忧与爱作文-学习的名人名言

教案
《找春天》
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑 娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找
春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找 。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色
彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学 生多读书吧。读着这些语句，
领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然
怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：

第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候 ，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心
观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春 天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发
现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天 里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什
么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感 受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我
们几个孩子，脱掉棉袄，冲 出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动
的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？
结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的
发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春
天， 体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

教案
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子 、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以
读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示 交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。


2《古诗两首》
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看 出作者
用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要
让学生在读 中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花
丛 中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程

第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指
名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，
在本课读s ù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是
哪一幅图描绘的景 象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”
这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、 形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(sh
āo)荣(róng) ；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读
音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学

教案
生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度； 下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著< br>名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图 感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机
解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁 平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”
的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理 解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、
“荣”，感觉 野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；
第四行语调平稳有力，表 现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平 稳柔和，快慢
有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴
蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿 新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜
花丛中东找西寻，分不清哪是黄花， 哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

教案
3《笋芽儿》








































教学目标
1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点
难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备 生字卡片教学挂图
教学过程
第一课时




























一、谈话导入
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）
二、初读课文
1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？
你能用什么办法记住剩下的字？
2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：
笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来
唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪
指名读——开火车读——抽读
谁能用这些词语说说句子？
5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？
8、小组比比谁读得好！
三、学习生字：冈、轰、喊
1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？
3、教师范写“喊”，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业
找出描写春光美好的句子。
第二课时
一、学习课文
1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

教案














































































2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？
你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？
你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？
师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？
什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？
小组表演
6、学习三、四段
同桌互读，边表演。
指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？
什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读?
如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？
笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？
说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
二、小结
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。
第三课时







一、复习
1、全班齐读课文。
2、我会读：
竹笋 唤醒 民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈
轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天
抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润
润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

教案



























二、学习生字
1、出示词语：世界、笋芽、呼唤
2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？
3、我们该怎样写这几个字？
4、教师范写，学生练习。
5、班级评议。
6、扩词，说句子。
三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）
1、自读课文。
2、小组互读互听，正音。
3、带着问题读课文：
谁观察了什么？
为什么想观察？
他怎样做实验？
得到什么结果？
独立思考——小组交流
4、班级交流
5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？
6、他有什么地方值得我们学习？
7、齐读课文。
四、练习：看拼音写词语。
Shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
( )( )( )( )


4 小鹿的玫瑰花

教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中
得到快乐。
教学准备：动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：

一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难

教案
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（一）学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段
1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮 小鹿的朋友，告
诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小 兔是小鹿的好朋友，她悄悄地
拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。 （电脑出现玫瑰
盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。

5《泉水》

教学目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。
教学方法：
本课采用情景教学法，使用多媒体电化教学技术，创设课文所表现的情景，帮助学生理
解、记忆、朗读，激发学习兴趣。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。

教案
第一课时
教学过程：
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》（板书）
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧！多美的景色呀！你想读吗？赶快 读一读。学生
自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
（1）、学生说说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说些什么？
（3）、出示第二自然段，学生认读。
（4）、质疑：“天然水塔”指的是什么？
（5）、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
（1）、学生说自己看到的情景。
（2）、想象泉水会说什么？
（3）、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第四、五自然段。
5、课件出示第六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么？
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
（1）、用自己喜欢的方式读文（自读、同桌读、对话读）
（2）、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、再读韵文，要求做到正确、流利。
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、扩展
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。

第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。

教案







（1）、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
（2）、学生讨论发言。
2、自编韵文。
（1）、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
（2）、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。

6《雷锋叔叔，你在哪里》


教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
教材分析：
本课是一首歌颂雷 锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式
回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。
教学方法：
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学过程：

第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读
（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
（2）、找朋友，
针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们
找朋友。优胜者被评为“识字小 博士”。
（3）、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。

教案



































4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读
（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。
（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
第二课时

一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要 献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这
句话是什么意思？”你能帮他解答吗？
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助？___________________________
雷锋叔叔怎么做的？_______________________
(2)、他为什么这样做？
（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。

教案
7《我不是最弱小的》


教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹
号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却 是弱小
的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边 读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小
的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显
得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一 朵粉红色的花。带着露珠
的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写

教案
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，
芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。

第二课时
一导入：
1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这
个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2夏天的一个 周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛
开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现 了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。 带着
露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起
了倾盆大 雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟
弟萨沙。可是5岁的萨 沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进
行了一场对话。请大家读读3——9 自然段，
看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4－9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生
自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊 ！那你能不能坚定地说，你不
是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读
第三次问话？
（1） 分角色读3——9自然段。
三总结：

教案
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱 小的，那么你
保护过比你更弱小的吗？
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命 ，你们都是一个有爱心的、勇敢
的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计：
7 我不是最弱小的
↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的



8 卡罗尔和她的小猫


课前透视
这篇儿童故事是一篇略读课文，篇 幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，
抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满 了浓郁的生活气息。文章的重点是
让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住 关键长文短教，使他
们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
卡罗尔 和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体
验、积累中感受卡罗尔善良美 好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学目标
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔
善良美好的童心。
信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。 课时安排：两课时

第一课时
切入举偶
1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）
卡罗尔和你们一 样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎
样有趣的故事呢？（板书课题）
【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间
的距离。】
2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，
她非常喜欢小猫。（ 板书课题）
对话平台

教案
自学
1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、 绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声 。
（2）学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
默读
1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注
意力，不出声，不指读 。）
【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一
个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要
尊重学生 的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的
问题：课文哪些地方写 得有趣？】
2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】
交流
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
【“阅读教学的重点是培养学生具有感受 、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）
而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现 的。全课通过反复默读感悟，既全
面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的 过程中提高了语感。】
练习
1、扩词。
涂 适 余
卡 免 垫
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎
冷清 亲热 高兴

第二课时
对话平台
朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读
得好？为 什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读

教案
默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【再次默读启发思考，体会 卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上 的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；
如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果 我们真诚地关爱他人，他人就
会真情地关爱我们！】
练习
1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
2、多音字组词。
待
间
3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交
流 一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）
【教 师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了
学以致用，这是内化语文综 合素养语文素养的过程体现。】
作业
建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
教学建议：
本课是 学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学
生逐步学会默读，提高读书的 效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读
的方法。

9《日月潭》


学习目标：
1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风 光，激发热爱祖国宝
岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3．背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：
会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图
教学过程：

一．导言引入课题：
从今天开始我们学习第三单元的课 文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来
组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要 领你们去祖国的第一宝岛台湾，
台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是台湾的日月潭。板 书课题。你想知道
那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？
二．师范读课文，生看图欣赏：
1．了解潭的意思？
2．听后《日月潭》给你什么感觉？
三．自主初读，识记生字。

教案
1．自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2．师生交流，检查初读效果。
3．读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4．变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5．利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6．用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
四．朗读感悟：
1．自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？
2．合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五．写字指导：
1．巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）
2．发现规律：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约
新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较：建--迈迷迹追
3．示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省
六．实践活动：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳小导游。在给同学作介绍
时，力争用上积累的好词佳句 。

10《葡萄沟》


【教学要求】
1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟
大祖国的思想感情。
2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的
主要内容。
【教具准备】录音磁带、录像带和投影
【教学过程】

一、揭示课题

教案
1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）
3.揭示：(板书)
好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。
二、范读课文
思考：这篇课文主要讲什么？
板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。
过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？
我们首先来看第一自然段。
三、讲读
〈一〉第一自然段：
1.指名读，其他边听边想：
这一段有几句话，每句话是什么意思？
2.指定3名同学分句读，说每句话。
谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水
果，第三句具 体说有哪些水果。
3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？
4.三句话讲了三 层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主
要的？（追问）为什么？
你能说说这一段主要讲什么吗？
师：今后我们在总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的
句子。（板书）
葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱
5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。
过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？
〈二〉第二自然段：
1.指名读，其他同学思考：
板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）
2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？
默读边读边画
生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
〈1〉从“茂密”一词可以看 出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一
个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明
葡萄长得又多又好。
〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）
生答：因为葡 萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一
个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又 多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一
个个绿色的凉棚”。

教案
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能 把这种高兴
的心情读出来吗？（2～3名）
〈4〉指名读（2名）评议
（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”
板书
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大
丰收，一串挨着一串地挂在 葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说
“五光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。
②为什么你会觉得它很美？
③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解
吗？
④四人一组讨论。
学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，
交织在一起，色彩非常鲜艳。
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈5 〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄
这样美，你能把这种美读出 来吗？
〈6〉指名读（3名），再齐读。
（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是
让人垂涎欲滴。
〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？
指名读，说
（“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也
就不会了。
〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的
方法，谁能说说这一段 主要告诉我们什么？
葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。
（过渡 语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情
好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够 ，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请
让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。
〈9〉齐读
〈三〉第三自然段：
（过渡语）葡萄获得了大丰收， 有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，
就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食 用它的吗？
（学生发言）
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁 想方设法地来很好地食用它，
他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

教案
我们来看课文的第三段（请一名同学读）
1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？
生答：把成串的葡萄……葡萄干。
2.在哪儿制成的？阴房什么样？
（看实物）（看录像）
3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
师：这一段主要讲什么内容呢？
老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。
思考：这一节主要要讲什么？
（出示小黑板）
（改为投影片）
每句话讲的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介绍阴房的样子。（）
〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）
〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）
方法：
①指名读
②自由读
③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色
鲜味甜有名。
过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又
是这样的色鲜味甜，又有 这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎
样的地方？
〈四〉第四自然段：
1.齐读最后一段
2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟 深深的爱意，发出了心中的赞语，请你
怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。
3.指定2名读，再齐读。
四、欣赏歌曲
葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都是好地方，下面请同
学们欣赏歌曲《新疆好》
（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，
同学们喜欢葡萄沟吗？
现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。
想想：为什么说它是个好地方？
五、小结（对照板书）
1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的 葡萄干颜色鲜，味道
甜，非常有名，所以说它真是个好地方。
2.师：是啊，葡萄沟真是 个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡
萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的 味道鲜美的葡萄干。
10《难忘的泼水节》

教案


教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸
福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？
随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有 一个盛大节日，
这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？
二、自主学习
1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况。
⑴．课件出示生字，小老师领读。
⑵．识字小游戏
游戏一：找朋友
学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、
褂）
游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字
卡片的学 生站起来领读，其余学生跟读。
⑶．认读词语(课件出示).
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮对襟白褂敲鼓
银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
（教学多音字：盛）
⑷．认读长句。
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面
地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，
为人们祝福。
⑸．指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟。

教案
1、指名读课文第一自然段。
说说你读懂了什么？
⑴．理解“火红火红”“一年一度”。
告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水
节。泼水节就是他们的新 年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节
的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着 鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。
⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
⑶．带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第二、三自然段。
⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？
用“因为……所以……”说一说原因。
⑵．傣族人民是怎样欢迎周总理的？
默读课文第三自然段，画出有关句子。
⑶．交流、感悟。
①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
②句子2：人们在地上洒满了凤 凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条
条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红
的地毯”从而感悟到傣族人们撒 花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
⑷、指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
指名读、齐读、表演读。
四、写字指导。
书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”

第二课时
一、检查复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读第一 ---三自然段。
二、体会感悟。
1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？
2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。
3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。
句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑
容满面地来到人群中。
⑴．说说表示颜色的词。
⑵．“笑容满面”说明什么？
⑶．这时的周总理会对人们说些什么?
句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，
同傣族人民一起跳舞。

教案
周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？
句子3 ：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人
们祝福。傣族人民一边欢 呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
⑴、周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。
⑵、傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。
⑶、练习句式“一手……一手”“一边……一边”
⑷、交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。
⑸、课件演示泼水的场面。
⑹、有感情地朗读这一段。
4、学习第6—8自然段。
⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1、周总理和人们为什么那么开心?
2、为什么1961年的泼水节令人难忘？
再一次深情地读一读课题吧!
3、有感情地朗读全文。
四、指导写字。
重点指导“脚、凤、凰”
五、拓展延伸。
找找周总理的图片和故事。

六、板书设计：
祝福
周总理 傣族人民
幸福
令人难忘


12《北京亮起来了》


第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”
4个字。
2、初读课文，了解课文内容。
3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。
4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。

教案
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
教具准备：
词语卡片、图片。
教学过程：

一、出示图片，点明课题：
师点击鼠标， 出示以下景物的图片：东西长安街；天安门城楼；环形路上的立
交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼 ，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。
师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？ 让我们从课文中找到答案。教师
板书课题：《北京亮起来了》。
二、师生互动，识记生字：
1 让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一
读。
2 同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。
* 两个人读一读画的新词。
* 学习完毕，同桌相互评议学习情况
3 教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读）
幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，
培养听的能力）
* 看电脑画面，读词语：
夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息
（1）学生自己练习读，如果有问题及时请教。
（2）指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。
* 说说你怎样记住这些生字的字形 ：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑
板上板书，然后师生交流记忆的方法。）
幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”
夺：上下结构，注意与“奇”区分。
紫：.注意与“紧”区分。
街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁”
4、再读课文，初步了解课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。
（2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。
三、练习巩固：
1、做游戏：教师把生字写在小星星的背面，然后把星星贴在黑板上，以小组为
单位到前 面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学回
答，达到记忆的目的。
如：这个字的偏旁是什么？
这个字可以组成什么词语？
它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。
这个游戏以小组为单位，小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，

教案
展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
让学生说说这些字的占格情况。
在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。
进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。
布置作业：
抄写难字。
提出问题。
结合课文内容找找学习资料。

第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原
因。
3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
教学重点：
1、朗读课文，了解课文内容。
2、结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原
因。
教学难点：
1、理解重点词句，并培养学生有语气朗读的能力。
教具准备：
录音机、电脑。
教学过程：

一、创设情境，变换角色。
请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的北京城夜景，当时，一
到晚上， 商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国
改革开放后，变化很大 ，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道现在
的北京是什么样的呢？（这段录音教 师可以模仿这位老华侨，让学生有切实的感受。）
教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学习的积极性）学生变
换角色——讲解员。
1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进行板书。
按照要求，完成任务。
出示题目：
指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一 画（辉煌、
亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。
分配任务，深入理解：
默读课文，边读边思考：
课文介绍了哪些地方的夜景？ （东西长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；
王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答， 让他们看看有关的画面。）
分配任务：教师给学生选择的机会，让小组长代表大家选取一个地方进行讲解：

教案
从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？
小组长和同学一起读读有关的语句。
每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。
大家有语气地读读。
（学生在谈感受的过程中可以结合课文中的语句。可以借助 课文中的插图，还可
以借助找到的课外资料。）
（学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。）
2、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。）
重点围绕以下地方;
“东西 长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合
图片认一认华灯，川流不息说 明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，
灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无 数星星构成的银河。)
环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六 色，看
上去就像一道道美丽的彩虹。）
“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（ 商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩
的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国 四面八方的人们，
来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。）
一束束灯 光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。
十分动人。（这些建筑物虽然古 老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）
（在学生结合语言环境理解时，可以参 考插图、可以结合图片、教师要恰当地运
用教学软件及时让学生们欣赏那迷人的夜景，感受北京之夜的辉 煌与亮丽。）
练习有语气地朗读：
自由读。
指名读一读，说说你为什么这样读。
教师进行指导：注意读出长句中地停顿。
（广场四周，彩灯勾画出 一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。）
（一束束灯光 照着古老的故宫，长长的城墙 和美丽的角楼 倒映在湖面上，
银光闪闪。十分动人。）
小组练习有语气的朗读。
全班范围内指名让学生有语气朗读。
评一评谁的语气好，为什么？
3、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？
先让学生在小组内说一说。
小组选派代表进行汇报。
播放北京的夜景，让学生们欣赏。
三、教师总结：
这篇课文描写了北京的夜景 ，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长
安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁 华的王府井、西单商业街；古老的故
宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那 五光十色、灿烂迷人的
夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者 对首都北
京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。
四、布置作业：
有语气地朗读课文。

教案









以小组为单位交流资料，相互学习。
在摘录本上积累词语。
板书：
12、北京亮起来了
辉煌 亮丽

13《动手做做看》
教学目标：
1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学流程：

第一课时
一、激情导趣。
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
（生自由发言）板书：动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。
教师个案：
1、直接揭题。
2、设疑：
⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
板书：朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
3、识字游戏：
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
B、开火车读。

教案























































































4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗
偏旁归类识字：哎、哄
利用形声字特点识字：琳、娜
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）
5、认读新词：
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗
6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
教师个案：
1、自学课文，画出生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学情况：
⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。
②小兔开门游戏。
⑶认读生字词语。
4、写字指导：
重点指导：“朗、喝、骗”字。
5、初步感知课文。
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
读一读，你读懂了什么？
教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”
⑶你对这个问题有什么疑问吗？
四、生练写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
教师个案：
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

教案
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话？
②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；
不过也要 谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
教师个案：
1、你对这个问题有什么看法？
2、书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：同意
3、你对他们的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎样想的？
读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
理解“光”字。
6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
7、互动:
此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
8、朗读伊琳娜说的话：
您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
理解“哄骗”，多种形式读。
9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
教学名言：实践出真理！
三、朗志万的话，进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
教师个案：
三、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
四、实践活动。

教案
1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
教师个案：
收集名人名言。

板书设计： 动手做做看
为
变？——！
教师个案：
金鱼图其他小朋友（同意）
朗志万水杯图
水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了
科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向 性的问题：
“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，
鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事
要有 主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动
手做做看”这个科 学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了
“朗志万和伊琳娜有什么区别” ，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权
威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳 娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，
来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢 于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看 的前提，发明创造
的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地 把课
堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材
没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！


《雷雨》


一、教学要求：
１、联系生活实际 进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活
习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的 情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确
书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察
能力和思维能力。
二、教学重点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画。

教案
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：

一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
３、你看到些什么？听到了哪些 声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小
鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)
雷雨到 来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下
着，小鸡吓得躲在石 头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!
下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想 读一读？
(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读< br>还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学 来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？
(二人读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小
朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) 云字有几笔？
这里有个新笔画，我来 教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫
撇折。请小朋友书书空。那么，撇折 是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
７、请小朋友再看 看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪
电)我们一起读读音节？(出示：shǎ n diàn)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字的生字卡片)
９、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖
弯钩，那 么，你们用什么办法记住电字呢？(曰加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词
说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系 系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注
意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手 去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么 样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家
把第一句再读一读。

教案
15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？ (大风)因为风很大，
所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的生字卡片)
17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)
请大家在桌上写两个 风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九
字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字
的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出
示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写雨 字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，
最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点， 这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？
(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风 呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？
全班同学把一、二行连起来读一 读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭
各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它 心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声
应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)


《邮票齿孔的故事》
日
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明 过程中受到启发。体
会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时

教案
教学流程：

第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。
把它挑出来，并读给别的 小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字
组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍 、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写
好单立人。“仍”字右边第一笔是 “横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，
重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应 先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出
头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。

第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在
英国发行。）

教案
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了 什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一
词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细 节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这 些
句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的
方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么 ？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道
了 什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子
吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为
什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬
有礼；有的学生可能喜欢阿切 尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之
行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来 方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪
生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘 ，并不遥不可及。只要做生活的有
心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会 。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，
一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什
么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，
或者用这 个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去
收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，
比如《瓦 特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

课后反思：
用无齿邮票和 有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发
了学生学习的兴趣，为学生自主学习 ,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、
四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让 学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给
生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进 行开放性的交流，使学生成
为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

教案
《充气雨衣》
日
教学目标：
1、会认14个字。
2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力
量，陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重点难点：重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
教学准备：投影仪、卡片。
课时安排：一课时
教学流程：

一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？
2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到 裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一
个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
1、按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；
⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极
了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一
把把花伞。在小林的眼中，“花 伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气
囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。

教案
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？
“……” 表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了
吗？
⑶、夸奖的句子
嘿！别提多棒了！
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3、你喜欢小林吗？为什么？
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法
吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起
的发明家。老师等着使用你们 发明的新产品，相信这一天一定会到来！

板书设计：
充气雨衣
想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板画） ？ → （板画） 称赞
做 雨衣 做 充气雨衣
（板画） （板画）
作业布置：改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。

课后反思：
这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜
欢识字这 一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生
默读和快速阅读。由于 长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，
直到“复述”这一环节，学生才“ 死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只
设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己 从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟
“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你 喜欢小林吗？为什么”这一环
节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

17《古诗两首》


学习目标:
1.会认9个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学流程：

教案
第一课时：
一、导入：
1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，
它会向你 倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐
趣，发现更多的秘密。 今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。 今天我们就一起
来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1.在语境中整体识字。
（1）通读古诗，在具 体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”
是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。
（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；
可以请 教老师或周围的伙伴。
（3）再把生字放入诗中识字
2.调动生活经验识记生字。
出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在
生活中什 么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注
意多鼓励学生，激发学 生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字
的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？
5.个人情感体验巩固识字。
让学生 在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为
什么喜欢。学生根据自己的喜 好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字
义，
三、示范讲解指导书写生字。
“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖 提。“窗”字字
形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

第二课时：
一、导入：
小 朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还
有一位特别有名的大诗人 ，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗
《绝句》
二、朗读感悟并识字。
程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想 象图画，
然后再看课本上的图进行品评。）
三、指导书写。

18《雷雨》


一、教学要求：

教案
１、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡 鸭不同的生活
习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确
书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察
能力和思维能力。
二、教学重点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
三、教学难点：
１、新笔画。
２、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备： 录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：

一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
３、你看到些什么？听到了哪些 声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小
鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)
雷雨到 来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下
着，小鸡吓得躲在石 头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!
下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想 读一读？
(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读< br>还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学 来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？
(二人读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小
朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) 云字有几笔？
这里有个新笔画，我来 教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫
撇折。请小朋友书书空。那么，撇折 是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
７、请小朋友再看 看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪
电)我们一起读读音节？(出示：shǎ n diàn)

教案
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字的生字卡片)
９、电字首先写一个什 么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖
弯钩，那么，你们用什么办法记住电字呢？(曰 加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词
说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系 系相关，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注
意节约用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手 去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么 样呢？(满天)电光怎么样呢？(闪)，请大家
把第一句再读一读。
15、这时候,风 怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音？(大风)因为风很大，
所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。 请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的生字卡片)
17、风字怎么写呢？ 先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)
请大家在桌上写两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九
字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字
的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出
示：yǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写雨 字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，
最后在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点， 这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？
(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风 呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？
全班同学把一、二行连起来读一 读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭
各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它 心里怎么样？(害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声
应该怎么读？(又快又急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)


《最大的“书”》

教案

教材分析:
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课 以地质勘探
队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学 重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，
激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
课时:三课时

第一课时
教学过程，
一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的 最大的书是什么样的?(学生
说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:
[点评:漏是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调 动学生的学
习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。]
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什
么?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完 。在这本书中，你
会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生 读好问句，
另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

教案
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课 文中词语的意思。，这个设计也
是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了 朗读，可谓一箭双
雕。】
四、指导书写。
1、教师范写底，讲解写字要领:
底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点。
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有竖撇学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指
导。
[点评;二 年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导
上，以便学生举一反三，进一步 培养他们的写字能力。]

第二课时
教学过程;
一、复习生字，质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识
呢?
学生质疑，归纳:
1）、书中有什么内容?
2）、这本书有什么作用?
3）、我们该怎么解决这些问题呢?，自己读书、多思考等)
[点评:学起于思，思源于疑。学生因疑而产生动力，教师因疑而因材施教。]

二、细读课文，激发探究意识，
(一)、朗读课文，理解内容
1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中
了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石书
A、(课件出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:岩石就是'书'啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B、书中的字:(课件出示第六段内容》
说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
C、书中的画(出示第八自然段内容j
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指 名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼
哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发 现小鱼会是什么心情?)

教案
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变
化沧桑。
D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。(课件出示我知道之二)
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大
海。
指名学生读。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
说说，A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高
兴的语气。
[点评:这样设计教学环节的目的是让学生牵着老师的鼻子走。。教师可以根据学生
的思路灵活调整教学 内容，使教师的教最大限度地为学生的学服务。]
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相
信同学们 在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。

第三课时
教学过程，
一、复习:
1、学生读课文。
2、说说最大的带中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好
问。
点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学
的积极性。]
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意，
陆:双耳在左边，右边竖一笔写成。
印:右边为双耳。
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。
【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大 自然、探求自然知识的兴趣又向前推了
一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】

《要是你在野外迷了路》

教案


第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：

一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
导：想 不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课
文，大家把生字字音读准，课 文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
自学课文。
三、自学检查
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
A、教学生字“影”。
B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实
的向导？
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
C、介绍北极星。
（3）学习第四节
A、理解字词“碰、稠、稀”。
B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上—
—，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时
教学目标：
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程：

教案

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
2、齐读课文2-4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同
的地方 ，都是怎么写的？
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、拓展题
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、说说自己对“只要 你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于
思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自 己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个
为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文

板书：
11、要是你在野外迷了路
南面 北边
中午： 太阳 树影
黑夜： 北极星 细细观察，
阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想

《画家和牧童》



课前透视：
这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的
事。身为著 名画家，戴嵩地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，
其他人感到是一声炸雷 ，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧
童道谢，虚心之美德令人感动。小小 一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”

教案
进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德
值得我们学习 。文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的
表现与小牧童进行对比感悟 ，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和
牧童的勇敢。
另外，对于 戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请
爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料 。
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
信息资料：
生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
教学过程：

第一课时
一、激趣启思。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们 的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，
建议学生回去可以调查一下周围的人 。）
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4、（板书： 画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩
是大人，是画家；牧童是小孩，是放 牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提
升文本价值奠定基础。]
二、自主探究。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不
会的放在一边，同桌互相 帮助识字，看哪组合作的最好。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们
能摘到智慧果吗？
注：字音——惭can愧、蔼ai
扩词——批、驱、蝇
动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱
联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效
率。]
5、写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并
全班展示写得好的字。
三、对比感知。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

教案
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴 嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名
读。（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸
它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用
语言的能力。]
四、总结：
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们
下节课再来研究。

第二课时
一、回顾导入：
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错
了。
二、读文品悟：
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、
表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事
求是和戴嵩的谦虚。]
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到
渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术
的熏陶。]
三、拓展延伸：
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们 的
画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。
[写话训练在低年级就应该引起高度重 视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，
给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]

教案
四、规范写字：
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议：
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最 近又有人在网
上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]

教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本
节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合 作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平
等的对话环境。首先我创设了自然生动的 教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破
常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏 和活动为主，注意联系学生以往的识
字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找 、参加智慧乐园”等活
动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗 读环节我
充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进
一步体会 戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一 种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流
感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真 诚勇敢、实事求是的态度正是我们现
代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍
又一遍的 与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师
有在学生的建议下改写 课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生
在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生 带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，
并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学 习的领域拓宽到课外，进一步提升了文
本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调： 到了二
年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生
观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和
师评展示学 生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其
让学生欣赏齐白石的虾、 徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低
年级写话训练要求不高，想怎么写就怎 么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音
代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习 语文的成就感，为向中年级过渡打下良
好的基础。

教案




《我为你骄傲》


学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学时间：2课时

第一课时
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起
读）， 遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读
哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住
它们的？拿出自己的生 字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
5、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充
分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”

教案

第二课时
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情
境中
我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得
很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶 ，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元
时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6．7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元
的钱，是 孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

《三个儿子》


教学目标：
1．会认4个生字，会写“聪”。
2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程

一．联系歌曲，导入课文

教案
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱 自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂
上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二．初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文．
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃
荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三．学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练
习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）
②、师生合作分角色读。
四．学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们 可以去读一读课文的（由学
生得出9、10、11自然段）
五．学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三
个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看 到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿
子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
3、小组讨论，汇报交流。
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母 。可一个孩子却发表了他不
一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另 外两个孩子也
表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这

教案
方面去想。）
六．总结课文，情感升华
1．此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头
来看妈妈眼中的孩子，感 受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2．根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，
并画一颗红红的爱心。
3．学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七．拓展内容，课外延伸
1．读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2．总结：课外也可 以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给
你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都 做一个孝敬父母的孩子。


《玩具柜台前的孩子》
日
教学目标：1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学方法：自读自悟。
教学准备：预习课文。
教学时间： 1课时
教学流程：

一、情境导题。
1、看图说话。
出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？
有什么人？
相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
4、全班交流识字方法。
三、朗读感悟。
1、这个孩子在玩具柜台前干什么？
（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁 买小汽车，他就马上跟过去，
目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小 汽车啊！
◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
◎有感情地朗读这段话。
2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。
（2）感悟句子：

教案
句子一：
孩子的妈妈叹了口气， 说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。
孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
◎理解“富裕”。说说它的反义词。
◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
◎小男孩他为什么要这样做啊？
◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。
◎带着自己的感悟读读这段话。
句子二：
“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
◎抢在谁的前面说？
◎为什么要抢着说？
3、分角色读2——12段。
4、售货员听了是怎么说的？
指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看
出小男孩有什么样的品质？
5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。
轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给
那个男孩。
这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
感悟句子：
售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？
四、感情升华
◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
◎ 你准备做一个怎样懂事的孩子？

《玲玲的画》


学情分析
很多事情，有时并不像我 们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，
已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了 。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地
方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品 平添了几分家的温馨。生活就是这样，
只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我们不妨 指导学生在朗读中体会一
下玲玲的情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦；口味、思索爸爸简短 的话语中蕴
含的深刻道理。
学习目标
1.会认8年生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教案
教学流程

第一课时
一、导入
生活中有些事真是有意思！一块弄脏画面的墨渍，眨眼间能变成可爱的小狗；蜜蜂
竟然 当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；拔苗助长，守株待兔，天底下还真有这样的人！
丑小鸭经受那么 多的磨难，为什么对美好事物的追求没有放弃？那些因为它长得丑而欺负、
讥笑它的人看到它就成了美丽 的白天鹅又会怎么想，怎么说呢？今天我们就一起来看第一个
故事玲玲的画
二、识字
1.识字指导。
（1）出示课题，认读“玲”字，注意是后鼻音。
（2）学生在自由读课文中圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主
想办法认记生字。
（3）同桌互相交流认记生字的方法。如“详”可以放在“端详”这一词语中，通过模
拟“ 端详”（认真仔细看）的动作来感悟。“奖、叭、催、脏”等，可以运用生活经验，在组
词和说话中认记 。“玲、详、叭、脏、幅”等字，可以用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记。
（4）检查生字认记情况。可以在给偏旁或生字“找朋友”的游戏中完成。
三、写字指导。
（1）写正确。“玲”字右边是“令”，不是“今”。“糟”字右边的“曹”字学生没写过，
是难点，建议作细致的指导，特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。
（2）写美观。 借助两个带木字旁的字（楼、梯）的书写指导，可以复习巩固木字旁的
书写方法。“楼”字右半部，“女 ”的横画要长。可引导学生观察发现：同样是“米”，在“糟”
字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变 。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”
字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。反 犬旁的第二笔不容易写好，指导写“狗”
字时要注意示范。

第二课时
一、导入：
1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？
2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？
二、自读自悟
1.读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往
往能变成好事。”
2.联系课文，说说你对这段话的理解。
3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。
4.小组合作，交流自读成果。
四、朗读感悟
1.读了课文，你感悟到什么？
2.小组分角色，按自己的体会读课文。
3.选伙伴表演课文。
三、积累运用
1.读课文，勾出你喜欢的新词。
2.把喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

教案
3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。
四、实践活动
1.根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。
2.回到家里 ，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑
筋、变坏事为好事的小故事，然 后抽时间讲给班上的同学听。

《蜜蜂引路》


教学要求：
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问
题的办法的。
2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3．能有表情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
1．看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3．请用“附近”说一句话。
4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)
1．答案从课文的哪一段里面找?
2．请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人?
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3．反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?
①读这句话。“那个人”指谁?
②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?
①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)
②“他”指谁?
③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?
①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。

教案
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找
到养蜂人的?
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。
(1)第三段有几句话?
(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?
请自学课文，边读边想边说。
2．反馈。有几句话?(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
(2)读第三句话，这句话是说什么呢?
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。
3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业。
1．完成《课堂作业》。
2．选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的?
(3)第2题用图配文。

板书：
26 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然


教学目的：
1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读
课文。
3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。
教学准备：电脑、图片、磁带。
教学过程：

第一课时

教案
一、导入：
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示 “引路”二个字。你们认识它吗？你知
道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引 路），今天我们就学第16
课－－密蜂引路。
二、新授：
1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看
看你喜欢读哪一段？
2．指名读文：（读自己喜欢的段落）
3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天， 用“附近”说一句话。
师：你觉得列宁是个什么样的人？
4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？
生：自读第二自然段，并说说写了什么？
5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：
1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？
2）结果怎样？
3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。
学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）
6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。
7、分角色读他们的对话。
8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？
9、用自己的话复述课文。
三、总结：生总结。

第二课时
一、读词语：电脑
引路 养蜂 花丛 仔细 采蜜 同志
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
二、学写生字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
3、组词，扩句。
4、课后习题第2题。




《寓言两则》
教材简说
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的 蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反
规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努 力做事，心存侥幸，这样
的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在 学习课文的
过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
学习目标
1.会认10个生字，会写9个字。

教案
2.正确、流 利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急
于求成；对意外的收获不要存有侥幸心 理。
3.能把故事讲给别人听。
教学流程

第一课时
一、导入：
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语
故事。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词 语，反复读几遍，然后可多
组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字 中，“喘、守、
撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
（2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
（3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
（4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（ ）”跟“串（ ）”、
“锄（ ）”跟“助（ ）”读音的区别。
2.写字指导。
（1）写正确
“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的
“隹（ ）”字是四横 ，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒
学生，计算要用眼睛。“费”字上 面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的
“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
（2）写美观
“守”字的 宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”
二字下面的横却要写长，以突出主 笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”
字留下空当。

第二课时
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文，在默读 中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则
寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说 说课文大意，以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
（1） 学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。
在读中可通过换词比较法感 悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦
急、转来转去、自言自语”等词语，可 联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办 法想了很长时间。“一棵一棵往
高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了 不少时间，人累得
一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全

教案
都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于 求成了。）教师可
在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
（2）学习《守株待兔》 。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的
事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然 ”一词表现出事情的意外。有条件的可通过
演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天
能捡到野兔的心理，悟出 他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题： “我想对种田的人
说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而 激发
学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上，积累寓言 、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力
尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死 、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好
像”一词 后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，
只是由于长得慢，那个 人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田
边怎样地转来转去就不具体了。就不 能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”
是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去 掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁
等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的
事。
四、实践活动
1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《 南
郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。


《丑小鸭》
[分析教材]
《丑小鸭》是人教 版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒
生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是 一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好
理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低 年级儿童的年龄和心理特征。
[分析学生]
小学低年级学生对直观形象的图画 比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳
的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象 、善于模仿、表现欲强是我班学
生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往 留于形式，没有深
入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生 感情
地朗读，使学生的感情得到升华。
[教学理念]
本课内容浅显， 故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富
表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠 自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自
由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣， 引发学生自主学习的积极性，培养学
生丰富的想象力和创造力。

教案
[设计特色]
在创造性地使用教材的过程中，以学 生的发展为核心，培养学生的创新意识和实
践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。
[教学目标]
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的 事物都是在发展变化的，只要坚持追
求美好的理想，逆境是会改变的。
[教学流程] [设计意图]
一、 自读课文 ，贴图讲故事。
1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
1）自学生字词，读通课文。
2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。
这个教学环节就是过去 教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的
意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把 自己观察和理解的结果用自己的语言表
达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。
3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。
二、品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
1）图文结合，指导朗读第一段。
（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？
（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。
（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
（5）小组比赛读后互相评议。
2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生
联系上下文来理解，因为 大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习
品质得到了培养。
这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的
表达方式。这个过程就是自渎自悟 的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他
们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探 究才发现的。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断
地鼓励，通过读--议-- 读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。
（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
（2） 说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪
得圆圆的）
（ 3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该
多好啊！要是我也有那么多好朋 友该多好啊！）
（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

教案
（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）
（7）学生互评，评出各自的优缺点。
3）指导朗读最后一段。
（1 ）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊
奇”的意思，不生硬又到位。
先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为
妙法。
在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每
一次通过比 赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
特别注意哪几句话？
A. 生汇报。
1“美丽极了！”要读出赞美的语气。
2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。
3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语
气全班齐读这一自然段。
B. 师生赛读。
C. 师生互评。全班再齐读一遍。
三、自主创新，改编、续编故事。
1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评，评出“异想天开”奖。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎
自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了
教学的民主，教师是学生学习 的伙伴。
这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学
懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强
的创造力。
1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美
好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然
就想到如何 配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探
究的学习品质。

教案
[自我点评]
本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表
现在以下几点
（一） 以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，
在读中品 词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
（二） 变 “教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用
“文”，把图作为培养观察能力和 语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句
的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材 本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的
过程，学生在主动参与中获得发展。
（三） 激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他
们充分发挥自己的想象力和创造力 ，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学
的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。


29《数星星的孩子》


教学目的
1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。
启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，学会本课10个生字。
教学难点
启发学生观察研究自然现象的兴趣。
教学时间 3课时
教学准备
字词卡片投影片
教学过程

第一节
一、直出课题，提示“数”的读音
二、初读课文，大致了解课文内容
1.自由读课文，借助拼音读准字音，标出生字和自然段。
2.指三人读课文，分别读1～3段、 4～5段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。
（这课讲了张衡数星星的事。）
三、抓住重点词语，结合插图理解课文
1.直插第六小段，知道这段主要内容。
问 学生哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段
你都知道什么了，最 后老师领读第六段。
2.学习一、二、三段。
（1）学习第一小段，体会夜空的美丽。
①出投影，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的美丽。

教案
用投影出示这句话，指名读。比较句子：“天空中有无数颗星星”和“满 天的星星像无数珍
珠撒在碧玉盘里。”范读再指名读。
②看书里的第二幅图，用书里的句子说说谁在干什么。
③指名有语气读第一段。
（2）学习二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。
①指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。
②指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩 子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说
明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止一次这样做。）
③指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：
能看 得见就能数得清。第二句：星星不是乱动。第三句：两颗星之间总隔那么远。）帮助学
生理解：张衡不仅 数星星，也注意到了星星的运行规律。
④指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星 有什么不同的看法。（奶奶
认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星星之间的距离是不变的，所以 可以数得清。）
3.学习四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。
（1）默读第四小段，看看爷爷说了几次话。
（2）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识。
（3）指名读爷 爷的第二次话。出北极星和北斗星的投影。根据爷爷的话找出北斗星和
北极星。投影句子：那七颗星连起 来像一把勺子，叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，
使学生知道这句话把北斗星比成了一把勺子。 再让学生说说它们的运行规律。
（4）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的 话回答。再说说张衡
观察的结果是什么，“果然”说明什么。用投影演示北斗星、北极星运转的情况。
四、总结全文
指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。
板书设计


第二节
一、指名读课文，注意生字的读音
二、出示生字卡片，指名认读
三、指导生字的字形，练习书写
1.学习难字。
看书上的范字，找出难记、难写的 字，说说怎样记住这个字。师板书并告诉学生书写时
要注意什么。学生照样子抄字头。
数 ：左上是“米”，左下是“女”，右边是“攵”。在写法上注意“米”最后一笔是点，
女字旁的横要写成 提。在读音上注意它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”
中读sh(。
晚：右边是七画，笔顺是：。注意竖弯钩上不要多加一点。
睡：右半部是八画，笔顺是：。
提醒学生“垂”的中间一横要写得长一些，最后一横略短些。
2.学习其它的字。
让学生说说怎样记住其它的字。师板书。都说完后，再抄字头。
珍：右下是三撇。组词：珍珠、珍贵。
用熟字或学过的部首分析、记忆字形
空：穴宝盖下写“工”。组词：空气、天空。

教案
闪：门字框里写“人”。注意“人”的最后一笔是点。组词：闪开、打闪。
组：把“祖”的示字旁换成“纟”就是“组”。组词：分组、组词
勺：“的”去掉左边的“白”就是“勺”。组词：勺子
楚：“林”下写“疋”。“疋”的笔顺是。注意“林”最后一笔是点。组词：清楚
四、复习、巩固
用做“猜字游戏”的方法复习所学生字、新词。
板书设计


第三节
一、完成课后练习第二题：看拼音写词
1.先让学生读题目，弄清要求。
2.读读拼音，把词写下来。
3.检查：或自查或互查。
二、练习朗读课文
通过比赛的形式，激发学生读书的兴趣，提高读书能力。
以组为单位，展开各组间的比赛。
比赛方法：在组长的组织下，各组先进行组内选拔赛，每组选出三名代表，然后由代表
参加班内比赛。
评分标准：每人满分三十分，“正确”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根据总分评
出优秀组和优秀个人。



30《爱迪生救妈妈》


教材分析：
读了 本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想
出好办法帮助大家把生字学 得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导
孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读 课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质
也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程

第一课时
一、导入：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看 ，童年的爱迪生是多么聪
明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急 坏了爸爸和
医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字

教案
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，
学 生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声
母，看清“检、 性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，
进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说
说自 己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。
目的是让学生在组 词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知 识把
字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学
过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—
责；情生—性 。

第二课时
一、导入：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？
小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读 准外，还要注意分
辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，
给自己留下较深的 印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让 学生选出自己感兴趣的
句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读 欣赏过程
中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动 作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语
言：“今天多亏了这个小家伙 ，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，
以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸 爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在
读中感受爸爸的心情和对 小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“ 委屈”；语言：“我没胡
闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说 。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？
这一问题可以由老师提出，也可以由学 生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是
因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了 很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、

教案
明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几
个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个 角色说的话，体会他们的表情与
动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充 。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优
31《恐龙的灭绝》



教材分析
让我们和孩子们一起带着这些疑 问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松
愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。 不久的将来，这些谜团可能会被正在捧
读本文的孩子们揭开。
学习目标
1.会认15个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学流程

第一课时
一、导入
精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游 在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到 这般景象，
人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉< br>煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？
是越来 越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的
灾难？这都是至今尚 未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙
王国，在漫游中轻松愉快地朗读课 文吧！
二、识字写字
1.识字指导。
本课生字较多，涉及的 新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要
把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来 。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵
出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复 朗读词语，认识词语中生字的读
音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词 语不容易感悟，则
需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解 释。
读音方面，注意“类”（ ）不读 ，“哺”（ ）不读 ，“或”（ ）不读 。
2.写字指导。

教案
（1）写正确。
“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，
最后写走之。“寒”字下边是两点。
（2）写美观。
长横要突出：亡、染、类。
短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“ 类”字上边的短横，
“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不 能太长，
以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。
结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果
出现 ，就将其中的一个捺变成点”。

第二课时
一、导入：
交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。
二、朗读感悟
1. 教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法
2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种
说法。这样处理是 顺应学生想了解恐龙的急切心理。
3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学 生仔细研读课文，可让学
生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情 况，相机感
悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。
4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。
5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发 学生帮助科学家再想出一些可能的
原因。可在小组里开展讨论。
三、积累运用
1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲
避、耐不住、尘埃 、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中，发现与揭示 事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科
学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本 课后可让学生用线条将下列事情之间的关
系连起来。
地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果
地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋
宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝
地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙
四、实践活动
课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。



32《阿德的梦》

教案
学习目标：
1、会认12个字。
2、默读课文，知道课文大意。
3、有科学幻想意识。
学习重难点：
通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上
的精神。
课前准备：
1、字词卡片
2、课件（课文插图）、录音机、磁带。
3、彩笔、白报纸。

第一课时
一、情景导入，揭示课题。
1、谈话：
同学们，今天老师为大家带来一个动听的故事。你们愿意听吗？（愿意）
2、创设情境，揭示课题
（放课文录音）快快竖起你的神耳朵，仔细听，认真想：这个故事讲了一件什么事？（板
书课题）
二、默读全文，感知梦境。
要求：
（1）第一遍默读速度稍慢，注意 圈出课文中的生字和新词，然后借助拼音默默地读几
遍，并找出不同的词语作上记号。
（2）第二遍默读，速度要加快。思考：
A、从哪个自然段可以看出是一场“梦”？
B、阿德梦见了什么？
（3）小组交流读文体会。
三、看图读文，感悟“梦”的奇。
1、随连环画逐段读文，想想课文中说的事情，哪些与现实说的不一样。
2、课文中哪些新科技给你留下很深的印象？（生答，师板书）
3、同桌交流读书体会。
四、课文排序，积累词语。
1、课件出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。
2、小组交流识字经验，发现识字方法。
3、找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法一起记住。
4、小组汇报识字方法。
五、朗读全文，整体感知。

第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、朗读感悟，激趣升华。
1、朗读全文，说说从阿德的梦境中，自己想到了什么？

教案






2、说说你心中的未来世界是什么样的。
3、闭眼做个“白日梦”然后用彩笔画出自己心中的“梦”。
三、实践活动。
1、创办“我心中的未来世界”专栏。
2、课外阅读科学幻想故事。