部编人教版小学语文二年级下册全册教案
吉林财经大学教务处-taszk
部编人教版小学语文二年级下册全册教案
1 古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听
写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之
情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请
你站起来
背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学
一首，这首古诗啊，
内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱
春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在
乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居
》。
3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。
居：
居住。 村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，
柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧
地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅
图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”
、“丝”是平舌
音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。 <
br>1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗
是什么意思？把每句诗的意思
猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听
听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，
大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青
草茁壮成长，黄莺飞
来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这
是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，
为了
押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读： 拂堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到
了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天
上飞着，欢快地歌唱。堤旁的
杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛
在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸
鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，
它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗 村 童
加一加：“诗”“讠+寺”；
“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗 村
童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺
变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，
跟老师一起比划
书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分
四步：a.知诗
人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节
课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思
呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。A.妆：（课件演示
妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她
那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成
若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀
的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ <
br>似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随
之而变成了她的裙带。上句的“
高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下
句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”
，被作者用“似剪刀”形象化了。请
大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀
，说她是美的创造者，赞
美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶
绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+
纟 ”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (六）总
结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很
多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2．柳树像一
位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的
美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自
然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
第一课时
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的
特点。
春天刚刚到
来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我
们发现春天的时候，心
里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什
么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、
解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试
说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确
吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū
liǔ shù
冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树
dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā
荡 秋 千
桃 花 杏 花
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：
“冲”是翘舌音，“寻 ”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。
出示：
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃
chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ
触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点 指
导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得
用心，听得专心的同学展示。（注意
读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）
“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。
“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（4）展评学生的书写。
三、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
（1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜
鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）
、（杏花）枝头笑……
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是
真会了！
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。
（二）图文对照，读中感悟
1.学习第1、2自然段。 师：
要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？
（高
兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段
吧？自由读。
指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读
才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2.请大家自由读第3 ~7
自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。 这
个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细
心的小朋友还是找到了她
。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从
书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）
小草从地下
探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的
眼睛吧？
树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪
丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
指名
分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿
找到了春天？（学生读到一处，课件出示一
处的画面。重点借助课件理
解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春
天的琴声。）
（三）合作学习，探究新知 出示学习提示：
A.自由选择学习伙伴。
B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。
C.与伙伴交流学习体会。
D.有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识，相互评价。
（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，
他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激
情齐读最后一个自然段。
） 1．朗读后填空： 春天来了！我们
（ ）了她，我们（ ）了她，我们（
）了她，我们（ ）了她。她
在（ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫，在（
）、（ ）
枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身
边。
（四）拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下
的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点
点绿芽，解冻的小溪中找到
了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天
呢？说给大家听听。
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的
燕
子身上找到春天，从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） （五）
总结全文，升华主题
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼
睛里……同学们，让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束
这节课的学
习吧。
板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像
春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪
春天的琴声
3 开满鲜花的小路
教学目标
【知识技能】
1.指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个
会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊
丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语
在课文中的含义。
【过程与方法】
理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
【情感态度与价值观】
引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。
【教学重点】
1.识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引
导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语
在课文中的意义，感受语言的趣味，感受
生活的美。
【教学难点】
1.指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。
2.感受生活中的美，热爱生活。
【教学过程】
第一课时
（一）创设情境，导入课题
1.导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢快活泼的音
乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽
的景色的意境，为学习故事做铺垫。
2.板书课题，指导读课题。
师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1.朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）
学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢 ？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标
画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì
yuán huánɡ ɡǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
bāo ɡuǒ jì lái yì duī kē lì pò
le lòu dònɡ ào sànɡ
包 裹 寄 来 一 堆
颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧
学生自由读。指名读，教师相机
提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌
音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来
摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞
懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，
再读第1-5小节，读文努力做到不顿读，不拖
音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一
颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本
小节的生字词。
②出示词语（课件出示）
cì wei xuàn
lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩
花 籽 礼 物
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，<
br>也是平舌音，“绚”是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬
绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-12小节，读文努力做到不顿读，不
拖音。分组赛读、指名读。
奖励读得好的同学再得一颗星。
2. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，
读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（
注意
读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3.书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
（1）
自己读一读，指名读，读准音。
（2） 指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导“原、递、车”：
“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。
“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。
“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：
（课件出示坐姿图和握笔姿
势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后
自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。
（3）自己采用一看、二写、三
对照的方法练写其余的字。书写《习
字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展
示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习
惯。（对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗
星。）
（三）巩固练习
1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位
认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，
被评为学习优胜小组。
第二课时
（一）出示图片，情景导入。 同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学（出示图
片），你会有什么样的感受？如果路
边开满了这样美丽的鲜花，（出示
图片）你又是什么样的心情呢？今天就有这样的一条路，从光秃秃的小
路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢？大家一起去探个究竟吧。
跟老师一起书写题目。（
板书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1．自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2．老师检查认字情况（开火车读生字）。
3.检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1.学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空
空的，什么也
没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。
（鼹鼠的心情“很懊丧”。）
“懊丧”是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏
在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊
丧”之情。
2.学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
仿写：房子旁边
山坡上
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，
分别是怎么说的？鼹鼠又是怎么回答的？
出示：
刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
鼹鼠先生回答道：“我不知道！”
指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，
读出铺满鲜花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出
相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年
长颈鹿大叔寄给
你的是花籽，这是多么美好的礼物呀！”
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6-12自然段，读出
花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1.你喜欢
我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让
我们生活得环境变得更美？怎样做我们的学校变得
更美？
2.说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相
信有了你
们这群爱
美的天使，我们的生活将变得更加美好。（希望同学们也
奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的
生活变得更加美好。）
板书设计
3 开满鲜花的小路
撒落在路上
小路上 开满鲜花
4 邓小平爷爷植树
花籽 一堆颗粒
带来美好、快乐、和谐
教学目标
【知识技能】
1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植
树的认真态度和他的心愿。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环
境的意识。
【情感态度与价值观】
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
【教学重点】
1.识记生字，感情朗读。
2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和
他的心愿。
【教学难点】
体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。
第一课时
（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。
1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人
是谁。
2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认
识的字记一记。
3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。（二）检查预习
过渡：请学生自由读课文，要求：
（课件出示：预习要求）
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
（学生试说：北
京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。）
请同学们把书翻到第
9页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正
确吗？
（课件出示）
dènɡ zhí yǐn zhù mǎn xiū xī
miáo
邓 植 引 注 满 休 息 苗
同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着
读一遍。重点指导：“植、
注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来
读一声，
放在一起是轻声。
（课件出示）
tán línɡ ɡé wò
bó wā kěn xuǎn zhuó yí tián fú
坛 龄 格 握 勃 挖
肯 选 茁 移 填 扶
自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、
填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌
合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，
不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心
的同学展示。（注意
读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名朗读课文，听老师范读全
文，想一想：课文主要讲了邓
小平爷爷的什么事？
（本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大
家一起植树的事。）
4.指导识记和书写生字。
（1）（课件出示）：田字格课件出示。邓 植 引 注 满 休
息 苗
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字？
A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就
是“植”，“弓”加“〡”
就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息
”，“艹”加“田”，
就是“苗”。
B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。
C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。
（3）指导书写
重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）
“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。
“满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。
“息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
三、复习巩固
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是
真会了！
第二课时
（一）复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片）
学生认读生字，词语。
学生开火车读生字并选一生词说一句话。
把识字做为低年级语文教学的重点。
（二）合作探究，深入研读
1.课件出示第一小节。
谁来读？你知道哪一天是植树
节？（课件出示：“每年的3月12日
是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，
是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2.品读第2-4自然段
学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根
据学生回答，出示课件：
（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗
珠，仍不肯休息。”
可抓住
“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说
从这些词语中体会到了什么。（植树
那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢
劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）
（2）“邓爷爷
挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”
抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。
（这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选
、小心”等词语，看出
邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）
（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’
又走上前把树苗扶正。”
抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读。（从“仔细看看，连声说”等词
语，说明邓爷爷栽树
非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。）
3.学习第5自然段
读读想想，学习第5小节
“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，
成了天坛公园一处美
丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？
（树长得茂盛、漂亮；是邓小平
爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我
们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……）
（三）回归课文，评价阅读
教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。
用
评价的方式总结，反馈课堂教学效果。 （四）积累强化，课外拓展
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选
一种最喜欢的植物画一画。 2．植树节
快到了，和爸爸妈妈一起去
植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写： ___年___月___日，我
在那里种下一棵
小树，我给它取名叫_______________。）
板书设计
岁高龄
1985 难忘 —邓小平爷爷
景
引人注目——91
兴致勃勃——不肯休息 美丽的风
精心挑选 挥锹填土
口语交际《注意说话的语气》
口语交际目标
1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚,
又要有恰当的语气。
2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。
3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
口语交际指导
一、导入课题
1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的
语气，适当运用礼貌用语。
2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。
师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）
二、看图，读句子，注意语气
1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方
与谁说话，语气对不对，为什么？
先跟你的小组中的朋友讨论。 小组
看图辨别讨论。 教师活动： 2.出示第一幅图。
a图上画了谁与谁
在什么地方干什么？
（下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去
了。）
b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？
出示：我不是故意的。
c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？
出示：对不起，我不是故意的。
（小刚应
该边道歉边把文具盒捡起来。）d请两位同学合作表演。
注意指导学生的口语表达、说话的语气。
学生活动：
学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习
表演。
学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太
生硬。
讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。 3
教师出示第二幅图。（车上，小兰要
下车了，人太多，一位阿姨站在了
当道上，挡住了小兰的去路。）
出示：阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？学生小组合作表演。
4教师根据讨论结果、
表演作一简要小结。
（请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的
，还要注意说话
尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）
学生从口
语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。
三、
拓展训练。
1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些
不正确的说话语气？
（问题提出后学生分组充分讨论）
2交流发言，
引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。
（学生自由
发言交流，练习表演） 3试着解决下面的问题，注意说话的语气。
（1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说……
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
（学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表
演？） 四、小结。
小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把
说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅
会增加说话
的表达效果，还会给人留下良好的印象。 板书设计：
注意说话的语气
说话要使用礼貌用语
说话要委婉，不要太生硬
避免使用命令的语气
语文园地一
【教学目标】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.
由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地
方，体会重读的作用。
3.积累古诗。
4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。
【教学重点】
1.在生活中识字，规范书写汉字。
2.
由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地
方，体会重读的作用。
【教学难点】
根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.认识生字，书写生字。
2.
字词句综合运用第一部分。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明
他们游玩了哪些地方。
二、认字写字。（课件出示）
ɡuǎn lǐ tínɡ cè
bǎo tǎ zī xún cān
管 理处 湖心亭
厕 所 宝 塔 咨询处 餐 厅
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处
买票，然后到咨询处询问路线
，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼
底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十
二点，
我们就来到公园的餐厅吃午餐。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ
bǎo
管 塔 亭 理 宝 咨 餐
厕 询
6.书写汉字。（课件出示）
底 原 处 递
书写提示：
这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，
在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。
“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里
面的部分。
学生练习
三、字词句运用。（课件出示）
1.补充合适的词语。
（ ）的天空
（ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的微风 （
）的柳条 （ ）的草坪
学生试着填写。
汇报交流。
提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以
填一望无际的天空；从距离来填
，可以填高高的天空……
阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属
性
来填，可以填美丽的阳光……
田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无
边无际的田野……
微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，
可以填吹来的微风……
柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软
的柳条……
草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔
的草坪……
2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。
①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？
学生回答。
示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。
②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？
示例：感受到春天就在身边。
③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？
示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美
丽。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师
讲解了许多方法，希望同学们
在以后的学习中练习巩固。 设计意图
利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了
学
生的兴趣，起到了一举两得的作用。
第二课时
课时目标
1.根据不同的提问读句子。
2. 积累古诗《赋得古原草送别》。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。
①他是北京人。
②他是北京人。
学生回答。
师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北
京”，强调的是哪儿。
下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。
二、进行新课。（课件出示）
种子睡在松软的泥土里。
1.什么睡在松软的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
2.种子睡在哪里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里
3.种子睡在什么样的泥土里？
学生读。
参考：种子睡在松软的泥土里。
4.练习。（课件出示）
请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。
我今天有语文课。
①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。
②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。
③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。
④（你今天有什么课？）我今天有语文课。
5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
①借助拼音读古诗。
②简介作者（课件出示4）
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟
先生，
祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实
主义诗人，唐代三
大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世
称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌
题材广泛，形式多样，
语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。
公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，
代表诗作有《
长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
③说说诗句的意思。（课件出示5）
长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。
无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。
④学生读读背背。
⑤测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了句子的读法，还
学习了三诗《赋得古原
草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同
学
们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。
第三课时
课时目标
1.阅读《笋芽儿》。
2. 分享有趣的儿童故事。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
出示春笋图，春天到了，春雨沙
沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们
看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。
二、进行新课。（课件出示）
笋芽钻出地面前：
（一）感知春雨的关爱
1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了
谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？
找到后和你同桌说说！
汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书 春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。
2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中
的笋芽，只能低声呼唤。
3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，
你会有什么样的感觉呢？
（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的
朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？
（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；
谁再来试试
（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！
4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女
同学也就是春雨姑娘们，请
你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）
（二）感知雷公公严厉（课件出示）
1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨
姑娘的呼唤
一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋
芽。）(板画雷
电)
2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？
（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），
3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公
公的样子呼唤一下笋芽呢？
(能)读：轰隆隆！轰隆隆！……
4.这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――
学生汇报。
5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的
呼唤笋芽
（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）
“娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩
子能读出它撒娇
的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。
6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚
醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣
般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”
这句话你想怎么读？自己试着读一
读。
（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）
如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）
（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）
请同学们读读“我长大啦！”这个句子。
学生读。
提示：要读出兴奋的语气。
多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在
她的成长中要感谢很
多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）
同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让
我们把这篇
课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大
成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！
三、快乐读书吧。
上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来
分享自
己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《弗朗兹的故事》。
1.提示方法：看书的时候，要学会 看目录，因为目录告诉我们书
里主要写了什么，要读的内
容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故
事。（课件出示）
2.作者简介
克里斯蒂娜•纽斯特林格尔(1936-) 维也纳人，德语国家中最著名、
最重要的女作家之
一。1984年获国际安徒生文学大奖。2003年获第一
届林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，
带有无礼式的幽默，却又
充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。
3.故事简介：（课件出示4）
《弗朗兹的故事》是作者克里斯蒂娜•纽斯特林格尔对一个男
童从6
岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中
的10个故事。
故事目录：
情急之下
母亲节的帽子
蒙人需要天才
“乞克察克”老师
莉莉的奇谋秘计
笑死不偿命
找奶奶
子虚乌有的六频道
小小少年，大大烦恼
保护佳碧
3.你还阅读了哪些有趣的故事，请讲出来给同学们听。
学生汇报。
老师评讲。
4.介绍课外读书的方法。
摘录法：将你所读的书中好词、好句、写得最美的地方摘录下来。
批注法：在自己所买的书页旁边，将自己的感想用三言两语写下
来。
《雷锋叔叔你在哪里》
教学目标：
1
.认识14个二类字，会书写9个生字，并能基本说清词语的
意思。
2
.正确、流利、有感情地朗读课文。
3 .认识雷锋叔叔愿意克服困难帮助他人的美德。
4 .学习联系上下文理解词语的方法。
教学准备：制作课件，准备雷锋叔叔的故事
教学过程：
一、 创设情境，走近雷锋。
师：同学们，你们喜欢唱歌吗?会唱《学习雷锋好榜样》吗?
生齐唱。
师：这首歌的主人公是—— 雷锋叔叔(板书：雷锋叔叔，并指
导“雷”、“叔”的书写)。那你知道雷
锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?
生介绍雷锋的故事。
师：是啊，雷锋叔叔就
是这样一个助人为乐的人，当时人们还
流传着这样的一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”不
仅如此，
雷锋叔叔还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的
同学都特别自豪
，因为他们有一位校外辅导员是一位解放军叔叔，这位
解放军叔叔就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给
他们讲故事，做游戏，
他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔
叔因公牺牲的消息。难
道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结
伴
到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着：雷锋叔叔，你在
哪里。(板书：你在哪里)
二、自读课文，弄准字音。
师：同学们，让我们来读读这首饱含深情
的诗吧。请同学们自
己大声朗读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
生自读课文，师巡查。
指名一人一节读，师相机指导，纠正字音。
师：看来同学们都已经能把句子读的通顺了，那屏幕上的词语
你会读吗? (屏幕出示词语：冒着
曾经 泥泞 泥窝 年迈 荆棘 花瓣 晶
莹 寻觅)
生读词语，师相机纠正指导。
师：词语同学们读的很准确，那老师把生字挑出来，你还能认
识吗?
生读生字，交流识记方法。
三、深入学习，感悟内涵
师：老师发现同学们字词掌握得非常好，现在老师要来考一考，
谁的阅读能力最强?
1.学习一、三小节
师：请快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?
用课文中的话说一说。
生回答。(板书：长长的小溪 弯弯的小路 )
师：同学们，你们观察一下这两组词语，你有什么发现吗?
生说发现
师：是啊，这就是诗歌的优美，你能用你的朗读读出这种优美
的感觉吗?
生读词语
师：同学们，小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
生回答。
师：是啊，雷锋叔叔经常给他们讲故事，陪他们做游戏，就像
是着急的亲人一样，亲人不见了，我们怎么
能不着急啊!(屏幕出示：第
一小节)
生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。
师：请带着这样的心情，让我们读一读第三节。
学生练习朗读。
2
、学习二、四小节
(1 )
师：他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来没来
过?(来过)来干什么了?
生回答，读二、四小节。
师：雷锋送迷路的孩子回家是顺利的吗?(不是)从哪些词语可以
看出来?请在书上圈出来。
生标示回答词语：抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞
指导“冒”字的写法，生跟写，互评，师巡视指导。
师：你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?
屏幕出示图片，理解“泥泞”。
师：如果你走在这样一条道路上是什么感受?雷锋会很快就帮
孩子找到家人吗?
生体会雷锋的困难。
师：是啊，这样的一条道路，即使自己走也会很艰难，更何况
要抱着
一个孩子，还要冒着蒙蒙的细雨，雷锋与这个孩子素不相识，他
为什么在这么艰苦的环境下还要帮助孩子
找到家人?雷锋当时是怎么想
的?
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
师：是啊，雷锋就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙
的
细雨，深一脚浅一脚的走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣
服，即使泥巴早已裹住
了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子
送回了家。
生齐读。
(2 )师：请同学们像学习第二小节一样，自学第四小节，一边
读一边圈出体现雷锋叔叔
做好事不怕困难的词语。
背着 年迈 踏着 荆棘 洒下的汗滴
师：(屏幕出示图片)理解荆棘。
师：你能谈一谈你的感受吗?
生体会雷锋背着年
迈的大娘走在弯弯的小路上，刺人的荆棘可
能划伤他的鞋和脚，所以肯定很不好走，很辛苦，走一会儿，
雷锋叔叔
就可能汗流浃背，因此花瓣上留下了他像露珠一样晶莹的汗滴。
生朗读，体会雷锋的辛苦。
师：为什么雷锋叔叔要对一位陌生的老大娘付出这么多?
生体会雷锋急人所急，想人所想，无私奉献的精神，齐读。
(3
)请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会
做哪些好事?(屏幕出示图片)
雷锋就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大
的快乐，这样
一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不
着急的寻找啊!
四、总结全文，升华情感
师：孩子们沿着长长的小溪寻找，顺着弯弯的小路寻找，他们
还
去别的地方寻找了吗?从哪里看出来的?(四处寻找)是啊，他们走过了
大街小巷，走遍了山川河流，最
后他们到底找没找到雷锋呢?请用心读
一读最后一个小节，边读边思考。
生回答，说理由。
师：是啊，虽然雷锋叔叔已经离我们而去，但是他乐于助人、
无私奉献
的精神却留了下来，他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了祖
国各地，因为——“哪里需要献出爱心，雷
锋叔叔就出现在哪里。”
练习读出小朋友喜悦的心情。
师：同学们，我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。
是啊，只要我们伸出友爱的手，帮助身边需要帮助的同学，我
们就是令人尊
敬的“小雷锋”。因为——“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就
出现在哪里。”所以——“哪里需要献出爱
心，我们就出现在哪里。”相信
在学习了这一课以后，我们身边一定会有涌现越来越多的“小雷锋”。就
让我们再一次唱起那首历久弥新的歌曲吧。(播放歌曲：《学习雷锋好
榜样》)
6 千人糕
教学目标
【知识技能】
1.
认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识
记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。
2.学习用普通话正确、流
利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共
同努力，互相合作，才能
使我们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时
（一）投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，
不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi
jù ɡān zhī tián cài láo
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜
劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，
读得好的地方表扬
他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”
为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn
xiāo shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售
的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式
读课文，
了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交
流，师总结。 课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬”
就
是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”
是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把
他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。
“能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下
结构，上窄下宽。“甘”
是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词
或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程
，还认识了许多生字
朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到
底有
多复杂呢？下面我们来继续学习课文。
（二）自读自悟，合作探究。
1.
精读课文第1-5自然段。
（1）指名读课文。
（2）比较句子，指导朗读。
A 出示：难道它的味道很特别吗？
B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？
（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。）
C 指导读句子。
读出反问的语气。
D 指名试读，齐读。
2.精读第6-9自然段。
（1）指名读6-9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么？
（千人糕是怎么做成的。）
自由读6-9自然段。回答下列提问：
A
种大米需要哪些东西？
（板书：种子、农具、肥料、水……）
B
糖是怎么来的?
（从甘蔗、甜菜中熬出来。）
C 熬糖需要什么工具？
（工具、火）
D 米糕做好后，怎么卖出去？
（包装、送货、销售）
E
指导朗读.
提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感
叹的语调,“还”要重读。
齐读第6-9自然段。
3. 精读第10、11自然段。
（1）默读第10自然段。
（2）出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
A 比较词语：平常
平平常常
（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）
B
指名说说这句话的意思。
（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东
西
不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才
能创造出来。）
C
练习说话。
以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东
西也是成许多人
共同劳动出来的。
（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面
前。）
（三）小结全文。
1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。
（任何一样东西都是成千上万人共同劳
动的成果，我们只有共同努
力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）
板书设计
6千人糕
米粉 米 稻子 农民
糖 甘蔗 甜菜 农民
熬糖 锅 煤
工人
米糕 包装 送货 销售 商人
只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！
7 一匹出色的马
教学目标
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态
度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向
上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题
，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？
（二）初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě
匹 波 纹 像
景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
•自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
‚开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋
起来。
ƒ抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马
跨上
•同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表
扬他并向他学习。
‚检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。
（课件出示）
散 sàn（散步）
舍）
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
舍 shè（宿
①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根
柳枝，当马骑回家去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文
的语句，但必须符合文意。
（三）指导写字
1.（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹 波
纹 像 景 恋 求
舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡
视指导。
4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，
下节课，我们再一起学习课文讲了什么
。
第二课时
（一）复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其
实是一根柳条，这节
课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹
央求爸爸
妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学
情况。
用心读书，用
心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两
位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的
变化”开展教学。根据学生的发
言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意
起来把你的学习体会和大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，
读一读。（课件出示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句
子，指导朗读。（课件出示）
A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（
）的意思，类似的词语还有很多，我会仿
写：
③仿写句子：一阵清风吹过，
______________________
___________________
B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出
示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想
回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个
动作同时进行。
一边 ，一边 。
自由练习。然后指名说句子。
2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做
的?
(1)我是从课文的第4
--6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递
给了妹妹。
说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？
预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。
预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3.学习第7自然段
（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回
来啦！”
从这一句，你读出了什么？
预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。
预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、
乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2.为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，
是独立的精神。
预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着
它回家了，所以说“这是一匹出色
的马”。
（五）小结全文。
通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活
中无论遇到什么困难
都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
板书设计
7 一匹出色的马
之前的妹妹 ：要人抱抱
之后的妹妹：高兴地 第一个跑到家
语文园地二
【教学目标】
1.认识职业（务）中的生字。
2.
学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
5.展示自己正确写字。
6.阅读《一株紫丁香》。
【教学重点】
1. 认识职业（务）中的生字。
2.
学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
3.照样子写话。
4.积累乐于助人的名言。
【教学难点】
1.
学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。
2.理解日积月累句子的意思。
3.阅读《一株紫丁香》。
【教学素材】
多媒体课件。
【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.
认识职业（务）中的生字。
2. 展示台。
3.日积月累。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、情境导入。
在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。
二、认字写字。（课件出示1）
chú shī ɡōnɡ chénɡ shī
mó shù shī jiàn zhù shī lǐ fà shī
厨 师
工 程 师 魔 术 师 建 筑 师 理 发 师
yǎn yuán
yínɡ yè yuán fú wù yuán cái pàn yuán sì yǎnɡ
yuán
演 员 营 业 员 服 务 员 裁 判 员 饲 养
员
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词。
4.读句子，巩固认字。（课件出示）
小明的
爸爸是工程师，妈妈是理发师；小军的爸爸是建筑师，妈妈
是服务员；小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业
员；小乐的哥哥是魔术师，
叔叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。
5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
chú shī
工 程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī
理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī
建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī
魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī
厨师 sì yǎnɡ yuán 演员
三、展示台。（课件出示）
师：大家在练习写字时，你发现了什么，你学会了什么？请展示给
大家。
生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置了。
例如：
上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，
撇和捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。
生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。
师：请你说说怎么写字姿势才正确。
生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：
右手执笔，
大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，
大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然
地放在中指的下方并向手心弯曲。
生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离笔尖
一寸。
四、日积月累
1. 出示日积月累的内容（课件出示）
予人玫瑰，手有余香
平时肯帮人，急时有人帮
与其锦上添花，不如雪中送炭
2.读上面的句子，要求读音正确。
3.查一查资料，说说这些句子的意思。
予人玫瑰，手有余香：方便了别人的同时也会给自己带来方便。
讲解故事：
有一个
盲人住在一栋楼里。每天晚上他都会到楼下花园去散步。奇
怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺
着墙摸索，却一定要按亮
楼道里的灯。一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛看不见，
为何还要开灯呢？”。盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也
会给我带来方便。”邻居疑惑
地问道：“开灯能给你带来什么方便呢？”。
盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，就不会把
我撞倒了，
这不就给我方便了吗。”邻居这才恍然大悟。
平时肯帮人，急时有人帮：