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我给奶奶送阳光(教学设计)
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好 。练看，就是训练幼
儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自
然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我
着眼观察于观察对象的选 择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和
语言表达能力的提高。
与当今“教师”一 称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代
元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学， 颖悟非凡貌，属句有夙性，说字
惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称 主考
官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教
师”一说是 比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具
有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后，教师与其他官员一样依法
令任命，故又称“教师”为“教员”。其实，任何一门学科都离不 开死记硬背，
关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会
向高 层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，
单靠分析文章的写作技巧是远 远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时
间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语 、新颖的材料等。这
样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，
积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。教学目标：
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1、能正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”十个生字；正
确书写“叽、喳、沐、 浴、叨”五个生字。
2、在学习课文的同时，运用多种方法，理解“朝阳、沐浴、念叨、油然、安慰、芬芳扑鼻”六个词语的意思，
3、了解课文内容，联系上下文理解鹿儿想给奶奶送阳光的原因；能正确、有
感情地朗读课文， 理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
4、有感情地朗读课文，感受主人公鹿儿尊敬、关爱、温暖长辈的阳光般的美
好心灵。
教学重点：运用多种方法理解并积累词句。
教学难点：理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、课前谈话：平时，你给长辈们送过什么礼物？
2、出示句子：啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。
自己读、抽生读句子。
3、师：句中的“我”要把——（阳光）作为礼物送给奶奶。板书课题、齐读。
4、“我”是---（鹿儿，师板书），是个只有四岁的小妹妹。
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二、学习课文
（一）理解鹿儿给奶奶送阳光的原因。
1、鹿儿为什么要给奶奶送阳光，请小朋友们自由读课文，用直线画下来。
出示：鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”
1）交流划线句。
学：叨
“念叨”注意这是轻声，齐读词。
师板书：念叨（强调：心字底、口字旁，因心里一直想着所以嘴上总是说起）
2）因想念而经常说起就叫“念叨”，奶奶想念什么？又一直提起什么？
创设情境，理解：念叨。
于是，清晨，第一缕阳光驱走了黑暗，奶奶说--。中午，阳光普照 大地，奶奶
在屋子里说----。当鹿儿依偎在奶奶身边，奶奶又会说---。奶奶一边捶腿一边
说---。（四小组接读）
3）师：这样念叨，却让四岁的鹿儿记在心间。
2、出示句子 ：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起一个美好的想法：啊！
多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼 物送给我的奶奶。
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1）指名读。
2）句中“想法”是指什么？
为什么这是一个美好的想法？
启发学生想象：试想，如果奶奶见到阳光，奶奶会怎样？
指导朗读，读出美好的感觉。 3）（师边引读边板书：看到、想到）当鹿儿看到阳光，耳边回荡起奶奶的念
叨---（生接读）， 鹿儿自然升起了这样一个美好的想法---（生接读），“油然”
的意思就是自然的意思。
4 ）师：四岁的鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶。此刻，你觉得鹿儿对奶奶怎
么样？（根据学生回答师板书 ）
5）用上“因为--- 所以----”的句式，说说鹿儿为什么要把阳光作为礼物送给奶
奶。
（二）感受阳光的美好、可爱。
1、多好的阳光啊，请小朋友们自由读课文1~7节，找找直 接描写阳光的句子，
用曲线划下来。
交流找到的句子。
选择一句读一读，特别注意生字的读音。
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2、出示 第一句：清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋
亮堂堂的。
1）抽生读。强调：“朝阳”的读音。
理解：朝阳就是早晨的阳光。那傍晚的阳光又称作--（夕阳）。
2）齐读。
3、师：这样美好的朝阳，四岁鹿儿多想到外面去玩儿。
学生读第二小节。学习：外
4、出示：整个大地沐浴着灿烂的阳光。
1）学习：沐浴
拼读，注意：整体认读音节。
观察字形，看老师范写，学生自己写
2）结合句子，理解“沐浴”在句子中的意思。
出示图片，观察：阳光照到了什么上？ 阳光照遍每一个角落，大地上的一切
都在享受阳光的普照，这就是：整个大地沐浴着灿烂的阳光。
3）照到紫花上，紫花怎么样？照到小鸟上，小鸟怎么样？
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出示句子：紫花开遍大地，芬芳扑鼻；小鸟在空中飞，叽叽喳喳。整个大地沐
浴着灿烂的阳光。
学习：遍
积累带“遍”的四字词语：遍地开花、漫山遍野
4）紫花不但美，香味更是好闻。句中哪个词形容花很香？（芬芳扑鼻）
5）在这灿烂的阳光 里，不但闻到花香，还听到了鸟儿悦耳动听的叫声—-（叽
叽喳喳）。仿佛鸟儿在唱歌。
学习：叽 、喳 齐拼读
引读：万物沐浴在灿烂的阳光下，紫花——小鸟——整个大地——
5、师：灿烂的阳光洒遍大地，万物生长，生机勃勃。鹿儿也在尽情享受阳光
带来的快乐。 < br>出示：鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了
草地上。小小的围裙 里充满了阳光。
学习：裙 左边是：衣字旁
观察书上插图：理解“围裙”
想象：鹿儿在草地上追赶---，累了，就索性---，索性就是--（干脆）。
沐浴着阳光的鹿儿多么的快乐、惬意。男生、女生快乐地朗读。
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6、选择一小节同桌互读。
7、师生合作有感情地合作读，感受沐浴在阳光中的鹿儿可爱、天真。
（三）抓住鹿儿的动作、语言，学习鹿儿给奶奶送阳光的语句。
1、鹿儿是怎样把阳光带回去 ，送给奶奶的呢？请小朋友们自由读6—10节，
老师建议抓住描写鹿儿的动作，进行学习。
2、出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
1）指名读。鹿儿怎样把阳光带回去的？
学生边做动作，边读，体会：鹿儿为什么把阳光包得紧紧的？
这里的“紧紧”和下面文中的哪个词意思一样的？（严严实实）
2）阳光被紧紧包在围裙里， 带回家，奶奶就能见到阳光了，此刻，你是鹿儿，
你的心情如何？文中哪个动词写出了鹿儿迫不及待的心 情？（直奔）
3）指导朗读鹿儿的话。
出示句子：“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这里面是阳光。”
鹿儿一边
说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
4）抓住加点的动词和鹿儿的语言自己先边读边演。
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5）请一生演鹿儿，上前“送阳光”，老师演奶奶，一生读旁白，请学生点评。
（四）理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
1、奶奶见到阳光了吗？
1 ）出示：可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了。包得严严实实的，怎
么都没了呢？跑哪儿去了呢？
鹿儿简直要哭出声来了。
2）是啊，明明包得好好的，阳光怎么会没了呢，我的礼物到哪儿去 了呀，鹿
儿们，这时你们的心情又如何呢？
3）鹿儿简直要哭出声来了，带着这种感觉，齐读。
2、鹿儿要哭了，奶奶却笑了，安慰她说——
出示：奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了，安慰她 说：“我的好宝宝，不要担心，
阳光都跑到你的心里去了。”
1）学习生字：慰。
2）联系学生生活实际，理解“安慰”的意思。
在学校里，你生病了，很难受，老师会怎么对你说？你考试考砸了，哭了，妈
妈会怎么对你说？
安慰就是当别人伤心难过时，说些让人高兴的话。
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３）让我们一起来安慰鹿儿吧！
４）奶奶没有收到鹿儿的礼物，为何还要安慰她？
奶奶说——阳光真的跑到鹿儿心里去了吗？
可以借助以下句式，说说自己对这句话的理解。
出示句式：
鹿儿给奶奶送阳光，其实送的是_______。（师根据学生回答板书）。
虽然奶奶没有收到“阳光”，但奶奶感受到了___________。
3、齐读课文最后两个小节，体会浓浓的儿孙情。
三、总结课文
1、师结合板书小 结：她给奶奶送阳光，这一看似可爱、幼稚的举动，其实送
的是关心、送的是温暖、送的是浓浓的爱。
2、在生活中也是如此，有时我们对长辈说一句发自内心的话、一个拥抱、一
个关切的举动，都 能让长辈们感受到我们的温暖、我们的关心、我们的爱意。
板书设计：
13、我 给 奶 奶 送 阳光
鹿儿 关心
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看到 念叨 温暖
想到 爱意
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