(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意思相符的 词语？
(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、指导写字
1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2、说说你的书写建议。
3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。
4、学生在田字格中描红、临写。
五、布置作业
六、教学反思：



画杨桃

教学目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

第一课时

一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像 个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过
这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、 老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看
会有不同 的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，
实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。
六、教学反思：



小马过河

教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学重难点：
1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
2、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。 < br>〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要
到位，训练要充分。〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为 情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：
“难为情”时 ，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨 论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深
浅说法会不 一样，究竟谁说得对？
〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各 自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作
为引导，最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
七、布置作业
八、教学反思：



图书借阅公约

教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
教学重难点：
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
一、导入
教师：同学 们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每个人都可以看
这些书并且保护 好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序的借书还书。今天，
我们的课堂主题 就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公约）
二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（二）小组讨论

1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
五、教学反思：


语文园地五

教学目标
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4、读背《弟子规》节选部分。
教学重点难点
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语。
3、初步具有辩证思维。

第一课时

一、识字加油站
1、出示教材所给词语，学生齐读。
2、出示词语相应的图片，请学生认一认。
3、识字。
(1)出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
(2)自读生字。
(3)交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
(4)“开火车”读生字。
(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
4、小结。
(1)指名读词语，小组比赛读词语。
(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)
(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕 、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的

字，它们大多与洞穴、房屋有关。
(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)
(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)
二、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
(2)出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？
(5)全班表演交流。
2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
(5)同桌互读。
(6)指名读，师生共评。
三、梳理板书

第二课时


一、我的发现
1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)
2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。
4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)

二、日积月累
1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2、指名读。
3、教师说说每句话的意思。
4、学生齐读。
5、说说从这几句话中明白了什么道理。
6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)
7、学生再读，尝试背诵。
三、我爱阅读
1、自读短文，读准字音。
2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3、教师质疑：
(1)老奶奶为什么哭？
(2)老爷爷为什么笑？
4、学生回答问题。
5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6、教师小结。
同 学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是另一个人眼中
的好天 气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的收获。
四、布置作业
五、教学反思：



古诗二首

教学目标
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

第一课时

一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们 ，你们知道素有“人
间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景， 那就是西湖。今天，我
们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)
2、指名读，读顺诗句。

3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1、出示朱自清《荷 塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美
荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3、这首诗的题目是《 晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为
什么要这样写？
4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5、背诵古诗。
五、指导写字
1、观察田字格中的字：湖莲穷荷
2、学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3、说说写这几个字要注意什么。
4、教师范写生字。
5、学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
七、梳理板书

第二课时

一、复习导入
1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1、自由朗读，画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4、同桌互认生字新词。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1、范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2、思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3、 学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答
疑)

4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5、梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
四、活动激趣，记诵诗句
1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5、集体背诵。
五、指导写字
1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2、启发学生说说自己的记忆方法。
3、重点指导“绝”与“岭”的写法。
4、老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
六、布置作业
七、教学反思：




雷雨
教学目标：
１、联系生活实际进一步认识云 、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱
大自然、观察大自然的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。
３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
教学重难点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
３、你看到些什么？听到了哪 些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到
了雷声、雨声、风声) ４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、 小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打
开书， 翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？
(学 生自读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗 ？(二人读完后，众人评

议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) 云字有几笔？这里有个新笔画，我来
教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折
是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)
５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
７、请小朋友再 看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我们一起读读音
节？(出示：sh ǎn diàn)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字的生字卡片)
９ 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用
什么办 法记住电字呢？(曰加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电 多方便啊！因此小朋友平时要注意节约用电，同时电
也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸带电的东 西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光怎么样呢 ？(闪)，请大家把第一句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着)什么风才会有声音 ？(大风)因为风很大，所以把大颗大颗的雨
点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示：fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的生字卡片)
17、风字怎 么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家在桌上写两个
风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：yǔ huā huā)这就
是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写 雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在里边写四点，
先写左边两点，再写右边两点 ，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面的四点像什么呀？(飘落的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风 呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行
连起来读一 读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表 现呢？
请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？ (害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读？(又快又
急)个别读，集体读。
28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)

２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)
六、教学反思：




要是你在野外迷了路

教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外 、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准
确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、 观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。

第一课时

一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？
三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“慌张”，“指南 针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说 太阳是忠实的向导？教学：
忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么 分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、
“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。

4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。

第二课时

一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理 解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方
向的方 法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如 果不多请学生多看课外书，多
观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。

第三课时

一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
六、教学反思：

太空生活趣事多

教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神
州 5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
五、围绕重点，展开阅读教学
默 读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成
以下填 空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
1、那么，师就说——的确，在太空生活 中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太
空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把 相关语段读出趣味。
2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？
在生的交流中，教师讲 解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以
会发生这些有趣的事。
B、很不容易。
1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

六、写字教学
师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下 来，让我们也从身边的小事做起，把
字写端正！
生写字。
八、教学反思：




语文园地六
教学目标
1、会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2、在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3、能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4、展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
教学重点难点
1、识字写字，理解词语的意思。
2、读背《悯农(其一)》，感悟诗意。

第一课时
一、识字加油站
1、出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2、请学生认一认。
3、简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4、出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5、同桌互认生字。
6、游戏识字，玩看图说名称的游戏。
二、字词句运用
(一)下面这些字你能写对吗？
1、在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2、比一比，看谁写得漂亮。
3、请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4、教师点评、总结。
同学们在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和 位置是不一样的。同时，我们
在写字的时候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1、出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
2、和同桌交流理解词语的方法。
3、指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4、教师点拨。
理解 词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，

从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知 道
的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思 可
以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
三、展示台
1、看图，说说图上的小朋友在干什么。
2、结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3、全班交流。
四、梳理板书

第二课时

一、日积月累
(一)启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2、今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。板书课题：
悯 农(其一)，老师教读，学生齐读。
(二)初读古诗。
1、投影列出学习步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1、检查读。(同桌交流)
2、理解词语的意思。(小组合作)
悯：同情。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3、提出不懂的地方，全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是 李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，
对比鲜明，富有哲理。
(四)品析体会。 < br>过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出
了一幅怎样的画面呢？
1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意思，教师及时进行指导)
2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么？
(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字， 发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷
农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤 与同情)

(五)读读背背。
1、齐读古诗。
2、学生自由背诵。
二、我爱阅读
(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能说说自己平时喜欢看什么书吗？(学生自由交流)
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)
通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)
(二)细读品味。
1、读书品味：最大的“书”指的是什么？
(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2、品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。
三、课堂小结
四、梳理板书

第三课时

一、激趣导入
1、播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2、同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。
二、谈谈自己眼中的大自然
1、结合本单元课文谈谈。
2、结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
三、质疑大自然
1、将你的发现与小组同学交流。
2、指名说。
3、齐读书本上的一段话。
4、请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。
5、除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？
(指名说)
6、你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
四、独立写话

1、出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。(2)一行只写一个问题。(3)注意书写规范。
2、学生独立写。
3、展示一两篇优秀写话作品。
4、小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。
五、课堂小结
六、教学反思：





大象的耳朵
教学目标
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学重点难点
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

第一课时

一、猜谜导入新课
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。(打一动物)
2、出示谜底图片。
同学们真聪明，这个谜语的谜底是 大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？
今天我们就一起学习一篇有关大象的课 文。
3、板书课题，齐读课题。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
二、读一读，学习字词
1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音 ，并指出这两个字在课文中的读
音，引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字：小组内“开火车”识字。

4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
三、感知内容，读好问句
1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3、想一想：课文主要讲了什么内容？
4、指导学生读好问句。
(1)出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思考。)
(5)学生再读。
四、写一写，写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。
扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
五、梳理板书

第二课时

一、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
二、精读课文，品味感悟
1、听课文录音，默读课文。
2、学习课文第1～8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让
我的耳朵竖起来。’”

A、这句话告诉我们什么？
B、指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说，大象自己对自己说话。)
C、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)
(4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
(5)全班交流。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
3、学习课文第9～12自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这 样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳
舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这 样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，
小虫子就被赶跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)
4、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自己。)
(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们，我们 每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别
人的不一样而觉得 伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
三、指导书写
1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
四、布置作业
五、教学反思：



蜘蛛开店

教学目标
1、学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

教学重点难点
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
3、明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

第一课时

（一）图片导入，引发学生兴趣
1、出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？
2、板书课题：（21、蜘蛛开店）
3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1、自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2、小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。
3、课件出示词语，检查认读
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心 等）。观察“决”的字形，老师随机范
写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思：周围围观围攻
②学会生字：“商、店”
指导“商、店”的书写。自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
③齐读所有的词语
4、自由读课文，读通句子。
5、小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。
6、指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。
（3）第5-8小节：蜘蛛向上一看，原来是一只长颈 鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶
间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
（4）第9-11小节：可是，蜘蛛看到 顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条
四十二只脚的蜈蚣。
注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
7、再次出示一组词语，自由读。
卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
卖袜子 蜈蚣
8、观察：每排词语 和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍手读，指导读
出节奏。
9、让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
（三）归类指导，学习写字

1、课件出示要写的生字：完织期
2、小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？
3、方法总结：
宽窄比例得当，关键笔画找准，注意穿插避让。
4、学生描红，在《写字本》上书写。
5、评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美 观规范五颗星。
（四）当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī
（商店）（决定）（终于）（完全）（围巾）（星期）

第二课时

（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示）
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
2、蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破
1、学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？
（2）指名交流。（口罩店，河马）
出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩 好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织
完了。”
师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2、学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：顾客来了，只 见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑
袋从树叶间露出来，正对 着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？
（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。

3、学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？
(袜子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
（四）总结提高，拓展延伸
（五）、布置作业
（六）、教学反思：




青蛙卖泥塘

教学目标
1、认识14个生字。会写8个字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
教学重点难点
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

第一课时

（一）布告导入，激发兴趣
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵 ，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速
与本人联系。
青蛙
3、 看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引
入泉水， 可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图）
（二）识记生字，扫清阅读障碍
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。
2、检查自学情况。
（1）朗读纠音：出示一类生字词
wāmài bān dào zǐ quán pò yīnɡ
青蛙卖泥塘 搬家 倒好 草籽 泉水 破开 应该
①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。

②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）
③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）
师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）
师总结 强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音
节。
（2）记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。
②全班交流展示：
加一加：买----卖 般----搬 到----倒
子 ----籽 白----泉
换一换：娃----蛙 泼----破
猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读，开火车读,齐读。
③去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读）
（3）出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带 读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”
是后鼻 音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹 子，把竹子破开，一根一根接起来，用它们
把水引到泥塘里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。
（三）指导书写，做到正确规范
1、出示生字，指导书写。
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示：
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。
破:左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺
2、学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）
3、展示学生书写，师生共同评价。
（四）复习巩固，当堂检测练习
请你根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的 话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，
最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
（五）作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。

第二课时

（一）复习巩固词语
1、看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一 只青蛙坐在岸边，水中漂着荷叶）泥塘上漂满了美丽的荷
叶，上面的生字你们会读吗？
2、点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。
3、同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑板）
（二）精读感悟，重点突破
A、理解感悟3-10自然段
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也 来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请
你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥 塘经过，它们想买泥塘吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
生1 （双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里连一棵树都没有，
那我 每天到哪儿休息呢？
生2（双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可 是这里连一枝花都没
有，我也不愿住在这里。
生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大 家好！我是可爱的小白兔，我觉得这里还缺条路，因为
我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
生4 （双手挠挠耳朵，毛手毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建所房子，这样玩
累了的 小动物们可以在房子里休息，那样多好啊！
生5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑 坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要
是周围有些草就好了。
生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭。恩，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。
……
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意见。于是…
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都 说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没
有？
（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B、引导探究，学习第11、12自然段
1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。
（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）
（4）指名说。
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第 5段）指名吆喝，然后齐
读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣< br>住了”的样子。

（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，
成 了现在美丽舒适的家园。
3、你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了 ，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放《小青蛙回
家》的歌曲）
(三）总结提高。
同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园，让我们好好 学习，长大后，为自己的
家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。
（四）、布置作业
（五）、教学反思：



小毛虫

教学目标：
1、借助拼音正确认读“察、昆、曼、拙、抛、弃、羡、慕、辰、盈”等10个生 字；能在老师指导下
在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。
2、能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解词句。
教学重点和难点： < br>1、能通过读课文来理解有关词句。并懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己
的事。

第一课时

一、看图片，引入课题。
1、（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，小朋友，你们看——看到了什么？
2、（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
3、指名读句。（学生字：盈）
4、齐读句子。
说明：根据儿童思维形象直观的特 点，采用“图片引入”的方式更能引起他们的注意。这时让他们用
眼看，用嘴说。学生用以前文中所学的 词语、句子说话，将书面语言转化为自己的语言，随后引出文中句
子，激起学生学习的兴趣。
5、揭题。（齐读课题）
二、整体感知课文。
1、自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字。）
2、接龙读课文，纠正读音。
3、重点读三句话，正音。（媒体出示）
4、学生读句。（随机学生字：拙、辰）
5、齐读三句话。
说明：这是一个课堂预 习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，
能读准字音。再利用接龙 读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又考虑学生个别差异，抓住文
中较难读的句子，引导学 生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拙、辰”，
生字教学重点落在字音上 。

6、同桌齐读课文，检查读音。讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？出示（）的 小毛虫
7、交流反馈。
三、研读课文，体会理解。
1、生自由读文，边读边思，你怎么会觉得小毛虫可怜而又笨拙哪？
2、交流反馈。（随机出示句子）
只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。
3、读句思考：这句句子中哪里看出它很可怜？
4、学习生字：抛弃
5、动画演示：昆虫们热闹的场面。
6、理解省略号意思，说话练习。
说明：这一 环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟昆虫们的快乐，与小毛
虫的可怜形成强 烈的对比这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞
的。因此，我设 计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过让学生观看昆虫
热闹场面的动画 ，朗读加深印象，最后用自己的话试着说说昆虫们还在干什么。
7、（出示句子）小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切。
8、学习生字：察（书空）
9、指导朗读
10、师生合作读第一小节
11、根据提示，背诵第一节。
12、（交流出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了 一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一
片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。
13、动画演示理解“挪动”。
说明：观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住 “九牛二虎之力”、“挪动了一点点”、“周
游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜 ”，这时，学生内心的感受就会自然体现在对文
本的朗读中。
14、展开想象，练习说话。
15、小结
师：尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想？怎么做的？下节课继续学习。

第二课时

一、复习巩固，说话
1、介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，——————。
小毛虫真笨拙，——————。
说明：这一环节的设计有两层用意：一是进行说话训练；二是让学生将上节课所学知识能学以致用。
二、学习3、4、5节。
1、理解“悲观失望，羡慕”。
2、默读3、4节。思考：小毛虫又是怎么想？怎么做的？
3、交流
4、你现在觉得这是一条怎么样的小毛虫？
说明：这两节虽短，但是它是揭示课文中心的主要 段落，运用引读的方法，读中让学生感知小毛虫的
坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己 工作的心情。
5、动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
说明：利用动画，加上配乐朗诵， 形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，即帮助学生理
解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生 带入文本，为小毛虫而高兴。
6、自由读第五节，用直线划出小毛虫变成蝴蝶后的样子。

7、交流反馈。（出示句子）
说明：让学生边读书，边圈化，是培养学生注意力自觉读书的好办法，养成不动笔墨不读书的好习惯。
8、配乐朗读
9、出示词语，背诵有关句子
说明：词语的朗读能够达到复习巩固和 积累词语的目的。如此美文不背实在可惜。教师应创设情境，
运用一切手段，调动学生读、背的积极性， 在积累中获得语感，得以美的熏陶。
10、展开想象，练习说话。
三、复习巩固
四、布置作业
五、教学反思：



语文园地七

教学目标
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。
3、学习写话。
4、积累名句。
5、阅读《月亮姑娘做衣裳》，学习快乐读书法。
教学重难点
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。
3、学习写话。

第一课时

一、情境导入。
星期天，小明决定和妈妈一起进行 大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清
扫工具？（课件出示）
二、认字写字。（课件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、学生齐读词语。
2、开火车读词语。
3、去掉拼音读词。
4、读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫 了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把
在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布 把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，
真干净！
5、测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字词句运用。 < br>1、这些都是表示“笑”的词语，小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然

后小组同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。
汇报交流。（课件出示）
提示：微笑：略带笑容。
造句：老师面带微笑地站在那里。
狂笑：放纵地开怀大笑。
造句：他听到这个消息，止不住狂笑起来。
傻笑：傻傻的笑，难以控制的一种笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢。
造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的样子。
造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。
造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。
破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕为笑。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。
造句：这个笑话让大家捧腹大笑。
2、猜一猜加点字的读音和意思。（课件出示）
师：同学们，我们认真观察这几个加点的字，你能猜出它们的读音吗？如果不知道读音，我们可以通
过查 字典来解决。
摸读mō：意思是用手摸索事物。
翻读fān：变动位置，改变。
焕读huàn：光亮，鲜明。
例读lì：可以做依据的事物。
测读cè：用仪器来量。
血读xuě：鲜血。
师：我们在读这些字的过程中发现了 一个规律，那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相
同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗 ？这叫形声字。形声字由两部分组成，一部分是形旁，表示意义，
一部分是声旁，表示读音。了解了这种 组字方法，我们就可以认识很多字了。（课件出示）
3、写话。
（1）教师解读本次写话主 题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什
么？写写你的理由。
（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它
的生 活习性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示）
（3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流
（4）将自己讨论交流的内容写成习作。
4、书写提示。（课件出示）
劝 蛙 根 积 转 炒
（1）教师进行书写提示：
这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”
的捺笔要变成点；蛙的“虫”要把横变成提，而且要写得短些；根的“木”的捺笔要写成点，而且要短些 ；
积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些；转中“车”的横笔要写成提；炒中“火”的捺笔要写成点。
（2）学生练习，描红。

四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了 识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学
会了写话，这节课我们的收获一 定很多吧！

第二课时

一、情境导入。
同学们，人的一生会 犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让
我们学习几条这方面的名 言吧。
1、借助拼音读这些名句。
2、用自己的话谈谈对这些名句的理解。（课件出示）
见善则迁，有过则改。-------《周易》
意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》
意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。
闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》
意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师：我们明白了这些 名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希
望在今后的生活和学习中 ，我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》
同学们，你们注意过月亮的变化吗 ？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。
月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么 办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）
1、默读第1、2自然段。
这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？
看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？
2、大声朗读3----4自然段。
师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？
自由读、用自己喜欢的 方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们
加深对课文的理解。（课件 出示）
3、听最后一个故事。
师：这次有没有成功呢？为什么？
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。
四、布置作业
五、教学反思：




祖先的摇篮

教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
一、导入
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
二、初读课文
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
指名朗读课文
三、理解课文
1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
2、“ 我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖
先的样 子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、扩展延伸
1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
六、布置作业
七、教学反思：



当世界年纪还小的时候

教学目标
1、会认14个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中作者神奇的想象力。
3、理解课文，展开想象，根据提示编故事。
3、运用生动的课件，创造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣。
教学重点难点
发挥自己的想象力，根据提示将故事讲下去。

第一课时

一、介绍童书，导入新课
师：同学们，今天老师为你们带来了一本神奇的书，这本书的名字叫 《当世界年纪还小的时候》。世
界年纪还小的时候会是什么样子的呢？你们想看吗？我们一起打开课本， 你会发现这篇课文真的很有意
思。
板书课题，齐读课题，生对课题质疑。
二、自主学习，初读课文
1、生自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段序号。
2、了解这篇课文中主要讲了哪些事物。
3、检查学习情况：免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
(1)指名读课文，读后正音。
(2)说说课文中出现了哪些事物。
(太阳、月亮、水、雨、人。)
三、认读字词
1、课件出示要认的字：纪必须功譬糙敏式简由睁秩序哦
认读指导：“功、睁”是后鼻音，“糙”读第一声，“譬”的声母是p。
2、请学生在文中圈出这些字。
3、小组比赛认读。
4、“开火车”认读，要求读准确。
5、教师随机出示字卡，指名认读。
6、课件出示词语，学生自读。
世界年纪必须学习但是声音月亮主意一直只好反复变化简单
万物生长泥土眼睛相当最好结局
开头
7、在文中找出这些词语，和同桌对照读。
四、学习课文第1～4自然段
1、学习第1自然段。
(1)理解“当世界年纪还小”的意思。
①“年纪”一般用于谁？这里形容谁？
(指人；指世界。)
②“当世界年纪还小”的意思就是指很久很久以前的世界。
(2)想象一下，很久很久以前的世界里有什么？
(学生自由发言)
(3)为什么“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活”？
(因为世界的年纪 太小，世界里的东西什么都不懂。就像我们还是个小宝宝时，需要学习走路、说话等。)
2、学习第2～4自然段。
(1)指名读。
(2)分组讨论：每个自然段分别讲了什么？
(3)太阳、月亮、水各学会了什么？在文中用横线画下来。
太阳学会了发光，学会了怎么上山下山。
月亮学会的是不断变化。
水学会了流动。
(4)你觉得太阳、月亮、水可爱吗？它们为什么会这样可爱呢？
(是因为作者想象力丰富，把它们写得像小宝宝一样可爱。)
(5)同桌互读这3个自然段，比比谁读得好。
五、梳理板书

第二课时

一、复习导入
1、多媒体出示要求会认的字，指名认读。
2、朗读课文。
(1)小组内朗读。
(2)推荐优秀小组在班内朗读。
二、学习课文第5～9自然段
1、默读第5自然段，说说自己的体会。
(1)“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话让你明白了什么？
(明白生活是简单的，每个人要弄明白自己最擅长什么就行了。)
(2)请学生思考：你明白自己最适合、最擅长做什么了吗？(学生自由发言)
2、学习第6、7自然段。
(1)画出自己最喜欢读的句子，再读一读。
(2)小组内议一议：怎样才能让世界变得有秩序？
(万物都做它最容易做的事。)
(3)这两个自然段中出现的事物有哪些？
(雨、人)
(4)你读懂了哪些自然现象？
(雨是从云里来的，它会从天上落到地上；人一出生就会睁开 眼睛，就能看到美好的一切。每种事物都
有自己的特点。)
(5)根据提示，小组内说句子。
这世界还相当有秩序，____________________________
(6)全班交流，教师指导：说说哪些事物很有秩序即可。
3、学生自读第8、9自然段，接着讲故事。
(1)出示：很久很久以前，当世界年纪还小的 时候，_____________________________
(2)教师指导：发挥想象，推翻作者的想象，想想很久很久以前的世界是怎样的。
(3)分组交流，比赛讲故事。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
三、朗读全文
1、学生自由选择自己最喜欢的段落读一读。
2、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
四、指导写字
1、同桌互相指认会写的字，口头组词。
2、观察这些字，看看这些字在田字格中的位置。
3、全班交流写这些字时要注意什么。
4、教师范写，相机强调难写字和易错字。
五、课堂小结
同学们，像课文中这样有趣、新鲜的句子在《当世界年纪还小的时候》这本书中 还有很多，感兴趣的
同学可以利用课余时间去读读。只要你们发挥想象力，人人都是小作家！
六、布置作业
七、教学反思：



羿射九日

教学目标：
1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点难点
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

（一）引入课题。
1、动画片《女娲补天》片段， 这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？
你喜欢神话故事吗？
2、今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]
（二）初读课文，感知内容
1、咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2、你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？
在刚才的读书过程中，老 师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来
了，这是很好的学习习惯。
课件出示：
jué zhí lèi jiān gōngjiàn yán hài cǐ xīn
觉得 值日 人类 艰难 弓箭 炎热 害怕 从此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡjiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆裂 乱窜 庄稼 滋养 茂盛 奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。
教师相机提示 “稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”
是前鼻音，“ 弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3、练习朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮 读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得
用心，听得专心的同学 展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（3）教师重点指导以下4个句子：
①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！
（5）课文读正确了，能不 能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由
读课文，读不流利的多读几遍。
4、小组合作，交流课文主要内容，填空。
（1）出示：
天上同时出现（ ）太阳，（ ）都快被烤焦了，（ ）就准备救人们于水火之中。他一

口气射掉了（ ）太阳，留下（ ）太阳让它造福世界。从此，太阳每天从（ ）升起，从
（ ）落下。（ ）渐渐滋润起来，（ ）渐渐繁茂起来，（ ）奔腾欢唱，大地（ ）
现出了勃勃生机。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报，填空。
（三）书写生字，重点指导
1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？
相机指导：写 字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，
注意关键笔画的 占格。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。
2、课件出示生字：
觉值类艰弓炎害此新
（1）这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。
（2）重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。
②师范写，并讲解 书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”
要写的小，且要对齐 。
“值”①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。
②扩词练习：值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。
3、学生写字，注意提醒坐姿。
4、展示、评价。
（四）巩固练习
打开 “新课堂”完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展
评，鼓励 学生写正确，写整洁。）
（五）布置作业
把这个故事读给家人听。

第二课时

（一）复习引入
1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
2、自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
（二）再读课文，整体感知
1、自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。
2、刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。
[出示：扶桑--- 那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
神弓神箭------- 他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精读课文，重点突破
再读课文，你都读懂什么了？
[随机教学]指名反馈
1、（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2、还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

（1）你是从哪儿 读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是
怎样射日的么？
（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？
出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）
齐读
（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭 ，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂
开，一团团火球到处乱窜。接着 ，噗噗地掉在地上。”
（5）[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？
（6）看图用自己的话说一说
（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
3、质疑：为什么只射了九个就不射了？
（1）指名读第六段
（2）反馈：出示
“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”
（3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓）
4、是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]
（四）讲述神话故事。
1、整体回顾课文内容。
起因经过结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现
出了勃勃生机。
2、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯 ，语言流畅，通顺，表
达清楚。
3、小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会 我们进行小组展示，好吗？（学生看动
画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示。
（五）积累提高，拓展训练
1、你还知道哪些神话故事？愿意讲给大家听听吗？
预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2、说说你想对羿说什么。
（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。
（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。
（六）、教学反思：



推荐一部动画片

教学目标
1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
教学重难点： < /p>

交际的过程中,引导学生学会大方、有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。

一、课件导入，激发兴趣
1、启发谈话，播放课件
每天做完作业后，你 最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什
么动画片吗?
(利用情境图，播放他们的对话)
文文：乐乐，你爱看什么动画片？
乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？
文文：我喜欢看《熊出没》。
2、创设情境,激发欲望
师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？
（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。）
师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？
3、揭题读题:推荐一部动画片
二、出示内容，学生交际
过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。
2、同 桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和
自己喜欢的 动画片。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件，示范采访
师：电视台的 记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的
情景。）
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
师：电视台的小记者也来我们教室采访了! < br>(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别
人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）
小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？
引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。
6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
三、小组讨论,合作交流
过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？
（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）
2、指名交流，发表见解。
3、四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
5、全班交流。
四、课堂总结，拓展延伸。
1、展示作品，学生绘画。
这些动画片真好看,让我们 把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发
学生兴趣。)
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3、把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。

五、布置作业
六、教学反思：



语文园地八

教学目标：
1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。
4、积累古诗。
5、阅读《李时珍》，学习快乐读书法。
教学重难点
1、认识“钩、铲、梅”等10个生字。
2、由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。
3、会用不同的偏旁组成新字。

第一课时

一、情境导入。
金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。
二、认字写字。（出示课件）
gōuchǎnméishìyuánzhǎng
钩子 铲子 梅花 柿子 源头 涨潮
jùcànkuǎfén
火炬 灿烂 垮掉 坟墓
1、学生齐读词语。
2、开火车读词语。
3、去掉拼音读词语。
4、读句子，巩固认字。（出示课件）
今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂 的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火
炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一 只只大螃蟹就出现在我们的面前。
5、测试。用线将拼音和汉字连起来。（出示课件）
chǎngōuyuánshìméijù
钩 铲 梅 柿 源 炬
三、字词句运用。
1、小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小 组同学互读。在读的过程
中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中， 弄懂每组词语的意思，师
再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。
（1）汇报交流
（2）（出示课件）教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料 的情况下。但两者词性不
同，“突然”是形容词，“忽然”是副词。
造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。
我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。 < br>“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。

“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。
造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。
你告诉我她在哪里，我马上去找她。
“ 一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用
作口语 。
造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？
事情的发生就在一瞬间。
“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。
造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。
太阳渐渐升高了，天热了起来。
“慢慢”和“徐 徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，
是一个逐渐变化 的过程。
造句：老师慢慢向他走来。
气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。
“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时
还指悠闲的样子。
造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。
他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。
2、根据提示，先阅读句子，然后想象一下 画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又
是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一 下“害怕极了”和“慌慌张张”。
每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。
示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。
四、我的发现。
1、请同学们认 真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课
件）
神祖礼福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关
冰、冷、冻、凉都有“冫”，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。
补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。
海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。
认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件）
示例：礻：祁祠祝
冫：决冯冲
衤：初衬裤
氵：湖江池
五、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学 们在以后的学习中练
习巩固。

第二课时

一、情境导入。
今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《昼夜书所见》。（出示课件）
昼夜书所见
（清）查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。

1、借助拼音读古诗。
2、简介作者。（出示课件）
查慎行：清代 诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。
初名嗣琏，字夏 重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查
初白。浙江海 宁袁花人。著有《他山诗钞》。
（3）说说诗句的意思。（出示课件）
夜黑了，见不到一点 月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由
于水波动荡，映在水面上 的灯光好像化成了许多闪耀的星星
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
二、阅读《李时珍》
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《 本草纲目》这本巨蓍上。这
本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习 《李时珍》这篇文章。
1、默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件）
小议理解：世代行医救死扶伤
自由读，议：这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）
2、指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件）
讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）
点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人 吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的
药物书。
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这段主要讲了什么？（出示课件）
（李时珍是一个非常负责的人。）
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3、 指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？
（出示 课件）
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。（体现了他不怕环境艰 难，
不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。）
他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。）
口头填空，并说说这些数字说明了什么？（出示课件）
李时珍走了（）里路，拜访了（）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）
有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。（出示课件）
（为写书，李时珍做了大量的工作。）
4、阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？（出示课件）
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）
齐读，说说主要内容。
（李时珍终于写出了《本草纲目》。）
5、有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。
三、课堂小结。
这节课我们积累了古诗《昼夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我 们不仅学到了知识，还
感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己 。
四、布置作业
教学反思：
教学设计、教案和课件的区别
一、教学设计 是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教

学诸要素有序、优化地安 排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科
学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的 ，以解决教学问题为宗旨。
具体而言，教学设计具有以下特征。
1、 教学设计是把教学原 理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵
循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什 么的问题。
2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局
安 排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问
题
3、 教学设计 是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分
析教学问题和需求，确立解决的程序纲要 ，使教学效果最优化。
4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设
计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成
为一种具有操作性 的程序。
二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设
计者 教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教
师在写教案时，应遵循以下原则 ：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生
实际来确定教学 目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那
种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随 心所欲另搞一套的写教案的做法是
绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干． 尽

管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸
取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备
课也应该经历一个相似的过 程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成
书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自
己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教． 而
不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，
吸收，独立 思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自
己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项
创造性的工作。因 此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智
和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特 点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能 学到知识，而且得
到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问， 讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说
的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案
的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由 于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思

维能力不同， 对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又
不可能事先都估计到。在这种情况下，教 学进程常常有可能离开教案所预想的
情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根 据学生的
实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极
引导。为 达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问
题，确定好重点，难点，疑点，和关 键。学生能在什么地方出现问题，大都会
出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案 现象，也不要
紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元
或一 节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目
标或教学计划的现象也不要紧张 ，这可以在整个教学进度中去调整。
三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经 过教学目标确定，教学内容
和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与
课程内容有着直接联系。
1、课件的长度
多媒体课件的内容可多可少、一个大 的多媒体课件可以包括一门完整的课程内
容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少 时间。
2、多媒体课件
所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格 的教学设计，
并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
3、常用制作方式
现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片 ），
由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根
据自己的需要 进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以

有反复多彩的效果，能满 足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash
和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等
4、课件制作的几个原则
①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
②可操作性 课件的操作要尽量简便 ﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量
避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如
做实验，但课 件永远不可以取代实验。
④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画 面对
象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对
比，线条的粗 细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、
减少每屏文字显示数量，尽量用配音替 代叙述文字，过多的文字阅读容易使人
疲劳。
⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人
获得美的享受，激发学生的兴趣。
⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，
要适当地留有 时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。
⑦适度使用 “寸有所长，尺 有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互
补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方 程求解、物理的公式推导
等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学< br>实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、
微观世界的活动、 宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教
学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
１．设计新颖活泼，精当概括。
２．怎样进行，复习那些内容？
３．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。
２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（三）巩固练习
１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
２．怎样进行，谁上黑板板演？

３．需要多少时间？
（四）归纳小结
１．怎样进行，是教师还是学生归纳？
２．需用多少时间？
（五）作业安排
１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
２．需不需要提示或解释？
如何撰写一份出色的教案
教案是备课内容简要而有序的记录 ,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师
备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才 能带动教师的积极性,发挥
教案在常规教学中的应有的作用
首先，要打破传统教案的固定、 僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内
容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检 查的传统理念和标
准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是
为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师
的个性；不是约束教学活动 的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能
调动教师写教案的积极性，提高教学效率。
其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的 书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构
上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上 的概要性、形式上的模糊性和
结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教 学
中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课
和课堂教学之间 形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的

思路和开放的观念，更容 易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设
计，实现课堂教学的生态化。
教案在教学过程中的作用主要有四点：
一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；
二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；
三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；
四是教学实施的 工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、
难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一 次教学。
教师写好教案应做到以下方面：
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案 项目包括题目、教具、教法、教
学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表 格，
填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对
学生教材与培 养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环
节是教学全过程的总和，一般包括导入语 （由旧课导入新课）、教学主要内容、
板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环 节完备、教学
过程才能完整。
二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在 表格中，必须在
教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点
和 目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一
课的具体教学目标，而这一具 体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要
做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，
也不能完全脱离教 材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提

供了教学参考材料，不能代替 全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造
性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目 标形成有机整体，一
要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要 绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市
场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版 ，由于其组稿、编辑、出版、发
行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教 育是
培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解
决这一问题呢 ？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育
理念，用最新鲜的材料去充实教学内容， 用最新、最能说明问题的案例去阐发
理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定 教师一课
时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这
是提高 教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。
五、板书设计要力求创新。教师的教学活 动是极富个性特点的创造性劳动，其
个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在 充分研读
教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑
性，板书 顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的
教学主要内容；三是符合审美要求， 板书设计要符合审美规律，给人以明确清
晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知 识点的全面完
整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、
表达 方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因
此板书设计可以借鉴、参考，但 决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感

产生， 出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行
补充；四是备课不是一次性劳动， 一节课的备课也不是一次有效，过期作废，
需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研 组活动中从课程
之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备
注 栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写 是创造性劳动，是对教
师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也
是检验教师质量的一个 重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教
师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师 要写一手好字。出色的手写
教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。
八、关于电子课件。 电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教
育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是 一种改进和有益补充，但高职
教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观 、
容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、
演示、模拟得以 实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大
提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的 实践活动，一种创造性的劳动，电
子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力 的提高。
一、符合科学性
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内 在规律，结合学
生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，
那 种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是
绝对不允许的。一个好教案首 先要依纲扣本、有科学性。

二、加强创新性
教材是死的，不能随意更改 ，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研
教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验 的老教师请教，同时不
能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。
三、注意差异性
由于每一位教 师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一
项创造性工作，因此编写教案也就不可能 有千人一面的固定模式，为了发挥每
一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强 调要求整
齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而
异，形式 多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来
很规范，但在实际上束缚了老师的 手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，
教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。
四、讲究艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得 到
艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递
进、扣人心弦， 达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设
计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该 说的一个字也不多说，该什么时候
说，用什么语调说等都应经过精心安排。
五、强调操作性
教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有
的教师写的教案繁 琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不
清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了， 因此写教案一定要从实际需要出

发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁 则繁，好的教案文字
很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十
分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。
六、考虑变化性
教学进度中 常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思
维的积极性，遇到这种情况，教师要根 据实际改变原先的教学计划和方法，满
腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。
答案补充
为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问
题，怎样引导，要考虑 几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，
可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、
完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分
拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有
学生”，就是指要 根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们
备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽 课堂上将要发生的一切情况，意外
事件还需要教师充分利用教学机智来应对。
（最近，南安进 修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例
评选活动，为使教师对教学案例有一定 的了解，特找一些相关知识与案例范文）
1．什么是教学案例
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情 境的描述。它讲述
的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象