征文-新教师教学工作总结

教学进度安排

周 次
一
日 期
2.26—3.2
二 3.5—3.9
三 3.12—3.16
四 3.19—3.23
五 3.26—3.30
六 4.2—4.6
七 4.9—4.13
八
九
十
十一
十二
十三
4.16—4.20
4.23—4.27
5.1—5.5
5.8—5.12
5.15—5.19
5.22—5.26
教 学 内 容
1.古诗二首
2.找春天
3.开满鲜花的小路
口语交际：注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
4.邓小爷爷植树
5.雷锋叔叔，你在哪里
6.千人糕
7.一匹出色的马
语文园地二
识字
1.神州谣
2.传统节日
3.“贝”的故事
识字
4.中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
8.彩色的梦
9.枫树上的喜鹊
10.沙滩上的童话
11.我是一只小虫子
语文园地四
12.寓言二则
13.玲玲的画
14.小马过河
口语交际:图书借阅公约
语文园地五
半期考试
15.古诗二首
16.雷雨
17.要是你在野外迷了路
18.太空生活趣事多
语文园地六
19.泪水茶
20.大象的耳朵
21.蜘蛛开店
22.青蛙卖泥塘

十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
5.29—6.2
6.5—6.9
6.12—6.16
6.19—6.23
6.26—6.30
7.3—7.7
7.10—7.14
语文园地七
23.祖先的摇篮
24.当世界年纪还小的时候
25.羿射九日
口语交际：推荐一部动画片
语文园地八
期末总复习
期末总复习
期末考试
质量分析、上交材料

1、古诗二首
《村居》
教学目标：
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想
感情。
教具准备：
朗诵音频、生字卡片。
教学过程：
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一
首古 诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、 请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、
不懂的词、难写的字等 ）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出 嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人
的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔 的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配
合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌
表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。 多美的春景
图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。

《咏柳》
教学目标：
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的 意思，能有
感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美
之情.
3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱
美 的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高, 唐诗不仅是我国
优秀的文学 遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尽管离现在已有一千多年
了，但许多诗篇还是为我 们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今天知名的 就还有二千多人。他们留下了许多壮丽的诗篇,为后人
所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏柳》。
简介作者.：教参14页.
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么？
二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老师请教）
碧玉妆绿丝绦裁

学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？
万条真是有一 万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条
在和煦的春风中摇曳）
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风 飘荡的柳条想到“绿
丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春 风”想
象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
三、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多 姿的身姿？（大自然的造化之功不
能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）
四、总结全诗，回忆学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，
让我们不禁想到大 自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机勃勃的景象。这首诗的妙处
还不仅于此，请同学们看，诗人 从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整
体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来 写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，
却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“ 咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳 树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才
使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也 能有一双明亮的眼睛，一颗敏
感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！
六、布置作业。
背诵古诗。 搜集描写柳树或春天的诗。

2、找春天
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学重点：
1．会认生字，会写生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1．结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
课时安排：两课时
教学准备：课件
教学过程
第一课时
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们 身边。让我们用美丽的词
语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天）
二、初读课文，自主识字
1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音）
（自读—指名读—去音读—开火车读）
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）出示生字
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音）
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子，巩固识字。
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几 个句子觉得特别难读，不
知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（4）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头
笑„„
（齐读—范读—指名读—四人小组读）
三、朗读课文，感悟积累
1.快速读课文， 思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“——”把
它划出来，然后读一读。
（自读—指名读—范读—感悟读）
（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情，相机板书。）
（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
（3）指导书写 师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚我们我们读的句
子中有几 个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下呢？
1) 躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
探：提示偏旁，左右结 构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺
要舒展。
摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2) 师范写，生书空，描红
3) 展示，点评，改正。
2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。
轻声读 第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”
的特点，用“—— ”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的< br>AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（生自由回答，师相机板书）
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？
（生自由回答，师指导）
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子， 还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文
大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我们 下节课继续来感受美妙的春天
吧！
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入：
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词

[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春 姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮
掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧 ！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的 句子有感情地读出来和大家
分享。
（生自由朗读句子）
三、朗读体验——悟春
1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！
1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在—
—， 在——；她在——，在——﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了„„；我们听到了„„；我们闻 到了„„，我们听到
了„„
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起 来就是一首优美的诗。
春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择 其中一项：
1、写一写春天； 2、画一画春天； 3、唱一唱春天。
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以 与美丽的春
天匹配呢！
1、 解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、 师范写，生书空，描红 3、 展示，点评，改正。

七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；2、背诵课文。
3、开满鲜花的小路
教学目标:
1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确 、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家
对开满鲜花的小路 的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
第一课时
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我 就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣
的故事,让我们一起来 欣赏吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们 借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句
子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同 学们的学习情况,大家有勇气闯过
去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和 大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫
生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。
(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关:下面它们脱掉了拼音 小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生
字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、 换一换、联系生活实
际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：
课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的 小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?
课文哪些自然段写了这些美丽的 鲜花?找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那
里快 活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在 太美了。动物太太们赞不绝口,小动物
们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢? 怎么会开满鲜花呢?让我们
带着这些疑问,下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句 子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么
不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那
里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。 是啊！花 籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣
赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄 来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我
们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还 有什么也是美好
的礼物？大家一起说说吧！
五、作业 。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？












4、邓小平爷爷植树
教学目标：
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学重点：
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片
资料 ，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈 出文中的生字，把它们和
在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师： 同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平
树”，你知道为什么吗 ？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引 导把
问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读 了课文，知道1985年的植
树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文 ，重点来研究同
学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小 平爷

爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关 句子。然后想一想，“（）”
里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里可填“起劲、
仔 细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷
积极为祖国绿化 作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌 伙伴，
一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参
与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。 3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。 （）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国 人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲
手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国 。同学们，行动吧！












口语交际：注意说话的语气
教学目标：
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、激发、鼓励学生有 相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法;在自主、交流、讨论中提高语
言能力。

3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重点:
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学难点:
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教学教程:
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往 家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的小猪。小猪
看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道:“小 兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”
小白兔不高兴地说:“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪 把嘴一嘟，气呼呼地说:“不给
就不给，你以为我不会自己种啊。哼!”小白兔继续把白菜推着往家走， 走着走着，它看见
了外出散步的小羊，小羊说:“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了?”小白兔说:“是 呀，今年
气候好，白菜有了好收成。”小羊说:“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。”小白兔说:“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧?”小羊说:“好啊，谢谢白兔妹妹。” 小羊抱着白
兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师:同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它 要白菜，它却不给。而山羊没有给它要白菜，它
却主动送白菜给山羊。这是为什么呢?
（因为小白兔喜欢山羊。 因为山羊懂礼貌。 因为山羊说话客气。）
3、师:对了，因为山 羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白菜送给山羊。看
来，说话和气是非常重要的。
4:引出课题:口语交际:注意说话的语气。
二、对比感知，谈发现。
1、出示例句:
(1)我不是故意的。 (2)对不起，我不是故意的。
(1)阿姨，请您让一下。 (2)阿姨，请您让一下好吗?
2、讨论:这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果?
3、全班交流。
生1:第二句听着更让人觉得舒服。 生2:第二句更容易让人同意。
生3:第二句更容易让人接受。 生4:第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现?
5、小结:和气说话的妙用。 我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和
气了，问题也就迎刃而解。
三、学以致用，解决问题。
1、学以致用，解决以下问题 。
(1)妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„
(2)上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说„„
(3)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„
2、小组合作，要求:
(1)以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表自己的意见。
(2)讨论上面的三个问题。 (3)每个问题都要想出解决的方法。 (4)应该注意什么?
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。

(1)各小班汇报。 (2)其余小班作补充。
四、师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误 会时，只要我
们语气和蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗?
试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗?
试着用和气的话语和同学化解矛盾吧!










语文园地一
教学目标：
1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴 趣，在实际生活中，
时时识新字，处处认新词。
2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描 述的意思读句子。
4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古诗中感
受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
5、学生学会阅读《笋芽儿》 ，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴 趣，在实
际生活中，时时识新字，处处认新词。
2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
教学难点：体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描 述的意思读
句子。
教学时间：3课时
第 一 课时
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。

（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问 问孩子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过 关了才能去玩。
2、识字闯关。
（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
（3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。
3、旅游闯关
（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去旅游了。
（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读“湖心亭” ，
来到厕所，孩子们就读“厕所” ，来到咨询处，孩子们就 读“咨询处” 。
（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，以及图上的信息，
再借助拼音，学学上面的生字。
4、拓展。
师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些地方识字？你
已经在课外认识了哪些生字？
（1） 学生交流。 （2） 学生汇报。 （3） 教师总结表扬。
二、字词句运用。
1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已 经来到我们的身边
了？
2、说说春天是什么样子的？
（1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。
3、学生补充词语。
__________的天空 __________的微风 __________的阳光
__________的柳条 __________的田野 __________的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。
2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。
（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读， 再让孩子们读一读。
（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该 怎么读呢？
（5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。
3、我们也试试。
我爱我美丽的家乡。
（1） 想一想这句话有哪些读法？ （2） 大家试一试。 （3） 请同学示范读。
四、师总结。
第 二 课时
一、谈话激趣，揭示新课。
1、 小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小 草从地下钻出头来。现
在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、教师揭题。
二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应 该分别是哪一幅图描绘的景
象。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（ 2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的
感受。
（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。它们无情摧
残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“ 野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和
小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调 平稳有力，表现野草旺盛的生
命力，“又生”读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、达标检测
抄写本诗，背诵本诗。
第 三 课时
一、谈话导入。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋芽儿）
二、我爱阅读：《笋芽儿》。
1、全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁 喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一
读吗?谁还想读 读？师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里
知道了什么？ 小组表演
6、学习三、四段

同桌互读，边表演。指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一
起来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
三、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。







5.雷锋叔叔，你在哪里
教学目标：
1 、 认识12 个二类字，会书写，并能基本说清词语的意思。
2 、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、 认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 、 学习联系上下文理解词语的方法。
教学重点：1 、 认识12 个二类字，会书写，并能基本说清词语的意思。
2 、 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1 、 认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
2 、 学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
板书：雷锋叔叔，并指导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好

榜样”吗?
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情 的诗吧。请同学们自己大声朗读课文，注意把字音
读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
(屏幕出示词语：冒着曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
(屏幕出示生字：冒、雷、需、迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞、锋、叔)
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，谁的阅读能力最强?
1 、学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?用课文中的话说一说。
(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
(屏幕出示：第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好
事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年 迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可能划伤他的鞋和脚，所以肯定
很不好走，很辛苦，走一会儿， 雷锋叔叔就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样
晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多? 生体会雷锋急人所急，想人所想，
无私奉献的精神，齐读。
(3)请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的

战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。










6、千人糕
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。
3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。
4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的 成果，我们只有共同努力，互相合作，才
能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：生字卡片，多媒体课件
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。
教学重难点： 掌握会认的生字和会写的生字。
教学过程：
一、激趣引入。
1、师：今天，小熊过生日，爸爸请了好多小动物来给它过生日。爸爸还给它买了千人糕，
来给 小熊庆祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢？这可把小动物们高兴坏了，它们一起围
着这些千人糕，津 津有味地讨论着。有的说：“这就是千人糕呀？好像没有什么不同的呀？”
有的说：“千人糕的味道怎么 样呢？真想尝尝。”有的说：“这为什么叫千人糕呢？”这可难坏
了熊爸爸，因为它也不知道这米糕为什 么叫千人糕。孩子们，你们知道吗？
2、揭示课题：6.千人糕。

二、初读课文，将课文读通顺。
1、请孩子们自由读课文，完成以下要求：
(1)如果你还没有圈出生字，请你圈出生字。 (2)用横线画出文中的新词。
(3)说说课文主要讲了一件什么事？ (4)想想：千人糕是什么样子的？为什么叫千人糕呢？
2、孩子们自读课文。
3、生字宝宝我来学。
(1)通过拼音学习生字。 (2)通过加一加、减一减的方法学习生字。 (3)通过组词的方法学生字。
4、交流汇报。
A 蔗、汁、售是翘舌音。B菜、算是平舌音。 C嘛是轻声。 D 的、应是多音字。
E 劳是边音
5、生字宝宝可淘气了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它们吗？开火车读没有拼音生
字宝 宝。
三、再读课文，理解生词。
1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还认识它们吗？
2、出示本课的15个词语。 一定 也许 桌子 平时 难道 味道 就是 知道 加工 种子 农具
甜菜 工具 劳动 经过
3、先开火车读一读。
4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多？
(1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
师：一定是什么意思呢？那这糕真的一定特别大吗？真的比桌子还大吗？
生：没有。 师：那孩子为什么说它一定特别大呢？
生：因为它叫千人糕。 师：那你知道它为什么叫千人糕吗？
5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的原因，并把相关句子用横线画下来。再读
一读 。
四、再读课文，了解大致内容。
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？ 2、读后讨论交流。
3、学生汇报交流。 4、小结。
这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是 千人糕。孩子们不知道为什么叫千人糕，爸爸告
诉孩子们，千人糕是千上万人共同劳动的成果。告诉我们 只有共同努力，互相合作，才能使
我们的社会更美好。
五、作业 。
1、抄写生字并组词。 2、选择你喜欢的三个词语写话。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、出示生字新词，开火车读。 2、用你喜欢的词语说话。
3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事？
二、探究课文，了解千人糕名字的来历。
1、小组合作，任务：
(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。
(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。
(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕？
(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的？你们能举例说一说吗？

2、分小组讨论。
3、请小组成员汇报：
三、深层探究，认识千人糕的真正含义。
1、探究不同千人糕的含义。
(1)师：请孩子们看看这句赞美中的“千人糕”与前面的“千人糕”有什么不一样吗？
生：这个千人糕加了引号。
师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗？
2、文前的千人糕。
(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。
(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的？
(3)学生汇报：
A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。
B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
(4)师：从“一定”一词看出孩子们是怎么想的？千人糕真的特别大吗？真的比桌子还大吗？
(5)生汇报。
3、回文尾领悟。
(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢？师引导学生说一说。
(2)生1：是千人糕的制作过程。
生2：是说千人糕是很多很多人制作的。
(3)师小结。 文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很
多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。
四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的？举例说一说。 2、学生与同桌交流。
3、全班交流汇报。
五、思想教育。
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么？ 2、你应该怎么做？
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。
六、总结全文。
七、作业。








7.一匹出色的马
教学目标:
1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出 色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景
色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正 确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸
巧妙解决问题的词 语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。

3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：正确、流利、 有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描
写爸爸巧妙解决问题的词语和句子， 体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
教学难点：学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
课时安排：2课时
教学准备：多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、激趣引入。
1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的？说说有趣在哪里？
4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。
5、 师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，散
步这件事，看起来 很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就
来看看。 出示课题：一匹出色的马
6、板书课题，指导“匹”字的写法。
7、读课题，说感受。 为什么说是一匹出色的马？真的有一匹出色的马吗？这匹出色的马指
的是什么？带着这些问题，初读课文 。
二、初读课文。
现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧！
1、媒体出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，注意读准生字音、看清形，把课文读正确。（2）给每小节标上序号。
（3）思考：一匹出色的马究竟指的是什么？ （4）课文主要讲了一件什么事？
2、学生自学，教师巡视，个别指导。
3、反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。 （2）学生点评。
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
cōng ruǎn liàn shě zhū
葱 软 恋 舍 株
葱：平舌音 软、舍、株：翘舌音 恋：边音 舍：多音字
4、出示词语。
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。 (2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。
找出他的近义词—依依不舍。
(5)用“恋恋不舍”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事？
(1)全班齐读课文。 (2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事？

(3)师概括： 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引， 走了不
少路。在返回的时候，妹妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而
教育我们，要学会独立自主，不要总依赖家人，要学会体谅。
三、书写生字。
1、指导书写“匹、纹”等8个生字。 2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。 4、学生描红，师巡视指导。 5、写生字。
四、拓展作业。
１、抄写生字词语。２、朗读课文。３、收集爸爸妈妈的话语。
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、师：这节课我们接着学习第 7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知道了这
是不是一匹真的马呢？那它究竟是什么呢？那 它为什么又要以一匹出色的马为题呢？一起
探究吧!
2、揭示课题第7课《一匹出色的马》。
二、研读课文。
(一)研读一家人一起散步
1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。
(1)找出一起去的1----3自然段。
(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。
2、汇报看到的风景：
(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
3、细细品味。
(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。 雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑
(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？
A 孩子们自由说说。
B 请同学汇报。 如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的？
引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。
(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？
写出了田野的“绿”和“茂盛”。
(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。
如：高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮
(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
这里说田野像什么？对像绿毯。
田野和绿毯有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样 的句子是比喻句。你会说比喻
句吗？
(7)孩子们也学写比喻句。
4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？
对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？
齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。

5、路已经走了不少，却还恋恋不 舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要
发现那匹出色了马了。
(二)研读回返
1、往回走，发生了什么事呢？ (妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)
2、爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的呢？
请找出相关的句子读一读。
(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
(2)爸爸拾起一根又长又细的 枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着
它回家吧。”
3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家？
引导学生理解爸爸的 回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家
的动力。
学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。
体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。
4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。
5、仿写词语“又长又细”。
6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？一起读一读。
三、拓展延伸。
1、你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流。
2、先在小班里交流。
3、全班交流。
4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。
5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
四、总结全文。
1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获？
3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。
五、作业。
1、读有关一家人一起活动的文章。
2、摘抄自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读全文。

语文园地二
教学目标：
1、学生自主探究识字加油站中各种职业名称,巩固识字,积累词汇。
2、通过字词句运用学会把喜欢的事物写得更具体,了解在不同的语环境中,词语的不同意思。
教学重点：学生自主探究识字加油站中各种职业名称,巩固识字,积累词汇。
教学难点：通过 字词句运用学会把喜欢的事物写得更具体,了解在不同的语环境中,词语的不
同意思。
教学过程：
一、引入新课。
1、世界上有千百种职业,各种职业有各种职业的职责。谁来说说爸爸妈妈的职业是什么?
2、学生交流。
3、根据学生的交流汇报,教师相机板书：
厨师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
4、揭示主题:识字加油站。
二、识字加油站。
1、请学生借助拼音认识这些职业。
2、学生说说这些职业的人员都有些什么职责?都是做什么的?
3、发现这些职业有什么共同点? 4、了解XX师或XX员。
5、我还会找这种类型的其他职业。
如:教师 化妆师 设计师 糕点师 甜品师
公务员 接待员 技术员 话务员
6、你家里人有这些职业的人吗?说一说。如:我爸爸是一名网球裁判员我妈妈是一名教师。
三、字词句运用。
1、我会分析。
(1)田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
这句话把田野比作什么? 写出了田野的什么特点?
(把田野比作绿毯,写出了田野的绿、平、软的特点）
(2)天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖
这句话把天上的云比作什么?
写出了云的什么特点?
(把云比作棉花糖,写出了云一朵朵、白、软的特点)
2、我也会接着写。
(1)大树
又粗又壮
就像......
(2)我会接着写。

(3)请学生汇报如:就像一根擎天柱。
3、我会写。
(1)给出本体,让孩子照着上面的方法说一说。
A小妹妹的脸蛋 B柳树的枝条
(2)孩子们自由说说。 (3)请同学汇报。 (4)师小结。
4、读句子,体会相同词语在不同的语言环境不同的意思。
1)特别 十分、非常 不一般、与众不同 特地、特意
A这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。 B难道它的味道很特别吗?
(2)说说这两个特别的意思有什么不同?怎么感觉到它的意思不同?
(3)引导学生通过读句子,联系句子的意思,理解词语的意思。 (4)经过 经历的过程 从某处过
A一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
B鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
(5)理解经过在不同的语言环境里的不同意思。
5、我会读句子,体会词语的不同意思。
出色
A杰出 B在结构、制作、设计或表现方式上高人一等的
(1)这是一匹出色的马 (2)爸爸一番出色的举动,就让妹妹主动跑回了家。
四、师总结。
五、作业。













识字1.神州谣
教学目标：
1、会认15个生字，会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长 城、台湾、海
峡、民族、奋发等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
3、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
4、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
重点、难点：感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学准备： 多媒体课件，生字卡
教学课时：2课时
教学过程:

第一课时
一、音乐渲染，切入主题
1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。
2、孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了 。我们都知道，三字经是古代的一种蒙学
读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三 个字三个字一块儿写成了一
篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。板书：神州谣。齐读课题
3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大中国》）
课件出示：（“神州”“华夏”）
4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中华
二、识字认字、探究方法
祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一
下我 们祖国的各种风土人情吧！
1、自由的读课文。要求：
（1）读准生字，读清字音。读通句子。 （2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、生自由读课文
3、老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
4、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。
5、加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。
6、学生自由认字。老师随机归纳总结。 7、识字游戏，我来说，你来猜。
小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸） 海中一座山，鸟儿好家园。（岛）
9、重点引导州、川的字形演变。再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
三、送字入文，再读一读。
1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。 4、小组内开火车读。
四、指导书写
1、在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。
2、首先看到“民“字， 在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字形特点上窄
下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量 舒展。
3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。 4、书写族字
5、生书写，师巡检，展示。
五、再读课文。
六、作业。
1、抄写生字词语。 2、把课文读熟悉，尽量背下来。
第二课时
一、谈话引入
1、揭示课题：神州谣
二、细读课文，加深理解
1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
（1）自读。（2）说说这一小节主要讲了什么？
（3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。
2、学习第二小节。
（1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
（2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪儿。

< br>（3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江涌，长城长，
珠峰 耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂句意。
（4）结合图片交流识记“奔、涌 、长、耸”的特点。“涌”是形声字，字义与水有关，可
以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结合 图片联想识记。
（5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵 读边
体会祖国山川的壮美。
3、第三小节。
（1）观察地图，指认台湾岛，引导认 识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾虽然与大
陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。
（2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，读通句子，
联 系地图理解句意，然后识记生字。
（3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比 较识记：鸟──岛、夹─
─峡、写──与；分类识记：隔、陆。
（4）结合地图，诵读体会。
4、第四小节。
（1）谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你还知道哪些？
（2）观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么？有什么感受？
（3）学生说说自己的感受。
（4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。
5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。
三、拓展延伸。
1、读一读
华夏儿女 炎黄子孙
神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结
奋发图强 只争朝夕
2、说说你感受到了什么？ 3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。
四、师总结。
神州大地， 山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲相爱的一家
人。
五、作业。
1、再读课文，背诵课文。
2、搜集中华民族团结图强的故事。

识字2.传统节日
教学目标：
1、认识“传、 统”等14个生字，会写“贴、街”等9个新字，会写“节日、春节、花
灯、清明节、先人、龙舟、中秋 、圆月、转眼、全家、团圆、热闹”等词语。
2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋 节、重阳节等中国传统节日的起源、
习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。
3、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
4、明确不同的节日有不同的文化。
5、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。
教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
教学课时：2课时
第一课时
一、听关键词，猜节日
1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？
放鞭炮，拿红包 （春节 正月初一） 祭祖、扫墓 （清明 4月3日—5日）
吃粽子，赛龙舟， （端午节 五月初五） 吃月饼，赏圆月 （中秋节 八月十五）
二、初读课文，认识生字
1、自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。 （2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。 （4）用横线画出文中提到的节日。
2、学生自读课文。
3、汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：
翘舌音：传、舟、赏 后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4、开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文。
1、学生齐读课文，注意生字。 2、师生对读课文，看谁读得更流利。
3、分小组对读课文。 4、男女生对读课文。
5、找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。
四、指导书写生字。
1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。
2、重点指导：贴、街、转、闹
(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。 (2)贴字的偏旁最后一笔是点。
(3)转字最后一点也是难点。 (4)闹是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业。
1、抄写生字。 2、熟读课文。
第二课时

一、畅谈春节，导入新课。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日。
1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？
(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)
2、勾出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报。
1、了解春节。
(1)春节：贴窗花、放鞭炮。 (2)观看春节的喜庆场面。
(3)说说春节还有哪些活动？
吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。
(4) 闯年关活动
第一关：年的故事 谁来闯关？ 第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。 第四关：设计一句春节的祝福语
2、元宵节
(1)元宵节：看花灯 (2)说说花灯的热闹场面。
( 3)体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非
常多。
(4)指导朗读。
3、清明节
(1)清明节：扫墓。 (2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。
(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？
4、端午节
(1)端午节：赛龙舟、吃粽子 (2)观看赛龙舟的场面。 (3)指导朗读，读出喜庆的语气。
5、乞巧节
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。 (2)指导朗读。
6、中秋节
(1)说说家里的中秋节是怎么过的？ (2)吃月饼、赏月亮，欢度中秋。
7、重阳节
(1)讲解重阳节的习俗。 (2)教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文，感受传统文化。
1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。
五、拓展延伸。
1、说说还有哪些传统节日。 2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
3、不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？
六、总结全文。
今天我们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我 们的财富，热
爱我们的传统节日。
七、作业。
1、熟读课文，背诵课文。 2、抄写你喜欢的句子。

识字3.“贝”的故事
教学目标：
1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写 “贝壳、甲
骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点 。
4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课 。
5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构书写不同的特点。
教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。
4、揭示课题：3、贝的故事。
二、初读课文，了解预习情况
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。 (2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。 (4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A 珍、饰、赚都是翘舌音。 B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。 D 漂是多音字
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关
容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以
(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。

1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、 指导书写贝、财用贝做偏旁的字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
6、学生书写生字。
四、作业。
1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( )
财( ) ( ) 赔( ) ( )
贫( ) ( ) 购( ) ( )
2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( ) 损坏----( ) 容易----( )
第二课时
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴
钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵
货物 样子 可以 有关
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在 甲骨文中？贝字的样子像什么？引导学
生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？ 除了珍贵漂亮贝壳还有什么特
点？它在古代有什么用途？
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让字典帮忙)
三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。
如：(1)铜镜与什么有关？ (2)珠宝与什么有关？
五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。

识字4.中国美食
教学目标：
1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等16个生字，会写“烧、 烤、炒”等8
个生字。会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、炒饭”等词语。
2、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。
3、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。
教学重点：认识生字，会写生字新词。
教学难点：爱上中国的美食文化。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、从美食引入。
1、说说你最喜欢的美食。 2、学生交流。
3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？ 4、引入新课 5、中国美食
二、了解中国美食，认识生字。
1、多媒体课件出示：凉拌菠菜。
(1)认识菠菜。 (2)了解凉拌菠菜的制作过程。
(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关。
(4)菠菜还可以做成哪些美食？
2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤 鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖
蘑菇。
3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤 的烹饪方法来制作的美食。“灬”的
字都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹饪方法来制作的美食。
4、认识四种主食
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭
认识这四种主食。
说说你最喜欢吃哪一种主食？
认识多音字：炸
第二课时
一、复习引入
1.出示生字和词语，指名读。 2.齐读课文，你知道了什么呢？
二、课文学习
1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？
(1)分小组交流。 (2)全班交流汇报。
(3)师小结。
2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮
(1)学生说一说。 (2)多媒体展示。 (3)师小结。
三、书写指导。
1、学生观察书写时应该注意的生字。 2、学生交流汇报。
3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火”字旁的几个点。

4、“鸭、鸡”同时指导。 5、学生描红，师巡视指导。 6、书写生字。
四、作业。
1、书写生字。 2、了解中国的其他美食。

口语交际、我长大了做什么
教学目标：
1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。
2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。
教学准备：白板课件
活动过程：
(一)谈话交流，引发兴趣。
小朋友们，你们长大后想做什么呢？ 今天，老师给大家带来一个关于梦想的故事,我们
一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.
(二)结合白板教学，分段理解故事内容
【关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后
的梦想。】
1、倾听、猜测，理解故事第一情节。
(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？
(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。
(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？
2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。
（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?
（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话
（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?
3、想象、讲述，理解故事第三情节。
（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。）
（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?
（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？
（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?
教师小结:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.
4、游戏互动，回忆故事。
连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。
5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。
(三)迁移内容，结束活动。
1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。
2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

语文园地三
教学目标：
1、通过识字加油站让 学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，积累“甜
津津”类的词语，学会用这些词语说话 。
2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。
3、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
4、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。
5、了解并积累十二生肖的相关知识。
6、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。
教学重点：字词句的运用。
教学难点：查字典的方法复习。
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、出示ABB类的词语。
甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
2、让学生观察，这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报。
（1）这些词语都是ABB式的。 （2）这些词语都与食物有关。
4、说说这些词语的意思。
5、你会说这样的词语吗？
（1）学生讨论。 （2）学生汇报交流。
（3）补充这一类的词语。
甜丝丝 臭烘烘 苦涩涩 咸津津
6、学习运用这些词语。
（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。
（2）我吃过（ ）的话梅。
（3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。
（4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。
（5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。
（6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。
（7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。
（8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。
二、字词句运用。
1、观察“堵、睹、赌”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。
2、根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹”
（2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。
（3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。
3、观察“盯、钉、叮”这3个字，对比选择。

4、根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）（ ）防要用眼睛，所以选“盯”。
（2）（ ）咬要用嘴，所以选“叮”。
（3）铁（ ）与金属有关，所以选“钉”。
三、查字典。
1、查字典，完成表格。 2、观察所填的表格，说说你的发现。 3、老师总结。
四、总结。
五、布置作业。
第二课时
一、我的发现。
1、以“贝”的故事引入。
（1）师讲“贝的故事”。 （2）学生说说贝演变了哪些字。
（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。
2、我的发现。
（1）出示生字:
炒、烤、烧、煎、蒸、煮
怒、恋、感、慌、惊、愣
刺、剑、割、分、剪、切
（2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。 （3）说说这三组字分别有什么相同的地方。
（4）学生汇报。
（5）根据学生的汇报小结：
A 带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。
B 带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。
C 带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。
(6)你能再写出这样的生字吗？试试吧。
二、日积月累。
1、出示日积月累的内容。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔
辰龙 巳蛇 午马 未羊
申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
2、学生观察：这是什么？
3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。
4、了解十二生肖：
⑪让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。
⑫交流一些有关十二生肖的传说。
⑬交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
⑭学生说说自己属什么。
5、读读与背背：
⑪学生读词语，注意按一定的顺序。 ⑫学生试背十二生肖。
三、作业。
1、写词语。 2、背诵日积月累。
第三课时

一、激趣导入。
1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？
生：喜欢。
师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。
2、揭示课题：小柳树和小枣树
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。 （2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、朗读感悟。
1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。
2、集体交流。
3、评评小柳树。
(1)你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2)春天到了，小柳树身上发生了什么变化？
(3)小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？
(4) 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的
衣服，真美！
(5) 对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。
4、评评小枣树。
(1) 你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2) 春天到了，小枣树身上发生了什么变化？
(3) 小枣树长得不好看，是不是就没一 点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来
临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结 果实）指导读有关句子。
(4) 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有 ？在课文中找到
它们的对话读了就明白了。
5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？
四、拓展延伸。
1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？
2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎样说呢？
五、总结。
小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的奇妙 。像这样
有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读吧!

8.彩色的梦
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10个生 字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、森
林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语 。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的 表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的
丰富想象力。
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学重点：激发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。 3、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
(3)强调存在困难的生字。
A 后鼻音：坪、囱、精、叮、咛 B 边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。 (2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。 (3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。

(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。
第二课时
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色
的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从 “他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精
灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松
拉手，小鸟唱 歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。除了第三小节讲的雪松
拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下 文让孩子们说一说紫葡萄说了些
什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。

9.枫树上的喜鹊
教学目标：
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼 ”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜
欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、 游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“„„ ”的作用，感受课文富有
童趣的，纯净透明的语言。
3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“„„”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友 们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼？她看到 小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多
少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度 懂-忄=董(班上有这个姓就更好)
冈+刂=刚 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。 （4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。 （2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。 （4）师小结。
三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。 4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。 6、再评议。

四、作业。
1、书写生字和新词。 2、熟读课文。
第二课时
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
3、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
4、在介绍枫 树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我对枫树、对
喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？
（2）仿写拓展 一会儿„„一会儿„„一会儿 „„
（3）体会这里的“„„”的作用。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔„„
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“„„”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么„„
（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。
（2） 课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。 （2）指导朗诵。
五、主题升华
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文，体会“？”“！”“„„”的用法。

10.沙滩上的童话
教学目标:
1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等
8个生字。能正确读写“海边 、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、
叫喊、忘记”等词语。
2、 读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童
话，培养学生的想 象力。
3、学习“我们”勇敢、善良的品质。
4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
教学重点: 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习“我们”勇敢、
善良的优秀品质。
教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ < br>2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个
字是形 声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
二、初读课文，感知课文，理清文路。
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问
同学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮 助？师生共同
解决。
4、出示一组词语：
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。
“扔”读rēng，不要读成réng；“ 魔”读mó，不要读成mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，
不要读成平舌音。
6、 生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、找出写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你喜欢这个童话吗？为什么？
四、指导书写。
1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。 2、同学互相提示。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业设计。

1、把课文读正确流利。 2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
一、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么 ？读得不好时，
引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得 特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：
凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可以）
2、学生反馈 中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，
你也成了沙滩上的一员了 „„
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（ 挖地道的）方法，炸死了（魔
王），救出了（公主）。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。 B、妈妈变成了公主„„
2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？
四、小结升华主题

11.我是一只小虫子
教学目标：
1、初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，会
写“屁股、苍耳 、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。
2、熟练流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。从而激
发学生要热 爱生活。
4、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
教学重点：读 懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方。
从而激发学生要热爱生活。
教学难点：
培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、提问引入。
1、师：当一只虫子好不好？（生：不好）
2、师：那你们愿意当一只虫子吗？（生：不愿意）
3、师：为什么？（学生自由发表自己的看法。）
4、师：有一个和你们差不多的小朋友，他 的想法却和你们的不一样，我们一起来看看他是
怎么想的？
5、揭示课题：我是一只小虫子
二、初读课文，扫除生字障碍
1、学生初读课文，完成以下要求：
（1）标出每个自然段的序号。 （2）借助拼音拼读不认识的生字。
（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。
（4）学会借助上下文理解词语的意思。 （5）了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。
（1）课文主要有多少个自然段。
（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的字。
（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A 形近字对比学习：屁、尿、屎
B “月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。
C 根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。
（4）去掉拼音宝宝识字。 （5）将生字送入词语识字。
屁股 刺痛 撒尿 免费 撞伤 贪吃 脾气 大婶
使劲 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运 比如
毛茸茸 屎壳郎 昏头昏脑 摇摇晃晃
（6）开火车读词语。 （7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？
三、再读课文，理清文路。
1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 2、请同学汇报。
3、根据学生的汇报，师小结：

课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子， 而我却认为当一只小虫子也很不错。感受当虫
子的乐趣，享受生活的美好。
4、学生再读课文。
四、指导书写。
1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。 2、同学提醒。
3、“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎 (2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4、“幸”字的几横所占的位置指导。
5、“劲”的写法指导，主要是左面部分。
6、学生描红，师巡视指导。
7、学生书写生字。
五、作业。
1、学生书写生字。 2、熟读课文。
第二课时
一、激起引入。
1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？
2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。
3、师：提示课题：我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？
(3)让学生自由反馈。 (4)出示句子研读：
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神， 我们会蹦进
很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读，把它读通顺。 (6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中，你体会到了什么？ (8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2、当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文，找出认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。 (3)学生自由汇报反馈：
(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？ (5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文，升华主题。
1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。 2、和同桌交流读后的感受。
3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？ 4、师小结。
四、拓展延伸。
1、说说当一只虫子的好处和坏处。 2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。
五、作业。
1、熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。 2、仿写“我是一只 ”

语文园地四
教学目标：
1、通过识字加油站 认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍中主动识字，
养成主要识字的好习惯。
2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3、学生会用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。
4、教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
5、教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。
6、通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。
7、积累“二十四节气歌”，初步了解24个节气。对学生进行传统文化的教育。
8、阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点：1、通过识字 加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍中
主动识字，养成主要识字的好习惯。
2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3、学生会用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。
教学难点：阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。
教学课时：4课时
第一课时
一、识字加油站。
玩具引入。
1、出示孩子平时喜欢玩的玩具。
陀螺 键子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克
2、孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具与同桌交流。
3、引入新课：识字加油站。
二、识字加油站。
1、根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。
2、去掉拼音你还认识吗？试试吧。
3、开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。
4、根据形声字的特点认识：螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。
5、你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。
6、全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！
7、拓展：孩子们，我们平 时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的时候我们要先认识它们的名
称，才能和它交朋友哟。
二、字词句运用。
1、根据要求积累词语。
（1）按要求积累词语。 （2）学生汇报自己积累的情况。
（3）老师根据学生的汇报板书：
A 形容生气：愤怒 怒骂 生气 痛恨 怒斥 气愤
B 形容高兴：兴高采烈 眉开眼笑 欢天喜地 欢呼雀跃
心花怒放 欣喜若狂 喜笑颜开 喜不自胜
C 形容难过：伤心欲绝 愁容满面 泣不成声 抱头痛哭
欲哭无泪 泪流满面 伤心痛哭 失声痛哭

（4）孩子们读一读。 （5）请孩子们把这些词语积累在书上。
2、照样子，说句子。
（1）出示句子：我看见喜 鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做
游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字 母„„
（2）学生读一读。 （3）你会像这样说句子吗？一会儿„„一会儿„„一会儿„„：
（4）请同学们自由汇报。 （5）出示句子：妈妈一回家就忙起来了。
（6）同学们读一读。 （7）学着说句子：„„一„„就„„：
（8）请同学与全班交流。
三、师总结。
中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影响非常大。
第二课时
一、游戏引入。
1、师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？
2、出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？
3、学生猜出：看、想。 4、师：你们是怎么猜出来的？
5、师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。今天我们 边看边想，学习写话。
6、揭示课题：看图写话。
二、仔细观察，看懂图意。
1、 那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这四幅图。（出示图画，稍停顿，给学生预留观
察的时间）
2、先用一句话说说谁用蛋壳做什么？
三、编故事。
1、展开想象，把故事编得更生动。
2、还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？它就写了喜鹊阿姨 带着喜鹊弟弟做了那么多有趣的事。
我们也来像它那样编编童话故事吧！
3、想一想，说一说 ，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些事情？它们有什么有趣的经
历？可以用上下面的词语：
早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
4、同学们分小组讨论，师巡视指导。 5、学生自由汇报。
6、老师根据学生的汇报，也进行组合。
四、写故事。
1、 师：同学们，这个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下来，看哪个
小作家最棒！（板 书：写）
2、提示写话要点：
师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？
（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）
3、学生写话，教师巡视指导。
五、评写话。
1、师：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！
2、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。
3、鼓励继续完善，完成写话。
第三课时

一、谈话引入。
1、师：孩子们每天都会写字，那你们觉得写字时应该注意些什么？
2、学生自由发表自己的看法。 3、师揭示课题：书写提示。
二、书写提示。
1、半包围的字的书写提示。
（1）请学生观察半包围的字，说说写半包围的字应该注意些什么。
（2）学生自由发表自己的看法。 （3）老师根据学生的汇报，作以下提示：
A 书写半包围的字一般应遵循先里后外的原则。
B 书写半包围的字一定要注意包围部分和被包围部分的大小要协调。
（4）学生按要求描红，老师巡视指导。 （5）学生独立书写半包围结构的字。
2、全包围的字的书写提示。
（1）学生先观察书写时应该注意的问题。 （2）请学生汇报。
（3）老师根据学生的汇报作小结：
A 先里后外，最后封口。 B方中见长 C 横竖有变化 D 两竖分别向外略张
（4）学生描红，老师巡视指导。
（5）学生独立书写全包围的字。
三、日积月累。
1、出示一些节气的典型图片，激发学生的学习24节气的兴趣。
2、出示24节气歌，让学生诵读几遍。（读出韵味）
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
(1)、学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。
(2)、逐句分别指名说说每句中所包含的节气，老师综合学生的答案逐一显示正确答案。
(3)、教师简介这两句的意思。
3、具体介绍每个节气的特点。（结合图片）
4、欣赏二十四节气歌（歌曲）。
学生回忆，自己最喜欢哪个节气，并简单介绍。
5、读背二十四节气歌
(1)、学生自由读、背。 (2)、指名背诵。
6、学生交流自己收集了解到的有关二十四节气的资料。
第四课时
一、游戏引入，感性体验
1、小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游戏，游戏的名字是 手影戏。谁会做手影戏？
谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。
2、通过投影仪与学生做手影戏。
3、板书课题：手影戏 认识“戏”字。
4、今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生了什么事情
吗？
二、初读课文，疏通段落
1、学生一边看书，一边听课文朗读录音。
2、说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？
3、自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。
4、小组合作学习。

(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。 (2)标出自然段，数一数课文有几段。
5、指名分段朗读课文，大家评价。
三、感知课文，指导朗读
1、朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？
(1)学生说，老师随即出示图片。
宁 宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去） 鸽子 男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子
(2)训练学生把话说完整。 (3)指导分段朗读，读出不同的语气。
2、换位假设。
(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？ (2)结果会怎样呢？
(3)你认为变出什么最好？
3、听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？
指导朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽容他人。
4、选择自己喜欢 的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读得怎么样，有
哪些字音没读准，应该怎样读。
四、学生表演，加深感悟
1、同桌合作表演。
2、推荐代表上台 表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程中体会“跳出”“扑来”“跑
出”“冲过去”的不同。
五、老师总结。






12、 寓言二则
《揠苗助长》
教学目标：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解 “巴望、焦
急、筋疲力尽”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感 悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要
按规律办事，欲速则不达。
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
教学重、难点：
重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：体会寓意

课前准备：生字卡片
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了 一个寓言故事，想不想
听？（想）
2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。
二、初读课文，识记生字，感知文章大意。
1、故事的题目叫做？（揠苗助长）
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）
3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！
1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。
2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读【你读出了农夫急切 的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老
师这样子读读。（你来）】
我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)
师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师评：你都走到农夫的心里去了
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是„„（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。
除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”
师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）
师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）
(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)
谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）
谁来读（你不但读出 了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这
句话。
农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！
3、师：是啊，农夫太焦急啦 ，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办
法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来 一起读一读。
师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）
理解：筋疲力尽 （生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你
体会得真好）， ③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
师：谁来读这段话？
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！

三、理解寓意
说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了 的禾苗，小禾苗们，你们想
说什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老头，你拔我，你会后悔的）
(让我慢慢地长吧)
2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？
引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？ （浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时
间才能收获，）
（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
四、练习复述课文
五、指导书写“焦、望”：
“焦”，看下面的四点像什么？
生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火
师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注意写好这四
点。
“望”要注意上窄下宽，上下有穿插。
六、作业设计：
1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。
《亡羊补牢》
教学目标：
1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下 文等方法
理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。
2 ．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这
一则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
什么是寓言？
“寓” ：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告
诉人们一个深刻 的道理。
一、猜谜导入，揭示课题
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔） 对了，那这
一幅 呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）
还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓
言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4.我们要怎样才能学好寓言呢？
二、初读课文，学习字词
先请大 家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多
读几遍，读通为止。 了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 理解题目
三、字词学习
wáng yáng bǔ láo láng qǔn
亡 羊 补 牢 狼 群
guī zé yù yán kū long
规 则 寓 言 窟 窿
diāo zǒu jiē fang yáng juàn
叼 走 街 坊 羊 圈
quàn gào hòu huǐ
劝 告 后 悔
1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住
这两个字 ？（指导书写）
2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。3、我们现在来学习一下本课的多音字。
4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）播放视频
5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。
小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。
四、分析课文
1、想一想:丢了几次羊？
养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句子。
2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
五、学习感悟：通过学习,我明白了„„
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
拓展延伸：在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？
假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢 中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们
经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
七、课外延伸：
1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。
2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危
险的边缘及时清醒回头。
3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。
4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。
八、作业设计
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
下节课我们继续学习《南辕北辙》。

13、画杨桃
教学目标：
1、学习本课生字新词，练习用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。
2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3、培养学生的说话能力。
4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。
重点、难点：
1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
课时安排：2课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片 ）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，
就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到 这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1、指读生字词。
2、指读课文。本文讲的是一件什么事？
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲
经 常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）
五、布置作业
l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。

第二课时
教学过程
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学
习课文。
二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。
提问：
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是„„就„„不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么？讨论：
（1）第二自然段分为几层？
（2）找一找哪几层是回 答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把
杨桃画成五角星的原因。）
①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不
同的 角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，
老 老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
（1）出示讨论题：
①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？
②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为„„所以„„”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学
生态度发 生变化的原因。）
4、学习第七自然段，自由读这一自然段。
提问：（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
提问：
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画 画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？
（板书要„„不要，是„„就）谁能用“ 要„„不要”说一句话？
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要 先认为别人错了，要看人家是从什么角
度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能 这样做，能使我们每个人
一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

14 、小马过河
教学目标：
1、 认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的
动 作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词
语。
2、 分角色朗读和复述课文。
3、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
课时安排：三课时。
第一课时
一、 提示课题，自学课文
（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提 示课题，情绪即被激起。）自学要求：
生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。结合 句子教学生字词（目
的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
二、 范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
三、 再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1． 课文第一小节说的什么？
2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？
3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
四、 练习。
1． 写生字词。
2． 给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说 我是愿意帮您做事
老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。
第二课时
一、 轻读第一段。
二、 读讲第二段。
1． 自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他
们的对话 时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如小
马连蹦带跳地说，连蹦带 跳这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自
学时你就把这些词语画出来。
2． 找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马 老牛 小松鼠 老马
3． 选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：
（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗
读就很容易达 到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）
①连蹦带跳地说，表示小马高兴。还可以换上 什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳
呀，又是蹦又是跳）

老马也是高兴 地说，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同
座的两个小朋友分角色读第二 节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
③小 马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说
的很平静，因为他 认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫 ，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。
谁能扮小松鼠（指名试读）。
指 导朗读：小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个别过河，速度要快些，是
连着说的，第二个比 第一个语气加重些。（再读）
⑤小马吃惊地问，如果没吃惊地，那是一般地发问。现在是吃惊地问，吓 了一跳，表
示出小马的害怕、紧张。（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了 这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话
不动脑筋？（立刻、连忙 ）
⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时 的动作、神情的词语，变成小马说„„老马说„„
松鼠说„„你们觉得怎么样？
⑩指点说问都 是表示动作的词儿，所以前面都是用地
（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这 些词语、标点的理解来指
导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）
4． 练习。
填充：
我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑 他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字
小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌
△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说：小朋友说！让学生加以描述。
第三课时
一、 检查复习生字。
二、 学习第三段。
1． 小马怎么过了河？（自学课文）
2． 老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3． 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得对 ？为什么？(出示小河、老牛、松鼠
剪贴片(见右图)并要求学生按因为老牛____，所以___；因 为松鼠___；所以___的句式回
答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
4． 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按因为小马既不像„„也不像„„所以„„的句式回答。)
三、 总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1． 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2． 齐读老马的话。
3． 老马是说：不„„不„„是不行的。如果改成要„„要„„这样正面的说法，该 怎
么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

4． 这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、 再现课文情境，分角色复述课文。
1． 各自准备。 2． 指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
五、 结合寓意，增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。
出示古诗的板书：《冬夜读书示子聿》








口语交际、图书借阅公约
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
3、学会主动发表自己的意见。
4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。
教学过程：
一、激趣引入。
1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理 辛苦大家了，但孩子们找找看，我们
班还有哪些地方的管理不到位？
2、学生各抒己见。 < br>3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学
们看书 的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属
的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题
1、师 ：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家
的地方吗？

2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。
（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。
（3）在别人发表意见 的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需
要补充的，也必须等到别人说完以后 ，再进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
（1）我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？
（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的借阅？
（5）借出去的图书，要何时归还？
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引 导，确保每一个小组的讨论都能顺利
进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。 2、师小结。
五、制订班级图书管理公约。
1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约
2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。
六、老师总结本次口语交际活动。











语文园地五
教学目标:
1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识字面。
2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
4、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
5、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。
6、阅读 短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都
要往好的方面想，这样 就会一直拥有好心情。
7、培养学生热爱阅读的好习惯。

教学重点：
1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识字面。
2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
教学难点：学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
教学过程：
第一课时
一、动物引入。
1、出示动物图片，让学生观赏。师：你们喜欢动物吗？
2、学生自由说说自己喜欢哪些动物？
3、揭示教学内容：今天，我们就来认识这些可爱的动物。
二、识字加油站
1、师：你们这么喜欢这些动物，那你们能叫出它们的名字吗？认识它们的名字吗？
2、出示动物和它的名字，让学生借助拼音认一认。
狮子 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕
3、单独出示动物的名字让学生读一读。 4、去掉拼音宝宝再让学生读一读。
5、小组合作，把这些动物进行分类，看看有多少种分法。 6、请同学汇报。
7、老师根据学生的汇报，板书：
（1）按生活地点分类 （2）按毛分： （3）按腿分：
三、选词填空
1、了解得意、满意、愿意的意思。
（1）学生发表自己的看法。
（2）师小结：
得意：十分得意，非常满意
满意：意愿得到满足；符合心愿。
愿意：符合自己心愿而同意。
2、学生根据三个词语的意思选词填空。 3、请学生汇报选词情况。 4、学以致用。
四、学会有感情地读句子。
1、出示句子。
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我„„我过不去。”
（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”
2、学生试着读一读。 3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语气。
4、老师指导孩子阅读。 5、老师总结阅读方法。
五、师总结。
第二课时
一、我的发现。
1、出示“我的发现”。
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
2、学生读一读，说说有什么发现。
3、根据学生汇报，老师小结：

这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。
4、你也会找找这样的词语吗？试试看。 5、学生汇报：
6、根据学生的汇报，老师小结：
温暖 听闻 聪慧 愤怒 疲倦 愉悦
隐蔽 流淌 温暖 寒冷 弯曲 叫喊
跳跃 打击 疯狂 蹦跳 黑暗 肮脏
二、日积月累。
1、语言导入： 2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！
3、说一下你听后的感受？
4、是啊，我们 一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明白了这个道理，学生听老师
范读：
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
若衣服 若饮食 不如人 勿生戚
5、学生跟读一遍。 6、学生自己读。
7、你发现了我们应注意哪些字的读音。 8、找生读。（注意读出意味）
9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？
11、学生审视自己平时的衣着和言行。
12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？
（1）学生自由发表自己的意见。
（2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。
三、拓展延伸。
1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？ 2、你准备怎样规范自己的言行
第三课时
一、 联系生活导入新课。
1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。
2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。
3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。
二、 初读课文，识记生字。
1、字读课文，标出不认识的字。 2、识记生字。
三、 整体把握，理清结构。
1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落 ，大体理清课文
结构。
2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）
四、 学习第1——2自然段。
1、学生自由朗读课文。 2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。
五、 学习第3自然段。
1、学生默读课文。 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
六、学习第4——6自然段。
1、学生自由默读课文。 使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文。

2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。
3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？
七、拓展延伸。
讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶这样看问题会怎么样？（换
个角度想问题 ，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，
并没有绝对的好坏之分。
八、师总结。













15、古诗二首
《晓出净慈寺送林子方》
教学目标：
知识与技能：读懂诗句，理解诗意，体会“无 穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描
写的画面，体会感情，感受意境。
过程与方法： 通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗
人的寄情技巧，受到自然美 和艺术美的熏陶。。
情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
教学难点：在诵读和理解中，品味诗人用 词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然
美和艺术美的熏陶。
课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教学过程：
一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓 的友情、亲情。今天就让我们带着依依
不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（ 板书课题）

2、读诗题，想想你读懂了什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）
（课件出示《小池》）
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔.
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的
一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„）
5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全诗）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确 了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看
读懂了什么？和同桌交流一下， 如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）
毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的 话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的
是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语 言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿 得无
边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4．理解了诗的大意，相信我们能读得 更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名
评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们继续品诗、赏诗 ，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗 人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，
一幅赏心悦目的景象映入眼帘„„那是一幅怎样的画面呢？
2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、
碧 叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖 里的
荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿„„
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛夏， 虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放
的荷花又是怎样一番美景呢？

（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。 理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得 多美啊！谁能再通过
朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。 （2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。 （4）齐读。
5、 荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与
四时同。这是诗人由衷 地赞美，我们也来试着赞美一下荷花？你能用自己的话赞美吗？（先
试一试再指名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢 ？（题目中是送别，可是诗中
描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢 ？（学生讨论，
试着回答）（课件出示——网络评论）
这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是
诗人 一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老
师说？
六、背诵古诗，演唱古诗
1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，
学唱一遍。
七、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）
1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
我们哪一个季节的景色 都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能
学习诗人的写法就更好了，不能的话也不 要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表
达出来了。
2、扩写：杨万里在描绘西 湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点意犹未
尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖 美景进行扩写练习。
3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。
4、反馈交流。
回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
八、总结全诗
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方 是一个怎样的人，
但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情 分，
记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《绝句》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自 然的喜爱和
赞美之情。
2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊 ”的意思，了解诗歌的写作背景。
能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

教学重点：读懂诗歌所描绘的意境。
教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
教学过程：
一、揭题导入，了解诗人：
1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？
二、初读古诗，整体感知：
1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。
2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）
3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵an）
4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）
三、吟诗炼字，感悟诗意：
同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。
含——包含（画简笔画理解） 泊——停靠 白鹭、黄鹂——看图介绍
四、描述画面，感悟诗情：
1一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛看到了怎样的画面呢？ 下面就请同学们闭上眼睛，
张开想象的翅膀，一边听老师读一边想象？
2.交流：
你看到了哪一幅画面？
（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？
（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到哪儿去了？
谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美吗？
（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）
诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）
3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)
4.同学们，你知道吗？这首诗被称 为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。它看似简单，
其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快 再去读一读，与同桌交流交流，看看谁的发现
多，谁的发现准。
5.交流自己的发现:
五、拓展古诗，丰富积累：
1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？
《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）
2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？
3.你觉得这景色怎么样？
4.让我们一起把春天的美读出来。
六、指导写字，默写古诗。

16雷 雨
教学目标：
知识与技能：
1.会认4个生字，会写12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
过程与方法：
1.联系自己的生活实际和阅读实践巩固识字。
2.正确、规范、美观地书写生字。
3.通过创设情境，初步体验雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
情感、态度和价值观：培养学生按一定顺序观察自然现象的能力。
教学重点：识字、写字、朗读课文。通过声音表现雷雨前后不同景象。
教学难点：引导学生按一定的顺序观察图画。培养学生的观察能力，养成留心观察的好习惯。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入
1、引发想像：教师播放雨前和 雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目
想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么 ？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自
己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
二、自学
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学 习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学
生进行识字方法的交 流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂用换偏旁
记住“虹”等。
3、利用生 字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果
子等。或引导学生找出这 个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
三、细读
1、范读，引导学生谈谈听读的感 受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的
顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
四、写字
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛 、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都
是半包围构；“彩”字右边的“ 三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下
面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

第二课时
一、回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、研读
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、 雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思
考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说 说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” “黑沉沉”写出了什么？能把
它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“ 闪电越来越亮，
雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分， 为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说
明了什么？等等。
三、 诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）
也（ ）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（ ） （ ）
五、拓展
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
作业设计：照样子，写一写。
例：闪电越来越亮。
（ ）越（ ）越（ ）。










17、要是你在野外迷了路
教学目标：
1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点：识字 、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自然的情趣和奥妙作为教学重

点，把掌握一 些辨别方向的方法作为难点。
教学难点：初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法，培养学生 对大自然的热爱和
观察自然的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、有一天，小红帽去姥姥家送蛋糕和葡萄酒，走着走着她来到一片树林里， 小红帽迷路了，
非常着急。你们能想办法帮助她吗？今天，我们就来学习20课，要是你在野外迷了路，就
能从中找出一 些好办法，帮助小红帽找到姥姥家。（板书课题）齐读课题
2、轻声读课文，口述学习目标
二、朗读课文，整体感知
1、检查初读情况
1）复习词语：天然 指南针 辨别 忠心 向导
树影 一盏灯 北极星 稠 稀
沟渠 分辨 需要 观察 慌张
指名读、齐读
2）大声读课文，边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针？
2、交流课文主要写了哪些天然的指南针？
板书：太阳、北极星、大树 、积雪
三、再读课文，读中感悟
过渡：看来同学们对这篇课文的预习非常的充分，我想很多小朋友一 定把课文读得很流畅了。
谁来读读第一小节？
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节 （2）根据课前收集的资料了解指南针
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、导读课文
（1）出示自学指导：小组合作，默读课 文第2－5小节，想一想，看看课文介绍了了哪些大
自然中天然的指南针？天然的指南针是怎么帮助人们 辨别方向的？ 完成表格
（2）、汇报讨论结果，全班交流。
（a）太阳帮助人们辨别方向：
理解“向导” “忠实” 相机指导书写“忠” 指导朗读。尝试背诵。
小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。
（b）利用北极星辨别方向：
出示多媒体课件，指导看“星象图” 指导朗读。 练习说话。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（c）利用大树辨别方向。 出示多媒体课件（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的
枝叶 平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。 指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（d）积雪指示方向。
出示多媒体 课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边
化得慢。）结合看图理解 。 指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
4、指导学习第6小节：

齐读第6小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？指名说
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
四、当堂训练，分层提高
1、指导有感情地朗读课文，背诵课文。 2、课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法
五、实践活动，分层布置作业
1、背诵课文 2、课外了解其他天然的指南针，试着把你了解的天然指南针仿写诗歌
3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘，感受神奇的大
自然













18、太空生活趣事多
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们看过《蓝猫三千问 》吗？那肯定知道蓝猫和杨利伟叔叔一起去太空探险，发现了
许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字
1、小朋友们一定等不急了吧？别急，要想了解清楚呀，就得先学好 生字，读通顺课文。就
请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出来，想想办法把它们记住。最后，还要请 你给每一
个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字） 3、摘星星（出示不带拼音的词语）
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事？

5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣
（1）小组内朗读： 每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己读的最好的一段
读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
三、学写生字
1、生字都会读了，能写好它们吗？实物投影出示“杯、件、住、须”，你有什 么发现？（左
窄右宽）
2、范写，生每个字写2个
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么？（左右均匀分布）
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗？
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！
第二课时
一、空中探险导入（出示课件）
1.生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
2.做书上154页的读读说说。
3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一段话 跟题目的意思是一样的，找找看。出示
第一自然段，自己读读，你读懂了什么？
有趣：就是有意思
挺：你能给它换个词吗？（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样啊？
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？
睡觉——把自己绑在睡袋里
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。 2、指名读，在读中感悟有趣。
3、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你能找出来吗？
（安稳觉 ）
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在太空睡觉的
情景。（出示课件图片）齐读。
喝水——用带吸管的塑料杯
1、你发现怎么有趣、奇特了？（水很难喝到）
2、你能读出这么有趣的事情吗？
3、这是怎么回事？
走路——带钩的鞋子 带网格的地板
1、你又有什么发现？怎么有趣了？（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，得穿带 钩
的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地板是带网格的。）
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢？
3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗？

4、 还有什么发现，让你感到有趣呢？（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好的，可是在
宇宙飞船里却不一 样，会飘到半空，还有可能后退。）
洗澡——特殊的沐浴器
1、怎么有趣了？你能读好这几句话吗？突出沐浴器的不同、特殊。
2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗？
（三）感受不容易
1、太空的生活在 我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回事。你们试
想一下，如果你们长期这样的生 活，有什么感受？（很不容易）
2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
在太空中，宇航员 必须 ，
不然 。
为了能在太空生活，宇航员必须 。
（四）再读课文
三、找找原因
1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游 玩了一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特
的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问 号？有疑惑吗？（在太空中生
活为什么会这么奇特呢？）
2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。
3、了解失重（课件演示）
四、再寻趣事
1、你们还知道太空生活中别是趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？
2、播放杨利伟叔叔的期望。
3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。
五、指导写字“必、事”
重点指导：1、“必”的卧钩以及书写的笔顺
2、“事”的笔顺。
六、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发 生什么趣事，以“我
在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。

语文园地六
教学目标:
1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。
2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。
3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。
4、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
5、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。
6、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
7、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。
8、阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。教学重点：
1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。
2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。
教学难点：
1、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。
2、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
教学课时：4课时
第一课时
一、识字加油站。
1、出示博物馆、科技馆 、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子们去过这些地方
吗？”
2、今天我们就来认识这些的地方。
3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。
4、出示博物馆、科技馆、展览 馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方都是
做什么的。
5、边观察边引导学生 认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构的字，览和
育是上下结构的字。
6、你还知道哪些“馆”？ 7、学生汇报。
8、师小结：
纪念馆、美术馆、文化馆
9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。 10、认识生字：研、究、哨、诊。
二、字词句运用。
1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。
2、学生互相提醒。
3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的 第一部分有一点，
千万不能漏掉。
4、学生动手写一写，老师巡视指导。
5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？
6、学生交流汇报。
7、老师提醒：
（1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。
（2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。
（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。

8、学生动手写一写，老师巡视指导。
三、学会理解词语的方法。
1、出示句子，注意打点的词语。
（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。
（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。
（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
2、学生自由读一读。 3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。
4、学生汇报。
5、师小结：是啊，我们可以借用 查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理
解词语的意思。比如：
（1）从“原 本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定就吵闹，所
以理解喧闹就是吵闹的意思 。
（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
（3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。
四、老师总结。
第二课时
一、谈话引入。
师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？
二、读一读，说一说。
1、大自然有哪些“为什么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为什么星星会眨眼睛？ （2）为什么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的形状为什么是各种各样的？ （4）花为什么是五颜六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ （6）是谁告诉蝉要下雨了？
（7）石头上怎么会有贝壳呢？ （8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分析这些问题的答案。
4、学生汇报交流。
5、师生共同交流这些问题的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。
（2） “雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的
照射下，就产生折射 和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波
长都不一样，当它们照射到空中这 些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此
就分解成七色光而形成彩虹。
（3） “树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一个物种都会
发展出自己独特的叶 子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。
（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年 前，现在我们出在的大陆还是海洋，各
大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各 种原因变成了化石，其中
贝壳是最容易变成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
三、说一说，写一写。

1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。
如：为什么会出现“雾”？
夏天的草叶上为什么会出现露珠？ 冬天的河面为什么会结冰？
小鸟为什么可以在天空中飞？ 树叶黄了为什么要落下来？
3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。
4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。
5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。
（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（2）老师巡视指导。 （3）请同学交流汇报。（4）老师评一评，看看谁的收获最多。
四、老师总结。
第三课时
一、谈话引入。
1、师：上一次口语交际时， 我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子们觉得有了这
个图书管理公约以后，借图书是不是比以前 方便了呢？
2、学生自由发表自己的意见。
3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。
二、展示台。
1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有不足的地方？
（1）学生先观察班级图书角。 （2）分小组交流。（3）老师巡视，引导学生有话可说。
2、分小组进行汇报。
3、根据学生的汇报，老师小结：
（1）我们制定了《图书管理公约》。 （2）我们班有《图书管理守则》。
（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。
（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。
（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。„„
三、日积月累。
1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。
2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、交流自学情况：
（1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地
方及 时提醒和纠正。
（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。
（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。
（4）学生描红，临写，教师巡视指导。
3、理解字义：
粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。
夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。 犹：还。
饿：肚子里没有食物。 四海：指全国或全世界。
4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）
春种一粒粟：春天种下一粒种子。

秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。
四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。
5、让学生自己练习说说全诗的意思。6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。
7、这首诗告诉我们一个什么道理？ 8、指导朗读：
四、拓展延伸
同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民 劳动的辛苦。那么
当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？
五、老师总结。
同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错 ，农民们辛辛苦
苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
第四课时
一、激趣导入
1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）
2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？
3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我 们在书中能学知识，长才干。今天，老师将带大家读
一本与众不同的书——（补充课题：最大的“书”） 。齐读课题。
4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？
（ 最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什么叫最大的书？书什么样的？ ）
二、 初读课文，讲读生字词
1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了
吗？那开始读吧!
2、检查效果
3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思
（1）请4位同学读1-4小节，注意读准字音读通句子。
（2）5-8小节谁想来读？ 注意“哩”是轻声。
（3）剩下来的5小节9-13节，谁想来读一读
注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏
4、咱们的读 书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。那再
来看看刚刚我们提的问题有 能够解决的了吗？
三、 学习课文，读好人物对话。
1、默读1~4自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？
（1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。
（2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3个
（3）听了你的回答，川川 明白了，你们明白了吗？老师当川川，你们来告诉我。引读“哪
里有书啊？”
2、除了一 层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？请同学们继续默读5~10
自然段，找、划
（1）指名读第六自然段。
（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？
（3）你们想不想看这岩石书的字呢？现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们去看
看这些石头书 上的“字”。
（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？ 同桌之 间先练一

练，待会儿请小朋友来说。（老师下去指导，大家好，我是xx我来给大家介绍 一下岩石书
上的字） 2-3人
3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什么吗？图画（板书）
（1）恩， 这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。谁来读读叔
叔的话。
（2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！
（3）小朋友想象 一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？树叶化石告诉我们曾经是
——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海
（4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林 的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变
成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高 山，就是我们脚下的这座
山。
（5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石 却默默地记录着这世界的变迁。
谁来把这漫长的过程读出来。
4、此时的川川听了叔叔的介绍 ，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知
道生读：“读了这本岩石书有什么用处？”
（1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄个清
楚 明白。这就叫----刨根问底
（2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作用呢 ！（板书：作用很大）
我们一起来读。
（3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师 不禁要像川川那样刨根问底了：“这个
省略号是什么意思啊？”谁来为老师答疑解惑呢。
5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说：齐读。
四、 整体回顾，总结延伸
1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？
2、小朋友们 ，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给
你们推荐一些资料，帮助你 们读懂这本最大的书。
3、 推荐：《岩石如此活泼》、中国化石网。
五、总结。 < br>如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是不是能
从那一 块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？
19、泪水茶
教学目标：
1、让学生 熟读课文，会认“泪、橱、柜”等14个生字，会写“茶、词、页”等8个生字，
会写词语“泪水、今晚 、泪珠、歌词、书页、钟表、发条、留意、晨光、眼泪、停止、茶杯”
等。
2、有感情地朗读课文，体会课文对猫头鹰的语言描写，了解猫头鹰的泪水茶的制作过程。
3、锻炼学生处理难过的事情的能力。
4、领悟课文内容，感受猫头鹰对失去美好事物的伤心之情，激发学生对美好事物的热爱之
情。
教学重点：掌握词语，有感情地朗读课文，领悟课文内容。
教学难点：感受猫头鹰的伤心之情，激发对美好事物的热爱之情。
教学课时：2课时
第一课时

一、谈话激趣引入。
1、师：孩子们喜欢喝茶吗？那你的爸爸妈妈喜欢喝茶吗？他们一般都喝些什么茶？
2、你们听说过泪水茶吗？你知道泪水茶是怎样泡制而成的呢？
3、揭示课题：泪水茶。 < br>4、指导朗读课题，并认识“泪”字，从字形上认识泪字，“目”是指眼睛，从眼睛里流出
来的水 就是眼泪，这样便很容易地记住了泪字。
二、初读课文，了解预习情况。
1、学生自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）分小班开火车把课文读一遍，注意学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，开火车读一读。
泪 橱 柜 膝 勺 读 页 撕 烂 表 泣 盘 杯 成
（3）学生说说哪些生字有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A 橱 柜 杯 以前都是用木头做的，所以都是木字旁。
B 膝 月字旁的字都与身体有关，认识身体的膝盖从而认识膝字。
C 烂 通过“兰”加火字旁认识烂。 D 读 表 成 盘 平时积累认识。
（5）考考你：同桌互 相玩我指你读和你指我读的游戏，如果还有同桌不会的生字，负责将
同桌教会。
（6）给这些生字宝宝脱帽，再看看还认识吗？
（7）将生字放入词语中，巩固练习学生对生字的认识。
（8）学生自由找出含有这些词语的句子读一读，通过联系上下文的方法理解词语的意思。
（9）有不理解的词语，通过查找工具书和请教老师同学的方法再理解。
三、再读课文，了解课文内容。
1、学生齐读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 2、请同学汇报。
3、根据同学的汇报，师小结。
课文主要讲的是猫头鹰通过想许多伤心的 事情从而使自己大哭，让水壶装满眼泪，再将水壶
放在火炉上烧开了沏茶的故事。
4、学生再自由读课文，想想应该读出怎样的语气？
四、书写指导。
1、学生观察要求写的8个生字。
2、交流提醒哪些生字在书写的时候应该注意。
如：“茶”字的下半部分不是一个木字。 “停”是左右结构的字，要注意左窄右宽。
“表”是上下结构的字，要注意上窄下宽。
“杯”字左面的木字旁和右面的不字最后一笔都是一点。“咸”字的中间部分是一横一个口。
3、学生描红，老师巡视指导。 4、学生书写生字。
五、作业。
1、书写生字。 2、理解词语，并抄写词语。 3、有感情地朗读课文。
第二课时

一、复习引入。
1、听写词语。
泪水、今晚、泪珠、歌词、书页、钟表、发条、留意、晨光、
眼泪、停止、茶杯
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，了解猫头鹰制茶过程。
1、自由朗读课文，了解猫头鹰的制茶过程。
2、学生汇报。
（1）从橱柜里拿出水壶。 （2）想伤心的事情，接眼泪。（3）把水壶放火炉上烧开沏茶。
三、再读课文，了解课文的语言描写。
1、找出猫头鹰说话的句子，并读一读。
2、文中运用了大量的语言描写，来突出猫头鹰的制茶过程。比
如：“现在”，他说，“我要开始了。”仔细读一读这个句子，说说你有什么发现。
3、学生汇报：
4、根据学生汇报，老师总结。
5、请学生找出文中其他的这样的句子，并读一读。
（1）“不能再传唱的歌，”猫头鹰说，“因为歌词忘了。”
（2）“无法读的书，”他说，“那些书页被撕烂了。”
（3）“停下来的钟表，”他说，“没有人上紧它的发条。”
（4）“盘子里剩下的土豆泥，因为没人想吃。”他哭着说，“还有短得不能再用的铅笔。”
（5）“好啦！”猫头鹰说，“大功告成！”
6、读一读这些句子，再仔细观察，说说还有哪些发现？
四、熟读课文，领悟感情。
1、再读课文收集眼泪那部分内容（4——12自然段），找出猫头鹰的眼泪是怎样收集的？
他想到的 是哪些伤心的事情？
2、找出猫头鹰伤心的事情，用波浪线勾画出来。
3、请学生汇报。
（1）断了腿的椅子。 （2）不能再唱的歌。 （3）掉在炉子后面的汤勺。
（4）无法读的书。 （5）停下来的钟表。 （6）没人留意的晨光。
（7）盘子里剩下的土豆泥。 （8）短得不能用的铅笔。
4、“猫头鹰还想起很多 令人伤心的事情。”这里很多令人伤心的事情，大家猜猜猫头鹰还
想到了哪些伤心的事情？
（1）小组讨论。 （2）学生汇报交流。
5、交流：
如：泥泞的小路。 冷了的饭菜。
6、师：猫头鹰想起这些伤心的事情就会大哭，你觉得猫头鹰是怎样的一只猫头鹰呢？
7、学生各自发表自己的意见。 8、师小结。
五、升华感情。
1、师：猫头鹰想到伤心的事情就会流眼泪，你们遇到难过的事情是怎么处理的？
2、学生自由发表自己的看法。 3、老师根据学生的汇报进行总结。
六、作业。
1、调查了解身边的爸爸妈妈或爷爷奶奶，了解他们在遇到难过的事情时是怎样处理的？
2、学习《泪水茶》这篇童话故事的写法，学习编写童话故事。
3、阅读童话故事，感受童话故事的魅力。

20、大象的耳朵
教学目标：
1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢 ”等8个生
字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词< br>语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。
5、学着课文内容，仿编童话故事。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点：通过自主阅 读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转
变过程。
教学课时：2课时
第一课时
一、激趣引入。
1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？
2、学生自由汇报交流。 3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？
4、学生交流讨论。 5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？
6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。7、读课题，说说你想到了些什么？
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。
（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。
（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。
（4）分类认生字。
A 通过字形理解并认识生字：耷 竖 竿 撑 烦 B 学习感叹词：咦
C 认识舞 痛 D 了解多音字
（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。
（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？
（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？
2、学生总结汇报。 3、老师根据学生的汇报情况
4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。
四、书写指导。

1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢 根
（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安 最
（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇 遇 痛。
（4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。
4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。
五、作业。
1、熟读课文，了解课文主要内容。 2、抄写生字。 3、抄写新词。
第二课时
一、复习引入。
1、听写上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什
么？
（3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它 们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象
的耳朵。你们觉得它们会说些 什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就< br>是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
A “我生来就是这样啊。”
B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有 问题，说的人多了，就感觉真的有
问题了。）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言 自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真
的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说这样的词语。
如：自由自在 自高自大 自生自灭
（4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后
又发生了什 么有趣的事情？
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服
些，还是把耳 朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己 舒服，就不用去管
别人说什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立着，但只适合 兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的
东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才 是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同
的，但又是最适合自己使用的呢？
2、学生分小班交流讨论。
3、请小班的同学汇报。
六、老师总结。
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童 话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童
话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

21、蜘蛛开店
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、 寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，
会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等 词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过学习课文 的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，
让学生体会生活中的事情并非都 是一帆风顺的。
4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。
教学难点：通过学习课文的字、词、句，让学生 了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜
子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话激趣。
1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？
2、学生自由交流汇报。
3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？
4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家 猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？
为什么？
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。
7、相机教学生字：店。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，请学生读一读。
（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生 学会分享。一种方法如果只有你自己
掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十 。
（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A 根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
B 根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记
C 换偏旁识字：编——遍、篇 颈——项 D 加偏旁识字：店——踮 夫——肤、扶
E 多音字识字：露
（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？

（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、师小结：
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开 店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让
它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿 ，让它织了一个星期；最后，
它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了 树上。
4、再读课文，领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完
（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。
（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。
（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺，读流利。 2、抄写生字。 3、抄写词语。
第二课时
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。
二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文，分小组讨论：
（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？
（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？
（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？
（5）读了这个故事，你有什么感受？
（6）找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。
三、再读课文，升华感情。
1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？
2、引导学生理解 ，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它
的老本行，所以蜘蛛才开的编织 店。
3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？
4、引导学生认识：这只蜘蛛 在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不

要向这只蜘蛛学习，要学会 迎难而上，而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它 迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘
蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展 节奏，它又会迎来怎样的顾客？
请你想一想，说一说。
2、学生自由汇报。 3、老师根据学生的汇报，点评表扬。 4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。





22、青蛙卖泥塘
教学目标：
1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字 ，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写
“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路” 等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个< br>故事。
3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘 的
过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学重点： 认识生字词，了解课文主要内容。
教学难点：通过自主阅读，分角色朗读课文， 引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖
泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的 优点向别人介绍。
教学课时：2课时
第一课时
一、情境引入。
1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？
2、学生观看视频。
3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。
4、师小结：
售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多的 顾客，才能
更好卖。
5、揭示课题：
今天，青蛙也来凑热闹，那它卖什么呢？对，它要卖自己的泥塘。揭示课题《青蛙卖泥塘》。
二、初读课文，检查预习情况。
1、自由读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自由读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。
（2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。
（3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。
（4）分类识字。
A 加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢 是“坑”，舍加
予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。
B 减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。
C 与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。
（5）将这些生字送入词语中，让学生再认。
（6）说说哪些词语不太好理解。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请 12名同学来开火车读课文，每人读
一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报交流。
3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？
四、书写指导。
1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应
2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？
3、学生汇报。
4、根据学生的汇报，老师小结：
（1）左右结构的字有：蛙、籽 、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布
均匀。
（2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。
（3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。
（4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。
5、学生描红，老师巡视指导。
6、学生书写生字。
五、老师总结。
今 天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。
期待下节课，我 们的继续研究。
六、作业。
1、书写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣引入。
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布 告
本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。
青 蛙
3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？

4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！
二、理解感悟3——10段
1表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随 着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥
塘吗？请你们自由读3— —10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？ 它们还有
什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么 小动物们觉得泥塘不是缺这就
是缺那？
（4）学生分组进行练习。 （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这
些意见没有 ？
（2）请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
三、引导探究，学习第11段
1 、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。
（2）引导学生朗读。 （3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（4）指名说。
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读 第5段）指名吆
喝，然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如 果这么好的泥塘是你们的，你们
会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙 突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生
做一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小 青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地
的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！
四、再读课文，升华情感。
1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。
2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？
五、拓展延伸。
看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的
样子向 同学介绍一本好书或者一幅好画吧！
六、老师总结。
七、作业。
1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。
2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。

22、小毛虫
教学目标：
知识目标：1、正确读写本课11 个生字及由生字组成的新词。
2、辨析多音字“冠、尽”。
能力目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解重点词句的含义，理解课文内容。
情感目标：感受生动形象的语言，从小马和小毛虫的成长中 受到启迪：要勇于面对成长中的
挑战，才能品尝成长的喜悦。
教学重点：掌握生字的音、形、义；了解小马和小毛虫在成长过程中有哪些变化。
教学难点：从小马和小毛虫的成长中受到启迪。
教具准备：生字卡片、幻灯片、录音机
教学时数：两课时
第一课时
一、谈话导入
在昆虫王国里，住着各种美 丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只
有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞 ，被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕
那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课 我们一起来学习《小毛虫》这篇课
文。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。2、检查学习情况。
（1）检查生字。
重点指导：“纤、茧”是三拼音节；“纤”的声母是x不是q；
多音字“冠”、“尽”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。
“枣”字的上面不要写作“束”；
“缎”的“几”末笔不带钩，第五画写在竖中线偏左的位置；
“竭”的“立”部末笔改提，右下不是“匈”。
（2）检查朗读
①指名开火车读。 ②通过读课文，你知道了什么？
三、合作探究，学习课文
1、你还有什么不懂的地方吗？
2、学生质疑，梳理归纳。
（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。
（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。
（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？
3、学生汇报交流。
（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？ （2）把你认为写得好的句子和大家交流。
四、拓展延伸
1、小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想对
它说什么呢？
2、配乐朗读。你在读书的过程中，有什么感悟吗？
五、作业
1、有感情地朗读课文。2、抄写生字词。

第二课时
一、谈话引入，揭示课题。
1．师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小 昆虫们正在开音乐会呢，
谁能看图说说当时的情景啊?
师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳 ，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，
那就是“生机勃勃”。(读词)
2．①出示句子：各种昆虫飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳„„到处生机勃勃。指导朗
读第一段。
3、揭示课题：
(1)师：在昆虫王国里长得最漂亮、飞得最轻盈的当然要数美丽的蝴蝶了 。(出示蝴蝶图片)
说说怎样的蝴蝶?
交流板书轻盈灵活色彩斑斓
(2)师：可这 蝴蝶啊，并不是天生就这么美丽的，它出生的时候只是一条毫不起眼的小毛虫，
今天我们就跟随课文去经 历小毛虫的奇妙蜕变过程。
(3)揭示课题《小毛虫》齐读课题
二、整体感知，学习生字
1.出示自读要求，读文思考这是一条怎样的小毛虫?
2.学习生字。
三、仔细研读，理解课文内容。
(一)学习课文1、2自然段。
这是怎样的一只小毛虫呢?轻声读读课文的第1、2小节，
思考一下，并用波浪线划出相关的句子。
1．可怜的小毛虫板书：可怜
①指名交流，读句子。出示：只有它，可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞。
②师引读：是呀，所有的 昆虫正在尽情地享受着这春天的美好时光，它们飞的„„，唱的„„，
又是„„，又是„„，到处„„。 这一切对小毛虫来说是多么新奇呀!只有他既不会„„，
也不会„„真是可怜哪!
请你们想象一下，其它的昆虫会怎么对待这条小毛虫呢?(想象说话训练)
师：是呀，其它的 小昆虫们都不和小毛虫交朋友，只顾着自己唱、自己跳，没有小昆虫愿意
搭理它，这就叫“冷落”出示词 语，指读。
小毛虫被抛弃在一边，孤单极了，真是可怜!
③谁能读好这个句子，读的时候要注意语调低沉一些，读出小毛虫的可怜与悲凉。
我们一起来读读这个句子。
2．(笨拙)的小毛虫
①出示句子：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
②什么叫九牛二虎之力?交流：指导理解九牛二虎之力做动作理解“挪动”
③出示：当它笨拙 地从一片叶了爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。板
书：笨拙(理解拙：不灵巧)
师：一片叶子到另一片叶子的距离并不远，可是对于笨拙的小毛虫来说，这个距离太远太远
了， 路程也太长太长了，就好像是周游了整个世界。
④谁能把小毛虫笨拙的样子读出来。(指名读)
男女生分读第2小节
(二)、学习第5小节

师述：这条毛虫真是既 可怜又笨拙。可就是这样一条既可怜又笨拙的小毛虫最后变成了美丽
的蝴蝶。它变成了一只怎样的蝴蝶呢 ?轻声地读读课文的第5小节
1．交流
2．找到这一小节中写蝴蝶灵巧、轻盈的句子，把它划出来，并轻声地读一读
3．交流句子，出示句子：
它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的 翅膀，上面布满色彩斑斓
的花纹。
找找关键词，交流。
4．配乐朗诵第5小节，读出蝴蝶的美丽。
(三)、学习3、4小节
过渡语：小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢?
1．出示：它并不悲观失望。
尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，。板书：不悲
观失望
说话训练：尽管_______________，小毛虫并不悲观失望，也不羡慕任何人。
2．它是怎样想的?
出示：因为它懂得„„它，一条小小的毛虫，应该学会„„为自己编织一间„„。板书：
不悲观不羡慕
3．小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地做着
工作 。板书：尽心竭力理解词义
出示第4小节：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。
指名读
从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心，用赞美的语气读。
可怜笨 拙的小毛虫不悲观不失望，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了
美丽的蝴蝶，
4．你们想不想看看小毛虫变蝴蝶的过程啊?
(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱 出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来
了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑 斓的蝴蝶啦。
5．如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么?
四、总结全文，拓展迁移
1．学习这篇课文，你懂得了什么呢?
2．师总结：其实我们每个人都有一双隐形的翅膀 ，面对困难不悲观，不失望，尽心竭力
地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天，祝愿每个小朋 友都拥有飞翔的翅膀，飞
得更高，更远。

语文园地七
教学目标:
1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、 璃、垃、
圾”等汉字。
2、通过识字加油站的学习，让学生学会联系生活实际识字的好方法。
3、积累关于笑的词语，并与同学演一演，在练习中学会运用这些词语。
4、通过观察字形猜测字的读音及意思，认识各种形声字，了解中华文化的博大精深。
5、从 假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生
在它们身上的趣事。
6、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了
变化 ，了解它们变化的规律。
7、积累经典，学会向别人学习优点，改正自己的缺点，见到别人给自己指出 缺点，要学会
欣然接受。
8、自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激起学 生阅读的欲望，激发学
生对读书的思考和热爱。
教学课时：4课时
第一课时
一、激趣引入。
1、师：昨天，孩子们打扫的教室特别干净，在这里老师要表扬昨天打扫卫生 的全体同学。
你们谁能来说说你们都用了哪些工具？是怎样分工打扫的？
2、学生汇报。 < br>3、多媒体出示孩子们平时打扫卫生的照片，看看孩子们干得多认真啊。我们一起来认识他
们用的 工具和打扫的细节吧。
二、识字加油站。
1、分别用多媒体出示清洁工具：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。
2、边出示边认识词语。
3、分类认识生字：
（1）表示动作的词，与手有关的：扫、抹、拖
（2）用竹子编织的簸箕，都是竹字头。
（3）最早以前的水桶都是用木头做的，所以木字旁的桶。
4、多媒体观看打扫卫生的各种分工：拎水、擦玻璃、收垃圾、摆桌椅。
5、边观看边识字。
6、找出这四个词语里面的动词：拎、擦、收、摆。
7、说说像这样的动词你还知道哪些？
8、组词认识生字：玻璃、垃圾
9、想一想：在打扫卫生的过程中你还做了哪些事？
三、字词句运用。
1、出示词语：
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
2、说说这些词语的意思。
3、分小组，选择其中的两三个词语演一演。

4、你还知道哪些关于笑的词语。
如：欢笑 嬉笑 冷笑 嘲笑 苦笑
哭笑不得 哄堂大笑 破涕为笑 谈笑自如
5、请同学们选择其中的一两个词语说一句话。
6、出示有带点词语的句子。
（1）这床被子摸上去很柔软。
（2）我们翻修了老房子，使它焕然一新。
（3）舒伯伯早上起床后，照例测了一下血压。
7、请同学们猜一猜加点字的读音和意思。
8、学生动手查字典，看看大家猜得是否正确。
9、思考：我们是怎样猜对了这些字的读音和意思的呢？
10、师小结形声字的特点：
形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读
音。
11、拓展延伸。
师：你还认识哪些形声字？举例说一说。
四、老师总结。
五、布置作业。
第二课时
一、激趣引入。
1、观察各种小动物的图片，认识各种小动物。
2、师：孩子们喜欢这些小动物吗？为什么？
3、师：是啊，小动物们各有各的特色，各有各的可爱之处，让人非常喜欢。今天，我们就
来介 绍这些可爱的小动物。揭示课题：写话。
二、看一看，说一说。
1、分小组。将介绍同一种动物的同学分为一组，这样便于交流，也便于学生吸取别人的意
见。
2、小组交流要求：
（1）如果可以养一只小动物，你准备养什么？
（2）你为什么要选择这样一种小动物来养？说说你喜欢的原因。
（3）介绍小动物的外形，如：耳朵、鼻子、嘴巴、脑袋、身子、毛色等。
（4）介绍小动物的生活习性方面介绍，如：吃食、喝水、睡觉、活动、寿命等等。
（5）介绍发生在它身上的生活趣事，如：猫捉老鼠时的可爱，兔子吃食时的呆萌等等。
3、学生分组交流。老师巡视指导。
4、各小组汇报。
（1）请小组内的全体同学上讲台将讨论的结果进行汇报。
（2）其他小组的同学作补充。 （3）老师引导。
5、老师小结。
同学们真是观察入微的好孩子，居然能将小动物的外貌特 点观察得这么仔细，能对它们的生
活习性如此了解，真是太了不起了！
三、写一写，比一比。
1、师：孩子们说得这么好，那我们就将我们介绍的这些按一定的顺序写下来吧。
2、写的时候应该注意什么呢？同学们自由发表自己的意见。

3、老师根据学生的意见整理；
（1）写话要有一定的顺序。
（2）要把话写通顺，写好最好读一读。
（3）尽量少写错别字。
（4）要注意标点符号的使用。
（5）要注意分段。
（6）要注意写话的开头和结尾。
4、讨论开头和结尾。
开头：（1）如果让我养一只小动物，我准备养一只小猫。它是捉老鼠的能手。
（2）如果让我养一只小动物，我准备养一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜欢它的原因。
„„
结尾：
（1）我就养这样一只小猫，让它天天给我们抓老鼠。这样，这个世界就没有可恶的老鼠了。
（2）我就养这样一只小白兔，我天天看着它吃，看着它睡，和它做好朋友。
„„
5、学生动笔写一写。老师巡视指导，特别注意提醒孩子们少写错别字。
6、同桌互相将自己写的话读一读，让同桌提提意见，并改一改。
7、老师请一些写得好的同学在全班交流。
8、评一评：看谁写得最好。
四、老师总结。
写动物其实很简单，只要你了解了动物的生活习性及特点，你就能把它写生动，写完整。
第三课时
一、展示台。
1、开门见山引入。
同学们，下面我们来书写一些汉字，看谁写得又对又漂亮。
2、观察要求写的生字。
劝、蛙、根、积、转、炒
3、请学生说说这些生字的偏旁是什么。
4、观察对比：每个偏旁和它单独作为汉字出现时都有哪些不同。
5、同学们分小组交流这些偏旁与它们作为汉字时的不同点。
6、全班同学交流汇报。
7、掌握了这些不同点，让学生进行描红。
8、学生说说在描红时又想到了哪些需要提醒同学们的地方，说一说。
9、学生书写，老师巡视指导。
10展示台：
每个小组选择写得最好的同学到讲台上展示自己的作品。
11、你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小和形态都发生了变化？
二、日积月累。
1、出示经典语句。
（1）见善则迁，有过则改。——《周易》
（2）人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
（3）闻过则喜，闻善则拜。——《孟子》
2、学生借助拼音的帮助读一读。要求：把句子读通顺，尽量做到不添字、不漏字。

3、分小组交流猜测这些句子的意思。
4、学生汇报。
5、师讲解。
（1）见善则迁，有过则改。出自于《周易·益·象》，意思是见到美好的人和 事就努力学
习，有了错误就马上改正。
（2）人谁无过，过而能改，善莫大焉。出自《左传· 宣公二年》，大意是谁能不犯错误呢？
犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。
（3）闻 过则喜，闻善则拜。出自《孟子·公孙丑上》，大意是听到别人指出自己的过错就高
兴，听到别人有教益 的话就拜谢。
6、读了这几句话，你有什么收获？
（引导学生畅所欲言，只要意思接近都予以肯定。）
7、老师小结。
主要是让我们 明白：我们要多学习别人的优点，改正自己的缺点。如果有人给我们指出缺点，
我们不但不能生气，还应 该感到高兴。
8、指导学生根据句子的意思背诵。
三、老师小结。
第四课时
一、揭题导入，确定目标
同学们，在上课前我们一起来猜一则谜语，好吗？有时落在山腰， 有时挂在树梢，有时像个
圆盘，有时像把镰刀．谜底是什么？（月亮）今天，我们就一起来学习《月亮姑 娘做衣裳》。 齐
读课题
月亮为什么叫做姑娘呢？因为她和许多小姑娘一样也喜欢穿漂亮的 衣裳！让我们把课题读得
更美一点吧！你们猜猜月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗？
二、自由读文，朗读体验
1、师：同学们快快打开课本，翻到99页，认真地读读课文。
2、交流收获。
月亮姑娘最终穿上了合身的衣裳吗？谁来说说？那裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳呢？
三、深入读文，引导探究
1、品读眉毛月图。
现在我们一起来具体地学习课文，哪位同学愿意把第一自然段大声地朗读出来？
（1）我们 知道月亮是什么时候出来的呢？（夜晚）（课件出示细细的、弯弯的月亮）你们
瞧，月亮姑娘出来了，她 是什么样的？谁说说？（细细的，弯弯的）
（2）你能用课文中的句子来描述吗？
（3）认识比喻句
齐读句子：点出“好像”，什么好像什么？它们在哪些方面很像呢？（形 状上：细细的，弯
弯的）在这句话中：把月亮比作小姑娘的眉毛，我们把这样的句子叫做比喻句。运用这 种手
法，就把月亮的形状描写得又形象又具体了。
（4）指导朗读
你们觉得月亮姑娘美吗？谁能把月亮姑娘的美读出来？
（5）师：这时，晚风凉凉的，月亮 姑娘感到有点冷，她会怎么做？后来她想到了什么？这
真是个好办法！那同学们，裁缝师傅第一次给月亮 姑娘做衣裳是哪个自然段？
2、品读镰刀月图
（1）请同学们齐读第二自然段，并想一想：这一次，月亮姑娘穿上了合身的衣裳吗？

月亮姑娘找裁缝师傅做衣裳，裁缝师傅是怎么做的？(裁缝师傅给她量了尺寸)
（师：量体裁衣）衣裳在当时就做好了吗？（生：不是，是过了几天）
（2）指名朗读月亮模样的句子
瞧！过了几天，月亮姑娘来去衣裳了，她是什么模样的？ （课件出示）：弯弯的镰刀月图
和月亮姑娘模样的句子
（3）女生齐读句子
比喻句，把月亮姑娘比作镰刀。
（4）指导朗读
衣裳做得怎么样？（生：非常漂亮！）那月亮姑娘穿上了吗？从哪句话可以看出来。
出示句子：衣服做得非常漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。
这么漂亮的衣服，自己却穿不了，如果你是月亮姑娘，你会有什么样的感受？
（5）指名读，再齐读。
3、品读核桃圆盘月图。
师：衣裳不能穿怎么办呢？（生：裁缝师傅只好给月亮姑娘重做。）接下来，又做了几次？ 你
从短文中的哪几个自然段看出来的？（生：三、四自然段）
（1）自主学习，小组讨论。 四人一组，自由朗读第三、四自然段。 自主学习：月亮姑娘
又发生了怎样的变化？
（2） 讨论交流，说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真正原因。（指名回答） （课件出示）：
小船月图，出示月亮姑娘模样的句子。 几天后，月亮姑娘又长胖了一点儿，变得像只弯弯
的小船。 描述：月亮姑娘像核桃。
（3） 指导朗读 ：男生齐读。
比喻：把月亮姑娘比作核桃。
（4）全班齐读。
（5）师：这次的衣裳做得更漂亮了！月亮姑娘穿得下吗？可惜连套也套 不上。月亮姑娘又
一次失望了。让我们带着失望的语气读这一句话吧！
（6）师：裁缝师傅 给月亮姑娘已经做了两次衣裳了，月亮姑娘都穿不上，裁缝师傅感到很
不好意思了，我们从哪个词可以可 看出？（涨红了脸）理解“涨红”一词。
（7）师：裁缝师傅一而再，再而三地做，月亮姑娘这次总 该穿到合身的衣裳了吧？同学们
赶快到书中找找答案！
（8）圆盘月图出示：月亮姑娘模样的句子
4、 描述：月亮姑娘像圆盘。
（1）此时裁缝师傅是什么反应？（吃了一惊）
（2）请找出描写裁缝师傅语言的句子。
（3）出示句子：裁缝师傅看到月亮姑娘变得像一只圆盘，吃了一惊“啊，你又长胖了！唉，
我 没法给你做衣裳了。”
（4）指导朗读，谁来把裁缝师傅吃惊的语气读出来？ A
（5）指导朗读：指名读 、师范读 、齐读。
四、总结全文
五、拓展延伸
1、通过学习，我们知道月亮在不断地变胖，那同学们想过没有：接下去的日子里，月亮还
会不 会发生变化呢？又会怎样变化？
2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她难过啊！谁能帮帮她， 想办法让她穿上合适
的衣裳？
3、讨论交流：（做各种形状的衣裳，发明变形衣„„）

23、祖先的摇篮
教学目标：
知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
第一课时
一、导入
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
二、初读课文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）指名朗读课文
三、理解课文
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、
逮 。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追
想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、扩展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。

第二课时
一、资料展示，引入新课：
课前布置学生 找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了
解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一
起走 进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖
先”和“摇篮”
二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。
三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意
思，摇篮本来应该 是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读
出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开 自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能
在这里做什么？来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边 想森林的样子，想像祖先的活
动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。

24、 当世界年纪还小的时候
教学目标：
1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学重点： 1.识记生字词，了解课文内容。
教学课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生
举 手回答）
2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话 。这是多
么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。
2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。
3.分组自学生字，讨论识记字形。
（1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
（2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。 孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—
敏 间—简 争—睁 形声字识记：譬 糙
（3）教师重点指导。 譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。
三、朗读课文，感受课文的奇妙想象
1.自由读课文，将课文读通顺。
2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。
3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。
四、整体感知，质疑思考
1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？
2.你最感兴趣的是哪一部分？
3.文中有哪些地方不明白，做上标记。
4.质疑：下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 这个故事没有结局，却有很多开
头，很多很多开头。

第二课时
一、学习第1~5自然段
1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？
2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。
（1）学习第2自然段 ①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山
下山）
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。

（2）学习第3自然段 ①月亮学会的是什么？（不断的变化） ②你认识中的月亮是不
是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
（3）学习第4自然 ①水是怎样学会流动的？（一直往低处流） ②除了太阳、月亮、< br>水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨
论） 课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。
3.师朗读第5自然段。 出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做
什么最容易就行了。 ？
二、学习第6自然段
1.指名学生朗读。
2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？
3.这段话中，哪句话你不明白？ 出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩
序了。
（1）解释“秩序”的意思。（图片展示）
（2）我们小朋友可以做哪些最容易做的 事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要
看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）
三、学习第7~9自然
1.指名学生朗读7~9自然段。
2.读 了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由
生长，世界相当有 秩序。）
3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
（1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？
（2） 这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你
们以下面两个开头 也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。 出示：这世界还相当
有秩序…… 很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（3）小组合作讲故事。
（4）小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
四、课堂小结
同学 们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇
课文教我要不断学 习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事
情开始行动吧。
五、指导写字
1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
2.学生自学生字，指出难写的字。
3.教师重点指导。
世：笔顺是最后一笔为横折。 必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田
字格的中心。
4.学生临摹，练习书写。
5.教师巡视，相机指导。
6.写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。

25、羿射九日
教学目标：
1.认读8个字。
2.能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3.与同学交
流自己知道的神话故事。
教学重难点：
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
课前准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入。
1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神 话故事给你什么样
的感觉?你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
二、初读课文。
1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯------- 有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下
来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞------- 箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光
四溅。 拥立] [出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉课文内容。
再读课文，你都读懂什么了?
[随机教学] 指名反馈
1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。) 你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人
物 之间的关系)
2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及 他是怎么射日
的。)
(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段) 其他同学认真听一听，你能听出羿
是怎样射日的么?
(2) 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。 立即派人 偷偷的 从 羿的 箭
囊中 抽出一支箭。] 齐读
(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画
(4) 读一读你画的句子。
(5) [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?
(6) 看图用自己的话说一说
(7) 读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)
(8) [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个„„] 体会省略号的用法。