带避孕套不算强奸-小学一年级教学计划

部编二年级下册语文优质教学设计

1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，
听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古
诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起
来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗
啊，内容和春天有关系。 你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高
鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首 诗是诗
人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌< br>芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看
着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“ 裁”、
“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首
诗是什么意思？把每句诗 的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，
再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名
说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成 长，黄
莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺
飞二月天”这是怎么 回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序
写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇
荡着。）
（5）指导读：

河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看
到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在
天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长 的枝条，轻轻地拂着地面，
仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，
它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立
+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村 童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”
的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：

教师在黑板的田字格上板 演，并让学生伸出手指，跟老师一起比
划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗 ？（共分四步：a.
知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）< br>这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思
呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思 是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像
她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体
分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪
刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ < br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也
随之而变成了她的裙带。上句的“ 高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风
姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似 剪刀”形象
化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀 ，说她是美的创造者，
赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和
叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加 一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”
是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（ 提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你
的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下
来吧!

2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天
的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春
的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏
藏。我们必须留心观察，才会发现春 天的踪迹。当我们发现春天的时
候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、
解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触
多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确
吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
．．．．．．
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千 桃 花 杏 花
．．．
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重 点指
导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，
读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
．．．．．．．．
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
．．．．．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点 指导：
“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。
轻声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心 的同学展示。（注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千） ，在风筝尾巴上摇啊摇；她在
喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才
是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。
师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着 什么样的
心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读
第一、二自然段吧 ？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才
能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什
么了（一个害羞的小姑娘）。
这个害羞的小姑 娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找 到她了？你知
道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指 名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找
到了春天？（学生读到一处，课件出示 一处的画面。重点借助课件理
解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴
声。）
（三）合作学习，探究新知
出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）
学习第八自然段，孩子们找到了春天 ，他们多高兴呀！他们想告
诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空：
春天来了！我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了
她，我们（ ）了她。她在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）
嘴里叫，在（ ）、（ ）枝头笑……
2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。
（四）拓展课文，强化感受
同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木
吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春 天，春天是这样的美好，这
样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。
（我们 还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的
燕子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身 上找到春天。）
（五）总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你 们的眼睛里……同学们，
让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。
板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声

3 开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”
等9个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、
懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词 语在课文中的含义。

【过程与方法】
【情感态度与价值观】

理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇 、绚丽多彩”等
词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时

（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音 乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美
丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的
呢 ？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1） 学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标
画的对照。

②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
．．．．．．．．
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dònɡ à
o sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞
．．．．．．
懊 丧
．．
学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是
翘舌音， “原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1-5小节，读 文努力做到不顿读，不
拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画
出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
．．．．
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，
也是平 舌音，“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生 词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，
不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同 学再得一颗星。
2. 检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文， 读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（ 注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
（1） 自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿 图和握笔
姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写
完后自己对照例字 ，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整
洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的 方法练写其余的字。书写
《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生 书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字
习惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同
位 认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，
被评为学习优胜小组。

第二课时

（一）出示图片，情景导入。
同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图
片），你会有什么样的感受？如果路边开 满了这样美丽的鲜花，（出
示图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃
的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究
竟吧。跟老师一起书写题目。（板书 题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么
也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。 看来都漏在来时的路
上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破 了、不见了、漏”，读出
花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）

这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分
别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，
读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找
出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年 长颈鹿大叔寄
给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出
花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢我们周围生活 得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样
让我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师
相信有了你
们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也奉
山坡上

献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。）

板书设计
3 开满鲜花的小路
花籽 一堆颗粒
小路上 开满鲜花

4 邓小平爷爷植树
教学目标
【知识技能】
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷
植树的认真态度和他的心愿。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护
环境的意识。
【情感态度与价值观】
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态
度和他的心愿。
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
第一课时

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老
撒落在路上 带来美好、快乐、和谐

人是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不
认识的字记一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第9页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读
正确吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：
“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”
的“息”本来读一声 ，放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖 肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、
选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌 合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，

不正确的让他多读几遍，我请读得 用心，听得专心的同学展示。（注
意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓
小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和
大家一起植树的事。）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休 息 苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就
是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就
是“满”，“自”加“心” 就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。
B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。
C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写
好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才
是真会了！

第二课时

（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做为低年级语文教学的重点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树 节？（课件出示：“每年的3月
12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家
自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根
据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗
珠，仍不肯休息。”
可抓住 “兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体
会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树 那么有兴致，说明邓小
平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）
（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥
锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选 、小心”等词语，
看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑
中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，
不行！’又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。
（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽 树非常仔细，
一定要把小树栽好、扶正才行。）
3.学习第5自然段

读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了， 成了天坛公园一处
美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平 爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为
我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
（三）回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。 用
评价的方式总结，反馈课堂教学效果。
（四）积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一
种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个
名字，经常去看看它！还可以做个植树卡 。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___月___
日，我在那里 种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）
板书设计

引人注目——91岁高龄

1985 难忘 —邓小平爷爷 兴致勃勃——不肯休息 美丽的风景

精心挑选 挥锹填土


口语交际《注意说话的语气》
口语交际目标
1.课堂上通过 语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说

清楚,又要有恰当的语气。
2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。
3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
口语交际指导
一、导入课题
1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话
的语气，适当运用礼貌用语。
2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。
师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）
二、看图，读句子，注意语气
1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地
方与谁说话，语气对不对，为什么？ 先跟你的小组中的朋友讨论。
小组看图辨别讨论。
教师活动：
2.出示第一幅图。
a图上画了谁与谁在什么地方干什么？
（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地
上去了。）
b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？
出示：我不是故意的。
c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？
出示：对不起，我不是故意的。

（小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）
d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语
气。
学生活动：
学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练
习表演。
学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生
硬。
讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。
3教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿
姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）
出示：阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
学生小组合作表演。
4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。
（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的 ，还要注意说
话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）
学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主
评比。
三、拓展训练。
1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确
的说话语气？

（问题提出后学生分组充分讨论）
2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话
语气。
（学生自由发言交流，练习表演）
3试着解决下面的问题，注意说话的语气。
（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样
表演？）
四、小结。
小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还
要注意有 委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，
还会给人留下良好的印象。
板书设计：
注意说话的语气
说话要使用礼貌用语
说话要委婉，不要太生硬
避免使用命令的语气

语文园地一
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的
地方，体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2. 由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的
地方，体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字，书写生字。
2. 字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小
明他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示）

ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān
管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理
处买票，然后到咨询处询问路线 ，我们还登上了宝塔，满园的景色尽
收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十
二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎ
o

管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询
6.书写汉字。（课件出示）
底 原 处 递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围
的字，在收发室时包围部分 的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部
分。
“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能
够托住里面的部分。
学生练习
三、字词句运用。（课件出示）

1.补充合适的词语。
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的微风 （ ）的柳条 （ ）的草坪
学生试着填写。
汇报交流。 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可
以填一望无际的天空；从距离来填 ，可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的
属性 来填，可以填美丽的阳光……
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填
无边无际的田野……
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，
可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔
软的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽
阔的草坪……
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。
示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？

示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么
美丽。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老
师讲解 了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。 设计
意图
利用导游的方式引入课题，既 扣住了本课要学的内容，又激发了
学生的兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2. 积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不
同。
①他是北京人。 ②他是北京人。
学生回答。
师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读
的是“北京”，强调的是哪儿。
下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示）
种子睡在松软的泥土里。

1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。（课件出示）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。
②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。
③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。
④（你今天有什么课？）我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者（课件出示4）
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟 先
生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大
的现实主义诗人，唐代三 大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府

运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白” 。白居易的诗歌题材广
泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰
林学 士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《 长恨歌》、《卖炭翁》、《琵
琶行》等。
③说说诗句的意思。（课件出示5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还 学习了三诗《赋得古
原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希
望同学 们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2. 分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
出示春笋图，春天到了，春雨 沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我
们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、进行新课。（课件出示）

笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书 春
雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉
睡中的笋芽，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手
上，你会有什么样的感觉呢？ （温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通
过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女 同学也就是春雨姑娘们，
请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来
啦 ！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示）
1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他 跟春雨姑娘的呼
唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着
笋芽。）( 板画雷电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

3.对，雷声大作 的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷
公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘
的呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩 子能读出它
撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚 醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷
鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽 （出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”
这句话你想怎么读？自己试着读一读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）
请同学们读读“我长大啦！”这个句子。
学生读。
提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在 她的成长中要感谢
很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，
让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，
长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来 分享
自己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会 看目录，因为目录告诉我们
书里主要写了什么，要读的内 容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱
的故事。（课件出示）
2.作者简介
克里斯蒂娜•纽斯特林格尔(1936-) 维也纳人，德语国家中最著
名、最重要的女作家之 一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年
获第一届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足， 带有无礼式的幽
默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介：（课件出示4）
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜•纽斯特林格尔对一个男 童
从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选
了其中的10个故事。
故事目录：
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年，大大烦恼

保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下
来。
批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写
下来。

第一单元备课

教材简析
本组教材以“春天”为主题来选编 教学内容。《古诗二首》《找春天》《开
满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天 的美丽，激发学
生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，
同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地 一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提
示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中 感受春天的美好，激发学
生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
《古诗二首》分别是《村居 》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村
时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏 柳》通过描绘刚刚发出
新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。
《找 春天》课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我
们展现了春天的迷人风光。 《开满鲜花的小路》本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄
来一包花籽，到了第二年 春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受
到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享 快乐。
《邓小平爷爷植树》课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经
过。赞美了 邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和
保护环境的重视。
教学目标
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课
文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自
然的感情。
教学重点
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
课时安排
1《古诗二首》…………………………………………………… 2课时
2《找春天》……………………………………………………… 2课时

3《开满鲜花的小路》……………………………………………2课时
4《邓小平爷爷植树》……………………………………………2课时
语文园地一 ………………………………………………………2课时
教法与学法：
教学本组课文时，要 让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春
天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实 朗读、识字、写字等学段基本
目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言 表达
能力。

1 古诗二首

教材分析
《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。
《村居》描写了诗人居住 在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝
的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳 ，借柳树歌咏春天。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
【过程与方法】
1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。
【情感、态度与价值观】
感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
重点难点
重点
有感情地朗读古诗句，背诵古诗。
难点
1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。
2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。
教学准备
教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。
学生：准备彩笔及画纸。
课时安排

2课时
第一课时
课时目标
1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。
3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。
重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点
体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。
教学过程
一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带
大家到一首古诗中去找一找 小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：
村居)
二、自读古诗
1．请大 家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。(如
不认识的字、不懂的词、难写的字等 )
2．(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放
飞得更高吗？ (指名认读生字)
3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读
生字)
4．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？
5．小组交流。
三、品悟古诗
(一)学习第1、2句。
出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1．自由读读古诗，你会有很多发现的。
2．学生自由读第1、2句。
3．你看到了什么？分组交流。
4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)
5．瞧，早春二月 里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤

上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春 色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了
一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读 读吗？(指名读)
6．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)
7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2
句)
(二)学习第3、4句。
出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
1．你能读好它吗？
2．自由读这两句古诗。
3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)
4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？(分组
交流)
5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组交流，尝试练说)
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
6．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)
7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名
读)
8 ．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗
歌来表达自己的心情吧。(生齐 读第3、4句)
四、背诵古诗
1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱 的风筝放飞。
多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们
一 定能背下来。
2．集体配乐吟诵。
3．生自由背。
五、指导书写
指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。
1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。
2．指名反馈。
“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。
3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后
一横最长。)
4．教师范写3个生字。

5．学生描红并临写3个生字。
6．师生评议。
第二课时
课时目标
1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、
剪”5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。
3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。
重点难点
重点
朗读古诗，背诵古诗。
难点
领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。
教学过程
一、导入新课，初感诗境
1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。
2．齐背古诗《村居》。
3．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳 风，羞
红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你们看，这是什么？
(课件出 示：杨柳图)
4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》(学生答：《咏鹅》)，“咏鹅”
就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？(指名说)
5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也 被柳树的美所陶醉了，所以
写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。
6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。
7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。
8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。(自
由读、指名读、齐读)
二、交流切磋，诵读感悟
1．指导学习第1、2句。
出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
(1)生齐读。
(2)(出示从远处看 柳树的图片)你们看看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像
什么？(学生自由回答)

(3)多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？(碧玉、丝绦)
(4)指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
2．合作学习第3、4句。
出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
(1)和同桌一起读第3、4句。多读几遍，读出感情。
(2)学生自读。
(3) (出示第4句诗的课件)让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精
妙之处——一树碧玉，万条绿丝 绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作
啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。
(4)指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这
样读。
3．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的
叶子细细的，多么惹人喜爱啊 ！
4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一
下我要请同学们 把你们感受到的意境描述出来
三、分组活动，熟读成诵
师：大家都喜欢这首古诗，请同学们 想一想，你喜欢用什么样的方法来表现
这首古诗，告诉老师，好吗？
(学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：朗诵、用白话文翻译、画
画等。)
1．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生
根据自己的喜好自由选择小组 。
2．学生分组开始创作。(教师巡视、指导、启发学生开阔思路)
3．分组展示。
(1)朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；
(2)翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；
(3)画画组展示各自根据诗意描绘的图画。
4．师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家
都做得非常好。
四、指导书写
1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？
2．学生提出难写、难记的字，教师指导。
3．学生自己练习，教师巡视、指导。
五、梳理板书

教学反思







2 找 春 天
教材分析
本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去
寻找春天。我们到校园里找 一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到
野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝 ；打开课本，我们还会在课
本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄， 冲
出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春
天的欣喜。
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。
【过程与方法】
从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说
春天的样子。
【情感、态度与价值观】
热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、
观察的习惯。
重点难点
重点
识记生字，有感情地朗读课文。
难点
体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习
惯。

教学准备
教师：搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。
3．热爱春天，愿意去发现、观察春天。
重点难点
重点
正确认读本课的生字新词。
难点
了解春天的特征，主动发现、观察春天。
教学过程
一、谈话导入
同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪 里呢？你是怎么
知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天好吗？(板书课题，齐读课题)
二、读课文，识记生字
1．请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．出示生字卡片，请学生认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)
3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)
4．课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。
5．出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽
音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩
三、读课文，整体感知
1．读课文，把课文读通顺。
(1)学生齐读课文。
(2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表 扬，对读
得不够好的学生要给予帮助和鼓励)
2．学生边读边思考，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的
方式解决)

(1)启发思考，自己解决。
(2)重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等
词语。
(3)学生之间互相解决没弄懂的问题。
(4)教师解答剩余问题。
3．精读感悟，合作学习。
(1)课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都
找到了些什么？
(2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文
里寻找答案，并把 大家找到的答案记录下来。
(3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的 个
性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书：
四、读文想象，拓展延伸
1．齐读课文。思考：
“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
2．现在让我们来看一 段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播
放展示春天美景的视频)
学生汇报、交流看视频后的新发现。
3．除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。下节课把
你的发现告诉大家。
第二课时
课时目标
1．会写9个生字。
2．朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
3．感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。
重点难点
重点
1．会写9个生字。
2．有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。
难点
通过品读句子来感受春天的美好。

教学过程
一、复习导入
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)
二、品读感悟
1．学习课文的第1自然段。
(1)学生自由读课文第1自然段。
(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课
文呢？
(3)师：谁愿意来试一试？
2．学习课文的第2自然段。
(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然
段？(指名读)
(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
(3)师：孩子们是如此急切地寻 找美丽的春天！谁能说说这一段该用怎样的
语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文 )2
(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演)
3．学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进
行点拨。
4．学习课文的第4～7自然段。
(1)春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学 们自己读一读课文，
用彩色画笔画出来好吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。
(2)指导朗读，体会课文内容。
(3)观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。
(4)小组内讨论，完成连线练习。
(5)齐读连线练习题。
(6)说说孩子们找到的春天是什么样的。
5．学习课文的第8自然段。
(1)播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。(自由说)
(2)读课文第8自然段，用你 手中的笔画一画春天在哪里。(学生在书上画词、

画句子)
(3)师：“我们”是怎样知道春天来了的呢？
(4)师：春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？(出示连线题，学生回
答。)
(5)指导学生读好课文第8自然段。
6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。
三、指导写字
1．出示生字课件，提示学生认真观察。
2．重点指导以下几个字。
3．学生练习书写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
春天来了，春天真美，春天 在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧，再
仿照第4～7自然段或第8自然段说一说
五、梳理板书




教学反思







3 开满鲜花的小路

教材分析
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大
叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里
面的东西不见了。直到第 二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出
一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄 给他的是花籽。这些花籽落在
哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
教学目标

【知识与技能】
1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指
的是什么。
【过程与方法】
引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。
【情感、态度与价值观】
体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。
重点难点
重点
识记生字，分角色朗读课文。
难点
理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。
教学准备
教师：生字词卡片，多媒体课件等。
学生：预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字。
2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
重点难点
重点
会认14个生字，掌握1个多音字。
难点
读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．(出示一条开满鲜花的小路)同学们，这条路上有什么？你们会怎样形容
这条路呢？ 2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小
路，每一个看见这条小路 的动物都很快乐。这是为什么？快让我们走进课文看看
吧！

3．教师板书课题：开满鲜花的小路。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或
老师。
2．认读生字。
(1)出示生字词卡片指读。
(2)出示会认字，同桌互读。
(3)教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。
3．指名读课文，想一想，你都知道了什么？有什么不懂的地方？
4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。
5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。
※门前开着一大片五颜六色的鲜花。
※房子旁边____________________。
※山坡上______________________。
※____________________________。
三、再读课文，感悟体会
1．请同学们轻声读第1～3自然段，思考问题：谁为鼹鼠先生寄来了一个包
裹？你认为包裹里 面会是什么？(指名说
2．鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？请大家与同桌一起读第4、< br>5自然段，从文中找出答案吧。
3．鼹鼠先生为什么懊丧？(包裹破了，里面的东西不见了)包裹中的东西会
掉在哪里呢？ < br>4．分角色朗读第6～11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发
现自己家门口有五颜 六色的花儿？(刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太)小动物们喜
欢这些花儿吗？(小动物们非常喜欢这些花 儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小
刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊)
5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的
意思。
6．指导朗读。
“这是谁在我家门前种的花？”要读出疑问、惊喜的语气。“多美啊！”< br>“真美啊！”要读出赞叹的语气。
7．质疑：“这是谁在我家门前种的花？”猜一猜，会是谁在 小动物的门口
种的花呢？(这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的)
8．全班交流，教师总结。

第二课时
课时目标
1．会写9个生字，分角色朗读课文。
2．知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
重点难点
重点
会写9个生字，分角色朗读课文。
难点
知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
教学过程
一、复习导入
1．认读生字。
2．做“开火车”游戏来口头组词。
3．指名读课文。
二、学习第12自然段
1．课件出示第12自然段，全班齐读。
2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。
3．思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。
4．学生自由发言，教师总结。
“美 好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。虽然这些花籽被漏掉在
小路上，但最后它们都长成了五颜 六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。
所以，松鼠太太说这是“美好的礼物”
三、演故事，讲故事
1．分角色朗读课文，进行角色表演。
(1)自由分组，练习分角色朗读课文。
(2)推选表演好的小组，上台戴头饰表演。
2．借助图片，讲讲故事。
小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。
3．再读感悟，启迪思维：你喜欢这条小路吗？生活中还有什么也是美好的
礼物呢？
4．教师小结。
四、指导书写
1．自主探究，书写生字。
2．师评价。

3．教师重点指导书写“堆、礼”。
4．学生描红、书写生字。
五、教师总结
同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！
六、梳理板书




教学反思





4 邓小平爷爷植树

教材分析
“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海 边画了一个圈……”
从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。课文
描述的是1987年 4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，
如今，这棵柏树已经成了北京天坛公园的一 处风景。
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他
的美好心愿。
【过程与方法】
让学生在语境中识字，借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。
【情感、态度与价值观】
初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
重点

1．会认14个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
1．在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
2．了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：课前搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，理清课文内容，了解课文大意。
重点难点
重点
会认14个生字，会写8个生字。
难点
朗读课文，了解课文大意。
教学过程
一、激趣导入
1．出示邓小平爷爷的画像，问：你们认识这位爷爷吗？
2．你对邓小平爷爷有多少了解？(学生自由发言)
3．简介邓小平的生平。
他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人，为我们国家的繁荣富强做出过巨
大的贡献。
4．揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生
齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．借助拼音自由读课文，把课文读正确、读流利。
2．分小组自学生字。
3．自学汇报，老师检查。
(1)认读生字。(指名读、“开火车”读)
(提示)看清声母：坛t、龄l、格g、握w、 致zh、勃b、挖w、选x、茁zh、

移y、挥h、填t、扶f
看清韵母：龄inɡ
(2)识记生字。(学生向大家介绍识字方法)
加一加(熟字加偏旁)：土＋云→坛
木＋各→格
换一换(熟字换偏旁)：住—注
比一比(形近字比较)：休—体 邓—双
三、再读课文，了解大意
1．教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2．在课文中找出关键词语，画上横线。
爷爷 植树 碧空如洗 万里无云 公园
引人注目 兴致勃勃 汗珠 休息 茁壮
小心 仔细 扶正 笔直 满意 风景
3．快速读课文，边读边思考：
(1)这个故事发生在什么时间？什么地点？
(2)故事中的主要人物是谁？他在做什么？结果怎样？
4．汇报交流，尝试用自己的话说说故事的主要内容。
四、指导书写
1．出示要求会写的字，学生认读。
2．学生仔细观察，谈发现。
3．教师示范，重点指导“植、满、息”。
4．学生描红、书写，教师巡视、指导。
5．师生互评。
第二课时
课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
3．培养植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。
重点难点
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
教学过程

一、复习导入
1．认读生字，把生字按结构分类。
2．听写词语。
3．指名分自然段朗读课文。
二、朗读感悟
1．自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景
的？
2．齐读第2、3自然段。
3．交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？
(1)找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。
出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。
(2)同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。
(3)再读读这两个自然段，想 想邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出
来的。(爱树、认真)
品读关键词句：
①“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休
息。”
抓 住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不
怕累、做事认真、坚持到底的精 神。
②“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了
几锹土。”
抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树
的认真。
③“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他
又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。
4．指名读第4自然段。
(1)为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？
(2)他心中会想些什么？
结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷植树造林 ，绿化祖
国的心愿，激发学生参与绿化的热情。
(3)把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这一自然段。
5．读议课文最后一个自然段。
(1)邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？

(树长 得茂盛、漂亮；它是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出
了好榜样；很多人去参观，怀念邓小 平爷爷……)
(2)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。
(3)小练笔。如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？
(4)小结。
邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他，“额头已经满是汗珠，
仍不肯休息”；他“ 精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹
填了几锹土”……那份认真，那份执著，让人 感到他不仅仅是在植树，而且是在
播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
三、总结全文
1．播放歌曲《春天的故事》，让学生听着这优美的旋律，齐读课文。
2．同学们，邓小平爷 爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道
路。邓小平爷爷说过：“植树造林，绿化祖国，要一 代一代永远传下去。”他的
话令人难以忘怀。83岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热 爱
祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动
起来，和爸爸 妈妈一起去植树吧！
四、梳理板书




口语交际： 注意说话的语气

教材分析
本次口语交际的主题是“注意说话的语气”。让学生了解 在不同的语境中，
要使用恰当的语气；在面对不同的情况时，我们应该怎样注意说话的语气。
教学目标
【知识与技能】
指导学生学会使用恰当的语气说话，说话的语气不能太生硬，避免使用命令
的语气。
【过程与方法】
培养学生口语表达和互相交流的能力，让他们学会说话。
【情感、态度与价值观】
让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
重点难点

重点
引导学生说话的时候，使用恰当的语气。
难点
在具体的语境中，注意说话的语气，要让听的人舒服。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：搜集关于说话的故事。
课时安排
1课时
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给你们讲一个故事，这个 故事，是要谈谈说话先后次
序不同所造成的影响。有一个小孩放学了，一进门跟妈妈说：“今天我们考试 了。”
“你考几分啊？” “六十分。”只听“啪”的一巴掌打在小孩手臂上，小孩一
边哭一边 说：“全班只有一个人及格了。”“你得了六十分，你还有话说？”“啪”
的又是一巴掌。这个小孩真倒 霉，不过也怪他不会说话，如果他换个次序，一进
门先跟妈妈说：“今天考试好难哦，全班都不及格，只 有一个人及格。”“谁啊？”
“我。”“几分啊？”“六十分。”两次说的话是一样的，但效果差很多 啊。就
算他妈妈还是觉得分数低，才六十分，也不至于一生气就打他，搞不好后来想想
孩子其实 拿了第一名，还会嘉奖一番呢。
2．同学们听了这个故事，明白了什么？
3．教师小结：说 话时顺序不一样，结局就可能有天壤之别。同学们，你们
想不想将话说好？今天我们就一起来学习好好说 话。(相机板书：注意说话的语
气)
二、出示谚语，感悟说话
1．出示谚语。
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
2．学生说说自己的理解，并结合搜集的故事加以说明。
3．教师总结。
这句话的意思是：很多时候，一句同情理解的话，就能给人很大安慰，增添< br>勇气，即使处于寒冷的冬季也感到温暖。而一句不合时宜的话，就如一把利剑，
刺伤人们脆弱的心 灵，即使在炎热的六月，也感到阵阵的严寒。
三、读句子，体会效果
1．出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。

2．学生自由发言。
3．教师总结。
第一组中的两个句子的区别是：第一句句末是感叹号，第二句句末是句号。< br>第二句语气温和，易于让对方接受。
第二组的第二句话用了询问的语气，尊重别人的意见。
第三组的第二句话是和妈妈商量的语气，而第一句话的语气太生硬。
所以，同学们，当我们在 说话的时候一定要注意：(1)说话的语气不能太生
硬。(2)避免使用命令的语气。
只有这样，我们的话才易于被别人接受。
四、模拟场景，学会说话
1．出示场景。
①妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
②上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
③看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2．分组选题，小组合作表演。
小组合作中，由各小组长负责挑选人员，其他组员评价。
3．分组汇报交流，全班评价。
4．评选优秀小组。
五、交际范例
1．妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会说：“ 妈妈，我不想学钢琴，我最
喜欢画画，您能让我学画画吗？”
2．上学迟到了，老师批评了我 。下课后我对老师说：“老师，您好！我今
天早上迟到是因为起晚了，今后我再也不迟到了，希望您能原 谅我。”
3．看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：“你好，你洗手后忘记关
水龙头了 。水是生命之源，希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？”
4．不小心踩了同学的脚，我会说： “实在对不起！我没留意，踩了你的脚，
把你踩疼了吧？我不是故意的，真的很抱歉！”
六、教师总结
同学们，你们瞧，说话用了不同的语气，效果是多么不一样呀！所以，我们以后不管和谁说话，一定要注意自己的语气，这样既可以免去不必要的麻烦，又
能让自己时时感到快 乐。
七、梳理板书

教学反思






语文园地一

教材分析
《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积 月
累”和“我爱阅读”五个板块。“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，
要求学生认识 10个生字。“字词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天
里看到了什么，感受到了什么，并初步 了解形容词；另外要求了解句子的组成。
“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围 部分的撇、捺要
写得舒展，并练习书写半包围的字。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古
诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。“我爱阅读”为学生提供了一
篇关于春天的美文《笋 芽儿》，丰富了学生的阅读。
教学目标
【知识与技能】
1．在情境创设中自主识字、写字。
2．启发学生的思维，感知形容词的好处。
3．了解句子的基本组成部分。
4．背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。
【过程与方法】
运用讨论、游戏的方式感知春天。
【情感、态度与价值观】
1．引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。
2．让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。
重点难点

重点
识字写字；补充词语；背诵古诗。
难点
根据不同的提问，了解句子的组成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草
的品质。
教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。
学生：搜集白居易的相关资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．识字写字。
2．补充词语，感受春天的美好。
3．根据不同的提问，了解句子的组成部分。
重点难点
重点
识字写字；补充词语。
难点
根据不同的提问，了解句子的组成部分。
教学过程
一、识字加油站
1．情境导入。
同学们，今天老师带你们去游览公园。由于公园很大，在游览之前，我们首< br>先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？
2．播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。
湖心亭 管理处 露天剧场
咨询处 宝塔 餐厅
3．让学生在书中圈出以下生字。
亭 咨 询 剧 管 理 宝 塔 餐 厅
4．同桌指认。
5．教师点名读。
6．“开火车”读。
7．教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。

二、字词句运用
1．补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。
出示：
________的天空 ________的阳光
________的田野 ________的微风
________的柳条 ________的草坪
(1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。
(2)学生自己填空。
(3)教师订正。
(4)齐读短语。
(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。
(6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。如：叮咚的流水声让我感觉
春天很活泼。
(7)教师出示范例。
春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。草坪 上的
小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新
叶揽入怀中 ，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。小鸟在树枝间来回地
蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引 了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微
笑。暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。啊！春天太美 啦！春天让我们无
比愉快！
2．根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：
种子睡在松软的泥土里。
(1)根据问题在句子上画斜线。
①什么睡在松软的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
②种子睡在哪里？
种子睡在松软的泥土里。
③种子睡在什么样的泥土里？
种子睡在松软的泥土里。
(2)引导学生说出句子的各个部分。
(事物＋动词＋形容词＋事物。)
(3)拓展延伸。
出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。

仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。
什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？
三、书写提示
1．“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。
2．引导学生观察这些字是什 么结构，什么偏旁。(引导学生说出“底、原”
是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)
3．让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。
4．让学生在书本上描红、书写。老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学
生规范书写。
5．评选“小小书法家”，全班展示。
第二课时
课时目标
1．背诵古诗，初步理解古诗。
2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。
重点难点
重点
背诵古诗；朗读《笋芽儿》。
难点
1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。
2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。
教学过程
一、日积月累
1．谈话导入。
同学们，在你的眼里小草是什么 样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看
在诗人白居易眼里的小草是什么样的
2．出示诗歌，学生自学。
(1)借助拼音自读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。
(3)提出不懂的问题，小组交流。
3．相互交流学习情况。
(1)教师示范读，再指名读。
(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。
①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。“原”是什么意思呢？(草
原)

所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而
理解这句诗的意思是 ：一年当中，草茂盛一次，干枯一次③再看“野火烧不尽”
这一句的意思。
师：“尽”就是 完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，
大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得 干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？
相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。
④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画，从中
感受小草的顽强。
4．指导学生朗读诗歌。
5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这 首诗来
赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)
6．尝试背诵。
二、我爱阅读
1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？
(这是一篇以“春天”为 主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、
排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过 程。)
2．教师范读。
3．默读短文，了解内容。
(1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。
(2)学生提问。
(3)师生共同解决提出的问题。
4．齐读短文。
教学反思





快乐读书吧

教材分析
《快乐读书吧》以 “读读儿童故事”为主要学习内容，引导学生读一些儿童
故事书。故事里的儿童性格不同；故事中发生的 事情也各不相同，这些有趣的内
容容易引起学生情感上的共鸣。同时，此板块意在教会学生一些读书的方 法，借

助目录了解书的内容，共同交流读过的儿童故事。
教学目标
【知识与技能】
1．指导学生通过看目录大致了解书中写了什么内容。
2．能向大家介绍自己读过的书。
【过程与方法】
1．通过学生个体介绍，培养学生的语言表达能力。
2．通过小组合作交流，提高学生阅读的兴趣。
3．通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
【情感、态度与价值观】
1．感悟故事中的人物形象和人物品质。
2．使学生在阅读的过程中感受到读书的乐趣，爱上阅读。
重点难点
重点
掌握通过看目录了解主要内容的阅读方法。
难点
让学生爱上阅读，指导学生养成良好的课外阅读习惯。
教学准备
教师：多媒体课件，儿童故事书推荐目录。
学生：《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头 爸爸》《愿望的实现》等
儿童故事书，其他童书。
课时安排
1课时
教学过程
一、激发情感，导入新课
1．引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近 读了什么书？书中有哪些有
趣的故事？快来给老师讲一讲。(学生自由说)
2．小结过渡：从 你们洋溢着快乐的小脸蛋上可以看出，读书真的给你们带
来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书 是一种巨大的享乐”。所以，我
们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔、更神奇的世界，让课外 阅读带
给我们更多的快乐！今天，我们就一起来读读一些儿童故事。
二、借助故事书，指导阅读
1．课件出示关于《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸 》《愿望
的实现》的图片，请看过的同学根据图片说故事

(《神笔马良》是中 国童话故事，讲的是一个叫马良的孩子，在得到一支神
笔后，为农民画水车、画牛、画羊等，而这些画的 东西都会变成真的，但他只为
穷人画，对那些贪官和恶人，他会用神笔惩罚他们
《七色花》讲 的是传说中有一朵花是七色的花瓣，每一片花瓣都能赐予人神
奇的力量。有一个叫珍妮的小女孩用七色花 实现了许多愿望，其中一件最让她感
到快乐。
《大头儿子和小头爸爸》的主角是大头儿子、小 头爸爸和围裙妈妈组成的一
个平凡的三口之家，故事也是围绕这个幸福的家庭展开的，在他们普普通通的 生
活中，总是响起充满欢乐的笑声。
《愿望的实现》讲的是一对父子的故事，爸爸叫巴西，儿 子叫苏西，他们都
对现状不满，儿子希望变成大人，爸爸希望回到童年。愿望仙子听到了，帮他们
实现了愿望。第二天早上，他们发现愿望实现了，很高兴。可随后，他们又有了
新的烦恼……)
2．通过翻阅目录，教会学生阅读的方法。
(1)翻到目录，看一看目录一般包括哪几部分。目录一般包括两部分，即篇
目标题和页码。
(2)课件展示目录，让学生指认篇目标题和页码。
(3)学生自己试着翻一翻，对一对。
(4)请一位学生示范，其余学生评价。
3．引导学生谈谈读这四个故事后的感想。
4．小组内互相交换不同的故事书，看目录，大体说出故事的主要内容。
三、借助童书推荐目录，指导学生课外阅读
1．出示适合二年级学生读的故事书。
2．布置作业。
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的故事书。
教学反思

《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1 .认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的
意思。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指
导“雷”、“叔 ”的书写)。那你知道雷锋叔叔为什么是我们的“好
榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人，当时人们还
流传着这样的一句话：“雷锋 出差一千里，好事做了一火车。”不仅
如此，雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里 ，
二年级的同学都特别自豪，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军
叔叔，这位解放军叔叔就 是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲
故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难
道说雷锋叔叔 再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就
结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼 唤着：雷锋叔叔，
你在哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情的诗吧。请同学们自
己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句 子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语
你会读吗? (屏幕出示词语：冒着 曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣
晶莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认
识吗?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，
谁的阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?
用课文中的话说一说。

生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美
的感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师：是啊， 雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像
是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么能不着急啊 !(屏幕出示：
第一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2 、学习二、四小节
(1 ) 师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来
过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可
以看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。

师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮
孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况
要抱着 一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，
他为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子 找到家人?雷锋当时是怎
么想的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙 的
细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的
衣服，即使泥巴早已裹住 了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把
孩子送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边
读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词 语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的 荆棘可

能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，雷锋叔
叔就 可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3 )请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会
做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大
的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们 怎么能不爱戴他，怎么会
不着急的寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师： 孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们
还去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四 处寻找)是啊，他们走过
了大街小巷，走遍了山川河流，最后他们到底找没找到雷锋呢?请用
心 读一读最后一个小节，边读边思考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已 经离我们而去，但是他乐于助人、
无私奉献的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了< br>祖国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

是啊，只要我们伸出友爱的手，帮 助身边需要帮助的同学，我
们就是令人尊敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋
叔叔就出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱心，我们就出现在
哪里。”相信在学习了这一课以后， 我们身边一定会有涌现越来越多
的“小雷锋”。就让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好榜样》)

6 千人糕
教学目标
【知识技能】
1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识
记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共
同努力，互相合作，才能使我们的社会更 美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时

（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。

板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，
不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠
正，读得好的地 方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是
前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边
想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。

（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+
菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”
减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去
用舌舔一舔。”是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把
他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜
劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下 结构，上窄下宽。
“甘”是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生
字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字
的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程 ，还认识了许多生字
朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，
到底有多复杂呢？下面我们来继 续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1. 精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：

A 种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B 糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E 指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出
感叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常 平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）
B 指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的
东西 不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳
动，才能创造出来。）

C 练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说 这
东西也是成许多人共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们
面前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳 动的成果，我们只有共同努
力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤 工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。

2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活
态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、
向上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋
起来。

抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表
扬他并向他学习。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。 （课件出示）
散 sàn（散步） 舍 shè（宿舍）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根
柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课
文的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波 纹 像 景 恋 求
舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡
视指导。
sǎn（松散） shě（舍己为人）

4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，< br>下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学 习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课
我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸
妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学
情况。
用心读书，用 心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两
位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学 。根据学生的
发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意
起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，
读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句
子，指导朗读。（课件出示）

A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，
我会仿写：

③仿写句子：一阵清风吹过，
_____________________________ ____________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的
绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出
示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想
回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示
两个动作同时进行。
一边 ，一
边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做
的?
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递
给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。

①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我
早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、
乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是
坚强，是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”
着它回家了，所以说“这是一匹出色 的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活 中无论遇到什么困难
都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家

语文园地二

【教学目标】
1.认识职业（务）中的生字。
2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
5.展示自己正确写字。
6.阅读《一株紫丁香》。
【教学重点】
1. 认识职业（务）中的生字。
2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
【教学难点】
1. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
2.理解日积月累句子的意思。
3.阅读《一株紫丁香》。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1. 认识职业（务）中的生字。
2. 展示台。
3.日积月累。

教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。
二、认字写字。（课件出示1）
chú shī ɡōnɡ chénɡ shī mó shù shī jiàn zhù shī
lǐ fà shī
厨 师 工 程 师 魔 术 师 建 筑 师 理 发
师
yǎn yuán yínɡ yè yuán fú wù yuán cái pàn yuán sì yǎn
ɡ yuán
演 员 营 业 员 服 务 员 裁 判 员 饲 养
员
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
小明的爸爸是工程师，妈妈是理发师；小军的爸爸是建筑师，妈
妈是服务员；小华的爸爸是饲养 员，妈妈是营业员；小乐的哥哥是魔
术师，叔叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判
员

mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业
员
lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演
员

参考答案：
chú shī 工 程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī 理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī 建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī 魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī 厨师 sì yǎnɡ yuán 演员
三、展示台。（课件出示）
师：大家在练习写字时，你发现了什么，你学会了什么？请展示
给大家。
生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置了。
例如： 上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，
撇和捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。
生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。
师：请你说说怎么写字姿势才正确。
生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是： 右手执
笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔
杆下端。食指稍前， 大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小
指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离
笔尖一寸。
四、日积月累
1. 出示日积月累的内容（课件出示）
予人玫瑰，手有余香
平时肯帮人，急时有人帮
与其锦上添花，不如雪中送炭
2.读上面的句子，要求读音正确。
3.查一查资料，说说这些句子的意思。
予人玫瑰，手有余香：方便了别人的同时也会给自己带来方便。
讲解故事：
有一个 盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。
奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺 着墙摸索，却一定要
按亮楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛
看不见 ，为何还要开灯呢？”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼
带来方便，也会给我带来方便。”邻居疑惑 地问道：“开灯能给你带
来什么方便呢？”。盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，
就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗。”邻居这才恍然大悟。
平时肯帮人，急时有人帮：
母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把
自家的活放下，先帮别人，并教育我说 ：“平时肯帮人，急时有人帮。”
我的家乡盛产苹果，每到金秋时节，家家户户都忙着采摘苹果。果树少的人家早早摘完苹果，悠闲地在家等着果商来收购。而母亲收
完自家苹果，又去帮别人家摘， 整天闲不住。

有一年，果商来收购苹果。我很担心，因为我的父亲和哥哥都在
外地工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。”
第二天中午，我放学回家，一进院 子，就看见好多人在帮我家装
苹果。那位果商问邻居库娃：“别人家人手都不够，这家怎么有这么
多人?”库娃笑着说：“平时，我们谁家有事儿，这家阿姨准去帮忙。
现在，她有需要，我们当然会帮 忙了!”
有了邻居们的帮助，我家的苹果迅速装箱出售，一点儿也没耽误。
我也深刻地体会到 了母亲那句“平时肯帮人，急时有人帮”的含义。
从故事中，我们知道，平时你帮助了别了，当你急着需要别人帮
助的时候也有人来帮助你。
与其锦上添花，不如雪中送炭
讲故事：孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请
求米粮。孔子说，“给她六斗四升”；冉有请求多一些，孔子说，“再
给她两斗四升”。冉有不 顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口
粮。孔子语重心长地说，“公西赤在齐国会过得很好，他完全 有能力
解决他母亲的生活。正所谓君子周济急需，而不给富人添富。”意思
是没有必要为生活已 足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为
他们雪中送炭！
学生从故事中体会这句话的含义。
没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，
为他们雪中送炭！
4.学生试着背诵这三句话。
五、课堂小结

同学们，这节课我们认识 了生字，展示了自己写字时的经验，
还积累了帮助别 人的几句名言。希望同学们在课后的时候认真巩固。

第二课时
课时目标
学习字词句运用和写话。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。（课件出示）
老师出示图片月亮和高粱，请同学们说说它们分别像什么。
月亮：
生：像镰刀。
生：像钩子。
……
师：大家是从月亮的形状相同点上来说的。
我们再来看看成熟的高粱像什么。
生：像燃烧的火把。
师：这句话既有形状又有颜色，因为火是红色的。
下面有段话，请同学们读一读，然后也用这样的句子把自己喜欢
的景物写下来。
二、进行新课。（课件出示）
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯

天上的云
一团一团的
好像巨大的棉花糖

大树
又粗又壮
就像……
1.找出句子中相似之处。
田野 绿毯
一团一团的云 棉花糖
师讲解：田野颜色是绿的 绿毯也是绿的，颜色一样
云是白的 棉花糖也是白的，颜色也一样
生长着庄稼的田野与绿毯在外形上也相像。
白云和棉花糖的外形也相像。
2.大家看一看，又粗又壮的树像什么呢？
学生回答。
参考：又粗又壮的树像一把大伞。
3.请你选取自己喜欢的景物写一写。
学生写。
汇报交流。
参考：
天上的云雾好像一群小绵羊。
山路两旁盛开着姹紫嫣红的野花，红的似火，粉的似霞，白
的似雪，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，真是美极了！

4.练习。（课件出示）
请补充完下面的句子。
①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就
像 。
②晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪闪
发光，好像 。
③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像_________；有时
像_____ ____；有时像_________。
参考答案：
①一望无际的田野里，麦浪翻滚，就像大海的波涛一样随风起伏。
②清晨，荷叶上滚动着晶莹的露珠，小小的露珠在阳光照射下闪
闪发光，好像珍珠一样剔透。
③漆黑的天幕上闪现绚丽夺目的光彩，有时像漫天的银蛇；有时
像璀璨的织锦；有时像夺目的激 光。
5.写话。（课件出示）
出示图表。然后填表。
谁 长什么样子 我们经常做的事
张池 他掉了一颗门牙
他的脸圆圆的，笑起来有个小酒窝 我们天天一起上学，一起回
家。
我们经常一起打乒乓球。
师提示：
选取你最熟悉的人。
看看他（她）长的什么样子，样子包括眼睛、耳朵、脸蛋、身
材等，重点写一个或两个方面就可以了。

示例：小军，他圆溜溜的眼睛像两颗葡萄，水汪汪的，转运起来
十分机灵。他和 我是好朋友，一起上学，一起回家，一起做作业，妈
妈都说，小军是我的影子。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的综合运用，学习了如何用比喻
的方 法将所看到的景物描写下来，还学会了写话。希望同学们在课外
的时候养成观察的习惯，勤观察、勤动笔 ，这样可以迅速提高你的写
作能力。

识字1 神州谣
学习目标：
1、认识15个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字文这种语言形式感兴趣。
学习重点：学文中认识本课生字，掌握“夕、与”等字的写法。
教学准备：
1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料，做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、多媒体播放歌曲《大中国》
师说：是啊，谁不爱自身的祖国呢？祖国是我们的母亲，我们 是祖国的小朋友，
我们都爱伟大的祖国。今天，我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，自学生字。
1、同学自读课文。遇到不认识 的字圈出来，对照下面的拼音读一读，还可以问
问同桌，注意把字音对准。
2、卡片检查生字的字音，正音。
3、多媒出示由生字组成的词语（带拼音）：神州、山川、 长江涌、珠峰耸、台
湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗？
4、 合作学习，识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没
学呢,你是怎么认识的? (同学介绍课外识字方法、途径。)
5、词卡去拼音检查。
6、多媒体，读去拼音的词。
7、读通课文。生先自由练读，在四人合作读并正音。
8、质疑：课文我们读通了，你有什么不懂得问题吗？
三、朗读感悟。
1、师说： 我们中国在古代又称神州、华夏，我们的祖国山河壮丽，风景如画。
想去看看吗？（多媒体）
2、你看到了什么？你到过哪里？
3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。
指导朗读第一、二句。
4、看多媒体介绍台湾。
在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆，但与我们大陆 却是一家的。
它自古以来就是我国不可分割的神圣领土，但由于历史原因，台湾至今还没回到