清洁工招聘启事-自然奇迹

部编新人教版二年级下册语文教学计划
一、教材简析：
新人教版编部本于2 018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专
题组织单元，以整合的方式组织教材内容， 共分八个单元：第1～4课为为“春光
篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为 “爱心篇”，意在
培养儿童的爱心；
识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第 8～11课为“童
话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第 12～14课为“道理篇”意在培养学生 遇
到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～
24 课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，
从而爱科学，学科学；第 19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟
其中的道理；第23～25课为“历史篇”意 在让学生了解历史故事，感悟祖先创造
文明的道理。
新部编本教材新选入14篇课文，其中新 选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的
马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中 国美食》《枫树上的
喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》 《当
世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐
一部动 画片》等内容。
每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识 字形式多样，课文内容丰富，体裁
多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗 读、背诵、
复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗 读和句子的理解。从
学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探< br>究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
二、教材特点
1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题， 激发学生的学
习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，本 书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知
道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两 项内容是不同于前三册教材的全新
栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识， 并引导学生
主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”
是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语
文学习的时空，引导学 生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，
从而提高自身的语文素养。
3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文，占全 部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发
生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都 新貌的，有倡导动脑动

手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘 的，有引导学生树立良好品质、感悟做
人道理的，还有介绍科学知识的作品。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语
文实践能力。 < br>本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”
“我会写”“读一 读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要
求。“读读背背”这一项，从课文的实 际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，
有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材 按照课程标准的要求，
增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。
除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语
言现象，感悟语言，积累语 言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用
的 ，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文 后面，教材还安排了引导学生自
读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学 习内容密
切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力
和情 感体验迁移运用于日常生活之中。
5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。
本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。
首先，编写角度由服务于 教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生
的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。 < br>其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这
一栏目，可以不断引 导学生自主发现并掌握汉字构字特点、词语之间的联系以及表
达方法和标点应用等知识。
再次 ，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示
台”一栏。教材以学习伙伴的展 示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和
学习收获，使其不断产生成就感。
本册教材 还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合
作提出了更高的要求。我们的教育要 培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不
论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合 作学习的思想。
6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。
培养学生在生活中主动识 字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教
材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识 字，扩大识字量，不受教材规
定的识字量的局限。
阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。 此类课文不作统一要求，教师可根
据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，部分课后 练习从尊重
学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写
的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专
题相关的学习或实践活 动的成果，目的在于使所有学生都认识到自己在原有基础上
的提高与发展，不断获得成就感。绿色圃中小 学教育网这些，都体现了教材的开放
性和弹性。
三、学习目标：
1、培养习惯。
（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。

（2） 继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。
（3） 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4） 培养勤查字典，主动识字的习惯。
2、汉语拼音。
（1） 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（2） 能熟记《汉语拼音字母表》
3、识字写字
（1） 准确认读400个生字，会写300个字
（2） 能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。
4、口语交际
（1） 能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。
（2） 能在看图后用普通话说几句完整的话。
（3） 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。
（4） 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。
5、阅读
（1） 有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。
（2） 学会默读课文，一边读一边想。
（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
6、写话
（1） 能用学过的部分词语造句。
（2） 学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。
（3） 学习使用逗号，句号，感叹号和问号。
四、使用本册教材要注意的问题
1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部 分内容的编排方法，每一组教材不仅围
绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置 、中间有铺垫、
后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应
课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师 应该鼓励学生通过语文课
本以外的渠道，增加识字量。绿色圃中小学教育网与此同时，教师要积极提倡同 学
之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词
语卡片，促 进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切 莫忽视学生个
体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过
程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必
将学生是否能准确识记 脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要
求认识的字的标准。
对于二年级的 学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最
好不集中安排在一节课上进行，而是要分 散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，
不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视 朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对
读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在 阅读实践中将课文读正确、读流
利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作 者所要传
达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，
帮助 学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时， 应重视情境的创设，
通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参< br>与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际
的过程予以调控 ，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当
中富有创意、充满童趣的精彩语言，还 要注意规范学生的口头语言。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利 用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实
践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可 以是游戏、唱歌、猜谜语，可
以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出 校门，
走进自然、社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。
五、教学目的和要求：
1、认字450个，写字250个。
2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。
3、.掌握字的间架结构和书写规则。
4、.继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在 “自检”中，学生要自查、
互查，交流阅读体会
5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写 话的情境，使学生愿意写，有东
西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。
六、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，
把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教
学目标，有的 放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生 识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强
边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中 掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗
读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的
机会。开始训练默读 。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，
让学生在语言环境中学习生字。词句教学要 抓重点、难点，为学生设置思考的路子，
训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇 训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，
激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学
生都有练习说话的机 会。
七、教学进度安排
周次 日期 教 学 内 容 完成情况
识字1、神州谣2、传统节日
一 3.5—3.9
3、“贝”的故事4、中国美食

二 3.12—3.16
三 3.19—3.23
四 3.26—3.30
五 4.2—4.6
六 4.9—4.13
七 4.16—4.20
八 4.23—4.27
九 5.1—5.5
十 5.8—5.12
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八

5.15—5.19
5.22—5.26
5.29—6.2
6.5—6.9
6.12—6.16
6.19—6.23
6.26—6.30
7.3—7.7
口语交际：长大以后做什么 语文园地三
1、古诗二首2、找春天3、开满鲜花的小路
口语交际：注意说话的语气
语文园地一 快乐读书吧
4、邓小爷爷植树 5、雷锋叔叔，你在哪里
6、千人糕
7、一匹出色的马 语文园地二
8、彩色的梦 9、枫树上的喜鹊
10、沙滩上的童话
11、我是一只小虫子 语文园地四
12、寓言二则
13、画杨桃 14、小马过河
口语交际:图书借阅公约
语文园地五 半期考试
15、古诗二首 16、雷雨
17、要是你在野外迷了路
18、太空生活趣事多
语文园地六
19、大象的耳朵 20、大象的耳朵
21、蜘蛛开店 22、青蛙卖泥塘
语文园地七 23、祖先的摇篮
24、当世界年纪还小的时候
25、羿射九日
口语交际：推荐一部动画片
语文园地八
期末总复习
期末总复习
期末考试
1、 古诗两首


















教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8
个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春
天有关系。 你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗
的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫
《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说 说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风
轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。） 看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后 鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，
“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗 是什么意思？
把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家
互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成 长，黄莺飞来飞去。”
应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，
读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听

了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿， 黄莺在天上飞着，欢
快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直< br>摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指， 跟老师一起比划书写。提醒
学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业
展评。
第二课时
教学目标：
1、知识与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意
思，能有感情地朗读、背 诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。
2、过程与方法:让学生在朗读交流欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的
喜爱和赞美之情.
3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生
活、热爱美 的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？ （共分四步：a.知诗人，解题意,b.
释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节 课我们就用这四步学诗法
来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们
来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝
带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风
啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ < br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了
她的裙带。上句的“ 高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示
出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象化了。请大家
展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀 ，说她是美的创造者，赞美她裁出了
春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园
不值》。
（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀” 是“剪”，“纟+纟”
是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比 划书写。（提醒学生
注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法
和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计：




教学反思：





2、找春天
教材分析：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们 走来。本文的课题呼唤着我们
——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美， 充满儿
童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生
多读书 吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
教学目标：
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会
春天的美景。
【情感态度与价值观】热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中
去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
课前准备：歌曲磁带、CAI课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。
2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程：
一、激趣导入
盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边 。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）
师 ：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
她藏在哪里呢？让我们一块 去找春天吧！
（板书：找）
二、感知课文
师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？
１、一读课文，过生字关：
⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。
２、二读课文，过读通关：
⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：
① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
３、三读课文，感悟积累：
⑴ 课件出示春景图：“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可 高兴了。
你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。
⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱
掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去 寻找春天。）此时，课件显示课文情景。
齐读第二段，指导：还能再急切些吗？
⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──出示句子：春天像
个害羞的小姑娘，遮遮掩掩， 躲躲藏藏。

① 自由读句子。② 指名读。③ 说说为什么这样读？④ 再读句子，读
出自己不同的体会。
⑷ 齐读１～３段课文。
⑸ 留下悬念：我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，
走进春天， 去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？
２、重点指导：探 躲： 课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注
意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。
３、师范写学生提出的难写字
４、找找说说（课件出示课后习题及配音）
第二课时
教学目标：
1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情
感。
教学过程：
一、复习检查
师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特 别聪明，一节课就和许多
生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。 如
果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？
课件显示词语：害羞遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起
去找春天吧！
⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在
桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说
说你感受到了什么？你想到了 什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告
诉大家。
⑷ 汇报学习成果：学生交 流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生
反复朗读。
又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春
天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用
朗读告诉大家。
再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在
桃花、杏花枝头笑……
师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到
了她。
生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）
学生说说春天还在哪些地方？
２、齐读４～８段课文：
⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）
小草从地下探出头来，
那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，
那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，
那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴声吧？
春天来了！春天来了！
我们看到她，我们听到她，
我们闻到她，我们触到她。
她在柳枝上荡秋千，
在风筝尾巴上摇啊摇；
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被 你们
的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，
与此同时 ，优美的旋律在耳边激荡。）
三、拓展延伸
１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生
畅所欲言。
２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？
生１：画春天。生２：说写几句话来赞美春天。……
３、自主组合，赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。
４、展示成果。
四、作业自助餐
１、用你最喜欢的方式积累文中词句。２、到郊外去找春天。３、收集有关春
天的诗句。
板书设计：
找春天

小草
野花
嫩芽
溪水
教学反思：





















眉毛
眼睛
音符
琴声

3、 开满鲜花的小路
教材解析：
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，教学中要充分发挥教材的< br>潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。但是这个童话故事
中出现的角色比 较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松
鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠 、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部
分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美 好的礼物），故事上
下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一< br>定的难度。
教学目标：
知识与技能
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写
字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵
簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。
3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”， 感受环保的主
题。
过程与方法：读故事——抓角色——理情节——悟情感，“悟读组合式”组织
教学。
情感态度与价值观：从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。
引导学生感受生活中的 美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文

中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
突破方法：先在读中随文识字， 再通过集中识字探究识字方法。在品读的基
础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍 然大悟后惊喜、感动
的语气。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写， 采用角色体验，想象
说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环< br>保的主题。
【教学过程】
第一课时
课时目标：
1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会
写字。
2、正 确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花
朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文 中的含义。
【教学过程】
（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园 一样美丽的景色的意
境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一
起来读读课文，去寻找答案 吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：（课件出示）： 读准字音，读通句子，
难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节 谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
．．．．．．．．
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ ào sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧
．．．．．．．．
学生 自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、
员”读音相同，都是整体认读 音节，“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局

包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读 文努力做到不顿读，不拖音。男女生
赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画 出本小节的生
字词。②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
．．．．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认 读音节，也是平舌音，
“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组
赛读、指名读。 奖励读得好的同学再得一颗星。
2. 检查课文朗读:小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确 流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让
他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书 姿势：双手捧书，
眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
(1)自己读一读，指名读，读准音。
(2)指导书写。 课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现） 教师
范写相机重点指导“原、递、车”：“原” 半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再 写“辶”。“车”的笔顺
是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课 件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐
姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例 字，不满意的
再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照 的方法练写其余的字。书写生字，端正写
字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品 ，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自
己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
第二课时
课时目标：
1、指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2、感受生活中的美，热爱生活。
3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”。
【教学过程】
（一）出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都 要坐车经过这样的一条路来上学（出示图片），你会有
什么样的感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花， （出示图片）你又是什么样的心
情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路， 这是怎么
回事呢？大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？（一个包裹。）(包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（2）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？（包裹破了，花籽漏在
路上了。） （3）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？根据学生回答，出示：松鼠太太拿过
来一看，里面空空的， 什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都
漏在来时的路上了。（鼹鼠的心情“很懊丧” 。）“懊丧”是什么意思？（伤心失意，
形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的 、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的
过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？（ 通往松鼠太
太家的路，成了一条开满鲜花的小路。） 这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文
中哪些词语看出？（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）这些词语是什么
意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说
的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花
的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给 鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子
读读。（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽） < br>出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，
这是多么美好的礼 物呀！”

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出花路的美丽、
多彩。 （学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活 得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活得
环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
师：鲜花不仅 为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了
你们这群爱美的天使，我们的生活将变得 更加美好。（希望同学们也奉献自己的爱
心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。）
板书设计：
3、 开满鲜花的小路

花籽 一堆颗粒
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐
小路上 开满鲜花
教学反思：









4、邓小平爷爷植树
【教材分析】
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”
从那时起，祖国 迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象
更新的春天。这位老人的“春天的故事 ”，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心 愿茁壮成
长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手
种下 的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观
看和拍照留念的游人，展示 着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春 天到来的时候，
当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化
要世世代代传下去!”
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，8 1
岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，
小心地移 入树坑，又挥锹填了几锹土”;……那份认真，那份执着，让人感到他不
仅仅是在栽树，而且是在播下一 个心愿，在精心地描绘美好的未来。

我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
【学习目标】
1、认知14个生字。会写“邓、植”等8个汉字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
【重点与难点】
１、重点：认知14个生字，会写8个汉字。树立环保意识。
２、难点：14个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。
【学习准备】投影、生字卡片、小黑板。
第一课时
〖课时目标〗
１、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
２、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
〖重点与难点〗
１、重点：学习理解课文。２、难点：感悟理解课文。
〖学习准备〗录音、歌曲、小黑板。
〖教学过程〗
一、激情导入
１、播放歌曲《春天的故事》。学生欣赏歌曲《春天的故事》。
２、歌曲中所唱的人，你知道 是谁吗？（板书：邓小平）你对邓小平爷爷有多
少了解？指名说说知道的有关邓爷爷的故事。
３、出示课文插图：你认识图中的老人吗？再看着张图，邓小平爷爷在干什么？
（看图说话。这是邓爷爷 １９８５年３月１２日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照
片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？今天，俺们 一起来学习邓小平爷爷植树的故
事。）板书出示课题：邓小平爷爷植树
４、读了这个课题，你们想到了什么？
５、齐读课题。
６、质疑，猜测课文内容。
(设计意图：增加课堂愉悦的氛围。活跃课堂气氛，开拓同学思路。培养同学
的观察能力、语言 表达能力。培养同学质疑、设疑的能力，激发学习的兴趣。)
二、初读课文
１、我们猜的对 不对呢？请小朋友读读课文。学生借助拼音自由读课文，读准
字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把 它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
２、反馈：课文写到了哪些你猜测到的内容。说说自身的预想和课文中相一致
的内容。
３、你能再读读课文，标出课文自然段序号，并把自身最喜欢的一段话准备读
给大家听一听吗？学生再 读课文，给自然段标上序号，并选择自身喜欢的自然段读
给大家听。
４、反馈：⑴说说课文有几个自然段。⑵把自身最喜欢的一段话读给大家听一
听。⑶齐读课文。
（设计意图：）培养同学独立识字和阅读的能力。在说中初步了解课文内容。
在反复地读中熟悉 课文，读正确课文。）

三、感悟理解课文
１、把课题略作变化：邓小平爷爷（）地植树。你能读读课文把这句话说完整
吗？
２ 、反馈：⑴讨论交流：你认为邓小平爷爷（）地植树。为什么这么认为？讨
论交流：“（）”里可填“起 劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，找出邓小平
爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶 正”，同桌伙伴，一人做动作，
一人口述植树过程。
从哪些地方看出来的？“移”字可换“放 ”吗？比较理解。⑵随机进行读文，
结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。
３、邓小平爷爷为什么这样起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心地种树呢？他
当时心中会怎样想 呢？反馈：交流小组意见。
４、邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。８１ 岁
高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，绿化祖国。你──
一棵正在茁 壮生长的小柏树，想跟邓爷爷说句什么话呢？
５、说说自身心中的想法和自身的理想、愿望等。
６、各自有感情地朗读全文。
（设计意图：以读为主，引导同学学会读课文，尊重同学个性化的理解。
让感情升至最高点，让情感升华，让情感共鸣。）
四、课外延伸
你想不想知道更多 地有关邓爷爷的故事。你可以向家长询问了解、可以翻阅有
关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有 关的资料。
各自通过各种途径或运用各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。
开拓同学的知识面和视野，发展同学的能力。
第二课时
〖学习目标〗
１、认知14个生字。会写“爷、节”等8个汉字。
２、拓展知识，发展同学语文能力。
〖重点与难点〗
１、重点：认知14个生字。会写“爷、植”等8个汉字。
２、难点：14个生字的识记。
〖学习准备〗生字卡片、投影。
〖教学过程〗教学环节教师活动同学活动设计意图
一、复习
１、上节咱们学了课文 ，老师现在要考考你。①课文中的主人公是谁？②课文
讲了有关他什么时候的什么事？③邓爷爷种了一棵 什么树？④这件事对你有什么
启示？
2、回顾课文，说说课文内容。3、齐声朗读全文。
二、学习生字新词
１、过渡：课文咱们学会了，课文中的生字新词是不是也学会了呢？课件出 示
生字。请你试一试，认认读读。
２、把生字在课文中找出来，不会的在课文中学一学。
３、反馈检查：

⑴开火车认读生字。并说说读音中的注 意点。作小老师带领拼读。抽读生字，
读准音。引导读准字音。⑵记忆字形。分析，说说字形记忆方法⑶ 创设语境，学习
记忆生字。⑷引导积累语言。⑸找朋友竞赛。⑹认读卡片后的词语。
４、自读 课文找出文中自身喜欢的词：把自身喜欢的词读给大家听一听。并说
说为什么喜欢这个词。
5、齐读课文中一些优美的词语，并记一记。
（设计意图：）发挥同学的主动性、能动性，让 同学逐步具有独立识字的能力。
引导同学做一个有心人，提升自身的语文素养。）
三、指导书写：
１、过渡：出示要书写的8个汉字。认认读读8个汉字。组组词。
２、这8个字在田字格中该怎样写呢？指名说一说。
３、强调、范写。观察教师范写。
４、描一描，写一写。学会观察、学会发现、学会表达。
四、课外知识交流
小朋友昨天利用什么方法搜集到了哪些有关邓小平爷爷的事迹或故事。
指名说一说。
（设计意图：）拓展同学知识面，发展同学搜集、处置信息的能力。）
【板书】
4、邓小平爷爷植树
植树节 兴致勃勃 小心 仔细
３月１２日 认真起劲 一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
教学反思：









口语交际
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时

教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌 张张的从我身边跑过去，一不下心
撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备 进办公室的时
候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立
马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，
不小心撞到您。”同学 们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就
来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。 （板书课题：注意说话语气）
二、读读想想
1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？
为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲 道理的语气。说这句话时语速快，语
调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，
配合表情。）
交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
第二句听起来更舒服。因为第 二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一
句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳 ，让人听了不舒服。
小结。
我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己 说的时候，有没有注
意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别< br>人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近 遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽
丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我 们大家一起来帮助丽丽解决这个
难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜 欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我
想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习 画画吧）
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问 题。
在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语
气说话。 说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好
孩子。
板书设计：
注意说话的语气
语气恰当，不要太生硬
避免使用命令语气

礼貌用语
教学反思:








语文园地一

教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
教学过程：
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌 ，可别走丢
了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什
么 。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就
知道这个公园 里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在
公园里就能更好的游玩了，下次与家 长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。
今天我们就游览到这里。

二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。 指导学生观察春天的景象，
说说自己的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光
______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。
暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个
句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）(根据提问的侧重点不同，读的
过程中， 重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。)
三、指导书写。
归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”
是左下包围的字，捺 画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
四、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，
希望同学们在课后，在生 活中留心观察，扩大自己的识字量。
第二课时
课时目标：
1、朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。
2、流利朗读文本，理解文本的意思。
教学过程：
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春 天新长出的景物，
如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不 能读成“gu”,不可写
成“姑”。荣不要读成“yóng”。
3、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。

离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。大意释析：
“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗
意。
（2 ）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。多媒体展示辽阔草原。看到后你的
感受怎样？（惊讶，舒服，心旷 神怡。）读出你的感受。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认
识请读出来。
（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（7）教师小结：读到此句 诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。
（它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又 恢复了生机。）
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱 。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示
野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹 又生”语调平稳有
力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细 听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解
的句子划上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟
声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，
旁白男生读。
三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
板书设计：
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强
教学反思：

快乐读书吧
教学目标：
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点：体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁吗？同学们
想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜•涅斯特林格。
3、想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指名说一
说）
4、（出示 书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）目录上
有些什么内容？请你仔细观察图片，然后说说自 己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写了什么，要
读的内容在那 一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容，然后看 到相对应的页码，
翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，你学会了吗？
二、班级故事会
1、以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故 事给全班同学分享一下。老师对讲的
精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星星最多的小组最后获得 “故
事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书，简单的介绍这本书中的故事情节。推荐< br>书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各 种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩绝伦的故事等
着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏等着我 们去挖掘。养成良好的
阅读习惯，也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自

己读过的故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计：
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事
教学反思：









5、雷锋叔叔，你在哪里
教材分析：
本课以诗歌 的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我
们的身边还有无数个雷锋出现。通过学 习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助
人，对社会有帮助的人。
教学目标：
１、认识课文中的13个生字，会写9个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并
读出诗歌的节奏感。
３、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
教学重难点：
教学重点：并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔
叔的敬爱之情。
教学难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
课前准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读。
教学过程：
一、谈话导入

１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多
好事。有一位叔叔，他也热 情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大 家都很想念他，都想找到他。今天，
我们就一起学习第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读 通顺、读流利，遇到
不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学习小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁
读得好。 同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌
的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：⑴ 雷锋叔叔到
过那里？⑵ 他在那里做了什么好事？边想边做上记号。生再读课文。
２、学习小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪 抱着迷路的孩子
弯弯的小路 背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔 帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的
是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？ 班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。 生自读课
文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人
家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩 子，或是年
迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷 路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈
的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来： 交流背诵。
五、总结全文，背诵诗歌。
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献 影响了多少人！我们作为
一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我
们人人都献出一点 爱，世界将变得更加美好。

六、布置作业
1、收集积累一句雷锋叔叔的名言。
2、寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
第二课时
教学目标：
１、复习１２个生字，在田字格正确书写１０个生字，并抄写一个词语“泥
泞”。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、通过学习，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学习 他助人为乐的好
品质，发现身边的“活雷锋”。
教学过程：
一、复习导入
１、出示生字，学生认读并组词。
２、分组读课文，检查课文背诵情况。
二、指导书写
１、仔细观察田字格，在小组里讨论一下，怎么在田字格里写好这几个生字。
哪个字需要老师帮忙。
２、小组讨论，学写生字
３、班级交流，注意：
⑴按照结构把要写的字分类。⑵ 中间一行都是上下结构的字，写好“弯”。
⑶ 师适时板书“暖”和“背”。
４、其余４个字由生自行观察，临摹。讲评
三、课堂小结：根据学生书写情况进行总结。
四、布置作业：把本课生字在仿影本上认真书写完成。
板书设计：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
抱、冒 背、踏
泥泞──足迹 荆棘──汗滴
教学反思：











6、千人糕

教材分析：
《千人糕》通过妈妈的话，告诉我们：称重阳糕为“千人糕”的道 理，从而使
我们懂得：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互
相 合作，才能使我们的社会更加美好。
教学目标
【知识技能】
1. 认识16个生字，会写9个生字。掌握多音字“的”的读音。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，
我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更 美好。
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】理解课文所揭示的道理。
教学构想： < br>前面学生已经能够熟练地进行朗读，本节课重在内容的理解，知识的拓展，情
感的迁移。本文写的 糕，实质重在理解“千人”，在教学时我注重把握课题的延伸，
从而让学生自主地找出全文的中心，并用 自己的语言表达出来，在过程中重在引导
学生通过小组合作、讨论的方式，勇于发表自己的观点，结合本 课，适当拓展学生
的知识面，由重阳节的“千人糕”引发出去，了解其它的传统节日，积累文化，向往美好，让学生大胆地说。
教学方法：在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法， 讨论在说
的时候，让学生大胆地走上讲台。
教具准备：多媒体课件。
第一课时
课时目标：
1、认识16个生字，会写9个生字。掌握多音字“的”的读音。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。板书课题，齐读课题。
2. 质疑：看到这个题目，你想知道什么？（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字，
借助拼音，读通课文 ，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读 得好的
地方表扬他并向他学习。师生共同订正：“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”
是前 鼻音，“能”为后鼻音。
指名读读，开火车读，齐读。

出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。“算”是平舌音，“蔗、
售”是翘舌音。 “应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得
怎样？评价后再读。
游戏巩固识字。
“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了
什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是
“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是
“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、
美观？
4. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。出示生字的田字格
课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。“能”；右边的两个“匕”，是先写
撇，再写竖弯 钩。“具”上面不是“且”，要多一横。“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了 许多生字朋友，收获
可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
课时目标：
1、能够读懂课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。
2、理解课文所揭示的道理，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成
果，我们只有共同努力， 互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学过程：

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复
杂呢？下面我们来继续学习课 文。
（二）自读自悟，合作探究。
1、精读课文第1-5自然段。（1）指名读课文。（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2、精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。这几个自然段主要告诉我们什么？（千人糕是怎么做
成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A 种大米需要哪些东西？（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？（包装、送货、销售）
E 指导朗读。提醒学生要用谈心的语气读,速度要 不快不慢,最后一句话要读出感
叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3、精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面
前。
A 比较词语：平常 平平常常（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强
调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如
此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）
C 练习说话。以 你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这
东西也是成许多人共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。） （三）
小结全文。
1、齐读课文。
2、指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果 ，我们只有共同努力，互相合作，才
能使我们的社会更美好。）
板书设计
6、千人糕
米粉 米 稻子 农民

糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
（只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
教学反思：







7、《一匹出色的马》
教学目标
【知识技能】
1、认识15个生字，会写9个字，正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河< br>岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
3、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
理解“一匹出色的马”的真正含义 。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和
句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人
课时安排:2课时
教学准备:多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、认识15个生字，会写9个字，正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河
岸、柳叶、景色、恋恋不 舍、松开、路旁、柳树”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
3、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

2、看到课题，你想知道什么？生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3、导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑
马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方 帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学
习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？（这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家
都被沿途的风景吸引, 走了不少路。在返回的时候,妹妹妹妹累了不想走,让爸爸妈
妈抱,爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家 去。从而教育我们,要学会独立自主,不
要总依赖家人, 要学会体谅。
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但
必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 妹 波 纹 像 景 恋 求 舍
观察生字特点及在田字格中的位置。

2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，
我们再一起学习课文讲了什么 。
第二课时
课时目标：
1、理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2、通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
教学过程：
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2、通过上节课的学 习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究
为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸妈妈抱的情
景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考， 用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很
好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根 据学生的发言，相机指
导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学
习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课
件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
③仿写句子：一阵清风吹过，____________ __________________________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。


②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：

C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时
进行。 一边 ，一边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的?
(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。
3、学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立
的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，
所以说“这是一匹出色 的马”。
（五）小结全文。

通过 妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面
对，学会独立、坚强和自信地面对 眼前的一切。
板书设计
7、 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家
教学反思：


语文园地二
教学目标：
1、认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
教学重难点：
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学课时：2课时
第一课时
一、我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？ 能不能简单的给
我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流）
1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。
2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正
音。
3、、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
4、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
二、我会写话
（一）照样子写一写
1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云 雪白雪白的 好像一群小绵羊
2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。
提示：鲜花——蝴蝶 小河——飘带
月亮——白玉盘 ……
4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，

写一句即可。
5、作品展示。挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
（二）介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什
么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织
语言。
3、出示课本示例。请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己
的好朋友吧！
4、作品展示。
三、我的发现
1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读
边思考问题。
3、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的
意思。
4、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，
必须把它放进语 言环境里，才能理解得更准确。
第二课时
一、我会积累
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话 反映出深
刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语）
1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，
也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难
的时候去帮助他 。
4、小结。
通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学 习谚语，让
我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自
己 带来快乐。
二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。

2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关
心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。
三、课堂小结
中华文化博 大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古
人的智慧的结晶，我们要好好的继承和 发展。
板书设计：
语文园地二
田野——绿毯 我的朋友
天空——棉花糖、小绵羊 他是谁？
小河——飘带 长什么样子？
月亮——白玉盘 你们经常一起做什么？
教学反思：













识字 1、神州谣
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“州”“涌”等15个认读字，会写“州“湾”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

【过 程与方法】认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，
凭借图画理解词语意思。
【情感态度与价值观】感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，
共同繁荣富强 。重点难点
【教学重点】
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生
动的语言。
【教学难点】感受课文表达的感情，了解祖国的国情。
第一课时
课时目标：
1.指导学生认识“州”“涌”等15个认读字，会写“州“湾”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
教学过程：
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二） 检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 < br>图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔， 长江涌，长城长，珠峰耸。）
请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导平舌音“族”，
翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé yǔ lù nónɡ fán rónɡ
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音
“涌、峰、浓、 荣”。
3. 检查课文朗读：小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让
他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图
片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。

4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。另外，“峡、谊”是左右结构，
左窄右宽。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写 好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回
家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）出示： 奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，
山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。

学生小组自学讨论。
1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪
之情。
2.探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江 、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是
我国第一大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒情的 语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、
长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节：（课件出示台湾版图）
台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，现在虽然独立，没有回到祖 国怀抱，但是永远都是和大陆是
一家人。）（与大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重读“与 大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的
心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
4. 探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像
亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
3.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1、（课件出示）词语：
华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结 奋发图强 只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修
一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。

3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐
读。）
4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一
样的，见面多了就熟悉了 ，就成了老朋友了。
（五）总结延伸，朗读巩固。
（课件出示） 我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下，万里长城数第一。祖国成立六十年，处处展现新天地。
板书设计
总说祖国山河壮美。
1、 神州谣 具体说，几种代表性的景物。 祖国壮美，民族团结
民族要团结，统一
教学反思：








2、 传统节日
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。
能听写课后6个词语。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词
语意思。
【情感态度与价值观】
初步了解一些传统节日和民间风俗。
重点难点
【教学重点】
认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写
端正、匀称。
【教学难点】对传统文化产生热爱和赞美之情。
第一课时
课时目标：
（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?板书课题：识字1(齐读)今天，我们

就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒（课件出示）填空：本课讲了 种传统节日，分别是 。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（三）、整体感知
（一）分层解读
第1句介绍了春节及主要民俗活动。
第2句介绍了元宵节及主要民俗活动。
第3句介绍了清明节及主要民俗活动。
第4句介绍了端午节及主要民俗活动。
第5句介绍了七月七及主要民俗活动。
第6句介绍了中秋节及主要民俗活动。
第7句介绍了重阳节及主要民俗活动。
第8句介绍了春节团圆的情景。
（四）识记生字，指导书写。
1.识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐” ，“转”是“车+专”，
“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“ 行+圭” 。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”
是“艾”。
2.指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹

学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师 重点指导。“街”的中间的“圭”最后一笔是提；“转”的
第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。“ 闹”里面是“市”字。
（5）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把
这些生字写美观？
（6）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1、同 学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请你们借助拼音，
再读读这些词语，比一比，看谁 能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒnɡ yuán xiāo mǎn tánɡ qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú lánɡ yuè bǐnɡ shǎnɡ jú xiǎo xiànɡ
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
2、刚才 借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子
摘掉了，你还能认识它们吗？
（课件出示：不带拼音的词语）传统 元 宵 满 堂 乞巧 牛郎 月饼
赏菊 小巷
2.同桌互读 开火车读 齐读。
第二课时
（一）激情导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1．观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日
里做些什么。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1．出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节 贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]

2.出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3．出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
（3）清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就
是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4.出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端
午节”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5.出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞巧 七月七]教师介绍“七
月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时 风俗，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣
的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧 的方式大多是姑娘们穿针引
线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相 同，
各有趣味。近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩
绣等形式 做成的装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。
6．出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团
圆]
7．出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
（2）教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日 有登高的风俗，
所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。

（四）总结提升、适当拓展。

今天这节课我们学习的这 些传统节日都是比较熟悉的，我国的传统节日还有很
多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
板书设计
识字2 传统节日
春节
元宵节
清明节
端午节
七月七
中秋节
重阳节
教学反思：









3 “贝”的故事
教学目标
【知识技能】
1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。
【过程与方法】进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流
长。 【教学重点】了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书
写不同的特点。
【教学难点】由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
第一课时
（一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2．出示课件，学生欣赏感受。（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么？

导语：贝壳不光外表漂亮， 能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带
大家好好学习一下关于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三
拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰、赚”是 翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”
是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3.（课件出示）：与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关 识记这些生字
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是
“贝+才”，“坏”是“ 土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日
+〡”。“壳”是“士+冖+几” 。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们 ：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。（三）
指导写字：重点指导“钱、骨、壳”（课件出 示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2 ）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指 导。
师点拨：“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的 上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；“壳” 的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把
这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（四）朗读课文，整体感知

1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 2.同桌互读互听。
3．分小节展示朗读。 4.评价。 5.课件出示练读。
自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？（讲了汉字“贝”的有
关故事。）
（五）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事， 到底是一个
怎样的故事，我们下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入。
1.复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购
买 偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2.指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
3、精读理解，重点突破。
A.学习第一自然段（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护
动物身体的铠甲。）（ 2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，
画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B.学习第二自然段：引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不容易损
坏）
（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏 旁的字，大多表示什么。（用“贝”作偏旁的
字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查
字典回答）
（三）课堂小结：
师：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。（贝壳可以随身携带 ，不
容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）
板书设计
2、 贝的故事
贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品
用途：用贝当作钱币
赚 赔 购 贫 货
教学反思：

4、 中国美食

教学目标
【知识技能】
1、正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2、正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”
等词语。
【过程与方法】正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
【教学重点】学会生字，读好词语。
【教学难点】正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长 。我国从南到北，美食
文化不同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
（二）检查预习，学习生字
1、（课件出示）出示11道美食图片。图片中，介绍了哪些美食？请同学们把
书翻到第35页，把书端 好，自由朗读课文。
2.检查字词：同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能 读正确
吗？出示：（课件出示）（带拼音）红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟 着读一遍。重点指导翘舌音“烧、肉、
炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸
饺 炸酱面 小米粥
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、炸、粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“酱、蒸”。
3. 检查课文朗读：小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的< br>让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示读书正确姿势图
片；注意读书姿 势：双手捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
4.

复习巩固：小游戏，比赛摘苹果。（ 出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。看看谁摘的多？
（三）指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。“肉”两个 人不一样写法，上面的“人”较舒
展，下面的“人”的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（四）小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。
第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
（课件出示9）复习词语：红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
（1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。
师：继续学习《识字4》。（板书：中国美食）
（二）读中理解，读中积累
1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了 一下中国美食，如果你
想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。
2. 逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对
词语的理解，然后，让学 生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？ （这些中国美食用到了“凉拌、煎、
红烧”的烹调方法。） ②引导学生了解什么是“红烧”的烹调 方法。（红烧：中国
美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖熟使成黑< br>红色。）③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？（凉拌
黄瓜、煎油饼、 红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？（这些中国美食用到了“烤、煮”
的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）（煮是把主料放于
多量的汤汁或清水中，先 用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟 的一种烹饪方法 。烤制的菜肴，
由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆 皮，原料内
部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
③ 说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？（比如说“烤
全羊”、“水煮花生”等。

（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图） 这两种美食
用到了什么烹调方法？（爆、炖）了解“爆”、“ 炖”的烹调方法。爆就是急，速，
烈的意思，加热时间极短.烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要用于烹制 脆性，韧性原
料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等.常用的爆法主要为:油爆，
芜爆，葱爆，酱爆等。炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多.炖先
用葱，姜炝锅，再冲 入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜的
主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）这三种烹调方法，比较常见，家里人一
般用这些方 法制作什么家常菜？（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿 较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一
些，做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选
优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法 吗？（本文共
介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。）
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
（四）总结：这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词
串说句子。
板书设计
凉拌、香煎、红烧
4、中国美食 烹调方法 烤、煮
爆、炖 蒸、炸、炒
教学反思：






口语交际 长大以后做什么
教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学课时：1课时

教学过程：
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍 自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选
出小组里说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的 是工人，
他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有 许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖
国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片 （7-9张），仔细观察
图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。可以用 上
句式：我猜他是_______________，因为_______________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来
说说。（板书课题：长大 以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后 想做什么，再说理由，用上句式：我
长大以后想__________。因为___________， 所以__________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老
师个别指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问
题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1 、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你
怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不 能半途而废，要努力的一步一步的
靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现 在能做的就
是好好学习，努力学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
这节口语交际，我们谈论了一下长大后做什么，那么每个人都有了自己的目标，其实啊，光有目标是不行的，还要有实际行动，要努力去实现它，做一个对社
会有用的人，这样 才能实现自己的人生价值。老师希望你们每个人的目标都能够实
现。
板书设计： 长大后做什么
目标
行动 努力 贡献
教学反思：

语文园地三
教学目标：
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
教学重难点：
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、识字加油站;
1、出示ABB类的词语。出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
2、让学生观察，这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报。
（1）这些词语都是ABB式的 （2）这些词语都与食物有关。





4、说说这些词语的意思。学生自由认读词语，开火车读词语。
5、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？
（1）学生讨论。（2）学生汇报交流。（3）补充这一类的词语。
甜丝丝 臭烘烘 咸津津 热腾腾 凉丝丝 黏糊糊
6、学习运用这些词语。
（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。
（2）我吃过（ ）的话梅。
（3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。
（4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。
（5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。

（6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。
（7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。
（8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。
二、字词句运用。
1、观察“霄、宵、削”这3个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有
关。
根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹”
（2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。
（3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。
观察“赔、陪、培”这3个字，对比选择。
根据它们不同的偏旁，选词填空。
出示 两组字：。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相
同的偏旁，分别是“肖”和“ 咅”）
2、查字典。
查字典，记一记。说说你的发现。 老师总结。
（三）我的发现
1、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
2、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火 和水有关。心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。利刀
边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
3、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
4、复习部首查字法。
三、日积月累;我爱传统文化
1.观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
第二课时
教学过程
一、激趣导入。
1、师：孩子们，你们喜欢交朋友吗？生：喜欢。
师：今天，老师就给孩子们带来了两位新朋友：小柳树和小枣树。
2、揭示课题：小柳树和小枣树
二、初读课文，字词过关。

1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互
指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。 （2）去掉拼音齐读，
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、朗读感悟。
1、认真地读读课文，找出描写小柳树和小枣树的句子。
2、集体交流。
3、评评小柳树。
(1)你能说出小柳树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2)春天到了，小柳树身上发生了什么变化？
(3)小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是
怎么说的呢？
(4) 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿
上一身浅绿色的衣服，真美！
(5) 对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表
情和语气）。
4、评评小枣树。
(1) 你能说出小枣树长什么样子吗？你从哪里看出来的？
(2) 春天到了，小枣树身上发生了什么变化？
(3) 小枣树长得不好看，是不是就没一 点用处，就什么也比不上小柳树呢？
秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文（板书：结 果实）指导读
有关句子。
(4) 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到 底有没有？
在课文中找到它们的对话读了就明白了。
5、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什
么？
四、拓展延伸。
1、想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？
2、小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树会怎
样说呢？
五、总结升华：
小柳树和小枣树虽然不是人，但如果赋予它们人的言行和思想，那又是多么的
奇妙。像这样有趣的文章还有很多，我们可以多读读。同学们，让我们都这上阅读
吧!
说说你从文中懂得了什么道理。
教学反思：

8、彩色的梦

教学目标：
【知识技能】
1. 认识7个生字，会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究儿歌的丰富意蕴。
【过程与方法】
1.理解儿歌，有感情地朗读课文。
2.仿照课文2、3小节，写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么？
【情感态度与价值观】学习诗人奋发向上，积极进取、热爱生活的精神。
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合，在反复品读中，联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。
【教学难点】深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
第一课时
教学过程：
（一）谈话导入，理解题意。
1、小朋友们， 你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪 位同学来为我们讲一讲？
小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。
2、今天我们还要来学一首儿歌，看老师写课题。（师板书课题:彩色的梦）
3.小朋友，课题上哪个字你已经认识了？（结合学生回答教学生写“彩”，并
指导书写）
4.课题还有不理解的吗？学生质疑。是啊，为什么梦是“彩色的”？读读课
文我们就明白了。
（二）检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友用手中的彩色铅笔画了些什么。
出示预习提示：A.结合图画，自由读文，读通顺流利。B.读正确生字新词。C.读好
长句子 ，读准节奏和停顿。
1.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：
cǎi mènɡ lán sēn lā jié pínɡ bān jīnɡ línɡ
彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：“彩、森”是
平舌音，“蓝、般”是前鼻音，“梦、苹、精”是后鼻音。
出示：
hé liáo pínɡ yù cōnɡ dīnɡ nínɡ

盒 聊 坪 郁 囱 叮 咛
指名读第二行 生字，自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“囱”为平舌
音，“坪、囱、叮、咛”为后鼻音。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让
他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，
眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
（4） 整体感知：“我”用彩色的铅笔画了写什么 景物？（学生试说：画了草坪，
野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）
3.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：彩 梦 蓝 森 拉 结 苹 般 精 灵 让学生仔细观察
字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“彩、结、般”。
“ 彩”左右结构，左宽右窄，右边是个“彡”部，注意“彡”写法：第二撇、
第三撇起笔均在前一个撇的右 上三分之一处，这样写出的“彡”部才是竖立成一条
线，不是横着的。“结”左右结构，左窄右宽，第六 笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分 ，不要
把“又”写成“口”。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
彩色 精灵 叮咛 草坪
（1）我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
（2）脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
（3）我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛）。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
（一）复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语，师生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。
（二）初读儿歌，整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌，读准字音，读通诗句。
2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？
3.开火车读。

4.点拨评价。
（三）再读儿歌，理解文意。
A.品析第一节
1.引导：同学们，看图，（出示实物：各种彩色铅笔）：
（1）大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有
十八 彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？
我有 ，有的 ，有的 ，有的 。
① 天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
②下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（2）“他们躺在铅笔盒里聊天”，铅笔盒会聊天 吗？（不会，这是运用了拟人的
手法。）请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。
他们躺在铅笔盒里聊 天，一打开，就在白纸上跳蹦。（想一想：他们会聊些什
么？“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白 纸做些什么呢？）
同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，
这是多美的画面。我们一起来读一读。（出示第二小节）
2. 朗读指导：重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼及对它
们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.引导：“脚尖滑过”后，画了哪些景物？
学生读儿歌第二小节，课件出示：
“大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，”
2.“脚尖滑过”的地方，还 可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚
尖滑过，……了，……了，”。
预设一：脚尖滑过，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节（课件出示雪松图，烟囱、太阳图）
脚尖又一次滑过，我们眼前又展现了哪些美丽的图画？
1.出示“在葱郁的森林里，雪松们拉 着手，让小鸟留下歌声。”这句话运用了
什么修辞手法？（拟人）
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗？
① 花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。”
（1）这幅图中，我们又看到了哪些景物？（小屋、烟囱、太阳）
（2）这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）
你能仿写一句吗？
① 秋天到了，落叶纷纷落下，像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
② 晚，弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？（学生自由讨论）
同学们想画的东西可真不少，那么我们 接下来看看作者还给大森林画上了什么
吧。（出示第四小节）
D.齐读第四小节：指名学生回答问题。（水果、季节风 、紫葡萄、溪水）
1.出示：“我的彩色铅 笔，是大森林的精灵。”理解“精灵”一词。这个词用得
好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命， 灵动的生命。）
2.“我的彩色梦境里有些什么？”
出示“我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的叮咛。”
用“我的彩色梦境，有……有……还有……”句式说话。
（我的彩色梦境里，有春天的柳树，有夏天的鲜花，有秋天的落叶，还有冬天
的皑皑白雪。）
3.朗读指导：以轻松舒缓的语气读本段，读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱
之情。
（四）指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌？（指名吟诵，评价朗诵）
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？
①作者赞美了美好生活的向往。
②作者也抒发了对美好生活的赞美。
3.带有感情地背诵儿歌。
（五）总结全文。
希望大家好好学习，学好本领，把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的
努力，改变环境， 改变生活，让环境更美好，生活因你而美丽！
板书设计
介绍我的“彩色的梦”。
8、彩色的梦 具体介绍“我”的梦境有哪些。
略写“我的梦境”还有哪些
教学反思：



9、 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正 确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会
“？”、“！”、“……”的作用 ，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大 胆想象，并借助“？”、
“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
【教学重点】
1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
（一）直接导入：
1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）题目中你觉得哪个词语要读
重一些？（喜鹊）
3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）初读课文，学习识字解词
1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
sǎn yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻
音“便”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示） 渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉
语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞 姨 弟 便 教 游 戏 母
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“女”加“夷” 是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，
是“教”，“又”加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱, 有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手
中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：（课件出示）：“姨、游、教”
田字格课件。“姨”： 左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。

“游 ”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。“教”：左边的“孝”，下面
的“子”的一横变成提 ，右边是“攵”。另外，“便、戏”为左右结构，左窄右宽的
字。“母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿 势，提出要求。看准每个字在田字格里的位
置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）
指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。
我属望雨候，厌听为呼晴。
第二课时
（一）激趣导入，复习旧知
1.同 学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊
妈妈是怎样教自己的孩子学习的 。
2.板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1.学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？渡口。生读。请生指渡 口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？ 交流。（很大很高），请生读出这种感觉。
那你想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有 这样有意思的句子，出示：我还像童话书本里那样，在心中称呼小
喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。

我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟 配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么
样？再学一学。出示：“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊 阿姨教道。喜鹊弟弟们也跟着学：
“鹊，鹊，鹊……”
3.学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出 示课文内容。生做老师，
生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿 姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟
弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案 ：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”（三）
回顾课文，编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2.四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！
鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
③ 鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》 作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”

站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”

“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”
小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情
歌颂，尽 情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
板书设计
枫树上有一个喜鹊窝
枫树上的喜鹊 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 （爱护小动物）
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出
教学反思：








10沙滩上的童话
教学目标
【知识技能】
（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事 ，培养学生概括文
章主要内容的能力以及想象力。
（2）认识11个生字，会写8个字。
（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。
【过程与方法】
（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟
课文带给大家的乐趣。
（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。
（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上
玩耍时的情景。
【教学难点】体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
（一）质疑导入

1.“童话是什么？你们最喜欢的童话 是什么？沙滩上的童话会发生什么故事
呢？”
（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富 的想象、幻想和夸张来塑造形象、
反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显， 对自然物往
往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）识字解词
1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì
补 充 抢 亲 炸 药 死 记
各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示第二行生字（课件出示）
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是 翘舌音，“狠”
是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
3、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“衤”加“卜” 是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”
是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记” 。
（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。
（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。
（4）组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
（5）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。（课件出示）
沙滩上的童话写了一个什么故事？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
（课件出示）：写了我们在沙滩上建 了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的
魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道 ，把城堡轰塌了，
炸死了魔王，救出了公主的故事。
（三）指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充”并讲述：（课件出示）“补、充 ”田字格课
件“补”：左边是“衤”，不是“礻”“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。另
外，“记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿 势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田
字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺 描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流
小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，
还学习了 生字，下节课我们接着学。
第二课时
（一）复习检查，巩固生字：
1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？
（课件出示） 城堡 堡垒 凶狠 攻下 商量 驾驶 反驳 赞成 补充 抢去 炸药 忘记
2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。
（二）初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课
题。
2. 沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不
认识的字问问同学，也可以查查 工具书，并标出自然段的序号。
过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想 一想，孩子
们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。
（三）品读感悟识童趣
A.垒城堡（1-7自然段）
1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读：这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什 么？
读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠 ”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍
吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三
句话。

（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王 ！”另
一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们
快听 ，公主在城堡里哭呢？”
过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎 样编
织下去呢？请大家快速读读8—14小节。
B.救公主（8-14自然段）
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）
2.学 生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次
吧！听得出，你也成了沙滩上的 一员了……
3.理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的 勇士），用（挖地道的）方
法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么， 我们的童话又将编织到哪儿了呢？
请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。
C.公主是妈妈（15-19自然段）
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公
主……
2.妈妈为什么会变成公主呢？你是从哪里读出来的？从这个句子你还能读出
什么？
（四）小结升华话主题
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的 公主。同学
们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织
出 了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10 、沙滩上的童话
成勇士（孩子）
编织童话： 攻城堡
炸魔王
救公主（妈妈）
教学反思：

11、我是一只小虫子

[教学目标]
1、会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌 握多音字
“泡”。会写“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、
从 来、幸运、比如、使劲”等词语。
2
、
熟练流利有感情地朗读课文。
3、 读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的
地方。从而激发学生要热爱生活 。
4、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
[教学重点] 读 懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有
有趣的地方。从而激发学生要热爱生活。
教学难点：
培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
[教学课时] 2课时
第一课时
教学过程
一、提问引入。
1、师：当一只虫子好不好？（生：不好）
2、师：那你们愿意当一只虫子吗？（生：不愿意）
3、师：为什么？（学生自由发表自己的看法。）
4、师：有一个和你们差不多的小朋友，他 的想法却和你们的不一样，我们一起
来看看他是怎么想的？
5、揭示课题：我是一只小虫子
二、初读课文，扫除生字障碍
1、学生初读课文，完成以下要求：
（1）标出每个 自然段的序号。（2）借助拼音拼读不认识的生字。（3）将课文
读通顺，存在问题的句子可以多读几遍 。（4）学会借助上下文理解词语的意思。（5）
了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。
（1）课文主要有多少个自然段。
（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的
字。
（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A 形近字对比学习：屁、尿、屎
B “月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。
C 根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。
（4）去掉拼音宝宝识字。
（5）将生字送入词语识字。
屁股 刺痛 撒尿 免费 撞伤 贪吃 脾气 大婶
使劲 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运 比如
毛茸茸 屎壳郎 昏头昏脑 摇摇晃晃

（6）开火车读词语。
（7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？
三、再读课文，理清文路。
1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2、请同学汇报。
3、根据学生的汇报，师小结：课文主要讲了小伙伴们都不想当一只小虫子，
而我却认为当一只 小虫子也很不错。感受当虫子的乐趣，享受生活的美好。
4、学生再读课文。
四、指导书写。
1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。
2、同学提醒。
3、“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
4、“幸”字的几横所占的位置指导。
5、“劲”的写法指导，主要是左面部分。
6、学生描红，师巡视指导。
7、学生书写生字。
五、作业。1、学生书写生字。 2、熟读课文。
第二课时
一、激起引入。
1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？
2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。
3、师：提示课题：我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读：
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一 不留神，
我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。
(5)自由读一读，把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中，你体会到了什么？
(8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2、当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文，找出认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。 (3)学生自由汇报反馈：
(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？ (5)请同学读一读。

(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文，升华主题。
1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。 2、和同桌交流读后的感受。
3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？
4、师小结。
四、拓展延伸。
1、说说当一只虫子的好处和坏处。
2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。
五、作业。
1、熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。
2、仿写“我是一只 ”
板书设计：






教学反思：








语文园地四
教学目标：
1、通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引 导学生在平时的玩耍
中主动识字，养成主要识字的好习惯。
2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
4、教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
5、教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。
6、通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。
7、阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。
教学重点：
1 、通过识字加油站认识“陀、螺、键”等10个生字，引导学生在平时的玩耍
中主动识字，养成主要识字 的好习惯。
2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

教学难点：阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。
教学课时：3课时
第一课时
一、识字加油站。
玩具引入。
1、出示孩子平时喜欢玩的玩具。
陀螺 键子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥 溜溜球 遥控坦克
2、孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具与同桌交流。
3、引入新课：识字加油站。
二、识字加油站。
1、根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。
2、去掉拼音你还认识吗？试试吧。
3、开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。
4、根据形声字的特点认识：螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。
5、你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。
6、全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！
7、拓展：孩子们，我们平 时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的时候我们要先认
识它们的名称，才能和它交朋友哟。
二、字词句运用。
1、根据要求积累词语。
（1）按要求积累词语。（2）学生汇报自己积累的情况。（3）老师根据学生的
汇报板书：
A 形容生气：愤怒 怒骂 生气 痛恨 怒斥 气愤 发怒、气恼、恼火、气
呼呼、怒发冲冠

B 形容高兴：兴高采烈 眉开眼笑 欢天喜地 欢呼雀跃 兴奋、欢喜、快
乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开 心花怒放 欣喜若狂 喜笑颜开 喜
不自胜
C 形容难过：伤心欲绝 愁容满面 泣不成声 抱头痛哭 欲哭无泪 泪流
满面 伤心痛哭 失声痛哭 欲哭无泪、痛心疾首、悲痛
（4）孩子们读一读。 （5）请孩子们把这些词语积累在书上。
2、照样子，说句子。
（1）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教
喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）学生读一读。
（3）你会像这样说句子吗？一会儿……一会儿……一会儿……：
（4）请同学们自由汇报。 （5）出示句子：妈妈一回家就忙起来了。
（6）同学们读一读。 （7）学着说句子：……一……就……：
（8）请同学与全班交流。
三、师总结。
中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影响非常大。

第二课时

一、游戏引入。
1、师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？
2、出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？
3、学生猜出：看、想。 4、师：你们是怎么猜出来的？
5、师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。今天我们 边看边
想，学习写话。6、揭示课题：看图写话。
二、仔细观察，看懂图意。
1、 那我们就用自己喜欢的方法，仔细观察这四幅图。（出示图画，稍停顿，给
学生预留观察的时间）
2、先用一句话说说谁用蛋壳做什么？
三、编故事。
1、展开想象，把故事编得更生动。
2、还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？它就写了喜鹊阿姨 带着喜鹊弟弟做了那
么多有趣的事。我们也来像它那样编编童话故事吧！
3、想一想，说一说 ，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些事情？它们有
什么有趣的经历？可以用上下面的词语：早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？ 教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，
下雨了，它们在（图 三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）
4.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
5、同学们分小组讨论，师巡视指导。 6、学生自由汇报。
7、老师根据学生的汇报，也进行组合。
四、写故事。
1、师：同学们，这个故事 有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写
下来，看哪个小作家最棒！（板书：写）
2、提示写话要点：师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么
吗？
（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）
3、学生写话，教师巡视指导。
五、评写话。
1、师：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！
2、邀请3个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。
3、鼓励继续完善，完成写话。
第三课时
一、谈话引入。
1、师：孩子们每天都会写字，那你们觉得写字时应该注意些什么？
2、学生自由发表自己的看法。 3、师揭示课题：书写提示。
二、书写提示。
1、半包围的字的书写提示。
（1）请学生观察半包围的字，说说写半包围的字应该注意些什么。
（2）学生自由发表自己的看法。

（3）老师根据学生的汇报，作以下提示：
A 书写半包围的字一般应遵循先里后外的原则。
B 书写半包围的字一定要注意包围部分和被包围部分的大小要协调。
（4）学生按要求描红，老师巡视指导。
（5）学生独立书写半包围结构的字。
2、全包围的字的书写提示。
（1）学生先观察书写时应该注意的问题。 （2）请学生汇报。
（3）老师根据学生的汇报作小结：
A 先里后外，最后封口。 B方中见长
C 横竖有变化 D 两竖分别向外略张
（4）学生描红，老师巡视指导。 （5）学生独立书写全包围的字。
三、日积月累。
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美
德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
四、我爱阅读
（一）游戏引入，感性体验
1、小朋友们，今天老师要和你们一起 做一个游戏，游戏的名字是手影戏。谁
会做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。
2、通过投影仪与学生做手影戏。
3、板书课题：手影戏 认识“戏”字。
4、今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生
了什么事情吗？
（二）初读课文，疏通段落
1、学生一边看书，一边听课文朗读录音。
2、说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？
3、自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。
4、小组合作学习。
(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。 (2)标出自然段，数一数课文有几段。
5、指名分段朗读课文，大家评价。
（三）感知课文，指导朗读
1、朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？
(1)学生说，老师随即出示图片。 宁宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去）
鸽子 男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子
(2)训练学生把话说完整。 (3)指导分段朗读，读出不同的语气。
2、换位假设。
(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？

(2)结果会怎样呢？
(3)你认为变出什么最好？
3、听老师范读课文，思考：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？ 指导
朗读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动宽容他人。
4、选择自己喜欢 的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读
得怎么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。
（四）老师总结。
教学反思：













12、 寓言二则
教材分析：
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我 们呈现
的是一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟的人；
教学目标：
1、会认7个生字，会写“精、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在 读中悟出故事的寓意：做事不可
急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要
存有侥幸心理。
课前准备：生字词语卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时 《揠苗助长》
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程：
一、揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”， 由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故
事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托” 的意思。“则”的意思就是“篇”)
二、初读《揠苗助长》，学习字词
１、播放课件理解课题、了解故事：
⑴ 学生讲解题意：“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？
２、学习生字：
⑴ 范读课文，听准生字字音。
⑵ 借助拼音，自读课文：
自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字，交流记字方法。
⑶ 巩固生字：读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。
三、再读课文，理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本， 认真读一读这个故事。要求：
把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由 读课文）
2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画
出来 。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中 午一直忙到
太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读
这 句话。
4.指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，
“筋” 、“尽”都是前鼻音。要把它读准。
5.“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长” 的意思呢？（出
示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮
助它长高。）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。
四、指导朗读段落和词语
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词 语卡片：
巴望、焦急、自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能 当小老师领读？（出
示词语卡片：喘气、一大截。）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋
疲力尽、喘气、一大截） 学生自由读词语——指名读——齐读。
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现 在请再读读这篇
课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文）
五、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”

1.读了 课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望
自己的禾苗长得快一些，所以他要 “揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语
言质量。）
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。
( 焦急。让学生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。
①请仔细观察一下，写在田字格里时要 注意些什么？（学生仔细观察）让学生
观察后回答：这个字上面的第三横写在横中线上。上面单人旁的一 撇结束在横中线
上。“四点底”的旁边两点大，中间两点小。
②再仔细看看它们的位置。“四 点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右
下格。（教师示范。）
③学生自由书写，教师巡视指导。
④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。（学
生自由书写）
（2）体会“焦急”。
①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起再来读一读吧！（学
生齐读） ②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急
地转来转去，自言自语 地说：“我得想个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自
由读句子）
要求：一边读一边想 像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。（学
生自由读句子，想像）
③这句话 他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——“自言自语”。（随
机出示词语卡片：自言自语） < br>④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示句子，引导学
生从“急忙”、“跑 ”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”
等词语中感受到他的焦急。）
（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也
没有长 高。”这句话可以感受到他的焦急。
①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感
受不到。）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。
五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急 。可是禾苗长高长大的事能急
吗？想不想看看番茄长高的过程？
2.教师可播放课件或图片， 随机解说：种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。
慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土 、拔草，它越长越茂盛。过了
几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间， 按照一
定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。
3.那文中的这个人犯了什么 错？老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错
误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。

4.他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）他 还犯了那些错？
他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。（出
示：违反规律）
5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，植物就不可能长高；< br>植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。
六、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从哪里看 出的？“他
回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白费，禾苗都长高
了 一大截。”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！
2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自由读——指生读
——齐读）
（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读）
七、引导学生运用寓意。
1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死 的禾苗，你
想对他说些什么呢？（学生讨论、交流）
2.小结：其实我们做的很多事情都不能 急于求成，如果太着急了，违反了事物
发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人 身上吸取教训，
不要干出这样的傻事来。
第二课时 《亡羊补牢》
教学目标：
1．借助拼音会认5个生字，学写2个生字。能正确读写并运用查字典、联系
上下文等方法理解 “寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等
词语的意思。
2．能正确、流 利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自
己的话讲讲这一则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
教学重难点：
1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
教学流程：
一、猜谜导入，揭示课题
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔）
对了，那这一幅 呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几
个难的（掩耳盗铃）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，
它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小
故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？

二、初读课文，学习字词
先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、 多音字，读通课文，遇到
难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
理解题目
三、字词学习
wáng yáng bǔ láo láng qǔn guī zé yù yán kū long
亡 羊 补 牢 狼 群 规 则 寓 言 窟 窿
diāo zǒu jiē fang yáng juàn quàn gào hòu huǐ
叼 走 街 坊 羊 圈 劝 告 后 悔
1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的 关系怎么样？我们中国有句
话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“ 窟窿”
就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写）
2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。、
3、我们现在来学习一下本课的多音字。
4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）
播放视频
5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面
的词语来说。
小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的
一种方法。
四、分析课文
1、想一想:丢了几次羊？
养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出
句子。
2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
五、学习感悟：通过学习,我明白了……
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
拓展延伸：在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？
假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？
小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢 中的养羊人一样知错就改，就还不晚，
所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
六、课外延伸：
1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。
2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危险的边缘及时清醒回头。3.
回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。
4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。
七：拓展阅读：《南辕北辙》
板书设计：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊后悔——修羊圈 为
补 结果再也没丢 迟

牢 （听劝告，知错及时改正） 也
教学反思：












13、《画杨桃》

［教学目标］
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
［教学重难点］
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举
手说一说）今天，我们 要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个
题目，你们想知道什么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？（2）画杨桃的过 程中发
生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交 流易读错生字，教师重点指导。而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，
念“sù”。晌：念“ｓｈ ǎｎɡ”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“xī”。诲：念
四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。
5. 读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画
杨桃时，“我” 把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学
生轮流到“我”的座位上去看看，让他 们认识到自己的错误，明白了做事应从实际
出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画 出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉
学生，而是反复地提出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？
第二课时
教学过程
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作 者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？
今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角 星？（从“我”坐的
角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们 观察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨
桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什
么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一
样）
⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看
法和自己不一样时，不要 忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）
（2）讨论：老师的 话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事
求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅 适用于画画，还适用于生活中的很
多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自 己不一样时，应当怎么做？
（板书：不要……要……，要……要……）
谁能用“不要……要……”说一句话？
4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人 的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从
什么角度看的，要相信自己的眼睛， 要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那
么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。
3、说说自己从这篇课文中懂得的道理。
教学反思：










口语交际、图书借阅公约
教学目标：
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己
的意见。
3、学会主动发表自己的意见。
4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听
和谦让。
5、形成符合班级实际的班级公约。
教学重点：形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成
自己的意见。
教学过程：
一、激趣引入。

1、班级是我家 ，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们
找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位 ？
2、学生各抒己见。
3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时 的借到书，
这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来
制 定一个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题
1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约 ，你们有什么
需要提醒大家的地方吗？
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。
（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。
（3）在别人发表意见 的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。
如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后 ，再进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
（1）我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？
（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的
借阅？（5）借出去的图书，要何时归还？
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引 导，确保每一个小组的
讨论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。 2、师小结。
五、制订班级图书管理公约。
1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约

2、将这一份经过全班同学讨论 出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图
书角。方便每个人都能看到，严格遵守。

六、老师总结本次口语交际活动。
板书设计：
图书借阅公约

一、开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。
三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。
四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。
五、借阅人有责任保存 好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如
出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人 应按所借图书原价赔偿，情
节严重者加倍赔偿。


语文园地五
教学目标:
1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识
字面。
2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
4、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
5、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的
言行。
6、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，
凡事我们都要往好的方面 想，这样就会一直拥有好心情。
7、培养学生热爱阅读的好习惯。
教学重点：
1、通过认识动物名称和将动物进行分类，认识动物中的生字，拓展学生的识
字面。
2、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
3、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
教学难点：学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
教学过程：
第一课时
一、动物引入。
1、出示动物图片，让学生观赏。师：你们喜欢动物吗？
2、学生自由说说自己喜欢哪些动物？
3、揭示教学内容：今天，我们就来认识这些可爱的动物。
二、识字加油站
1、师：你们这么喜欢这些动物，那你们能叫出它们的名字吗？认识它们的名
字吗？
2、出示动物和它的名字，让学生借助拼音认一认。
狮子 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕
3、单独出示动物的名字让学生读一读。
4、去掉拼音宝宝再让学生读一读。
5、小组合作，把这些动物进行分类，看看有多少种分法。

6、请同学汇报。
7、老师根据学生的汇报，板书：
（1）按生活地点分类 （2）按毛分： （3）按腿分：
三、选词填空
1、了解得意、满意、愿意的意思。
（1）学生发表自己的看法。 （2）师小结：
得意：十分得意，非常满意
满意：意愿得到满足；符合心愿。
愿意：符合自己心愿而同意。
2、学生根据三个词语的意思选词填空。 3、请学生汇报选词情况。 4、
学以致用。
四、学会有感情地读句子。
1、出示句子。
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”
2、学生试着读一读。 3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语
气。
4、老师指导孩子阅读。 5、老师总结阅读方法。
五、师总结。
第二课时
一、我的发现。
1、出示“我的发现”。
收拾 寻找 伙伴 街巷 骄傲 奔跑
2、学生读一读，说说有什么发现。
3、根据学生汇报，老师小结：这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。
4、你也会找找这样的词语吗？试试看。
5、学生汇报：
6、根据学生的汇报，老师小结：
温暖 听闻 聪慧 愤怒 疲倦 愉悦
隐蔽 流淌 温暖 寒冷 弯曲 叫喊
跳跃 打击 疯狂 蹦跳 黑暗 肮脏
二、日积月累。
1、语言导入：
2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！
3、说一下你听后的感受？
4、是 啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明白了这个道
理，学生听老师范读：
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
若衣服 若饮食 不如人 勿生戚

5、学生跟读一遍。 6、学生自己读。
7、你发现了我们应注意哪些字的读音。
8、找生读。（注意读出意味）
9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？
11、学生审视自己平时的衣着和言行。
12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？（1） 学生自由发表自己的意见。
（2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。
三、拓展延伸。
1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？
2、你准备怎样规范自己的言行
第三课时
一、 联系生活导入新课。
1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。
2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。
3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。
二、 初读课文，识记生字。
1、字读课文，标出不认识的字。 2、识记生字。
三、 整体把握，理清结构。
1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落 ，
大体理清课文结构。
2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的
句子）
四、 学习第1——2自然段。
1、学生自由朗读课文。
2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。
五、 学习第3自然段。
1、学生默读课文。 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟
着”。
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
六、学习第4——6自然段。
1、学生自由默读课文。 使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角
色朗读课文。
2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。
3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？
七、拓展延伸。
讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶这样看问题会
怎么样？（换个角度想问题 ，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的
需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。
八、师总结。
教学反思：

15、古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景
交融，诗中形象生 动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景 ，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无
限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖 掘作者的情感和教
材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、创设情境、激趣导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的 文化，其中古诗词就是一个万紫
千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今 天，让我
们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境
界， 我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。指名读、
齐读。师注意指导“净慈寺 ”的读音及题目的停顿。相机解释“净慈寺”和“林子
方”。从题目当中你知道了什么？想想诗题是什么 意思？（诗人杨万里）早晨从净
慈寺出来送别他的朋友林子方。
介绍作者杨万里。
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背
一背吗？

2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今
天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、
荷叶、最后定 格。）
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：
你可以说 它的形状、颜色，或者你的感受）
[设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成 了一定的影
响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感
性 认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，
悟诗情四部分，而这首诗 的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首
清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他 是熟悉的，所以从诗人直接入手，
自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容 所看到的美
景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作
好 铺垫。
二、初读古诗，感知诗意
1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵 至今，它就是《晓
出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可
以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出时间、地点、人物。带着
这样的理解你 再读一读诗题。）
2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗：
（1）想要学好诗，首先我 们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声
音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同 学，读不通顺的地方要多读
几遍。
（2）学生自读，师巡视，了解读书情况。（3）指读，正音。
3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？
让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评 价。（你怎么知道的？课前查阅
工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。 ）
[设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到
困难，则通 过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理
解题意的基础上，让学生读出正确 的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础
上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺 ，这是学习古诗的最低要
求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部 分
的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自
主说出“你 读懂了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意
思，学生已经理解的就无须再做琐 碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让
学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。
三、品读诗句，感悟诗情
1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和 荷叶，（板
书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲
叶 图。）
2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示）
（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花

（2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗
中又是怎 样来写这种绿、这种红的？（3）板书：无穷碧 别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花 又是别样红的呢？带着
问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读
出荷叶之多。 < br>（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相
连。远远望去，绿得 让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。
☆阳光映照---“映日”：
（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？
（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。
☆特殊时节---“六月”：
（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷
叶长得，荷花开得，六月早 晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨
的荷叶上还有，荷花上还有----，
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情--- 体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕 竟”
这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
☆写作背景--为友人升迁而高兴
（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？
这是还有一个特 殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，
交情甚佳。就是六月中的一天，林子方 连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升
了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？
（2）同学们 ，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的
心情如何？你的好朋友考上了博士，你的 心情又如何？现在我们更能理解作者的心
情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷 花。
4、回归整体，读中悟情。
（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。
（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。
[设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。” 现代人去学习古人的精华诗篇，
尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的， 在这首诗
的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，
我又 给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，
我让学生读好后两句，体 会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，又有两
个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映 日”，读出荷花的面积之大。“一切
景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿 ”“别样红”的

基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情 。这样的朗读，不只是形式上的
多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的 一种提高，
真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。
古人云“诗中有画，画中有情 ”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗
中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去 感受诗的美，诗的纯粹，
诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的 画
面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以
让好的学生 不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。
四、入情入境，读写结合。
1、古人常以诗明志 ，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的
送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地 表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首
诗，重现千年前的这场送别。（配乐）
2、编写故事：“ 时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里……（交待故事发
生的时间、地点、人物、事情），来到西子 湖畔……”（用自己的语言描绘诗中的美
景。）
[设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升 华，这时，引导学生吟诵诗句，必
能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟 诗情，必能
使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真
正 做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。
五、课外拓展，丰富积累
1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。
2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西 》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓
出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。
[设计意图]：《晓 出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分
感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共 性。教材只是一种范例，在这个环节，
努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学 生的语文素养。
第二课时
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、积累古诗中的名句。
教学过程：
一、复习：指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。
二、初读感知，读通诗歌
1．解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每
句一般为五个字或七个字 。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
3．自由吟 读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同
学听。特别关注“岭”与“吴”的读音 。
4.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。5.生自由读。
三、品读诗句，感悟吟诵。
1．朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“ 黄
鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。
2．自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 千秋雪 万里船
3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂--- 也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声
音很好听。翠柳--- 翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭--- 一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。青天---蔚蓝色的天空。 鸣
---鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
----指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪--- 雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。
万里船--- 万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。含------包含。
泊------ 停泊。重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。
句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船
只。
----指名学生口述诗句内容，教师纠正。
要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说 。（有机落实理解诗意。）扣住
描写“色彩”与“数量”的词，体会景物的美。理解诗句的意思时同时用 简笔画的
形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。一、二句为动，三、四句为静

4．找对子，体会语言的工整。两个对一行 黄鹂对白鹭 西岭对东吴 千
秋对万里
5、串联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。
近景---两个黄鹂鸣翠柳， 远景---一行白鹭上青天。数量
远景---窗含西岭千秋雪，色彩 近景--- 门泊东吴万里船。
7.

自由诵读全诗，说说诗意。在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
8.复习学习古诗的方法：
（1）知诗人 （2）解诗题 （3）明诗意 （4）悟诗情
9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。
10.“解诗题”--------绝句： 古代诗歌的一种体裁。补充介绍诗人的写作背
景。进一步理解诗歌的内容和情境。
11.学生自由为作者加诗题。进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作
时的激情。
12.“悟诗情”------- 在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：
表达了诗人对和平生活的向往。
13.朗读全诗。
四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和‘柳“。
五、拓展延伸：学生课外找找李白、杜甫的诗歌诵读。
教学反思：

16、 雷雨

教材分析：
本文以简炼的语言 ，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、
雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征 鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激
起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情 。
教学目标：
１、会认5个生字，会写8个字。
２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的
不同景象。
３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备：生字卡片、多媒体课件及雷声录音 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的 景象吗？老师肯
定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词
１、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难
的学生进行个别指导。
２、认读词语（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、
压）
３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴ 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵ 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶ 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷ 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉
１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前 ：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，
哗，哗，雨下起来了……）。
３ 、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的
景象，哪几个段落写雷雨后的 景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的 不同景
象。分组朗读，老师随机指导。

四、指导写生字。
1、出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2、学生观察分析字形。
3、教师范写“垂”。学生练写，互相评价。
第二课时
教学目标：
1、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的
不同景象。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学过程：
一、导入课题
有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，
那就让我们去看看作者笔 下的这场雷雨吧!学生齐读课题。
二、品读感悟：
（一）品读雷雨前的景象。
1 ．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联
系以前看到的情景想一想。 2．巡视，反馈。3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下
来。指名读。
当满天的乌云，黑沉沉 地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的
感觉放进去读一读。再指名读。
教师范读。再指名读。齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。天气真闷哪，连 一丝风也没有。
树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（ ），
一会儿朝南，一会儿（ ），
一会儿朝上，一会儿（ ）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。 你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中 穿过，闪电划破整
个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。 7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临
了。让我们再去感受一 下吧，齐读1、2、3自然段。
（二）品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。
指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个“，” ，这三个“哗”能读得那
么快吗？再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了 。

指名读，齐读。
3．雨下得真大啊， 就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺
天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼 噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，
狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。这时候，天地一片（ ）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是—— 板书：
倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！男同学读4、5自然段，女同学读第
6自然段。
五、课外延伸
１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。
２、拓展阅读《夏天》：
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打 着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别
急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖 面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要
下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边
挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游
得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照
着天，照着桥 ，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计：
前：乌云 大风 闪电 雷声
16 雷雨 中：下雨 雨大 雨小 （叶子、蝉）（树、蜘蛛）
后：天亮了 太阳出来了
教学反思：





17、 要是你在野外迷了路
教材分析：
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍

了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感
强，诗句韵脚 整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探
究发现的美好愿望。
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿 童观察研究大自然，发现更多的天
然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题 1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林
越来越密，他们迷路了 ，怎么办呢？
2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这
个问题了。
二、初读课文，了解内容，学习字词。
1．自学课文，要求：
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2．检查自学情况： （1）你能读吗？慌张、指南针、辨别、忠实、向导、永远、碰上、稠密特别、
一盏灯、乱闯、指路 、沟渠、积雪、稀少
指名读，齐读，开火车读。
（2）想想课文讲了哪几种天然的指南针？用横线划出。
（3）学生汇报，老师板书：
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
３、说话练习:用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。
三、 书写生字
1．出示“指、针、帮、助、导、永、碰、特、积”9个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“帮”。4．生练写。5、生字指导书写：导、碰
（1）观察：这几个字有什么特点？（2）重点指导：导。
四、学习第一、六小节
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。