打破铁饭碗-社会用字调查报告

课堂教学设计表
姓名：
课题：1、古诗二首
教学设计
【教学目标】

（一）知识与技能
认识“莺、拂”等11个生字。会写“童、诗”等8个字。
（二）过程与方法
引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。在具体的语言文字中进
一步体会情感，品味美感。
（三）情感、态度与价值观
体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。知道春天美好，
要珍惜春光。
【教学重点难点】
重点：识记生字，积累词语。
难点：体会春光的美好，体验大自然的情趣。
【课前准备 】
1、生字词卡片；
2、课文插图或课件；
【教学时数】两课时
【教学过程】
第1课时
《村居》
一、激发情趣、导入课题
春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗 人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿
童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后 人留下了一
首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”)
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨：(1)“醉”是平舌音。
(2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。
(4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。
(5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。
3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?
1

学科：语文 年级：二年级
批注

点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演
示课件或出示图 片，帮助学生理解)
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受 。
(指名配乐朗诵)
5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)
7．练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1．出示“醉、烟、童、散、忙”。
2．连词认读生字。
3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?
4．指导、示范书写“忙”字。
5．学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以
外，还写了 很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

第2课时
《咏柳》
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。
2、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是
很讲究的，一般是按照什么 原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的
地方划上“”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵， 你们想不想再来朗诵一次？
（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：1、了
解诗人；2、 理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
4、能解释诗句的意思；5、理 解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古
诗）
2、组织自学；
师： 这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前
四项学习要求。如有问题可向大 家求助。生自学，教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示 装满水的水杯，引导学
生理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：< br>出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解
“丝绦”的意思， 解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的
哪一部分像丝带一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
2

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗；
师：请思考一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特 点？
请自由读全诗，边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情；
师：整首诗既描写 了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时
是一种什么心情？提示：请大家把自己想象 成诗人，跟随老师去郊外走一走，在
一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽， 正在这时，
一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长
满了 整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳
枝柔柔地倒垂下来，随着春风 摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，
才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充 满生机的春天来临了，过不
了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的 心
情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天
怎样？（板书 ：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大
家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出 诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一
边想象诗人描写的景色。
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自己当诗
人。（生齐背）
8、自查知识掌握情况；
师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。（出示 学习要求）
（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）练习（根据时间安排）
三、作业布置
春天是美丽的，正因为如此无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，
音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的
看法收集进去。 明天我们来开展一次“春天”展示会。
教学反思










3

课堂教学设计表
姓名：
课题：2、《找春天》
教学设计
【教学目标】

（一）知识与技能
会认14个生字，会写“冲、姑”等9个汉字。
（二）过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
（三）情感、态度与价值观
热爱春天，愿意去观察、发现。
【教学重点难点】
重点：学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。
难点：体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【课前准备 】
生字卡片；
【教学时数】两课时
【教学过程】
第1课时
一、导入
同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好
吗？板书课题，齐读课题。
二、检查预习
1、了解预习情况
师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）
2、检查生字读音。
（1）出示带本课词语的句子。
◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？
◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。
◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的
过程中正音）
4

学科：语文 年级：二年级
批注

3、出示生词。（采取各种形式读词语）
4、出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说
记字的方法。）
三、答疑、点拨。
（一）自读质疑
师：来，看一看我们的学习要求。（出示 ：1、自由地读课文，想一想自己能
从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。 ）
1、生自读。
2、小组交流收获。
3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）
★问题预设：1、为 什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什
么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可 能学生会不明白）4、为什么小朋友们
是冲出家门……
（二）答疑
1、学习1、2自然段
自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到 孩子们的
兴奋，从而理解“冲”“奔”）
2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【 分析：刚入春不久的春天是
不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为 什
么害羞？为什么要仔细地找……】
3、他们找到春天了吗？都找到了什么？
（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理
解句子。）
（2）试背。
4、出示最后一自然段
（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）
（2）仿照最后一自然段写句子。
四、小结
师：通过这节课你们都有哪些收获呢？ （指名交流）同学们的收获可真多！让我
们课后继续寻找春天。
五、课后布置：背诵课文。
板书：
找春天
留心观察
高兴：冲出 奔向
害羞：仔细找

第2课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背
诵）
二、指导写字
师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字）
师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？
5

（对于难写的字教师边讲解边范写。）
三、学生组词并书写。
１、 交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生
字在结构上的相同和不同之处 ，学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
２、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）
３、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们
再回到课文，这一次读文 有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
２、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同 学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她
们读，在心中随着读，这也是一种好的读书 方式。
３、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
１、小朋友们“找春天”，看到、听、听到了什么？快速浏览课文把相关句子用
波浪线画出来。
２、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草
从地下探出头来 ……
３、随机进行美训练：如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”
这个自 然段……
４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，
小 朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，
那是春天的小辫子吧？）
四、展示。（共同分析优缺点）
教学反思












6

课堂教学设计表
姓名：
课题：3、《开满鲜花的小路》
教学设计
【教学目标】
（一）知识与技能
会认15个生字，会写“鲜、递”等9个汉字。
（二）过程与方法
有感情地朗读课文；
（三）情感、态度与价值观
读懂故事内容，理解寓意。
【教学重点难点】
重点：学会本课生字新词，让学生练习有感情地朗读课文。
难点：理解故事所蕴含的深刻寓意。
【课前准备 】
生字卡片；
【教学时数】两课时
【教学过程】
第1课时
一、展示图片，激趣揭题
师：小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么
样？我们一起来瞧 瞧这些路。（课件展示几幅路的图片，师相机简介）你觉得这
些路怎么样？
生：我觉得这些路真漂亮。生：这些路好美呀！
师：老师这儿还有一条开满鲜花的小路（课件 出示课文插图中的开满鲜花的小路
图片）它的路面上是绚丽多彩、五颜六色的鲜花，你觉得这条小路怎么 样？
师：是呀，这真是一条开满鲜花的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，认识生字
１、师：在这条开满鲜花的小路上发生了一个有趣的故事，你们想亲自读一读吗？
生：想！
师：请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号。
(学生朗读课文，自主学习)
２、师：看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦， 忍不住跳出来和
大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车
往哪儿开？（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音。）
３、师：生字娃娃们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认
出它们吗？
（课件出示去掉拼音的生字） （指名学生当小老师领读）
4、师：生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！

学科：语文 年级：二年级
批注

7

（出示生词卡，多形式认读，正音。）
三、再读课文，识记生字
1、师：生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！
（生再次大声朗读课文）
2、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才
行。
（生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。）
(1)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。
(2) 堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。
(3)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。
四、观察字形，指导书写
１、（课件出示9 个要求会写的生字）师：我们不仅要会认，还要 会写这几个
字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？别忘了提醒提醒旁边的
小朋 友。
（生观察、比画、相互提醒、全班交流）
２、运用课件，教师指导正确书写，学生描临。
(1)“递”是弟弟的弟加个“辶”
(2)“黄”的中间部分是一个“由”，不是“田”
(3)“礼”是“礻”旁，不是“衤”旁。
(4)学生描临。(5)老师巡视指导。(6)展评、纠正。
五、观看动画，初步感知 １、师：《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起
走进这个可爱的动物 王国吧！
（课件播放《开满鲜花的小路》动画片，学生观看）
２、师：小朋友们听得真入神。故事里有哪些可爱的小动物呀？ （根据学生的
回答，将黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太板书于黑板上）
3、这篇课文主要讲了一件什么事？
引导学生了解课文的主要内容：黄狗给鼹鼠先生送 来了长颈鹿大叔给的一个
包裹。他不知是什么，就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天 ，
沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”
4、孩子们再细细品读这篇课文吧。
六、拓展延伸
思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？怎么会开满鲜花呢？你能找到答
案吗？试试看吧!
七、作业
1、抄写生字并组词。
2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

第2课时
一、点击“鲜花”，复习导入
１、（课件出示课文插图中的开满鲜花的小路图片）师：鼹鼠先 生要到松鼠太太
家做客，你们想和它一起去吗？（生：
想！）
２、（点击“小路”上的“鲜花”出现要求会认的生字）走在这条开满鲜花的小
8

路上，你们发现了什么？
（指名认读生字）
３、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧！
（点击“花朵”出现生词） 学生开火车认读。
４、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读
通读顺，齐读。
二、创设情景，学习课文
１、戴头饰，明角色：
⑴ 师：还记得我们要学习的这个 童话故事中有哪几个可爱的小动物吗？（手指
黑板上的贴图）让我们和他们打打招
呼吧！ （生有礼貌地和“小动物”打招呼。）
⑵ 师：小朋友们看看，你们的头上都戴着漂亮的头饰。你们就 是可爱的小动物。
我们认识一下吧。你好，你是鼹鼠
先生吧，（和带鼹鼠头饰的学生握手）很 高兴认识你。（然后分别和“松鼠太太”、
“狐狸太太”及“刺猬太太”打招呼）
⑶ 师：请“小动物们”和旁边的伙伴相互认识一下吧！ （“小动物”相互打招
呼）
⑷ 师：你们猜猜看，在这个王国里，我是谁？ （生随意猜教师的“身份”）
⑸ 师：猜不出来吧！（作神秘状，对）我就是那条开满鲜花的小路呀！
（贴小路图案于身上）
２、配图片，感受“美”：
⑴ 师：你们知道我这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？请看大 屏幕，谁能把
我的美丽读出来？自己先试试吧！
①看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的
花？多美啊!”
②看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的
花？真美啊!”
③松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬
和小狐狸在那里 快活地蹦啊跳啊。
⑵ 师：听了你们的朗读我觉得自己真美呀！美丽的我每天躺在那儿，可爱的小动物们走在我的身上，你们不想夸夸我吗？
（“小动物”夸奖“小路”）
⑶ 师：谢谢 亲爱的动物朋友们的夸奖。远远地，我听见刺猬太太和狐狸太太走
过来了，我听到了它们的赞美。
（课件出示句子：“这是谁在我家门前种的花？多美啊!”）刺猬太太，请你来
夸夸我吧！
（指一戴刺猬头饰的男生读，指导读好“姑娘”细柔的声音）
（再指名“狐狸太太”读“这是谁在我家门前种的花？真美啊!”）
(4)引导学生理解“绚丽多彩”和“五颜六色”。

第3课时
一、探究：开满鲜花的小路是怎么来的？
1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示：
(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？
9

(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？
(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
2、小班内交流讨论，做好分工。
3、请小班的同学汇报交流。
生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
生2、这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的
小路上了。 < br>师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不
小心撒落在去松鼠 太太家的小路上的呢？
生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来
一个包裹，请您看看是什么东西？”松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也
没有。原来，包 裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先
生很懊丧。
师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？
生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。
师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗？
生4：不愿意。
师：从哪个词了解到的呢？
生5：懊丧
师：你能说说懊丧的意思吗？你能用懊丧说一句话吗？
师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？
生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。
生2：因为这些花都很美。
生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。
4、师小结。
是啊！花籽开出了绚丽多彩 、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，
多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美 好的礼物！同学们，有好的东
西，我们要学会和大家一起分享。
二、拓展延伸
课文 中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什
么也是美好好的礼物？大家一 起说说吧！
三、作业
我也来写写“美好的礼物”。要交待清楚美好的礼物是什么以及原因？
教学反思








10

课堂教学设计表
姓名：
课题：4、《邓小平爷爷植树》
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
会认“邓、植”等14个生字。会写“邓、格”等6个字。
(二)过程与方法
正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
(三)情感态度与价值观
初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【教学重点难点】
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：1、入角色朗读，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【课前准备 】
投影仪、生字卡片、植树的图片。
【教学时数】两课时
【教学过程】
学科：语文 年级：二年级
批注


第1课时
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识? (他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的
繁荣富强做出过巨大的贡献。)
( 2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树
节亲手栽种一棵 小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗?好!我们一起来
学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了?
(2)树栽好了邓爷爷满意吗?从哪里能看出来?
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么?
3.有什么不懂的问题?
四、朗读、感悟、体会
11

1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相
机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学
该怎么样做?
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。

第2课时
一、复习检查
1.认读词语
2.指读课文。
二、朗读课文，角色表演
1.分角色朗读课文。
2.研究角色，组内试演。教师指导。
3.小结
三、完成课后习题。引导学生多说。
四、指导书写
1.自主探究书写“ ”。
2.评价再写。
3.教师指导书写“”。
4.学生抄写生字。
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
【板书设计】


【作业设计】

教学反思








12

课堂教学设计表
姓名： 学科：语文 年级：二年级
课题：口语交际《注意说话的语气》
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。
(二)过程与方法
2、激发、鼓励学生有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法；在自主、 交流、
讨论中提高语言能力。
(三)情感态度与价值观
3、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
4、学会用和气的语气解决生活中的问题。
【教学重点难点】
重点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
难点：学会用和气的语气解决生活中的实际问题。
【课前准备 】
投影仪、生字卡片、。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第1课时
一、创设情境，感受语气的魅力
1、观看情境剧
小白兔收了一筐白菜，高高兴兴地 往家运。在半路上，它碰到了正准备找食物的
小猪。小猪看见小白兔的一筐白菜，快速跑过去，说道：“ 小兔子，你这么多白
菜，我拿两颗中午吃。”小白兔不高兴地说：“要吃白菜自己种，我才不给你。”< br>小猪把嘴一嘟，气呼呼地说：“不给就不给，你以为我不会自己种啊。哼！”小
白兔继续把白菜推 着往家走，走着走着，它看见了外出散步的小羊，小羊说：“白
兔妹妹，今年你的白菜又丰收了？”小白 兔说：“是呀，今年气候好，白菜有了
好收成。”小羊说：“你可真能干，我也要向你学习。多种白菜。 ”小白兔说：
“山羊哥哥，你拿两颗白菜去吃吧？”小羊说：“好啊，谢谢白兔妹妹。”小羊
抱 着白兔给的白菜，高高兴兴地回家了。
13

批注

2、 师：同学们，小白兔可真奇怪，小猪向它要白菜，它却不给。而山羊没有给
它要白菜，它却主动送白菜给 山羊。这是为什么呢？
生1：因为小白兔喜欢山羊。
生2：因为山羊懂礼貌。
生3：因为山羊说话客气。
3、师：对了，因为山羊说话和气，让人听着心里很舒服，就愿意 将种出的白菜
送给山羊。看来，说话和气是非常重要的。
4：引出课题：口语交际：注意说话的语气
二、对比感知，谈发现
1、出示例句：
（1）我不是故意的。
（2）对不起，我不是故意的。
（1）阿姨，请您让一下。
（2）阿姨，请您让一下好吗？
2、讨论：这两句话哪句话听着更让人舒服，在使用的时候有什么不同的效果？
3、全班交流。
生1：第二句听着更让人觉得舒服。
生2：第二句更容易让人同意。
生3：第二句更容易让人接受。
生4：第二句更容易达成愿望。
4、孩子们说得真好，那你有什么发现？
5、小结：和气说话的妙用。
我们无论在与谁说话，都要注意说话的语气，有的事情说话和气了，问题也就迎
刃而解。

第2课时
一、学以致用，解决问题
1、学以致用，解决以下问题
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，教师批评了我。下课后我对教师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
2、小组合作，要求：
（1）以4 人为一组，做好分工。1 人作笔记，1 人汇报，1 人安排，每人都发
表自己的意见。
（2）讨论上面的三个问题。
（3）每个问题都要想出解决的方法。（4）应该注意什么？
3、小班开始讨论，教师巡视。
4、小班汇报。
（1）各小班汇报。（2）其余小班作补充。
二、师小结。 和气的语气确实能解决生活中很多的问题，有时同学之间发生矛盾或者产生误会
时，只要我们语气和 蔼，真诚对待，就能将大事化成小事，将误会解除。
三、拓展
1、你在生活中遇到过难以解决的问题了吗？试着用和蔼的和气交流试试看。
14

2、你和同学之间有没解开的误会吗？试着用和气的话语和同学化解矛盾吧！
教学反思









课堂教学设计表
姓名：
课题：语文园地一
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新 字，激发学生识字的兴趣，在实
际生活中，时时识新字，处处认新词。
(二)过程与方法
2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思
读句子。 4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从
古诗中感受草那“野 火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
(三)情感态度与价值观
学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
【教学重点难点】
重点：认字、写字、朗读课文。
难点：1、入角色朗读，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
【课前准备 】
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1 课时
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。
（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们

学科：语文 年级：二年级
批注

15

熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能
去玩。
2、识字闯关。
（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
（3）同桌读一读，看谁更厉害。
（4）讨论识字的方法。
（5）全班交流。
3、旅游闯关
（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游
了。
（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖
心亭”，来到厕所，孩子 们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。
（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点， 孩子们根据自己的生活经验，以及
图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。
4、拓展。
师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方
识字？你已经在 课外认识了哪些生字？
学生交流。
学生汇报。
教师总结表扬。
二、字词句运用
1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已
经来到我们的身边了？
2、说说春天是什么样子的？
（1）同桌交流。
（2）举手汇报。
（3）全班交流。
3、学生补充词语。
（ ）的天空 （ ）的阳光的田野
（ ）的微风 （ ）的柳条的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。
2、给出例句：
种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？
（2）孩子们练读。
（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子
们读一读。
（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？
（5）学生练习读。
16

（6）请学生汇报读。
（7）师范读。
3、我们也试试。
我爱我美丽的家乡。想一想这句话有哪些读法？大家试一试。请同学示范读。
四、师总结。

第2课时
一、谈话激趣，揭示新课。
1、小朋友们，春天来了，我们发 现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出
头来。现在我们来学习一首描写春天
的古诗。
2、教师揭题。
二、初读感悟，自主识字。
1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
2、联系生活实际识字。
(1) 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一
幅图描绘的景象。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2） 多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）
读出你的感受。
（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请
读出来。
（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉， 说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天
一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野 火烧不尽”语调稍扬，显示野
火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读
重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”
读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、布置作业。
五、书写提示。
1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。
17

2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。
3、学生进行描红，教师巡视指导。
4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，
并写一写。
第3课时
一、谜语导入，指导读题
1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当 菜吃，长大成材料。”同学们猜
猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到 两个月就
能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求：
(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(3)标出自然段的序号。
2、检查自主学习情况。
3、朗读课文。
(1)指名分段读课文，注意读准字音。
(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生
朗读情况。
(3)齐读。
三、朗读感悟
1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读
课文。
2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤
一下笋芽儿。
四、布置作业，合作表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。
五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
教学反思









18

课堂教学设计表
姓名：操建荣
课题：5、雷锋叔叔你在哪里
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
1、通过朗读感悟，体会雷锋精神，懂得奉献爱心，乐于助人。
2、通过朗读感悟雷锋的足迹是什么,通过背诵积累语言。
(三)情感态度与价值观
1、懂得奉献爱心，乐于助人
2、从小懂得待人和气，以礼待人，以礼服人。
3、学会用和气的语气解决生活中的问题。
【教学重点难点】
重点：1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，体会雷锋精神。
难 点：1、理解文章最后一句话“哪里需要献出爱心，哪里需要帮助，雷锋叔叔
就出现在哪里”的深层含义 。
教法：诵读感染法、引导点拨法

学科：语文 年级：二年级
批注

19

【课前准备 】
投影仪、生字卡片、。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、播放音乐《学习雷锋好榜样》导入课题。
同学们，你们知道歌里唱的是谁吗？（ 板书：雷锋叔叔）相机识记书“锋”
“叔”，介绍雷锋生平。他是一位平凡而伟大的解放军战士，他的一 生都在帮助
别人，他不求回报。他虽然现在已经离开了我们，但他的精神永远在我们的心里。
我 们为了纪念他把每年的3月5日定为学习雷锋纪念日。这节可我们就一起去寻
找雷锋叔叔的足迹。（板书 ：你在哪里）
二、初读课文，整体感知
1、老师深情范读，生初步感知文章内容。
2、生自读课文，圈出生字，并借助拼音读准字音，同桌相互正音。出示生字
1、识字 重点提示：“锋”、“曾”韵母都是“eng”。“泞”“荆”“莹”
韵母都是“ing”
２、写字
冒、需、雷：上大下小，上宽小窄。
迈、迷、迹：注意笔顺。先里头，后外头。注意迹的里面写法。
滴、洒、泥、泞：都是三点水旁。注意滴右边的写法。注意洒右边是个西字。
三、朗读感悟，体会雷锋精神
1、学生再读课文，一边读一边感悟，文章从哪里开始寻 找雷锋的足迹的。并
2、找出相关的段落，多读几遍。
3、分角色朗读，并思考从小溪和小路的话中你读懂了什么？
4、小组讨论、交流。
四、完成课堂作业

第2课时
一、复习导入
二、出示生字。
读课后的词组。
三、精读课文
同学们闭上你们的眼睛，老师抓住关键词语“泥泞” “蒙蒙细雨”等有感情的朗
读，去感染学生，你眼前出现了怎样的画面？
四、交流画面（重点汇报第二节、第四节）
五、学习文章第2节
1、齐读第二节。
在小溪边找到了雷锋的足迹（他在干什么？）抱着迷路的孩子回家。想一想假如你是这个孩子，你迷路了你的心情是怎么样的？
2、学生讨论、交流、汇报
3、教师小结：（难过、害怕、着急）
那么这个时候，有一位叔叔抱着你回家你是怎样想的？（高兴、很感谢、喜欢他）
同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子回家是不是一帆风顺的？他遇到了什么？
20

学生讨论、交流、汇报
老师相机小结：
蒙蒙的细雨、泥泞的路 < br>理解学习生字：曾——曾经。泥泞——道路上因为有雨水变得有烂泥不好走。脚
窝就是——脚印。
在小溪边雷锋的足迹是在帮助一个孩子，并且雷锋叔叔送孩子回家不是一帆风顺
的。
六、学习文章第四节
1、齐读第四节。
在小路上找到了雷锋的足迹（他在 干什么？）背着年迈的大娘。同学们，雷
锋叔叔为什么会背着年迈的大娘呢？
学生讨论、交流、汇报
教师小结：（摔倒了、迷路了、大娘累了）
对这个时候最最 需要人帮助的时候，雷锋叔叔出现了，同学们想一想这个时候大
娘的心情怎么样？（高心、开心、感动）
六、同学们再看课文，雷锋叔叔背着年迈的大娘回家是不是一帆风顺的？那他遇
到了什么？
老师相机小结：
（荆棘）
理解学习生字：年迈——年老。荆棘——带刺的灌木。瓣 ，形近字有辩辨辫等。
晶莹，课文里说晶莹的什么？露珠。还可以说晶莹的什么？宝石。七齐读第五节
啊，终于找到了，哪里需要帮助，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
七、联想与思考
（1）、思考：
我们四处寻觅，终于找到了雷锋。他正在（ ），他正在（ ）。
哪里需要献出爱心，（ ）。
八、我们千辛万苦终于找到了雷锋叔叔的足迹，在这里足迹是什么意思？
学生讨论、交流、汇报
老师小结：是一种献出自己的爱心，乐于助人的精神。
一、
布置作业
根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子 送回家”或者
“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。
板书：
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 小路
迷路的孩子 年迈的大娘
哪里需要帮助、哪里需要爱心雷锋叔叔就出现在那里
教学反思




21

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：6
、
千人糕
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。
(二)过程与方法
1、通过朗读感悟，体会
(三)情感态度与价值观
1、懂得任何一样东西都是成 千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互
相合作，才能使我们的社会更美好。
【教学重点难点】
学科：语文 年级：二年级
批注

22

重点：1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
难点：理解课文所揭示的道理。
教法：诵读感染法、引导点拨法
【课前准备 】
投影仪、生字卡片。
【教学时数】三课时
【教学过程】

第1课时
一、揭示课题
１、板书课题：6、千人糕
２、质疑
看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文
１、范读课文
读后讨论：千人糕就是什么糕？（重阳糕）为什么称重阳糕为千人糕？
２、自由练读课文
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
３、试读课文
（1）学习第一自然段。
A 出示生字卡片：重、米、普、吗
指名认读，注意：重是后鼻音，吗是轻声。
B 出示句子：这不就是普通的糕吗？
领读句子，指名读句子。
C 指名试读课文。
读后师生共同评议。
（2）学习第二自然段。
A 出示生字卡片：碾、磨
指名认读生字，注意：碾是鼻音。
B指名试读课文。
师生共同评议。
（3）学习第三自然段。
A 抽读生字卡片：接、需、厂、纺、纱、制、加、锅。
提醒学生读准下列字音：厂、纱、制。
B 出示句子：
一说起布，就会想到种棉花的，摘棉花的，纺纱的，织布的，还有制造纺织机
的……
这句话读时要注意停顿。
C 指名试读课文。
（4）学习第四自然段。
A 提醒读准边音劳。
B 指名读课文。
要求注意句子中间的停顿。
23

第2课时
一、 再读课文，了解大致内容
（1） 自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么？
（2）读后讨论。
板书：
米粉 米 稻子 农民
米糕 锅、煤 .工人
布 农民、工人
二、教师小结
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
作业设计安排:
课内：抄写字词、扩词、填空、照样子写词语。
课外：读背课文。
教学反思













课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：7、一匹出色的马
学科：语文
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹 、河岸、
柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
(二)过程与方法
1、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。
2、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
年级：二年级
批注

24

(三)情感态度与价值观 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文
中描写爸爸巧妙解 决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅
家人。
【教学重点难点】 重点：会认14个生字,会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、
柳叶、景色、 恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文,理解“一匹出色的马”的真正含义。
【课前准备 】
生字卡片、多媒体课件。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、激趣引入
1、师:孩子们,你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情?
2、学生自由汇报。
3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?
先同桌交流,再请两个表达能力强的孩子全班交流,其他的同学可以适当的补充。
4、师:其 实,只要是和家人们一起做的事,什么事都是有趣的,都是有意义的。比
如,散步这件事,看起来很平凡 ,但如果是和家人一起做,那也是一件非常有趣的
事。不信我们就来看看。
出示课题:一匹出色的马
5、板书课题,指导“匹”字的写法。
6、读课题,说感受。
为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马的是 什么?带着
这些问题,初读课文
。
二
、
初读课文
现在,就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!
1、媒体出示自读要求:
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。
(2)给每小节标上序号
(3)思考:一匹出色的马究竟指的是什么?
(4)课文主要讲了一件什么事?
学生自学,教师巡视,个别指导
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文
(2)学生点评。
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。
葱
、
软
、
舍
、
株
葱:平舌音
软、舍、株:翘舌音
恋:边音
舍:多音字
25

舍{ she( )
she(
)
4、出示词语
出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舎、松开、路旁、柳树
(1)全班齐读, 找出白己存在问題的词语。
(2)同桌互相认读,不会的让同桌教一教。
(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和査字典的方法了解。谁能说说“恋恋
不舍”的意思 。
(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子:我们一边看, 一边走,路已经走了不少,
却还,a、企、不舍,不想回去。根据课文内容理解, ,a、.'a、不舍就是还舎不得
高开。找出他的近义词一.依依不舎。
(5)用“恋恋不舎”说一句话。
5、课文主要讲了一件什么事?
(1)全班齐读课文
(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?
(3)师概括:
第2课时
一、书写生字。
l、指导书写“匹、纹”等8个生字。
2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。
3、重点指导“恋、像、求”字的笔画
4、学生描红,师巡视指导。
5、写生字。
二、拓展作业
l、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集爸爸妈妈的话语。
教学反思







课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：语文园地二
教学设计 批注
26

学科：语文 年级：二年级

【教学目标】
知识与技能

积累六个四字词语， 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。

过程与方法
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

情感态度与价值观

引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。

【教学重点难点】
重点：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。

难点：
留心身边的故事，学会关心他人。

【课前准备 】多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时 我的发现
教学目标：
引导学生发现一些汉字的结构特点，并感悟汉字的形体结构美。
教学过程：
1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2、 学生自由回答。
3、 教师总结：这三 组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的
部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感 。但每组字
的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的
字；第三组是品 字结构的字。
日积月累
教学目标：

1、 积累六个四字词语。
2、 学习四句关心他人，帮助他人的谚语。
教学过程：
一、“读读认认”
1、 自读八组词语，发现他们的相同点。
2、 汇报：
1）“议、站、钩、裤、塘、慌、抓、符”八个汉字都是形声字。
2） “义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”八个汉字，都是用“减一
减”的识字办法。
3） 这八个字的读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
3、 齐读——指名读
4、 举几个这样的形声字：
二、“读读记记”
1、 自读——指名读——齐读
2、感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性，练习：泉水（ ）、
琴声（ ）、枝叶（ ）、空气（ ）。
27

三．“读读背背”
1、 自读四句谚语，思考：这四句话告诉了我们什么？
2、 指名读，教师只略述某个句子的大意。（包含 的思想体现了第二
组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不
仅能给他 人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。）
3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的谚
语。
展示台
教学目标：
1、留心身边的故事，学会关心他人。
2、巩固“部首查字法”和“音序查字法”
教学过程：
一、故事会：
1、 活动前的准备：学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈
妈讲述一些雷锋的故事； 同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其
他人乐于助人的事，做好活动的准备。
2、 举办一个“故事会”。（要求：认真听别人的故事）
二、“查字典擂台”
1、 全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两
个字，看谁查得又快又准。
2、 然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师可给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生
共同评议，对优胜者 给予表扬。题卡设计如下：
要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页

第二课时 口语交际
教学目标：
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学过程：
1、 想一想。
生活中很多时候需要我们伸出双手，献上爱心，外地的 陌生人找不到
要去的地方，我们可以为他们指路；腿脚不方便的老人，我们可以上
前搀扶……想 一想。你的周围或别的地方有需要帮助的人吗？想好后
跟同学和老师说说。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方
面去想。
2、 说一说。
那你为什么要帮助这些人，你打算怎样帮助他们，在小组内跟同伴们
说一说，然后再 在班上说一说。
3、 议一议。
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就帮助谁，怎样帮助 等问题发
表自己的看法，听听同伴的意见。
4、 演一演。
根据小组商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
28

教学反思




























课堂教学设计表

姓名：操建荣

学科：语文 年级：二年级
29

课题：1、神州谣
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、会认 15 个生字，会写 9 个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长
城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。
(二)过程与方法
1、通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。
(三)情感态度与价值观
1、激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
【教学重点难点】
重点、难点：
感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。
教学准备：
多媒体课件，生字卡
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、音乐渲染，切入主题
1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。
2、孩子们，你们真厉害，能背这么长的三字经了。 我们都知道，三字经是古代
的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。有个作家也采用三字经的形式，三个 字
三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的课文。板书：
神州谣。齐读课题。
3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《大
中国》。
师：瞧，这是什么？
生：（中国地图）
师：它像什么？
生：（一只大公鸡）
师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人 民，我
们的祖国叫做——
课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人名共和国）
师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国）
师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。 课件出示：（“神州”“华夏”）
4、师介绍中华人民共和国的其他名字：神州、九州、华夏、中华
华夏：早在公元前２１世纪 时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周
三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华 夏”来作为中国的别称。
神州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界， 所
以后世相沿称中国为“九州”，又因为中国地大物博，物产丰富。是个礼仪之邦，
30

批注

所以称为神州。 全班再次齐读俩词。
二、识字认字、探究方法
祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天 就让我们一
起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！
1、自由的读课文。要求：
（1）读准生字，读清字音。读通句子。
（2）想一想，你用什么方法记住这些生字。
2、 生自由读课文
3、 老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了
吗？
4、 请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。
5、 加大难度，去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。
6、 同学们真了不起，每个 字都读准确了。对于汉字宝宝，我们不光要读标准，
还要记准确。老师说过，记住生字有四种好方法。第 一、在生活中识字。第二、
用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或 故
事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝，你是用什么方法记住这些字
的呢？
7、 学生自由认字。老师随机归纳总结。
8、 识字游戏，我来说，你来猜。
小小耳朵有力气，两只耳朵头上立。（耸）
海中一座山，鸟儿好家园。（岛）
9、 重点引导州、川的字形演变。
你们有没有发现，这些生字宝宝里有两兄弟长得很像？对了，它们是“州 和川”，
老师要变个魔术给大家看，然后请你们来说说它们的意思。
10、生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。
师：你真棒！是个善于联想的孩子，说
得非常对。那么“州”是什么意思呢？ 生：„„
师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。 生：我知道了，州就是土
地的意思。
师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说
出几个来吗？
生：日、月、火等。
11、这两个字在写的时候要注意些什么？
生：川的第一笔是 竖撇、州的三个点，第一个点是段撇，写的上一点。后面是两
点，写在中间位置，头朝一个方向。
12、 师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再
让我们读一读 吧。再次集体呈现生字，
指名读，齐读，开火车读，再齐读。
三、送字入文，再读一读。
1、学生齐读。2、师生对读。3、男女生对读。4、小组内开火车读。
四、指导书写
1、在 9 个要求写的字里面，有两个字比较难写。“民族“二字。
2、首先看到“民“字 ，在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民：字
形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽 量舒展。
31

3、对照田字格，写族字你有什么要提醒大家的吗？矢字。
4、书写族字
5、生书写，师巡检，展示。
五、再读课文。
六、作业。
1、抄写生字词语。
2、把课文读熟悉，尽量背下来。

第2课时
一、谈话引入
1、师：孩子们去过祖国的哪些地方？你们觉得这些地方美吗？
生：美！
师：今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。
2、揭示课题：神州谣
二、细读课文，加深理解
1、出示课文第一句“我神州，称华夏，山川美，可入画。”
（1）自读。
（2）说说这一小节主要讲了什么？
（3）引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。
2、学习第二小节。
（1）现在，老师和大家一起去游览一下祖国几处著名的山川。
（2）出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片，看图片，说说分别是哪
儿。
（3）引导观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句：“黄河奔，长江
涌，长城长，珠峰耸”， 练习读一读，把字音读准，句子读通，并结合图片读懂
句意。
（4）结合图片交流识记“奔、 涌、长、耸”的特点。“涌”是形声字，字义与
水有关，可以与“勇”比较识记；“耸”字可用会意法结 合图片联想识记。
（5）结合中国地图，了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置，然后边诵读边体会祖国山川的壮美。
3、第三小节。
（1）观察地图，指认台湾岛，引导 认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台
湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分 。
（2）出示第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，学生自读，读准字音，
读通句子 ，联系地图理解句意，然后识记生字。
（3）指名读句子，再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字 比较识记：鸟─
─岛、夹──峡、写──与；分类识记：隔、陆。
（4）结合地图，诵读体会。
4、第四小节。
（1）谈话：我们属于哪个民族？你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？你
还知道哪些？
（2）观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么？有什么感受？
（3）学生说说自己的感受。
（4）反复朗读、体会，然后交流自己读懂了什么，再大声诵读。
32

5、再读课文，引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态，反复诵读。
三、拓展延伸。
1、读一读
华夏儿女 炎黄子孙
神州大地 巍巍中华
家庭和睦 民族团结
奋发图强 只争朝夕
2、说说你感受到了什么？
3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。
四、师总结。
神州大地， 山川壮丽，黄河长江，奔涌不息，宝岛台湾，隔海相望，真是相亲
相爱的一家人。
五、作业。
1、再读课文，背诵课文。
2、搜结图强的故事。
教学反思





















33

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：2、传统节日
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、认识“传、统”等 14 个生字，会写“贴、街”等 9 个新字，会写“节日、
春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月 、转眼、全家、团圆、热闹”等
词语。
2、了解春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中 秋节、重阳节等中国传统节
日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。
(二)过程与方法
1、通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
2、明确不同的节日有不同的文化。
(三)情感态度与价值观
培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
【教学重点难点】
教学重点：了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底
蕴。
教学难点：培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、听关键词，猜节日
1、谈话：同学们，你们喜欢过节吗？
2、老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪
一天过节？
放鞭炮，拿红包 （春节 正月初一）
祭祖、扫墓 （清明 4 月 3 日—5 日）
吃粽子，赛龙舟， （端午节 五月初五）
吃月饼，赏圆月 （中秋节 八月十五）
师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征
的节日，我们把它们叫 做中国的传统节日。板书课题：传统节日
师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了屏幕上 的四个传统节日，
你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?
师：在学生回答后再出示其余的几个传统节日，问：从日期上看看，你发现了什

学科：语文 年级：二年级
批注

34

么？
小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，只有清明是按公历来过的，
它是二十四个 节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗（引：
清明时节……）
二、初读课文，认识生字
1、自读课文，自读要求：
（1）自读课文，借助拼音将生字读熟。
（2）圈出自己不认识的生字。
（3）把课文读熟，不重读，不漏字。
（4）用横线画出文中提到的节日。
2、学生自读课文。
3、汇报自学情况。
（1）同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。
（2）交流不认识的生字，重点指导。
（3）指导识字：
翘舌音：传、舟、赏
后鼻韵：统、巷、堂、郎、饼、赏
乞：它与哪个字相似，它可以组哪些词？
4、开火车读生字。
三、送生字进课文，初识课文。
1、学生齐读课文，注意生字。
2、师生对读课文，看谁读得更流利。
3、分小组对读课文。
4、男女生对读课文。
5、找出文中所讲到的节日：春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、
重阳节。
四、指导书写生字。
1、观察生字，看看哪些生字在书写时存在问题，给大家提示一下。
2、重点指导：贴、街、转、闹
(1)街字是左中右结构，书写时要注意把握结构。
(2)贴字的偏旁最后一笔是点。
(3)转字最后一点也是难点。
(4)闹是半包围结构，里面是“市”字。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第2课时
一、畅谈春节，导入新课。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日。
1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？
(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)
35

2、勾出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报。
1、了解春节。
(1)春节：贴窗花、放鞭炮。
(2)观看春节的喜庆场面。
(3)说说春节还有哪些活动？
吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。
(4) 闯年关活动
第一关：年的故事 谁来闯关？
第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语
2、元宵节
(1)元宵节：看花灯
(2)说说花灯的热闹场面。
(3) 体会“大街小巷人如潮”。这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷
里的人非常多。
(4)指导朗读。
3、清明节
(1)清明节：扫墓。
(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。
(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？
4、端午节
(1)端午节：赛龙舟、吃粽子
(2)观看赛龙舟的场面。
(3)指导朗读，读出喜庆的语气。
5、乞巧节
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
(2)指导朗读。
6、中秋节
(1)说说家里的中秋节是怎么过的？
(2)吃月饼、赏月亮，欢度中秋。
7、重阳节
(1)讲解重阳节的习俗。
(2)教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文，感受传统文化。拓展延伸。
1、说说还有哪些传统节日。
2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动？
3、不同的民族有不同的节日，哪些节日是有民族之分的？
六、总结全文。
今天我 们认识了许多的传统节日，这是我们的历史财富，希望同学们能珍视我们
的财富，热爱我们的传统节日。
七、作业。
1、熟读课文，背诵课文。
36

2、抄写你喜欢的句子。
教学反思





课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：3
、
贝”的故事
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、会认“甲、骨、类”等 16 个生字，会写“贝、壳、甲”等 10 个生字，
会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
(二)过程与方法
1、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点 。
2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课 。
(三)情感态度与价值观
1、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
【教学重点难点】
1、了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不
同的特点。
2、有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时

学科：语文 年级：二年级
批注

37

一、激趣引入。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读
（3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚
2、说说你的发现。
生 1：第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。
生 2：第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。
生 3：第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。
生 4：第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。
3、师：孩子们真聪明，观察得非常仔细。今天，我们就要学习一篇与贝有关
的课文。
4、揭示课题：3、贝的故事。
二、初读课文，了解预习情况
1、请同学们自由读课文，完成以下要求：
(1)借助拼音认识文中的生字。
(2)有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。
(3)有不认识的生字圈出来。
(4)了解课文主要讲了什么内容。
2、汇报自学情况。
(1)同桌互读生字，看看有不会的吗？如果有不会的，同桌互相教读。
(2)出示有困难的生字，强调：
A 珍、饰、赚都是翘舌音。
B 随、损、财都是平舌音。
C 品、贫都是前鼻音。
D 漂是多音字
piāo( )
漂
piào( )
(3)去掉拼音读一读这些生字。
(4)把生字送入词语宝宝中再读。
甲骨文 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 携带 有关
容易 损坏 钱币 钱财 贝壳 样子 可以
(5)说说有不理解的词语吗？教学生联系上下文理解词语的意思。
3、再读课文，注意：要把生字读准确，不能添字，不能漏字。
4、说说课文主要讲了什么？
主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。
三、指导写字。
1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。
2、 指导书写贝、财用贝做偏旁的字。
3、提示学生：贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。
4、指导钱字的写法，以及在田字格中所占的位置。
5、学生描红，师巡视指导。
6、学生书写生字。
四、作业。
38

1、扩词。
珍( ) ( ) 币( ) ( )
财( ) ( ) 赔( ) ( )
贫( ) ( ) 购( ) ( )
2、近义词
漂亮----( ) 珍贵----( )
损坏----( ) 容易----( )

第2课时
一、复习导入。
1、复习导入，复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 装饰品 佩戴
钱币 购买 偏旁 钱财 携带 富贵
货物 样子 可以 有关
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中 16 个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
二、再读课文，初步了解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
（1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲 骨文中？贝字的样子像
什么？引导学生归纳，这一段讲的就是
贝字的起源。
（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么？ 除了珍贵漂亮贝
壳还有什么特点？它在古代有什么用途？
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在 古代的作用作为饰品。由于贝壳不容易损
坏，所以古人还把贝壳当作钱币。根据
这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关，书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？(请同学们让
字典帮忙)
三、细读课文，感悟中华文化的博大精深。
1、再读课文，用横线勾出贝字的由来。
2、精读细读，用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
四、拓展延伸。
1、根据“贝”的故事，说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。
如：(1)铜镜与什么有关？
(2)珠宝与什么有关？
39

五、作业。
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字，看看你知道哪些字的由来。
教学反思


















课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：4
、
中国美食
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、通过认识各种美食，认识“菠、煎、腐”等 16 个生字，会写“烧、烤、炒”
等 8 个生字。会写“美食、红烧、烤鸭、羊肉、炒饭”等词语。
(二)过程与方法
1、认识各种中国美食，了解其简单的烹饪过程。
(三)情感态度与价值观
1、通过学习，让学生了解中国的美食文化，从而爱上中国的美食文化。
【教学重点难点】
教学重点：认识生字，会写生字新词。
教学难点：爱上中国的美食文化。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
40

学科：语文 年级：二年级
批注

【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、从美食引入。
1、说说你最喜欢的美食。
2、学生交流。
3、你会做这些美食吗？需要些什么材料？
4、引入新课：4、中国美食
二、了解中国美食，认识生字。
1、多媒体课件出示：凉拌菠菜。
(1)认识菠菜。
(2)了解凉拌菠菜的制作过程。
(3)认识“菠”字，“艹”+波，艹字头的字都与植物有关。
(4)菠菜还可以做成哪些美食？
2、以同样的学习方法，认识学习香煎豆腐、红烧茄子、烤 鸭、水煮鱼、葱爆羊
肉、小鸡炖蘑菇。
3、归类识字：火字旁的字都与烧烤有关，都是用烧烤 的烹饪方法来制作的美食。
“灬”的字都与蒸煮有关，基本都是用蒸或煮的烹饪方法来制作的美食。
4、认识四种主食
蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭
认识这四种主食。说说你最喜欢吃哪一种主食？
认识多音字：炸
zhá( )
炸
zhà( )
第二课时
一复习引入
1.出示生字和词语，指名读。
2.齐读课文，你知道了什么呢？
二、课文学习
1、你还了解哪些中国美食？你知道它的制作过程吗？
(1)分小组交流。
(2)全班交流汇报。
(3)师小结。
2、读一读，说说制作哪些食物时需要用到这些方法。
炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮
(1)学生说一说。
(2)多媒体展示。
(3)师小结。
三、书写指导。
1、学生观察书写时应该注意的生字。
2、学生交流汇报。
3、指导“火”字旁的字“烧、烤、炒”的书写，特别是“火”字旁的几个点。
41

4、“鸭、鸡”同时指导。
5、学生描红，师巡视指导。
6、书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、了解中国的其他美食。
教学反思













课堂教学设计表

姓名：操建荣 学科：语文 年级：二年级
课题：口语交际《我长大了做什么
》

教学设计
活动目标：
1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。
2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。
3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。
【课前准备 】
多媒体课件。
【教学时数】两课时
【教学过程】

批注

42

第1课时
活动过程：
(一)谈话交流，引发兴趣。
小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个 关于梦想的故事,
我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么。
(二)结合白板教学，分段理解故事内容
【关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理 解故事内容，讲述主要角色
长大后的梦想。】
1、倾听、猜测，理解故事第一情节。
(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？
(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。
(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？
2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。
（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?
（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话
（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?
师小结:原野和小河都太小了, 蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦
想能不能实现呢,我们接着往下看.
3、想象、讲述，理解故事第三情节。
（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲
述。）
（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?
（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？
（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?
教师小结:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.
4、游戏互动，回忆故事。
连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。
5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。

第2课时
(一)迁移内容，结束活动。
【关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。】
1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。
2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。
师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家
吧！
在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发
现了一朵美丽的蒲公英， 她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后
你想做什么？” 蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的
鬃毛，那种威武又善良的大狮子。 女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大
狮子，太好了。” 可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。 可不是嘛，那我还
是做一朵蒲公英吧。 男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，
小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？ ” 小鱼说：“我呀，我
43

要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。” 男孩说：“是嘛，
你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。” 可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。
可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。 男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把
美丽的蒲公英和 欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，
长大以后你想做什么？” 蜡笔说：“我 们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡
笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑 啊跑,永远跑不
到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇
异。
那 孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子
一齐赛跑,跑啊跑啊,一 直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起
游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,其实 他们的梦想不止这些,小朋友们,你
们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉大家吧！
教学反思












课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：语文园地三
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、通过识字加油站让学生认识：津、溜、辣、乎、喷、油、腻、绵、脆、邦，

学科：语文 年级：二年级
批注

44

积累“甜津津”类的词语，学会用这些词语说话。
2、学会通过辨别生字的偏旁，选择适当的字填入恰当的句子中。
(二)过程与方法
1、复习查字典的方法，了解相似的字在查字典时有什么相同的方法。
2、通过对比生字的偏旁，了解字的意思，以及与他有关的物体。
3、了解并积累十二生肖的相关知识。
(三)情感态度与价值观
1、我爱阅读《小柳树和小枣树》，学会阅读，养成爱阅读的好习惯。
【教学重点难点】
教学重点：字词句的运用。
教学难点：查字典的方法复习。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、识字加油站。
1、出示 ABB 类的词语。
甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷
油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
2、让学生观察，这些词语有什么特点。
3、学生交流汇报。
（1）这些词语都是 ABB 式的。
（2）这些词语都与食物有关。
4、说说这些词语的意思。
5、你会说这样的词语吗？
（1）学生讨论。
（2）学生汇报交流。
（3）补充这一类的词语。
甜丝丝 臭烘烘 苦涩涩 咸津津
6、学习运用这些词语。
（1）这个桔子（ ）的，我不喜欢吃。
（2）我吃过（ ）的话梅。
（3）川味的辣子鸡（ ）的，可好吃了。
（4）今天妈妈蒸的馒头（ ）的，一点也不好吃。
（5）棉花糖（ ）的，吃着可甜了。
（6）粉蒸肉吃着（ ）的，我不太喜欢。
（7）吃着妈妈做的（ ）的饭菜，我感觉自己幸福极了。
（8）油炸薯条（ ）的，可好吃了。
二、字词句运用。
1、观察“堵、睹、赌”这 3 个字，对比它们的偏旁，看看它们分别与什么有关。
2、根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）耳闻目（ ），与眼睛有关，所以应该选“睹”
45

（2）（ ）塞，用土来堵塞，所以选“堵”。
（3）打（ ），打赌与钱有关，所以选“赌”。
3、观察“盯、钉、叮”这 3 个字，对比选择。
4、根据它们不同的偏旁，选词填空。
（1）（ ）防要用眼睛，所以选“盯”。
（2）（ ）咬要用嘴，所以选“叮”。
（3）铁（ ）与金属有关，所以选“钉”。
三、查字典。
1、查字典，完成表格。
2、观察所填的表格，说说你的发现。
3、老师总结。
四、总结。
五、布置作业。

第2课时
一、我的发现。
1、以“贝”的故事引入。
（1）师讲“贝的故事”。
（2）学生说说贝演变了哪些字。
（3）说说你还知道哪些字的演变的故事。如：水、火等。
2、我的发现。
（1）出示生字:
炒、烤、烧、煎、蒸、煮
怒、恋、感、慌、惊、愣
刺、剑、割、分、剪、切
（2）观察这三组字的偏旁，看看有什么不同。
（3）说说这三组字分别有什么相同的地方。
（4）学生汇报。
（5）根据学生的汇报小结：
A 带“火”和“灬”偏旁的字都与“火”有关。
B 带“心”和“忄”偏旁的字都与“心情”有关。
C 带“刂”和“刀”偏旁的字都与“刀”有关。
(6)你能再写出这样的生字吗？试试吧。
二、日积月累。
1、出示日积月累的内容。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔
辰龙 巳蛇 午马 未羊
申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
2、学生观察：这是什么？
3、学生认读词语，不认识的字看看拼音。
4、了解十二生肖：
⑴让学生懂得十二生肖，这是我国的传统文化之一。
⑵交流一些有关十二生肖的传说。
⑶交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
46

⑷学生说说自己属什么。
5、读读与背背：
⑴学生读词语，注意按一定的顺序。
⑵学生试背十二生肖。
三、作业。
1、写词语。
2、背诵日积月累。
教学反思


















课堂教学设计表

姓名：操建荣 学科：语文 年级：二年级
47

课题：8
、
彩色的梦
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、认识“盒、聊”等 10 个生字，会写“彩、梦”等 10 个新字。会写“彩色、
脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。
(二)过程与方法
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩 情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，
培养学生的丰富想象力。
(三)情感态度与价值观
4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
【教学重点难点】
教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自 己也做了一
个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，
到处 的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松
们手拉着手唱着歌、跳着舞。 在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果
般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。
（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成 4 个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
48

批注

(3)强调存在困难的生字。
A 后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B 边音：聊
(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
(5)将生字宝宝藏到词语中读一读
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察 10 个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

第2课时
一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩 色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这
一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
49

（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶
的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什
么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比
如这里雪松拉手 ，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比
喻成苹果。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森 林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小
节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
第3课时
一、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第 2 小节和第 3 小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
二、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
三、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
教学反思
50

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：9
、
枫树上的喜鹊
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8
个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游 戏、发明、字
母、上升”等词语。
(二)过程与方法
1、在故事情境中有滋有味地 朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感
受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表
达。
(三)情感态度与价值观
1、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
【教学重点难点】
教学重点：
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、创设情境，激发学习兴趣。
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来 了很多老师。你看，连森林里的小枫树
也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来 了它的朋友—
—喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
51

学科：语文 年级：二年级
批注

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2、再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度 懂-忄=董(班上有这个姓就更好)
冈+刂=刚 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊
弟弟，他们一 起在树上学习、游戏。非常喜欢他们。
三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。

第2课时
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
52

2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什
么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫 树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了”，从这里可以看出我
对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、品读领悟，体悟情感
1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？
一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学喜鹊阿姨
自己发明的拼音字母……
（2）仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿 ……
（3）体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮
他列举一些吧。
（4）学生汇报。
如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔……
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
A “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
C 问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
D 喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“……”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上 台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，
鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。
（2） 课堂交流，师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱 自然，享受生活。他们的世界
同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣 的“小
喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
53

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。
教学反思







课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：10
、
沙滩上的童话
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、会认“垒、堡、插”等 15 个生字，会写“补、充、抢”等8 个生字。能正
确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道 、火药、终于、胜利、叫
喊、忘记”等词语。
(二)过程与方法
1、读懂课文内容 ，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试
着编一个童话，培养学生的想象力。
2、学习“我们”勇敢、善良的品质。
(三)情感态度与价值观
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
【教学重点难点】
教学重点:读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话；学 习“我
们”勇敢、善良的优秀品质。
教学难点:让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活中，蜘蛛会编织什么？
你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加
54

学科：语文 年级：二年级
批注

红），是因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两 字，说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学
生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白左右结构的字要写成左
窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字的姿势。
5、 过渡：今天，老师给 大家带来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，
他们会编织什么呢？用自己喜欢的方式读读课文， 答案就在课文里。
二、初读课文，感知课文，理清文路。
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。
2、沙滩上 也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认
识的字问问同学，也可以查查工具书 ，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮 助？
师生共同解决。
4、出示一组词语：
海边、补充、公主、亲手、勇士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记
（1）谁来展示一下
（2）开火车
（3）齐读展示
过渡：同学们真能干 ，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些
词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔 细地想一想，孩子们是怎样编织童
话故事呢？把你的理解在书上划一划。
5、教师指名轮读课文，相机指导生字的读音。“扔”读 rēng，不要读成 rén
g；“魔”读 mó，不要读成 mé；“筑、驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌
音。
6、 生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。
三、细读课文，理解感悟
1、找出写童话内容的部分自由朗读。
2、用自己的话复述这个童话故事。
3、你喜欢这个童话吗？为什么？
四、指导书写。
1、观察生字，看看有哪些生字在书写时有困难。
2、同学互相提示。
3、师重点指导“炸、药、补”等字的书写。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第2课时
一、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
55

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡
里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大 家什么？读
得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？
出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读
（7）教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷
语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁
的背驼一点，因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句
话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另
一个小朋友接着说：“他 抢去了美丽的公
主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”
过 渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织
下去呢？请大家快速读读 8—16 小节。
适时板书：抢
（二）救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16 小节哪一节都可以）
2、学生反馈 中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次
吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了 ……
3、理童话，出示：
哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖 地道的）方法，
炸死了（魔王），救出了（公主）。
5、 引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
（三）公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪里读出来的？ 从这个句子你还能读出
什么？
四、小结升华主题
56

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，
沙滩上的童话 编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出
了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽 的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
垒
快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
教学反思

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：11
、
我是一只小虫子
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
教学目标：
1、初读课文，会认“屁、股、昏”等 14 个生字，会写“屁、股、尿”等 8
个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等
词语。
(二)过程与方法
1、熟练流利有感情地朗读课文。
(三)情感态度与价值观
1、读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地
方。从而激发学 生要热爱生活。
2、培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
【教学重点难点】
教学重点：读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也 有有
趣的地方。从而激发学生要热爱生活。
教学难点：培养学生乐观向上的生活态度，敢于追求美好童年，热爱生活。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、提问引入。

学科：语文 年级：二年级
批注

57

1、师：当一只虫子好不好？
（生：不好）
2、师：那你们愿意当一只虫子吗？
（生：不愿意）
3、师：为什么？
（学生自由发表自己的看法。）
4、师：有一个和你们差不多的小朋友，他的想法却和你们的 不一样，我们一起
来看看他是怎么想的？
5、揭示课题：我是一只小虫子
二、初读课文，扫除生字障碍
1、学生初读课文，完成以下要求：
（1）标出每个自然段的序号。
（2）借助拼音拼读不认识的生字。
（3）将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。
（4）学会借助上下文理解词语的意思。
（5）了解课文主要讲了一件什么事。
2、学生汇报初读情况。
（1）课文主要有多少个自然段。
（2）分男女生对读课文，看看在读的过程中有没有不认识的字，或者读错的字。
（3）同桌互相认读生字，看看哪些生字需要老师和同学共同解决。
A 形近字对比学习：屁、尿、屎
B “月”字旁的字都与身体有关，根据偏旁学习“股、脾”。
C 根据偏旁识字：泡、晃、费、撞、贪、婶。
（4）去掉拼音宝宝识字。
（5）将生字送入词语识字。
屁股 刺痛 撒尿 免费 撞伤 贪吃 脾气 大婶
使劲 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运 比如
毛茸茸 屎壳郎 昏头昏脑 摇摇晃晃
（6）开火车读词语。
（7）将词语送入课文，再读。看看还有不认识的字吗？
三、再读课文，理清文路。
1、学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2、请同学汇报。
3、根据学生的汇报，师小结：
课文主要讲了小伙伴们都不想当 一只小虫子，而我却认为当一只小虫子也很不
错。感受当虫子的乐趣，享受生活的美好。
4、学生再读课文。
四、指导书写。
1、学生观察要求写的生字，看看有没有需要提醒同学的地方。
2、同学提醒。
3、“尸”字头的字的写法指导。
(1)屁、尿、屎
(2)观察“尸”字头在田字格中所占的位置。
(3)延伸到半包围结构的字的书写。
58

4、“幸”字的几横所占的位置指导。
5、“劲”的写法指导，主要是左面部分。
6、学生描红，师巡视指导。
7、学生书写生字。
五、作业。
1、学生书写生字。
2、熟读课文。
第2课时
一、激起引入。
1、师：如果你就是一只虫子，你会做些什么？
2、学生尽情发挥自己的想象，发表自己的看法。
3、师：提示课题：我是一只虫子。
二、品读感悟识童趣。
1、当虫子的坏处。
(1)学生自由读课文，找出当虫子有哪些不好的地方，并用横线勾画出来。
(2)和同桌交流自己勾画的句子，看看勾画得是否正确？
(3)让学生自由反馈。
(4)出示句子研读：
我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一 不留神，
我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡
尿。
(5)自由读一读，把它读通顺。
(6)读得好的老师表扬，读得不好的老师引导着读。
(7)从同学们的读中，你体会到了什么？
(8)指导学生读出倒霉的语气。
(9)指导学生用倒霉的语气齐读。
2、当虫子的乐趣。
(1)同学们自由读课文，找出我认为当虫子也不错的句子，用波浪线勾画出来。
(2)自由读一读，体会当虫子的乐趣。
(3)学生自由汇报反馈：
A早上，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须
擦得亮亮的。
B 如果能跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。
C走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看
路。
D 我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚
听见草地里的歌声---- 你就一定能找到我!
(4)学生自由读一读，说说读出什么语气？
(5)请同学读一读。
(6)请同学们读出欢快、有趣的语气。
三、细品课文，升华主题。
1、再读课文，把你感兴趣的部分多读几遍。
2、和同桌交流读后的感受。
3、重新审视虫子的生活。现在你觉得虫子的生活怎样呢？
59

4、师小结。
虫子的生活虽然有不好的地方，但也有许多有趣、美好的地方。 虫子也能热爱自
己的生活，我们的生活比虫子的生活
好了太多太多，我们更应该热爱我们的生活。
四、拓展延伸。
1、说说当一只虫子的好处和坏处。
2、你想当什么动物，也照样子说说你一天的生活吧。
五、作业。
1、熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。
2、仿写“我是一只 ”
教学反思






课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：语文园地四
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、通过识字加油站认识“陀、螺、键”等 10 个生字，引导学生在平时的玩耍
中主动识字，养成主要识字的好习惯。
2、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
3、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
(二)过程与方法
4、教育学生细致观察插图，并展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
5、教给学生观察的方法，培养学生关于观察、乐于表达的能力。
6、通过书写提示，让学生掌握半包围的字和全包围的字的占格方法以及写法。
(三)情感态度与价值观
7、积累“二十四节气歌”，初步了解 24 个节气。对学生进行传统文化的教育。
8、阅读《手影戏》，学会阅读的方法，养成热爱阅读的良好习惯。
【教学重点难点】
1、积累各种各样形容心情的词语，我们的所有心情都可以通过词语表现出来。
2、学生会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
【课前准备 】
60

学科：语文 年级：二年级
批注

多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、识字加油站，玩具引入。
1、出示孩子平时喜欢玩的玩具。
陀螺 键子 不倒翁 玩具枪 橡皮泥
溜溜球 遥控坦克
2、孩子们看看这些玩具你们喜欢玩吗？把你最喜欢的玩具与同桌交流。
3、引入新课：识字加油站。
二、识字加油站。
1、根据玩具的顺序，多媒体出示玩具，并借助拼音认识新字。
2、去掉拼音你还认识吗？试试吧。
3、开火车读这些玩具的词语，查看学生对生字的掌握情况。
4、根据形声字的特点认识：螺、毽、倒、枪、橡、控、坦。
5、你还认识哪些玩具的名称，先和同桌交流。
6、全班交流：你还认识哪些玩具的名称，和同学们交流交流吧！
7、拓展：孩子们，我们平 时都喜欢玩玩具，那么，在玩玩具的时候我们要先认
识它们的名称，才能和它交朋友哟。
二、字词句运用。
1、根据要求积累词语。
（1）按要求积累词语。
（2）学生汇报自己积累的情况。
（3）老师根据学生的汇报板书：
A 形容生气：愤怒 怒骂 生气 痛恨 怒斥 气愤
B 形容高兴：兴高采烈 眉开眼笑 欢天喜地 欢呼雀跃
心花怒放 欣喜若狂 喜笑颜开 喜不自胜
C 形容难过：伤心欲绝 愁容满面 泣不成声 抱头痛哭
欲哭无泪 泪流满面 伤心痛哭 失声痛哭
（4）孩子们读一读。
（5）请孩子们把这些词语积累在书上。
2、照样子，说句子。
（1）出示句子： 我看见喜鹊阿姨站在窗边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教
喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学自己发明 的拼音字母……
（2）学生读一读。
（3）你会像这样说句子吗？
一会儿……一会儿……一会儿……：
（4）请同学们自由汇报。
（5）出示句子：妈妈一回家就忙起来了。
（6）同学们读一读。
（7）学着说句子：
……一……就……：
（8）请同学与全班交流。
61

三、师总结。
中华文化博大精深，在历史的长河中，中华文化对我们国家的影响非常大。

第2课时
一、游戏引入。
1、师：孩子们，我们现在来做个看图猜字的游戏，好不好？
2、出示两幅图，请孩子们仔细观察，猜猜这是两个什么字？
3、学生猜出：看、想。
4、师：你们是怎么猜出来的？
5、师：养成边看边想的好习惯，对我们的学习可有帮助了。今天我们就边看边
想，学习写话。
6、揭示课题：看图写话。
二、仔细观察，看懂图意。
1、那我们就用自己喜欢的 方法，仔细观察这四幅图。（出示图画，稍停顿，给
学生预留观察的时间）
2、先用一句话说说谁用蛋壳做什么？
三、编故事。
1、展开想象，把故事编得更生动。
2、还记得课文《枫树上的喜鹊》吗？它就写了喜鹊阿姨 带着喜鹊弟弟做了那么
多有趣的事。我们也来像它那样编编童话故事吧！
3、想一想，说一说 ，小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳来做了哪些事情？它们有什
么有趣的经历？可以用上下面的词语：
早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
4、同学们分小组讨论，师巡视指导。
5、学生自由汇报。
6、老师根据学生的汇报，也进行组合。
如：早上，太阳从东 方升起，照亮了绿绿草地。小虫子、蚂蚁和蝴蝶找来一半鸡
蛋壳，用上一块竹片，高兴地玩起了翘翘板的 游戏。一会儿是小虫子和蚂蚁玩，
一会儿又是蝴蝶和小虫子玩，一会儿又该蚂蚁和蝴蝶玩。但不管谁和蝴 蝶玩，蝴
蝶都不能把他翘起来，这是怎么回事呢？你们知道吗？他们玩得兴高采烈。过了
一会儿 ，小虫子和蚂蚁觉得不想玩翘翘板了，他们也想像蝴蝶一样飞上天。蝴蝶
说：“这个好办，我们一起来做 降落伞吧！”于是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶又用鸡
蛋壳做了一把漂亮的降落伞。蚂蚁和小虫子坐在降落伞里 ，一直不停地说：“好
高呀！好好玩啊！真是太刺激了!”下午，天上下起了小雨，小虫子、小蚂蚁和< br>蝴蝶便用鸡蛋壳挡雨，高高兴兴地回家了。天黑了，小虫子、小蚂蚁和蝴蝶玩了
一天也累了，他们 都想好好休息了。这时候，他们把蛋壳翻过来，做成了一张床，
用树叶做被子，一起躺在里面。不一会儿 ，他们都进入了梦乡，那梦啊，真是又
香又甜。
四、写故事。
1、师：同学们，这 个故事有意思吧？现在请同学们拿起笔来，把这个故事写下
来，看哪个小作家最棒！（板书：写）
2、提示写话要点：
师：同学们，你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗？
（课件出示：开头空两格，要正确使用标点符号，尝试运用好词好句。）
62

3、学生写话，教师巡视指导。
五、评写话。
1、师：同学们，现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧！
2、邀请 3 个学生展示并读出写话，其他学生点评优缺点。
3、鼓励继续完善，完成写话。

第3课时
一、谈话引入。
1、师：孩子们每天都会写字，那你们觉得写字时应该注意些什么？
2、学生自由发表自己的看法。
3、师揭示课题：书写提示。
二、书写提示。
1、半包围的字的书写提示。
（1）请学生观察半包围的字，说说写半包围的字应该注意些什么。
（2）学生自由发表自己的看法。
（3）老师根据学生的汇报，作以下提示：
A 书写半包围的字一般应遵循先里后外的原则。
B 书写半包围的字一定要注意包围部分和被包围部分的大小要协调。
（4）学生按要求描红，老师巡视指导。
（5）学生独立书写半包围结构的字。
2、全包围的字的书写提示。
（1）学生先观察书写时应该注意的问题。
（2）请学生汇报。
（3）老师根据学生的汇报作小结：
A 先里后外，最后封口。
B 方中见长
C 横竖有变化
D 两竖分别向外略张
（4）学生描红，老师巡视指导。
（5）学生独立书写全包围的字。
三、日积月累。
1、出示一些节气的典型图片，激发学生的学习 24 节气的兴趣。
2、出示 24 节气歌，让学生诵读几遍。（读出韵味）
二十四节气歌
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
(1)、学生自由朗读、指名读、分组读、齐读。
(2)、逐句分别指名说说每句中所包含的节气，老师综合学生的答案逐一显示正
确答案。
(3)、教师简介这两句的意思。
3、具体介绍每个节气的特点。（结合图片）
4、欣赏二十四节气歌（歌曲）。
学生回忆，自己最喜欢哪个节气，并简单介绍。
5、读背二十四节气歌
63

(1)、学生自由读、背。
(2)、指名背诵。
6、学生交流自己收集了解到的有关二十四节气的资料。

第4课时
一、游戏引入，感性体验
1、小朋友们，今天老师要和你们一起做一个游 戏，游戏的名字是手影戏。谁会
做手影戏？谁做过手影戏？请你先来给大家表演一下。
2、通过投影仪与学生做手影戏。
3、板书课题：手影戏 认识“戏”字。
4、今天，我们要学习《手影戏》这篇课文，你想知道宁宁在玩手影戏时发生了
什么事情吗？
二、初读课文，疏通段落
1、学生一边看书，一边听课文朗读录音。
2、说一说：宁宁在玩手影戏时发生了什么事情？
3、自由拼读：借助拼音，读准字音，读通句子。
4、小组合作学习
(1)朗读课文，互听互评，纠正字音。
(2)标出自然段，数一数课文有几段。
5、指名分段朗读课文，大家评价。
三、感知课文，指导朗读
1、朗读全文，思考：宁宁和那个男孩都做了什么手影？
(1)学生说，老师随即出示图片。
宁 宁：小鸡（找妈妈）狗（跑出、冲过去） 鸽子
男孩儿：猫（跳出、扑来）大老虎鸽子
(2)训练学生把话说完整。
(3)指导分段朗读，读出不同的语气。
2、换位假设。
(1)那个男孩变出老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？
(2)结果会怎样呢？
(3)你认为变出什么最好？
3、听老师范读课文，思考： 宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？指导朗
读第四段，体会和小朋友一起做游戏的快乐，学会主动 宽容他人。
4、选择自己喜欢的一个自然段，读给大家听。其他同学认真听，评一评他读得
怎 么样，有哪些字音没读准，应该怎样读。
四、学生表演，加深感悟
1、同桌合作表演。 < br>2、推荐代表上台表演。问问学生为什么这样表演，在评议过程中体会“跳出”
“扑来”“跑出” “冲过去”的不同。
五、老师总结。
教学反思
64

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：12
、
寓言二则
教学设计 批注
学科：语文 年级：二年级
65

【教学目标】

(一)知识与技能
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5 个生字，并会写“焦”“望”2 个字，理解
“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。
(二)过程与方法
2、正 确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急
于求成，要按规律办事，欲速则 不达。
(三)情感态度与价值观
3、能把故事生动形象地讲给别人听。
【教学重点难点】
重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读
课文。
难点：体会寓意
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
教学目标：
1．借助拼音会认 4 个生字，学写 9 个生字。能正确读写并运用查字典、联系
上下文等 方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”
等词语的意思。
2．能 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己
的话讲讲这一则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
什么是寓言？
“寓” ：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有
趣的小故事，告诉人们一个深刻 的道理。

一、猜谜导入，揭示课题
1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？
那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔）
对了，那这一幅 呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们
几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。
2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，
它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的
小故事里藏着大道理。）
3.今天我们学习第 9 课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）
4.我们要怎样才能学好寓言呢？
生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）
师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。
二、初读课文，学习字词
先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难
66

读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。
1、理解题目
2、字词学习
师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正 正的。读完了吗？请看大
屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。
wáng yáng bǔ láo láng qǔn
亡 羊 补 牢 狼 群
guī zé yù yán kū long
规 则 寓 言 窟 窿
diāo zǒu jiē fang yáng juàn
叼 走 街 坊 羊 圈
quàn gào hòu huǐ
劝 告 后 悔
1、理 解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话
说的是“远亲不如近邻”，如果 相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”
就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写）
2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。
3、我们现在来学习一下本课的多音字。
4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？
（1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。
（2）播放视频
5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的
词语来说。 < br>小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一
种方法。明白了吗 ？

第2课时
一、分析课文
1、想一想:丢了几次羊？
养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句
子。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
结果:羊又丢了！
2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
他很后悔，不该不接受 街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，
把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没 丢过。
二、学习感悟：
1、通过学习,我明白了……一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不
算晚。
2、拓展延伸：
在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？
假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？
我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，
67

为时不晚。
3、小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊 人一样知错就改，就还不
晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。
三、课外延伸：
1.浪子回头: 指不走正道的人改邪归正后极其可贵。
2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危
险的边缘及时清醒回头。
3.回头是岸: 比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。
4.迷途知返: 比喻知道自己犯了错误，知道改正。
四、作业设计
1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。
2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。
板书设计：
亡羊补牢
第一次 第二次
想法： 已丢 后悔
做法： 不修 修
结果： 又丢 不再丢
为时不晚

第3课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢听故事吗？（ 喜欢）今天老师给大家带来了一个寓言故事，
想不想听？（想）
2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书。
二、初读课文，识记生字，感知文章大意。
1、故事的题目叫做？（揠苗助长）
师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空）
念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔）
师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长）
指引学生读题，要有节奏。（揠苗助长）
师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读）
师范读，配合 动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表
情的变化以及动作，突出强调讲故事和 读书不一样。（生齐读）
2、检查识字：
（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）
（3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词）
3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！
课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。
读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里
知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了 1 遍就在文中找到
它的意思了，真能干，把掌声送给他。）
1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。
68

2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导）
A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天）
师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？
指名读【你读出了农夫急切 的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。
谁能像老师这样子读读。（你来）】
我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。
(评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!)
师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。
B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师评：你都走到农夫的心里去了，禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知
道？
好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感 觉到。所以文中说好像一点也没
有长高。除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？
C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”
师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去）
师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。）
(如果读得好，评：真是个急性子的农夫！)
谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语）
谁来读（你不但读出 了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子
也来读读这句话。
师：我们读书就 要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书
里去了。我们朗读这一段时，就要边读边 想像他着急的样儿。我们一起来完整的
读读这段话。农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我 们听到了！
3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终
于 想出了办法！快看看是文章的第几自
然段？同桌快来一起读一读。
师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽）
理解：筋疲力尽（生自由说①不 想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺
到地上。（你体会得真好）， ③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
师：谁来读这段话？
师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！
（春种、秋收）
指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

第4课时
一、理解寓意 1、说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小
禾苗们，你们想说什 么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老头，你拔我，你会后悔的）
(让我慢慢地长吧)
2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？
69
< /p>

引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等
几 个月的时间才能收获，）
师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是 禾
苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其
它事情也一样 ，都急不得。（板书 做任何事情都要按照规律办事 不能急于求成）。
这就是揠苗助长告诉我们的道理。
3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。
比如（有的病人，想病快点好 ，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？
像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可 学生不但没有聪明，反而越
来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药， 结
果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。
二、练习复述课文
师：这个故 事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲
给身边的人听，告诉他们故事的道理 。
学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）
三、指导书写“焦、望”：
“焦”，看下面的四点像什么？
生：像流下来的汗、像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗、还像火
师：咱们祖国的汉字多么 形象，能让我们产生许多联想呢。写一个“焦”字。注
意写好这四点。“望”要注意上窄下宽，上下有穿 插。
四、作业设计：
1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。
2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。
七、板书设计 ：
揠 苗 助 长
焦 急 忙
欲速则_______
教学反思









70

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：13、画杨桃
教学设计
【教学目标】
知识与技能
知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。
过程与方法
学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
情感态度与价值观
学习有感情地朗读课文。

【教学重点难点】
【课前准备 】
投影仪、生字卡片。
【教学时数】三课时
【教学过程】
重 点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事
都要实事求是的道理。
教学准备： 课件
教学经过：
一、导入
今天老师来给大 家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子
的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来 学习《画杨桃》。
二、初读课文，整体感知。
１、提出自学要求：
（１）初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。
（２）自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。
（３）这篇课文讲了一件什么事？
２、交流。
三、重点学习课文第二部分．
是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内
容．我们先来看 课文第2—１８小节写画杨桃的事情．
1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：
( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。
71

学科：语文 年级：二年级
批注

2、我是怎样画杨桃？出示句子。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
指名读，体会到了什么？
学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）
为什么他会画成五角星的形状？学生说．课件随机出示．
出示父亲的话，理解叮嘱。
(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。
他对我要求很 严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什
么样，不要想当然，画走了样。”
(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语
重心长）
(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，
在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：
我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说
明吗？叮嘱
3、 我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为
能够得到老师和同学的赞扬，但 我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧。”
4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？
(1)、出示： 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的
杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家 ：
(2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所
以要 走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为
_____________________。
5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的
对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候
看到的杨桃真像 个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑
地说）
72

6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是 老师巧妙设计的教育
学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，同学们的心里会想； 这一看，我的心里会想。

7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似．
四、联系生活，想像拓展。
1、 同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，
还有那个画画特别认真的“我 ”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想
对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句 话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：
_____________________ _____________________。
我想对循循善诱的老师说：
2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。
那么在日常生活中你听到或 遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生
活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理 。请你也拿起笔用概括性
的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。
板书：
爸爸－是什么样，画什么样
我－认认真真，老老实实

老师－是什么样，画什么样
教学反思












73

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：14
、
小马过河
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、 认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学 生观察
人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人
物说话时 动作神态的词语。
(二)过程与方法
1、分角色朗读和复述课文。
(三)情感态度与价值观
1、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。
【教学重点难点】
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、
分段。
第二课时：读讲课文一、二两段、练习。
第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

第1课时
一、 提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，
情绪即被激起。）
《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。
自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生 字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解
故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：水 很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。
松鼠(shu)说：当然啦(la)！我的伙伴就在 这条河里淹死的！
小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。
老马说：哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。
教学连蹦带跳时，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是
跳。
二、 范读课文。
小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。
74

学科：语文 年级：二年级
批注

三、 再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）
1． 课文第一小节说的什么？
2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？
3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？
4． 那么课文可分成几段？
第一段：小马整天不离开妈妈。
第二段：小马第一次没敢过河。
第三段：第二次小马终于过了河。
四、 练习。
1． 写生字词。
2． 给下面的句子加冒号和引号。
小马对妈妈说 我是愿意帮您做事
老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第2课时
一、 轻读第一段。
二、 读讲第二段。
1．自学。
提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？
课文中写他们的对话时 ，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词
语找出来吗？例如小马连蹦带跳地说，连蹦带跳 这个词语就把小马说
话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答，出示下列板书：
小马 老牛 小松鼠 老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它大
叫认真地说 高兴地说亲切地说。
3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读 ：假如有一天，我们来到小河
边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作 以及
语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？
①连蹦带跳地 说，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳
跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是高兴地说，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。
现在请同座的两个小朋 友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来
扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛
回答时，说的很平静 ，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老
牛，读读他们的对话。
④松鼠可不 同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示
语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读 ）。
指导朗读：小马！一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个别过河，速度
要快些，是连 着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
75

⑤小马吃惊 地问，如果没吃惊地，那是一般地发问。现在是吃惊地问，吓
了一跳，表示出小马的害怕、紧张。
（示范）
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）
⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛
和松鼠的话不动 脑筋？（立刻、连忙）
⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较：如果省掉 这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成小马说……
老马说……松鼠说……你们觉得怎么样？
⑩指点说问都是表示动作的词儿，所以前面都是用地
4． 练习。
填充：
我高声（ ）喊 小林飞快（ ）跑
他轻轻（ ）问 我认真（ ）写字
小红高兴（ ）说 妹妹大声（ ）唱着歌

第3课时
一、 检查复习生字。
二、 学习第三段。
1． 小马怎么过了河？（自学课文）
2． 老马怎么说的？（反复朗读老马的说）
出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。
3． 现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？
同一条河，老牛说深，松鼠说浅，你们说哪个说得对 ？为什么？(出示小河、
老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按因为老牛____，所以___；因 为松鼠_
__；所以___的句式回答。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
4． 小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？
出示小马的剪贴片，要求学生按因为小马既不像……也不像……所以……的句
式回答。)
三、 总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1． 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。
2． 齐读老马的话。
3． 老马是说：不……不……是不行的。如果改成要……要……这样 正面的
说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行?）
4． 这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。
四、 再现课文情境，分角色复述课文。
1． 各自准备。
2． 指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。
教学反思



76

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：图书借阅公约
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。
2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的
意见。
(二)过程与方法
1、学会主动发表自己的意见。
2、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和
谦让。
(三)情感态度与价值观
1、形成符合班级实际的班级公约。
【教学重点难点】
教学重点：形成符合班级实际的班级公约。
教学难点：学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成
自己的意见。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】
第1课时
一、激趣引入。
1、班级是我家，管理靠大家。 孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找
找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？
2、学生各抒己见。
3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借 到书，
这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就
来制定一 个我们班专属的图书借阅公约。
4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。
二、全班交流，确定讨论问题
学科：语文 年级：二年级
批注

77

1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公 约，你们有什么需
要提醒大家的地方吗？
2、学生发表自己的看法。
3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题：
（1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。
（2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。
（3）在别人发表意见 的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如
果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后 ，再进行补充。
4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见：
（1）我们应该怎样借阅图书？
（2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？
（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？
（4）应该怎样管理图书的借阅？
（5）借出去的图书，要何时归还？
三、分小组讨论交流。
1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。
2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。
3、各小组讨论交流，老师巡视指导。
4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引 导，确保每一个小组的讨
论都能顺利进行。
四、各小组汇报意见。
1、各小组汇报小组的讨论情况。
2、师小结。
孩子们真了不起，在这么短的时间 里就讨论出了这么多管理图书角的好办法，老
师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！

第2课时
一、制订班级图书管理公约。
（一）、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。
如：二年级一班图书借阅公约
1、 分享图书等于分享快乐。
2 、所有同学必须参与建设图书角，同时也享有借阅图书的权利。
3 、所有图书都是大家的财产，要珍惜、要爱护，捐书者依然是图书拥有者，
更换图书时退还捐书者。
4 、学生借阅图书由管理员负责，到管理员处登记，借阅图书时要轻拿轻放。
5 、 借阅图书要登记清楚借阅时间、归还时间。借出的图书一星期内必须归还
图书角，归还图书时管理员应检 查图书的破损情况，经认可后方可登记归还日期。
6 、学生每次借书只能借一本。
7 、图书角不向其他班级和校外开放。
8 、图书角借阅时间为：每天上午；归还时间：每天下午。
9 、若丢失或有破损要么买同样的书偿还，要么按图书价格的三倍赔偿。
2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图
书角。
二、老师总结本次口语交际活动。
78

教学反思







课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：语文园地五
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
2、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
(二)过程与方法
1、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
2、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言
行。
(三)情感态度与价值观
1、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想 法不同而已，
凡事我们都要往好的方面想，这样就会一直拥有好心情。
2、培养学生热爱阅读的好习惯。
【教学重点难点】
1、学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。
2、学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时

第1课时
教学内容：
一、识字加油站
1、师：你们能说出那些汉字的偏旁是“厂”字头吗？
2、出示词语，让学生借助拼音认一认。
3、去掉拼音再让学生读一读。
学科：语文 年级：二年级
批注

79

4、请同学汇报。
5、老师根据学生的汇报，板书：
二、学会有感情地读句子。
1、出示句子。
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
（3）他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”
2、学生试着读一读。
3、请同学起来读一读，并说说应该读出什么样的语气。
4、老师指导孩子阅读。
5、老师总结阅读方法。
三、师总结。
第2课时
教学内容：
我的发现、日积月累
教学目标：
1、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。
2、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言
行。
一、我的发现。
1、出示“我的发现”。
教诲 伙伴 明亮 寻找 灾难 柔软
2、学生读一读，说说有什么发现。
3、根据学生汇报，老师小结：
这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。
4、你也会找找这样的词语吗？试试看。
5、学生汇报：
6、根据学生的汇报，老师小结：
温暖 听闻 聪慧 愤怒 疲倦 愉悦
隐蔽 流淌 温暖 寒冷 弯曲 叫喊
跳跃 打击 疯狂 蹦跳 黑暗 肮脏
二、日积月累。
1、语言导入：
师：“同学们，今天由我和大家一块来学习一段弟 子规，好不好？”在学习之前，
老师给大家带来一个故事，你们想听吗?懒洋洋是所有羊里面最懒的，他 每次回
家总是把什么东西都乱扔，也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破，
于是给了 懒洋洋一支防狼喷雾济，但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。有一
天，灰太狼准备对懒洋洋下手了。 他来到懒洋洋的房间，看到懒洋洋还在睡觉，
于是就准备抓走懒洋洋，这时，懒洋洋醒了，他想拿防狼喷 雾济来攻击灰太狼，
但防狼喷雾济早就不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻，喜洋洋及时赶到，才用防狼喷雾济赶走了灰太狼。从此以后，懒洋洋再也不乱放东西了，他把
自己的屋子收拾得干 干净净。
2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！
3、说一下你听后的感受？
80

4、是啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就 明白了这个道理，
学生听老师范读：
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
若衣服 若饮食 不如人 勿生戚
5、学生跟读一遍。
6、学生自己读。
7、你发现了我们应注意哪些字的读音。
8、找生读。（注意读出意味）
9、男女生比赛读。
10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？
师讲解： 要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子
穿平整，鞋带应系紧，否则容易被 绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。回家后衣、
帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要 找半天。每一个人都
应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必
放在心上，更没有必 要忧虑自卑。
11、学生审视自己平时的衣着和言行。
12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？
（1）学生自由发表自己的意见。
（2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。
三、拓展延伸。
1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？
2、你准备怎样规范自己的言行？

第3课时
一、 联系生活导入新课。
1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。
2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。
3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。
二、 初读课文，识记生字。
1、字读课文，标出不认识的字。
2、识记生字。
“坏、盼”可通过熟字换偏旁的 方法识记。如“还—坏；份—盼”。“卖”容易
和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际 教学情况简单提及。教
学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴
扎卖果脯；百货店卖雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜
糖、甜蜜、甜言 蜜语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。
三、 整体把握，理清结构。
1、默读课 文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大
体理清课文结构。
2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句
子）
81

四、 学习第 1——2 自然段。
1、学生自由朗读课文。
进入课文描写的第一个场景——大儿子家。可以给学生直接看果脯的 图片，理解
词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（要读出老奶奶和大儿
子盼 望的心情），然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内
容的理解：大儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。
2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。

第4课时
一、 学习第 3 自然段。
1、学生默读课文。
让学生进入第二个场景——小儿 子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中
的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一 些，联系更紧密一些，
是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 ”的
句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？
2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。
3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。
4、分角色朗读课文。
二、学习第 4——6 自然段。
1、学生自由默读课文。
使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文。
2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。
3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？
三、拓展延伸。
讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶这样看问题会怎
么样？（换个角度想问题 ，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的
需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。
四、师总结。
教学反思









82

课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：15
、
晓出净慈寺送林子方
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象 诗歌
描写的画面，体会感情，感受意境。
(二)过程与方法
1、通过有感情地朗读 诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟
诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
(三)情感态度与价值观
1、情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美
好事物的能力。
【教学重点难点】
教学重点：
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。
教学难点：
在诵读和理解中， 品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然
美和艺术美的熏陶。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。

学科：语文 年级：二年级
批注

83

【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、复习导入，理解诗题（课件出示诗句）
1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了 浓浓的友情、亲情。今天就让我们带
着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方 》（板书课
题）
2、读诗题，想想你读懂了什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？（介绍作者）（课件出示）
南宋诗人， （1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的
诗语言清新活泼，想象丰富 ，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性
的特点，被人称之为“诚斋体”，首。我们曾学过的 ——《小池》就是他写的。
谁来背背？（课件出示《小池》）
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、小结 ：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个
朋友。这一天，林子方正要到外地 做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过
去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中，诗人会 写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
5、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。（课件出示全
诗）
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
二、初读古诗，整体感知
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生
自由读）
2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？（指名两生，
评价）
4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1．诗读正确 了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，
看看读懂了什么？和同桌交流一下， 如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）（课件出示——标注）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
84

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分
别写的是什么？（交流古诗大意，
四、品读诗境，感受画面
1．同学们，八百多年 前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂
面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是 一幅怎样的画面呢？
2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：
蓝天、碧叶、赤日、红花
3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷 叶，而是西
湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4．六月，正是盛 夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，
怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一 起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁
能再通过朗读，把这样的美景留在每
个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪 诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风
光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美 一下荷花？你能用自己
的话赞美吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）

第2课时
一、感悟诗情，深度理解。
1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目 中是送别，可
是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事
呢 ？（学生讨论，试着回答）
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这 首诗在
景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）
2．请同学们再静静地读读 这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读
到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
二、背诵古诗，演唱古诗
85

同学们，杨万里是南 宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别
有名。《晓出净慈寺送林子方》是一
首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个
动人的微笑，可以是一片 广阔的美景。
让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。
1、生自由背诵，指名背（2-3 生），齐背。
2、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听
一遍，学唱一遍。
三、联系生活，任选两题，完成练习（课件出示作业）
1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
2、扩写：杨万里 在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好像有点
意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料 ，对西湖美景进行扩写练习。
3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。
4、反馈交流。
回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
四、总结全诗
同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎
样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万
里和他之间的情 分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无
穷碧，映日荷花别样红。
【板书设计】
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
无穷碧
送 别 以 景 寄 情
别样红

第3课时
《绝句》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，感受春天的勃勃生机及诗人对大自
然的喜爱和赞美之情。
2.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊 ”的意思，
了解诗歌的写作背景。能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。
教学重难点：
重点：读懂诗歌所描绘的意境。
难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。
教学过程：
一、揭题导入，了解诗人：
1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗 的题目是什么意
思吗？【“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个
字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’
为题，是因为事先没有想 好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。】
2.那这位诗人是谁呢？你能向大家介绍介绍他吗？同学们知道的可真多！公元七
86

六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特 别
好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。这是其中的第
三首。下面我 们就一起走进这首古诗。
二、初读古诗，整体感知：
1.请同学们自由轻声读读这首诗，做到读正确读流利，还要争取读出点诗味来。
2.指读，正音（提醒同学们多音字：泊）
3.再指读。你觉得她读得怎么样？好听在哪呢？（节奏、押韵 an）
4.谁也想这样读一读？（指读，齐读）
三、吟诗炼字，感悟诗意：
同学们，读完这首诗，诗中有哪些字或词你不理解吗？提出来讨论讨论。
含——包含（画简笔画理解）
泊——停靠
白鹭、黄鹂——看图介绍

第4课时
一、描述画面，感悟诗情：
1、一首诗就是一幅画，读着这首诗，你仿佛 看到了怎样的画面呢？下面就请同
学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一边
听老师读一边想象？
2、交流：
你看到了哪一幅画面？
（1）两个黄鹂鸣翠柳（示图）仔细看，这两只黄鹂在哪儿？它们在干什么？
（2）一行白鹭上青天（示图）一抬头，你又看到了什么？白鹭怎么飞的？飞到
哪儿去了？
●谁能把这两幅画面连起来说一说？你感觉这画面怎么样？你能读出画面的美
吗？
（3）你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（示图）
诗人是站在哪儿看到这两幅画面的？看到了什么呢？谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样？把你的感觉读出来（指读）
3、让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)
4、同学们，你知道吗？这首诗被称 为千古绝句，可以说是家喻户晓，老少皆知。
它看似简单，其实其中蕴藏着很多奥秘，你想发现吗？赶快 再去读一读，与同桌
交流交流，看看谁的发现多，谁的发现准。
5、交流自己的发现:
【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词，你感觉这是一个怎样的春天? 诗中除
了有颜色还有声音呢！【板书：有声有色】
【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词， 但你觉得哪些是真动？哪些并不动？
真是有动有静啊！【板书：有动有静】。
【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?哪些是虚指?【板书：有虚有
实】
●这些词还是一一对应的呢！你能找出来吗？ 老师告诉你，这就是“对仗”，
这首诗 1、2 两句对仗，3、4 两句对仗，结构很工整，读起来可好听了，谁再
来读一读。（指读——女生读——男生读）
小结：同学们，现在，你能完成这道填空题了吗？《绝句》这首诗通过对 的描
87

绘，表达了诗人喜爱之情，突出了诗人 的心情。（板书：喜悦）
6、让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗，会背的可以背。（齐读）
二、拓展古诗，丰富积累：
1.诗人对春天，对大自然总是充满了感情，你还想到他写的哪首写春景的诗？
《绝句》（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读（指读、正音，五言绝句、节奏、押韵）
2.请同学们自由轻声读一读这首诗，读着读着，你仿佛看到了什么？
3.你觉得这景色怎么样？
4.让我们一起把春天的美读出来。
三、指导写字，默写古诗。
教学反思





课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：雷 雨
教学设计
【教学目标】

知识与技能
认识5个字，会写8个生字，正确读写“雷雨、黑沉沉、树枝等词语。”
过程与方法
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点难点】
激发留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备 】多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白去
88

学科：语文 年级：二年级
批注

２、读 完词语，老师有许多的图想给同学们看看，出示两副图，请同学们认真看
图，说说两副图的情景，你能用 上刚才的词来形容两副图吗？
３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来 的不一
样的世界呢？今天这节课，咱们就继续。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨 也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，
同学们都知道小作者是按什么顺 序写这场雷雨的？（根据学生回答板书雷雨前、
雷雨中、雷雨后）谁能用“先……接着……最后……”的 句式说一说？
师、是啊！作者通过三个非常清晰的段落，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最
后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！
三、读雷雨前、学习课文：
1、 请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）把课文读通，把字音
读准。边读边想，雷雨来时， 文中写了哪些景物？文中的哪些景物描写中？让你
感到恐惧？
１、刚才同学们读书特别认真， 还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看
文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）闪电越来越亮，雷声越来越响。”
越来越 （更高了） 越来越……表示程度加深。
这越来越亮的闪电，越来越响的雷声，让人多么恐惧，让我们一起来读一读吧！
（２）满天的 乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？
（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么 读这句话？
（３）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。忽然你能换一个近义词吗？文中作者用了
那 些字？显示风的害怕？
（４）同学们，不只是你们害怕了，就连小动物也害怕了，那我们到文中去找一
找哪只小动物害怕了？

第2课时
一、学习“雷雨中”。
同学们，在雷雨前，就足够让我们害怕的了，那下面我们来看看雷雨时，会不
会让我们更害怕呢？
请同学们默读课文４－６段，看看雷雨时，你最害怕什么？
（１）哗，哗，哗——雨下起来了。
同学们，你们知道为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？ “哗、哗、
哗”，表明雨下得急，下得大，读的语
气要重一点，停顿得短一点。
师：雨下得又急又大，那雨有多大呢？你能从文中找到句子吗？
雨越下越大，往窗外望去，树房子啊，都看不清了。
师：同学们，在上课开始，老师就给同学 们介绍了雷阵雨来得快，去得也快，刚
刚还是暴风骤雨，一会就变了了，你能从文中找到句子吗？
“渐渐地，渐渐地”，（你能给它换个词语吗？）从渐渐的这个词你知道了什么?
同学们，课 文只用了两句话，就生动地展现了一幅雷雨的图景，不但写了看到的
景物，还写到了听到的声音。让我们
再来读一读吧！
二、学习“雷雨后”。
89

师：同学们，刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧，那雷雨后呢？请同学们
读一读课文７－８段，你 能用一个词来形容雨后的情景吗？
那儿让你感觉到舒服呢？瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得 那么清新，
面对这么美的景色，你的心情怎样？
三、课件出示：雨停了，______。
四、小结课文，配乐朗读。
小结：这节课，我们通过读课文，欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后 的美丽景色。
大自然中还藏着无穷无尽的奥妙，只要你留心观察，就会发现生活中更多的美。
让 我们打开书，带着充沛的感情，正确流利地齐读这篇美文吧。（学生齐读课文）
教学反思







课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：要是你在野外迷了路
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、学会本课的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
(二)过程与方法
1、识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。体会大自然的情趣和奥妙作 为教
学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
(三)情感态度与价值观
【教学重点难点】
教学难点：初步感受汉字的形体美，掌握一些辨别方向的方法，培养学生对 大自
然的热爱和观察自然的兴趣。
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片、收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
90

学科：语文 年级：二年级
批注

一、创设情境，激趣导入
1、今天 ，我们就来学习第17课，要是你在野外迷了路，就能从中找出一些好办
法，帮助小红帽找到姥姥家。
（板书课题）齐读课题
2、轻声读课文，口述学习目标
二、朗读课文，整体感知
1、检查初读情况
1）复习词语：天然 指南针 辨别 忠心 向导
树影 一盏灯 北极星 稠 稀
沟渠 分辨 需要 观察 慌张
指名读、齐读
2）大声读课文，边读边用“---”标出课文讲了几种天然指南针？
2、交流课文主要写了哪些天然的指南针？
板书：太阳、北极星、大树 、积雪

第2课时
一、再读课文，读中感悟
过渡：看来同学们对这篇课文的预习非常的充分 ，我想很多小朋友一定把课文读
得很流畅了。谁来读读第一小节？
1、导学第1小节：
（l）指名读第1小节
（2）根据课前收集的资料了解指南针
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、导读课文
（1）出示自学指导：小组合作，默读课文第 2－5 小节，想一想，看看课文介
绍了了哪些大自然中天然的指南针？天
然的指南针是怎么帮助人们辨别方向的？ 完成表格
（2）、汇报讨论结果，全班交流。
（a）太阳帮助人们辨别方向：
理解“向导” “忠实”相机指导书写“忠”指导朗读。尝试背诵。
小结：晴天，可利用太阳来辨别方向。
（b）利用北极星辨别方向：
出示多媒体课件，指导看“星象图”。
指导朗读。练习说话。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（c）利用大树辨别方向。 出示多媒体课件（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，
朝北的枝叶 平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（d）积雪指示方向。
出示多媒体 课件（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；
相反，北边化得慢。）结合看图理解 。
91

指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、指导学习第 6 小节：
齐读第 6 小节，思考：你知道大自然还有哪些天然的指南针吗？指名说
小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
二、当堂训练，分层提高。
1、指导有感情地朗读课文，背诵课文。
2、课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。
三、实践活动，分层布置作业。
1、背诵课文。
2、课外了解其他天然的指南针，试着把你了解的天然指南针仿写诗歌。 < br>3、课外阅读《十万个为什么》、《少儿百科全书》了解更多大自然的奥秘，感
受神奇的大自然。
教学反思








课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：18
、
太空生活趣事多
教学设计
【教学目标】
(一)知识与技能
1、认识 14 个生字，会写 8 个字。
(二)过程与方法
1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
(三)情感态度与价值观
1、初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
【教学重点难点】
教学重难点：
1、“必”的卧钩以及书写的笔顺。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。

学科：语文 年级：二年级
批注

92

【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
谈话导入
1、同学们看过《蓝猫三千问》吗？那肯定知道蓝猫和杨利伟叔 叔一起去太空探
险，发现了许多有趣的事。
2、（出示杨利伟的照片）你有什么话想问杨利伟叔叔吗？
生可能会问：你在太空生活得好吗 ？你在太空上都看到了什么？在太空怎么生活
呀？你在太空活和我们一样吗？……
3、播放杨利伟叔叔的邀请。
二、初读课文，学习生字
1、小朋友们一定等不急了 吧？别急，要想了解清楚呀，就得先学好生字，读通
顺课文。就请小朋友们边读课文，边把生字宝宝圈出 来，想想办法把它们记住。
最后，还要请你给每一个小节标上序号。
2、指名读生字（出示带拼音的生字）
3、摘星星（出示不带拼音的词语）
4、再读课文，思考：课文写了哪些有趣的事？
5、交流，板书有趣的事。
6、初步感知有趣
（1）小组内朗读：每人读一段有趣的事，看谁读得好，选一名同学把自己 读的
最好的一段读给大家听。
（2）出示学生比较难读的句子，指名读。
（3）比赛读。
四、学写生字
1、生字都会读了，能写好它们吗？实物投影出示“ 杯、件、住、须”，你有什
么发现？（左窄右宽）
2、范写，生每个字写 2 个
3、评讲。
4、出示：能、飘，你又发现了什么？（左右均匀分布）
5、范写，仿写。
6、出示杨利伟图片：小朋友们，你们都学会生字了吗？
太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课继续去看看有趣的事情！

第2课时
一、空中探险导入（出示课件）
1、生字卡片抽查认读情况，给生字组词。
2、做书上 154 页的读读说说。
3、今天我们继续学习----齐读课题，课文中有一 段话跟题目的意思是一样的，
找找看。出示第一自然段，自己读读，你读懂了什么？
有趣：就是有意思
挺：你能给它换个词吗？（真，很，怪，真是）
二、感悟有趣和不容易
（一）小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上的生活有什么不一样
93

啊？
（二）汇报：
1、你从什么地方发现太空生活特别有趣？
2、你能读出新鲜有趣，让人听了就觉得很惊奇吗？
睡觉——把自己绑在睡袋里
1、把有趣的现象读出味道来，学生自由练读。
2、指名读，在读中感悟有趣。
3 、是的，没法睡觉，睡得不安心，在课文中就有一个词跟这个意思相反的，你
能找出来吗？（安稳觉）
4、是的，如果不绑在睡袋里，就没法睡个安稳觉。我们一起来看看，宇航员在
太空睡觉的情景 。（出示课件图片）齐读。
喝水——用带吸管的塑料杯
1、你发现怎么有趣、奇特了？（水很难喝到）
2、你能读出这么有趣的事情吗？
3、这是怎么回事？
走路——带钩的鞋子 带网格的地板
1、你又有什么发现？怎 么有趣了？（我们在地上走路很平稳，而宇航员很麻烦，
得穿带钩的鞋子。我们地板很平滑，而他们的地 板是带网格的。）
2、是的，请看看这幅图。想一想，宇宙飞船里为什么要这么设计呢？
3、你能读好这句话，让别人很好地了解宇宙飞船的这个独特的设计吗？
4、还有什么发现， 让你感到有趣呢？（在地面上，怎么用劲，怎么咳嗽都好好
的，可是在宇宙飞船里却不一样，会飘到半空 ，还有可能后退。）
洗澡——特殊的沐浴器
1、怎么有趣了？你能读好这几句话吗？突出沐浴器的不同、特殊。
2、听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事：
3、这么有趣，你能读出这么有趣的感觉吗？
（三）感受不容易
1、太空的生活在 我们看来，是那么有趣，可是在宇航员的眼里，却不是那么回
事。你们试想一下，如果你们长期这样的生 活，有什么感受？（很不容易）
2、师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
3、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
在太空中，宇航员 必须 ，不然 。为了能在太空生活，宇航员必须 。
（四）再读课文

第3课时
一、找找原因
1、太空充满了神秘的色彩，我们到太空这么游玩了一番，领略了那么多新鲜有
趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你脑子里有没有一个大问号？有
疑惑吗？（在太 空中生活为什么会这么奇特呢？）
2、告诉你一个小秘密，这个答案就藏在课文里，其中有一句话可以为你解答。
3、了解失重（课件演示）
二、再寻趣事
1、你们还知道太空生活中别是趣事吗？是怎么知道的？谁来向大家介绍？
2、播放杨利伟叔叔的期望。
94

3、接下来就让我们一起再去太空看看，播放课件。
三、指导写字“必、事”
重点指导：1、“必”的卧钩以及书写的笔顺
2、“事”的笔顺。
四、布置兴趣作业：
1、写话练习：根据手上的资料，展开合理的想象，假设自己在太空会发 生什么
趣事，以“我在太空中生活”为题目写一段话。
2、绘画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
板书：
太空生活趣事多
睡觉 绑睡袋
走路 飘 穿钩鞋
喝水 带吸管
洗澡 沐浴器
教学反思










课堂教学设计表

姓名：操建荣
课题：语文园地六
教学设计
【教学目标】

(一)知识与技能
1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。
2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。
3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。
(二)过程与方法
1、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答
95

学科：语文 年级：二年级
批注

案。
2、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。
3、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。
(三)情感态度与价值观
1、阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。
【教学重点难点】
【课前准备 】
多媒体课件、生字卡片。
【教学时数】两课时
【教学过程】

第1课时
一、识字加油站。
1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：“孩子 们去
过这些地方吗？”
2、今天我们就来认识这些的地方。
3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。
4、出示博物馆、科技馆、展览 馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这
些地方都是做什么的。
5、边观察边引导学生 认识生字博、馆、览、育这几个生字。博和馆是左右结构
的字，览和育是上下结构的字。
6、你还知道哪些“馆”？
7、学生汇报。
8、师小结：
纪念馆、美术馆、文化馆
9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。
10、认识生字：研、究、哨、诊。
二、字词句运用。
1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出
错。
2、学生互相提醒。
3、师引导：含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的 第一部
分有一点，千万不能漏掉。
4、学生动手写一写，老师巡视指导。
5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？
6、学生交流汇报。
7、老师提醒：
（1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。
（2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。
（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。
8、学生动手写一写，老师巡视指导。
三、学会理解词语的方法。
1、出示句子，注意打点的词语。
96

（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。
（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。
（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
2、学生自由读一读。
3、分小组讨论：怎样理解词语的意思。
4、学生汇报。
5、师小结：是啊，我们 可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系
上下文来理解词语的意思。比如：
（1 ）从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定
就吵闹，所以理解喧闹就是吵 闹的意思。
（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人
领会。
（3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。
四、老师总结。

第2课时
教学目标：
学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。
一、谈话引入。
师：大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？
二、读一读，说一说。
1、大自然有哪些“为什么”？
2、出示，并让学生读一读。
（1）为什么星星会眨眼睛？
（2）为什么雨后天上挂着彩虹？
（3）树叶的形状为什么是各种各样的？
（4）花为什么是五颜六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？
（6）是谁告诉蝉要下雨了？
（7）石头上怎么会有贝壳呢？
（8）雨点儿还会有脚印吗？
3、试着分析这些问题的答案。
4、学生汇报交流。
5、师生共同交流这些问题的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的
眨眼。
（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，
在太阳光的照射下，就 产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、
蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射 到空中这些小水珠上时，各色光被
小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。每一
个物种都会发展出自己 独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的
松针等。
（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。
97

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。
（7）“石头上有贝壳” 因为地壳的运动。在亿万年前，现在我们出在的大陆还
是海洋，各大 版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种
原因变成了化石，其中贝壳是最容易变 成化石的！
（8）雨点儿是有脚印的。
三、说一说，写一写。
1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？
2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。
如：为什么会出现“雾”？
夏天的草叶上为什么会出现露珠？
冬天的河面为什么会结冰？
小鸟为什么可以在天空中飞？
树叶黄了为什么要落下来？
……
3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导
4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。
5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。
（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。
（2）老师巡视指导。
（3）请同学交流汇报。
（4）老师评一评，看看谁的收获最多。
四、老师总结。
第3课时
一、谈话引入。
1、师：上一次口语交际时，我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子 们
觉得有了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以前方便了呢？
2、学生自由发表自己的意见。
3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。
二、展示台。
1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？有没有不足的地方？
（1）学生先观察班级图书角。
（2）分小组交流。
（3）老师巡视，引导学生有话可说。
2、分小组进行汇报。
3、根据学生的汇报，老师小结：
（1）我们制定了《图书管理公约》。
（2）我们班有《图书管理守则》。
（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。
（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。
（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。
……
三、日积月累。
1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。
98

2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。
3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
4、交流自学情况： （1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读
的不准的地方及时提 醒和纠正。
（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。
（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。
（4）学生描红，临写，教师巡视指导。
3、理解字义：
粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
四海：指全国或全世界。
4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。）
春种一粒粟：春天种下一粒种子。
秋收万颗子：秋天收到许多的粮食。
四海无闲田：天底下，没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。
5、让学生自己练习说说全诗的意思。
6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。
7、这首诗告诉我们一个什么道理？
8、指导朗读：
四、拓展延伸
同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深 刻地感受到了农民劳动的辛
苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些 什
么呢？
五、老师总结。
同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古 诗，表现真不错，农民
们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

第4课时
一、激趣导入
1、谈话：（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：书）
2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？
3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。我 们在书中能学知识，长才干。今天，老师
将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：最大的“书”） 。齐读课题。
4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？
（ 最大的书是什么？为什么书要引号？ 这书什么用？为什么叫最大的书？书
什么样的？ ）
二、 初读课文，讲读生字词
99

1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。
要求明白了吗？那开始读吧!
2、检查效果
3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思
（1）请 4 位同学读 1-4 小节，注意读准字音读通句子。
（2）5-8 小节谁想来读？ 注意“哩”是轻声。
（3）剩下来的 5 小节 9-13 节，谁想来读一读
注意这里面有个多音字是藏 zàng 宝藏 藏族 藏 cáng 埋藏 捉迷藏
4、咱们 的读书效率可真高呀！你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生
字词。那再来看看刚刚我们提的问 题有能够解决的了吗？
三、 学习课文，读好人物对话。
1、默读 1~4 自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？
（1）生找到第四自然段，朗读，出示。你找得又快又准。
（2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读）2-3 个
（3）听了你的回答，川川 明白了，你们明白了吗？老师当川川，你们来告诉我。
引读“哪里有书啊？”
2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？请同学们继
续默读 5~10 自然段，找、划
（1）指名读第六自然段。
（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？
（3）你们想不想看这岩石书的字呢？现 在老师就来当一次自然博物馆解说员，
带你们去看看这些石头书上的“字”。
（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？ 同桌
之间先练一练，待会儿请小朋友来说。
（老师下去指导，大家好，我是 xx 我来给大家介绍一下岩石书上的字） 2-3
人
3、是啊，在岩石上居然还有字呢！除了字，岩石上还有什么吗？图画（板书）
（1）恩，这 可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。
谁来读读叔叔的话。
（2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！
（3）小朋 友想象一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？树叶化石告诉
我们曾经是——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海
（4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林的 陆地。后来，陆地沉下去，
这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山 ，
就是我们脚下的这座山。
（5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石却默 默地记录着这
世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。
4、此时的川川听了叔叔的介绍，已 经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，
他还想知道生读：“读了这本岩石书有什么用处？” （1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这
件事弄个清楚明白。 这就叫----刨根问底。
（2）谁来回答川川的问题，指名回答。原来岩石有这么大的作用呢！（板 书：
作用很大）我们一起来读。
（3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师不禁要像川川那样刨根问底
100