌云
的图片，引导学生借助图
片理解“黑沉沉”。
4. 指读第2、3自然段，
引导学生思考：天气发生
三、随文识字，品读课文
(用时：15 分钟)
了怎样的变化？是从哪
些地方看出来的？引导
学生识记生字“垂”。
5.引导学生自由读第4～
6自然段，说说雷声、雨
声有怎样的变化，用笔画
一画。
6.引导学生观察插图，并
在课文中找出相关语句
读一读。
7.引导学生读课文的第
7、8自然段。
(1)识记生字“户、扑”。
(2)引导学生朗读第7、8
自然段。
的景象：“满天的乌
云”“树上的叶子一动
不动”“蝉一声也不
出”。 2.全班交流识字方法。做
动作理解“压”字；用
“加一加”的方法识记
“蝉”字 。
3.仔细观察图片，体会作
者用词的准确，感受雷雨
来临之前的景象。
4.抓住关键词句，通过
“树枝乱摆”“蜘蛛逃
走”等变化体会大风到
来时的场景。交 流识字方
法。结合已有生活经验想
象画面识记生字。
5.在教师的引导下，自由
读课文，画出体现雷声、
雨声变化的词句。
6.自由朗读课文，认真观
察插图。
7.在教师的引导下自由
读课文。 < br>(1)交流识字方法。用编
谜语的方法识记“户”；
用“加一加”的方法识
记“ 扑”。
(2)结合自己生活中的体
验，畅谈雷雨过后的感
受。