部编版二年级语文下册《语文园地一》教学设计
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部编版二年级语文下册《语文园地一》教
学设计
拥有帝国一切，皆有可能。欢迎访问语文园地一
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读
句子不同的地方，体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读
句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字，书写生字。
2.字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游
图），看看小明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示）
ɡuǎnlǐtínɡcèbǎotǎzīxúncān
管理处湖心亭厕所宝塔咨询处餐厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着<
br>我，先到管理处买票，然后到咨询处询问路线，我们还
登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝
塔之后，我
们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就
来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
ɡuǎnzītínɡcètǎxúncānlǐbǎo
管塔亭理宝咨餐厕询
6.书写汉字。（课件出示）
底原处递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。底、原是左
上
包围的字，在收发室时包围部分的撇要写得伸展，能够
包住里面的部分。
处、递是左下包围的字，书写时捺要写得伸展，能
够托住里面的部分。
学生练习
三、字词句运用。（课件出示）
1.补充合适的词语。
（）的天空（）的阳光（）的田野
（）的微风（）的柳条（）的草坪
学生试着填写。
汇报交流。
提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空
；从空间
范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填，可以
填高高的天空
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳
光；从阳光的属性来填，可以填美丽的
阳光
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积
来填可以填无边无际的田野
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；
从状态来填，可以填吹来的微风
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上
填，可以填柔软的柳条
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上
填，可以填宽阔的草坪
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。
示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春
天打扮得那么美丽。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了
词语搭配，老师讲
解了许多方法，希望同学们在以后的
学习中练习巩固。设计意图
利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内
容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2.积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个
句子有什么不同。
①他是北京人。②他是北京人。
学生回答。
师：第①句老师重读了他强调的是人物，是谁。第
②句重读的是北京，强调的是哪儿。
下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示）
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。（课件出示）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。
②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。
③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。
④（你今天有什么课？）我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又
生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者（课件出示4）
白居易（772年－846年），字乐天，号
香山居士，
又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生
于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗
人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称元白，
与刘禹锡并称刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，
语言平易通俗，有诗魔和诗王之称。官至翰林
学士、左
赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代
表诗作有《长恨歌》、《卖炭
翁》、《琵琶行》等。
③说说诗句的意思。（课件出示5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色
浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸
茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这
节课我们学习了句子的读法，还学习了
三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运
用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典
文化之一古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2.分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿
从土里
钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历
了什么。
二、进行新课。（课件出示）
笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的
过程中
都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找
到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）
[板书春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，
她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是沉睡呀？春雨姑娘
怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸
上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、
柔和、
轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的
轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，
女同学也就是
春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：
（笋芽儿，醒醒啊，春天来
啦！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示）
1.除了春雨姑娘，笋芽
还得到了谁的帮助呢？他跟
春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷
公公用粗重
的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)
2.为什么说雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、
清醒），
3.
对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能
不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？(能)读：轰
隆隆！轰隆隆！
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，
听到春雨姑娘的呼唤笋芽
（撒娇地说：是谁在叫我呀？出示）
娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇
了，那女孩子
能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一
试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又
听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清
醒了）
清醒了的笋芽（出示）笋芽儿扭动着身子，一个劲儿
地向上钻.这句话你想怎么读？自己试着读一读。
（突出扭动着身子说明笋芽很用力的钻）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）
请同学们读读我长大啦！这个句子。
学生读。
提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多
么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的
成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你
要感
谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱
我们的人，让
我们把这篇课文读给他们，告诉他们我们
也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！
想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。
上节课我们学
习了古诗《赋得古原草送别》，下面，
大家来分享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起
分
享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会看目录，因为目
录告诉
我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，
从目录中找到自己最喜爱的故事。（课件出示）
2.作者简介
克里斯蒂娜纽斯特林格尔(1936-)维也纳人，德语国
家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒
生文学大奖。2003年获第一届林
格伦文学奖。她的作品
多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏
锐的严肃以及无声
的温暖。
3.故事简介：（课件出示4）
《弗朗兹的故事》是作者克
里斯蒂娜纽斯特林格尔对
一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆
续写出的，本
书节选了其中的10个故事。
故事目录：
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
乞克察克老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年，大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们
听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的
地方摘录下来。
批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用
三言两语写下来。
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