再次齐读跳水工的话。
（四）总结升华，齐读全文
1、今天的 破水罐、完好的水罐、跳水工一定给了同学们不少的启发，那你能
谈一谈自己的感受或是收获吗？ 2、同学们，其实我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，
充分发挥每个人的聪 明才智，那我们的人生之路必定也是一路花香。
最后让我们再来回味一下这一篇内涵深刻的文章。（齐读全文）
3、（升华）同学们，愿这“一路花香”带给我们的启示永远留在你、我的心
中……
教学反思
第一单元 4、邓小平爷爷植树
【教材分析】
“1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”
从那时起，祖国迈开了改革开放的步 伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万
象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外 、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮
成长 。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷
亲手种下的高山榕，迎着南国 的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个
驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说 着春天的故事。
春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时
候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植
树绿化要世世代代传下去 !”
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，
81岁高龄的 他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”;他“挑选了一棵茁壮的柏
树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了 几锹土”;……那份认真，那份执着，让人感
到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描 绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢?
学习目标
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教法学法】
【教学流程】
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识?(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家
的繁荣富强做出过巨大 的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一
起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老
师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们
同学该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。

2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
教学反思
第一单元练习
一、给带点的字注音
古诗（ ） 村（ ）居 化妆（ ） 喝醉（ ）
．．．．
丝（ ）绦 裁（ ）剪 遮（ ）掩 风筝（ ）
．．．．
茁（ ）壮 花籽（ ） 绚（ ）丽 植( )树
．．．．
二、查字典
要查的字 音序
绿
柳
黄
局




音节




部首




再查几画 组词








三、会写词语
gǔ shī cūn jū ér tóng bì lǜ huà zhuāng sī dài
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jiǎn dāo chōng chū xún zhǎo gū niáng tǔ sī liǔ zhī
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
dàng qiū qiān táo huā xìng huā yóu dì yuán huáng gǒu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
xiān shēng yuán lái dà shū gǎn jǐn yóu jú dōng xī
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
tài tài zuò kè jīng qí qù nián měi hǎo lǐ wù
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
mó tuō chē dèng xiǎo píng zhí shù yǐn rén zhù mù
（ ） （ ） （ ）（ ）
mǎn yì xiū xī shù miáo
（ ） （ ） （ ）
四、多音字组词
cháng（ ） sì（ ）

长 似
zhǎng（ ） shì（ ）
chōng（ ） cáng（ ）
冲 藏
chòng（ ） zàng（ ）
zhòng（ ） qí（ ）
种 奇
zhǒng（
五、形近字
村（ ）
树（ ）
桃（ ）
跳（ ）
礼（ ）
扎（ ）
六、近义词
丝绦—
—寻觅
格外—
七、反义词
—迟缓
害羞—
八、词语搭配
1. 动词搭配：
（ ）棉袄
（ ）田野
2. 形容词搭配：
） jī（ ）
妆（ ）
壮（ ）
姑（ ）
咕（ ）
植（ ）
值（ ）
裁— 奔—
—沮丧 —诧异
—兴味盎然
懊丧— 惊奇—
—缩进 笔直—
（ ）家门
（ ）春天
冲（ ）
种（ ）
车（ ）
东（ ）
住（ ）
注（ ）
仔细—
碧空如洗—
—马虎
—不满

（ ）的小姑娘 （ ）的小溪 （ ）的日子
（ ）的小柏树 （ ）地挑选 （ ）地挖着
九、词语归类
1. AABB 式的词语：
遮遮 躲躲 叮叮 高 兴 快 乐
2. ABCC 式的词语： 兴致 人 济 仪表
十、造句并注意标点
1.比喻句：
例句：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

2. 拟人句：
例句：一棵棵绿油油的小柏树，就像战士一样笔直站在那里。

十一、原文填空
1. 《村居》：（ ）（ ）莺飞二月天，拂堤（ ）（ ）醉（ ）
烟。（ ）（ ）（ ）（ ）归来早，忙趁（ ）（ ）（ ）纸
鸢。
2.《咏柳》：（ ）（ ）（ ）（ ）一树高，万条（ ）（ ）
（ ）（ ）绦。不（ ）（ ）（ ）谁裁出，二月（ ）风似（ ）
（ ）。
3.《赋得古原草送别》：离离（ ）（ ）（ ），一（ ）一
枯荣。野火（ ）（ ）（ ）。（ ）风（ ）又（ ）。
4.《找春天》：春天来了！我们（ ）（ ）了她，我们（ ）
（ ）了她，我们（ ）（ ）了她，我们（ ）（ ）了她。她在
（ ）（ ）上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里
叫，在（ ）（ ）、（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
5.《邓小平爷爷植树》：这一天， ， 。在北京天
坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷 。
只见他手握铁锹，________地挖着树坑，额头已经 汗珠，仍不肯
休息。

第二单元 5、《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
知识与技能
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
过程与方法
1、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么？通过背诵积累语言。
情感态度价值观
1、懂得奉献爱心，乐于助人。
重点：1、识字、写字。2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
难点：理解文章最后一句话 “哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔
就出现在哪里”的深层含义。
教法：诵读感染法、引导点拨法
课时安排：2课时
教学过程
一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（板书：雷锋叔叔）相机识记书写“锋”
“叔”
1、介绍雷锋生平
他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一生都在帮助别人，他不求回报。
他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。我们为了纪念他把
每年的3月5日 定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
（板书：你在哪里）
二、初读课文，整体感知
1、老师深情范读，生初步感知文章内容。
2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。
3、出示生字
1、识字

重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹 ”韵母都是
“ing”
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
三、朗读感悟，体会雷锋精神
1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻找雷锋 的足迹的。并
找出相关的段落，多读几遍。
2、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？
3、小组讨论、交流。
四、完成课堂作业

教学反思
第二单元5、《雷锋叔叔你在哪里》 第二课时
一、复习导入
1、出示生字。
2、读课后的词组。
二、精读课文
1、同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞”“蒙蒙细雨”等有感< br>情的朗读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？
2、交流画面（重点汇报第二节、第四节）
三、学习文章第2节
1、齐读第二节。
2、在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。
3、想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（难过、害怕、着急）
那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？
（高兴、很感谢、喜欢他）

4、同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什
么？
学生讨论、交流、汇报
老师相机小结：
蒙蒙的细雨、泥泞的路
理解学习 生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。
脚窝就是——脚印。
在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺
的。
四、学习文章第四节
1、齐读第四节。
2、在小路上找到了雷锋的足迹（他在干什么？）背着年迈的大娘。
3、同学们，雷锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
对这个时候最最需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现 了，同学们想一想这个时
候大娘的心情怎么样？
（高心、开心、感动）
4、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他
遇到了什么？
老师相机小结：（荆棘）
理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣，形近字有 辩辨辫
等。晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。
5、齐读第五节
啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪
里。
五、联想与思考
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在
（ ）。

哪里需要献出爱心，（ ）。
（2）我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？
学生讨论、交流、汇报
老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。
六、结合生活中的例子，谈谈你身边的雷锋。
七、布置作业
1、根据课文所提供的 事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或
者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家” 展开想像，进行扩写练习。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里
教学反思
6、《千人糕》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3.懂得任何一样东西都 是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互
相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。
教学具准备：字卡，小黑板
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一、 揭示课题
１、 板书课题：6、千人糕
２、 质疑

看到这个题目，你想知道什么？
二、 初读课文
１、 范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、 自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、 试读课文
（1） 试读第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2） 试读第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3） 试读第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造
纺织机的……
这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4） 试读第四自然段。
A 提醒读准边音劳。 B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。

４、 再读课文，了解大致内容
（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（3）读后讨论。
主要板书计划：
米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤 .工人
布 农民、工人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
作业设计安排:
课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外：读背课文
7、《一匹出色的马》教学设计
教学目标
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正
含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们
要独立自主,要体谅家人
3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语
4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
教学目的
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿
波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会一家
人一起散步所带来的快乐。
3、学习联系上下文和使用査工具书等方法理解词语。
激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事

情?
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?
先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学
可以适当的补充
5、师:其实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都
是有意义的。比如,散步这件事,看起来很平凡,但如果是和家人一起做,
那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。
出示课题:一匹出色的马
6、板书课题,指导“匹”字的写法。
7、读课题,说感受。
为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马
的是什么?带着这些问题,初读课文。
初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正
确
(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?
(4)课文主要讲了一件什么事?
学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文
(2)学生点评。
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。
she
葱 软 舍 株
葱:平舌音
软、舍、株:翘舌音

恋:边音
舍:多音字
{ sh⊠( )
舍
she( )
4、出示词语
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳
树
(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。
(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋
恋不舍”的意思 。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不
少,却还,a、企、不舍,不想回去。根据课文内容理解, ,a、.'a、不舍
就是还舎不得高开。找出他的近义词一.依依不舎。
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?
(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括:
这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步, 大家都被沿途的风景吸引,走了
不少路。在返回的 时候,妹妹不想走,让爸爸妈妈抱,爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回
家。从而教育我们,要学会独立自主, 不要总依赖家人, 要学会体谅。
三、书写生字。
l、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画
4、学生描红,师巡视指导。
5、写生字。
四、拓展作业

l、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。
教学反思
第二单元练习
一、给带点的字注音
曾
（ ）经 泥泞（ ） 顺（ ）着 荆（ ）棘
．．．．
晶莹
（ ） 甘蔗（ ） 甜菜（ ） 就算（ ）
．．．．
销售
（ ） 的（ ）确 波纹（ ） 葱（ ）绿
．．．．
不舍
（ ） 一株（ ） 工程（ ） 建筑（ ）
．．．．
营
（ ）业 饲（ ）养
．．
三、查字典
要查的字 音序
背
暖
味
具
匹
恋






音节






部首






再查几画 组词












三、看拼音写词语
léi fēng shū shū zú jì zuó tiān mào
zhe （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ）
liú xià wān wān bèi zhe sǎ xià mí lù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

wēn nuǎn ài xīn yī dìng yě xǔ zhuō zǐ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
píng shí nán dào wèi dào jiù shì zhī dào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jiā gōng zhǒng zǐ nóng jù tián cài gōng jù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
láo dòng jīng guò cái néng mǎi mài gān tián
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhī shuǐ yī pǐ chū sè hé shuǐ bì lǜ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
bō wén hǎo xiàng hé àn liǔ yè jǐng sè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
liàn liàn bú shě yào qiú sōng kāi lù páng liǔ shù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
四、多音字组词
zēng（ ） měng（ ）
曾 蒙
céng（ ） méng（ ）
Dí （ ） yīng（ ）
的 应
De （ ） yìng（ ）
sàn（ ） hái（ ）

散 还
sǎn（ ） huán（ ）
五、形近字组词
波（ ） 纹（ ） 具（ ）
披（ ） 蚊（ ） 真（ ）
买（ ） 温（ ） 锋（ ）
卖（ ） 湿（ ） 峰（ ）
洒（ ） 弯（ ） 匹（ ）
酒（ ） 变（ ） 区（ ）
六、近义词
寻找— 足迹— 好奇— 特别—
难道— 傍晚— 波纹— 柔软—
七、反义词
弯弯— 温暖— 特别—
柔软— 美丽— 松开—
八、词语搭配
（ ）的小溪 （ ）的孩子
（ ）的细雨 （ ）的大娘
（ ）的露珠 （ ）的春风
（ ）的糕点 （ ）地询问
九、词语归类
1.“AA的”式的词语：蒙蒙的

2.“ AABB” 式的词语：平平常常

8、《彩色的梦》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
过程与方法：感受梦的色彩情感，运用 自由、夸张的表现手法，大胆、快乐
地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。 情感态度价值观：感受想象的乐趣，培养
学生爱想象、敢表现的个性品质。
二、教学重、难点：
重点：启发学生回忆和想象，完成一副梦境的画作。 难点：梦的色彩情感体
验及画面的布局和形象的塑造。
三、课前准备
梦境的图片、学生用绘画材料等。
四、教学过程：
1、创设情境，引入梦境。 < br>师：想到能给你们上课，我昨晚兴奋的睡不着觉，迷迷糊糊的我好像进入到
了一个奇妙的世界：我 脚踏星星来到学校，我们的课堂飞到了天空，云朵变成了
小朋友的课桌，而老师的讲台竟是一道七色的彩 虹。太阳和月亮为我们照明，小
动物们争着来听课，小朋友们挥舞着画笔把天空变成了美丽的花园。你们 觉得老
师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：梦可以带给我们许多新奇的体验。引出课题《多彩的梦》师：那谁来说
说你印象深刻的梦？
2、畅谈梦想，融入梦境
（1）学生畅谈自己的梦。
生讲述梦境。教师鼓励和引导 ：“后来怎样了？”、“你当时的神态是怎样
的？”、“他长得怎样？”等语言引导学生说出梦的多彩。 “这个梦真多彩，你
的想象力真是丰富啊！”、“你的梦真精彩，我也想进入你的梦中玩玩”、“你的梦真惊险啊，小朋友都听的入迷了”等语言鼓励表扬学生。让学生把梦说完整、
说精彩，激活想象 ，加深体验，给予适当的奖励。
（2）师：看来同学们都做过梦，你知道人为什么会做梦吗？生回答。

师小结：梦是人的一种正常的心理现象，不光同学们会做梦，有一位非常了
不起 的艺术大师，他也爱做梦，他就是西班牙著名画家达利，他做了一个什么梦
呢？
请看画面：画面中画了哪些事物？
画家梦中的景象和现实生活一样吗？
生答：不一样，
师小结梦的特点：梦中的事儿可以是生活中常见的，也可以是从来没见过的。
3、体验情感，表现色彩：
师：每个人的梦都不一样，有几位同学也想给你们展示一下
他们的梦，我们一起来欣赏一下：你最欣赏哪一幅？ 他们做了一个什么梦？
梦中有什么形象？
他们的梦境主要运用了什么颜色？板书：形象色彩
师生一起分析作品：不同的颜色体现了不同的梦境，带给我们门不同的感觉。
师：夸张的形象 、大胆的色彩形成了多彩的梦。看了他们的梦，同学们也得
到了一些灵感，同学们，你的梦是什么颜色的 ？它是一个怎样的梦？现在和你周
围的同学交流一下。学生交流后汇报。
师小结：同学们，你 肯定也想把自己的梦表现出来，先来了解一下咱们的任
务：回忆印象深刻的梦，通过想象，用自己独特的 方式表现梦境。
4、学生创作，展现梦境，教师巡视指导。播放音乐。
（1）现在，就请用你手中的画笔，尽情的描绘一个多彩的梦吧！
（2）学生创作，教师巡视指导（音乐起——梦幻曲）
5、评价交流，体验快乐
（1）师：谁来晒晒自己的梦？生自评。
小朋友们，你觉得哪个梦最富有想象力呢？
为什么？你想为谁的作品点个赞？
（2）生互评。色彩、内容、创意。教师点评。
（3）小结：小朋友们，梦转眼就会消失，但今天通过大家
的努力，我们把梦留了下来，最后，李老师祝小朋友们能够梦想成真。
教学反思：
9、《枫树上的喜鹊》教学设计

教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事 ，这篇课文叙述的线条简洁、
明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能 力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述
者是置身事 外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把
一个带着童真、童趣的眼睛去看待周 围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话
故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析：二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺
乏一定的鉴别能力。 大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字
的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑 思维能力欠佳，有意注意的时间还
比较短。
教学理念：
1、童话是儿童文学的一种 ，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映
生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一 学段的阅读目标中就提出
“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，
应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童
话内容，进而主 动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、
写 的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用
各种学生喜闻乐见的形式， 创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生
学习的积极性、主动性和创造性。
3、使 阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学
习，自主地读、说；引导和调动学 生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读
懂故事。
教学目标：
1、能准确认读 生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感
情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的 不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础 上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性
格。
教学难点：
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
教学时间：一课时
教学过程：
一．创设情境，激发学习兴趣。
1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森 林里的小枫树也
赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——
喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢
这只喜鹊么？说说理由。
2、自由读、指名读
（1）、生字教学。
这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，
读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡
口。
指导生字“荫”“蔽”
（2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么
印象？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？

一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展
一会儿···一会儿···一会儿
3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。
鹊鹊····
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么···
师创设情境，引导学生自己创作童话
课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句，指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣
的“小喜鹊”，我们 也能创作出美丽的童话。
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的 小精灵，这样有趣的童话还
有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。
教学反思：

10、《沙滩上的童话》教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么
会有童话？童话怎么 会在沙滩上呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，
读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的
记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读
一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了
什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时
（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听 录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑
城堡；我们编了一个童话故事……）
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它
为“快乐天地”？ （“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我
们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？ 读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编
织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--
师：城堡周围--
师：不知谁说了一句--
师：接着又有人补充--
师：第三个小伙伴说--
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自 己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、
“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一… …就”等词语来
朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出
了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读
好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听
老 师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染
了。）妈妈怎么会出现在 身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”
说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩 。于是只好不告诉大人，私自
去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思 ，并
没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分
说，来体会 父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我
们这群孩子都坚持说 ”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出 来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主
一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关 系）
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结
回到 课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；
小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生 活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，
童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一 幅五彩缤纷的油彩
画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计
10 沙滩上的童话
快乐天地 垒筑城堡
童贞童趣 编织童话
教学反思
11、《我是一只小虫子》教学设计
活动目标：
1、理解图书内容，初步感受轻松幽默的语言风格。
2、能尝试概括描述图书的主要内容，分析并梳理文本结构。

3、活动准备：大书、图片（苍耳、天牛）
活动过程：
1、导入环节 讨论有关虫子的话题，引入主题。
2、图文共读 出示大书，教师分段朗读文字，再逐页引导幼儿观察图画、展
开讨论，了解故事内容。
（1） 阅读51-52页，了解做小虫子不好的地方。“这只小虫子有很多好朋友，
但是他的好朋友们都觉得， 当小虫子一点也不好，哪些地方不好呢？” P3：“小
虫子被喷到哪儿了？” P4：“你们知道苍耳 是一种什么样的植物吗？”“被苍耳
刺到以后，小虫子是什么反应？”P5：“看看小虫子的样子，被淹 后是什么感觉？”
P6：谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？他们看到小鸟，心里会想些< br>什么？延伸讨论：你觉得小虫子还有哪些不好的地方？ （2）了解做小虫子好的
地方。P7：在草叶上伸懒腰，用露水梳洗打扮，小虫子感觉怎么样？ P8：为什么
他能躲在叶子后面偷听悄悄话，而不被发现？ P9：你觉得小虫子在奔跑的狗狗身
上，会是什么感觉？ 小虫子会说些什么？ 延伸讨论：你觉得当小虫子还有哪些
好的地方？ （3了解每个小虫子的特点。 P10：你们认识小虫子的这些朋友吗？
他们分别叫什么名字？ P11：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎壳郎有
趣在哪里？小虫子是什么表情？为什么？ P 12：这是什么虫子？为什么小虫子举
得螳螂也觉得有趣呢？小虫子在干什么呢？螳螂能吃到小虫子吗？ 为什么？螳螂
到底会不会跳，有谁知道？小虫子现在表情和动作是怎样的？谁来学一学？他在
干 什么？ P13：这是什么虫子？小虫子觉得蜜蜂有趣在哪里？小虫子是怎么跟蜜
蜂打招呼的？蜜蜂的眼 神真的很差劲吗？ P14：这是什么虫子？你觉得天牛为什
么会顶小虫子？你们知道天牛为什么叫这个 名字吗？为什么说天牛爱顶人呢？
（4）了解故事结尾。 这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当 虫子好不好？
说说你的理由。你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？ 3.回顾梳
理。 完整朗读大书文字，幼儿整体理解图书内容。
教学反思
12、寓言两则之《揠苗助长》优秀教学设计
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出 故事的寓意：做事不可

急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可
急于求成。
2、能把故事讲给别人听。课前准备：生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？（喜欢）今天陈老师给
大家带来了一 个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师
一起书写课题，“揠”是提手旁，“助 ”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。（放课件）
3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助
长叫（拔苗助长）。 这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故 事？（想）。
二、初读认字
1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读 准确，把难读的地方
多读几遍。（开始）
2、认读生词
⑴这么快就读完了，那我要 考考你们，瞧，词宝宝出来了，自己读一读。（生自
由读生词，如果一起读，救示意自由读）
⑵会了吗？谁敢站起来读读？你来读第一组（其他同学他读对了，我们就跟读一
遍，读错了，我们就帮助 纠正。）（评：没关系孩子，读错了改过来，老师一样
表扬你、2 、你读得非常正确。如读错“喘”就 顺势指导喘的识记方法或者喘的
意思。①喘气，师范读，指三名学生读，并齐读。②如生说端，就交流识 记方法，
“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）
⑶还想读呀！下面我点一个，你们就 读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了
（抢读）（重点指读错误的。）
3、认读生字
⑴生词也会了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。
（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词，）（非常正确）第二组你来。（不错）
重点交流“望、焦、费、截”（望的朋友可多了，谁还会组词，希望、盼望、渴
望、愿望。焦还能组其他 词吗？生接烧焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都
与火有关，还可以组，那费呢？生接浪费、免费、 费用。“截”字还会组词吗？
一截、截断、截开）
⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们 来做一个开火车的游戏，小火车开起
来，那列火车先来开，这列火车开起来，那列火车还想开，这列火车 你来开。
4、生字回文
生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开
始吧。
三、熟读课文
检查读
课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点课件）
1 、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正
确，“得”在最后一句话 中读 ，一起来读我得像个办法帮他们长。）
2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。 “高兴”，
只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？
读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望） 是非常的盼望，谁再来读读这句话？
你来【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（来吧孩子 ）如读不好，
师范读：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样子
读 读。（你来）】我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接
上面范读。
师：还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”
师：你看这个农夫焦 急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但
还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的 农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！
可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读 出了焦急，我

还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着 急的
样子。一起来读读这句话。
师：你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感 觉到。所以文中说好像一点也没
有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
读出累
师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
师：他想出的好办 法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）
啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了， （是挺累的）②没有一点劲了，光想
躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁 来读这段话？
（读吧）
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴 的）！谁
来高兴的读第三小节。（中等生读）
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表
演）。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把 我累坏了！力气总算没白
费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话 。
我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段
农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？
四、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想
说什么？
生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。

师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！
生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起 来，你会后悔的呀！再过几个月我
们就可以丰收啦。
师：这颗小禾苗在气愤地说。
生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。
师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢 慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，
就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要 按照规律办事，不能急于
求成。（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道 理。
像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，其实
在阅读课上 ，我们也读多好多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、
龟兔赛跑等
4 、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，
比如（有的病人，想病快点好， 一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学 生不但没有聪明，反而越
来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。
五、写字
师：我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。
看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？
生：你们觉得那个最难写，指导“ 费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要
写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写， 注意算中间是目，要
用眼睛认真看。
六、板书设计
揠苗助长
按照规律 不能急于求
教学反思
第三单元练习
一、
给带点的字注音

长江涌
（ ） 珠峰耸（ ） 情谊（ ）
．．．

神州
（ ） 传（ ）统 龙舟（ ）
．．．
乞
（ ）巧 牛郎（ ） 元宵（ ）
．．．
漂
（ ）亮 珍（ ）贵 饰（ ）品
．．．
随
（ ）身 损（ ）坏 钱财（ ）
．．．
香煎
（ ） 红烧（ ） 水煮（ ）
．．．
蒸
（ ）饺 炸（ ）酱 小米粥（ ）
．．．
四、
二、
查字典
要查的字 音序
州
民
壳
转
烧
烤






音节






部首






再查几画 组词












三、看拼音写词语
shén zhōu zhōng huá shān chuān huáng hé zhǎng jiān
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhǎng chéng tái wān hǎi xiá mín zú yī qí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
fèn fā qíng yì jiē rì chūn jiē huā dēng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
qīng míng jiē xiān rén lóng zhōu zhōng qiū yuán yuè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
zhuǎn yǎn quán jiā tuán yuán rè nào ài xiāng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
sǎo mù tiē chuāng huā dà jiē bèi ké jiǎ gǔ w
én

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yàng zǐ kě yǐ qián bì yǔ zhòng bú tóng qián
cái
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yǒu guān sǔn huài měi shí hóng shāo kǎo yā
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
yáng ròu chǎo fàn qié zǐ xiǎo jī
（ ） （ ）
四、多音字组词
zhuàn（ ）
转
zhuǎn（ ）
sǎo（ ）
扫
sào（ ）
piào（ ）
漂
piāo（ ）
五、形近字组词
炒（ ）
吵（ ）
峡（ ）
侠（ ）
乞（ ）
） （ ）
bēn（ ）
奔
bèn（ ）
chuán（ ）
传
zhuàn（ ）
zhà（ ）
炸
zhá（ ）
赔（ ） 堂（
陪（ ） 棠（
烧（ ） 漂（
浇（ ） 飘（
州（ ）
）
）
）
）
（

气（ ） 洲（ ）
六、近义词
情谊— 奋勉— 繁华— 欢笑—
转瞬— 团聚— 喧闹— 漂亮—
珍贵— 喜欢— 容易—
七、反义词
萧条— 丑— 消沉— 困难—
丑陋— 普通— 讨厌—
八、词语搭配
动词搭配：
黄河（ ） 长江（ ） （ ）窗花
（ ）鞭炮 （ ）花灯 （ ）龙舟
（ ）月饼 （ ）中秋 （ ）鹊桥
九、词语归类
含有一对反义词的词语：
大街小巷 大惊小怪 左思右想 东张西望 七上八下
你还知道哪些：__________________________________ ____________
十、考点提示
1. 祖国的著名景观:黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰
2. 中国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七月七、中秋节、
重阳节。
3. 中国美食的一些烹调方法：凉拌、煎、红烧、烤、炸、炖、蒸、煮、

熬、爆、炒。
4. 十二生肖:（ ）鼠 丑（ ） 寅（ ） 卯（ ）
辰（ ） 巳蛇 （ ）（ ） 未（ ）
申猴 酉（ ） 戌狗 亥猪

13、寓言两则之《亡羊补牢》优秀教学设计
一、揭题导入
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补 牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故
事，读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说
的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一 天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”
第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多 音字，还有一种读音是圈，
圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原 因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他
丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练
习。
→展示表演读：
quān

→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就
是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只 羊后，他心里
可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修
补羊圈。
四、学习最后一段
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，……。
→我们齐读最后一段。
五、明理
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。

生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联 系自己的生活实际，谈谈你
的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事， 只要肯接受意见，认真改正，就
不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事
师：养羊人因为接受街 坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给
街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊 人就把“亡羊补牢”的事告
诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下 。
七、书写生字
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上
“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很 多，我们来看
图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们
多 去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
教学反思
4 中国美食
教学目标
【知识技能】
1. 正确认读“菠、煎、腐”等 13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2.正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤
鸭”等词语。
【过程与方法】
正确、流利地朗读课文，能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。
【情感态度与价值观】

了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
重点难点
【教学重点】
学会生字，读好词语。
【教学难点】
正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。
第一课时
（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国 从南到北，
美食文化不同烹调方法也不一样。
2.告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4中国美食）
（二） 检查预习
1．（出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟 着读一遍。重点指导翘舌音“烧、
肉、炒”，前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
自由练读，同位 轮读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻
音“煎、炖”后鼻音“酱”。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让
他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（课件出示读书正确姿势图
片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变
成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

4 中国美食 第二课时
（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2. （课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读词串。
4.继续学习《识字4》。（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累

1.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如
果你想跟多地了解中国美食和烹调方法，我们就继续来学习课文。
2. 逐行指导。全班交 流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加
深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作 示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、 红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼等加油、 糖略炒，并加酱油
等作料，焖熟使成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到 以上这些烹调方法？加好老师
好童学微信每日免费分享课件教案：hlshtx08
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或清水中， 先用大火烧开，再用中火或小火慢
慢煮熟的一种烹调方法。
烤是把食物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法 。烤制的菜
肴，由于原料是在 干燥的热空气烘烤下成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，
原料内部水分不能继续蒸发，因此成菜形状 整齐,色泽光滑，外脆里嫩，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。

爆就是急，速，烈的意思，加热时间极短. 烹制出的菜肴脆嫩鲜爽.爆法主要
用于烹制脆性，韧性原料，如肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛 羊肉等.
常用的爆法主要为:油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。
炖和烧相似，所不同的是，炖制菜 的汤汁比烧菜的多.炖先用葱，姜炝锅，再
冲入汤或水，烧开后下主料，先大火烧开，再小火慢炖.炖菜 的主料要求软烂，一
般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸 炸 炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4．指导停顿。词与词之间停顿较短，做到 声断气不断。行与行之间停顿
长一些，做到气断情不断。自读体会。
5．练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。
推选优秀者到前面配乐朗读。
6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
1.今天我们认识了很多的中国美食，说一说运用了哪些烹调方法吗？
本文共介绍了10中烹调方法：凉拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、
炒。
2.你最喜欢的中国美食是什么？
学生畅所欲言，说说自己最喜欢吃的美味佳肴是什么。
这节课我们认识了很多中国美食，了解了很多烹调方法，我们会用词串说
句子。
板书设计
4中国美食
凉拌、香煎、红烧
中国美食 烤、煮

烹调方法 爆、炖
蒸、炸、炒

教学反思
14、《小马过河》优秀教学设计
教材分析：
《小马过河》是语文版第三册教材中 的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物
多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话 故事，叙述了
小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，
他 的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己 过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠
说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服 困难，找到答案。
设计理念：
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养 的形成与发
展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、
充 满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解 下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更
广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感 情地朗读，让孩子感受到读书
真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是 谁呢?(教师出示一张
小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小
马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了
吗？……）

二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河
的？最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着 麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到
了什么困难？自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？
理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还 是不过去呢？它觉得很
为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件 很容易的事，所以他对小马
说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟
过去。）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着 小马就要下河，准备趟
过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松< br>鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感 到很吃惊？（牛伯伯和松
鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告
诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一 样，告诉
小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？
读5段 。
理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想
象，有必要的话 还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然
段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你
知道是什么原因吗 ？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既
不像（老牛说的 那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的 时候，不能只听别人说的对不对，要动
脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试， 这样才能把难
题解决，把事情做好。
教学反思
第四单元练习
一、易读错的字

烟囱（ ） 太阳伞（ ） 山冈（ ） 森（ ）林
．．．．
彩（ ）色 补充（ ） 商（ ）量 赞（ ）赏
．．．．
周围（ ） 一泡（ ）尿 撞（ ）伤 大婶（ ）
．．．．
二、易写错的字
要查的字 音序
结
补
充
幸




音节




部首




再查几画 组词








三、会写词语
cǎi sè jiǎo jiān sēn lín xuě sōng gē shēng
píng guǒ jīng líng jì jiē mèng jìng lā shǒu
jié guǒ yī bān xǐ huān hǎo xiàng shuō huà
tóng huà ā yí dì dì fāng biàn duì àn
yóu xì fā míng zì mǔ shàng shēng tài yáng sǎn
jiāo shū hǎi biān zhōu wéi bǔ chōng gōng zhǔ
jù zǐ yǒng shì hé lì fēi jī dì dào
huǒ yào zhōng yú shèng lì jiào hǎn wàng jì
qiǎng qù pì gǔ cāng ěr liú shén gàn jìng
liè chē cóng lái xìng yùn bǐ rú shǐ jìn
四、多音字
pāo（ ） jìn（ ） lè（ ）
泡 劲 乐
pào（ ） jìng（ ） yuè（ ）
fā（ ） jiào（ ） biàn（ ）
教 发 便

fà（ ） jiāo（ ） pián（ ）
五、形近字
句（ ） 结（ ） 泡（ ）
勾（ ） 洁（ ） 抱（ ）
般（ ） 幸（ ） 弟（ ）
股（ ） 辛（ ） 剃（ ）
充（ ） 精（ ） 合（ ）
允（ ） 晴（ ） 舍（ ）
六、近义词
透明— 遮蔽— 看望— 凶狠—
赞赏— 商量— 昏头昏脑—
七、反义词
遮蔽— 快乐— 喜欢— 凶狠—
赞赏— 小心— 昏头昏脑—
八、词语搭配
1. 形容词搭配：
（ ）的小鸟 （ ）的草叶
（ ）的触须 （ ）的梦
（ ）的公主 （ ）的魔王
（ ）的森林 （ ）的太阳
2. 量词搭配：
一（ ）枫树 一（ ）太阳伞

一（ ）鸟窝 六（ ）小喜鹊
九、词语归类
1. “又×又×”式的词语：又大又红 又白又胖 又黄又瘦 又黑又小
2. ABAC式的词语：昏头昏脑 大手大脚 多才多艺 独来独往

15、古诗两首之《晓出净慈寺送林子方》
【教学目标】
1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，
感受意境美。 < br>2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，
受到自然美和艺术美 的熏陶。
3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较 中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受
到自然美和艺术美的熏陶。
【教学过程】
一、理解诗题
1．今天我们来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2．读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3．小结：净慈寺，是西湖边上的一 座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一
个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送 别他。按照我们
过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生
自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）

3 ．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，
评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确 了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画
面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如 果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句
分别写的是什么？ （交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其 他时候相比确实不同。与天相接的
莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4.找朋友
诗句诗句意思连线。
5.填写诗的内容
晓出 ---------------送---------------
------------------------
毕竟----------------------，
风光----------------------。
--------------------无穷碧，
--------------------别样红。
6.指名填空。。
7．理解 了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。
（指名评价）怎样才能读得更有感 情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐

2．交流看完图片后的感受。
3．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，
辉映朝阳。你能通过朗读， 把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
五、感悟诗情，深度理解。 < br>1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中
描写的只有景色）是 啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事
呢？
前两句说六月中的西湖，景色 与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他
与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶 一直绿到天边，荷花
在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得
似火。
总 结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗
在景色中寄予了诗人的感情，这 种手法叫：寄情于景（板书）
2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈 自己
读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什
么话要对老师说？
六、背诵古诗
1.背诵古诗。
2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文 ，读一读。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
无穷碧 寄情于景
别样红
教学反思

15、古诗两首之《绝句》赏析及优秀教学设计
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗人寓主观之情
于客观之景，寓胸中 之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万” 四个字，虚实
结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是“两个黄鹂鸣翠柳 ”。黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明“两个”，
说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢 快而不嘈杂，热闹而
不喧嚣。第二句是“一行白鹭上青天”。白贵鹭向蓝天飞去，从“一行”可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个“上”字，
更显示了白鹭奋力高 飞、展翅向上的姿态。
第三句是“窗含西岭千秋雪”。“千秋”一词是虚指，出于诗人的想象，它< br>赋予了“雪”这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见
证着什么。“窗” 中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。第四句是“门泊东吴
万里船”。船停泊在门前的码头边，也是静 态之物，但因其行程“万里”，使人
顿觉天地开阔，似插翅而难及。“门”外之景也不大，却由此可感受 空间之广袤。

以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。前两句中“两
个”、“一行”是实指，“黄鹂”与“白鹭”，“翠柳”与“青天”，两两相对，
四种景物，有 声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时
闲适的心情。后两句“千秋”与“万里 ”都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的
意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。

多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其
境、悟其情，逐步增 强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意
（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理解 “鸣”、“上”的意思，用“补省略，
调整词序”的方法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第 3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法说说
这两句的意思。教师相机指导。

（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句
写了什么景物？
（2）教师出示挂图。学生看图，教师声情并茂地朗诵诗句，并作适当讲解。
前两句，突出“鸣 ”、“上”二字，帮助学生理解，是这两个字使景物产生了动
态效果，使画面显得生机盎然。后两句，突 出“含”、“泊”二字，以此了解诗
人的思绪由现时到了过往、由近处到远处；而且也正是这二字，使现 时之景（窗）
和想象中的过往之景（千里雪）、近处之景（门）和想象中的远处之景（万里船）
有机融合于完整的画面之中。
（3）学生看书上插图，一边手指景物，一边自由朗读。
（4）指名学生有感情地朗读，其他学生尝试在脑里再现画面。
（5）指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽景色。
3、三读悟其情
（1）比较读。在黑板上出示：
黄鹂鸣翠柳， 白鹭上青天。
窗含西岭雪， 门泊东吴船。
读一读，与原句比较一下，哪个写得好？ 为什么这样说？帮助学生明确这首
诗的朗读停顿及重音，并完成下列板书：
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。（前两句声色兼美）
窗含西岭千秋雪 门泊东吴万里船。（后两句意境开阔）
（2）表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音，让学生欣赏。 随后要求学生
和着音乐诵读，要求他们掇民对古诗的理解用适当的语气和动作表现出来，甚至
可 以摇头晃脑，手舞足蹈。
教学反思：
16、《雷雨》优秀教学设计
一、教材解析：
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、
雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。
二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。
2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
三、教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教学过程：
（一）猜谜语，揭示课题 ，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个 谜语让大家猜，希望大
家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８ 雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且
发生在夏季。）
（二）引发兴趣，深入了解
１、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己 的感受好
吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有
的说： 雷雨过后的景色实在迷人。）
2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想
看， 下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。
（三）解决问题，检查认字情况
课文听完了 ，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，
4-6写雷雨中，7-8写雷雨后） 板书
１、 读准字音
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面 了，
跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）
指名读── 男女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车
（听小火车来了，那一排能把的火 车开的又快又响）出示幻灯片）
读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）
２、 记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住
了？ （压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头
在嘴巴里乱摇。虹：换一换， 红换走部首加虫……学生各抒已见）

（四）初读课文，识字学词
咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示
1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色
特点的?哪些自然 段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色
变化的?（ 雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、 现在请同学们自由读课文。
（五）、感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
１、 学习雷雨前部分（１――３自然段） < br>（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回
答乌云、大风、闪电 ）
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的
话来形容一 下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有
的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云 很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句
子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）
同学们 这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动
作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如 果换成了满天的乌云向你压过来，你又会
觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的 特点呢？（个人
读---评议—齐读）
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的 叶子一动不动，蝉一声
也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫 。
比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深
些？（第二个 句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷热的感觉？
谁来读？（指名读）

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没
有。）
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）
它是怎样来的？ 忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆） 什么是
乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时 春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳
舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是 一场狂风啊！）
（小组内个人读----评议----小组齐读）读出他的凶猛
练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。
（５）大风惊动了一个小精灵，他 是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么
样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树 上了？（风实在
太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂下来）你们知道怎样是垂
吗？ （ 做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住
一件小物品，做快速下垂的工作， 模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。
小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一 读（蜘蛛的害怕）
（６）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播
放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？
积累词语：越来越亮 越来越响 越来越＿＿
小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，
天气的 变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场
大雨顷刻将至，让我们一起再来 边读边想象吧！（再次读）
２、学习雷雨中（4--6）
（1）雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里 看出来？（指名说）（“哗，哗，
哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）
如何读好“哗， 哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一
点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一 点，把“哗”字拖长一点来读，表
示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下 得越来越
大……）
（２）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小
了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）

该如何读好两个“ 渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？
（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。 ）为什么？因为现在雷声雨声都是
从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声 来读。
小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让
我们用自己 的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。
3、 学习雷雨后部分（7―8自然段）
（１）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读 读课文
的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？
（２）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩
虹像什么呢？读好了 挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青
蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）
（３）雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特别的——（欣赏图
片）瞧，花儿草儿喝 足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公
公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还 想来读？（个别读、男女生读）嗯，
你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。
４、总结：
多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出
来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因
为他能仔细地观察，把 看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细
观察）
（六）、拓展
大自 然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你
一定会得到更多的乐趣，发现更多 的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，
你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到 的天气变化记录下来，
写成观察日记吧。
（七）板书

前 天空黑沉沉 蜘蛛逃
走
蝉一声也不叫 雷雨

中 越 ……越……
后 太阳出来 挂彩
虹
蜘蛛又坐在网上 蝉又叫起
教学反思
17、《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然 知识的儿童诗，
它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极
星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，
符合二年级小学生的年 龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一
篇有趣的课文。
（二）教学目标
知识技能：
· 会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨
别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作
学习的方法，提高评价与协作的 意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲
望。
（三） 教学策略
· 任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨 认方向？”这一
线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分
解给每个小组，来达成教学目标。

· 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语 文“读”的实践中，在
老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
· 信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工 的认
知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四） 学习者特征分析
· 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学
后，班上学生思维活跃，对语文非 常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
· 学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
· 学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
· 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五） 教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道
具，手电筒；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词 导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美
呀！今天，老师带大家去 郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）
不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想 第一个闯关？（课件出示迷宫
图，学生认读词语，通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带
指南针，不过没关系 ，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，
就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗 是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

设计意图： 美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然
中，奠定了学生理解课文的环境基调，调 动了学生探究的欲望。在此环节中信息
技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己 喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指
南针找出来，看看谁找的又对又快。注意 读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该 请那种天然指南针辨认方向
呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个
小节，看看谁能第 一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这
小节吧！
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网
络环境中探究出 太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模
式也为下面学生自主、合作、探究性学习 奠定了基础。在此环节中信息技术作为
了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓
掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量 挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认

中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是
其它天然指南针在什么时候怎样 帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，
将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的 小组老师会为他们颁发
“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。 （出示两个书写
不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚 的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）
这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会 告诉迷路的人们什么？（相机板书
“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比
赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看
这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是
南面？”谁会补 充下半句？

e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演 示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意
区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南 ”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的
目标任务。让学生在 小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学
生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交 流中创设问题情境能触动孩子的内
心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采 用实物演
示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声 送给自己。现在我们轻
松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配< br>以优美的音乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在 生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多
多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成 为聪明的孩子。（板书：
观察，思考）
设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作 用，通过美丽的图片，
动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好< br>的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表
达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生
自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。
如：苹果、树桩、大雁 、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收 获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我
们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书 ，上网等多种方法搜集各种资料，
这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

设 计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提
高学生写作水平，通过写后的交 流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。
同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热 爱和探索，实现情感目
标的完成。

四、布置作业

教学反思
18、《太空生活趣事多》优秀教学设计
教学要求：
1、图文结合，联系字音，熟读课文。
2、充分利用图片和多媒体教学课文，帮助学生理解课文内容，激发
学生学习课文的兴趣。
3、培养学生多种渠道地采集资料的能力和兴趣，对学生进行爱科学、
学科学的熏陶。
教学重难点：
1、熟读课文，理解课文内容，激发学生学习课文的兴趣。

2、通过对太空知识的了解，激发学生爱科学，学科学的兴趣。
教学准备：
1、师课前寻找的有关太空知识的图片、多媒体及文字资料。
2、生收集有关宇航员在太空生活的趣事，美丽的太空图片
教学过程：
一、质疑激趣,引入课堂。
1、引入课堂，同学们请看，这是哪？（出示美丽的太空景色图）
对，这就是美丽的太空。千 百年来，人们一直有着“上天”的梦想；
而今，这一梦想已经成为现实，“上天”不再是什么新奇的事情 了。2003年10
月，中国航天第一人杨利伟叔叔在这美丽的太空中活了二十多个小时（板书：太空生活），现在，彭老师就要邀请孩子们和我一起去了解了解咱们中国的航天
史。
2、媒体播放，师讲述:
3、创设质疑情景
（1）今天 ，杨叔叔将来到我们的课堂，高兴吗？（出示照片）见了
杨叔叔，你们都想问他些什么问题呀？
… …
（2）点击播放：杨利伟鼓励学生的话。
4、多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。孩子们可要仔细观
察了，待会我们一起来交流交流。
5、学生谈感受，师板书：趣事多。（齐读课题）
过渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？课文中给我们做了详细
的介绍，想读读吗？
二、初读课文，整体感知
读书要求：孩子们，你们读书时想给自己提点什么样的要求？
1、看来你们都养成读书的好习 惯了，那赶快打开书，用自己喜欢的
方式读读课文吧。注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读课文
3、检查昨天学习生字情况。
（1）读带音节的生字。

（2）读去掉音节的生字。
（3）读带生字的词语。
4、读文。指名6个孩子接力读课文，其余学生思考：太空生活写了
哪些有趣的事？
三、学习课文
1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？
（1）学生再自由朗读课文。
（2）指名读。
（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）
2、能用“在太空中，宇航员做什么事必 须怎么样，不然会发生什么
情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗？
（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。

（做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况）
（2）小组内说说——全班交流。
3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很 有趣，那
么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们。
（1）孩子们，再读读课文，找一找。
（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失 去了重量。—
—（板书：失重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所
以 任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。
4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几 个太空小导游给
我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练
习。
（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）
A、运用书上的内容把话说完整。
B、用了解到的内容把话说完整。
C、联系生活，大胆想象，把话说完整。
大家好！我是太空小导游---，欢迎大家来太空旅游。由于
（姓名）

太空处于失重状态，所以游客们------ 必须----，不然-----。祝大
（做什么事） （怎么样） （会发生什么情况）
家在太空度过美好的一天！

（2）自由练习说一说。
（3）全班交流。
5、要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太
空生活，在地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？
（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话。
（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，
为你们成为宇航员的梦想努力吧！
四、兴趣题 （三选一）
1、画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
2、说一说：把你了解到的太空生活趣事说给朋友、家人听听。
3、写一写：根据手上的资料 ，展开合理的想象，假设自己在太空会
发生什么趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
板书设计：
睡 觉
太空生活趣事多 喝 水
（失重） 走 路
洗 澡

第五单元练习题
一、给生字注音。
钻
（ ）进去
．
筋（ ）疲力尽
．
街坊（ ）
．
窟窿（ ）
．
挡
（ ）住 劝（ ）告
．．
亡
（ ）羊补牢（ ） 揠（ ）苗助长
．．．
磨坊
（ ）
．
半晌
（ ）
．
二、填空
要查的字 音序
愿
突
摆
亡

三、会写词语
Jīn pí lì jìn míng bǎi wáng yáng b
ú
lǎo quàn gào
（ ）（ ） （ ） （ ）
Zuān jìn diū shī mài zi yīng gāi bó bo
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
Fēi kuài wéi nán shēn biān sì zhōu lì kè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Tū rán chī jīng rèn zhēn jiǎo bù nán wéi qíng




音节




部首




再查几画 组词








愿（ ）意
．
座（ ）位
．
审（ ）视
．
教晦（ ）
．

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Qīn qiè diào tǒu tú huà lǎo shi jiǎng zhuō
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Zuò wéi hā hā dà xiào wǔ jiǎo xīng rán hòu shén qí
ng
（ ） （
Fā xiàn jiǎo dù
（ ） （ ）
四、多音字
jìn（ ）
尽
jǐn（ ）
juàn（ ）
圈
quān（ ）
fāng（ ）
坊
fáng（ ）
dǎo（ ）
倒
dào（ ）
五、形近字
） （ ） （
lěi（
累
lèi（
nàn（
难
nán（
méi（
没
mò（
jiǎo（
角
jué（
） （
）
）
）
）
）
）
）
）
）

劳（ ） 丢（ ） 该（ ）
宋（ ） 去（ ） 咳（ ）
突（ ） 课（ ） 座（ ）
空（ ） 棵（ ） 坐（ ）
六、近义词
揠苗助长—
焦急—
愿意—
教诲—
七、反义词
焦急—
深—
严肃—
八、词语搭配
1. 动词搭配：
（ ）脚步
（ ）尾巴
2. 形容词搭配：
（ ）地说
（ ）地过河
（ ）地说
九、词语归类
（ ）地问
（ ）地说
（ ）地画
（ ）口袋
（ ）去路
枯—
认真—
和颜悦色—
后悔—
亲切—
巴望—
急忙—
挡住—
准确—
后悔—
认真—
严肃—

1. 出自寓言故事的成语：
揠（ ）助（ ） 亡（ ）补牢
守（ ）待（ ） 叶公（ ）
狐假虎威 鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙
式的词语：
自（ ）自（ ）各（ ）各（ ）有（ ）有（ ）
全（ ）全（ ） 一（ ）一（ ）
十、按要求写句子
1. 含有关联词的句子：
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”（并
列关系）
一边……一边……
2. 感叹句：
如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
如果……就……
3. 反问句：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？……”
改陈述句：
4. “把”字句改为被字句：
（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
（2）老师把两个杨桃摆在讲桌上。
1.《寓言二则》的意思是（ ）。读了这则寓言，我
想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。

因为你做事太（ ），违反了禾苗的（ ） 。
2.《亡羊补牢》中“亡”的意思是（ ），“牢”的意思是
（ ）
“亡羊补牢”的意思是（ ）。读了这则
寓言，我明白了（ ）。
3.《画杨桃》的告诉我们
（ ）。
2.《小马过河》
（
看的角度不同，
告诉我们
）。

WORD格式可编辑
22、青蛙卖泥塘
教材分析：
《青蛙卖泥塘（上）》是一则 童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课
主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘 ，在卖的过程中，它
听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
学情分析：
在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发 学生读的愿望。适当
运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。加强环境教育。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环 境的重要。使学生感悟到美好的环境是靠我
们勤劳的双手创造的。
教学重点：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的 重要。使学生感悟到美好的环境是靠我
们勤劳的双手创造的。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学重点：

WORD格式可编辑
1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文。
教学难点：
学习课文，朗读感悟课文1——3自然段。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、谜语导入。
1、谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为
农家。
2、今天，老师要给大家讲个故事，名字叫《青蛙卖泥塘》（板书），指名读题，
全班齐读。
3、看了这个题目，你想知道什么呢？
二、初读课文。
1、读课文，找出藏在文中 的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字
音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老 师和同学。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）请“小老师”来带读生字。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记 字方法）还没
有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。（9）
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来 ，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，
不读错字，不添字掉字）。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。
8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？
三、学习课文1——3自然段。

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1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地
方。
2、学生质疑。
3、默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？
4、小组讨论，全班交流。
（1）青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里去住。
（2）青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子下大声吆喝
起来。
5、谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6、全班齐读1——3自然段。
7、小结：那有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了没有呢？我们下节课
再来学习。
四、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“挺”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端 详，与田宇格中的字比较，有意识地
指导学生品味字的笔画美，结构美。
6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
五、作业设计。
熟
文
第二课时
教学目标：
1、复习巩固4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
3、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教学重点：
读课
。

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1、认识4个生字，会写4个生字。
2、正确、流利朗读课文，体会角色语气。
教学难点：
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习巩固。
1、认读生字卡，交流识字方法。
2、轮读新词，练习说话。
3、有感情朗读课文1——3自然段。
二、学习课文4——9自然段。
1、自由朗 读课文4——9自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了
没有？泥塘为什么没有卖出去？
2、小组讨论，全班交流。
（1）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
（2）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3、分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
4、听了老牛和野鸭的建议，青蛙是怎么做的？
5、全班交流，指导朗读（贴图片板书）
6、师生分角色朗读课文。
7、猜一猜，青蛙的泥塘买出去了没有？我们明天接着学习。
三、学写生字。
1、观察，读记生字。
2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、范写“播”。
4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。
5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端 详，与田宇格中的字比较，有意识地
指导学生品味字的笔画美，结构美。

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6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？
四、作业设计。
1、熟读课文。
2、预习23课。
板书设计：
22、青蛙卖泥塘
不怎么样 想搬到城里去
卖泥塘


23、祖先的摇篮
教学内容：
理解课文内容。
教学重点：
理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：
懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：
课件、电子白板
教学过程：
一、资料展示，引入新课
1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神
秘。
2.你们喜 欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就
让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生 活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”
二、初读课文
1.学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。

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（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文
1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？
（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在 原始森林这摇篮中又是
如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开
想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？
（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”
师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”
师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”
（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段
1.说说你最喜欢哪一段或哪一句？
2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
4.配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我
们的祖先可能在这里做什么？
2.全班交流，适当点评。

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六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习“连”。
板书设计：
动人的传说
祖先的摇篮
天真的童谣
24、当世界年纪还小的时候
《当世界年纪还小的时候》，充满想 象力和灵气，很多话很古怪，不合逻辑，
仔细想却充满哲学思辨意味，这正是这本书的魅力所在。
我和孩子们用了三个星期完成这本《当世界年纪还小的时候》的阅读，
第一个星期，我用了 十来分钟的时间大体了解了一下孩子们读这本书的整体感受，
看看这些莫名其妙的故事，孩子们能读到什 么程度，那次十多分钟的摸底交流，
我稍微问了几个孩子，他们有的觉得文字是奇幻的、异想天开的甚至 觉得那是像
做梦一样的语言，有的觉得有点像胡言乱语，有的觉得情节总让人无法预测，总
之， 与他们以往看的儿童小说、动物小说的风格不一样。因为书只看了几天，所
以这次简短的交流只有琚曦文 、颜阳博雅、吴应诚等五六个孩子发言，但我发现
他们对这些故事的接受程度高于我的想象，于是我为他 们设计了阅读学习单，主
要内容是：
1.有些故事我已经琢磨出点儿味道出来了——
2.有的故事虽然我还不懂，但我觉得它也蕴含着深刻的哲理——
3.我还想和大家讨论——
4.如果让你给这本书写一段书评，你会写——
周二的 交流课上，我们主要围绕“你读懂了哪些故事”这一点来交流阅
读感受，通过目录进行简单梳理后，第二 个环节，我的问题是：哪些故事让你琢
磨出点儿味道来？
说实话，这本《当世界年纪还小 的时候》，我自己在读的时候都有不少
困惑，所以我有点担心孩子们对这43个小故事能理解得了多少， 能理解到多深。
我想，这些看似无逻辑无道理的语言背后想表达的哲学思想，可能会有很多孩子
是无法一眼看出来的，一定是要在老师的引导下才能模糊地了解一点。可实际的

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情况呢，大多数故事都有孩子提到，说自己怎样理解的，有的说法我都没有想到，
比如，谈到《星星》这个故事时，有个孩子就说，这个故事让我知道了，女人总
是容易看到别人 的优点，而男人却容易看到缺点，要是我们看待事物时把这两点
结合起来就好了。有的孩子在讲《阿拉斯 加的金矿》这个故事时说，不要只看外
表，他的内心也许在掩藏着什么。有一个孩子叫张家硕，平时算是 语文能力较弱
的，作文的语句通顺难以做到，但他在说读《阿拉斯加的金矿》这个故事的感悟
时 的观点却令我吃惊：广告都是假的！其实，这种惊喜不是第一次，上次他在对
《最难的单词》作批注时是 这样写的：谢谢对于很多人来说都是难点！是的，整
本书阅读包括图画书阅读就总是给我带来这样的惊喜 。
第三个环节，我让他们说说那些自己说不上道理，但又觉得很有哲理的
故事，找出其中 的貌似有哲理的话，我们一起来读一读，一起来交流一下其中的
哲理，琢磨一下其中的味道。
第四个环节，谈谈这本书中的插图，了解插画家贝尔纳。
第五个环节，结合本书作者舒比格的经历 ，引导孩子们从总体上了解这
本书的特点：天马行空，没有逻辑，像是做梦，很简单，很无厘头，却又蕴 含着
深刻的哲理。也只有始终保持一颗童心的舒比格才能写出这样的作品。
第六个环节，以“你建议给什么年龄层次的人推荐这本书”为话题进行
交流。
我的这节课 也就在这里结束了。实际上我的设计中还有读一读自己给这
本书写的书评这个环节，这段话是孩子们已经 在阅读学习单中写好了的，只需要
在课堂交流就可以了，可是，因为本书的故事太多了，共有43个，前 面交流对故
事的理解这一环节比预计多花了时间，所以交流书评这个环节这节交流课上就没
有做 。
这节交流课我最大的缺陷就是没有让孩子们形成思想的碰撞，孩子们各
说各的，没有去 驳斥别人的观点，也没有去附和别人的观点。如果我让孩子们在
“南瓜”或《瓜》这样故事上多做停留， 进行一些实实在在的思想碰撞，把对故
事的理性分析引向深入，才能真正实现我设定的教学目标之二：“ 通过品味精彩
片段、交流阅读感受等形式，培养学生的理性思维，引发学生对这个世界更深层
次 的思考。”

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所以，像这样具有哲学启蒙性质的书该怎样带领孩子们进行阅读交流，我还
在探索中。幸好，有 《当世界年纪还小的时候》这样优秀的文本；幸好，这种哲
学启蒙性质的童书阅读交流还没有形成什么模 式，所以，我的一切探索都会很有
价值。
第六单元练习题
一、给下面的字注音。
慈
（ ）爱
．
停泊
（ ）
．
垂
（ ）下
．
稠
（ ）密
．
稍
（ ）微
．
二、按要求填空。
要查的字 音序
岭
荷
垂
导




音节




部首




再查几画 组词








毕竟（ ）
．
鸣蝉（ ）
．
忠（ ）实
．
一盏（ ）
．
浴（ ）室
．
一行（ ）
．
指南针（ ）
．
帮
助（ ）
．
宇宙
（ ）
．
倒（ ）退
．
三、会写词语
Hú shǔ lián huā hé yè jué duì shān lǐng wū y
ún
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
Wū hēi yà xià léi shēng chuí xià sh
ǎ
n di
à
n
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

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Chuāng hù fáng zi yíng jiē pū shàng qù tiān rán
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Bāng zhù zhí diǎn béi jí xīng bèi zi tè bié
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
Jī xué shēng huó yǔ zhòu shī qù dì bǎn
（ ） （ ）
Róng yì yǔ shì
（ ) （ ）
四、多音字
xíng（ ）
行
háng（ ）
dōu（ ）
都
dū（ ）
dǎo（ ）
倒
dào（ ）
五、形近字
乌（ ）
鸟（ ）
导（ ）
） （ ） （ ）
bó（ ）
泊
pō（ ）
yāo（ ）
要
yào（ ）
jiào（ ）
觉
jué（ ）
户（ ） 压（
尸（ ） 庄（
永（ ） 乱（
）
）
）
（

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异（ ） 水（ ） 刮（ ）
六、近义词
望— 鸣—
忽然— 慌张—
分辨— 舒服—
一动不动—纹丝不动
七、反义词
前— 遥—
清新— 慌张—
稠— 有趣—
八、词语搭配
1. 量词搭配：
一（ ）大风 一（
一（ ）彩虹 一（
一（ ）安稳觉 一（
2. 形容词搭配：
（ ）的乌云 （
（ ）的指南针 （
九、词语归类
描写太空的词语：
浩瀚无际 群星闪烁
广袤无垠 苍穹无边
渐渐— 清新—
天然—
必须—
渐渐— 打开—
解冻—
特别—
）蜘蛛 一（ ）白鹭
）指路灯 一（ ）浴桶
）事
）的空气 （ ）地走路
）的向导 ( )地住
神秘莫测

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十、句子积累
1. 古诗名句：接天（ ），映日（ ）。
两个（ ），一行（ ）。
2. 蜘蛛又坐在网上。
拟人句：
3. 太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。
比喻词;
4. “把”字句：宇航员必须把自己绑在睡袋里。
改为“被字句”：
十一．按课文内容填空。
1. 毕竟（ ）六月中，（ ）不与四时同。
接天连叶（ ），映日荷花（ ）。
2. 两个黄鹂（ ），一行白鹭（ ）。
窗含（ ），门泊东吴（ ）
3. 《雷雨》写了雷雨（ ）、（ ）|（ ）的景象。
4. 蜘蛛从网上（ ），逃走了。
5. 蜘蛛又（ ）在网上。
6. 满天的乌云黑沉沉地（ ）。
7《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”有
（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）。
8.《太空生活趣事多》包括睡觉、（ ）、（ ）、（ ）

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等趣事。

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25、羿射九日
学习目标：

知识与能力：

1.认读13个字；

2.能够讲述《羿射九日》的神话故 事，体会上古时代人类征服自然的愿
望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：了解课文内容。

教学难点：能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：查找关于《羿射九日》的故事。

第一课时

教学要求：

1.认读13个字；

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2.能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1.师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2.师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1.提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2.引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3.引导：朗读课文，你知道了什么？

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4.激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5.激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1.这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听
呢？

2.讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

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第七单元练习题
一、给下面的字注音。
竖
（ ）着
．
草籽
（ ）
．
编织
（ ）
．
抽
（ ）丝
．
二、按要求填空。
要查的字 音序
泉
商
店
布

三、会写词语
ěr duō shàn zi yù dào tù zi hòu lái bù ān
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
Zhěng gè tóu tòng zuì hòu jué dìng shān g dià
n
（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
Wéi jīn xīng qī chōu sī biān zhì zhōng yǔ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Wán chéng qīng wā cǎo zǐ yé yā mǎo chóng




音节




部首




再查几画 组词








挪（ ）动
．
仿佛（ ）
．
终（ ）于
．
编（ ）织
．
头痛（ ）
．
商（ ）店
．
匆（ ）忙
．
消（ ）失
．

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（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
Quán shuǐ yīng gāi mài ní táng bān zǒu dào shì
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
Pò kāi huā wén
（ ） （ ）

四、多音字
dào（
倒
dǎo（
shì（
似
sì（
五、形近字
兔（ ）
免（ ）
六、近义词
耷拉—
决定—
七、反义词
耷拉—
简单—
尽情—
） shàn（ ）
扇
） shān（ ）
sǎ（ ）
撒
sā（ ）
决（ ） 卖（
诀（ ） 买（
散步— 寂寞—
吆喝— 舒服—
经常— 寂寞—
舒服— 周围—
笨出— 清醒—
）
）

）

）

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八、词语搭配
1. 量词搭配：一（只）河马
一（ ）商店
一（ ）招牌
一（ ）蜈蚣
一（ ）竹子
2. 形容词搭配：
（ ）的事情
（ ）的围巾
（ ）地散步
（ ）的目光
九、词语归类
1.“AA 地”式的词语：
静静地 （ ） （ ）（ ）（ ）
（ ）的泪珠 （ ）的翅膀
（ ）的小草 （ ）的雾霭
（ ）地说 （ ）地游泳
（ ）的小毛虫 （ ）地工作
一（ ）小木屋 一（ ）竹竿
一（ ）牛 一（ ）大耳朵
一（ ）牌子
一（ ）野鸭
式的词语：
绿茵茵 （ ） （ ）（ ）（ ）
式的词语：
打打滚
十、句子积累
1. 比喻句：
（1）大象有一对大耳朵，（ ） 耷拉着。
，从叶子上飘
（ ） （ ）（ ）（ ）
（2）它愉快地舞动了一下双翅，如（ ）

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然而起。
2. 设问句：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为
口罩织起来很简单。
十一、课文内容填空。
1. 《大象的耳朵》中大象耳朵可以（ ），课文告诉我们
（ ） 。
2. 《蜘蛛开店》中蜘蛛开店，第一次卖（ ），遇到（ ）；
第二次卖（ ），遇到（ ）；第三次卖（ ），却
被蜈蚣的（ ）吓跑了。
3. 《青蛙卖泥塘》中青蛙改造泥塘中，先种了草，引了水，然后
（ ），（ ），还盖了（ ），最后把泥塘变成
了一个美丽的家园。
4. 《小毛虫》告诉我们 每个人都有自己该做的事情，万事万物
都有自己的规律，只要（ ），就能破茧成蝶，完成蜕变，取
得成功。