老鹰抓小鸡作文-小学体育教师总结

二下第 一 单元 课题 1古诗二首 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析
教 学 过 程
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师
还想带大家到一首古 诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、 请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如
不认识的字、不懂的词、难写的字等 ）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认
读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
思考与调整
（二次备课）

掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想
感情。

生字词卡片、多媒体

内容贴合季节，需要学生充分展开想象，诵读诗歌，想象画面
1

三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？
指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生
机。
5、瞧， 草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也
陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下 轻轻柔柔的。我们的小山村变成了
一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，
一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古
诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
2

二下第 一 单元 课题1古诗二首 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，
能有感情地 朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱
和赞美之情.
3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、
热爱美的思 想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学
目标
教学
重点
教学
难点

教学
准备

学情
分析

在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

多媒体课件



古诗需要学生边读边想象画面，感受诗人对柳树的喜爱之情
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课。
我们中国向来以诗为自豪,在几千年的文化史上,,唐代的诗歌成就最高,
唐诗不仅是我国优秀的文学 遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的
明珠。尽管离现在已有一千多年了，但许多诗篇还是为我 们所广为流传。保
存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。
唐代的诗人特别多。今 天知名的就还有二千多人。他们留下了许多壮丽
的诗篇,为后人所传颂.今天我们就来学习一首古诗《咏 柳》。
简介作者.：教参14页.
理解题目。用赞美的语气读题目。
你还想知道什么？
二、理解词句，感悟诗意。
1、初读古诗，圈出生字。
2、理解词语。（结合书下注释或查工具书，可以小组讨论，也可以向老
师请教）
碧玉妆绿丝绦裁
3
思考与调整
（二次备课）

学生交流。
把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你
有什么感受？
万条 真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜
多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）
你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）
3、用自己的话说说诗的意思。
4、你觉得这首诗写得怎么样？从哪看出来的？
5、用赞美的语气来读古诗。
师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风 飘荡
的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧
妙的想象，把 “二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，
也把柳树写“活”了。
三、想象意境，体会情感。
找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？
闭眼倾听，在你的脑海里出现了怎样的画面。
诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多 姿的身姿？（大自
然的造化之功不能不让人惊叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？
再读这首诗，说说你有什么新的感受？
我们可以用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句
话，画画，朗读）
四、总结全诗，回忆学法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？
2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想
意境，悟诗情）
3、这首诗在写法上有什么特点？运用比喻，写出了柳树的美，独具匠心，
别出心裁，让我 们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生机
勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅于此，请同 学们看，诗人从“树”写到“枝”，
再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想 象）的顺
序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的
想象和精心 的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的缘故吧。
五、课堂小结。
诗写得精彩是因为作 者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，
抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜 爱之情。希望同学们也
能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美
景！
六、布置作业。
背诵古诗。 搜集描写柳树或春天的诗。




4

二下第 二 单元 课题 2 找春天 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。
2、学习课文1-3段，初步感受春天带给我们的喜悦。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
积累词语，有感情朗读
生字词卡片、多媒体

课文中运用多种修辞手法，从多个方面写出了春天无处不在，学生从朗读中感受
学习。
教 学 过 程
一、激趣导入,积累词语
1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱 ）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我
们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春 天的词句。）
2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）
3.板书课题，齐读。（板书：找春天）
二、初读课文，自主识字
1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
（1）出示生字词，学生认读。
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊（带拼音）
（自读—指名读—去音读—开火车读）
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
（2）出示生字
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 触 鹊（带拼音）
（齐读—指名读—去音读—男女分组读）
（3）合作交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边
坐）
（4）结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
3.出示句子，巩固识字。
师：同学们真是厉害，一下子把生字宝宝都记住了，可是老师有几 个句子觉
得特别难读，不知道同学们愿不愿意帮助老师读好这几个句子。（出示课件）
（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
5
思考与调整
（二次备课）

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
（3）春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
（4）她在 柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、
杏花枝头笑……
（齐读—范读—指名读—四人小组读）
三、朗读课文，感悟积累
1.快速读课文， 思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你
用“——”把它划出来，然后读一读。
（自读—指名读—范读—感悟读）
（1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起
来。
（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心
情，相机板书。）
（2）读好带“！”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。
（3）指导书写 师：我们的小朋友真棒，很快就能帮助老师解决了难题。老师发现呀，刚刚
我们我们读的句子中有几 个字也非常难写，同学们有没有信心来挑战一下
呢？
1) 躲：提示偏旁，左右结构，注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长
一些。
探：提示偏旁 ，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字
横要短，撇捺要舒展。
摇：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
脱：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
棉：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2) 师范写，生书空，描红
3) 展示，点评，改正。
2.师：我们写好了字，继续来看我们的课文。
轻声读 第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出
了春天“害羞”的特点，用“—— ”划出来。
师：同学们找的和老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属
于我们 学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？
（生自由回答，师相机板书）
四、拓展延伸
师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一
句完整的话呢？
（生自由回答，师指导）
五、小结
我们这节课同学们不仅帮助老师读通顺了句子， 还跟老师一起挑战写生字，
把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里美妙的事情多着呢，我< br>们下节课继续来感受美妙的春天吧！
六、作业
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读全文。

6

二下第 二 单元 课题 2 找春天 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
学情
分析
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。
结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。


多媒体课件

学生对于春天有基本的印象，但是要进行语言表达还需要朗读感悟

教 学 过 程
一、复习导入：
情境识字——藏春
1、天女散花
学生随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲
[课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落（渐快）]
2、连字组词
[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]
3、找寻春景
（1）学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪
[课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词]
（2）你能不能用以上这几个词来说话？
二、整体感知——找春
1、配乐范读，感受春天
[课件演示；播放音乐配上春天的画面]
师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春 姑娘像个害羞
的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、
感受春 天的美吧！
2、自由读文，找寻春天
师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己 觉得美的句子有感情
地读出来和大家分享。
（生自由朗读句子）
三、朗读体验——悟春
思考与调整
（二次备课）

7

1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟
师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一
下呢！
1) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
2) 早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？
3) 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
4) 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]
3、美读成诵
整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；
小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？
树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？
[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]
四、读中想象——说春
1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们
——。她在——， 在——；她在——，在——﹍﹍
2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻 到了……，
我们听到了……
4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。
五、自主拓展——赞春
师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起 来就
是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天
吧！小组合作， 自主选择其中一项：
1、写一写春天； 2、画一画春天； 3、唱一唱春天。
六、指导书写
师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！
1、 解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。
溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。
冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）
2、 师范写，生书空，描红 3、 展示，点评，改正。
七、作业
1、摘抄文中你喜欢的语句；2、背诵课文。

教学反思：






8

二下第 一 单元 课题 3 开满鲜花的小路 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
教学过程：
一、自读识字
1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。
今天,我 就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还
有着一个有趣的故事,让我们一起来 欣赏吧！
2、初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就请同学们 借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准
字音,读通句子。
3、学生朗读课文,自主学习。
4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同 学们的学习情况,
大家有勇气闯过去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和 大家见见面,(出示生字卡)
让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5、师: 大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火
车读一读吧。
(1)开火车读生字。
思考与调整
（二次备课）

1、会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字“啊”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
1、 学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
2、 把字写正确、美观。
识记生字，分角色朗读课文。


生字词卡片、多媒体


文中的二类字数量较多，学生需要采用多种方式进行识字。
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(2)请个别同学试读。
6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽, 变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示
去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子。
(1)生自由认读。
(2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、 换一换、
联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
8、检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下：
课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。
2、这条开满鲜花的 小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是
什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的 鲜花?找出相关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的
花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的
花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬
和小狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
3、品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)
小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在 太美了。动物太太们赞
不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！
三、拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案
吗?试试看吧!
四、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
10

二下第 一 单元 课题 3 开满鲜花的小路 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、复习导入。
1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？(指名认读生字)
3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导
读通读顺,齐读。
二、分角色朗读课文。
1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句 子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并
想一想为什么不用同样的“多美啊!”
思考与调整
（二次备课）

读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。

多媒体


学生对于童话故事较有兴趣，采用自学交流的方式能引发学习感悟积极参与，
读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱
之情。
11

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“ 这是谁在我家门前种的:
花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的
花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬
和小狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论,做好分工。
3、请同学汇报交流。
4、师小结。 是啊！花 籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在
路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄 来的花籽是多么美好的
礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四、拓展延伸 。
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还
有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！
五、作业 。
我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么
说它美好呢？

教学反思：





12

二下第 一 单元 课题 4邓小平爷爷植树 第 1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点

教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁 吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出
示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能
力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈 出文中的生
字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
思考与调整
（二次备课）

识记本课生字，初步了解植树的意义

生字词卡片 多媒体课件



识字数量较多，需要采用多种识字方法。
1、认识“邮、递”等16个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。
2、通过朗读，能够复述课文内容
13

（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家
听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训 练）它还有一个
名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪 些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问
题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a. 柏树是什么时候种下的？
b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？ c. 邓小平爷爷为什么要种这
棵柏树？
（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解
决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写“爷、节”。
观察，师范写，生练写，互相评价。




14

二下第 一 单元 课题 4 邓小平爷爷植树 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重点
教学
难点

教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学 习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知
道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手 栽下了一棵柏树。这节课我
们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平 爷
爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“— —”划出有关句子。然后
想一想，“（）”里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
思考与调整
（二次备课）

体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

多媒体课件



用上一些动词进行说话训练，能把话说清楚说有条理。
有植树绿化和维护环境的意识。
1、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
2、 初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
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3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（ ）”里
可填“起劲、仔细、认真、 一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语
言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精 神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，
同桌伙 伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之
心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并
把它写下来。
2、全班交流。 3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。 （）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写“我会写”的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国 人民走上了富裕的道路。81岁
高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国 。
同学们，行动吧！


教学反思：





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二下第 一 单元 课题口语交际：注意说话的语气 第1 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重难点

教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、创设情境，感受语气的魅力。
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往 家运。在半路上，它碰到了正准备找食
物的小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道:“小 兔子，你这
么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说:“要吃白菜自己种，我才
不给你 。”小猪把嘴一嘟，气呼呼地说:“不给就不给，你以为我不会自己种
啊。哼!”小白兔继续把白菜推着 往家走，走着走着，它看见了外出散步的小
羊，小羊说:“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了?”小白兔 说:“是呀，今年
气候好，白菜有了好收成。”小羊说:“你可真能干，我也要向你学习。多种
白菜。”小白兔说:“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧?”小羊说:“好啊，谢谢
白兔妹妹。” 小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
2、师:同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜， 它却不给。而山羊没有
给它要白菜，它却主动送白菜给山羊。这是为什么呢?
（因为小白兔喜欢山羊。 因为山羊懂礼貌。 因为山羊说话客气。）
3、师:对了，因为山 羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意将种出的白
菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
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1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
2、 激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法;在自主、交流、讨
论中提高语言能力。
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

多媒体课件


通过句子之间的辨析感受语言的用处。
思考与调整
（二次备课）

4:引出课题:口语交际:注意说话的语气。
二、对比感知，谈发现。
1、出示例句:
(1)我不是故意的。 (2)对不起，我不是故意的。
(1)阿姨，请您让一下。 (2)阿姨，请您让一下好吗?
2、讨论:这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果?
3、全班交流。
生1:第二句听着更让人觉得舒服。 生2:第二句更容易让人同意。
生3:第二句更容易让人接受。 生4:第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现?
5、小结:和气说话的妙用。 我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有
的事情说话和气了，问题也就迎刃而解。
三、学以致用，解决问题。
1、学以致用，解决以下问题 。
(1)妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
(2)上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
(3)看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作，要求:
(1)以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，每人都发表
自己的意见。
(2)讨论上面的三个问题。 (3)每个问题都要想出解决的方法。 (4)应
该注意什么?
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
(1)各小班汇报。 (2)其余小班作补充。
四、师小结。
和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生
误会时，只要我们语气和蔼， 真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
五、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗?
试着用和蔼的和气交流试试看。
2、你和同学之间有没解开的误会吗?
试着用和气的话语和同学化解矛盾吧!

教学反思
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二下第 一单元 课题 语文园地一 第 1 教时 总第 个教案

课型：新授课
教学
目标
教学
重难点

教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。
（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问 问孩
子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过 关了
才能去玩。
2、识字闯关。
（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
（3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全
班交流。
3、旅游闯关
（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我 们去
旅游了。
（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们 就读
“湖心亭” ，来到厕所，孩子们就读“厕所” ，来到咨询处，孩子们就 读
思考与调整
（二次备课）




二年级学生的基本识字能力还行，大部分学生能够准确地拼 读生字、词语，
能正确认读和书写，但还是有些容易出错别字。
以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴 趣，在实际
生活中，时时识新字，处处认新词。
认识生字，将识字和认识的事物结合起来


多媒体课件
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“咨询处” 。
（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经 验，
以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。
4、拓展。
师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜 欢哪些
地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？
（1） 学生交流。 （2） 学生汇报。 （3） 教师总结表扬。
二、字词句运用。
1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已 经来
到我们的身边了？
2、说说春天是什么样子的？
（1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。
3、学生补充词语。
__________的天空 __________的微风 __________的阳光
__________的柳条 __________的田野 __________的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。
2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。
（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读， 再让
孩子们读一读。
（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该 怎么
读呢？
（5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。
3、我们也试试。
我爱我美丽的家乡。
（1） 想一想这句话有哪些读法？ （2） 大家试一试。 （3） 请同
学示范读。
四、师总结。



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二下第 一 单元 课题 语文园地一 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重难点

教学
准备

学情
分析
教 学 过 程
一、谈话激趣，揭示新课。
1、 小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小 草从地下
钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、教师揭题。
二、初读感悟，自主识字。
1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识
字。
出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应 该分别是哪一
幅图描绘的景象。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
思考与调整
（二次备课）

熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古
诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

多媒体课件


学生对于诗歌耳熟能详，但是需要理解诗句含义还需要在诵读中感受吗，在语言
体会中习得。
熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》 ，培养学生阅读和积累古诗的 兴趣。从古
诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
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（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒 体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）
读出你的感受。
（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗
意。
（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么
认识请读出来。
（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一
说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“ 野火烧不尽”语调稍扬，显示
野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调 平
稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、达标检测
抄写本诗，背诵本诗。










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二下第 一 单元 课题 语文园地一 第 3 教时 总第 个教案
课型：新授课
教学
目标
教学
重难点

教学
准备

学情
分析

教 学 过 程
一、谈话导入。
1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？
2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？
3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋芽儿）
二、我爱阅读：《笋芽儿》。
1、全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事？
2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？
3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？
4、学习第一段，指名读。
谁 喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能
美美地把它读一读吗?谁还想读 读？师生分角色朗读。（体会“低声”）
5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？
你从这里知道了什么？ 小组表演
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1、学会把词语写得更具体，我`从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
2、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思
读句子。
3、学生学会阅读《笋芽儿》 ，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

多媒体课件


通过阅读方法的使用，提升阅读思维
思考与调整
（二次备课）

6、学习三、四段
同桌互读，边表演。指名表演。
小采访；你是谁，你想怎样表演？
评评谁表演得好，为什么？
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？
妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？
8、朗读第八段
笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？
那这些句子你该怎么读 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么
高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）
9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？
它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？
三、小结。
1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）
2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？
3、分角色朗读课文。
4、找出课文中描写美好春光的句子。
读一读，写一写。


教学反思：










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