教师节画画-假币识别

人教版小学二年级语文下册教案设
计（全套）

第一单元导读课
一、激情导入，切入主题
1、利用媒体播放春天的美丽景色，引出 导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨
是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
2、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。（生思考后汇报）
3、在今年的春天里 ，你想做些什么、学点什么吗？学生在热烈的讨论后得出：“搞
一次春游活动，学几篇描写春天的文学作 品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，
举办一次春天的诗歌朗诵会。”
二、通览本单元课文题目
快点浏览一下课文，看看本单元讲了哪些内容？（导语，《找春天》 、《古诗两首》、《笋
芽儿》、《小鹿的玫瑰花》和《语文园地一》。认识47个生字，书写39个汉字 。）
三、重组教材
（一） 学课文1、找春天和3、笋芽儿，
组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。
1.“寻”春天包括到大自然中寻找春天的 踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上
网寻找春天的花。

2.“说”春天 ，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给
大家听。
3.“写”春天，把春天的发现写下来。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学 生收集描写春天的古诗词、儿歌、
散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春 天的歌曲。
（三）学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给
同学欣赏。
（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。
四、 部分体验，细读品味
生品读课文，说说你的感受和体会。（生整体读后汇报）
《找春天》是一篇优美的散文，通过 孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢
慢地来到人间的，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛 ，树木上的嫩芽是春天的音符。
春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、 杏花枝头笑。
用了许多拟人的手法，让小朋友读起来爱不释手。
《笋芽儿》也是一篇富有诗意 的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到
了春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁 壮成长。
《小鹿的玫瑰花》则和前两篇有所不同，他的情节性比较强。
《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的
意境。
五、质疑

六、走出课文，拓展延伸
1.学习了这组课文后的收获是什么？
2.课后收集春的信息。
板书设计： 单元导读
感受春天，走进自然
《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》

1.找春天
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天 的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：
识记生字，有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
课时安排：
两课时
教具准备：

课件 小黑板
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！如果让你去寻找春天，你会到哪里去找？下面我们就走
进课文，和这几个新 朋友一起去找春天。
二、初读课文，疏通生字
（一）初步感知课文，自学生字
1、教师范读。生：思考从文中你了解春天什么样？（听后汇报）
2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
3、在小组交流自学生字的方法。（引导学生用加一加或减一减的方法归类识字）
4、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃
花、杏花枝头笑……

5、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读
6、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看你有什么发现。
三、自主读文，整体感知
1、读自己喜欢的部分，标出自然段，读通句子，读不顺的地方多读几遍。
2、分自然段开火车读课文，说说自己知道了什么。
3、看看你还有什么发现。
四、指导写字
1、出示生字课件，提示学生认真观察。
2、重点指导以下几个字：
溪：右半边部件多，要写紧凑。
栋：偏旁是两点水，不要写成三点水。
野：右边不要多写一撇。
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
3.学生练写，教师辅导。

第二课时
一、 导入新课
(一)谈话交流：
师：谁对春天又有新的发现？请告诉大家。（学生自由发言。）
(二)用卡片检查学生识记生字情况。（同桌互查互帮。）
二、朗读课文，感悟积累

1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？（读读圈圈划划）
2、交流，并根据学情，确定学习专题
3、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
4、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
三、专题学习，品味春天
全班交流学习专题：春天什么样？（根据学生的汇报，随机出示专题）
（一） “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
1、读读想想，你体会到什么？
2、谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情，读读演演。
（二）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
1、请学生个别读，说说读后知道了些什么？
2、你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？
3、“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？
4、多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。
（三）“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧 ？”“树木吐出点点嫩芽，那是春
天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
1、指名读句子，相机出示填空题：
（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天
的眼睛吧？（ ），那是春天的音符
吧？ （ ），那是春天的琴声吧？

2、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野 花一朵两朵，那是不是春
天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受 语言
的准确，想象的丰富。）
引导学生进行问答式的口语训练：
例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
师：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
3、文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。
4、小组学习，教师巡视，指导学困生。
5、反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。
6、质疑问难：提出不明白的地方，集体讨论解决。
7、小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪 明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的
心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
8、春天无处不在，让我们也学做小诗人。仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是
（ ）吧？ 桃花笑红了脸，那是
（ ）
吧？ （ ），那是
（ ）吧？
（四）我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……”

感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（五）读文想象，回答问题
1.“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
2、现在，让我们来看 一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天
美景的录像）
3、学生汇报交流看录像后的新发现。
四、整体感知，背诵课文
（一）不错，我们都找到了春天。现在，让我们再次走进课文，去欣赏作者的春天吧！
1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美的读。
2、把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。
3、学生有感情地朗读全文。
(二)、背诵课文
让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文，检查背
诵情况。）
五、课外拓展，迁移运用
悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来， 做春天的小使
者，把春的消息传递，把春的种子播洒！

作业小超市：
1、收集描写春天的词句、古诗
2、唱唱有关春天的歌曲。
3、画一幅春天的画。
4、种植一种自己喜欢的植物。
板书设计：
找春天
小草----- 眉毛 野花-----眼睛
嫩芽------音符 小溪----- 琴
声…

2.古诗两首
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草 顽强的生命力，想象儿童在
花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：

正确识字 背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。
课时安排：
两课时
教具准备：
插图 字词卡
教学设计：

第一课时
《草》
一、图片激趣，揭示课题
图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天 的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天
的古诗，看看你们对春天有没有 新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。
二、 新课探究，体会诗意
(一)、初读古诗，正音正字
1、自读古诗《草》，注意读准字音。边读边想，这首诗主要介绍了什么
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
(二)、初读感知
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可 以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理
解它的意思是指草长得很茂盛。（你能 读出小草茂盛生长的样子吗？）
（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，
“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春 、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草 什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
(枯和荣你能用不同的语气读出小草的变化吗？)
（ 4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下
的草根。(烧不完该怎么 读，试试看。)
4、谁能用自己的话说说这首诗给我们介绍了什么。
（三）、朗读感悟
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
（四）、指导背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵
三、整体感知，写字指导
（一）自读“我知道”
写好字、背好这首诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向同学或
老师请教。

指名生读此部分内容，评评谁读得好
（二）指导书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。
重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：火字 旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要 圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
《宿新市徐公店》
一、谈话导入
谈话激趣：以前我们学过哪些描写春景的古诗？《 咏柳》、《绝句》、《春晓》，
这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天 ，我们再
学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
二、新课探究
（一）小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（二）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
（板书：篱笆一径）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到 近观，又
看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
（板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫）
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大 ）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，
但叶子还未长大，还没有形成树荫。但叶子还未长大，还没有 形成树荫。这一点，
可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆 ，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、农村景色图，
你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生
动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（ 齐读三、四句）
4.理解三、四句：
A．抓住哪些景？(板书：儿童黄蝶菜花)
走：跑 急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景 。“跑、寻”这叫动态描写
（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
(板书：喜爱)
(三)、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
2.填空：诗中通过---- ------、---------、----------、----------这些情景来
说明是 ----------季节的景色，表达了作者的---------------------------- 心
情。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
三、总结运用
（一）指导写字 学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做
标记。
小组内展示交流，互相评价
（二）课外延伸，引导练笔

按这首诗的 三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，
扣住“急走、追、寻”等词语去进 行想象发挥。题目为《捕蝶》。

板书设计：
《草》 《宿新市徐公店》
诗的内容 情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

3. 笋芽儿
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人 物的对话，感受笋芽儿对
美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学难点：

读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片
教学设计：
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初 生当菜吃，长大成材料”。猜猜看
这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健 壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、整体感知，学习字词。
（一）自学课文
1、师范读，生思考课文主要讲什么？（听后汇报）
2、小小的笋 芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健
壮的竹子的呢？请同学们读一读 这篇课文。
（出示学习小助手）
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
（二）老师组织交流
1、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火
车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）
2、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪
抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）
3、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤揉扭钻抚辫
4、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
5、质疑：自学中有哪些不懂的问题？（师生共同探究）
（三）再读课文感知内容
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语 气亲切，有“润物无声”的感
觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，
带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的 生活经验理解“揉”“伸”
撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
三、指导写字
1.练习书写“喊、呼唤、笋 芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要
偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中， “唤”是新认识的字，可以重点指导，右
边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、 学生练习书写，互相评价打等级。
四、总结运用
1、开火车朗读生字卡片，并口头组词语。
2、在（ ）里填上恰当的词语
沉睡的（ ） 美丽的（ ）
绿色的( ) 健壮的（ ）
弹奏（ ） 扭动( )

第二课时
一、复习引入。
1.复习词语。（出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠
叨 辫子 滋润）
2、 听写词语。（笋芽 喊 世界 呼唤山冈 自豪 抚摸）
二、引导思考，细读领会

师：春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿 在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的
帮助下，笋芽儿终于长大了。
轻读课文，找一找朋友是怎样帮助小笋芽儿的？
小组讨论后生汇报，教师适时点拨。
（一）雷公公来帮忙
1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）
2 、听，这又是什么声音？（雷声）
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生
读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
（春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）
4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音 轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示
词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋 芽儿
(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：
“…… ”）
(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿 就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句
好读好呢？ （出示第2节）你是怎么把这句好读 的？你有什么好方法吗？你是抓住哪
个词语读的？（指名个别读——齐读突出撒娇）
（二）春雨姑娘来呼唤

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋
芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读
评价 ---突出”一个劲儿”）
3、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我 们也来试试，
扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作） 边读,边做动作。
（三）妈妈来关心
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5
节，读一读 ，读出关心的语气）
（四）看世界
1 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼 睛一看，她看到了什么呢？，自
己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？
2、她还会看到什么？
2 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个
----世界
这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）
3 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）
所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号）
4、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
（五）茁壮成长

1、 从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子
图）
这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）
2、 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋 芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她
站在……我长大啦！”重点指导读好“自豪”）
3、 笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，
是不是更应该（感谢） 那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我
站在山冈上，感激地喊着：“ ——————————！”）
三、再读感悟，深入理解
1、默读课文：假如你现在就是这株 健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑
娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？
四、朗读表演，加深印象
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、总结运用，拓展延伸
1、 我们从笋芽儿的生长中看到了勃勃生机。倡导学生积累本课自己喜欢的词句四、课
内知识巩固与课外知识 扩展。（可根据学生能力选择完成）
2、
了解交流笋和竹子的相关知识。

（1）笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 可以腌制 ,能吃上几
个月 可以干制 ,能吃的时间更长 还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来
可观的收入。
（2）竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,
可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是
生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,
它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是
石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,
变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一
板书设计：
3. 笋芽儿
春雷 -------- 呼唤
春雨--------- 滋润
阳光--------- 照耀
笋芽儿 -------苏醒 ------- 钻出地面 ------ 脱衣 ----- 长成竹子

4. 小鹿的玫瑰花
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1、会认 8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运
用词语的兴趣和习惯。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、充分感悟黄莺和微风的话，懂得 小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会文章的含义，
体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从 中也能得到快乐。
教学重点：
记生字，有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：
有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
课时安排：
两课时
教具准备：
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
教学设计：
第一课时
一、 谈话激趣，导入新课
1、 实物导入。同学们，老师手里拿的是什么？喜欢吗？为什么？（师手拿一枝红玫瑰，
给学生看、闻。）
2、 谈话导入。玫瑰花既美丽味又香，森林里的小鹿知道了，它想在自家门前的花坛里，
栽一 丛玫瑰，我们去看看吧！（出示课题： 4、小鹿的玫瑰花）
3、 学习生字“玫瑰”。
二、 初读课文，整体感知
1、 玫瑰花和小鹿之间发生了什么故事呢？听听课文是怎么说的。（师范读课文）

2、 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、整体感知课文。读了课文，你知道了什么？（朗读汇报反馈。）
三、 多种方式，合作识字
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、认读生字词语，读顺读准。（出示生字词语课件 ，重点；花骨朵、终于、一瘸一拐、
惋惜、黄莺等）
5、同桌对读，互相正音。
6、集体交流，互相提醒。
7、理解出示的词语。
8、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
四、趣味讨论
1、找出描写鹿 弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能
会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白 栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流想法
3.重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
五、整体感知，朗读课文
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？

3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、指导写字
1、学生观察联系，要写的字该注意什么？如何记住它们？
2、师范写指导。“微”中间有一 短横，下面的“几”要变弯钩为提。“骨”字上边中
间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字中间 的“车”变横为提，笔顺是先竖后
提。
3、迁移式记忆。烧——浇，躲——躺，静——请、清、情、晴，
4、学生练写，教师巡视评议
第二课时
一、 游戏导入，巩固识字
以“摘果子”的方式复习生字词语
二、 研读课文，解决疑难
引导质疑，找出描写 鹿弟弟的话，引导学生：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又
说没有白栽？
（一） 根据质疑，出示句子
1、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
2、 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（二）读中思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1、 抓住小鹿精心种花的句子，引 导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？指导朗读（读
出小鹿的喜欢、期待和兴奋）

2、 当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？指导朗读。（读出小鹿的焦
急、无奈和失望，抓住重点词语指导朗读以下三句话）课件出示
A、 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
B、 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、
盼望）
C、 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不见了。（惊奇、
失望）
3 、此时的鹿弟弟是怎么说的？（出示句子）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽
了，一朵花都没看着 。”
A、鹿弟弟在惋惜什么？
B、你有没有为了什么事而惋惜过？
C、你能就带着刚才的感受读好这句话吗？（自读——指名读——齐读）
（三）读中感悟：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？
1、交流：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？说说理由。
2、指导朗读黄莺、微风的话。
3、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了，你看，他们 也看到闻到小鹿的玫瑰花
了，他们会对小鹿说什么呢？（课件出示）（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，
（ ）地对小鹿说：“（ ）”
4、师小结 ：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发
芽了。能给别人带来快乐，小 鹿也感到了快乐，刚才还替哥哥惋惜的鹿弟弟这下也很高
兴，终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

三、 师生合作，角色朗读
1、师读叙述语言，生分别戴头饰读“小鹿”、“黄莺”、“微风”
2、分小组选择自己要演的角色，组内试读。
四、 总结全文，体会思考
（一）结合课文情境进行写话训练
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）
（二）总结：同学们，小鹿亲手栽 种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的
是也为周围的朋友带来了花香和幸福，真是“一人栽 花，香飘万家”。为别人带来幸福
才是最大的快乐，让我们也常常为别人带来快乐吧！说说生活中你是怎 么做的？
五、 好词积累，练习运用
摘录文中好词佳句，写在积累本上。希望在自己的习作上运用上。
板书设计：
4. 小鹿的玫瑰花
没有白栽
一人栽花，香飘万家

口语交际《春天里的发现》
设计者：中心小学 王秀华

教学目标:
1.了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。激 发学生热爱生活，热
爱大自然的情感。
2. 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把 自己看到的、听到的、感受到的说
出来与同学们互相交流，加强表达能力。
3.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习
惯。
教学重点：
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。
教学难点：
能用普通话自然流畅的表达自己的意思。
课时安排：
一课时
教具准备：
卡片或多媒体
教学设计：
一、以歌激趣
１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
２、导语：

老师从同学 们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：
春天里的发现）。大家应该为自 己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把
自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？
二、以画引说
1、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。（自由组合， 欣赏校
园的春天）
2、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合） 3、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他
活动中新发现 的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画
三种为优秀，画四种以上当然是 更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己
新发现的。
4、让学生自由组合６人小 组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员
说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景 物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示
例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美 丽的春天，和我玩一会
儿）
5、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢 的组名（如“绿叶
组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推
荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
6、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）
7、师生评画与激励：
⑴ 画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。

⑵ 小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出< br>图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
１、导语：
最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择
在自己的 画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想
说的话写出来，这是最优秀 的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可
以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按 顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现
星”。
２、学生写话：
教师巡视指导 ，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运
用课文中现成的词句表达自己的意思 。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发
现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出 来。
四、以评促写
１、自读自评拓展：
⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。
⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）
⑶ 请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章
的后面。
２、小组互读互评：

交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并 按“哪里写得好＋为什么写得
好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。 ３、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。
评为优秀“ 写话”的条件是：
⑴ 所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。
⑵ 对“新发现”有联想、想象和真情实感。
⑶ 有一定的条理。
⑷ 正确使用逗号、句号、问号、感叹号。
给优秀者奖励“发现星”。
４、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：
要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。
五、课外延伸（自选）
１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。
２、收集有关春天的图片、诗歌。
板书设计：
口语交际《春天里的发现》
各小组合作的图画

第一单元总结课
设计者：中心小学 王秀华

一、课前激趣，导入课题

同学们，今天我们再一次走进第一单元，继续 “走进春天，走进大自然”。
二、回顾内容 回忆学法
1．出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（抓住课文主要内容，了解大自然的美。）
2．回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）
《找春天》通过孩子们找 春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草
是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上 的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，
在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头 笑。
《笋芽儿》也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了
春 雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。
《小鹿的玫瑰花》“能够给别人带来快乐，自己也快乐”
《古诗两首》——《草》和《宿新市徐公店》则是通过古诗的品味让学生来感受春的意
境。
三、总结学法，尝试运用
1．总结学法
根据课文重点句，寻找规律？（相机板书）
2．试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3．拓展学法，尝试运用。
四、 积累语言、运用语言
1.择你喜欢的词句，摘抄下来。

2.学习了这组课文后的收获是什么？可以 让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中
的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活 动，对春天的感受肯定很深，
五、活动展示，拓展延伸
此次春游，大家用自己的眼睛看到了 美丽的春天，现在就请你用自己喜欢的方式把你
眼中的春天展示出来吧！
1．说一说。说说春游中的见闻或有趣的现象。
2．贴一贴。利用春游路途中采集的各种树叶标本制作叶画、书签。
3．画一画。用彩笔来描绘一幅你眼中的春天的美景。
4．写一写。本单元我们积累了许多描 写春天的词语和优美的句子，你能试着运用它们
把这次春游的活动写下来吗？
5．组织班级评选优秀作品，并将其粘贴出来，展览、赏评。
板书设计：
单元总结

阅读体会
美言妙句
展示春天

第二单元导读课
设计者：中心小学 王秀华

一、谈话导入 激发兴趣
师：同学们，你们平时喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：谁能说一说你们平时都听过或读过哪些故事呢？
（生说读过的故事，师相机进行评价，如：你喜欢这个故事吗？为什么？）
二、初读导语 整体感知
师：我们本册教材的第二组课文，就为我们讲述了一些小故事，相信同学们一定会
喜 欢的。现在就让我们先来看看这组课文的导语。自己读一读这段话。
（师板书：导语）
师：谁能把导语读给大家听听？
师：现在请大家翻开目录找一找，看看这组课文给我们讲述了哪些故事？
（生依次说出本单 元课文题目，师板书：《泉水》、《雷锋叔叔，你在哪里》、《我不
是最弱小的》和《卡罗尔和她的小猫 》。语文园地二，认识生字58个，书写33个。第
8课没有生字，是一篇略读课文。）
让我们齐读一下这些故事的题目。
三、自读课文 初步感知
师：那么到底发生 了怎样的故事呢？现在就让我们带着这些疑问，用自己喜欢的方
式去读一读这些故事吧！
课件出示：
自读建议：
1、 顺序：以自己的喜欢程度为序。

2、 方式：出声读、默读、速读、合作读等，可交叉使用。
3、 印象较深的内容动笔勾画一下。
（生用自己喜欢的方式自由读课文）
师：同学们刚才读得 非常认真，相信大家一定得到了自己想要的答案。那么读完这
些故事，谁能说说你最喜欢哪个故事呢？为 什么？
四、再读导语 明确主题
师：我们知道没有平时课前的准备，就无法很好的 感悟文章的内涵。为了更好地学
习第二组课文，现在就让我们再来读一读导语，想一想，从导语中你又体 会到了什么？
（课件出示导语，生自由读）
师：谁能说一说？
五、小组合作 探究方法
师：这是一组爱心串起来的故事。平凡而伟大的雷锋，一路奉献 甘甜和快乐的泉水，
为蔷薇花挡雨的萨沙，喜爱小猫的卡罗尔，都有一颗清纯而美丽的爱心。语文园地中 “读
读背背”所选的四个句子，都是爱的谚语。口语交际的话题设计又指引着爱的行动。可
以说 ，“爱”是一根无形的线，贯穿在字里行间。那么我们应该用什么方法来学习这些
不但有趣又充满爱的故 事呢？现在就请你们以小组为单位，选出一篇最喜欢的故事，认
真读一读，讨论应该怎样学习这篇故事， 把自己的高招拿出来跟同学们交流交流吧！
师：谁愿意把自己的学习方法介绍给大家？
课件出示方法。
（多读，分角色朗读，摘抄，搜集资料等多种办法）
师小结：我 们在以后学习每个故事的过程中都要注意多读，注意抓住关键词句来理

解故事内容，从而 体会故事中所蕴涵的深刻道理。在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，
在社会上关爱别人，愿意帮助别人 。本单元的课文，我们每读一个故事，就会学会一个
看问题、想问题的方法，就会懂得一些道理；每读一 个故事，我们都会长大一点，那么
就让我们在故事王国中自由地遨游，在美丽的故事中放飞我们的梦想！

5.泉水
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清 、
甜、美”的特点。
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。
课时安排：
两课时
教具准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料
教学设计：

第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、课件导入。播放泉水的画 面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启
发学生说说自己见过的泉水的样子。
2、歌曲导入。师生随着音乐共唱《泉水丁冬》。
师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）
二、新课探究，自主识字
（一）认记生字
1、学生听老师范读，思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？（生听后汇报）
2、学生用 自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，
借助拼音读一读，并把它画下来 。
3.组内交流怎样记住生字的。
4.全班汇报识字方法。（引导用归类方法识字，如：用 加一加的方法的字有：股、塔、
杜、鹃……）
5.出示生词认读。
一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆
（自由读、指名读、开火车读）
6.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
7.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
（二）全篇朗读
1.再读一读课文，比比谁读得正确流利。（交流）
（1）小组长 用生字卡片检查学生认字情况。注意“哦”和“我”读音的不同；“脆”
是平舌音。
（2）组 内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的
句子大家共同指正，反复多读几 遍。
（3）学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。
2、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
三、写字指导，总结运用
1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
（分组学习——全班交流）
2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3.范写，重点指导：
出示：骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的短横不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4.学生练习，把字写规范、美观。
5.展示，交流评价。

四、作业延伸
1.默写生字词语。
2.练习朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1.复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我 们首先复习一下上节课所
认识的几个生字。卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水 塔、
杜鹃。
2.看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。（开火车，分段朗读）
二、读议课文
（一）整体感受清泉的快乐
①谁能先说说，如果让你读这一段，我们 读的时候应怎样读？（要读出泉水清脆的欢快
的声音。）
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师画一股泉水，其他同学齐读第一自然段。
（二）学第二自然段，总结学法
师：默读课文，泉水来到哪里？（用横线划出）看见什么？（ 用曲线划出）泉水是怎么
说的？（用波浪线划出，再交流。）
①用简笔画理解山腰

②你从泉水的话里你知道什么？理解“天然水塔”。师板书重点词
③朗读指导：你能读出泉水快乐、激动的心情吗？你来试试看。
④口语交际：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀请我来打水？师生交流，生
生交流。
⑤师生共同总结学习方法：划—读—演
（三）运用学法，合作学习
1.引导学生用划一划，读一读，演一演的方法小组合作学习第3．4．5自然段。
①学生合作学习
②分组交流展示：引导学生理解重点句，师板书重点词。
③朗读指 导：要读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体
会出泉水无私奉献的精神。
2、读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什
么。想不 起来可以看看书。
3、我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是 ，
得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
（四）激趣说话
（１）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
泉水流到_ ____________，它看见了______，泉水说：_____________。
（２） 人们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，
在展示台上展示。

（3）看第六至七自然段。与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇见了（好多同伴）
他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
（五）总结
1.朗读你最喜欢的段落，试着背下来
2.把你喜欢的段落读或背给你的好朋友听。
3.读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样向泉水学习呢，说说你打算为身
边的人做些什 么？
师小结：爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助
了姐姐、杜 鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。
三、积累运用（投影出示）
1.积累
读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句
子。
好词：
很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，
短语：
阳光灿烂的世界美丽的身影明亮的大镜字静静的山谷尽情的歌唱
清脆的歌声互相问候互相约定欢快的泉水
（引导发现：加上修饰语可使描写的事物更具体。）
佳句：
“来吧，来吧! 我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“来吧，来吧! 我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
“来吧，来吧! 我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
“唱吧，唱吧! 我的琴声正好为你清脆的歌声伴奏。”
（引导学生仿写以上任意一个句子，再展示交流，互相评价）
2.练习
（1）填空
（ ）的杜鹃花（ ）的身影 （ ）的镜子
（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子
（2）根据课文内容填空。
泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。
泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
四、作业
1、丁冬，丁冬……泉水还会流到哪？一路上它还会看到什么？说些什么？
写一写）
2、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
板书设计：
5. 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
（想一想，

6. 《雷锋叔叔，你在哪里》
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1、 会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动
教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟奉献爱心，乐于助人。
课时安排：
两课时
教具准备：
投影仪、卡片、、图片。
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
1、还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们 做许多好事。有一
位年轻的解放军叔叔，他也热情地帮助着身边的人们。虽然他只活了22岁，可他的精
神却一直鼓舞着人们，人们永远的记住了他，他是谁呢？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》，

出示图片导入）
师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
2、板书并齐读课题（指导书写“锋、叔”二字）。
3、请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料：
雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁 。他为人民做了许多好事。当时流传着这
样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”等。 师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一
起学习第六课《 雷锋叔叔，你在哪里》。（板书：你在哪里）
二、整体感知，认读生字
1、听读课文，利用视频《雷锋叔叔，你在哪里》听范读，熟悉课文。说说课文主要写
什么？
2、自读课文，要求：读准字音，勾出生字，标出小节。-
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；
“曾”是多音字，在本课中读céng；
“泞”读第四声，不要读成第二声；
“棘”读第二声，不要读成第四声。
4、全班汇报，检查自学情况：
① 小老师领读生字
② 小组开火车读
③ 认读生字词语：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、
寻觅、需要

④ 学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
⑤ 扩词。
⑥ 全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑦ 同桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑧ 在语言环境中识字：
出示词语，选择词语后读句子。
锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
叔叔这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经我曾经在这所学校上过学。
泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
5、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
（同桌互读，互相正音。）
6、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反
复多读几遍。
7、你还有那些不懂的吗？说一说，让我们在课文的学习中一起解决。

三、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个 字：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。泥：字右下
的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小， 横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。
4、展示交流。
范写“冒、迹、滴” 。“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，
要瘦一些。“迹”字要注意“亦” 中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。“滴”字的右边注意
不要写成“商”。
四、巩固练习
1、读读“读读记记”中的词语。
2、试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。
第二课时
一、复习导入
1、复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复 习一
下上节课所认识的几个生字：雷、滴、泥、瓣、莹、窝、曾、觅、需、荆、棘。.
2、师：谈一谈通过上一日回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、新课探究
（一）读范读入境。（出示图片）
a) 听：脱离课本，看图、倾听。
b) 想：就听到的内容展开想象。

c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么？
（二）读议课文
1、整体感知
师：你在文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？学生读书画句子。（画完后汇报）
师：你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？学生分组
讨论练习。 分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。.通过朗读和学习，你对雷锋叔
叔又有了哪些新的认 识和感受？能通过读表达出来吗？
2、教学第一第二节诗歌，总结学法。
（1）理解“足迹”的意思。
（2）师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？
（3）学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。小组交流，指2名学生上台讲
讲故事。
（4）此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？
（5）你能用朗读 的方式把这种感受表达出来吗？（重点指导两个“你在哪里”：要读
出深情呼唤的语气，要根据情感的起 伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍
慢，娓娓道来。） （自由准备——指名读评议——齐读）
（6）小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编 讲这个故事）——读（把
对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）
3、用上总结的学法，小组合作学习第三、四节诗歌。
生汇报时，师相机指导。

（1）体会“荆棘”的意思。
（2）听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你 是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，
你想对雷锋叔叔说些什么？
4、师：雷锋叔叔在长长的 小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大
娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他 好吗？我们一起把第五小节读一读。
（1）给“寻觅”找个近义词。你会读寻觅吗？（注意：读出急迫寻觅的感觉）
（2）说说你读懂了什么？
5、感情朗读全文
师：是啊，老师多么希望我们的 社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请
你们再深情地读一读吧！
6、背诵
小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪节就站起来背
诵——竞赛背诵
三、明理导行
1.雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有 ，教
师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。
2、师：在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的就是小雷锋：（ ）
我想对他说：“”。
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”……）
四、课堂小结，拓展学习

师：雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私 奉献影响了多少人！我们作为一
名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
1、鼓舞学生用实际行动学习雷锋。（播放课件）
2、学唱歌曲。（在歌声中结束本课）
板书设计：
6. 《雷锋叔叔，你在哪里》
小溪 小路
抱小孩 雷锋 背大娘
（板书用红线连接成一颗爱心形状）

7.我不是最弱小的
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1会认14个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：
生字认读，课文的朗读。体会问号、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
课时安排：

两课时
教具准备：
生字卡、积累词语的小黑板
教学设计：
第一课时
一.谈话激趣，揭示课题
师：现在你们已经是二 年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小
的。今天我们学习一篇课文。（板书课题， 齐读课题）
师：看到课题，你产生了哪些疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
二、 释题问难，感知文本
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）
2、那究竟什么样的人 是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，
要想弄清这些问题，咱们还得好好读读 课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？
4、读准词语：闷热 掀起 倾盆大雨 娇嫩纤弱
5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？
三、整体理解，自主识字
读文
划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）
读（读通、读准、读熟课文。）
想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）
识字
１、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后
鼻音。
２、学生交流识字方法：
⑴“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
⑵在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠
的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
⑶利用动作演示识记“托、掀、递”。
３、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子：
⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能
力。
想象
看到这株蔷薇花，你会怎么想？
四、指导写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
（1）指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一

< br>点。
（2）指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，
以“支撑 ”整个字方正平稳。
（3） “末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导
2、学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”

第二课时
一、复习引入。
１、认读上节课的生字。
2、上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
二、读中感悟，真情体验。
1、默读课文，边读边想，你认为课文中的主人公谁弱小，
2、再大声朗读课文，你要从课文中找出充分的理由告诉老师和同学们。
3、生边汇报，师边相应出示重点句指导并品读。
(1)出示:“每个人都要保护比自己弱小的人。”
A、指名读
B、这是谁说的话？
C、当萨沙听了妈妈这句话时，萨沙同意妈妈的说法吗？你从那个句子感到他不同意。
（妈妈 ，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？）（引导学生读好两个语气词
“呀”和“呢”，突出“为 什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发

问的心理。）
D、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们
读到这里，你们有什么疑问？ （爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈
为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）
E、师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨
沙成了大家眼中最 弱小的人。
(2)出示：“这么说我就是最弱小的了？
我们该怎么读呢？问号可不可以改成句号？（什么心情呢，怎么想呢）
（引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
(3)出示：“萨沙朝着蔷薇花走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”
他这样说是为了证明什么呀？（从哪儿看出来的）
(4)出示：“现在我该不是最弱小的了吧 ，妈妈？”应读出怎样的语气呢？（朗读时稍带
一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的 、能保护比自己更弱小的
这样的心情。）
4、讨论
小组读后交流：萨沙虽然小，是否是最弱小的？
（妈妈眼中...... 可萨沙却...... ）
萨沙 （妈妈把雨衣给了他、托利亚（借图理解）、妈妈的话、）；
蔷薇花（蔷薇花垂着头、娇能纤弱、萨沙的动作、萨沙的话）、
5、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用：
⑴去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子， 用课件显示改编后的课文，启发学生

说说有什么不同。
⑵引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：
师小结：被铃兰花簇拥有的野蔷薇非 常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的 是出自他那颗对美好
而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表< br>现小萨沙那颗纯真的童心。
6、学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读。
（师生共同评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进。 ）
7、分角色读或表演读。
三、联系生活，升华情感。
1、实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的？
2、那你是否也得到过别人的帮助和保护呢？
3、师总结：所以，没有绝对最弱小的人，当 你竭尽所能去帮助比你更弱小的人，你就
已经骄傲地证明了——我不是最弱小的（齐读课题）
板书设计
7、我不是最弱小的

雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱

8、卡罗尔和她的小猫
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
１、会认１５个生字。
２、学习默读课文的方法，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们生活带来的生
活情趣。
３、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
教学重点：
指导学生默读 课文，在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化，感悟卡罗
尔对小猫的喜爱，感受小动物带给 人们的生活情趣。
教学难点：
在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化
课时安排：
一课时
教具准备：
１、准备猫的资料卡；
２、本课要会认的字及相关的词（课件）；
３、录音机。
教学设计：
一、情景引入，巧设悬念
1．同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢什么小 动物？为什么

喜欢它？（生自由畅谈自己喜欢的动物）
2．师：有一位叫卡罗 尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到
的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这 篇课文中寻找答案。（板书课题，指
名读题）
二、熟读课文，学习生字
１、教师范 读课文，引导学生说过全文主要写了什么内容？（概括主要内容的方法是：
先想主要写谁，再到文中找他 在干什么或者是写谁怎么样。）
２、学生自由读课文，画出生字，新词和不理解的字词（尊重学生，选 择自己喜欢的方
式来学习）
3.自学
（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
A、组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨 、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；
“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻 声。
B、学习伙伴互相交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
C、游戏：认真听，仔细想，找字卡——根据教师的讲述、表演，从 字卡中找出相

应的字，摆在桌子上。
（1）不上不下（卡）
（2）兔子的尾巴不见了（免）
（3）土撒在热水上（垫）
（4）明白的反义词（糊涂）
（5）妈妈做饭的地方（厨）
（6）做一下“蹭”这一动作。
（7）学猫叫。
（8）出示绒线团，学生找出“绒”
（3）班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
三、分层默读、自读自悟“趣”。
（一）出示默读，了解默读的方法。
1、导：今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”
猜一猜：默读应该怎么读？
2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。（齐读）
（二）试着默读课文1-3小节，交流感受。
速度快、在心里读、可以“边读边想”……
（三）初次默读全文，想一想：这篇文章讲了一个什么故事。
1、交流，试着概括文章大意。
2、觉得整个故事都非常“有趣”。
（四）再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

1、交流 。主要交流孩子们认为有趣的段落。（基本集中在4、7、9、10、11小节。）
（五）以第10小节为例，体会小猫给人们带来的生活情趣
导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。
1、玻璃片投影出示第10小节。
晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响 成一片。小猫钻进抽屉里、
橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
2、指名读，读准“不得了”。
3、自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？
4、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
●小猫弹钢琴。
（1）充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴
大师呢！ 小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，
真好玩呢！……
（2）出示小猫弹钢琴的图片。
（3）看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心 把它的脚踩在了“黑白相
间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上 ——（跳
来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）
（4）有感情齐读第一句。你能读出有趣的样子吗?
●小猫钻柜。
（1）学生自由 发言，如：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜
里，把妈妈的新衣服披在身上，它 也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹妈妈的香水

呢！……
（2）随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。
(3）补充：小猫钻在书架上的图片。
……小猫还是个博士呢，看！它钻在书架上看书呢！
●小猫吓人。小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好
几颗，真 顽皮。……
5、小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。
6、自由读——指名读——齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）
（六）自由默读、感悟其它显红的有趣段落，想想为什么觉得有趣。
1、小组交流。你说我听，我说你补充。
2、全班交流。（以下几点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后）
●不一会儿，门铃又响 了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他
一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝 屋里跑。（第7小节）
（1）为什么觉得有趣。
（2）交流：……根据生的回答师“引”或“点拨”。
（3）师点：小猫把叔叔的口袋当成什么了？
生：（预设）温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……
（4）师点：叔叔一蹲下，小猫就扑扑一个 个跳出来，它们想舒展筋骨、活动一下，还
很有好奇心呢，都往屋里跑，它们会做些什么呢？
生：……
（5）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”

●爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）学生自由交流感悟，师跟据学生的感悟，引导或点拨。
（2）点拨语：小猫肯出来吗？小猫把爸爸的拖当成什么了？
当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到 毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气
又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。
（3）齐读。
●打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……
有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……
3、 过渡：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的
心情随着小猫的得失起 起落落。
四、默读全文，体会心情。
（一）默读全文，想：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。
（二）学生交流汇报。
五、作业：
1、学习写广告。
小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜 欢小猫啊！而小猫的得失都是通过
“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试 一试。
2、让学生说说默读的方法怎样？结合平时学生的阅读情况，加以实践的常试应用。
3、自己觉得有趣的句段把它积累到本子里，如果有自己的话想补充，并把它写上去，
更棒。

板书设计：
8、卡罗尔和她的小猫
送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来
高兴 伤心 流泪 高兴


口语交际《伸出我们的手》
设计者：中心小学 王秀华

教学目标
1、同情生活贫困或有困难的人们，愿意尽己之力帮助他们走出困境。
2、知道帮助有困难的人是每个人的责任，从小培养仁爱之心，学会关心他人。
3、通过演、看、说的方法培养学生的合作探究能力。
4、口语交际过程中，能积极参与讨论，培养学生和他人交流的能力以及待人处事的
能力。
教学设计
一、原有知识，积累再现
1、学习了这单元的课文，你们最喜欢哪个新伙伴，为什么？
2、书上的伙伴们这么 热情地帮助身边的朋友，那小朋友们要是遇到了相同的事，你们
会怎么做？（相机板书：伸出我们的手）
3、是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难。（手指板书）如果遇到困难的是你，

你希望周围的人怎么帮你？如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎
么做？自 己想一想，在小组里说一说。
二、创设情境，促使交际
1、课件出示动画情境：
情境一：一位老爷爷在路边病倒，你该怎么办？请你的小伙伴演一演。
情景二：当你十分忙，别人又急于让你帮忙，你怎么办？演一演。
2、说一说
话题一：你什么时候需要帮助过？
话题二:你觉得身边有需要帮助的人吗？
3、议一议
遇到下列情况，你该怎么办？
（1） 老人或盲人要过马路。
（2） 下雨了，同学都没有带雨伞，只有你带了。
（3） 公交车上有一名孕妇没有座位。
（4） 发现火灾。
（5） 有人落水了。
（6） 小孩迷路了……
4、演一演
你们的办法真多啊！如果能把帮助别人的做法演一演，能更打动人。
(1) 小组合作，选上面一种情景演一演。
(2) 表演展示，师生评议，

(3) 评价标准是：大方自然，过程具体，内容细致，帮助别人很诚恳。
(4) 集体评议，颁发最佳表演奖，最佳创意奖。

（5）组内交流，畅谈自己的亲身经历。
5、写一写
把你亲身经历的帮助别人的事写下来。（写完后全班交流，并互相评议）
三、感受关爱，情感升华
同学们个个都很有爱心，懂得去关心帮助别人，这种爱可以传递。（ 出示汶川全国
上下献爱心的图片让生观看）说说你的想法。
师小结：送人玫瑰手有余香，人人 献出一点爱，世界将变成美好的明天，孩子们让
我们用稚嫩的小手，为别人撑起一片天吧！


第二单元总结
设计者：中心小学 王秀华
一、课前激趣，导入课题
同学们，让我们再一次走进第二单元，感受爱的行动吧。
二、回顾内容 回忆学法
1、出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。
（抓住课文主要内容，了解表达的思想感情。）
2、回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。

《泉水》是一篇美文，文 字美，内容美，插图也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。
因此，强调“自读自悟”，让学生在优美的意 境中感受泉水的热情是教学的重点。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。诗歌讲究“熟读成诵”， 要在一遍又一遍的
诵读中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋的足迹，时时处处关
心别人。
《我不是最弱小的》重在体会课文自然而平实的对话，用心体会并读好带问号和叹号
的句子，明白“应该保护比自己更弱小的”这一道理。
《卡罗尔和她的小猫》属于“略读课文 ”，篇幅较长，教学时要注意“长文短教”，
注意指导学生学习默读（这也是向中年级过渡的一个方面） ，在真正自读的过程中，感
受卡罗尔善良美好的童心。
三、总结学法，尝试运用
1、总结学法
（1）着重品味和积累课文中的词句。
（2）教学中都要突出朗读 ，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，从而在
潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏 陶。 （相机板书）
2、试用学法
快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。
3、拓展学法，尝试运用。
把你亲身经历的送给别人关爱的事写下来。(注意抓住重点语句，来表达情感)
四、 积累语言、运用语言
1、择你喜欢的词句，摘抄下来。

2、学习了这组课文后的收获是什么？
五、活动展示，拓展延伸
1、通过图片、录像、黑板报等形式，补充宣讲一些乐于助人、奉献爱心的故事。
2、开故事会，讲讲发生在自己身边的好人好事。
3、从自己做起，从一点一滴的小事做起，课后小组为单位搞好献爱心活动。
板书设计：
第二单元总结

阅读体会
美言妙句
爱心行动

第三单元导读课
设计者：中心小学 王秀华

一、课前准备 做好铺垫
在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在
地 图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园
地三》中“宽带网” 的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找
一找这些地方。为新课的学习做准备。
二、初读导语 整体感知

1、导入：（课件播放）欣赏一组祖国风光的图 片，说说你看到了什么？如果让你给这
组图片配个标题，你会配什么标题呀？（小结学生交流。） 师：在我们祖国960万平方公里的土地上，无论南疆还是北国，像这样美丽的风
景可多了，真可谓 壮丽无比。从这节课开始，我们将一同走近课本的第三单元，去学习
一组描写祖国风光的课文。
2、理解导语
师：我们本册教材的第三组课文，这是一组介绍祖国大好河山的课文，相信同学 们
一定会喜欢的。现在就让我们先来看看这组课文的导语。自己读一读这段话。（师板书：
导语 ）
师：谁能把导语读给大家听听？
师：现在请大家翻开目录找一找，看看这组课文给我 们介绍了那些地方的景色？（《日
月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》和《北京亮起来了》）
让我们齐读一下课题。
三、自读课文 初步感知
1．这组课文都要引导学生 熟读课文，采取指名读、自由读、比赛读、评读等多种形
式，读中悟、读中思。
2．随文识 字，在游戏中识字，根据旅游情景，设置一些与旅游有关的词语、句子进
行识字。自主探究识字方法。
3．用有趣的小故事复现生字，巩固要认识的字。
4．要写的字，采取学生自学、师指导写、小组合作学等形式进行。
四、再读导语 明确主题

师：我们知道没有平时课前的准备，就无法很好的感悟文章的内涵。为了更好地学习第二组课文，现在就让我们再来读一读导语，想一想，从导语中你又体会到了什么？（课
件出示导语 ，生自由读）
师：谁能说一说？
五、师生合作 探究学法
1、让情感在搜集处理信息的过程中积淀。
浏览本单元的课文，及早准备资料。如《日月潭》 后面有“我知道台湾还有美丽的阿
里山。”“我知道台湾还有？”《葡萄沟》后面有“我们家乡出产的水 蜜桃也很有
名。”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！”《难忘的泼水节》后有“彝族的火把
节也很热闹，我讲给你们听。”语文园地里“我们这里的山很美，我写山上的美丽景
色。”“我们家乡 的板栗很有名，我要写一写。”“这是我收集到的家乡过去和现在的
照片。你看，咱们的家乡变化多大呀 ！”编者通过学习伙伴的提醒，让小朋友可以及早
地去了解和准备，来丰富课文内容，拓展课外知识。
2、让课文语言在背诵中得以积累。
A、准备一本积累本。在一下是的时候就可以积累一些优 美的词语，我们看到在《日
月潭》和《北京亮起来了》课后都有一些词语，可以让我们学生读读背背写写 。
B、背诵自己喜欢的部分。虽然课文后面是这样说的，有的小朋友偷懒，背最简单的
部分， 那么我们在布置的时候还需要做一下指导。
3、不要迷失在美丽的画面中。
课文中有的插图是很美丽的，但是，要借助画面理解课文。

9、《日月潭》
设计者：中心小学 王秀华
教学目标:
1、会认9个生字，会写12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受日月潭的秀丽
风光。 < br>3、激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。理解课文描
写日月潭景色 的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。
教学重点：
识字、写字。了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。
教学难点：
理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。
课时安排：
两课时
教具准备：
课件，关于台湾的资料。
教学设计：

第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、课件出示中国地图，请学生指出宝岛台湾的 位置。师生结合课外资料简要介绍台

湾岛。
2、师：今天我们就要到台湾岛去 ，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭
的全景图，让学生观看，并说说观后有什么感受？ < br>3、解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（桃花潭水深千尺）
我们的祖 国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，
齐读课题）。
二、检查预习，整体感知
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？
（生答)大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。
2、检查预习
（1）师范读，生思考：课文主要介绍了什么?(听后汇报)
（2）出示一类字，指一人读。
（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（3）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？
（4）开火车读，再读给同桌听听。
（5）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？
（6）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。

（7）师：老师也组了一些词，自己练习读一读。
出示：海南岛、岛国、发展 、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、
省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
（指一人大声读，全班小声跟读。）
3、学习词语
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？
（1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）
（4）只剩字会读吗？同桌互读。
（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义 有什么好方法记住它们的字
形字义呢？在小组内按1、2、3、4的顺序每人说一个，轮着说，其他同学 认真听，如
果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开
始吧！
（6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部 分同学用加一加、减一减、换一换、
找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找 形近字和同音字的
方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
如：熟字加偏旁：

不——环 急——隐 山——仙
巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境
熟字换偏旁
晓——绕 你——称 律——建
（7）再读课文
大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？ < br>谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错
的地方帮他纠 正。
三、再读课文、初步理解
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。
四、指导学生书写：
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左
边不要多 一撇。“建”字的偏旁是建之旁。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
五、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
第二课时
一、激趣导入 < /p>

上一节课我们自读了课文，日月潭给你们留下什么印象？这节课就让我们一起走进这
美丽的——日月潭。
二、自主探究，初读感知。
（一）直奔重点，感受日月潭的美景 < br>1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及
待地想要去 看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日
月潭的风光片）
师：什么感觉？（美）
２、默读课文，思考文中分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报 ，教师板书：清
晨、中午、晴天、雨天）
３、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜 欢的景色的句子有感情的读一读给
同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
4 、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特
点，并进行朗读指导 ：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
大家想看看吗“隐隐约约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）
C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字 词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，
能说一说吗？