卸妆油的使用方法-关于大自然的作文

新部编本二年级下册语文
导教案








学 科 ： ；

任课班级 ： ；

任课教师 ： ；

2018年 月 日

2017-2018学年度第 二 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
时间 单元
二年级
教科书名
称及册数
总授课
节数
（2018年审定）
人教版二年级下册语文
180节
计划
节数
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
实授 出 入
节数 原 因
科目 语文
9节
教 学 内 容
1古诗二首
2找春天
3开满鲜花的小路
4邓小平爷爷植树
口语交际:注意说话的语气
语文园地一
快乐读书吧
5雷锋叔叔，你在哪里
6千人糕
7一匹出色的马
语文园地二
1神州谣
2传统节日
3 “贝”的故事
4中国美食
口语交际：长大以后做什么
语文园地三
8彩色的梦
9枫树上的喜鹊
10沙滩上的童话
11我是一只小虫子
语文园地四
期中复习及期中考试
第
1
2
周
第一单元
课文

第
3
4
周
第
5
6
周
第
7
8
9
周
第二单元
课文

第三单元
识字

第四单元
课文

第
期中复习
10周

2017-2018学年度第 二 学期教学进度表
教学
班级
每周
节数
时间 单元
教科书
名称及
册数
（2018年审定）
人教版二年级下册语文
二年级
科目 语文
9节
教 学 内 容
总授课
180节
节数
计划实授
节数 节数
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
9
出 入 原
因
第11 第五单元
12周 课文
12寓言二则
13画杨桃
14小马过河
口语交际：图书借阅公约
语文园地五
15古诗二首
16 雷雨
17要是你在野外迷路了
18太空生活趣事多
语文园地六
19大象的耳朵
20 蜘蛛开店
21青蛙卖泥塘
22小毛虫
语文园地七
23祖先的摇篮
24当世界年纪还小的时候
25羿射九日
语文园地八
期末复习及考试

第13 第六单元
14周 课文

第15 第七单元
16周 课文

第17
第八单元
18
课文
19周
第20
期末复习
周

教材分析
本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合 的方式
组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内
容大都与春天的物候 和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意
在培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；
第 8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～
14课为“道理篇”意在培养学生 遇到问题要开动脑筋思考解决问题
的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在让学生关注科学，从
而爱科学，学科学；21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品
质，感悟做人的道理；第 19～22课为“故事篇”意在让学生学习优
秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意 在让学生了
解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文，其中新 选识字4篇：《千人糕》
《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》
《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》
《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先 的摇篮》《当世界年纪还小的时
候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。
每组课文包括导语.4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”
包 括五个栏目：识字加油站.字词句运用.写话.展示台.我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的 整体。识字形式多样，课文内
容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便
于对学生进行朗读.背诵.复述.口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字.写字和 课文的朗读和句
子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用.口语表达能力
的培养.引 导学生发现.探究.解决问题也是教学重点。难点是识字.写
字和课文的朗读。
1.继续掌握 正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的
习惯。培养专心听讲.积极发言的习惯。继续培养勤 于朗读背诵.乐于
课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字典的习惯。
2.巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
3.能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正.匀称。
4.能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。
5.继续练习正确.流利.有感情地朗读课文，学习默读课文。
6.能联系语言环境和生活实 际，理解常用的词语。凭借语言文字
理解课文内容，想象课文所描绘的情境知道课文的大意。借助字典学
习生字，初读课文，提出问题。

第一单元集体备课

第一单元，围绕着“春天来了”这个主题，春天来了，我们来到
了野外。沐浴着灿烂 的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听
着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。春 天是美丽的，
《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带
给孩子们的快 乐；让我们一起来《找春天》，体会春光的美好，体验
大自然的气息，养成主动发现的习惯。来到《开满 鲜花的小路》，我
们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人
用自己的 劳动装点祖国大好河山的热情。《口语交际》中“注意说话
的语气”，让学生学会用和气的语气解决生活 中的问题，从小懂得待
人和气，以礼待人，以礼服人。《快乐读书吧》介绍了四本故事书，
让学 生在看书的时候学会看目录，喜欢读童话故事，能从童话故事中
吸取力量，陶冶情操。
本单元 需要学生会认64个字，会写35个字，认识一个多音字。
背过第一课两首古诗，正确、流利地熟读课文 ，练习分角色朗读课文。
通过课文的学习，让学生感受春天的美景，体会诗人热爱春天、热爱
生 活的情感。懂得从自我做起，保护我们的环境。
本单元的内容浅显易懂，目标明确。我们可以把每一课 的教学与
语文园地结合起来，把口语交际分散在每一节课上。还可以让学生练
练笔，尝试写一些 我爱小动物的小故事，小诗等。
1.古诗二首
（1）村居
学习目标：
1.认识本课生字，会写8个生字，会认11个生字。
2.通过朗读，培养学生感受美.欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思
想感情。
3.能有感情地诵读古诗。
教学重点.难点：
1.重点：掌握生字的音.形.义；正确.流利地诵读古诗。

2.难点：通过朗读，培养学生感受美.欣赏美的能力，并通过想象领
悟诗人所表达的思想感情。
教法：
创设情景，进行层进式的引导与点拨。
学法：
自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。
教具准备：
朗诵音频.生字卡片。
教学课时：一课时
教学过程：
一.情景导入 < br>在二三月间，公园里.学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，
老师还想带大家到一首古诗中去 找一找小山村的春天呢！
二.自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重 点注意的地方。
（如不认识的字.不懂的词.难写的字等）
2．大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指
名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4．进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5．互相交流。
6．师针对难字进行指导。
三.品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2．学生自由读诗。
3．你看到了什么？生汇报。
4．（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来
吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月
的勃勃生机。
5． 瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨
柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹 拂下轻轻柔柔的。我们的小

山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读
吗？
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7．这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
1．这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3．板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢。
4．你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5．指名读.齐读。
6．你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7．读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8．很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9．想不想加入他们放风筝的队伍？ 这样吧，让我们一起放飞心爱的
纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四.背诵全诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝
放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引 了诗人高鼎，也迷住了大家。我
相信这一首古诗你一定能背下来。
2．生自由背。
3．集体配乐吟诵，完成主题阅读。
板书设计：
村居
草——长莺——飞
杨柳——拂堤春烟——醉
儿童——散学（早归）
（忙）趁——东风放——纸鸢
课后检测：








教学反思：

（2）咏柳
学习目标：
1．会认新出现的生字，会写8个字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
3．借助注释能 用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱
春天，热爱大自然的思想感情。
4．拓展积累有关描写春天的诗句。
教学重难点：
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教法：
教师领读，学生跟读；小组讨论。
教学课时：一课时
教学过程：
一.情境导入：
虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：
（出 示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？
你最喜欢春天的什么？
今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗
是唐代诗人贺知章写的。
二.释题
师：谁来读课题？齐读课题，
1.学习“咏”（读准字音：指名读.齐读；识忆字形）
2.理解“咏”字。
师： 咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱.赞美的意思），
咏柳就是（生说歌唱.赞美柳树）
师：我们来读读课题。（齐读）
三.朗读全诗，初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！
1.读准字音，读通句子
（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）
（3）了解似的两种读音
（4）学 习绦：正音.识忆字形.理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就
是与丝织有关，那绦的意思就是）生说 < br>师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读
绿丝绦理解绿丝绦（出示实物 ）
（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗

2.读出节奏
听了你们读，老师也想读
听出了老师与你们读得有什么不同吗？
（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏
好，请你们也用这种节奏读一读自由读
指名朗读.带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
四.理解诗意，品读诗句
师：读诗，不仅要读出节奏.读出味道来，更要读出感觉来。你读完
《咏柳》这首诗，如果请你 用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪
个词语？
请大家轻轻地读，看看注释.看看插图.联 系自己的生活体验，想一想
从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？
1.学习一二句
（1）理解一二句意思
同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读
出了柳树的美？
师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）
下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1.2）
（2）创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿
的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿 的，长长的柳条随风飘舞。（课件出
示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧
玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在
古代碧玉是指年轻美貌的女 子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？
如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头 发）
看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？
3．主题阅读。
板书设计：
碧玉.绿丝.细叶.春风——春天
妆成.垂下.裁.剪刀——二月
课后检测：




教学反思：

2.找春天
学习目标：
1.会认“认”等14个生字，会写9个生字。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生 正确.流利.有感情地朗读
课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重难点：
识记生字，积累词语，感悟读文。
教法与学法：
有感情地阅读.提示重点字词。
课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。
教具准备：
生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
情境导入：
1.谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑 娘来到了我们的身边，让我们用
美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她
藏在哪呢?让我们一起去找春天 吧!(板书：找春天)
2.歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪 里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细
观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去 寻找春天吧!
【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩
短了师生间 的距离，提供了自由学习的情境。】
一.自读
1.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文 里，请同学们仔细地读读
课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一
读 。
2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能
在春天里找到什么? (学生在文中圈一圈，划一划)
3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
【在浓郁的 情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生
体验到“发现学习”的快乐。】
二.识字

1.指名读课文，师生共同正音。
2.教师出示生字词，学生交流识字方法。
看实物猜字──躲.符.鹊;画图认字──嫩
做动作猜字──羞.遮.掩.探.触
谜语.顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3.同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们
触到了她。
【 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作.绘画.语言情境等方式
加强汉字与事物的联系，提高了自主 识字的质量。】
三.朗读
1.快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春 天的?
指名读──范读──感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，
读好带“!”的句子。)
2.轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中
哪些词写出了春天“害羞 ”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏
【结合学生以往的生活经验，了解初 春的特点，体会课题中的“找”
字，初步感受发现的乐趣。】
四.写字
指导写“脱.冻.溪.棉.探.摇”六个字。
1.让学生先观察每个字在田字格中的位臵：你 发现了什么?(学生发现
这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2.学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3.学生练写，力求把字写规范.美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，
奖励小星星。
4.学生交流评价，互相打等级。
五.作业
1.让父母当评委，练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】
3.主题阅读
六.复习

1.字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2.读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
第二课时
一.朗读
1.自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2.引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练。
3.采用多种方式感悟读文：引读.竞赛读.表演读等。
4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己
搜集的图片和想到的一些诗句。
【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，
促进语言积累，增强学生 学语文用语文的自觉性。】
二.背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的 情境，然后选
择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵.看图背诵.想象情境背诵)
【此环 节融听.想.品.背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容
进行了多层面.立体的审美和积累。】
三.拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一.
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的.想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌.跳跳春天的舞。
【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平
台，在丰富多彩的“寻春.赞春”活动 中让学生进一步感受春天的美
好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】
四.写字
1.学写“野.躲.解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重
点 强调“身”字做偏旁时的变化。
2.学生仿写，体会字体的美观.规范。3.主题阅读。
板书设计： 小草——春天的眉毛
野花——春天的眼睛
嫩芽——春天的音符

小溪——春天的琴声
课后检测：





教学反思：





3.开满鲜花的小路
学习目标：
1.会读会写本课生字。利用加一加.减一减.联系生活实际等识字方法
记忆生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的
语气,注意读出大家对开满鲜 花的小路的赞美之情。
3.能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”.“绚丽多彩”等词
语的意思。
4.能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花
的小路的喜爱之情。
5.在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花
的小路的赞美之情。
6.在感知体验中培养学生的理解能力.语言表达能力及欣赏美.创造美
的能力,生发出欣赏美 .赞美美.分享美的情感。
7.掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
教学重难点：
1.能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”.“绚丽多彩”等词
语的意思。
2.能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花
的小路的喜爱之情。

3.在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花
的小路的赞美之情。
教法：
角色表演，分角色朗读。
教具准备：
多媒体教学课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求:
1.会读会写本课生字。利用加一加.减一减.联系生活实际等识字方法
记忆生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的
语气,注意读出大家对开满鲜 花的小路的赞美之情。
3.能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”.“绚丽多彩”等词
语的意思。
4.能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花
的小路的喜爱之情。
教学重点:
识记生字,分角色朗读课文。
一.自读识字
1.激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?
板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),
一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路
的来历还有着一个有趣的故事,让我 们一起来欣赏吧！
2.初读识字。
(1)你们想读一读这个故事吗?
(2)那就 请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。
注意读准字音,读通句子。
3.学生朗读课文,自主学习。
4.看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同 学们的学
习情况,大家有勇气闯过去吗?
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和 大家见见面,(出示
生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。
5.师: 大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让
我们开火车读一读吧。

(1)开火车读生字。
(2)请个别同学试读。
6.第 三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们
吗?(课件出示去掉拼音的生字)
(1)指名学生当小老师领读。
(2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。
7.师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的
样子才行。
(1)生自由认读。
(2)小组交流.全班交流识记字形的方法（主要利用加一加.减一减. 换
一换.联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。）
(3)邮.递.裹.粒.懊.啊.猬.籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(4)堆.礼可以利用熟字换偏旁识记。
(5)破.漏.局可以联系生活实际形象识记。
8.检查读生字词。
同桌互相读生字,画笑脸鼓励。
二.品读领悟。
1.生字.生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一
下：
课件出示:课文中出现的动物有().().().)和()。(训练学生说完整的话)
借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记
忆。
2.这条开 满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这
些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这 些美丽的鲜花?找出相
关的句子读一读。
(课件出示）
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家
门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家
门前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠.
小刺猬和小狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
3.品读。
(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?
(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚
丽无比。)
(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?
(五颜六色)

小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?
这么美的小路.这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
(3)分角色朗读7—11自然段。
4.谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在 太美了。动物太
太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小
路是怎么 来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再
来解决吧！
三.拓展延伸。
思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找
到答案吗?试试看吧!
四.作业。
1.抄写生字并组词。
2.选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。
3.主题阅读
第二课时
学习目标：
1.在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花
的小路的赞美之情。
2.在感知体验中培养学生的理解能力.语言表达能力及欣赏美.创造美
的能力,生发出欣赏美 .赞美美.分享美的情感。
3.掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。
教学重难点：
在感知体验中培养学生的理解能力.语言表达能力及欣赏美.创造美的
能力,生发出欣赏美.赞 美美.分享美的情感。
一.复习导入。
1.师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?
(生:想!)
2.走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？
(指名认读生字)
3.让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!
(点击“花朵”出现生词)
学生开火车认读。
4.让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩.纷纺扑鼻
吧。指导读通读顺,齐读。
二.分角色朗读课文。
1.找出课文的7—11自然段,先自由读一读。
2.分角色朗读。

(根据小组，进行分角色朗读。)
3.重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美
啊!”并想一想为什么 不用同样的“多美啊!”
(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!
(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门
前种的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠.
小剌猬和小狐狸在 那里快活地蹦啊跳啊。
三.探究:开满鲜花的小路是怎么来的?
1.学生分小组自学。多媒体出示自学提示:
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?
(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2.小班内交流讨论,做好分工。
3.请同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2：这个包裹里面装的是花籽,鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松
鼠太太家的小路上了。 < br>师:这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹
鼠先生是不小心撒落在去松鼠 太太家的小路上的呢?
生2:鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。他问松鼠太太:“长颈鹿大
叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看,里面空
空的,什么也没有。原来包裹破 了,里面的东西不见了。看来都漏在来
时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
师:从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?
生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？
生4：不愿意。
师：从哪个词了解到的呢？
生5：懊丧。
师：你能说说懊丧的意思吗？
生6：懊悔.沮丧。
师：你能用懊丧说一句话吗？
生：……
师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。
生2：因为这些花都很美。

生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。
生：……
4. 师小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩.五颜六色的花朵，这些花朵
开在路边，供大家欣赏，多么美好！所 以说长颈鹿大叔寄来的花籽是
多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。
四.拓展延伸
课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生
活 中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！
五.作业
1.我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什
么？为什么说它美好呢？
2.主题阅读
课后检测：







教学反思：





4.邓小平爷爷植树
学习目标：
1.认识14个生字。会写8个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心
愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：
指导学生深入理解文意，把握作者的感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一.激趣导入

1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国 家的老一辈领导人。为我
们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平 爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3
月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道 邓爷爷是怎样
种树的吗?好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二.合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画
下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课
文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三.反馈.质疑.自悟
1.全班齐读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四.朗读.感悟.体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一
段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活
动我们同学该怎么样做?
课后检测：






教学反思：

口语交际：注意说话的语气
学习目标:
1.在口语交际中学会说话大方.听话认真，会使用文明礼貌用语。
2 .激发.鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主.
交流.讨论中提高语言能力。
3.从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4.学会用和气的语气解决生活中的问题。
教学重难点：
重点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
难点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
教法：
创设情境，树立榜样
教学课时：一课时
教学过程：
一.创设情境，感受语气的魅力
1.观看 情境剧小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地往家运。在半路上，
它碰到了正准备找食物的小猪。小猪看见小 白兔的一筐白菜，快速跑
过去，说道：“小兔子，你这么多白菜，我拿两颗中午吃。”小白兔
不 高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”小猪把嘴一嘟，气
呼呼地说：“不给就不给，你以为我不 会自己种啊。哼！”小白兔继
续把白菜推着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白兔说：“是呀，今年气
候好，白菜有了好收成。”小羊 说：“你可真能干，我也要向你学习。
多种白菜。”小白兔说：“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小 羊
说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊抱着白兔给的白菜，高高兴兴地
回家了。
2. 师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山
羊没有给它要白菜，它却主动送白菜给 山羊。这是为什么呢？
生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3.师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意 将种
出的白菜送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气
二.对比感知，谈发现
1.出示例句：

（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2.讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同
的效果？
3.全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
生3：第二句更容易让人接受。
生4：第二句更容易达成愿望。
4.孩子们说得真好，那你有什么发现？
5.小结 ：和气说话的妙用。我们无论在与谁说话，都要注意说话的语
气，有的事情说话和气了，问题也就迎刃而 解。
三.学以致用，解决问题
1.学以致用，解决以下问题
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2.小组合作
要求：
（1）以4人为一组，做好分工。1人作笔记，1人汇报，1人安排，
每人都发表自己的意见。
（2）讨论上面的三个问题。
（3）每个问题都要想出解决的方法。
（4）应该注意什么？
3.小班开始讨论，教师巡视。
4.小班汇报。
（1）各小班汇报。
（2）其余小班作补充。
四.教师小结
和气的语气 确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或
者产生误会时，只要我们语气和蔼，真诚对待， 就能将大事化成小事，
将误会解除。
五.拓展
1.你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流
试试看。

2.你和同学之间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解
矛盾吧！
语文园地一
我爱阅读——笋芽儿
学习目标：
1.认识课文中的新生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向
上的精神。
3.喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重难点：
重点： 会认16个生字，会写12个字。正确.流利.有感情地朗读课文，
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上 的精神。
难点：喜欢童话故事，体会笋芽对春光的向往喝奋发向上的精神。
教具准备：
课前布臵学生了解笋的特点和样子。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学会认16个生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向
上的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
一.导入
同学们，今天我们要学习的新课文是——（板书课题：笋芽儿）齐读
课题。（读准题目）
这篇课文也是描写——春天的景象。
二.检查预习
1.师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几
个自然段？（指名交流）
师：那谁知道课文写的什么？（指名交流）板书：生长过程
师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们
都把它们解决了吗？
2.检查生字读音
（课件出示词语）
（1）学生自读。（2）指名读。（3）集体读。

师：现在生字自己跑出来了，（课件）谁愿意第一个读给大家听？
1.指名读。
2.集体读。
3.男女比赛读。
4.同桌互读检查
5.集体读。
师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。
三.质疑.答疑
（一）质疑
师.观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么？我们可以说（）
的笋芽？（指名说） 师：多可爱的笋芽儿呀！（板书：芽儿）你再看笋芽旁边的竹子，那
是笋芽长大以后的样子，可以说 （）的竹子？（板书：竹子）《笋芽
儿》优秀教学设计
师：（师在两个词语之间画一个箭头）现在能提出什么问题？或者你
想知道什么？
师 ：笋芽儿的生长过程到底是怎样的？最后长成健壮的竹子都依靠谁
的帮助呢？请你们读一读课文，解决这 个问题好吗？
（二）答疑
1.指名交流（根据学生回答板书：春雨.雷公.阳光）
2.指导感情朗读。（让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己
的体会读，然后小组交流读，互 相评价）
3.指名读评价。
第二课时
学习目标：
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.学写本课生字。
一.复习导入
1.师：上节课我们学习了《笋芽儿》这一课，谁愿意说说这篇课文主
要写得什么？
2.集体有感情地读一遍课文。
二.指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意
一些问题？
三.学生组词并书写

课后检测：







教学反思：





第二单元集体备课
第二单元，围绕着“爱”这个主题，我们生活在一个 充满爱的世
界里，有了爱，我们才能感受到生活是幸福而快乐的。爱不仅提现在
父母、老师的呵 护，同学、朋友的关心帮助上，还体现在社会上每一
个人的默默奉献和付出上。《雷锋叔叔，你在哪里》 一文告诉我们，
在每一个需要帮助的人身边，在每一个需要爱心的地方，都有雷锋叔
叔；品尝着 美味的《千人糕》，我们懂得了劳动是快乐的，劳动是能
创造美味的；《一匹出色的马》让小妹妹忘记了 疲劳，快乐地回到了
家。我们在从本单元的课文中感受到爱的同时，也让我们把爱洒向周
围。
在《语文园地》这一部分设有“展示台”一栏，鼓励学生展示自
己的书写能力，使其产生成就感 ，进一步规范书写，并促进学生相互
学习与进步。“我爱阅读”则是一首浅显易懂的诗歌《一株紫丁香》 ，
意在让学生体会老师勤勤恳恳、兢兢业业的工作态度，培养尊敬和热
爱老师的思想感情。 < br>本单元需要学生会认55个字，会写27个字，认识一个多音字。
能够正确、流利、有感情地朗读 课文，通过朗读感悟道理。懂得奉献
爱心，乐于助人。懂得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会
更美好。学会独立自主，体谅家人。

5.雷锋叔叔你在哪里
学习目标：
1.会认13个生字，会写9个字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重难点：
重点：识字.写字.朗读课文。
难点：对课文的理解和朗读领悟。
教学方法：
采用导.扶.放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一.激趣导入
1.小朋友，大家喜欢听歌曲吗?(放歌曲《学习雷锋好榜样》)
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样?
2.雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗?(出
示课题)
3.认识生字：“雷”“锋”。
二.自读课文，小组合作学习。
1.课件出示教学要求
(1).自读课文，画出生字词，能准确认读
(2).用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
(3).能顺利的朗读课文。
2.教师巡视指导。
3.检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
(1).闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
(2).找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替
他们找朋友。优胜者被评为“识 字小博士”。
(3).有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论.交流.解疑。
4.生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读
读。
(1).提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。

(2).指名读
(3).老师也来读读，大家帮老师提意见。
(4).组内练习，试读课文。
(5).以组评比，选出“朗读小博士”。
5.我们再来学写几个字
多媒体出示：冒.迹.滴.锋.泥泞
(1).自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
(2).巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三.鼓励
给评为“识字.朗读.写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四.延伸
收集雷锋的故事和资料。
主题阅读
第二课时
一.学生交流搜集的资料
二.摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出
现 在哪里。这句话是什么意思?”你能帮他解答吗?
学生答。
三.细读课文，大胆解答。
1.老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2.详读课文1.2小节
(1).课件出示1.2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助?___________________________
雷锋叔叔怎么做的?_______________________
(2).他为什么这样做?
(3).那我们就好好读读(自由读.对读.指名读)
3.小组内自学课文3.4小节
4.出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四.总结课文，得出结论。
五.朗读背诵

六.小记者行动
1.我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2.小记者报道活雷锋的事迹。
课后检测：







教学反思：






6.千人糕
学习目标:
1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词
语。
3.懂得 任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同
努力，互相合作，才能使我们的社会更美好 。
教学重点难点:
重点：识字.写字.朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教具准备：
字卡，小黑板
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一.揭示课题
１.板书课题：10千人糕
２.质疑
看到这个题目，你想知道什么？
二.初读课文

１.范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２.自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３.试读课文
（1）试读第一自然段。
A出示生字卡片：重.米.普.吗
指名认读，注意：“重”是后鼻音，“吗”是轻声。
B出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2）试读第二自然段。
A出示生字卡片：碾.磨
指名认读生字，注意：“碾”是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3）试读第三自然段。
A抽读生字卡片：接.需.厂.纺.纱.制.加.锅。
提醒学生读准下列字音：厂.纱.制。
B出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制
造纺织机的……
这句话读时要注意停顿。
C指名试读课文。
（4）试读第四自然段。
A提醒读准边音“劳”。
B指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
４.再读课文，了解大致内容
（1）自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2）读后讨论。
第二课时
一.复习检查
１.抽读生字卡片。
２.给下列生字加上音节。
（ ）（ ）（ ）（ ）
锅 重 吗 厂

（ ）（ ）（ ）
制 劳 碾
二.精读课文
１.精读课文第1自然段。
（1）指名读课文。
（2）师介绍“重阳节”的来历和有关知识。
（3）比较句子，指导朗读。
A出示：这不就是普通的糕吗？怎么说是千人糕呢？
B讨论：这两句话是什么句式？两句话表达的意思有什么不同？谁能
把第一句话换个说法？ < br>（两句话后面都是问好，但第一句话并不表示疑问，它可以改说成：
这是普通的糕。第二句话表示 的是疑问。）
C指导读句子。
第一句要用肯定的语气读，第二句要读出疑问的语气。
D指名试读，齐读。
２.精读第二自然段。
（1）指名读2.3两个自然段。
这两个自然段主要告诉我们什么？
（2）自由读第二自然段。
A妈妈一共说了几句话？
B指名读妈妈说的第二句话，妈妈这句话告诉我们什么？
C指导读妈妈说的第一句话。
“怎么不是？”什么意思？我们应该怎样读？（用肯定的语气）
教师范读，指名读。
D指名读妈妈说的第三句话。
指名读句子，这句话后面用的是什么标点符号？我们应该怎样读？
（这句话后面是感叹号，要读出感叹的语气）
e小结第2自然段。
这段话告诉我们，做糕需要米粉，米粉来得不容易。
（3）指名读第三自然段。
A我们蒸糕需要哪些东西？
（板书：锅.煤.布）
B锅.煤.布是怎么来的?
C除了课文中提到的人外,还有哪些人的劳动?
D指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹
的语调,“还”要重读。
齐读第三自然段。

E小结第三自然段。
３.精读第四自然段。
（1）默读第四自然段。
（2）出示句子：
哪怕是一块普普通通的米糕，也是成千上万人劳动的成果呀！
A比较词语：普通普普通通
（普普通通比普通程度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普
通）
B指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成千上万人的劳动，那么，一个不平凡 的
东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳
动，才能创造出来。）
C练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西
也 是成千上万人共同劳动出来的。
D小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切< br>需要许许多多的人共同努力，互相协作，才能得到。
三.总结课文
１.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
四.课堂练习
１.口头扩词
劳：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
普：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
接：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
制：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
２.填空。
（1）“这不就是普通的糕吗？”这句话的意思是？因为，所以说是
千人糕。
（3）读了这篇课文，我懂得了这样一个道理。
五.作业
练习背诵课文。
主题阅读。
第三课时
一.复习
１.指名朗读课文。
２.同桌练习背诵课文。

二.教学生字字形，指导书写。
１.引导自学生字字形。
要求：找出形近字。
找出难写难记的字。
２.检查自学情况。
（1）哪些字与我们学过的字有点像？
重童米木吗妈广厂加功
（2）指名说哪些字笔顺难把握。
制重普
３.指导书写。
制：左宽右窄。
接.吗：左窄右宽。
重.厂.米：要居中写。
三.课后检测：
１.抄写生字两遍。
２.读一读，再抄写。
重阳劳动需要笑着说
中午制造还要接着说
３.比一比，再组词。
木（ ）马（ ）广（ ）功（ ）
米（ ）妈（ ）厂（ ）加（ ）
４.照样字写词语。
普通 普普通通
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
板书设计：
米粉.米.稻子——农民
米糕.锅.煤——工人
布.农民——工人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
教学反思：

7.一匹出色的马
学习目标:
1.会认15个生字，会写9个生字。正确读写“出色.河水.碧绿.波纹.河岸.柳叶.景色.恋恋不舍.松开.路旁.柳树”等词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文 ，理解“一匹出色的马”的真正含义。
找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们 要
独立自主，要体谅家人。
3.学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
4.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重难点：
1.了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。
2.学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
教具准备：
多媒体课件。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一.激趣引入。
1.师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事
情？
2.学生自由汇报。
3.你觉得哪一件事是最有趣的？说说有趣在哪里？
4.先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可
以适当的补充。
5.师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是
有意义的。比如，散步这件事， 看起来很平凡，但如果是和家人一起
做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。出示课题：一匹
出色的马
6.板书课题，指导“匹”字的写法。
7.读课题，说感受。为什么说是 一匹出色的马？真的有一匹出色的马
吗？这匹出色的马指的是什么？带着这些问题，初读课文。
二.初读课文。
现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧！
1.媒体出示自读要求：
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音.看清字形，把课文读正确。

（2）给每小节标上序号。
（3）思考：一匹出色的马究竟指的是什么？
（4）课文主要讲了一件什么事？
2.学生自学，教师巡视，个别指导。
3.反馈自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）学生点评。
（3）根据反馈情况重点指导以下生字读音。
cōng ruǎn liàn shě zhū
葱 软 恋 舍 株
葱：平舌音
软.舍.株：翘舌音
恋：边音
舍：多音字
和hě(和平)
和hè(一唱一和)
4.出示词语。
出色.河水.碧绿.波纹.河岸.柳叶.景色.恋恋不舍.松开.路旁.柳树
(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。
(2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能
说说“恋恋不舍”的意思 。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：
我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。
找出他的近义词—依依不舍。
(5)用“恋恋不舍”说一句话。
5.课文主要讲了一件什么事？
(1)全班齐读课文。
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事？
(3)师概括 ：这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿
途的风景吸引，走了不少路。在返回的时候，妹 妹不想走，让爸爸妈
妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们，要学会独立
自主， 不要总依赖家人，要学会体谅。
三.书写生字。
1.指导书写“匹.纹”等8个生字。
2.说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3.重点指导“恋.像.求”字的笔画。

4.学生描红，师巡视指导。
5.写生字。
四.拓展作业。
１.抄写生字词语。
２.朗读课文。
３.收集爸爸妈妈的话语。
4.主题阅读
第二课时
学习目标：
1.正确.流利.有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的
词语和句子，体会一家人一起 散步所带来的乐趣。
2.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
3.学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。
一.复习引入。
1.师：这节课我们接着 学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的
学习，我们知道了这是不是一匹真的马呢？那它究竟是什么 呢？那它
为什么又要以一匹出色的马为题呢？一起探究吧!
2.揭示课题第7课《一匹出色的马》。
二.研读课文。
(一)研读一家人一起散步
1.找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。
(1)找出一起去的1----3自然段。
(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。
2.汇报看到的风景：
(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都
笑了。
(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
3.细细品味。
(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。雪白雪白
粉红粉红乌黑乌黑
(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗？
A孩子们自由说说。
B请同学汇报。如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。
(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的？
引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒
服。

(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点？
写出了田野的“绿”和“茂盛”。
(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。
如：高高兴兴认认真真红红火火开开心心干干净净整整齐齐白白胖胖
漂漂亮亮
(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的
绿毯。”
这里说田野像什么？对像绿毯。
田野和绿毯有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样 的句子
是比喻句。你会说比喻句吗？
(7)孩子们也学写比喻句。
4.孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗？
对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的？
齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。
5.路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但 总是要回去的，回
去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。
(二)研读回返
1.往回走，发生了什么事呢？(妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)
2.爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的呢？
请找出相关的句子读一读。
(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
(2)爸爸拾起一根又长又细的枝 条递给妹妹，说：“这是一匹出色的
马，你走不动了，就骑着它回家吧。”
3.对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家？
引导学生理解爸爸的回 答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，
让妹妹有了自己走回家的动力。
学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。
体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的
良苦用心。
4.勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。
5.仿写词语“又长又细”。
6.听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢？一起读一读。
三.拓展延伸。
1.你们一家人一起散步吗？在散步过程中有没有发生过有趣的事
情？跟大家分享交流。
2.先在小班里交流。
3.全班交流。
4.体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。

5.体会父亲的良苦用心，学会独立自主。
四.总结全文。
1.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
2.说说在这一课的学习中，你有哪些收获？
3.用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。
课后检测：







教学反思：






语文园地二
我爱阅读——一株紫丁香
学习目标：
1.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成
的词语。
2.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的
思想感情
教学重难点：
1.指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
2.体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情
实感。
教具准备：
课文磁带.歌曲磁带.配乐磁带
教学课时：一课时
教学过程：
一.欣赏歌曲，创设情景，导入新课

1.小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我
走过老师窗》前））。
2.这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园
丁，为了学生的成长，不知 花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣
慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开 的时
候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（出示挂图）
是什么呢？（学生回 答板书∶一株紫丁香）
3.请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了
那些了解？（学生回答）
二.初读感知，了解大意
1.请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？
2.现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿
童诗（播放课文磁带）。
3.这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读
吧！
注意做到：字字读准.句句读通.并把不理解的词语和句子用“？”标
出来。
4.字字读准了吗？（开火车认读生.生字）
5.认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课 文中去（同桌俩互相当
小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。
6.共有几个小节？同学们 读的都很投入，老师也想听听你们读的效
果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。
7.谁有不懂得地方可以提出来？
三.细读课文，感悟诗的意境
1.读悟第一小节：
（1）.指名读。
现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们）
（2）.谁能想象出来，“浓 绿”的小院是什么样的？（学生展开联想：
可能种了许多树.草.蔬菜……）
（3）.踮起脚 尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们
为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？
（4）.那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。
2.读悟第二小节：
（1 ）我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课
文2——4小节，再小组合作，完成口头 填空：（出示小黑板）
我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和你（）；让（）的（）
帮 你（）；让（）的（）感谢你（）。

（2）汇报句（1），“夜 夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么
工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。
（3 ）.汇报句（2），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？
假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么 歌帮老师消除疲倦？
（4）汇报句（3），什么是“挂牵”呢？
（老师举例：这几天由于天 气变化无常，我们班有许多小朋友都生病
请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课 ．所
以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。）
谁能举一个老师挂牵你的例子？
（5）用“当……时，老师……”练习说话。指导朗读三.四小节。
过渡：是呀，老师的爱虽 然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一
点一滴，悄悄的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种 感情读
出来吗？（指名读.男女赛读.齐读课文二.三.四小节。）
3.读悟第五小节。 < br>同学们读的多有激情呀！（出示图），教师口述：夜深了，连星星都
困的眨眼，可老师还在干什么 呢？（学生回答）我们应该对老师说些
什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读 ）让我
们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！
4.现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？
5.老师小结：也就是说 “一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表
达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对 老师说？
你想有什么方式表达你对老师的感情？
四.指导背诵
1.读完课文，你再 来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）
让我们带着这种感情，齐读课文好吗？（放音乐） < br>2.这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自
己最喜欢的一个小节，多读几 遍，争取背下来。（学生练背），谁想
背给大家听？（指名背）。
五.指导写字
其 实，老师最高兴的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的
好，字一天比一天写的好。今天，我们 来学两个字：
消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。
困：四四方方一个框，木字一捺变成点。
六.自主作业，拓展感悟
从以下几项作业中，有选择的完成自己感兴趣的1——2项。
讲师爱生小故事
做贺卡

唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
板书设计：
夜夜做伴
消除疲倦
感谢挂牵
课后检测：







教学反思：





第三单元集体备课 第三单元是识字单元，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”
的故事》《中国美食》4篇识字课。 需要认识62个生字，会写36
个。内容丰富，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
识字写字是本单元的重点。在本学期 识字教学中要鼓励学生运用
学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识
字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中《中国美食》是看图
识字； 》《传统节日》，将识字与生活紧密结合；《 “贝”的故事》
是字族文识字，集中体现了象形字字识字的特点； 《神州谣》充分
的展现了祖 国的大好河山。教学时可以联系前面的内容开展学习，巩
固识字效果。
本单元是集中识字，教 学时仍应充分借助文本进行识字教学。在
诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的 同时，

要重视引导学生了解汉字文化，如，神州谣、“贝”等等，激发儿童
对中华传统文化的热爱。
识字
1.神州谣
学习目标：
1.学习本课生字。会写神州.中华.山川 .黄河.长江.长城.台湾.海峡.民
族.奋发等词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
3.通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
教学重难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化.简单化
的记住。
教具准备：
多媒体课件，生字卡
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习本课生字。会写神州.中华.山川.黄河.长江.长 城.台湾.海峡.民
族.奋发等词语。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
一.音乐渲染，切入主题。
1.课前三分钟的经典诵读《三字经》。
2.孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。 我们都知道，三字
经是古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三
字经的形 式，三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我
们今天要学习的课文。
板书：神州谣。齐读课题。
3.通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并
放音乐《大中国》）
师：瞧，这是什么？
生：（中国地图）
师：它像什么？
生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸 的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世
界人民，我们的祖国叫做——?
课件出示“中华人民共和国”字体。
生：（中华人名共和国）
师：再次热情的和祖国妈妈打招呼。
生齐读：（中华人民共和国）
师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。
课件出示：（“神州”“华夏”）
4.师介绍 中华人民共和国的其他名字：神州.九州.华夏.中华华夏：早
在公元前21世纪时，我国建立了第一个 奴隶制国家，历经夏.商.周
三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国
的别称。
神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山.大川作为各
州疆界，所以 后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物
产丰富。是个礼仪之邦，所以称为神州。
全班再次齐读俩词。
二.识字认字.探究方法。
祖国是我们的母亲，我们是祖国的 孩子，我们都爱自已的祖国。今天
就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
1.自由的读课文。要求：
（1）读准生字，读清字音。读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2.生自由读课文
3.老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们
都认识了吗？
4.请小老师带读。齐读。男生.女生读。玩游戏开火车读。
5.加大难度，去掉拼音再读。单个读.小老师带读。开火车读。全班
齐读。
6.? 同学们真了不起，每个字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光
要读标准，还要记准确。老师说过，记住 生字有四种好方法。
第一.在生活中识字。
第二.用换一换的方法，也就是加一加.减一减.熟字换偏旁。
第三.编字谜口诀或故事识字 。第四.联系具体事物识字。这么多字宝
宝，你是用什么方法记住这些字的呢？
7.学生自由认字。老师随机归纳总结。
8.识字游戏，我来说，你来猜。
小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）
海中一座山，鸟儿好家园。（岛）

9.重点引导州.川的字形演变。
你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？
对了，它们是“州和川”，老师要变个魔术给大家看，然后请你们来
说说它们的意思。
10.生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像
一条河。
师：你真棒！是个善于联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么
意思呢？
生：……
师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。
生：我知道了，州就是土地的意思。
师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，
你还能说出几个来吗？
生：日.月.火等。
11.这两个字在写的时候要注意些什么？
生：川的第一笔是 竖撇.州的三个点，第一个点是段撇，写的上一点。
后面是两点，写在中间位臵，头朝一个方向。 12.师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，
现在再让我们读一读吧。
再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。
三.送字入文，再读一读。
1.学生齐读。
2.师生对读。
3.男女生对读。
4.小组内开火车读。
四.指导书写。
1.在9个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。
2.首先看到“民“字，在 写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。
民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒 展。
3.对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？
矢字。
4.书写族字。
5.生书写，师巡检，展示。
五.再读课文。
六.作业。
1.抄写生字词语。
2.把课文读熟悉，尽量背下来。

3.主题阅读
第二课时
学习目标:
1.通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
2.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
一.谈话引入。
1.师:孩子们去过祖国的哪些地方?你们觉得这些地方美吗?
生:美!
师:今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。
2.揭示课题:神州谣。
二.细读课文，加深理解。
1.出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
(1)自读。
(2)说说这一小节主要讲了什么?
(3)引导学生以洪亮的声音.自豪的语气读一读。
2.学习第二小节。
(1)现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
(2)出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说
分别是哪儿。
(3)引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句:“黄河奔，
长江涌，长城长，珠峰耸”， 练习读一读，把字音读准，句子读通，
并结合图片读懂句意。
(4)结合图片交流识记“奔. 涌.长.耸”的特点。“涌”是形声字，字
义与水有关，可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结 合图片
联想识记。
(5)结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位臵，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
3.第三小节。
(1)观察地图，指认台湾 岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告
诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国 的一部
分。
(2)出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，
读 准字音，读通句子，联系地图理解句意，然后识记生字。
(3)指名读句子，再引导交流生字识记情况 。可用生字与熟字比较识
记:鸟──岛.夹──峡.写──与;分类识记:隔.陆。
(4)结合地图，诵读体会。
4.第四小节。

(1)谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族
吗?你还知道哪些?
(2)观看各民族情谊浓浓.奋发图强的图片。说说你看到了什么?有什么
感受?
(3)学生说说自己的感受。
(4)反复朗读.体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。
5.再读课文，引导学生以洪亮的声音.自豪的语气.奋发的姿态，反复
诵读。
三.拓展延伸。
1.读一读
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2.说说你感受到了什么?
3.再次体会华夏子孙团结向上的精神。
四.教师总结。
神州大地，山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，
真是相亲相爱的一家人。
课后检测：







教学反思：




2.传统节日
学习目标：
1.认识本课新的生字，会写新字，会写“节日.春节.花灯.清明节.先
人.龙舟.中秋.圆 月.转眼.全家.团圆.热闹”等词语。

2.了解春 节.元宵节.清明节.端午节.乞巧节.中秋节.重阳节等中国传
统节日的起源.习俗以及过节时丰富多 彩的活动形式。
教学重难点：
识记新字，了解中国传统节日的起源.习俗及过节时家乡的不同活动
形式。
教具准备：
多媒体课件（关于国家传统节日的资料）。
教学课时：一课时
教学过程：
一.听关键词，猜节日。
1.谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2.老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么
节日，在哪一天过节？
放鞭炮，拿红包（春节正月初一）
祭祖.扫墓（清明4月3日—5日）
吃粽子，赛龙舟（端午节五月初五）
吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）
师：像这 些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中
华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传 统节日。
板书课题：传统节日
师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上 的四个
传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?
师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，
你发现了什么？
小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按
公历来过的，它是二十四个节气中的 一个。早在唐朝就有诗人写下了
《清明》这一首诗（引：清明时节……）
二.初读课文，认识生字。
1.自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2.学生自读课文。
3.汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。

（3）指导识字：
翘舌音：传.舟.赏
后鼻韵：统.巷.堂.郎.饼.赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4.开火车读生字。
三.送生字进课文，初识课文。
1.学生齐读课文，注意生字。
2.师生对读课文，看谁读得更流利。
3.分小组对读课文。
4.男女生对读课文。
5.找出文中所讲到的节日：
春节.元宵节.清明节.端午节.乞巧节.中秋节.重阳节。
四.指导书写生字。
1.观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。
2.重点指导：贴.街.转.闹
(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。
(2)贴字的偏旁最后一笔是点。
(3)转字最后一点也是难点。
(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。
五.作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文。
3.主题阅读。
课后检测：







教学反思：

口语交际
长大以后做什么
学习目标： 1．引导学生用普通话进行口语表达，完整简要地说出自己的理想.
愿望：我长大了想做什么工作？ 为什么想做这个工作？
2．引导学生简要地与同学说说自己的愿望。
3．让学生养成在口语交际时做到认真.努力地听，有礼貌.有兴趣.有
自信心地说
教学重点和难点：
重点：乐于与别人交流“我长大了做什么”这个话题，做到态度大方，有礼貌，并能把为什么做这个工作说明白。
难点：能向别人说清楚自己为什么长大了想做这个工作。
教具准备：
多媒体课件，有关材料（图片）。
教学课时：一课时
教学过程：
一.导入新课
1．介绍一位家长。
师：同学们，今天我想向大家介绍一个人，他是谁呢？（出示照片）
对，他是咱们班XXX同学的爸爸。咱们请他来介绍介绍他的爸爸，
好不好？
生：我 爸爸是一名教师，就在我们学校工作。他培养过200多名优
秀的学生。师：你觉得他的爸爸怎么样？
咱们班还有谁也想来介绍自己的父母？昨天老师让大家回去找你父
母的照片，带来了吗？好，把 照片拿出来，让大家看一看，这样大家
对你父母的印象会更深些。（小组内交流）
2．根据推荐，指名上台交流。
师：介绍完了爸爸妈妈，觉得他们很棒吧？想不想来夸夸他们？谁
来？
小结：是呀， 咱们的爸爸妈妈有的是做教师的，有的是做医生的，也
有的是做工人的，他们在不同的工作岗位上，为祖 国做出了应有的贡
献，虽然他们工作很辛苦，但是他们是对社会有用的人，是值得我们
尊敬的人 。
3．师：真是一群聪明的孩子！同学们，现在你们多大了？再过十年，
你们就二十岁了，有 没有想过到那个时候，你们在做什么？这节课，
我们就来说说：我长大了做……（板书课题）

二.感知话题
1．谁想好的，先来说说：我长大了做……（指名交流）
2．刚才同学们说的自己长大了想做 什么，这就是你的理想。（板书：
理想）一个人有了理想才会有努力的方向，前进的目标。现在请大家< br>听听两位小朋友谈他们的理想，一边听一边想，待会儿评评他们说得
怎么样，行吗？（播放录音）
录音材料一：我想成为一名音乐家。因为我觉得我们生活在一个音乐
的世界里，走在路上树叶沙 沙地响，小狗汪汪地叫，这些都是美妙的
音乐，所以我想当一个音乐家，用自己美妙的歌声给人们送去欢 乐，
让我们的世界变得更加美好。
录音材料二：我想当个科学家。因为我看过一篇文章，叫《 南极来信》。
我想去南极看看企鹅和可爱的海豹是怎么游泳的，它们吃些什么，去
问问爱斯基摩 人怎样在冰洞里抓鱼，怎样在冰天雪地上盖冰房子。我
还听说南极上空的臭氧层出现空洞，我要去研究它 ，使我们人类不再
受到伤害。
3．组织评议：听完以后你觉得他们说得怎么样？
点拨：他们都是先说自己长大想做什么，再说明理由。
用上了这样的句式：
我长大 了想做（当）————————因为——————————，
所以我想做（当）——————————— —。
4．师：你们听得很仔细，知道他们讲得好在哪里。老师相信你们，
经过认真思考一定会 比他们说得还要好！现在请大家也用上这样的句
式，在座位上先试着说说看，好不好？说完的同学请举手 告诉老师。
（师个别指导）
5．师：都说完了吗？平时你们有了心里话，最想告诉谁呀？ < br>好，下面老师就请你们找自己的好朋友说一说你的理想。注意：要把
话说清楚，还要听清楚好朋友 的话，并且把你好朋友的话带回来，行
吗？去吧。（自由交流）
6．师：谁来告诉大家你好朋友的理想？
点拨：先说“我的好朋友是……”，再说她（他）的 理想是……，最
后说她（他）为什么有这个理想。
三.记者采访：谈理想
1．师： 老师从你们的朋友那儿知道你们有这么美好的理想，我感到
十分高兴。今天咱们二年四班要办一期谈理想 的节目（在“理想”前
板书：谈），你们想不想上电视谈谈自己的理想呀？
那首先得接受记者的采访。现在，老师来扮演记者，谁愿意先来接受
记者的采访？

师：你好！欢迎你！请坐。（握手）生：记者，你好！师：请你先自
我介绍一下，好吗？生：……师：很高兴认识你，XXX。请问你长大
了想做什么？生：……师：噢，想 ……，请问你是怎么想的？为什么
会有这样的理想呢？生：……师：谢谢你接受我的采访，再见！（握< br>手）
2．刚才我们两个的表现怎么样？谁来点评一下。（把掌声送给他）
3．有没有谁想当小记者的？请想当小记者的同学上台戴上小记者证，
采访同学。
4．师：现场采访到此结束，谁是最佳小记者？谁是最优秀的嘉宾？
为什么？
四.小练笔：我的理想
1．把你的理想用文字描述下来。仿写：我长大了想做（当）
————————————————。
因为——————————，所以我想做（当）—————————
—————。
2．相互评比。
五.总结：
这节口语交际课，我们谈了自己的理想。其实呀，理想 光是说说是不
行的，有了理想还要去努力，去奋斗，才能把美好的理想变成现实。
老师衷心地祝 愿同学们，都能实现自己的理想，做一个对社会有用的
人。
语文园地三
我爱阅读——小柳树和小枣树
学习目标：
1.认识“枣.浅.秃.忍.呗.虽.乘.思”等生字。
2.能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一.激趣引题

1.孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来
了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢
谁？
2.今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，
齐读。
3.读了课题，你想知道什么？
二.初读课文，字词过关。
1.自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准
确。
2.对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字
条里相互指认生字。
3.出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。
（2）去掉拼音齐读，
4.开火车认读词语。（课件出示）
三.研读课文，感悟体验。
1.结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方
作上记号。
2.生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：
①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相
机板书）
②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件
出示句子）学生齐读。
③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
（2）语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣
树，它是怎么说的呢？
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话，你认为它怎么样？
④小枣树长得 不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树
呢？（板书：结果实）指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有
没有？在课文中找到它们的对话读了 就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气，挑战表演。

⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3.生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。
4.小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5.全班交流汇报。
四.拓展延伸，总结
1.其实呀，每个人都有自己的优点和缺 点，可贵的是能正视自己的缺
点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他
们的优点吧。
2.谈谈收获。齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
3. 主题阅读 。
五.作业设计
1.正确.流利有感情的朗读课文。
2.写一.两句话，夸夸身边的人。
板书设计：
绿绿的——弯弯曲曲
又细又长——光秃秃
跳舞——结果实
漂亮——难看
不结果——结果实
尺有所短——寸有所长
既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。
课后检测：





教学反思：

第四单元集体备课
第四单元为“ 童话篇”，意在培养学生的热爱生活的情感。本单
元一共编排了四课，分别是《彩色的梦》、《枫树上的 喜鹊》、《沙
滩上的童话》、《我是一只小虫子》。四篇课文都为有趣的童话故事，
不仅吸引学 生们的注意力，同时还会增加浓厚的学习兴趣。本单元目
标要求会认识46个生字，需要会写34个生字 。整体要求有感情的
朗读课文，并从中有所收获以及体会。
《彩色的梦》是一篇童谣，写的是 小朋友用五彩的画笔，编织了
一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那
么的奇妙。培养学生的想象力。
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读
接受能力。这个童话故事告诉我 们：童话就在我们身边，人人都可以
创造童话。
《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上 修筑城堡并编织了
一个美丽的童话故事。本课目标：1、会认“垒、堡、插”等15个
生字，会 写“补、充、抢”等8个生字。2、读懂课文内容，了解“我
们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让 学生试着编一个童话，培
养学生的想象力3、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的
童 年，热爱生活，敢于挑战。
《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。这篇童话故事用拟< br>人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再
小的生命也有有趣的生活，从 而教育学生热爱生活，热爱大自然的情
感。1、初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁 、
股、尿”等8个生字，2、熟练流利有感情地朗读课文。3、读懂课
文内容，了解当一只小虫 子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地
方。从而激发学生要热爱生活。4、培养学生乐观向上的生活 态度，
敢于追求美好童年，热爱生活。

8.彩色的梦
学习目标：
1.认识新的生字，会写“彩色.脚尖.森林.雪松.歌声.苹果.精灵.季
节”等词语。
2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

3.感受 梦的色彩情感，运用自由.夸张的表现手法，大胆.快乐地描绘
梦境，培养学生的丰富想象力。
4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象.敢表现的个性品质。教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个 性，力求创新。
教具准备：
多媒体课件。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.认识“盒.聊”等10个生字，会写“彩.梦”等10个 新字。会写“彩
色.脚尖.森林.雪松.歌声.苹果.精灵.季节”等词语。
2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
一.创设情境，引入梦境
1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的
梦？
2.学生讲自己做的梦。
3.师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自 己
也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，
大片的草坪绿了，到处 的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得
透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌.跳着舞。 在一座小
屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的
美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇.甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4.揭示课题《彩色的梦》。
二.初读课文，认识生字。
1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2.检查学生的初读情况。

（1）将学生分成4个小组，每个小班读一个小节，看看哪个小组读
得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教
他。
(3)强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪.囱.精.叮.咛
B边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪
叮咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱.交待。
3.课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三.指导书写。
1.学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同
学们注意。
2.同学们互相提醒。
3.老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4.学生描红，老师巡视指导。
5.学生书写生字。
四.作业。
1.书写生字。
2.朗读童谣，读熟悉，读流利。
3.主题阅读。
第二课时
学习目标：

1.熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由.夸张的表现手法， 大胆.
快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
2.感受想象的乐趣，培养学生爱想象.敢表现的个性品质。
教学过程：
一.复习引入。
1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2.读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二.再读课文，了解各小节的内容。
1.再读课文，说说课文有多少个小节。
2.说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二.三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三.品读课文，想象彩色的梦。
1.学习第一小节。
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔.水彩笔.油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔.水彩笔.油画棒的。
（6）生汇报。一是从 “他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩
色铅笔，是大森林的精灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想
象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2.学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这 里的破折号有什么作用？引
导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3.学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？

（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子
们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句
话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物
的特点，比如这里雪松拉手 ，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上
结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶.惊奇.惊喜的语气。
4.学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下 文让孩子
们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四.拓展延伸。
1.说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2.仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3.全班交流。
4.老师评比表扬。
五.作业。
1.写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2.读读课文，试着背一背。
3.主题阅读。
课后检测：

教学反思：







9.枫树上的喜鹊
学习目标：
1.初读课文，认识“渡.蔽.拼”等生字，会写“ 伞.教.姨”等生字，
会写“喜欢.好像.抬头.说话.童话.阿姨.对岸.游戏.发明.字母.上升”
等词语。
2.在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”的作用，感受课
文富 有童趣的，纯净透明的语言。
3.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“！”“?”来表达。
4.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重难点：
重点：交流 积累识记生字的方法，培养识字.写字能力。在自主读文
的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现 角色的不同性格。
初步认识省略号.破折号等，了解标点的作用。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.初读课文，认识“渡.蔽.拼”等 7个生字，会写“伞.抬.姨”等8
个生字，会写“喜欢.好像.抬头.说话.童话.阿姨.对岸.游戏 .发明.字母.
上升”等词语。
2.在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”“！”“ .”的作
用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
一.创设情境，激发学习兴趣。 1.师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里
的小枫树也赶来了。谁愿意和 它打个招呼？她看到小朋友这么热情，
还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2.教学“鹊”字。

3.齐读课题
4.过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二.初读课文，整体感知。
1.初读课文，把课文读通顺.流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨
论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2.再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌互
相教习。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3.再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。我们村的 渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，
喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习.游戏。 我非常喜
欢他们。
三.生字书写。
1.观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2.重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3.练写，点评。
4.同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位臵。
5.学生练习，老师巡视指导。
6.再评议。
四.作业。
1.书写生字和新词。
2．主题阅读。
第二课时
学习目标：

1.细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”.“！”.“?”的作< br>用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助
“？”.“！”.“?”来表达。
3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
一.复习引入。
1.认读生字新词。
2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二.初读课文，整体感知。
1.初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2.认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2.认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体
现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活
泼的孩子。
3. 在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可
以看出我对枫树.对喜鹊怎样的感情呢 ？
三.品读领悟，体悟情感。
1.现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会 儿教喜鹊弟
弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展。
一会儿?一会儿?一会儿??
（3）体会这里的“?”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那
同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3.交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。
A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”
C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“??”的作用。
4.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上 台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，
鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四.拓展延伸。
1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：
“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价
2.口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五.主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热 爱自然，享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的
孩子更 是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
课后检测：







教学反思：

10.沙滩上的童话
学习目标：
知识与技能：
1.认识16个生字，会写9个生字：周.句.冲等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1.在读懂课文的基础上， 能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情
景，感悟字里行间给大家的乐趣。
2.展开小组讨论，对课文中的词.句.思想内容及情感进行分析。
情感.态度与价值观：
1.培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，
敢于挑战。
2.增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体
会文字的美。
教学重点：
1.了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一
说。
2.分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教具准备：
多媒体课件，图画资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一.“编织”导入抓文眼
1.直接板书：编织指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织
什么？你的妈妈呢？ < br>归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”
（偏旁加红），是因为蛛网 和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2.教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并 在教学
中提示学生，这两个字是形声字。
3.指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字
要写成左窄右宽。

4.学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会
编织，他们会编织什么呢？ 用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课
文里。
二.初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指
名读课题。
2 .沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，
遇到不认识的字问问同学，也可以查 查工具书，并标出自然段的序号。
3.学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和 同
学的帮助？师生共同解决。
4.出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把 这么多词语学会了，现在让
我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，
孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
三.品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈，适时板书：垒
4.出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大
家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，能给大家
再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学 “狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方
法：换偏旁.用熟字想生字.猜迷语等。②谁能 组组词。③写好这个字
应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背驼

一点，因为狗.狼.狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范
写。④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去
读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的
魔王！”另一个小朋友接着说：“他 抢去了美丽的公主！”第三个小
朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过渡 ：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又
将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8— 16小节。适时板书：抢
（二）救公主
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一节都可
以）
2.学 生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请
再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的 一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士）， 用（挖地
道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心.愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了（板书：救），我们 真高兴啊！那么，我们的童话
又将编织到哪儿了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。
（三）公主是妈妈
1.请学生说说读后的发现。A.小伙伴在沙滩上玩得真开心。B.妈妈变
成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？
你是从哪里读出来的？
从这个句子你还能读出什么？
四.小结升华话主题
是啊，平时关心自己.爱护自己 的妈妈也许早就成了孩子们心中的公
主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一
个个童话中，我们编织出了快乐.童真.童趣（板书），愿美丽的童话
陪伴着我们开心度过每一 天。
主题阅读。
板书设计：
快乐——编织
沙滩上的童话——童趣
课后检测：

教学反思：







11.我是一只小虫子
学习目标：
1.初读课文，学习本课 生字，会写“屁股.苍耳.留神.干净.列车.从来.
幸运.比如.使劲”等词语。
2.熟练流利有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地 方，但也有
有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。
4.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
教学重点：
读 懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有
趣的地方。从而激发学生要热爱生活。 教学难点：培养学生乐观向上
的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.初读课文，会认“屁.股.昏”等 16个生字，会写“屁.股.尿”等8
个生字，会写“屁股.苍耳.留神.干净.列车.从来.幸运.比 如.使劲”等
词语。
2.熟读课文，流利有感情地朗读课文。
一.提问引入。
1.师：当一只虫子好不好？（生：不好）
2.师：那你们愿意当一只虫子吗？（生：不愿意）

3.师：为什么？（学生自由发表自己的看法。）
4.师：有一个和你们差不多的小朋友，他 的想法却和你们的不一样，
我们一起来看看他是怎么想的？
5.揭示课题：我是一只小虫子
二.初读课文，扫除生字障碍。
1.学生初读课文，完成以下要求：
（1）标出每个自然段的序号。
（2）借助拼音拼读不认识的生字。
（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。
（4）学会借助上下文理解词语的意思。
（5）了解课文主要讲了一件什么事。
2.学生汇报初读情况。
（1）课文主要有多少个自然段。
（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或
者读错的字。
（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A形近字对比学习：屁.尿.屎
B“月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股.脾”。
C根据偏旁识字：泡.晃.费.撞.贪.婶。
（4）去掉拼音宝宝识字。
（5）将 生字送入词语识字。屁股刺痛撒尿免费撞伤贪吃脾气大婶使
劲苍耳留神干净列车从来幸运比如毛茸茸屎壳 郎昏头昏脑摇摇晃晃
（6）开火车读词语。
（7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？
三.再读课文，理清文路。
1.学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2.请同学汇报。
3.根据学 生的汇报，师小结：课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小
虫子，而我却认为当一只小虫子也很不错。感 受当虫子的乐趣，享受
生活的美好。
4.学生再读课文。
四.指导书写。
1.学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。
2.同学提醒。
3.“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁.尿.屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位臵。

(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4.“幸”字的几横所占的位臵指导。
5.学生写字。
五.作业。
1.抄写生字。
2.熟读课文，流利有感情地朗读课文。
第二课时
学习目标：
1.读懂 课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有
有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。
2.培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
一.激起引入。
1.师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？
2.学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。
3.师：提示课题：我是一只虫子。
二.品读感悟识童趣。
1.当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画
出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁
股会被苍耳刺痛的。一不留神， 我们会蹦进很深很深的水里，被淹得
昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读，把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中，你体会到了什么？
(8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2.当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线
勾画出来。
(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。
(3)学生自由汇报反馈：
A早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把
细长的触须擦得亮亮的。
B如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

C走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，
从来不看路。
D我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如
果你在夜晚听见草地里的歌声 ----你就一定能找到我!
(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？
(5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快.有趣的语气。
三.细品课文，升华主题。
1.再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。
2.和同桌交流读后的感受。
3.重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？
四.拓展延伸。
1.说说当一只虫子的好处和坏处。
2.你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活。
五.作业。
1.熟读课文，流利有感情地朗读课文
2.和同学交流你最感兴趣的部分。
3.主题阅读。
课后检测：







教学反思：






语文园地四
我爱阅读——手影戏
学习目标：
1．认识新的生字，认识一个新笔画，斜钩。

2．自主积累词语。
3．通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
4．正确.流利地朗读课文。
教学重难点：
重点：自主积累词语。
难点：通过读课文，体会和小朋友一起做游戏时的愉快心情。
教具准备：
1．生字.生词卡片。
2．投影仪。
3．彩色图。（宁宁.路灯.小男孩.小鸡.猫.狗.虎.两只鸽子）
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一.创设情境.导入新课
1．（老师扮演魔法师出 场）今天，魔法师要和小朋友们一起变魔术，
小朋友们可要睁大眼睛仔细瞧哟！（利用投影仪，在屏幕上 做出各种
手影戏：小鸟.猫.狗.大老虎.鸽子……）
2．揭题：老师刚才给小朋友们玩的游 戏叫手影戏。（板书课题，认
识“影.戏”两个字）有个小朋友，名字叫宁宁，他和一个不认识的
小男孩在路灯下玩手影戏，我们一起去瞧瞧吧！
二.读一读，把课文读通
1．请小朋友们 以自己喜欢的方式朗读课文。师生共同确定学习目标，
读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确 .读通顺.不添字.
不漏字。
2．检查识字情况。（出示生字.生词卡片）
手影戏宁宁路灯玩他我对面
出现原来认识男孩儿也冲鸽子
鼓励学生自学：这些生字，哪些不用老师教，你们已经认识了？
3．检查朗读情况。
师：现在哪个同学有把握把课文读正确.读流利？（根据“正确.流利”
的要求适时评价，注意鼓励） 。
三.悟一悟，把课文读懂
1．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什
么。
2．在交流的基础上，让学生根据板书有条理地说说课文的主要内容。

3．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可
启发学生：宁宁想了一下，想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？
鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的 ？）
4．发挥教师主导作用，让学生再读书，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展 开生动的手影较量，后来，宁宁想
了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一< br>起高兴地玩起来。小朋友们也要学会宽容。
四.赛一赛，把课文读好
1．小朋友们， 你们真了不起，靠自己读懂了这个故事。那么现在，
你们打算怎么来读好这篇课文呢？2．赛读：先让学 生练读，再赛读。
学生练习时，要想想宁宁和小男孩当时的心情，可以选择自己喜欢的
段落练 一练，也可以同桌互相读一读。在赛读过程中，注意运用语言
激发学生的好胜心。如：“谁愿意向他挑战 ？”“老师也想试一试。”
同时，引导学生读好一些关键词句，如：“突然，小鸡对面跳出一只
猫，向小鸡扑来。”，“宁宁手一变，墙上跑出一条狗，向猫冲过去”。
“两只鸽子在一块儿玩起来”。
五.读读我的词语库，说说你还积累了哪些词语。
第二课时
一.检查朗读
1．指名分自然段朗读。
2．分组比赛有感情地朗读。
3．齐读全文。
二.演一演，把课文演活
1．小朋友们读得太棒了！这么好听的故事，你们想不想把它演一演
呀？
2．组织学生玩手影戏。
（1）先让学生当“导演”。
问：我们可以怎样来表演呢？你有什么建议？哪位小朋友做做“导
演”？
如：宁宁开 始玩时的表情；小男孩来了以后，宁宁的神态，小男孩的
神态；后来宁宁的表情又是怎样？小男孩呢？
“小鸡.猫.狗.大老虎.鸽子”该用的手势。
（2）自由练习。
（3）指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。
三.写字
1．认读：我.找.也.多.书.包.雨。（指名读.齐读）

2．认识新笔画。
xiégōu
（1）出示投影
（2）范读，指名认读，集体认读。
（3）写法，向下一路斜笔，再向上钩出。
（4）让学生说说与卧钩的区别。
3．找出有“”的字：我.找。
4．分析字形，指导书写。（强调笔顺及读写姿势，注意把握字的上
下比例，把字写匀称）
（1）如：我出示音节wǒ，示范边写边说笔画名称，学生书空.组词.
说话。
（2）想想自己能记住哪些字，用什么方法记的，上台汇报。
（3）学生在田字格本上练习书写。
四.作业安排
1．在田字格中，书写7个生字，并组词语。
2．朗读课文。
3．主题阅读。
板书设计：

课后检测：






教学反思：




第五单元集体备课
单元说明：
本单元教材是“道理篇”，编排了《寓言二则》《画杨桃》《小
马过河》 3篇课文。《寓言二则》有两个语言故事，《亡羊补牢》凸
显出要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地 改正《揠苗助长》凸显

出做事不能急于求成，不能违反事物的发展 规律。《画杨桃》凸显出
要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。
《 小马过河》凸显出遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
本单元重点意在培养学生遇到问题要开动脑筋思 考解决问题的
办法。教学时，要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的
观点，在交流 讨论中，体会课文讲述的道理。《寓言二则》从题目激
趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入 点，引导理解故事
内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容
与感悟故 事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位；《画杨桃》
理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，指 导学生运用恰当的神态、
动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚；《小马过河》通过多
种 形式的朗读，引导学生感悟课文内容，理解老牛、松鼠说法不同的
原因，进而理解老马说的话中包含的道 理。
“主动发表意见，一个人说完，另一个人再说”这是本单元口语交
际重要学习内容，目的 是让学生学会主动发表自己的意见；学会讨论
的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，学会倾 听别人的
意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。要学会倾听和谦让。
教学要点和课时安排：
分类 内容 课时 教学要点
2
2
2
1．认识52个生字，掌握2个多音字，
会写25个字。
2．朗读课文，读好对话；读出恰当的语
气。
3.理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
4.理解课文内容，知道同一个事物从不同
的角度看会有不同的结果，使学生从中受
到科学思维方法的教育。
5. 通过朗读、表演、 给动画片配音等多种
形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑
精亲自尝试的道理。
口语图书借阅
交际
公约
语 汉字加
1 学会主动发表自己的 意见；学会讨论
的方法，一名同学发表意见以后，另一名
同学再说，要学会倾听和谦让。
1.借助偏旁部首，理解字义认识9个生字。
寓言二则
课
文
画杨桃
小马过河
3

文
园
地
五
油站
字词句
运用
我的发现
日积月累
我爱阅读
2.积累带“笑”的词语，能猜出词语的意
思并会演一 演。读好“连蹦带跳、难为情、
和颜悦色”词语。
3.找找有关两个字相近的词。
4.背过《弟子规》节选。
5.图书借阅，并遵守《图书借阅公约》。
6.明白课 文所讲的道理，能写出老爷爷和
老奶奶有不同想法的原因。并且能说明自
己喜欢或者不喜欢某种 天气的原因。
10 合计
12.寓言两则
1.亡羊补牢
学习目标：
1.认识新的生字，掌握2个多音字。
2.通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3.懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学课时：一课时
教学过程：
一.揭示课题，引入新课
1.出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2.这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答.提问)
二.初读课文，扫除障碍
1.教师范读课文，注意听准生字的发音。
2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3.检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kūlóng;kūlong) 废窿(lónglong)
街坊(fāngfang) 坊本(fāngfang)

圆圈(quānjuàn) 羊圈(quānjuàn)
钻研(zuānzàun) 钻石(zuānzuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有
一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三.通读课文，理解内容
1.本 课的生字.生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)
大家思考：这篇寓言主要写了一件 什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2.羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自 然段，思考：第一次丢羊是
什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括 ?(亡羊)对，这部分告
诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一
读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也
没丢羊。
4.练习复述
四.品读评价，体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便 评价他人，对养羊人做出的任何
一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A.从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)
大家尝试读一读，指名朗读 。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊
很为他着急，感到可 惜，读出劝的语气)
指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B.从第4自然段中的两个“又”，感觉他这 个人太一意孤行了。知
道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他
又有 了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的
可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方
吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想 象一下养羊人
当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法
吗?(改成一般 陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养
羊人的可贵之 处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到 这句话，你
想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚 ，付出了很大的
代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如
果他在发现 错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想
象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心 ，知道及时改正错误，
到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，
自由谈)
3. 养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人，你现在的心情是怎 样的呢?是不是有满腹话语想对
大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地< br>改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要
记住，只要想改正错误，到任 何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语
还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未 为迟
也)
五.明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
板书设计：
亡羊：
第一次丢羊——毫不在意
第二次丢羊——后悔——修羊圈

补牢：
结果——再也没丢“未为迟也。”
(听劝告，知错及时改正)
课后检测：






教学反思：




2.揠苗助长
学习目标：
认识新的生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”
等词语的意思。
能正确.流利.有感情地朗读课文。
能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学重难点：
悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。
教学准备：
课件.番茄成长录像
教学课时：一课时
教学过程：
一.导入新课，理解“揠苗助长”的意思
1.今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事
的题目。指名读——齐读
2.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认
认真真读读这个故事，做 到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的
意思。
3.揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思
4.文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗
一棵一棵往高里拔）
5.把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来
完整地说一说？

二.学习课文1.2自然段，体会“焦急”
1.读了课 文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因
为……所以……来说结果怎样？
2.这 个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有
一个词直接写出了他当时的这种心情，你 能找出来吗?(焦急)
教学“焦”
3.“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位 臵，要写好这
个字，你们有什么地方提醒大家注意的？
教师范写——同桌互评
4. 焦急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边焦急地转来转去，
自言自语地说：“我得想个办法帮它们 长。”
（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子
（2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？
（3）交流。指名朗读
5.你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线
画出来
出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到
田边去看。
（1）你从哪些词中体会到焦急？
巴望：巴望我们还可以说是（盼望.期望.希望.渴望）
天天：每天都到田里去看
（2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为
了看禾苗快快长大）
（3）真是个心急的农夫，谁来读（指名，男生）
（4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼 巴巴地看着田里的禾苗，
听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？
6.过渡：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是……
出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）
（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？
比较句子：
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
（3）指导朗读
小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个
性急的人。
7.还有哪个句也能看出农夫焦急？

出示句子：一天， 他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵
一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力 尽。
（1）从哪些词看出？
急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急
从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息
引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地 时，农夫在田里；当肚子饿的
咕咕叫时，农夫在田里；当农夫汗流满面是，他还在田里。
（2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会
累得——筋疲力尽
（3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋
疲力尽
（4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读
三.借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意
1.过渡：刚才我们从文中的字里行间体会 到种田人的急，我还从你们
的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在
我们来看一段录像
2.看了录像，你知道了什么？
小结：原来植物都有一定的生长规律，种 子还没有发芽，植物就不可
能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。
3.那文中 的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他
还犯了什么错？（违反规律）
四.学习3.4段
1.这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读
出示第三段
（1）认读“喘气”.“一大截”
（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很
得意呢？谁来读出他的得意
2.他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看
五.拓展小结
1.如果你是他的 儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，
你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些 什么？请选择一
个角色，用上这两个词说一说
2.我们把这几个词送给农夫：出示
学了这个故事，你有什么收获？
3.总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违 反了事物
发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，
千万不要干出这 样的傻事。

4.这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短 小而生动的故事，
却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言。
5.主题阅读。
课后检测：





教学反思：



13.画杨桃
学习目标：
1.培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
2.理解课文内容，知道同一个事物 从不同的角度看会有不同的结果，
使学生从中受到科学思维方法的教育。
3.理解老师的话， 让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运
用恰当的神态.动作.心理.语言描写，把一段话说清 楚。
4.朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
教学重难点：
重点：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
难点：指导学生运用恰当的神态.动作.心理.语言描写，怎样把一段话
说清楚。
教学准备：
制作多媒体课件.实物杨桃.五角星形的杨桃图画
教学课时：一课时
教学过程：
一.复习导入，设疑激趣
1.导入：
通过前面的学习，大家 已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一
下“我”是怎样画杨桃的，这件事对“我”产生了什么影响 ？在学习
新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕
（大屏幕出示词语）
2.谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，
这是怎么回事儿？

3.学生回答后教师过渡：是的，“我”是这样做的，而且“我” 是认
认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自
己觉得画得很准确。
（大屏幕出示这句话）
从“认认真真”和“老老实实”这两个词你体会到了什么？
我画完以后是什么样的心情？
结果“我”把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
二.感受嘲笑，体会做法
1.请同学们自由读课文的3—5自然段，看看有什么发现？
2.体会同学们第一次的嘲笑。
（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）体会同学们嘲笑的语气。
a.引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大
笑一样吗？有什么不同？
b.学生回答后板书。（嘲笑）
（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
（灯片出示句子）“杨桃是这个样子吗”
“倒不如说是五角星吧！”
（方式：指名读——体会——评价——再读——齐读）
3.理解老师的态度和做法
（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？
（2）学生交流文中的那段话。
（3）指导学生理解“审视”。
在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态 度截然
不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观
察后描述并评价。
（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
三.深入研读，悟情明理
1.教 师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了“我”
的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图 画），接下来，会发生什么？
2.同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文7——17自然段，边
读边做上记号。
3.同学交流，了解同学态度的变化。
（1）出示两次对话，学生交流。

“现在你看看还像杨桃
吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”

“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”






（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
（3）引导学生体会.交流 后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，
很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同 学们的语
气支支吾吾.吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
（4）指导朗读，学生评价。
（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
4.朗读.理解老师神情的变化
（1）指名读文中的语句。
（2）思考讨论： < br>a.当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的
神情变得严肃了。为什么变 得严肃呢？
b.这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半
晌的时间有 多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，
如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
c.老师想出的一个好办法是什么？
（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结
果跟同位交流。
（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，
你们想说些什么？ （过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉
意。看到同学们都认识到了自己 的错误，老师的神情也变得和颜悦色
了。）
（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用 严厉的语气读其中
的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词
的理解。
（6）指导朗读。（指名朗读—齐读）
（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
（8）指导背诵。（ 过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记
下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
a.练习背诵。
b.集体背诵。
5.理解“教诲”一词。
（师：虽然杨 桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这
种教育用文中的一词概括叫做教诲。）
四.口头说话，以读促写
1.师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了 如
此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别
人嘲笑的时候，也有误解 别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎
么想的？怎么说的？怎么做的？
2.同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的
话。
3.同位相互练习说话。
4.口头习作训练，教师相机指导和评价。
五.积累语言，拓展延伸
1.师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你 们
刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句
话送给大家（投影出示“ 你自己才是最重要的，相信你自己，一切从
自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”） ，并希
望同学们永远记住。
2.学生齐读。
3.主题阅读。
板书设计：
画杨桃——五角星
嘲笑——吞吞吐吐
严肃——和颜悦色
课后检测：






教学反思：

14.小马过河
学习目标：
1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2.通过朗读.表演.给动画片配音等 多种形式，使学生深刻体会到遇事
要自己动脑精亲自尝试的道理。
3.续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重难点：
重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
难点：理解老牛.松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含
的道理。
教法及学法：
教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）
以读促悟法。
学法：自主质疑法.合作解疑法.自读自悟法
教具准备：
1.老牛.小马.松鼠.老马图片及头饰；
2.多媒体课件；
3.歌曲《时间像小马车》录音。
教学课时：一课时
教学过程：
一.谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1.激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今 天老师不但要和大家
交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马
图片） 对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看
到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁 愿意随便对他说点什么，
让他放松放松？
2.导入课题，引导提问。
教师激情导入 ：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的
新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大 家共同来分享一个
有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教
师板书课 题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？
他怎样过河？过河了没有？）
3.训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要
帮妈妈做事；要到磨坊去； 小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该
加在哪里？（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言
能力，培养他们思维的严密 性。〉
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带
着问题走进课本中 ，深入了解课文内容。
二.整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1.课件出示学习要求：用自 己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次
从家里来到河边？每次的结果如何？
2.集体强化， 梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪
几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段 ）哪几个自然段是
说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第
一次过不 了河；第二次趟了过去。）
3.口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），
最后写小马（）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三.细读课文三.四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有 过河呢？请小朋友们带着这
个问题，听老师朗读课文三.四自然段。
1.教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴
趣。
2.课件 出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？
他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和 松鼠说的一样吗？用横线
画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为
什 么不一样？
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问
题默读课文， 往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
四.深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：

1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读
一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上
忽一条小河的简笔画）
2.小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们
想象一下，它现在是什么样的心情 啊！（为难）
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1.同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说
的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死
的。”
引导学生质疑.探究.引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说
话？
（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切.认真
的语气。）
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？
下面我们共同来将这个片断表演出 来。老师当小马，谁来当牛伯伯？
谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2 .同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所
以……”这样的句子说一说其中的原因 。（学生说后，教师在小河的
简笔画旁贴出老牛.松鼠图片，并板书：高.浅矮.深）
3.老 牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们
说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读 你找到的句子。（多媒体出
示带有近义词“马上.连忙”的句子。）
（1）.小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）.小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A.指名读。
B.“立刻”.“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什
么？（小马不动脑筋）
C.小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细
读句子，看看前面写了什 么，后面又写了什么，多想一想，收获会更
多一些。

四.指导表演，读写句子。
1.分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难 为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么
事情感到过“难为情”？并演示：“难为情” 时，你是什么样子的？
做给大家看看。
2.学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句
式表达老马的意思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五.突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请 同
学们自己读读课文第六自然段。
1.学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇
事开动脑筋了。
2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什
么老牛.小马.松鼠对不的深浅 说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴
趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯 定
学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的
认知水平而定。
3.训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4.小马 过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明
白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时 间像小马车》这首歌，让
我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六.分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明 的
叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音
演员，大家想试试吗?
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七.依据课文，小结收获。

1.让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的
一个小故事。在生活中你有没有像小 马一样遇到过什么难题，你又是
如何解决的呢?
2.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3.教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇
到很多意想不到的困难，老师希望 你们能做一个勇敢的.爱动脑筋的
孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八.思维启迪，拓展延伸。
（一）课内作业：
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什
么？
1.教师作 适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟
水的感觉.磨坊磨面的情景.路上碰到的事情 等）
2.两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3.指名小组汇报表演。
4.主题阅读。
（二）课外作业：
续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下 了几天几夜，河水涨
了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马
说：“ 孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的
向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了 去路……请同学们替小马
想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计：
小马过河
老牛图片——浅
小马图片——深
松鼠图片——矮
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
课后检测：

教学反思：



口语交际：图书借阅公约
学习目标：
1.关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2.学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形
成自己的意见。
3.学会主动发表自己的意见。
4.学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学
会倾听和谦让。
5.形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：
形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：
学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成
自己的意见。
教学课时：一课时
教学过程：
一.激趣引入。
1.班级是我家，管理靠 大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但
孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？
2.学生各抒己见。
3.师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的< br>借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的
关系。今天，我们就来制定一 个我们班专属的图书借阅公约。
4.提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二.全班交流，确定讨论问题。
1.师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公 约，你们
有什么需要提醒大家的地方吗？
2.学生发表自己的看法。
3.根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。
（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。

（3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人
的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行
补充。
4.讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
（1）我们应该怎样借阅图书？
（2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？
（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？
（4）应该怎样管理图书的借阅？
（5）借出去的图书，要何时归还？
三.分小组讨论交流。
1.分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2.每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录
下来。
3.各小组讨论交流，老师巡视指导。
4.遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引 导，确保每一个
小组的讨论都能顺利进行。
四.各小组汇报意见。
1.各小组汇报小组的讨论情况。
生1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。
生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这
本，一会儿又想要借那本。
生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔
偿。
生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候
借不到。
生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，
时刻保持图书角的清洁。
生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整
理。……
2.师小结。
孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的
好 办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！
五.制订班级图书管理公约。
1.根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。
2.将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示
在班级的图书角
六.老师总结本次口语交际活动。

语文园地五

我爱阅读——好天气和坏天气
学习目标：
1.知 识与技能目标：正确认读“坏.蜜”等生字；正确书写“坏.晒”
等字。正确认读“勤快.盼望.害怕” 等词语；正确读写“老奶奶.门口.
各种各样”等词语。
2.过程与方法目标：正确流利的朗读课文，能读出对话的语气。
3.情感态度与价值观目标 ：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老
奶奶有不同想法的原因。并且能说明自己喜欢或者不喜欢某种 天气的
原因。
教学重难点
重点:读准“晒.勤.盼”等字；重点指导书写“爷.各 .卖”等字；体会
人物心情，读出对话的语气。
难点：明白课文所讲的道理，能写出老爷爷和老奶奶有不同想法的原
因。
教学方法:
讲授法
教具准备:
教学设计.教学课件.多媒体电脑
教学课时:1课时
教学过程：
一.联系生活导入新课。
1.认读一组反义词“好—坏”。板数课题。
2.提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。
3.这节课我们学习一个有趣的故事<<好天气和坏天气>>。
二.初读课文，识记生字。
1.字读课文，标出不认识的字。
2.识记生字。
“坏.盼”可通过熟字换偏旁的 方法识记。如“还—坏；份—盼”。
“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际
教学情况简单提及。教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活
实际，说说哪儿卖什么。比 如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。“蜜”
是虫部，意思与蜂蜜.甜美的东西相关，蜜糖.甜蜜.甜言蜜 语。“倒”
可用熟字“到”加单人旁记忆字形。
三.整体把握，理清结构。

1.默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家.小儿子家和回自己家的
段落，大体理清课文结构。
2.再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课
文中的句子）
四.学习第1——6自然段。
1学生自由朗读课文。
进入课文描写的第一个场景— —大儿子家。可以给学生直接看果脯的
图片，理解词语。让学生讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（ 要
读出老奶奶和大儿子盼望的心情）然后分角色朗读，最后让学生试着
用以下句式说一说对内容 的理解：大儿子眼中的好天气是（），坏天
气是（），因为（）。
2.分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。
五.学习第7——10自然段。
1.学生默读课文。
让学生进入第二个场景——小 儿子的家。先让学生理解“接着”的意
思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短 一
些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好
天气是——，坏天气是— —，因为——”的句式说一说。并进一步追
问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
2.学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”
3.讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4.分角色朗读课文。
六.学习第11——14自然段。
1.学生自由默读课文。
使学生进入第三个场景 ——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文，再接
助课后第二题，分别用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法 。最后讨
论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果想老奶奶这样看
问题会怎么样？（ 换个角度想问题，乐观的面对生活。）进而体会天
气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对 的好坏之分。
七.课后练习
1.分角色朗读对话，读出人物的语气。
2.什么是 好天气？什么是坏天气？老奶奶和老爷爷的想法有什么不
同？可以用本课题来梳理课文内容，并且结合“ 因为”的表达，来明
白故事的道理。可以先结合课文说说老奶奶和老爷爷各自不同的想
法，在启 发学生思考：面对同样的天气，为什么老奶奶认为是坏天气，
老爷爷却是认为好天气呢？学生充分思考以 后相互交流，碰撞出思维
的火花。在让学生用自己的话把原因写下来。最后教师再作引导：天

气是一样的，不一样的是看问题的角度。教师还可以进一步提示学生，
老奶奶和老爷爷还可以怎么想？比如：出太阳的时候，她的小儿子还
可以卖雨伞，因为雨伞可以遮太阳 。鼓励学生大胆交流自己的想法。
八.作业
1.掌握本课涉及到的全部生字和生词，并理解好本科问的中心思想。
2.主题阅读。


板书设计：
好天气坏天气
大儿子：晴天雨天
小儿子：雨天晴天
课后检测：



教学反思：


第六单元集体备课
单元说明：
本单元教材为“自然科技篇” ，编排了《古诗二首》《雷雨》《要
是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。内容十分丰富，
既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的
介绍自然科学知识的短文。 通过本单元课文的学习，学生既能感受祖
国山河的壮美，积累丰富的语言，也可以汲取自然科学知识的琼 浆，
开拓视野培养学生热爱大自然、热爱科学的情趣。
本单元重点培养学生关注科学，从而爱 上科学，主动学习科学。
《古诗两首》重点感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学生的想
象 力和学习古诗的兴趣。《雷雨》联系生活感知，感情朗读雷雨前、
雷雨中、雷雨后的描写。感悟雷雨前、 雷雨中、雷雨后的景物是怎么
样变化的。《要是你在野外迷了路》掌握一些辨别方向的方法，有留
心周围事物、发现科学知识的意识。《太空生活趣事多》了解太空知
识的理解基础上，对学生进行爱科 学、学科学的熏陶。

学习本单元课文时，可引导学生在反复诵读 中理解内容，品味美
感。应鼓励学生开拓视野，阅读相关自然科技方面的书籍，丰富自己
的科技 方面的储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自
主识字，培养学生通过工具书自主查阅资料 的习惯。
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达
的情感，感受意境美。
2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：理解 重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。理解诗意，体
会表达的情感，感受意境美。
难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创
作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学要点和课时安排：
分类 内容 课时 教学要点
2
2
2
1．认识53个生字，掌握1个多音字，
会写34个字。
2．朗读课文，背过课文《古诗两首》和
《雷雨》。
3. 在创作诗与课文的比较中 ，品味诗人用
词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自
然美和艺术美的熏陶。
4. 运用各种手段，通过激励、点拨、引导，
充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨
中和雨后的不 同特点，体会雷雨为我们的
生活增添了许多乐趣。
5. 掌握一些辨别方向的方法，有留心周围
事物、发现科学知识的意识。
在读中感悟了在太空生活与在地球的生
活不一样原因就是失重。
1.借助一些场所，理解字义认识8个生字。
2.注意易错字，读句子，理解词语的意思。
3. 学习写《奇妙的大自然》。
古诗二首
课
文
雷雨
要是你在
野外迷了
路
太空生活
趣事多

语
文
园
汉字加
油站
字词句
3

地
五
运用
写话
展示台
日积月累
我爱阅读
合计 10
4.背过《悯农》其一，拓展《悯农》其二。
5. 准确把握人物心理，读好人物对话。了
解书中的内容，激发学生对大自然的兴
趣。

15古诗两首
（1）晓出净慈寺送林子方
学习目标：
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达
的情感，感受意境美。 < br>2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作
的技巧，受到自然美和艺术美 的熏陶。
3．能有感情地朗读.背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。理解诗意，体
会表达的情感，感受意境美。 难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创
作的技巧，受到自然美和艺术美 的熏陶。
教具准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一.复习导入，理解诗题
1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，
离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓 的友情.亲情。今天我
们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。

3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨
万里的一个朋友。这一天，林子方 正要到外地做官，杨万里在西湖边
上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗< br>中，诗人会写些什么？
（离愁别绪.临别嘱托.牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二.初读古诗，整体感知。
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通
读顺。（生自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生
正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指
名两生，评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三.自学古诗，理解大意。
1．诗读正 确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可
以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说， 如果遇到不懂的地方
在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可
以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句
和 后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己
的语言连贯地描述）
到底是 西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天
相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷 花显得特别的鲜红。
4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出
诗的 味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗.赏
诗，走入诗境。
四.品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚
走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是
一幅怎样的画面呢？

2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三.第四句）你仿佛看到 了什
么？板书：蓝天.碧叶.赤日.红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不 是小池塘里的荷
叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿.浅绿.淡绿.草绿.
浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天
莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天
相接。
4．六月 ，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄
阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢 ？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色.姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一 起来欣赏一下（课件：突出映日.红。）这荷花红得多
美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？
（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？
5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际 ；那艳丽的荷花，娇
艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中
吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖
六 月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能
用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指 名说，注意赞叹）
五.感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问 呢？（题目中是送别，
可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同
啊！ 这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人
认为 他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一

直 绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗
人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶 一样，友谊一直连到天边，像
荷花一样在阳光的照射下红得发亮.红得似火。
总结：说得真好 ，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，
这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以 景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后
谈谈自己 读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读.品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里
藏着什么话要对老师说？
预设：
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样
红。（我感受到了祝福之情）
你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）
西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。
（我感受到了眷恋之情）
六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别
之情。（我感受到了惜别之 情）
六.背诵古诗，演唱古诗
同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景 抒情的
小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，
这首诗告诉我们，离 别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，
可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗 记下来吧！
1．生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2．诗可以读.可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲
吧。听一遍，学唱一遍。
七.联系生活，学写诗句。
1．老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的
景色？
2．让我 们学习作者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。
要写诗，让我们先来看看杨万里的诗有什么值 得我们学习的地方？
内容：选取典型景物
形式：对仗.押韵
总结：我们哪一个季 节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有
特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不 要紧，但注
意要把景色写美了。
3．仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。
4．反馈交流。美美地读一读。主题阅读。

板书设计：
晓出净慈寺送林子方
无穷碧——以景寄情
别样红
课堂检测：


教学反思：

（2）绝句
学习目标：
1.认识新生字，读准字音，了解字义，指导书写“船”，认识“舟”
字旁。
2.有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
教学重难点：
重点：认识生字，正确书写“船”字，认识“舟”。有感情地朗读课
文。
难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。
教具准备：
课件.生字卡片
教学课时：一课时
教学过程：
一.激趣导入
同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝
句背景图，创设情境），那你能告诉 我，看了这幅画面，你想对我说
些什么？（太美了）
是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的 大自然，这就是唐代大诗人
杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美
景 。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。
二.初读课文，整体感知
1.老 师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生
感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文 吗？
2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字
的读音读准，把诗 句读通顺。）
3.指名读.齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜
甫草堂， 去和他一同分享这天成之美。

三.随文识字，理解古诗内容，指导朗读。
（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）
1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）
2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。
3.学习“鹂”.“鸣”.“翠”（课件：3个 字在诗中逐渐变大，跳出
来，达到重点学习的目的。）
学生用各种方法记忆“鹂”.“鸣”.“翠”。
（鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。）
（翠：绿的意思。）
（鸣 ：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字
理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程 。）
4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。
他们是春的使者 ，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你
能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。 ）
（二）学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。）
1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧
线，这白色的弧线是什么？
2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来）
3.学习“鹭”，你认识它吗？
4.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开
阔的美呀！
豪 放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美
吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回 句子。）
（三）学习第三句
1.黄鹂.翠柳.白鹭.青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞， 绿柳垂丝，
春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被
什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。）
2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”
意境。）
3. 瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课
件，蹦出“含”.“岭”）
你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字
旁”，你还认识它吗？（令）那么 ，“令”字家族除了“岭”你还想
起了谁？
（玲.拎.冷.铃.零.龄.领）
（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）
4.汉字多变，汉字真的很神奇，一 个“含”字将西岭雪山美景尽收眼
底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片< br>

蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受
一样吗？
5.可 爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一
同去感受这千秋雪景吧！（齐读）
（四）学习第四句（辗转）
1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课 件：
第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东
吴的客船。
2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）
吴桐，（学生名），你应该是最熟悉这个字了吧，告诉同学们，怎样
记住它？
3.书写“船”，认识“舟”。
这里还有1个字你认识它吗？（船，课件：“船”字，突显船在当前
页中位臵）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁时“横”变成“提”。在虚宫格
中书写。
4.同 学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而
行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样 的心情？（愉快）
5.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）
四.感悟课题
1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）
2.是啊，诗句太美了，是因 为大自然太美了；大自然太美了，是因为
此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处 处是
美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝
句，无与伦比，而不仅 仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学
习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）
3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对
比练习填空。）
（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一
定会春光无限。2.朋友们，让 我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）
五.想象诗句，感受美
1.真是妙啊，同学们， 我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪
现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美， 印记这种
美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）
2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生
了解诗的背景和意图。）

3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的 生字。
翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。
泊船万里，驶之东吴 。千古佳句，万世称绝。）
4.主题阅读。
课后检测：




教学反思：
16.雷雨
学习目标：
1.知识与技能：.默读 课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通
过声音表现雷雨前后的不同景象。
2.过程与方 法：通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去
感受雨前.雨中和雨后的不同特点。
3.情感.态度与价值观：运用各种手段，通过激励.点拨.引导，充分激
发学生的情感，使之感受雨前 .雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为
我们的生活增添了许多乐趣。
教学方法：
1.创设情境法通过视频.文字.图片等，创设情境，感受雨前.雨中和雨
后的不同特点。
2.感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景
物是怎么样变化的。
教学重难点：
重点：通过复习词语.句子感知课文内容。有感情地朗读课文。感受
雷 雨前.雷雨中.雷雨后的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前.雷雨中.雷雨后的描写。感悟
雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎么样变化的。
教具准备：
多媒体课件，关于天气变化的图画。
教学课时：一课时
教学过程：
一.揭示课题，整体感知课文
1．同学们，你们注意过雷雨的天气吗？现在我们就来感受一下吧！
2.播放录像，把学生带 进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前.
雷雨中.雷雨后的情境中。【播放视频】