招商银行武汉分行-城管年度个人总结

第三单元
识字1 神州谣



本文 是一篇仿写三字经格式的童谣。共三句，从总起的山川美到黄河、长江、长城、珠峰。再到台湾与大陆
的 血脉相联，最后的各民族奋发团结。语言简练、通俗易懂，适合儿童阅读。课文编排了长城的插图，意在激发学生对祖国神州大地的热爱。

1．认识和书写本课要求认写的字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够抓住重点词语想象、体会祖国山河的壮美，激发学生的爱国情怀。

学习生字、积累语言。

了解神州大地的壮美山河，激发学生对祖国神州大地的热爱。

师：生字卡、长江、黄河、长城、珠峰的图片。

2课时




第一课时
一、导入新课
1．板书“神州”。
师：同学们，你们知道“神州”是指什么地方吗？
课件出示资料：
神州，俗称“神州大地”，即中国。相传，中国远古部落首领黄帝统治的土地 被称为神州。这里地大物博，
物产丰富，人民幸福，这是一个礼仪之邦，是一个万国来朝的地方。现在统 指我们的祖国——中华人民共和国。
2．板书课题“神州谣”。
师：谣是什么意思？观察谣 字的偏旁你有什么发现？说说你对课题的理解。(歌唱、赞美神州大地的歌谣)
3．齐读课题。
二、初读课文，学习生字新词。
1．课件出示读书要求，学生读书识字。

(1)自读课文，勾出生字，想办法认识。
(2)思考文中描写了哪些景物？
2．自主识字。
(1)学生回忆学过的识字方法。(加一加……顺口溜……)
(2)小组合作认读生字。
3．检查识字情况。
(1)教师用词语卡片抽查。
神州 中华 山川 黄河 长江 长城 台湾 海峡 民族 奋发。
重点指导：神州、长城、民族的读音。
(2)让学生选择生字，练习口头组词、造句。
(3)分组读课文，指名回答文中描写了哪些景物？
三、指导写字
1．出示本节课要写的生字：州、奔、湾、峡、民、族、谊、齐、奋。
(1)小组交流。
让学生观察要写的字在田字格中的摆放位置。
让学生找出其特殊笔画。
让学生交流其结构特点。
左右结构：湾、峡、族、谊。
独体字：州、民
上下结构：奔、齐、奋
(2)教师指导。
小结学生所得；指导书写“州”；在对比中指导书写“湾、峡、族、谊”。
2．学生描红书空，展示交流。




第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字。
2．指名说一说课文中出现了哪些景点。
师板书：黄河、长江、长城、珠峰。
二、品读课文，理解内容
1．读第一句。
课件出示第一句：我神州，称中华，山川美，可入画。
(1)指名读，分组读。
(2)说一说，从这一句话中读懂了什么？怎么理解“山川美，可入画”。
课件播放祖国山河的美丽图片，指名说感受。
(3)带着自己的感悟，用自豪的语气读一读第一句。
2．第二句。

师：第二句主要写了什么？
(1)课件出示句子：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
(2)引导学生通过想象、品读、看读等方式体会景物的特点，感受山河的壮美。
师：你从“ 奔”这个字感受到了黄河有什么特点？从“长”这个字可以看出长城有什么特点？你从耸这个字
里感受到 了什么？边读边想象画面。
(3)课件展示黄河、长江、长城、珠峰的图片，加深学生的感悟。
3．学生自读第3、4句。
学生自由读课文，用线画出不理解的地方。
(1)你读懂了什么？请把你的收获说出来与大家一起分享。
指名交流：为什么说台湾与大陆是一家？我们中国有多少个民族？
(2)带着自己的理解与感悟读一读第3、4句。
三、积累词语，升华感情
课件出示：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
读词语你有什么发现？
读记词语。
四、总结全文
1．师：今天我们我们领略了神州大地的美！你有什么话想说吗？

2．学生用多种方式熟读课文。

神州谣
神州山川美如画，
黄河奔，
长江涌，
长城长，
珠峰耸。
爱我中华，爱我神州。

识字1 神州谣
教学目标：
1、认识15个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：感知三字经的语言形式，感悟丰 富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
第一课时
一、谈话导入。
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为 了中华民族的振兴，团结奋
斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我 们的母亲，我们是祖国的小朋
友，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风 土人情吧！
2、板书：识字1 神州谣，边板书边让同学书空。
二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。
3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、峡(三峡、< br>海峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等路名、公园、学校名，认识“民”字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，勇—涌、夹—峡、眠—民、旅—族。
6、字 理识记，“州”是象形字，可以先与“川”进行字形比较，再展示“州”的字形演变过程，渗透汉字
文化 。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：通――涌
减一减：眠――民
加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（岛）
三、写字指导。
(1)观察发现。
相似的字：川、州。
难写的字：民、族。
(2)重点讲解。
州：第二笔是撇，中竖稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。
湾：右上两竖较短，两点呈八字分开；右下“弓”三笔写成。
峡：“山”靠左上，“夹”的两点呈内八字形，最后撇、捺写舒展。
民：上窄下宽，竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。
族：“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇。右上部的撇、横不要漏掉，最后一笔为捺。
第二课时
一、导入：
1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学们看一看，小组交流。
2、今天我们就来了解一下我们的祖国。
二、朗读感悟。
1、自读课文，注意读准字音。
2、朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自豪的 语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台
湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音 ，表示宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每一句三字 经中，读出了什么，体会到什么。比方，从第一、二
句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出 宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国
统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋 发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让同学用自
身的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民 族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可
让同学在课前了解一下，教学时调动同学的已 有知识，让他们自身说说，教师也可以适当予以点拨。
3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。
4、可能提出的问题有：
(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?
5、选取你最感兴趣的问题回家利用多种 途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖
国”。
在理解和感悟“各民族 ”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民
族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等 方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同
学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报 上办个专栏。
《识字1 神州谣》教学反思
一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之
情。
本节课的成功之处：
1.上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直 观的美景，感受祖国的
山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感 基础。
2.在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。
不足之处：
1.课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。
2.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
3.板书书写过于简单、书写不及时。

4.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读 、组内互读等形
式。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资 料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的
好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。
4.今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。
《识字1 神州谣》教学反思
《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48 个字，但
容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望， 祖
国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一 想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在
大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记 生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结
合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表 现为提出学习的目标、要求，指导学习的方
法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字 词的学习通过学生喜欢的方法来学
习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让 他们编。结果，他们积极的
开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同 的记字方法，体现了
识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记 生字的变化过
程，加深了记忆。

不足与改进措施： < br>1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放
手、信 任学生。
2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，
我调控课堂的能力有待加强。
3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现 出来，知识单纯地关注了教
材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。 以后要多注意知识的
整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。
《识字1 神州谣》教学反思
课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。本堂的 一重要教
学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学 中
应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。本节课课堂上的互动气氛良
好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。我利用静态
图和 动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。在图
片展示的时 候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。
赏析完后，师生加 动作有感情地朗读，读出层次，读出画面。
不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后 ，应放手多让学生发表感受，多让
学生朗读感悟，老师的参与有点多。