的米糕。
3、回文尾领悟。
(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。
(2)生1：是千人糕的制作过程。
生2：是说千人糕是很多很多人制作的。
(3 )师小结。文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了
引号的千人糕是指经过很多很多人制作出 来的千人糕。是成千上万劳
动人民的成果。
四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。
2、学生与同桌交流。
3、全班交流汇报。
五、思想教育。
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?
2、你应该怎么做?
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一
点粮食。
六、总结全文。
七、作业。
八、教学反思：

一匹出色的马

教学目标
1、认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
3、通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态
度。
教学重点
1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是一匹出色的马？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么出色了？
（二）初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiàng jǐng liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋
起来。
③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：舍翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上
①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表
扬他并向他学习。
②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。（课件出示）
sàn（散步） shè（宿舍）
散 舍
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）

选择正确的读音填空。
①过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3、读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根
柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课
文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1、（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2、学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导、
3、学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡
视指导。
4、实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，
下节课，我们再一起学习课文讲了什么 。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1、检查认读生字词。
2、通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1、读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2、学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸
妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3、同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情
况。
用心读书，用 心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两
位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的
发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1、哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了 哪些美景？谁愿意
起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

(2)请 同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，
读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，
指导朗读。（课件出示）
A、“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，
我会仿写：
______________ ______________ ______________
______________
③仿写句子：一阵清风吹过，
_____________________________ ____________
B、“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿
毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C、朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出
示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想
回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两
个动作同时进行。
_ _____________一边_____________________，一边

___________________。
自由练习。然后指名说句子。
2、哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做
的？
(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A、妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B、爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给
了妹妹。
说：“这 是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”大家
自由读读这几句话，看看你读懂了什么？
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？预设一：爸爸 妈妈是
在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。预设二：因为爸爸妈妈确实自己
很累了，实在抱不动 了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3、学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早
回来啦！”

从这一句，你读出了什么？预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了
一匹马。预设：我读出了妹妹 的变化真大，妹妹一下了长大了，变得
坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1、分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2、为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚
强，是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”
着它回家了，所以说“这是一匹出色 的马”。
（五）小结全文。
（六）、教学反思：



语文园地二

教学目标：
1、认识11个汉字，了解职业特点。
2、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
3、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
4、熟读一首小诗，做到正确、流利。

教学重点：
1、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
2、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
教学难点：
认识11个汉字，了解职业特点。
一、启发谈话，导入新课
同学们知道生活中的一 些职业吗？在咱们生活的这个社会大家庭
中，大家各司其职，做着自己的工作，今天我们一起来了解一下 ？？
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来说说生活中的各种职业吧。
二、识字加油站
1、出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做
些什么？
例如：
教师：在学校工作，教书育人。
理发师：在理发店工作，每天帮人们理发。
2、出示“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”。
总结：“师”指掌握专门学术或技艺的人。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做
些什么？

例如：
饲养员：他们饲养小动物。
总结：“员”指从事工作或学习的人。
3、出示“教师、演员”等全部词语。认读词语。开火车读。
4、在社会生活中，你还知道哪些职业呢？
学生自由表述。
预设：医生、司机、航天员等。可以让学生说一说这些职业的工
作有什么特点。
5、出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1、照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
出示：
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
2、小组自由交流。分享发现：
（1）我发现这些句子都运用了比喻的修辞手法。
（2）我们在仿写句子时候，要注意本体和喻体。
3、进行句子仿写。
4、读句子，体会变色词语的意思，说说你的发现。
出示句子：
这糕要很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？

分别进行解释。
出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
分别进行解释。
我的发现：特别有两个不同的意思，是一个多义词。
四、书写提示
1、出示书写的姿势。
2、出示握笔的姿势。
3、提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
4、还要观察字的每一笔画在田字格里的位置。
五、日积月累
有几句名言要跟大家一起分享。
予人玫瑰，手有余香。意思是：给他人一朵玫瑰，自己的手上
也会有余香，用来形容付出会使自己快乐。
平时肯帮人，急时有人帮。意思是：平常肯帮助他 人的人有了
困难，也会有人来帮他，形容善有善报。
与其锦上添花，不如雪中送炭
这些话都和帮助他人有关。今天我们就多做一些积累吧。
1、花要叶扶，人要人帮。
2、路遥知马力，日久见人心。
学生背诵。
六、我爱阅读

1、出示小诗。
2、一句一句地按顺序播放，同时播放歌曲《每当我走进老师 窗前》
学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速
度读。
3、认真读文，看谁读得又快又清楚，又富有真情实感。
小组派代表展示。
4、从这首诗中，你读出了什么？
预设：师生情。
5、拓展：你还知道哪些描写师生情的故事？说给同学听听吧！
展示《程门立雪》。
七、教学反思：





神州谣

教学目标：
1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等
9个会写字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
3、感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山 河，希望民族团结，共

同繁荣富强。重点难点
教学重难点
1、指导学生会写字，会认字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画
面，积累生动的语言。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动
1、同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1、（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风
景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大 家就跟着读一遍。重点指导平
舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻
音“涌、峰、浓、荣”。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合 作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的 同学展示。（课件
出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。

“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
（四）、布置作业

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、（课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡
齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读或背诵儿歌。
4、继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1、（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2、（课件出示）出示课文：
（三）精读儿歌。
民族

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明
白的问题。
学生小组自学讨论。
1、探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山
河的热爱和自豪之情。
2、探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江、长
城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波涛
汹涌。长江是我国第一大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结
晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒情的 语气朗读描写祖国山河壮美的句子，
重读“奔、涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3、探究第三小节：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？

（台湾是我国领土，永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一
家。） （2）指导朗读：重读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国
早日统一的心愿，希望台湾早日回 到祖国母亲的怀抱。
4、探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共
同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
5、指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1、（课件出示）词语：
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2、小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修
理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3、各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比
赛读，全班齐读。）
（五）总结延伸，朗读巩固。
（六）、布置作业
（七）、教学反思：


传统节日

教学目标：
1、指导学生认识“传”“统”等11 个认读字，会写“贴、街”等
9个会写字。能听写课后6个词语。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3、初步了解一些传统节日和民间风俗。
教学重点难点
1、能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端
正、匀称。
2、对传统文化产生热爱和赞美之情。

第一课时

（一）激发兴趣，导入新课：

中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识
字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒（课件出示）填空：本课讲了______种传统节日，分别是
_______________ _________。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（三）识记生字，指导书写。
1、识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”
是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”， “转”是
“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，

“街”是“行+圭”。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”
加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，
“苗头不对”是“艾”。
2、指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺
说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田 字格中的位置，
怎样才能把这些生字写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1、同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请 你

们借助拼音，再读读这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒng yuán xiāo mǎn táng qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú láng yuè bǐng shǎng jú xiǎo xiàng
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
2、刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上
的拼音 帽子摘掉了，你还能认识它们吗？
3、同桌互读开火车读齐读。
（四）、布置作业
（五）、教学反思：



第二课时

（一）导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1、观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在
这些节日里做些什么。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨

1、出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2、出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3、出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命
烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4、出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午
节]教师介绍“端午节 ”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5、出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞 巧七月七]
教师介绍“七月七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗 ，农历七月七日夜(或七月六日
夜)，穿着新衣的少女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧

的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞
巧：各地汉族民 间的乞巧方式不尽相同，各有趣味。近代的穿针引线、
蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、 彩绣等形式做成的
装饰品等亦是乞巧风俗的延伸。
6、出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出
示词卡：团圆]
7、出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
(2)教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日 有
登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节
等说法。由于九月初九 “九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常
在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。
（四）总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传
统节日还有很多，要想知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
三、整体感知
四、布置作业
五、教学反思：

“贝”的故事
教学目标：
1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点难点
1、了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结
构中书写不同的特点。
2、有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2、出示课件，学生欣赏感受。
（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，
老师就带大家好好学习一下关 于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。

1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ gǔ bèi ké huài bì guān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起
来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”
是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购
物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬
他并向他学习。
注意 “珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，
“品、贫”是前鼻音。“漂亮”的“亮” 读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

3、（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。
如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“ 丿+巾”，“关”
是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是
“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”
是“贝”。
4、指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺
说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一
横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；

“壳”的上面是“士”。
（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田 字格中的位置，
怎样才能把这些生字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2、同桌互读互听。
3、分小节展示朗读。
4、评价。
5、课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一 个汉字就是一个有趣的故事，
到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。

第二课时

（一）复习导入。
1、复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买 偏旁 钱财
携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
3、精读理解，重点突破。
A、学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护动物
身体的铠甲。）
（ 2）在甲骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画
的就是贝壳的两扇壳张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B、学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，
不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。

（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、
贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字
吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
（四）、布置作业
（五）、教学反思：


中国美食

教学目标：
1、正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”
等8个字。
2、正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄
子、烤鸭”等词语。
3、了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
教学重点难点
1、学会生字，读好词语。
2、正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动
1、同 学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从
南到北，美食文化不同烹调方法也不一样。
2、告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3、板书课题，一起齐读课题。（板书：中国美食）
（二）检查预习
1、（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确
吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍 。重点指导翘
舌音“烧、肉、炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱
面 小米粥
自由练读 ，同位轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、

粥”，前鼻音“煎、炖”后鼻音“ 酱”。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1 ）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听 得专心的同学展示。（课件
出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：
烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”
的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、（课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读词串。
4、继续学习《识字4》。
（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累 1、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美
食，如果你想跟多地了解中国美食 和烹调方法，我们就继续来学习课
文。
2、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过 课文插图或
音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼 等加油、糖略炒，

并加酱油等作料，焖熟使成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或 清水中，先用大火烧开，再用中
火或小火慢慢煮熟的一种烹调方法。
烤是把食物原料放在烤炉 中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。
烤制的菜肴，由于原料是在干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水 分蒸
发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状整齐,
色泽光滑，外脆里嫩 ，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆 就是急，速，烈的意思，加热时间极短、烹制出的菜肴脆嫩鲜
爽、爆法主要用于烹制脆性，韧性原料，如 肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭
肉，瘦猪肉，牛羊肉等、常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆
等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多、炖先用葱，

姜炝锅 ，再冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖、
炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插
图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家
常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不 断。行与行之
间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。
5、练读全文。注意停顿，语速和 语调的变化。自读，互读。反馈
指导。推选优秀者到前面配乐朗读。
6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当
堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
（四）、布置作业
（五）、教学反思：


长大以后做什么

教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。

2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救
死扶伤。
2、有谁 想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，
说完推选出小组里说得最好的同学说给大家听 。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还 有
的是工人，他们都在自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上， 还有许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈
一样在为祖国的建设而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的 图
片（7-9张），仔细观察图片，看看图上的叔叔阿姨分别是做什么工作
的？同桌之间相互说 一说。
可以用上句式：我猜他是____________，因为
____________ ______________。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们< br>今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。

2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是 先说自己长大后想做什么，再说理由，用
上句式：我长大以后想________________。因 为___________________，
所以_______________________ 。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同
学来说，老师指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。
采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1 、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小
组讨论，你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不 能半途而废，要努力的
一步一步的靠着自己的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最
可贵 。我们现在能做的就是好好学习，努力学习知识，这样我们才能
一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
六、布置作业
七、教学反思：

语文园地三

教学目标］
1、会认9个生字，熟读识字中的词语。
2、会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4、了解中国的十二生肖传统文化。
5、培养爱阅读的好习惯。
教学重难点
1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热
爱。

第一课时

一、我会读
1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食
物。
3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的
还是甜的？
（出示 词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄

是的，我吃过的葡萄。
4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过
哪些食物。
5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉
丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁
1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观
察这两组字，说说它们有什么共同点。
（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）
2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，
偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做
重点讲解）
5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6、复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1、观察与认读。
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之
一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3、读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。

第二课时

一、情境导入
同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它 们分别是——小
枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段
1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外
形的句子。

3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段
1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。
（秋季）提问：秋天的小枣树发生 了哪些变化？
2、默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑
小柳树了吗？
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说
话）
3、反复读第7自然段。
4、体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品
质。五、总结升华
7、说说你从文中懂得了什么道理。
五、布置作业
六、教学反思：

彩色的梦
教学目标：
1、认识“盒、聊”等 10个生字，会写“彩、梦”等10个新字。
会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节 ”等词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由 、夸张的表现手法，大胆、快乐
地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

第一课时

一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲
你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉
自己也做了一个奇妙的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，
到处的野花都红了，天空也蓝 了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森
林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结 出

了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班
读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教
教他。
（3）强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖

森林 雪松 歌声 苹果 季节
（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提
醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。

2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。
想象一下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒
的。
（6）一是从 “他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，

是大森林的精灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你
能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说
吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩
子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”采用
了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人
物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟 唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。

（6）“烟囱上结一个苹果般的 太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上
结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。
除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？让孩子们说一说
紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而
努力吧！

六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
七、教学反思：



枫树上的喜鹊
教学目标
1、认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地
朗读，体会“？”、“！”、 “……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净
透明的语言。
3、体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
教学重点难点
1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2、体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：
1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）

题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）
3、过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台 ”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，
“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又” 加“戈”是
“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“ 有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,
花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔 ”是“游”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折
钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是

独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿
势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知
1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们 继续学习故
事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2、板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读
1、学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。

（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2、默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊

是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟 配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”
可能学得怎么样？再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3、学习日出段（9——13自然段）。
喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢？师画太阳。出 示课文内容。
生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示：我看见喜鹊阿 姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟
窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊！鹊鹊鹊？――”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升
上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2、四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或
者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。

①我看见喜鹊阿姨逮了 一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐
叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热
爱 和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作
家！
（六）、布置作业
（七）、教学反思：




沙滩上的童话

教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重难点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

第一课时

（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你 们读过哪些童话？今天我们要去感受另外
一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问 ？（沙
滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼
音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有
趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一
人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读
懂了什么。
（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩
上筑城堡；我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿 ？我们为什么
称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活
动，所以是 我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？ （沙滩上垒城堡）是怎样
做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自
己 的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（ 抓住“趴”、
“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语
来朗 读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，
欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩 子们战胜邪恶、赢得胜利的无比
兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是真的吗？妈 妈为什么会被我们当作是公主？
听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当< br>时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷
偷”来理解：“偷偷”说明 我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去
玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。 可事实
上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我
们没按时回家有点担 心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父
母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了” 说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈
已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心 的妈
妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物
的语言发挥想象说 说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公
主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个 小伙伴说。……体会
大人和孩子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读、指名朗读、
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；