2015考研数学-小学生自我评价

遵化市第六实验小学备课教案
集 体 备 课 共 案 再备设计（个案）



























1古诗二首
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概
意思。
二、过程与方法： < br>在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在
联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人 抒
发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：生字卡片、春天景色的课件。
三、教学过程 设计说明
1、（伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课
件


师：同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄

然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事

物都有哪些变化呢？

学生畅谈。
2、师：对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田

野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还

藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
3、教师板书课题、引入新课。
< br>简要介绍作者。唐代
（1）、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以诗人贺知章。被称为
问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有“吴中四士”，主要
什么相同的地方和不同的地方。 作品《咏柳》、《回乡
（2）、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异
偶书》。宋代诗人 徐
同。指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、俯。擅长诗词，主要
通顺。
（3）、检查学生自学生字的情况。
作品《春游湖》、《念
奴娇》。
a、出示生字卡片，问：“你认识哪个字，你是怎么认
指导书写“柳、燕”
识的？” 强调笔画、笔顺。多
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也音字“似”的教学。
可 以提问题，还可以组词、造句。）
b、教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
在 开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初
读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把< br>握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。
通过交流识字方法，提高自主识字的能力。
（一） 学习《咏柳》。
1、 再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？不懂什么？”
（学生自由读诗，独立思考）
另一个读音shì。夹
岸“夹”注意为一声。

2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿
读懂的。（中间顺势指导朗读。）
4、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点
拨。）
重点引导理解、想象“不 知细叶谁裁出，二月春风似剪
“二月春风似剪刀”
运用了比喻，把二月
春风比喻成一把 锋
利的剪刀。把对柳
树、柳枝、柳叶的描
些，引申到对春天的
赞美。
刀。”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

5、指导朗读。
（二）学习《春游湖》。
1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》。
3、各小组汇报交流。


< br>简要介绍《春游湖》
描写杭州西湖的景
（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背 诵。 色。看看诗中描写了
“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会
哪些事物 或景色来
的新课程理念。
“你还有什么不懂的地方吗？”培养了学生发现问题，
提出问题、解决问题的能力。
表达对春天的赞
美？

采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了

学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
找学生背背学过的
描写春天的古诗。
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生课下作业：摘抄描写
正确的写字姿势。
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛
春天的好词好句好
段。
的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

月亮船
一、教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：





1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
三、教学过程：





师：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过哪些神

话故事？
（全班交流）
“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不
想读？”板书课题，引入新课。




（一）谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生

的学习热情。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、

拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
2、小组内读课文，教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。
教学多音字“教”
4、学生简述故事大意。 让孩子用自己喜欢的方式识字，
jiào、jiāo。
可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
（二）训练学生的语言表达能力。
1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什
么？”（独立思考）
2、小组交流。
3、集体交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。）
用眼睛、迷路练习说
一句话。



再充分朗读第二自< br>然段的基础上，说一
重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜说第二自然段有几集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资句话，注意问号、感
料来理解。随机指导有感 情朗读第9自然段。 提出开叹号、省略号的用
放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，法 。同时三个陌生说
又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读
书、感悟的余地。
明了什么？省略号
又说明了什么？
（三）通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、
感悟。
1、师：同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？

请你们以小组为单位先在小组内演一演。（教师要指导
学生注意人物说话时的表情、动作。）
2、 找几个小组到前面表演故事。
3、教师总结全文。

(四)、表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化

了学生对课文内容的理解。
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：

编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的
构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注 意学生
注意“黑”的笔顺、
的写字姿势。 “路”的足字旁的写
教给学生识字的方法 ，培养自主识字的能力，并培养良法。走之旁的字后写
好的书写习惯。
学生回家搜集、阅读其它神话、故事。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积
累，发展语感。









走之旁。

3华北明珠白洋淀
一、
教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
二、过程与方法：







1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学准备：
课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带
三、教学过程：






(一)、师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠

白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？
学生自由发问。
简要介绍白洋淀。华北地区最大的淡水
那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找湖泊，总面积366平答案吧。 方千米。盛产大米。
引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使鱼虾、菱藕 、苇席等。
学生产生可以利用的阅读期待。 有“日进斗金、四季

1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的
皆秋”的美誉。更有
方式解决， 把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文。
3、 教师指名读课文。
4、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5、教师检查学生生字的自学情况。
“北国江南、北地西
湖”之誉。

用“吸引、组成”造
句。
（二）交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生句式练习：挨埃挤挤
通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文一张张（ ）一根
打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口根（ ）一枝枝（ ）
语交际训练的重要途径之一。
1、 学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，
华北明珠白洋淀。
为什么？
2、小组交流讨论。
白洋淀是（ ）。

3、全班交流。（交流 时，教师要引导学生结合文本，
充分读三、四自然段
抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结 合课前搜集后，思考：这一自然
的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟
情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗
读。 提出开放性的问题来感悟课文，既有 利于学生整
段写了白洋淀的什
么景色？芦苇怎
样？荷花怎样？从
哪个词看出芦 苇荷
体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留花多？从渔网上下
给了学生读书、感 悟的余地。

翻飞你感觉到什
么？从哪句话感觉

（三）通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、到荷花很美。白洋淀
感悟。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、 指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
的苇席具有哪些优
点？


生字“切”的左部分
为竖提。吸的倒数第
回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。 引导学生
二笔是横折折撇。
进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，
增加阅读量，语言积累，发展语感。

综合学习一
一、
教学目标：
1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途
径。




2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生

学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积

累。

4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、

听到和想到的东西，培养写话兴趣。。
二、 教学过程


引入 同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去

他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发

吧！ 用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的

前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。
三、练习设计
（一）看春联，认汉字



1.出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门

上还贴着春联呢？
2、学生自由读。
3、指名读。
春联从左向右读。在
读中间横联。强调生
活中处处识字。
4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到

的字。
5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。
（二） 把字写好看.
师描述： 我们敲开门，晶晶正在练字呢！
1 观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字，评出写字小能手。
继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的
途径，培养自 主识字的能力。
把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。
（三）我的采蜜集
师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1. 在小组内读 “采蜜集”，找出这些词语的规律
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。


把这些字的读音、组
词写在书边上。









运用这些词语练习
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词
说一句话或运用到
好句、好段好篇。 “采蜜集” 教给积累的方法，目自己的作文中。
的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累

的意识。
（四）读读背背
1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古
诗。
2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会背。



强调鸳鸯都为一声。

3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。 提供学生

背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。
（五）我的小笔头

< br>师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本写自己身边的事，自
本上写了下来，让我们 快快读一读吧。
学生自由读。
己的发现，要细心观
察，随时记录。
学生交流自己的新发现。 培养学生写话的兴趣和习惯

（六）口语交际：过大年：
1.能用普通话讲述过春节的事。
2.能认真倾听别人讲话。
3.积极发言，大胆表述自己。
一、激趣导入





1、师：同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合

家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。你在哪儿过的

年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。
谈话引入，激发学生表达的欲望
2、学生在小组内交流。



3、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或

提问、或补充、或评价。 学生在畅所欲言中提高表达
能力。


帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。

师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今

天的“金话筒”。 让学生参与评价，使他们学会正确评价

别人。

4.祖先的摇篮
一、教学目标：
（一）知识与技能：



1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词

语的能力。
2、理解课文内容。


3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的

能力。
（二）、过程与方法：


1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理

解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字。


（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然

和热爱生活的美好情感
二、课前准备：多媒体、字词卡片
三、教学过程
(一）感悟课文




1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配
强调祖的偏旁。
乐朗诵诗歌。 说说自己对摇篮、原
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读
始森林的理解。
吗？ 上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐

的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中

完成下面几个任务。
3 自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
4、 把诗歌读熟。
5、 小组合作，组长读字，成员找卡片。
6、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）
7、 老师检查认字情况（开火车读生字）


逮住dǎi
逮捕dài
曾经cãng
曾祖父zēng
（二）、 指名朗读课文。 把学习的主动权交给学生，

让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生

字的兴趣。

1、 请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了

什么？还有什么不懂的。
2、 把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
（三）教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、






掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样

子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”
的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解

课文。

（四）小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课

文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报

中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给

予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最
佳方式。
1、 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会
干些什么？画一画吧！





2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，
完成课后练习题。
你会有哪些问题？ 想象，和发问使学生产生探索人类
祖先奥秘的兴趣。
3、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
4、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
5、 指导重点字的书写。
6、 学生独立描红书写。





浓、曾的写法。
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生

正确的写字姿势。

5 要是你在野外迷了路
一、教学目标：


1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，

背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、

发现科学知识的意识。
（二）、过程与方法：


1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，

理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。


（三）、情感、态度与价值观：感受自然界的奇

妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱

大自然的情感。
二、课前准备：字词卡片
三、教学过程
师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么解决
的？。
学生自由发言，充分交流。
从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自







己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动

进入学习状态。
（一） 解释课题并板书


1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。




用“忠实、确定”造
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方句。
式认读生字。

（二）采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学

习生字的兴趣。
师：请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道
得和老师和同学们说一说。
1、读后交流。
2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。





3、质疑。 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度

去理解课文。 辨别方向的问题多
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会强调。 如早晨太阳在
倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最
佳方式。
东方，傍晚在西方。
山上的积雪化得快
的是南方，化得慢的

4 你还知道哪些辨别方向的方法？ 知识的延伸能丰富
是北方。和沟渠的积
学生的知识储备，开阔学生的视野。
5、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
6、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
7、 指导重点字的书写。
8、 学生独立描红书写。
雪比较来认方向。



强调“野”的写法和
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生笔顺。
正确的写字姿势。

6、小露珠
一、教学目标：
1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、 正确认读18个生字，会写8个生字。




3、 理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。

二、课前准备：生字卡片
三、教学过程：


师： 从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入

新课。
（ 一）借助文中美丽的插图，牢牢抓住学生的情感，
便于很快的进入新一课的学习。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
用儿歌引入课题，并
简要介绍小露珠的
形成过程。




5、指名朗读课文。 采用灵活多样的形式检查预习情况
用露珠、晶莹练习说
激励学生养成课前预习的好习惯。 师：同学们你们都
认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？
学生读后交流。
（二）课堂中重点把握以下几点：
话。
如露珠像——。
露珠像——。
露珠像————。
1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小

露珠的可爱。 通过读课文，明白露

2、联想其他小动物 们会说些什么？引导学生模仿课文
珠形成的时间、消失
的语句说一说。 的时间大约在什么3、通过植物的变化感受小露珠的可爱。课文中提到了
时候。体会露珠的闪
金黄的向日葵、 碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些亮、透明、美丽、可
植物谁能具体说一说？
4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
爱、滋润万物的特点

5、质疑。 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度

去理解课文。

（三）、交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并

学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。
联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露 珠的
可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。



1、再读课文，画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己

的感受。
2 、诵自己喜欢的段落。 丰富学生的知识储备，扩大
学生的积累。
3、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
4、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
5、 指导重点字的书写。
6、 学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生
正确的写字姿势。






注意“露”的笔顺。

遵化市第六实验小学备课教案
再备设计（个案）



集 体 备 课 共 案
7 、小蝴蝶和毛毛虫
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字；
2、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作
者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴趣。
学习重难点：读好人物对话；感悟大自然的神奇美
丽；激发兴趣。
课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
第一课时
一、导入


蝴蝶是怎么来的啊?你们想不想知道，今天我们一
起看看蝴蝶和毛毛虫之间有什么联系。
二、初读课文

多音字漂
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 漂亮piào
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。理解课文
三、理解课文
漂白piǎo
漂浮piāo



师：同学们读了本篇课文你知道了什么？哪里还不

懂？（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记
号。）
学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：


指导朗读。读出生气
1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或——惊讶——吃惊< br>句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶——开心的语气。
的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。“小
蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态
度变化。
2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角
色品味人物的语言与情感的交融。
3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色
朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。
四、角色体验


再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习。组内表
演后班内表演。师生共同评价。
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
当堂检测：



漂的写法后面的二
和小，不要出头。
“真”里面有三横。

填上合适的词语
（ ）的身子 （ ）地问 （ ）的蝴蝶 （ ）的
笑
第二课时
教学过程：
一、复习生字词语。




师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。
首先我们复习上节课我们所学的知识。
1、指名朗读。
2、开小火车朗读。
3、齐读。
二、教师范读，学生感受文章的美。
三、细读课文：






1、师：让我们再次走进这童话世界，赶快来读课
文。
出示自读提示：


边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。学生自
由读课文并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。
师：毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？谁来读一读含有
他们对话的段落？
生读文。


师：刚才这位同学读的非常好，他们还注意到了小

蝴蝶和毛毛虫的语气，同学们也再读一读，也体会他们
不同的语气，并用用自己的声音表达出来！
生练习读课文。


2、细读并有感情的朗读小蝴蝶和毛毛虫之间的对
话。
师：同学们读的都很认真，老师把大家找到的对话，
整理在了大屏幕上，谁来读读他们的对话？
生读。


在学生朗读时主要抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情
感变化的词语或句子。比如：“毛毛虫初见小蝴蝶的惊
喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”
的情感把握。和“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——
吃惊——开心”的态度变化。在朗读时可进行不同形式
的读如：
1、指名读
2、分角色朗读
3、男女朗读
4、分组朗读





学生在熟读和有感情的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的
头饰进行朗读表演。
四、了解蝴蝶的发育过程。


师：小蝴蝶越来越糊涂，毛毛虫越来越委屈这可怎

么办呢？
生：找蝴蝶妈妈。
学生朗读蝴蝶妈妈的话。
师：听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？
学生回答.





出示蝴蝶发育的变化过程的图片，使学生进一步明
白蝴蝶发育的变化过程，并 且看图片用自己的话说一通过动画片了解毛
说。（板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶） 毛虫到蝴蝶的转变
师：小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些过程。
小动物小时候和长大了不一样吗？
生：青蛙，小时候是小蝌蚪，长大了就成了青蛙了！
春蚕、„„
师：大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细
细去想，就会有更多的收获！
五、板书

7、小蝴蝶和毛毛虫
卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶
小小测验：
找出句子中的错别字并改正：
1、这本书珍好看。 （ ）-----（ ）
2、姐姐长得好飘亮。 （ ）-----（ ）

综合学习二
一.教学目标：


1、能正确运用部首查字法在字典中快速找出相应的
汉字。
2、能正确、规范地书写“忙、怜、忆、惊”。


3、继续培养学生朗读能力以及善于积累的习惯。
二、教学准备：人手一份新华字典。
激趣引入


师：同学们你们爱吃蔬菜吗？爱吃什么蔬菜？吃蔬
菜有什么好处？
学生自由发言。 从学生感兴趣的话题入手，激发学
生学习兴趣，使学生主动进入学习状态。同时对学生进
行不偏食的教育。
诗歌引入查字典，结合学生谈到的蔬菜相机出示诗
歌“十二月菜”
1、自读诗歌，把不认识的生字做好标记。
2、学生提出解决不认识的字的方法。
3、指导查字典。
①小组内商量遇到不认识的字的查字典的方法。
②班内交流。（小组派代表）


教会部首查字法方
法，确定部首 ，检字
表找页码，去掉部首
几画，找页码。多字
③交流汇总。（师以诗歌中的一个生字 为例引导学生总练习。
结部首查字法的步骤。即：确定该字的部首——从检字

表中找到该部首翻到相应的页码——数一数去掉部首

该字的笔画数找到该字的页码——最后翻到该字的页

码）

④以同桌为单位两人合作用部首查字法查出其他生字

的读音。
⑤学生汇报自己查字的过程以及读音。
⑥反复读生字读音。
4、生自由读儿歌读熟为止。




把学习的主动权交给学生，让学生在自己已有的经验的

基础上，学会部首查字法。
把字写好看


1、放着轻柔的音乐让学生进入愉悦的写字状态。 组词练习。
2、出示四个字让学生观察，发现四个字的特点。

3、谈谈怎样写才能把这些字写漂亮。（引导学生从强调初的偏旁。
写字的姿势、字的间架结构、占格位置等方面谈）

4、示范写
5、配着舒缓的音乐学生自己练写。

口语交际：说说
6、小组内评价选写得好看的字全班展示。 为学生自己的观察发现。种
创造一个想写、乐写、踏心写的良好氛围。让学生子发芽的过程。自己
在观察、交流、互评、互赏的过 程中感受汉字的形做实验，记录自己的
体美，意义美的情感体验。
读读背背
发现，全班交流。

1、 学生自读自悟诗歌。
2、 同桌互背。


3、 检查背诵。 读读背背能丰富学生的知识储备。


8、送给盲婆婆的蝈蝈
教学目标：




1、认识4个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，体会“我”为盲婆婆做事时地高兴

心情。
学习重难点：


会写8个字、背诵课文、体会“我”为盲婆婆做事

时地高兴心情。
教学准备
课件、课文图片、生字卡片等。
教学过程
第一课时
一、导入






⒈老师给大家带来了一位朋友。你们认识他吗？

教师板书：蝈蝈
⒉这是一只送给盲婆婆的蝈蝈，示课题

《送给盲婆婆的蝈蝈》
今天老师给大家带来了一首小诗。
⒊生读题。



⒋你们想不想听这首小诗？你们把课文中的字音读

准，句子读通顺，读连贯，这样就能听到小诗了。

⒌这可难不倒我们班的同学，大家一定会多读几遍，

把字音读准，
把课文读熟的，是吗？快把书翻开，加油练习吧！
二、初读感悟，打牢基础
1、读生字，开火车形式读。
2、读词语
绿色 邻居 了呵呵 喜滋滋 婆婆
3、读课文




说“替、鼻“的笔顺。
说说 “的 、地、得、”
简单的用法。得的读
指名读。一个自然段，一个自然段地读，开展比赛。 音。
最后齐读，争取课上背诵下来。
三、学会质疑，研读课文
1、再读课题。
2、读了这课题后你有什么疑问吗？
3、生质疑后，总结问题：
谁送的蝈蝈呢？
为什么送盲婆婆蝈蝈呢？大家讨论，老师总结。







四、学习部分生字，学习8个会写生字，组词，学会拼

音，部首，组词。
小测验：学生读词语
蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵 盲婆婆
第二课时
一、复习词语
童年 往日 难忘 喜滋滋
二、创设情境，品读诗句
（一）学习第一节








1、我是怎样关心盲婆婆的呢？指名读。我是怎样

关心盲婆婆的呢？（送蝈蝈）

2、你们能找出这节中描写“我”心情的词语吗？

生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。

“我”会为盲婆婆拿她想要的东西。“我”会扶盲婆

婆走路。）

3、同学们的想象真丰富。多么善良的孩子呀！平

日里是常伴盲婆婆左右的，为婆婆唱歌、解闷；自己去

上学了，仍然放心不下，怕她孤独，特意捉了一只蝈蝈

送来。读第二句体会。

4、指导朗读，替我给您唱歌“我”对盲婆婆可真

关心啊。
点评：
①听的出来你心里时时惦记着盲婆婆啊。

②多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。

5、（看婆婆图）如果坐在你身边的就是盲婆婆，谁来对

她说说这些呢？指名练习

读第二节，你能一边送上蝈蝈一边说上这些话吧（示第

二节）
学生看着插图，如果坐在你身边的就是盲婆婆，


谁来对她说说这些呢？不知不觉地进入了课文的情境

之中，调动学生由读到说的兴趣，再在品读和表演感受

中理解对盲婆婆的关心，并一边看图一边想一边演中感

悟人物形象。插图与课文有机结合，图文的协调配置，

还具有引起想象、启发思维的作用，学生自然而然地产

生“我”对盲婆婆可真关心啊。
（三）学习第三节（示图）


1、你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，

她入神的听着，听着，蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么

呢？一边看图一边听老师说想象下师范读第三小节。

2、请同学们结合图画读这一节。边读边想一想婆

婆在蝈蝈声中好像会看到什么？听到什么？想到什

么？生自由朗读。

3、蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么

呢？

（1）歌声会领她走进田野，好像看到了什么了？小溪

流淌的清波，你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样

的呢？（清清凌凌，小鱼，）

（2）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（春天，

夏天，秋天）（3）她听着想着，从她的表情上你们感受

到什么？心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来

吗？点评：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到

了欢乐。

（4）蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领您走进田野，看

到小溪流淌的清波，还会——？带回童年，想起往日难

忘的欢乐。你们想想下她回想起童年哪些快乐的往事？

想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

（5）蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好

象又能看到了这世界上许多，美丽的东西，想起了许许

多多的快乐。

（6）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书

上的句子能试着说说学会用“歌声会领您带走进„„看

到„„”说话

“歌声会领您走进„„看到„„“歌声会把您带回童

年„„想起„„”说话，”
（四）学习第四节


盲婆婆多开心呀，高兴得露出了笑容，笑容是多

么的灿烂。让我们都来做一只可爱的蝈蝈吧，让我们带

给盲婆婆更多的快乐吧！

齐读最后一小节。尤其读好：咯咯，咯咯，咯咯„„

师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？生：这

是省略号。

师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯

咯咯咯咯”，一边听着，一边想着，（由重到轻）
感觉“我”是一个什么样的孩子呢？
学到这里你觉得我们以后应该怎么做？
生自由回答，老师总结。




小结：有了这善良，乐于助人的“我”，盲婆婆的生活

仿佛重现光明！幸福、快乐又回到她的身边。我们也要

做课文中“我”这样的好孩子，在生活中学会去关心别

人，帮助别人，我们要关心身边的人，尤其是老人和身

体有残疾的人。
板书： 8、送给盲婆婆的蝈蝈
送蝈蝈 盲婆婆 享受快乐
测验：我是小诗人，句子补充完整。
歌声让人看到（ ），
歌声让人想到（ ）.

9、珍妮的帽子
教学目标：
1．正确认读本课的十六个生字，正确书写十个生
字。
2．正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独
立读文。
3.理解课文内容，体会老师同学对珍妮的关爱之
请。
学习重难点：










正确书写十个生字，能够借助字典独立读文，体

会老师同学对珍妮的关爱之请。
第一课时
教学过程：

1、导入




师:（出示课文插图）同学们，你们瞧，图中的小朋

友都戴着帽子，这是为什么呢？谁来猜一猜？（生猜）

师:你们的想象真丰富，那我们就请同学们赶快读一读

这个小故事吧！
2、初读课文。
1．师提出读书要求:把字音读准，把句子都通顺，


强调珍妮都为一声。

多和生字朋友们打招呼！

2．分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的
词语的练习
字音是不是读得很准确。（学生评价）
3．认读生字，出示课件:
（1）小老师领读词语。
五花八门的（ ）
各式各样的（ ）
郑重的（ ）
平平常常的（ ）
年级 不幸 治疗 瘦小 残酷 郑重 各式各样 忐

忑不安 熟悉
教室 五花八门 平平常常 妨碍 任何 似乎
（2）开火车读词语。
4．师:你们读得真棒！课文中还有好多知识等着我
们去发现 ，找一找课文中有哪些词语你还不太懂？和小
组的同学讨论一下，如果解决不了咱们一起来探讨。
小测验：辨字组词。

级（ ）式（ ）何（ ）幸（ ）
极（ ）试（ ）河（ ）辛（ ）


第二课时

一、研读课文。
1．词语都理解了，那课文你一定读得更棒了。指

试和式的区别。

名读。注意听他们读得是否通顺．流利。（简单评价）

2．故事中，谁给你留下了深刻的印象？为什么？

请你画出有关的语句，体会着多读几遍，说一说自己的

感受。
预设:
1．对珍妮的印象深刻




（1）对第一段的珍妮的描写印象深刻。让学生说出

印象深刻的原因。（珍妮生病了觉得她很可怜）
如果你是珍妮，你会怎么样？


出示重点句子，指导朗读。在句子中理解词语“残酷”。

（2）对第三 段的珍妮的描写印象深刻。体验珍妮忐
忑不安的心情，说说她当时可能在想什么，她是怎样做
的 ？
指导朗读，让学生放开读，可加上自己的肢体语言。
的心情。
（3）对第四段的珍妮的描写印象深刻。
珍妮进到教室看到了什么？（重点理解五花八门的意
思）
珍妮的帽子和其他人有什么不同？
珍妮为什么轻松地笑了？
出示重点句子，学生品读，体会珍妮的轻松高兴的

找学生说说忐忑不
安的意 思。再说说你
什么时候有忐忑不
安的心情，体会珍妮

心情。
你们现在明白为什么海伦老师让大家戴帽子了
吗？
二、对海伦老师印象深刻
师:你们读得太好了，老师都被你们感动了。那是
谁帮助珍妮变的快乐了呢？
生答
师:海伦老师给大家留下了什么印象呢？
生说原因，重点学习第二自然段。
三、对同学们的印象
同学们之间的互相关爱。第四自然段。













四、师:珍妮生活在这样的一个班集体中真幸福，同学
们，如果我们班也有这样的事情发生，你 们会怎么做
呢？
学生充分说。




师小结:你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老

师希望你们每个人都健健康康，但如果有一天，不幸的

事还是发生了，老师希望你们都能坚强．勇敢地去面对，

我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）

板书设计

9、珍妮的帽子
珍妮的帽子 全班各式各样的帽子
关爱有加
巩固提高：角色互换:
假如我是珍妮„„
假如我是珍妮的同学„„

10、月光下的琴声
一、教学目标：
1、学会本课的生字13个，会写8个。
2、理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活
习性。
3、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵
课文的能力。
4、在朗读中了解故事情节，在品读中体会蜘蛛爸
爸对儿子的爱，引导学生感悟父母对自己的理解和无私
的关爱。
二、教学重点、难点：
引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私
的爱。
三、 课前准备：
生字卡片、信、多媒体等。
教学过程：
第一课
（一）激发情趣，导入新课。









出示蜘蛛图，问：你对它有哪些了解？（学生根

据课前查阅的资料来回答。）这只蜘蛛可是大森林里远

近闻名的捉虫能手。有一天，它正在森林里捉虫子，邮

递员送来了它太太的一封信。经它同意，我们一起来看

看。（课件出示）
导入语：假如你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么


样？（很生气）他为什么感到很生气？（引出：蜘蛛爸

爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手，而他的儿子去

学音乐了，所以很生气）板书：生气。决定回去看看。

那么结果到底会怎么样呢？让我们一起来读故事《月光

下的琴声》。 强调琴的下面是今，
出示课题：10.《月光下的琴声》齐读课题，并认读“琴”没有点。
字。
（二）初读课文、自学生字词



1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
山涧强调读jiàn
2、小组合作，组长读字，成员找卡片。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
4、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、理解词语的意思：
蜘蛛 宝贝 竟 教训 休息 悦耳
疲劳 熟悉 一架 简直 倾听 选择
(1)容易的词语直接理解，或让学生说句子。






词语练习
时快时慢（ ）

(2) 难的放入课文中理解，如简直„„
宝贝：说说什么意思 ，你是谁的宝贝，说明爸爸妈妈
喜欢你。




教训：批评，打，悦耳：好听，谁能用他说一句话，什

么悦耳？
倾听：认真听，老师看谁最会倾听。选择：举例子说。
熟悉：和谁熟悉




6、 小结过渡：词语是组成文章的最小单位，读课

文时，读懂词语，才能更好的帮助我们读懂整篇课文。

（三）细读课文，感悟内容、分段朗读课文。
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂
了什么？
2、你先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）







（1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（带

着生气的感情读一读）
（2）后来心情发生了怎样的变化？

从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。
师小结：我们通过刚 才读课文知道：蜘蛛爸爸收到信
后，知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐，就连夜
往回赶， 在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了，于是改变





了想法，同意儿子学习音乐了。

小测验：火眼金睛。（辨字组词）
宝（ ） 级（ ） 休（ ） 架（ ）
保（ ） 极（ ） 体（ ） 驾（ ）

第二课时
（三）理解课文，体会父母对自己的理解和关爱。
1、师：那 么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主
意，同意让小蜘蛛学琴呢？这节课就让我们再来和蜘蛛
爸 爸一起欣赏这月光下的琴声吧！
大家打开书，找到课文中写月光下的琴声的那一段
大声的读读
2 、让我们再来慢慢的小声读一遍，然后想想：读
了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样？
预设：好听、动听、悦耳.
3、同学们：谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声

悦耳？
（那琴声时高时低，像一阵阵拂面的清风，洗去了蜘蛛
爸爸的疲劳，那琴声时快时慢，像是从山涧流出的小溪，
滋润着蜘蛛爸爸的心田。
解释：


第一句：那琴声一会儿高一会儿低，有变化，有节
奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒服。
第二句：山沟流出的水清甜，喝一口就像喝了甘露
一样，爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。
4、现在老师提了更高的要求看谁读的更好。老师
给大家放上音乐，请大家听着音乐，不出声的在心里大
声的读读这段，开始吧。(播放课件)（音乐停止）谁来
给大家读读。
5、请看大屏幕，（师指导背诵）


月光下---- 传来了------。那琴声---高—-低，像
一阵阵--------，洗去了-------，那琴声---快---慢，
像是从---------，滋润着--------。
6、师：这琴声真美啊！老师都陶醉了，可想而知，
那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢？（会）可以说，蜘蛛爸爸也
被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看，正在大
石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么
做的？请大家来读读课文的6、7、8段。

7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸，一人当作
者来练习读一读。（抽生读）交流蜘蛛爸爸所说和所做
的。
重点比较：那不是我的宝贝儿子吗？
那不是我的儿子吗？



有没有人叫你宝贝儿？你听到后心里的感受是什
么?从宝贝儿这个词中你体会到了什么？如果没有宝贝
儿这个词呢？（父亲对儿子的爱）使蜘蛛爸爸没有想到
的是谈得这么好的亲的竟然是自己的 -----儿子！
8、师:蜘蛛爸爸此时激动万分，他被这美妙悦耳的
琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多，你知道
他会想写什么吗？他还想好好教训他的儿子吗？蜘蛛爸
爸这样想着，他已经打定了主意，他没有惊动儿子，而
是悄悄地离开了。第二天，他给太太写了一封回信，信
中写道:(课件出示新的内容)
太太：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走怎样
的路，该有他自己选择。（理解这段话）
师:同学们，现在假如你就是小蜘蛛，当你听到爸
爸的这句话时你可能会对爸爸说什么？（谢谢爸爸等）
小蜘蛛他也明白了，这是爸爸对他 -----理解的爱。
（板书）
（四）拓展理解：在生活中，你体会到了父母对你的关

爱了吗?
（五）小结: 同学们，小蜘蛛用这悦耳的琴声改变了爸
爸对他弹琴的态度，赢得了爸爸的信任和理解。其实，
我们就生活在父母浓浓的爱之中，细细品味父母的每次
批评、教导，和父母的一次次争吵，你会发现，它包容
着太多的关心和爱护，我们不仅要学着专心体会这份爱，
更要学着去报答这份爱，那就让我们也像小蜘蛛那样好
好学习，用最好的成绩来回报父母，来感谢父母好吗？
板书设计： 月光下的琴声
爸爸 ：教训 理解
洗去疲劳 滋润心田

手拉手，找朋友。（搭配词语）
停住 滋润 倾听 捕捉

心田 脚步 虫子 琴声

11、一路鲜花
教学目标：



1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十四个生字，会写十个。
3、理解课文内容，懂得爱是相互的。
教学难点：目标3
教学过程：
一、创设情境、引入新课。
（出示课件）今天老师向学生们介绍一位司机爷
爷，名叫阿光，他开了几十年的车，今天爷爷退休了，< br>他没在家休息却开着车拿着锄头、水壶、麻袋又去干
什？大家猜一猜。
生：自由的猜想。
师：同学们想不想知道，它要到底去干什么呢？请
















同学们打开书

引入新课11《一路鲜花》。
创设情境，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地

投入到新课的学习中。
二、初读课文，随文识字。
书写课题的时候，强
调“路”的写法。

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可

以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组

同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。



3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音
多音字重
洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐
读人数，也可派选一名同学代表本组朗 读，听后其他同
学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排
在小组内进行，注重面向 全体学生，充分调动了学生识
字的积极性，大大提高了课堂效率。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再
认。
重大zhòng
重新chóng
比较识字
怎
昨
作
结果的“结”的读音
表示事情完结的结
果读二声。结实读一
表示树上结果子
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检
声。
查组内识字情况，全读对的同 学奖给一张小笑脸。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习
的积极性，同时培养了 其自主识字的能力、合作意识及

读一声。

良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学
生竞争意识，调动学习的积极性。
更换语境，强化生字的再认。
小测验 ：我会填：







一（ ）麻袋 一（ ）汽车 一（ ）锄头


第二课时
一、再读课文，深入品位。
1. 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自
由地读一读课文，边读边想，爷爷去干什么了？爷爷的< br>心情怎样？从文中哪些词句读懂的？爷爷第一次笑了。
（充满喜悦的读）









2.学生再次自由读文，小组交流爷爷第一次笑的原

因。
3.小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师引导学生接着看课件，
一年后，爷 爷又去干什么了？谁把你看到的讲给大家

听。
师：导引出以下问题
（1）爷爷身份的变化。（司机---乘客）
（2）道路的变化。（颠簸---平坦）
（3）爷爷第二次笑的原因。
（4）爷爷两次笑的心情有什么不同？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一
读）小组交流汇报。
（5）随机指导朗读。配乐读。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学
生，既 有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在
读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
二、拓展延伸
1.你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？



















2.你想对阿光爷爷说些什么？
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼
了学生的语言表达能力。

三、指导生字书写。
1.分析记忆 字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋
记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特
点 方面予以指导（结构、偏旁等）。



注意“独”的反犬旁
的写 法与提手旁的
2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉
区别。重、乘、结的
字间架结构，把字写美观。

板书设计 11、一路鲜花
爷爷：种花苗 播撒爱心
许多人：铺路种花 传递爱心
小测验：写出近义词
开心--（ ） 结束--（ ） 接连不断--（ ）











关键笔画。

综合学习三
教学内容：包括有趣的汉字、把字写好看、我的采
蜜集、读读背背、我的小笔头五项内容。
教学目标：


1、继续教给学生巧妙的识字方法，激发学生识字
的兴趣。
2、让学生感受到汉字的造字孕育着义和趣，激发学
生学习汉字的兴趣。
3、让学生学会，我校小小研究生的制作方法，培养
学生积累归纳的好习惯。
课前准备：课件、录音机、磁带，小小研究生的成
品本。
课时安排：二课时
第一课时：前三个栏目
第二课时：读读背背、我的小笔头。
教学过程
一、创境、激趣、






师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们
看„„（放课件）“小朋友们，我是你们的好朋友，你
们认识我吗？我叫什么名字?
学生齐说：“刀”（卡通人物形象出现）见到你们真
高兴！你们想知道我是怎样变锋利的吗？

二、会意组字、妙趣横生
1、“卡通刀”学着魔术师的样子，放在左边撇上一
滴水，你们快快想一想，我要干什么？
生：猜想。（磨刀出现了刃，就锋利了）“变”出现另一
个卡通字“刃”这下我经过加水磨就成了刃字了，有趣
吧？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法）
谁用上我说一个成语呢？
“迎刃而解”出示图片“劈木头”，引导学生查字典理
解图意及引深意
2、“卡通刀”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学
会了吗?你们也变一变，让我开开眼。
3、小组为单位（先小组交流，在全班交流）
依次总结出“人”“木”
人---从 ----众
木---林----森



说一说简单的造字
方法。由象形字引入
4、出示卡通“木 ”我再给大家表演一个绝活，图指事字。
片出示树干，我在木杆下加上树根就是“本”我在木杆

上加上树枝就是“末” 有个成语“本末倒置”你们想

象一下这个图片应怎样放置查查字典是什么意思呢？

创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，

使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性，使

学生乐中学，学中乐，牢固地掌握学习方法，并能灵活组词，说说心字底的
运用。
三、看谁写的最漂亮
写法。

1、师：同学们，刚才我们了解了许多有趣的字，下

面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。
2、师板书：“急”、“想”、“您”、“怎”


学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架

结构、占格位置、最后仿写，交流评价。
四、我的采蜜集


1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册

子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人

发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出

制作这些资料卡的方法。
2、课件出示“蜘蛛”的资料


师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面

制作：
名称：--------
特征：--------
习性：---------
喜欢吃：---------
图片:






3、 以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探

究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。

4、 鼓励学生，课下积累小动物的有关资料才，制

作小小研究生，并写一写。
5、将课文中的精彩段落背下来，写一写。


充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究，总

结方法，感受写字的乐趣。

利用本校“小小研究生”的优势，打开学生思路的

同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究

出制作方法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的

积累学习，作了很好的铺垫。
五、读读背背
1、师：出示课件，“三字经”
2、学生自由读，整体感知。
3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。

简单找学生说说什
么意思。弟的读音注
意是tì

（教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻

理解其意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分

理解内容）。
4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。
六、我的小笔头



1、出示图片，让学生看图自己先说一说内容，充

分发挥自己的想象。
2、学生自由读。
在黑板上画上不同
的圆，让学生添一笔

3、你们想不想比她写得更好？
4、小组讨论各抒己见说一说，然后再写一写。
5、每人写一首“太阳”
6、小组交流，全班交流，加入学生自评。
变成其他图案，激发
学生想象


拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动
权充分交给学生，从小培养学生发现问题 ---分析问题
-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理
解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。

12、树上的橘子

教学目标：
1．认识本课的11个生字，会写8个生字。



2．理解课文内容，懂得三个女孩儿喜爱的是具有

鲜活生命力的橘子，体会儿童对自然、对生命的珍爱。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，
会讲这个故事。
教学难点：目标3
课前准备：课件、生字卡片
第一课时
教学过程
一、谈话导入

同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家

听。
学生自由说自己见到的美丽事物。



师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你
解释橘子和桔子的

们的心情会怎样呢？
学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。
写法和说法的区别。
让学生了解橘的笔
顺。
师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一

起感受一下这种心情。师生一起板书课题：树上的橘子。

学生齐读课题，引导学生对课题进行质疑。


师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学

生自由猜测。
二、初读课文
1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过
程中遇到不认识的字怎么办？
生：问老师、问同学、借助拼音等。
教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。
2、师：检词。（是否正确。）理解词语。
学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理

解词语的意思。（采用多种形式进行。）

如：花圃、橘树、满目鲜绿、又圆又大、金灿灿、

墨绿





指导“寒、假、”的
写法及笔顺。

毫不犹豫、拧下、愣住、打算、
寒假、立刻、欢呼、放下、、消失
3、指名朗读课文
4、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一
件什么事了吗？
学生用简练的语言概括文章的内容：
三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子
树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的
很伤心。
小测验：照样子、写词语
金灿灿：（ ） （ ）
又大又圆：（ ） （ ）


第二课时
一、复习导入
出示词语：寒假、立刻、欢呼、放下、、消失、
二、理解课文









那橘子真是美丽极
了！（注意标点）练
习句式。

1．学生自由读课文。

老师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

如：问老师、问同学、借助拼音等方法。

2．师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是

一件什么事了吗？

学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小

女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都

摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。
生再读课文。


师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又

能读懂什么？（学生自己读课文。）
教师引导学生交流自己的收获。
学生自由谈论自己读懂的地方。
老师鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不




懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对

于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）

三、体会课文
1．师范读。


请闭住你的眼睛,听老师读课文，看看你的脑海里

会出现什么画面。
2．谈自己的感受。


学生可能会说：自己仿佛看到了翠绿的橘叶；看到

了金灿灿的橘子；当看到舅舅把橘子都摘下来的时候我

很难过等等。
3．默读课文。
指导朗读时强调前
后高兴、失落的情
请同学们默读课文，边读边画出你感受最深的段落感。
或句子，一会儿我们共同欣赏。
4．全班交流。
在交流的同时进行感情朗读。



重点抓住“眼睛发亮”、“欢呼”、“愣住了”、

“一齐喊道”、“金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一

同消失了”等词语和句子。

对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出

女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅

只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。
拓展延伸。


说一说：如果你是文中的女孩儿，你拿着从树上摘

下来的橘子，你会怎么想？怎么说？
板书设计
12、树上的橘子
墨绿的叶子 金灿灿
美丽极了 神采全无
小测验：写出反义词






毫不犹豫--（ ） 消失--（ ） 喜欢---

（ ）





13、美丽的公鸡
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，积累含义深刻的语句。




3、理解课文内容，懂得“美不美不光看外表，还得看

能不能帮助人们做事”的含义。
教学重点：
1、认识13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，积累含义深刻的语句。
教学难点：





理解课文内容，懂得“美不美不光看外表，还得看能不

能帮助人们做事”的含义。
教学准备：自制课件、动物头饰。
教学课时：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1．猜词游戏导入






师（出示得意洋洋、骄傲、垂头丧气、大摇大摆等词语）：用课文中诗 歌引入
今天，我们做一个好玩的游戏，一位同学表演，一位同课题。

学来猜，比一比谁猜得快？
2．师生游戏


3．师：玩游戏真是一件快乐的事，读故事也很快乐，

今天我们就一起读一篇有趣的故事。
二、初读课文


1．生自读课文，师明确提出读书要求：读书时，要争

取把字音读准，把句子读通顺。 多音字
2．认读生字生词。教师出示生字生词，班内采用多种冠军guàn
形式认读。 鸡冠guān
3．小组内认读课文，互相评价，提出不懂的词语，组俩和两的读音区别。
内解决，班内讨论。
如：得意洋洋、惭愧„„
liǎ liǎng

对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解

决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：

得意洋洋、惭愧。
三、研读课文
1．出示中心议题:

句子练习
（ ）的啄木鸟
师:故事的题目叫做《美丽的公鸡》，同学们，你们觉得（ ）的青蛙
这只公鸡美丽吗？为什么，结合文章中的语句说一说你（ ）的蜜蜂
的想法。同桌可以进行交流。
2．学生自主学习，教师巡视指导。
3．班内交流，教师根据学生的发言组织教学。

教学预设：

A这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮

脖子金黄脚。”

B这只公鸡自己以为它很美丽，得意洋洋，其实它不美

丽。指导学生理解“得意洋洋”，可以让学生们演一演。

过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都

想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后

到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、

青蛙。
教师随即贴出三种小动物的图片。


公鸡找它们怎样比美？结果如何？请同学们自由选择

自己喜欢的场景读一读，和你的同桌进行分角色朗读。

班内指名读，教师指导朗读

谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷

冷”的语气。
师：读到这里，你们有什么疑问吗？
预设学生提出疑问：



A三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着

歌大摇大摆地走了？

（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲

与得意。）
B听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？

在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴

巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
4．教师总结全文，对比公鸡前后的变化。
师；你们现在觉得这只公鸡美丽吗？



生答：这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，

外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做

事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到

它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出

示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）

师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什

么？请同桌互相讨论。
引导学生进行简单的口语交际。
四、拓展延伸



师：同学们，大家这么喜欢这个故事，那我们在小组里拓展：什么样的行为
演一演吧！
生小组内排演课本剧
班内表演
五、指导书写
1．了解生字的字型、字音、字意，组词。
2．小组讨论如何能很快记住这些字。
叫做美？或者你认
为怎样才叫做美。


强调“稻”的写法和
笔顺
3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写

字注意字的结构。

4．生练习写字。



14、小马过河
教学目标：


4、认识12个生字，会写8个生字，认识多音字“没”。

5、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
6、理解课文内容，理解老马对小马说的话。懂得课文
蕴含的道理：遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才
能找到解决问题的办法。
教学重点：


1、认识12个生字，会写8个生字，认识多音字“没”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，理解老马对小马说的话。懂得课文蕴含
的道理：遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找
到解决问题的办法。
教学准备：生字、新词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、故事导入，板书课文题目。





“同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个
有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（板书课题）

二、初读课文，了解文章主要内容。
1、朗读课文，请打开课本，对照拼音朗读课，读准字
音，标出课文共有几个自然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗读生字。
3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的词语，学生认读。






多音字
没有mãi
“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、出没mò
伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”。
5、把生字、新词带入课文，认真朗读。
四、小组学习、分享识字方法
1、小组合作学习，相互交流识字的方法。
2、汇报识字的方法：
（1）熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
（2）熟字加偏旁：故+亻=做
（3）师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗读比赛
分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。
六、深入文章，理解课文。
磨坊mò
磨刀mó
趟过河tāng
一趟tàng
匹的偏旁部首
三框儿，先写里面，
最后写竖折。

（一）学习第一至第六自然段

1、（出示基本和小马图），生找出老牛和小马的对话。

2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。

3、（课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹

死呢？
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？
（二）学习第二自然段
1、看板书展疑。
2、找出不懂的词语。
小马帮妈妈干活遇
到了什么问题 ？又
是怎样想的？如果
你遇到这样的问题
你会怎样做？
（1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情

的话怎么读？
（2）亲切——怎样读出亲切的语气？


3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松

鼠却说河水很深？谁说得对？
回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。
在为松鼠（ ），所以它说（ ）。



4、拓展思维：假如有一头大家和一只小白兔要过河，

它们来问你，你该怎么样回答？
（三）自读第八自然段


1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么

意思。
2、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。

3、小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然

段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的

感受与老牛、松鼠说的情况不一样？
（四）分角色表演故事


过渡：学完课文了，你想到了什么？（板书：动脑筋，

亲自做）。
（五）课堂总结


学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无

论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从

实践中寻找问题的答案。
七、兴趣作业：


１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸、妈

妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请

你以“小猴过河”为题，自编故事。





学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无

论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从

实践中寻找问题的答案。
七、兴趣作业：


１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸、妈

妈听。

２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请

你以“小猴过河”为题，自编故事。





15、心愿
教学目标：
7、认识11个生字，会写8个生字。



8、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

了解文中每个人的心愿。
9、初步懂得开发建设大西北的历史意义。
教学重点：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，了解文中每个人的心愿。
教学准备：字、词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入：












我们每个人都有自己的心愿，说说你的心愿是什么？你

打算怎样实现自己的愿望？（生畅谈）今天，我们就来

学习一篇课文，名字也叫《心愿》，生读题。
二、初读课文：
1、读文识字：



师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出

文中的生字，多读几遍，想办法记住它。
2、 学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。
3、 同桌互相读文识字。
教师检查文中的部分句子、词语、生字。

说“愿”的笔顺及
“原”的区别。

槐树，辛苦，盼望，洗澡，强大，捡起，抖动，黄土高

原。
槐树籽，高矮，够不着，荒山秃岭，摇晃。


（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解

字意。）

师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老

师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？

（按自然段读文。）
4、指名学生读课文。其他学生评价。
三、读文思考：课文写了一件什么事？
四、写字指导：
1、重点指导
槐：最后两笔不要写错


用“盼望、强大”造
句。

捡和脸区别记忆。

辛：注意横画的长短
强：弓要写得瘦一些
2、 描红练习。
第二课时
一、复习导入
1、读文，复习生字词，
2、思考：课文都写了谁的心愿，什么心愿？
二、理解课文
学生从多方面理解“心愿”









1、槐树籽的心愿：能像树叶姐姐那样离开妈妈独立生

活是槐树籽的心愿。（1、2、3自然段能体现）

2、让自己的孩子离开自己去闯荡是槐树妈妈的心愿。

（2自然段能体现）

3、让槐树籽和草籽去绿化大西北的黄山秃岭是强强和

苗苗等许多小朋友的心愿。（6自然段能体现）
为什么要种在大西北？


了解大西北：大西北是冷寂荒凉的，是辽阔的，资源丰

富，但这里很贫穷，经济发展远远落后于全国其他地区，

为带领大西北各族人民尽快改变当地的贫穷面貌，党和

政府制定了“开发大西北，建设大西北”的政策，全国人

民积极投身到开发建设大西北的活动中，我们每个人都

该为开发建设大西北出力。

4、让强强和苗苗把自己带到大西北是槐树籽的心愿。

5、希望槐树籽能再大西北的黄土高原上成材是槐树妈

妈的心愿。

6、用收到的树种、草籽绿化家乡是大西北的小朋友的

心愿。
三、阅读延伸
1、槐树籽到了大西北以后会发生什么故事？
2、大西北的小朋友收到树籽，会怎样感谢他们？



课下在小本本中写
一写自己的心愿。



综合学习四
教学目标：


10、能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。

11、正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
12、继续练习查字典。


13、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的

所观所感。
教学重点：
1、能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。
2、正确、规范地书写“假、似、准、谁”。
教学难点：





继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观

所感。
教学准备：字、词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：






同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）

想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些

“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到

它吗？现在和老师看下面的题目。
二、教学过程
（一）有趣的汉字。
1、出示题，请学生认真观察。




2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇提示教育学生要仔
报。 细观察，用自己独特
3、拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关的方法学会归类识
系 ？如：三点水旁、（河，流，湖，海，江）两点水旁字。
（冰、冷，冻）木字旁（林、柳、树、杨）、、、
（二） 把字写好看.
1. 请平时写字好的学生说说如何把字写好。



2. 观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结

构）

3. 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
4.描红写字，评出（写字小能手）
（三）我的采蜜集
标上读音，再组两个
词语。

你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿

出来让大家“尝一尝”。

1、在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”说说词语的意思，并
到的。
2、每组推举一个优秀的在班内展示。
3、教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。
（四）读读背背
会造句和运用。


说说有几个自然段，
1. 用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可描写了哪些景物来
以查字典。
2. 你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？
3. 小组内展示。
第二课时
表现夏天的美丽。说
说自己感受到的夏
天。


（五）我的小笔头
写一写生活中有趣的故事。

1. 小组内交流“小笔头”。

2. 指名读小笔头。

3. 回忆生活中有趣的故事，组织语言。你想写点什么

吗？把它写在“小笔头”上吧。
（六）口语交际

“书中人物大家谈”。

1、组内交流。先在小组里自由说一说你喜欢哪本书，强调听、说的要求。
哪个人物，他（她）有什么特点？你还可以讲一讲他（她）

的故事呢。
集 体畅谈。每组选出一名代表，向大家讲一讲你喜
欢哪本书中的哪个人物。讲话时，声音要洪亮，态度要< br>大方。

集 体 备 课 共 案 再备设计（个案）







遵化市第六实验小学备课教案

16、囫囵吞枣
教学目标：
14、认识13个生字，会写10个生字。
15、正确、流利地朗读课 文，学习默读课文，仔细朗读
年轻人与主人的对话，体会对话中包含的哲理。
16、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这
个成语现在的意思。
教学重点：
1、认识13个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，学习默读课文。
教学难点：
1、仔细朗读年轻人与主人的对话，体会对话中包含的
哲理。
2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这
个成语现在的意思。
教学准备：字、词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
一、激趣引入
1．请学生讲课前准备的成语故事。








































2．师：今天老师也给大 家带来了一个有趣的成语故事，师强调说明囫囵吞
你们想听吗？引出课题。
师讲故事（配乐）

枣的“枣”字的写法。

3．学生们各抒己见，谈论听后的见解。
二、初读课文
1．生自由读课文。教师提出明确要求，请学生用自己
喜欢的方法认读生字、读通课文。
2．检查生词
（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，
分组开火车读。）
3．理解词义：
师生交流重点词汇的意思。如：脾胃、益处、抓起、愣
住、若有所悟 、咽、嚼„„教师应引导学生运用多种方
法进行理解，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、
联系上下文理解，图片资料等。
4．检查读文情况：
指数名学生读课文，师生评议。
三、理解课文
1．提出问题：现在请同学们再读课文，边读边想，看
看你能读懂哪些 内容，还有什么不懂的地方？
































特别注意训练学生
学生自由读课文，用笔勾画。
把话说完整，加上标
2．小组讨论交流。
点。
3．在教师引导下，学生畅 所欲言，交流读后的收获。
大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时
利用学生资源 给予解决，与文章中心有关的或共性问
题，教师板书在黑板上，引导学生共同解决。

预设：为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪
里可笑？
4．解决问题：“囫囵吞枣”的含义是什么？




囫囵吞枣原意把枣
师生共同解决问题，理解。抓住年轻人的表情、动整个吞下去，不加咀
作、语言等进行指导朗读。 嚼， 不辨滋味，现指
5．学了这个成语故事，你最大的收获是什么？学生联读书或做事不加分
系自己 的生活实际谈收获。
四、拓展延伸
学生分角色表演这个故事。
五、指导书写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
4．学生独立描红书写。
六、作业
课下搜集喜欢的成语抄在采蜜集上。


析，笼统接受。







注意抓和爪、瓜的区
别，强调书写。





















17、称象
教学目标：
17、认识11个生字和由生字组成的词语，会写8个生

字。
18、默读课文，理解课文内容，了解曹冲称象的具体方
法和步骤。
19、通过官员们称象的方法和曹冲称象方法的对比，理
解曹冲称象方法的科学巧妙。
教学重点：
1、认识11个生字和由生字组成的词语，会写8个生字。
2、默读课文，理解课文内容，了解曹冲称象的具体方
法和步骤。
教学难点：
通过官员们称象的方法和曹冲称象方法的对比，理解曹
冲称象方法的科学巧妙。
教学准备：字、词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入：
一起来猜一个谜语 :耳朵象扇子,鼻子象钩子,身
子象堵墙,腿象四根柱子,它是什么动物?（出示大象图
片）
回忆《盲人摸象》中描述的大象的样子：（“大象又
高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子）
出示课题:大象又高又大,一定很重，古时候,有一

个七岁的孩子,就想出办法,称出了大象的重量,一起来
学习17课《称象》。
二、播放动画片《曹冲称象》。
三、教师范读课文。
四、朗读课文：
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，有生字的地方查字典解决
后可以多读几遍。
2、指名分自然段读。
3、认读生字词。（课件出示）
4．介绍曹操父子资料。
5．谁来用自己的话讲讲这个故事？
五、理解感悟课文：
议一议：
这篇 课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称
的大象呢？从文中找一找，在小组内说一说。
班内交流：
1．官员们出了主意。板书（官员们）。并且引导学生找
出句子，以指名 读、齐读的方式来分析官员们的办法，



































用有的„„有
的„„有的„„
随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会
练习说句子。
“有的说„„有的说„„有的说”的场面，理解词语“议

论”。

2．曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出

描写曹冲称象的表示动作的词语。
课件播放曹冲称象的步骤的一段动画，说一说曹冲称象
的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）
3．出示填空，加深理解。


把大象（ ）到一艘大船上，看船身（ ）多少，就沿着
（ ），在船舷上画（ ）。再把大象（ ），往船上装（），
装到船（ ）到（ ）的地方为止。然后，称一称船上的
（ ），（ ）有多重，就知道（ ）有多重。
4．对比官员们和曹冲称象的办法优劣。
谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？
六、拓展延伸
1．学习了这篇课文，我们象曹冲学习什么？





2．除了曹冲称象的方法，你还有没有更好的办法来称
象呢？
七、教师总结:


人的智慧是无限的,我们在今后的学习生活中，当我们
遇到问题困难时,千万不要灰心丧气,不要轻易放弃,而
是要积极的开动脑筋, 要注意观察、动脑筋，积极思考，
想出办法来解决问题.解决困难.
第二课时
生字教学
一、认读会认的字




1．出示会认的字，指名认读并组词，小组内说一

说记忆字形的窍门。
2．连线游戏：找朋友。
区别称、称、赶、杆
选词填空的练习。
出示生字，再出示可以和它们组成词的字，连字成造一（ ）大（ ），
词。
二、指导书写会写的字
1．出示生字，指读并组词
2．了解生字的字型、字音、字意。
砍一棵大树做（ ）
（ ）。 把大象（ ）
到船上。

3．小组讨论如何能很快记住这些字。（注意称和秤
的联系和区分）
4．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、
写字注意字的结构。

















18、找骆驼
教学目标：

20、认识12个生字和由生字组成的词语，会写8个生
字。
21、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课
文；理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认
真思考才能找到解决问题的办法。
22、形成边读课文边画出重点词语的习惯。
教学重点：



1、认识12个生字和由生字组成的词语，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课
文。
教学难点：


理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思
考才能找到解决问题的办法。
教学准备：字、词卡片，课件。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一 、导入






师：生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察
与思考，今天的这个故事讲的就是这样一件事。
二、学课文
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。




简要找学生介绍一

１、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打下骆驼。
招呼，直读到自己满意为止。
2 、同桌互读。
3、 指名接段读文。
4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。
（1）评价优点
（2）提点意见






5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文
中找一找念什么，并想想怎样记住它。
6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并
用这个字组词或说一个句子。
7、开火车识字。
（三）分角色朗读课文
1、小组内分角色练读。
2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。



强调跛的读音。量词
一峰骆驼。
3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”
等词语。
第二课时
一、升华文中的情感和思想



1、说一说：读文故事后你受到了什么启发？在生活中
有没有类似的事情。
2、再读课文。
二、写字

1 、开火车检查生字认读情况。
2、出示要写的生字
以各种形式和生字“打招呼”
3、让学生挑出最难写的字进行指导。
（1）老师范写
（2）学生描红
（3）讨论怎么记住这个字？



商和摘的区别。竟和
竞的用法。多音字
哄。复习多音字着。

4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构
的字在田字格中的占格位置等。
5、学生练写其他的生字。
6、用这些字组词，用个别词语说一句话。
三、学后总结
老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。























19铜板的响声

教学目标：
1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字
和由这些生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同< br>情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默
与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于 斗争。
4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知
识积累。
教学重难点：
1、生字词的教学。
2、体会和感受阿凡提的幽默和智慧，明白其中的
道理，运用到生活中。
教学具准备：
师生共同搜集的阿凡提的故事、课件等。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，今天老师给你们带来 了一个新朋友。
（大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；
阿凡提向同学们打招呼， 教师配音：“嘿，大家好，你
们知道我是谁吗？”）同学们，他是谁呀？教师板书：

阿凡提。
你们了解阿凡提吗？谁来说说。
2、今天，我 们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜
板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。
师板书课题。教学生字：铜、板
说说你是怎样记住这两个字的？
教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。
利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指
导书写“板”，学生扩词。
学生齐读课题。
二、自主学习，识记生字，初步了解课文。
1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初
步了解故事的经过。
2、自由读课 文，标好自然段。把不认识的字和课
文中的二类字用笔勾起来，不认识的字可以借助拼音，
也可 以向同桌、老师请教，还可以自己查字典。不认
识的字和二类字多读几遍，读通课文。
三、汇报交流。
过关游戏检查生字词认读。
第一关：我会认。
铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、
扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱
“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家

学生说不好时，师可
简要介绍一下阿凡
提，加深对阿凡提的
印象。






























穷和究的区别。

吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的 „小老师‟！”
第二关：我会说。
又骂又打
说几个“又 又 ” 的词语，体会可以同时进行的两
个动作、同时具有的两个特点能用“又 又 ”的方式来
表达。
第三关：我会读。
阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。
有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要
饭钱。
阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助
那个穷汉付了饭钱。
四、检测训练练习。
1、写出带有下列偏旁的字。
钢：（ ） （ ） （ ）
板：（ ） （ ） （ ）
宝：（ ） （ ） （ ）
2、填合适的词语。
又（ ）又（ ）造句：
又（ ）又（ ）造句：
又（ ）又（ ）造句：
五、小结，布置作业。
通过读课文，我们知道阿凡提是个（ ）的人。

第二课时
一、回顾课文。
1、有感情地朗读课文。
2、检查生字掌握情况。
二、自主学习，适时点拨。 < br>1、同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中
的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部 动画
片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从
中选择一个自己感兴趣的人物，默读课 文，借助课文
中的相关语句说一说他们各是什么样的人？
（1）阿凡提爱打抱不平。
阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去
拉扯开，问是怎么回事。
阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。
不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”
阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香 味，你
听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”
（2）老板特别贪财，蛮横无理。
老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭
菜香味，当然得付钱。”
老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。
老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”
2、想像:

穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡
提时，穷汉在想什么？
老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板在想些
什么？
3、深化理解。
学了这篇课文，你想对谁说些什么？
教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强
权、勇于斗争。
三、配音表演，提升兴趣。利用《铜板的响声》
优秀课件中的动画片 “我来读”部分完成。
同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，
下面我们该做什么了？（为动画配音）
（１） 分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，
哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配 音，要注
意什么。
（２） 小组试配音。老师播放动画，每个小组的
同学小声试一次。
（３） 分组比赛。
挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选
出最佳小组，授予“最佳配音”荣誉。
四、检测练习
1、填合适的词语，并说一句话。
不（ 紧 ）不（慢 ） 造句：































阿凡提对付老板的
方法，我们也可用在
对付坏人身上，叫做以牙还牙，以其人之
道还治其人之身。

不（ 慌 ）不（忙 ）造句：
2、阿凡提是个（ ）的人。
五、拓展延伸。
1、课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2、把这个故事讲给家长听。
板书设计
19 铜板的响声
老板 穷汉
阿凡提 智慧

饭菜的香味 铜板的响声











综合学习五

教学目标
1、感受汉字的一字多义，同一字在不同的词语和
句子中有不同的意思。培养学生的组词造句能力。
2、教师通过创设情景，让学生在游戏的氛围中猜
字谜，组词，造句。
3、背诵积累古诗，感受祖国的传统文化美。
教学重点难点：
体会汉字分割组合的变化，汉字的形体美，激发学
生学习汉字的兴趣。
教学具的准备：课件、实物投影仪等。
教学时间：两课时
教学过程 ：
第一课时
一、学习第一部分
有趣的汉字：猜字谜：“猜猜它们是什么字？你还知道哪些字谜？再列举出几个，进行猜谜游戏。 汉





























让学生出字谜，学生
猜
字的 博大文化中，字谜也是其中之一，汉字的一些造字
特点在字谜中也能反映出来，让学生在游戏中体会汉字
的博大精深。
二、学习第二部分
玩玩说说：我们来玩词语游戏吧！拿出准备好的
词语卡片。
1、小组内玩。

2、在全班范围内，老师和同学一起玩。 用游戏
的方式调动学生的兴趣。将字词句有机的结合起来，使
学生能牢固掌握生字的字义，会遣 词造句。
三、学习第三部分
把字写好看： 观察这几个字有什么共同的特点？
教师 指导宝盖，和穴宝盖的写法。说一说写好这些字须
注意什么？教师指导每个字的重点笔画，范写，学生描
红，并写两个。小组之间比一比，谁写得更好看？通过
观察比较掌握这些字的规律，把握这些字 的共同特点，
掌握写好字的方法。
四、学习第四部分
1．有感情的朗读这首儿歌。
2．说说你对儿歌的理解。为儿歌配上插图。向同
学们 展示图画，说说你画了什么？为什么这么画？背诵
儿歌。 儿歌内容想象丰富，语言生动有趣，朗朗上口 ，
贴近学生的生活，儿童很喜欢。用图画的方式诠释对儿
歌的理解，迎合儿童的心理特点，也是 学生再创造的一
次机会。
第二课时
一、学习第五部分
口语交际：请你来配音。
1、导入爱看动画片吗？今天我们给动画片配音好
不好？

2、小 组准备教师放一段动画片的片段（没有声音）老师提示要注意的
教师提示学生要展开想象，表现出各组的 特色。小组合事项，如认真倾听，
作完成，分角色，配音等。 不要引导学生动画片的内仔细观看表情动作
容，以免限制学生的思维，要大胆的将这项任务交给学等等。
生，相信学生会有出色的表现。

3、将各组的成果在全班展示，展示后教师和学生

给以评价。 教师要引导学生进行有效的评价，从学生

想象的合理性，配音内容，说话语气，多角度进行评价，

挖掘同学们的优点予以表扬，恰当指出缺点加以改正。














20乡下孩子

教学目标：
1、会认8个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够
边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。
4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美
好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
5、孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，
体会文字的韵律美，意境美。
教学重难点：
1、生字词的教学。背诵课文。











2、想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。

3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好
的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。
教学具的准备：课件等。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入
1、师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村
的，谁来说一说在老 家你最愿意做的事是什么？你觉
得怎么样？学生自由回答。
2、师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来

了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和
他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？ 师：今天就


让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！ 强调乡的写法，和绞
3、揭示课题《乡下孩子》。
二、初读课文，自学生字词。
1、借助拼音轻声自由读课文，标好自然段。
2、自学课文中的生字词，说说你用什么办法记住
这些生字
丝旁区别。




3、你读懂了什么？（小组合作交流、互相帮助，

读准字音。
三、检查自学情况，汇报交流。
（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车



读、同桌互读）怀里、欢唱、编织、阳光、 故事、

黄鹂、馋嘴 、猫咪、旷野、小猪 、盛开
（2）学生在书上圈出这些字词。
（3）分小节指名读课文，教师相机指导。
（4）分小组读课文（同学互评）
5、写字指导
盛：上下结构，注意皿字底的写法。






编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。

事：教师示范。含：七笔写成。上下结构，上面
是“今”不是“令”。猪：十一笔写成。左右结构。< br>上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。

6、熟读课文
四、检测训练
1、多音字
曾 cãng ( ) zēng( ) 盛chãng( )shâ
ng( )
2、填量词
一（ ）蝴蝶 一（ ）草叶 一 （ ）小鱼
一（ ）野菜 一（ ）珍珠 一（ ）妈妈
第二课时
一、回顾课文。
1.有感情地朗读课文。
2．检查生字掌握情况。
二、自主学习，适时点拨。
1、听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎
样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳）
2、你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读
第二小节，
（1）指名读第二小节。
（2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编
出美丽的 故事，他会编什么故事？含一片草叶能吹出
动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）
（3）谁能一边想象一边自读课文？






















（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什 么？