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部编版二年级下册语
文教案全集

1、古诗二首
教学目标：
1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。
3、能有感情地诵读古诗。
教学重点、难点：
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想
感情。

第一课时

一、激趣导入
在二三月间，公园里、学校中，到处 都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一
首古诗中去找一找小山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重 点注意的地方。（如不认识的字、
不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
6、师针对难字进行指导。
三、品悟古诗
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？
1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。
2、学生自由读诗。
3、你看到了什么？生汇报。
4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人
的春色中，在春 风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配
合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？
9、想不想加入他们放风筝的队伍？ 这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌
表达自己的心情。
四、背诵全诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景
图呀！它不仅吸引 了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。

第二课时

一、习旧引新，激发兴趣。
导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家
听？
同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）
二、解题知人，感受美
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
三、逐句解释，理解美
1、范读全诗
2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词

4、析句
第一、二句作者用了什么方法？分别表现了 整棵树与树枝的什么特点？诗人看到这么细
嫩的柳叶，是怎么想的？把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读，抒发美。
五、小结学法
六、布置作业：
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
七、教学反思：





2、找春天
学习目标：
1`、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然
怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。

第一课时

(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 < br>春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观
察，才会发现 春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现
的快乐。让我们先读读课文 ，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。 2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我
们几个孩子， 脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动
的心情，感悟“冲出、奔向 ”等词语。
3、、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什
么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表
达的发现的 乐趣。
4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春
天 ，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
四、迁移运用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
五、教学反思：




3、开满鲜花的小路
教学目标
1、指导学生认识裹、寄等11个认读字，会写邮、递、员等9个会写字。
2、理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。
教学重点
引导学生了解邮包 、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩等词语在课文中的意义，感受
语言的趣味，感受生活的美。
教学难点
感受生活中的美，热爱生活。

第一课时

（一）创设情境，导入课题
1、导入部分：音乐激趣导入活动：
欣赏欢 快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学
习故事做铺垫。
2、板书课题，指导读课题。
师引导：开满鲜花的小路到底有多美，这些花是谁种下的呢？就 让我们一起来读读课
文，去寻找答案吧！
（二）初读课文，识记生字新词。
1、朗读课文我能行。
正确朗读课文。
（1）学生自读课文，课件出示要求：
（课件出示）：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）练读第1-5小节
谁能把这部分读正确呢？让我们先来试一试吧！
①学生自读，边读1-5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。
②同桌互读，检查自读情况。
③课件出示加拼音的词语，（课件出示）：
yóu dì yuán huáng gǒu yuán lái mó tuō chē yóu jú
邮 递 员 黄 狗 原 来 摩 托 车 邮 局
bāo guǒ jì lái yì duī kē lì pò le lòu dòng ào sàng
包 裹 寄 来 一 堆 颗 粒 破 了 漏 洞 懊 丧
学生自由读。指 名读，教师相机提示丧是平舌音，车是翘舌音，原、员读音相
同，都是整体认读音节，黄是后鼻音。
④出示去掉拼音的词语，
（课件出示）：
邮递员 黄狗 原来 摩托车 邮局
包裹 寄来 一堆 颗粒 破了 漏洞 懊丧
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
⑤把生词融入课文，再读第1-5 小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个
别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。
（3）练读第6-12小节
①用学习第一小节的方法学生自由读第2-5小节，边读边圈画出本小节的生字词。
②出示词语（课件出示）

cì wei xuàn lì duō cǎi huā zǐ lǐ wù
刺 猬 绚 丽 多 彩 花 籽 礼 物
谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示籽是整体认读音节，也是平舌音，绚
是前鼻音。
③出示去掉拼音的词语，（课件出示）
刺猬 绚丽多彩 花籽 礼物
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。
④把生词融入课文，再读第6-1 2小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指
名读。奖励读得好的同学再得一颗星。
2、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合 作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几
遍，我请读得用心，听得专心的 同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
3、书写生字我能行。
出示生字（课件出示）邮 递 员 原 车 礼 黄 叔 局
（1）自己读一读，指名读，读准音。
（2）指导书写。
课件出示这些字的笔顺（可以动画效果一笔一笔展现）
教师范写相机重点指导原、递、车：
原半包围结构，撇要写长，里面是白+小。
递的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写弟，再写辶。
车的笔顺是：横、撇折、横、竖。
——学生描红，练写。（课件出示）：（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头
正、身直 、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教
师反馈，写正确，写整 洁。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正
写 字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对 照自己的字
能做到正确，整洁的就加颗星。）
（三）巩固练习

第二课时

（一）出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这 样的一条路来上学（出示图片），你会有什么样的
感受？如果路边开满了这样美丽的鲜花，（出示图片） 你又是什么样的心情呢？今天就有这
样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事 呢？大家一起去探个究
竟吧。跟老师一起书写题目。（板书题目）齐读题目。
（二）复习旧知，朗读课文。
1、自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。
2、老师检查认字情况（开火车读生字）。
3、检查读课文朗读情况。
（三）合作探究，深入研读
1、学习第1-5自然段
（1）长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？
（一个包裹。）
（2）包裹里面有什么?
（一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。）
（3）鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么？
（包裹破了，花籽漏在路上了。）
（4）从哪里知道的？鼹鼠的心情怎样？
根据学 生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破
了，里面的东西不见了。 看来都漏在来时的路上了。
（鼹鼠的心情很懊丧。）
懊丧是什么意思？（伤心失意，形容震惊失色）
指导朗读：重读空空的、没有、破了、不见了 、漏，读出花籽漏在路上的过程，更要
读出鼹鼠的懊丧之情。
2、学习6-12自然段
（1）第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么？
（通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。）
这条开满鲜花的小路是怎么样的？你从文中哪些词语看出？
（绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇）
这些词语是什么意思呢？谁来说一说？
鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 < br>仿写：房子旁边________________________________________ ________
山坡上__________________________________ ___________________
（2）刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的 花，分别是怎么说的？鼹鼠
又是怎么回答的？
出示：

刺猬太太惊奇 地说：这是谁在我家门前种的花？多美啊！
狐狸太太奇怪地说：这是谁在我家门前种的花？真美啊！鼹鼠先生回答道：我不知道！
指导：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜 花的小路的美。
（3）请你猜一猜，这花是谁种的？
（这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。）
（4）去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物？从文中找出相应的句子读读。
（长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽）
出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：我知道了，去年长 颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多
么美好的礼物呀！
分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好 6-12自然段，读出花路的美丽、多彩。
（学生读到一处，课件出示一处的画面。）
（四）拓展延伸。
1、你喜欢我们周围生活得环境吗？你喜欢我们的学校吗？怎样让我们生活 得环境变得
更美？怎样做我们的学校变得更美？
2、说说你想为我们的学校做些什么？学生发言。
（五）总结提高
（六）、教学反思：



4、邓小平爷爷植树

学习目标
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点、难点：
1、识字写字。
2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。
一、歌曲引入，了解人物
1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《 春天的故事》配相
关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？
你了解他的哪些情况？
2、简介邓爷爷。（课件出示：邓小平爷爷照片）

3、谁知道我们今天要学习 的课文讲了邓小平爷爷的什么事？（课件出示课题，齐读，
认识生字：“邓、植”）
二、初读课文，认识生字
1、课件出示第一小节，谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出 示：“每年的3月
12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。）
为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。
2、自由读课文，勾出生字词。
3、同桌伙伴自学生字。
4、自学汇报。
①、我会认。（课件出示：“我会认”中的13个生字。）
指名读，开火车读。（随机一一点击课件中的生字，字放大。）
②、我会记：向大家介绍识字方法。
三、朗读感悟，了解人物
1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：
①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？
②你觉得爷爷是个怎样的人？你从课文的哪些地方看出来的？
（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）
a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。
b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶
正。
2、，读读，议议：（课件出示课文最后一段）
为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
3、读全文。
四、游戏活动，巩固识字
1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看， 这就是其中的两棵
树，美吗？（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁 会读
花儿上的字，就把花儿送给他。（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）
2、谁能把小树苗栽进树坑里？
（课件出现八棵小树，上面分别写有：“爷、节、己、已、多 、岁、站、亲”；八个坑
里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）
五、指导写字，掌握方法
1、我会写。（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生 观察田字格中的范
字，找出最难写的字。
2、看老师示范。（课件演示难写的字的笔顺）
3、学生独立描红，临写。

六、互动天地，拓展延伸
植树节快到了 ，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可
以做个植树卡。
（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：
___年___月___日，我在那里种下一棵 小树，我给它取名叫_______________。）
七、教学反思：




注意说话的语气

教学目标：
1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
3、明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学重点：
1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。
教学难点：
在 交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中
避免使用命令的语气 。
一、启发谈话，导入新课
俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？
学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？
预设：
小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。
二、读一读
1、说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语
气，效果 也会不同。
2、读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自由表述。
（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这 两句话有何不同？试想一
下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？
学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉， 向对方道
歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。
（2）“阿姨，请您让一下 。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一
样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使 用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命
令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟 年龄较大的阿姨，也不适合使用
命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要 委婉。
三、练一练
出示交际要求，温馨提示：
1、注意对方的年龄和身份。
2、语言要文明，不用命令。
3、不能生硬，语气委婉。
学生可以根据自己的感受自由表述。
四、选一选
1、选择一种情况，试着解决下面的问题。
（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说
（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说
（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说
2、小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。
五、演一演
1、根据提示演一演。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
（4）语气恰当，效果理想。
2、做文明听众。不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。
学生评价完成后，请说一说评选理由。

2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我 们的思
想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。
语文园地一

教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3、掌握左半包围的字的书写要点。
4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。

第一课时

一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别 走丢了。谁来
当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。
6 、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个
公园里有什么设施， 我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的
游玩了，下次与家长去公园玩，你 们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。
二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，说说自己
的感受。
2、出示课本的练习题，举两个例子。
______的天空 _______的阳光

______的田野 _______的微风
______的柳条 _______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。
同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。
3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。
4、出示句子种子睡在松软的泥土里。指名读句子。根据教师的提问读这个句子。
什么睡在松软的泥土里？（重读种子）
种子睡在哪里？（重读泥土里）
种子睡在什么样的泥土里？（重读松软的）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方 也不一样，在读的过程中，注意提问
所问的要点。
5、指导书写。
归纳总结：底原 是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；处递是左下包围
的字，捺画要写得伸展。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。
三、课堂小结

第二课时

一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我 们发现了春天新长出的景物，如：小草
从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意枯不能读成不可写成姑。荣不要
读成
3、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。

（4）小组讨论后汇报。
大意释析：离离原上草，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（5）多媒体展示辽阔草原。看到 后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出
你的感受。
一岁一枯荣，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（6）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出
来。 （7）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。
（8）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小 草涌起了什么感觉，说一说。
它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句野火 烧不尽语调稍扬，显示野火的无情
和小草的顽强，烧不尽读重音；第四句春风吹又生语调平稳有力，表现 野草旺盛的生命
力，又生读重音。)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。
二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的 句子划
上波浪线。
2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。
3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。
4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。
6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生
读。
三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。
四、教学反思：

雷锋叔叔，你在哪里

教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。

教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。

第一课时

一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读
（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
（2）、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜
者被评为“识 字小博士”。
（3）、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读
（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。
（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师

选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。

第二课时

一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。 这句话
是什么意思？”你能帮他解答吗？
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助？___________________________
雷锋叔叔怎么做的？_______________________
(2)、他为什么这样做？
（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
七、教学反思：

千人糕

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认糕、特等16个生字，会写能、味能9个生字。理解由生字组成的词语。
3、大胆推测和想象千人糕的含义。
4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果， 我们只有共同努力，互相合
作，才能使我们的社会更美好。
教学重点难点：
重点：识字、写字、朗读。
难点：理解课文所揭示的道理。

第一课时

一、激趣引入。
1、师：今天，小熊过生日，爸爸请了好多小动物来给它过生日。 爸爸还给它买了千人
糕，来给小熊庆祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢?这可把小动物们高兴坏了， 它们一
起围着这些千人糕，津津有味地讨论着。有的说：这就是千人糕呀?好像没有什么不同的
呀?有的说：千人糕的味道怎么样呢?真想尝尝。有的说：这为什么叫千人糕呢?这可难
坏了熊爸爸，因 为它也不知道这米糕为什么叫千人糕。孩子们，你们知道吗?
2、揭示课题：6、千人糕。
二、初读课文，将课文读通顺。
1、请孩子们自由读课文，完成以下要求：
(1)如果你还没有圈出生字，请你圈出生字。
(2)用横线画出文中的新词。
(3)说说课文主要讲了一件什么事?
(4)想想：千人糕是什么样子的?为什么叫千人糕呢?
2、孩子们自读课文。
3、生字宝宝我来学。
(1)通过拼音学习生字。
(2)通过加一加、减一减的方法学习生字。
(3)通过组词的方法学习生字。
4、交流汇报。
A 蔗、汁、售是翘舌音。
B 菜、算是平舌音。
C 嘛是轻声。

D 的、应是多音字。
de( ) yīng( )
的 应
dí( ) yìng( )
5、生字宝宝可淘气 了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它们吗?开火车读没有拼音
的生字宝宝。
三、再读课文，理解生词。
1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还认识它们吗?
2、出示本课的15个 词语。一定也许桌子平时难道味道就是知道加工种子农具甜菜工具
劳动经过
3、先开火车读一读。
4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多?
(1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?
师：一定是什么意思呢?那这糕真的一定特别大吗?真的比桌子还大吗?
生：没有。师：那孩子为什么说它一定特别大呢?
生：因为它叫千人糕。师：那你知道它为什么叫千人糕吗?
5、请孩子们找出你认为这米糕为 什么叫千人糕的原因，并把相关句子用横线画下来。
再读一读。
四、再读课文，了解大致内容。
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?
2、读后讨论交流。
3、学生汇报交流。
4、小结。
这篇课文主要讲了 爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不知道为什么叫千人糕，爸
爸告诉孩子们，千人糕是千上万人共 同劳动的成果。告诉我们只有共同努力，互相合作，才
能使我们的社会更美好。
五、作业。
1、抄写生字并组词。
2、选择你喜欢的三个词语写话。

第二课时
一、复习引入。
1、出示生字新词，开火车读。
2、用你喜欢的词语说话。
3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?
二、探究课文，了解千人糕名字的来历。

1、小组合作，任务：
(1)找出千人糕名字来历的句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。
(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。
(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?
(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?
2、分小组讨论。
3、请小组成员汇报：
生1：爸爸说：是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需 要种子、家
具、肥料、水……
生2：爸爸接着说：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、 甜菜也要有人种。
熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售， 这些
又需要很多人的劳动。
生3：爸爸拿起面前的糕，说：你想，一块平平常常的糕，经过很多 很多人的劳动，
才能摆在我们面前。
4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。
5、 师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料
却更复杂。那做米糕需 要哪些材料呢?
生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。
师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?
生：种稻子需要种、肥料、家具、水……;甘 蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜
菜汁也需要种子、阳光、水、肥料……种出甜菜，再压榨成汁 。师：是啊!做一个米糕，需
要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出 感叹：
生：爸爸，这糕的确应该叫千人糕啊师：孩子们再读。
三、深层探究，认识千人糕的真正含义。
1、探究不同千人糕的含义。
(1)师：请孩子们看看这句赞美中的千人糕与前面的千人糕有什么不一样吗?
生：这个千人糕加了引号。
师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?
2、文前的千人糕。
(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。
(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?
(3)学生汇报：
A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。
B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?
(4)师：从一定一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?
(5)生汇报。

生1：从一定看出孩子的想法很坚定。
生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。
师：这里的千人糕是什么意思?生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。
3、回文尾领悟。
(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。
(2)生1：是千人糕的制作过程。
生2：是说千人糕是很多很多人制作的。
(3 )师小结。文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经
过很多很多人制作出 来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。
四、拓展升华。
1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。
2、学生与同桌交流。
3、全班交流汇报。
五、思想教育。
1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?
2、你应该怎么做?
3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。
六、总结全文。
七、作业。
八、教学反思：




一匹出色的马

教学目标
1、认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
3、通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
教学重点
1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：为什么说是一匹出色的马？
3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么出色了？
（二）初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
pǐ bō wén xiàng jǐng liàn qiú shě
匹 波 纹 像 景 恋 求 舍
“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。
①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
④教师随机纠正读音：舍翘舌音，不是平舌音。
（2）认读本课新词：（课件出示）
郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上
①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
（3）多音字。（课件出示）
sàn（散步） shè（宿舍）
散 舍
sǎn（松散） shě（舍己为人）
学以致用：（课件出示）
选择正确的读音填空。
①过晚饭，我们一家人一起出去散（ ）步。
②我喜欢四肢全伸开，松散（ ）地躺在大床上。
③我们宿舍（ ）住着六个人。
④我们要学习雷锋那种舍（ ）己为人的精神。
3、读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

教师提问：
（1）本文写了一件什么事？
（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家
去。）
（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）
提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合
文意。
（三）指导写字
1、（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍
观察生字特点及在田字格中的位置。
2、学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导、
3、学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
4、实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起
学习课文讲了什么 。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。
1、检查认读生字词。
2、通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我 们研究为什么说
它“出色”，从而体会妹妹的变化。
3、板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）
（二）自读自悟，合作探究。
1、读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。
2、学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹 央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自
然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。
3、同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考， 用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交
流的过程中边朗读，边圈画。
（三）交流感悟，品味语言。
围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的 发言，相机指导学生学
习、朗读、理解课文。

1、哪些自然段时写一家人散步 的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和
大家交流交流。
(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。
(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出
示）
(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件
出示）
A、“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”
①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。
②“碧绿碧绿”就是（ ）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：
______________ ______________ ______________ ______________
③仿写句子：一阵清风吹过，____________________________________ _____
B、“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ）比作（ ）。
C、朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。
(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）
“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”
谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
_____ _________一边_____________________，一边_______________ ____。
自由练习。然后指名说句子。
2、哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的？
(1)我是从课文的第4 --6自然段中读到的。
(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：
（课件出示）
A、妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
B、爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。
说：“这是一匹出 色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”大家自由读读这几句话，
看看你读懂了什么？
学生自由读句子，回答老师的提问。
①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？预设一：爸爸 妈妈是在锻炼妹妹的意志，让
她学会坚强。预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。
②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）
(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!看谁读得好。
师生读。男女生读。
3、学习第7自然段

（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”
从这一句，你读出了什么？预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。预设：我读出
了妹妹的变化真 大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。
（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。
（四）回归题目，总结升华
1、分角色朗读课文，尽量感情朗读。
2、为什么说“这是一匹出色的马”？
预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。
预设二 ：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说
“这是一匹出色的马”。
（五）小结全文。
（六）、教学反思：



语文园地二

教学目标：
1、认识11个汉字，了解职业特点。
2、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
3、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
4、熟读一首小诗，做到正确、流利。
教学重点：
1、能够在情境中感受动词的意义，学习仿写句子。
2、进一步规范汉字的书写，展示自己的书写能力。
教学难点：
认识11个汉字，了解职业特点。
一、启发谈话，导入新课
同学们知道生活中的一 些职业吗？在咱们生活的这个社会大家庭中，大家各司其职，做
着自己的工作，今天我们一起来了解一下 ？？
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来说说生活中的各种职业吧。
二、识字加油站
1、出示“教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？

例如：
教师：在学校工作，教书育人。
理发师：在理发店工作，每天帮人们理发。
2、出示“演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员”。
总结：“师”指掌握专门学术或技艺的人。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说这些职业的人们在哪些工作，每天做些什么？
例如：
饲养员：他们饲养小动物。
总结：“员”指从事工作或学习的人。
3、出示“教师、演员”等全部词语。认读词语。开火车读。
4、在社会生活中，你还知道哪些职业呢？
学生自由表述。
预设：医生、司机、航天员等。可以让学生说一说这些职业的工作有什么特点。
5、出示要求会写的11个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句运用
1、照样子说一说，把自己喜欢的景物写下来。
出示：
田野
葱葱绿绿的
像一片柔软的绿毯
2、小组自由交流。分享发现：
（1）我发现这些句子都运用了比喻的修辞手法。
（2）我们在仿写句子时候，要注意本体和喻体。
3、进行句子仿写。
4、读句子，体会变色词语的意思，说说你的发现。
出示句子：
这糕要很多人才能做成，一定特别大。
难道它的味道很特别吗？
分别进行解释。
出示句子：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
分别进行解释。
我的发现：特别有两个不同的意思，是一个多义词。
四、书写提示

1、出示书写的姿势。
2、出示握笔的姿势。
3、提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
4、还要观察字的每一笔画在田字格里的位置。
五、日积月累
有几句名言要跟大家一起分享。
予人玫瑰，手有余香。意思是：给他人一朵玫瑰，自己的手上 也会有余香，用来形容
付出会使自己快乐。
平时肯帮人，急时有人帮。意思是：平常肯帮助他 人的人有了困难，也会有人来帮
他，形容善有善报。
与其锦上添花，不如雪中送炭
这些话都和帮助他人有关。今天我们就多做一些积累吧。
1、花要叶扶，人要人帮。
2、路遥知马力，日久见人心。
学生背诵。
六、我爱阅读
1、出示小诗。
2、一句一句地按顺序播放，同时播放歌曲《每当我 走进老师窗前》学生一句一句地
读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度读。
3、认真读文，看谁读得又快又清楚，又富有真情实感。
小组派代表展示。
4、从这首诗中，你读出了什么？
预设：师生情。
5、拓展：你还知道哪些描写师生情的故事？说给同学听听吧！
展示《程门立雪》。
七、教学反思：





神州谣

教学目标：
1、指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。

3、感受祖国山河的壮美， 热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重点难
点
教学重难点
1、指导学生会写字，会认字。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语
言。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动
1、同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2、板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）
（二）检查预习
1、（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍 。重点指导平舌音“族”，翘舌音
“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、
荣”。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合 作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几
遍，我请读得用心，听得专心的 同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿
势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）自由读全文，争取读得正确流利。
（3）指名读，评价读。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
（四）、布置作业

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、（课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡 民族 齐奋发 情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读或背诵儿歌。
4、继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1、（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2、（课件出示）出示课文：
（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1、探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）

（2）指导朗读：重 读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和自豪之
情。
2、探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水量更 大，暗潮涌动，波涛汹涌。长江是我国第一
大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒情的 语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、涌、长、
耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3、探究第三小节：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重 读“与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心愿，希
望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
4、探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
5、指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1、（课件出示）词语：
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2、小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下。
（1）横着开火车。（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。

（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3、各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
（五）总结延伸，朗读巩固。
（六）、布置作业
（七）、教学反思：


传统节日

教学目标：
1、指导学生认识“传”“统”等11 个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。能听写
课后6个词语。
2、继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。
3、初步了解一些传统节日和民间风俗。
教学重点难点
1、能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。
2、对传统文化产生热爱和赞美之情。

第一课时

（一）激发兴趣，导入新课：
中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读)
今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。
（二）初读课文，整体感知
1﹒自由读课文，读准字音。
2﹒指名读，评价。
3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。
4﹒认读生字，读准字音。
5﹒（课件出示）填空：本课讲了______种传统节日，分别是
_______________ _________。
6﹒拍手、齐读小儿歌。
（三）识记生字，指导书写。
1、识记生字：
（1）（课件出示）
tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán rè nɑo
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹

（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。
（3）开火车读、齐读。
（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。
（5）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”， “转”是“车+专”，“团”
是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“行 +圭”。
还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。
还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是
“艾”。
2、指导写字：
（1）（课件出示生字田字格课件）
贴 街 扫 舟 艾 转 团 热 闹
学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。
（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。
（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
“街”的中间的“圭”最后一笔是提；
“转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。
“闹”里面是“市”字。
另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。
（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田 字格中的位置，怎样才能把这些生
字写美观？
（7）展示学生作业，点评优缺点。
（五）及时训练、当堂达标：
1、同学们，同学们读完儿歌，你们认识很多我国传统节日，请 你们借助拼音，再读读
这些词语，比一比，看谁能把这些字音读准。
（课件出示：带拼音词语）：
chuán tǒng yuán xiāo mǎn táng qǐ qiǎo
传 统 元 宵 满 堂 乞 巧
niú láng yuè bǐng shǎng jú xiǎo xiàng
牛 郎 月 饼 赏 菊 小 巷
2、刚才借助拼音，大家都能够读准字音，现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉 了，
你还能认识它们吗？
3、同桌互读开火车读齐读。
（四）、布置作业

（五）、教学反思：



第二课时

（一）导入,明确目标
同学们，今天我们来继续认识传统节日。（板书：传统节日）
（二）初步看图，读韵文
1、观察书上的图，看看图上画的是哪些传统今日的活动，人们在这些节日里做些什
么。
2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
（三）合作分享,反馈点拨
1、出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?他们正在干什么?
（春节贴春联、放鞭炮）
(2)过春节了，人们还干什么?[拜年、吃饺子]
2、出示第二幅图，观察说话。
（1）图上画的是什么节日？（元宵节）
（2）人们在这个节日里在做什么？（看花灯）
还有什么主要的民俗活动？（吃元宵、放烟花、小孩子挑灯笼）
3、出示第三幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，民间习惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是扫墓。
(4)除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
4、出示第四幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：赛龙舟、端午节]教师介绍“端午
节 ”。
(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?（吃粽子）
5、出示第五幅图，观察说话。
(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示：乞 巧七月七]教师介绍“七月
七”，讲牛郎织女的故事。
(2)师介绍“乞巧”：汉族岁时风俗 ，农历七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少
女们在庭院向织女星乞求智巧，称为乞巧。乞巧的方 式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些
小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧：各地汉族民间的乞巧方式不尽相同， 各有趣味。近代的穿针

引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形 式做成的装饰品等亦是乞
巧风俗的延伸。
6、出示第六幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？教师介绍“中秋节”。
(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[赏月、吃月饼]
(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫：“团圆”[相机出示词卡：团圆]
7、出示第七幅图，观察说话：
(1)图上画的是什么节日?你知道吗？（重阳节）
(2)教师介绍“重阳节”。
重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日 有登高的风俗，所以重
阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。由于九月初九“九九” 谐音是
“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
2012年12月28日，法律明确每年农历九月初九为老年节。
（四）总结提升、适当拓展。
今天这节课我们学习的这些传统节日都是比较熟悉的，我国的传 统节日还有很多，要想
知道更多的节日，还可以找找相关的资料。
三、整体感知
四、布置作业
五、教学反思：


“贝”的故事
教学目标：
1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。
2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重点难点
1、了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特
点。
2、有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？
2、出示课件，学生欣赏感受。

（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。
（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。
导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学
习一下关 于“贝”的故事。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段）
2、检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：（课件出示）
yǔ cái qián jiǎ gǔ bèi ké huài bì guān
与 财 钱 甲 骨 贝 壳 坏 币 关
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。
抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。
（2）认读本课新词：（课件出示）
漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
注意“珍、饰 、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻
音。“漂亮”的“亮”读轻声。
检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
3、（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关
识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。
（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。
（2）开火车读、齐读。
（3）你有什么好办法记住它们？
可以用加一加的方法记住它们。
如：“财”是“ 贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+
天”，“甲”是“日+〡”。“ 壳”是“士+冖+几”。
可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。
可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。
还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。

4、指导写字：重点指导“钱、骨、壳”
（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图
（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。
（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。
学生互相交流，老师重点指导。
师点拨：
“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横；
“骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折；
“壳”的上面是“士”。 （3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生
字写美观？
（4）展示学生作业，点评优缺点。
（三）朗读课文，整体感知
1、自由朗读，要读准字音，读通顺句子。
2、同桌互读互听。
3、分小节展示朗读。
4、评价。
5、课件出示练读。
（1）自由模仿练读。
（2）男女分小节接力读
（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？
（讲了汉字“贝”的有关故事。）
（四）总结：
我国的汉字文化正是博大精深，一 个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故
事，我们下节课接着学。

第二课时

（一）复习导入。
1、复习本课生字词。
（1）出示本课词语自由读一读。
甲骨文 贝类 珍贵 漂亮 饰品 钱币 购买 偏旁 钱财 携带 货物。
（2）指名读词语师生纠正读错的字音。
（3）全班齐读词语三遍。
（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
（5）一起朗读生字。

2、指名分段朗读课文。
（二）再读课文，理解课文内容。
1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
3、精读理解，重点突破。
A、学习第一自然段
（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护动物身体的铠甲。）
（2）在甲 骨文中贝字的样子像什么？（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳
张开的样子。）
引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。
B、学习第二自然段
引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？（贝壳可以随身携带，不容易损坏）
（2）它在古代有什么用途？（古人还把贝壳当作钱币。）
（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。
（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）
（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？
（学生查字典回答）
（三）课堂小结：
（四）、布置作业
（五）、教学反思：


中国美食

教学目标：
1、正确认读“菠、煎、腐”等13个生字；正确书写“烧、烤”等8个字。
2、正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；正确读写“红烧茄子、烤鸭”等词语。
3、了解中国的美食文化，激发对中国美食的热爱和赞美之情。
教学重点难点
1、学会生字，读好词语。
2、正确、流利地朗读词串；了解中国美食的烹调方法。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动

1、同 学们，我们中华民族美食文化博大精深，源远流长。我国从南到北，美食文化不
同烹调方法也不一样。
2、告诉学生，本文就是介绍中国美食文化的。
今天，我们来学习《中国美食》。
3、板书课题，一起齐读课题。（板书：中国美食）
（二）检查预习
1、（课件出示）出示11道美食图片。
图片中，介绍了哪些美食？
请同学们把书翻到第35页，把书端好，自由朗读课文。
2、检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍 。重点指导翘舌音“烧、肉、炒”，
前鼻音“饭”。
出示：（课件出示）（带拼音）
菠菜 香煎豆腐 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇 蒸饺 炸酱面 小米粥
自由练读，同位轮 读，指名读。重点指导翘舌音“煮、蒸、炸、粥”，前鼻音“煎、
炖”后鼻音“酱”。
3、检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合 作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几
遍，我请读得用心，听得专心的 同学展示。（课件出示读书正确姿势图片；注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺）
老师范读，学生跟读，指名读。
（2）自由读全文，争取读得正确流利。
4、指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示生字：
烧 烤 鸭 肉 炒 饭 茄 鸡
仔细观察字形结构跟着老师书空。
“烤”字左右结构，右边是个“考”。
“肉”两个人不一样写法，上面的“人”较舒展，下面的“人”的“捺”变成点。
（2）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（3）展评学生的书写。
（三）复习巩固

小游戏，比赛摘苹果。（出示课件:苹果上带有生词的苹果树）
会读一个词语，苹果就被摘下一个。
看看谁摘的多？
小结：看来这些生字词同学们都认识了，下节课接着学。

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、（课件出示9）复习词语：
红烧 烤鸭 羊肉 蛋炒饭 茄子 小鸡
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、齐读词串。
4、继续学习《识字4》。
（板书：中国美食）
（二）读中悟情，读中积累 1、读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下中国美食，如果你想跟多地
了解中国美食 和烹调方法，我们就继续来学习课文。
2、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图 或音像加深对词语的理
解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。
指导重点：
(1)第一行：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子。（课件出示：文字、插图）
①这些中国美食用到了哪些烹调方法？
（这些中国美食用到了“凉拌、煎、红烧”的烹调方法。）
②引导学生了解什么是“红烧”的烹调方法。
（红烧：中国美食中烹调方法的一种，把肉、鱼 等加油、糖略炒，并加酱油等作料，焖
熟使成黑红色。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（凉拌黄瓜、煎油饼、红烧肉）
（2）第二行：烤鸭、水煮鱼。（课件出示：文字、插图）
①这两种中国美食又用到了什么烹调方法？
（这些中国美食用到了“烤、煮”的烹调方法。）
②说一说，这两种烹调方法的具体做法。（可以借助查字典）
（煮是把主料放于多量的汤汁或 清水中，先用大火烧开，再用中火或小火慢慢煮熟的一
种烹调方法。

烤是把食 物原料放在烤炉中利用辐射热使之成熟的一种烹饪方法。烤制的菜肴，由于原
料是在干燥的热空气烘烤下 成熟的，表面水分蒸发，凝成一层脆皮，原料内部水分不能继续
蒸发，因此成菜形状整齐,色泽光滑，外 脆里嫩，别有风味。）
③说一说，你熟悉的食物中，还有哪些也用到以上这些烹调方法？
（比如说“烤全羊”、“水煮花生”等。
（3）第三行：葱爆羊肉小鸡炖蘑菇。（课件出示：文字、插图）
这两种美食用到了什么烹调方法？（爆、炖）
了解“爆”、“炖”的烹调方法。
爆 就是急，速，烈的意思，加热时间极短、烹制出的菜肴脆嫩鲜爽、爆法主要用于烹制
脆性，韧性原料，如 肚子，鸡肫，鸭肫，鸡鸭肉，瘦猪肉，牛羊肉等、常用的爆法主要为:
油爆，芜爆，葱爆，酱爆等。 < br>炖和烧相似，所不同的是，炖制菜的汤汁比烧菜的多、炖先用葱，姜炝锅，再冲入汤或
水，烧开后 下主料，先大火烧开，再小火慢炖、炖菜的主料要求软烂，一般是咸鲜味。
（4）第四行：蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭。（课件出示：文字、插图）
这里有用到了什么烹调方法？（蒸炸炒）
这三种烹调方法，比较常见，家里人一般用这些方法制作什么家常菜？
（蒸馒头、蒸包子、炸丸子、炒土豆丝）
4、指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不 断。行与行之间停顿长一些，做到
气断情不断。自读体会。
5、练读全文。注意停顿，语速和 语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到
前面配乐朗读。
6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。
（三）总结全文，延伸拓展
（四）、布置作业
（五）、教学反思：


长大以后做什么

教学目标：
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
教学重难点：
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。

一、导入课题
1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种职业，救死扶伤。
2、有谁想来介绍 自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小组内说说，说完推选出小组里
说得最好的同学说给大家听。
3、指名学生上台发言。
4、教师：有的同学爸爸妈妈是做医生的，有的是做老师的，还有的 是工人，他们都在
自己的工作岗位上为祖国的建设作出贡献。
5、教师：在这个社会上，还有 许多的叔叔阿姨和我们的爸爸妈妈一样在为祖国的建设
而努力着，他们是谁？出示搜集的各种职业的图片 （7-9张），仔细观察图片，看看图上的
叔叔阿姨分别是做什么工作的？同桌之间相互说一说。 可以用上句式：我猜他是____________，因为______________________ ____。
6、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？让我们今天一起来说说。
（板书课题：长大以后做什么）
二、感受话题
1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后 想做什么，再说理由，用上句式：我长大以后
想________________。因为______ _____________，所以_______________________。
4、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之后指名同学来说，老师指导。
三、我是小记者
1、情景演出。安排两名同学扮演采访记者，其他同学为被采访者。采访的问 题设置：
你长大以后想做什么？为什么？
2、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点评总结。
四、升华主旨
1 、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现它呢？小组讨论，你怎么实习
自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。
3、教师总结：有了目标，还要有行动，不 能半途而废，要努力的一步一步的靠着自己
的目标更进一步，不要遇到困难就放弃，坚持最可贵。我们现 在能做的就是好好学习，努力
学习知识，这样我们才能一点点的实现自己的目标。
五、课堂小结
六、布置作业
七、教学反思：

语文园地三

教学目标］
1、会认9个生字，熟读识字中的词语。
2、会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4、了解中国的十二生肖传统文化。
5、培养爱阅读的好习惯。
教学重难点
1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

第一课时

一、我会读
1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。
3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。
4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。
6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）
二、我会认偏旁
1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组 字，说说
它们有什么共同点。
（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）
2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。
3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）
火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。
4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）
5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。
6、复习部首查字法。
三、我爱传统文化
1、观察与认读。

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3、读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。

第二课时

一、情境导入
同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它 们分别是——小枣树和小柳树（生看图
片回答），我们跟它们打声招呼好吗？
二、初读课文
1、自由读课文，标出自然段序号。
2、展示读课文，请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段
1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。
2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。
3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。
4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段
1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋
天的小枣树发生 了哪些变化？
2、默读5~7自然段，回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？
小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）
3、反复读第7自然段。
4、体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树：好看、能乘凉；
小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。
5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。
6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

7、说说你从文中懂得了什么道理。
五、布置作业
六、教学反思：



彩色的梦
教学目标：
1、认识“盒、聊”等10 个生字，会写“彩、梦”等10个新字。会写“彩色、脚尖、
森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等 词语。
2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸 张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学
生的丰富想象力。
教学重点：
发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。
教学难点：
感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

第一课时

一、创设情境，引入梦境
1、师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？
2、学生讲自己做的梦。
3、师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，感觉自己也做了一个奇妙
的梦。
我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，
天空也蓝 了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在
一座小屋的烟囱上，结 出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。
师：你们觉得老师的梦怎么样？
生：神奇、甜美。
师：看来大家都做过梦，今天我们也要学学《彩色的梦》。
4、揭示课题《彩色的梦》。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：
（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。
（2）有不认识的字借助拼音认一认，实在不认识的请圈出来。

（3）找出文中的新词，联系上下文理解。
（4）说说课文中讲了一个什么样的彩色的梦？
2、检查学生的初读情况。
（1）将学生分成4个小班，每个小班读一个小节，看看哪个小班读得最好。
（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。
（3）强调存在困难的生字。
A后鼻音：坪、囱、精、叮、咛
B边音：聊
（4）将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。
（5）将生字宝宝藏到词语中读一读。
铅笔盒 聊天 草坪 葱郁 拉手
烟囱 精灵 叮咛 彩色 脚尖
森林 雪松 歌声 苹果 季节
（6）有不理解的词语吗？联系上下文思考。
葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。
叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。
3、课文主要讲了一个什么样的彩色的梦？
(1)学生再读课文。
(2)请学生概括主要讲了一个什么样的彩色的梦。
(3)师小结。
课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。
三、指导书写。
1、学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒。
3、老师指导容易出错的生字。
(1)彩字的左上面的部分的写法。
(2)蓝字的上中下部分。
(3)森字三个不同的木字的写法。
(4)“般”字与“船”字的区别。
(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
四、作业。
1、书写生字。
2、朗读童谣，读熟悉，读流利。

第二课时

一、复习引入。
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容。
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦。
1、学习第一小节。
（1）请一小班的同学领读第一小节，其他小班的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把
彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精
灵。”
（7）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节。
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。
如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？
引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节。
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语
气。

（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里
雪松拉手 ，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹
果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节。
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪 些美景。除了第三小节讲的
雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸。
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结。
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业。
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
2、读读课文，试着背一背。
七、教学反思：



枫树上的喜鹊
教学目标
1、认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2、正确、流利地 朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、
“！”、“……”的作用，感受课文 富有童趣的，纯净透明的语言。
3、体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
教学重点难点
1、识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2、体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。

第一课时

（一）直接导入：
1、今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2、板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的喜鹊）
题目中你觉得哪个词语要读重一些？（喜鹊）
3、过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
渡口 遮蔽 拼音 山冈 懂得 答案
借助拼音，开展读词游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？
（两件事：学汉语拼音和看日出）
本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）
（三）生字书写
出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“扌”加“台 ”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”
是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又” 加“戈”是“戏”。
（2）减一减：“每”减“人”是“母”。
（3）猜谜语：“有朵花, 人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”
就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游 ”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：
（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。
“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。
“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。
另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）总结交流

第二课时

（一）激趣导入，复习旧知
1、同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们 继续学习故事，看看喜鹊妈妈是
怎样教自己的孩子学习的。
2、板书课题，齐读课题。
（二）合作探究，深入研读

1、学习第1自然段
（1）生读。
（2）故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。
（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
（很大很高），请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）
（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）
你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）
（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”
2、默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
（2）还有这样有意思的句子，出示：
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3）把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
（4）交流其他喜欢的句子。
（5）把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。
（6）师当阿姨，生当弟弟 配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？
再学一学。出示：
“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
3、学习日出段（9——13自然段）。

喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢 ？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟
弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。
出示 ：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问
道：“鹊！鹊鹊鹊？―― ”
我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么？”
喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
（三）回顾课文，编写故事
1、跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？
2、四人小组合作编故事。
（1）借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。
（2）小组交流。
（3）集体交流，展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊
鹊！”
我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。”
（四）积累强化，课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面，
侧着头，想到：
“我长大了，
要有一把蓝色的遮阳伞，
那时侯，我会很好看，
我要和蜜蜂谈话！”
站在她旁边的蒲公英，插嘴到：
“可是，那有什么好呢？”
小野菊马上问道：
“可是，你会比我好妈？”
“我长大了，会有一顶
旅行用的黄色的小便帽；
我要带一只白羽毛的毽子，
旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地说：“那真的很好，
可是，我不要像你！”
（五）总结全文。
童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽 情歌颂，尽
情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！
（六）、布置作业
（七）、教学反思：




沙滩上的童话

教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重难点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

第一课时
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话 ？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：
沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么 会有童话？童话怎么会在沙滩上
呢？）
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读
1、听录音朗读，想想， 这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了
一个童话故事……）
2、自由朗 读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天
地”？（“这里”指沙滩，我们经 常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你
们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一
个什么童话？（学 生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——
师：城堡周围——
师：不知谁说了一句——
师：接着又有人补充——
师：第三个小伙伴说——
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会 的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、
“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就” 等词语来朗读体会小朋友心地纯善。
“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比 句写出了孩子们战胜邪
恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）
（2）孩子们的故事是 真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5
自然段，学生思考。（我们太高兴了， 我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身
后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说 明我们怕大人知道批评我们贪玩，制
止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道 。可事实上，妈妈或许

见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回 家有点担心我们，便找来
了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）
（3）“妈妈开心 的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动
也很有趣；妈妈是一个充满爱心、 有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什
么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说 说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救
出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个 小伙伴说。……体会大人和孩
子之间的和谐关系）
（4）练习分角色朗读、指名朗读、
(三)小结
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的 有趣味
的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童
年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事
呢？（学生自 由说。）
（四）作业
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）、教学反思：



我是一只小虫子

教学目标：
1、认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3、在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。
教学重难点：
1、认识16个汉字，会写8个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。

第一课时

一、创设情境，导入新课
1、谜语导入：聪明白姑娘，动手盖闺房，造得真灵巧，四面没门窗。
谜底是：“蚕宝宝”。

2、大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……（出示图片：萤火虫等）
3、齐读课题《我是一只小虫子》。
二、初读课文，整体感知
1、读一读课文，想一想：作者要表达什么意思呢？
2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4、教师逐段检查学生对课 文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添
字，不重复。
5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、生字指读：屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞贪、脾、婶。
3、注音领读。
4、重点认读：泡、茸、婶、晃、屎、尿、屁。
（1）比较认知“ 屎”“尿”和“屁”：三个字都是半包围结构，由偏旁“尸”加上学
过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“泡”字强调多音字。“pāo”“pào”不同的语境中读音不同。在田字格里书写
时 要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（3）“茸”是上下结构。在田字格里书写时要注意占格要均匀 ，把字写好看。（辅助
图片和猜谜语进行识字）
（3）“婶”也比较熟悉，是左右结构的，按 照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。
占格要均匀，把字写好看。（辅助猜谜语进行识记）
5、猜谜语。
耳朵要长草——茸 女法官审案子——婶
6、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯 笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有
趣……一起来学习《我是一只小虫子》。
1、当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”（有
点不乐意呢？你可 以读出这种感觉吗？）
2、我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁（pì）股（ɡǔ）会被苍 耳刺痛（tòn
ɡ）的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏（hūn）头昏脑。其实（s hí），
那深水只是小狗撒（sā）的一泡（pāo）尿（niào）。孩子们都觉得毛茸（rónɡ） 茸的小鸟
很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。（不情愿做一只小虫子，要读出他们的不乐
意。）

3、不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（我觉得还不错，应该读出怎样的语 气
呢？）
4、早上醒（xǐnɡ）来，我在摇摇晃（huànɡ）晃的草叶上伸懒腰，用一颗 露珠把脸洗干
净，把细长的触须（xū）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的 地
方去旅行。这可是免（miǎn）费（fèi）的特快列车呀！（我很享受成为小虫子的生活。）
5、我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（我很享受作为虫子的生活。）
6、走在外面一 定要小心，别被屎（shǐ）壳郎撞（zhuànɡ）伤，因为他们搬运食物的时
候，从来不看路。螳（ tánɡ）螂（lánɡ）很贪（tān）吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不
会像我一样跳。有些虫子 脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶（shěn），早
上好”，她总是想顶我一下。（ 哪些词语可以看出这些朋友很有趣啊？）
7、我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫 ，所以，如果你在夜晚听
见草地里的歌声——你就一定能找到我！（我喜欢做一只小虫子，要读出我的心 声哦！）
8、结合情景，读好课文。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“股、劲”的注意要点。（预 设：“月”做偏旁的变化；想一想其它“月”
字旁的字。“劲”注意左右结构的分配。）
重点指导“屁、屎、尿”三个字。（预设：同一偏旁的字还有哪些？）
4、学生临习生字。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入
1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5、出示多音字进行训练与积累。
6、出示图片，导入新课。
大蜻蜓绿眼睛，萤火虫提灯笼，小蚱蜢穿绿袄。若是变成一只小虫子，那该多有趣……

二、课文赏析
（一）品读第1—2自然段。
（出示课件）当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不
好。” < br>我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁（pì）股（ɡǔ）会被苍耳刺痛（tònɡ）
的 。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏（hūn）头昏脑。其实（shí），那深
水只是小 狗撒（sā）的一泡（pāo）尿（niào）。孩子们都觉得毛茸（rónɡ）茸的小鸟很可
爱，但我 们小虫子没有谁会喜欢小鸟。
1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2、你从哪些词语中读到的呢？
3、用一个疑问句引起读者的思考。
4、交流思考：做一只小虫子好不好呢？
5、苍耳有刺，碰到就会痛。
6、虫子身体很小，所以会被小狗的尿淹了。
7、小鸟会把虫子吃掉，所以我的伙伴们不喜欢小鸟。
8、毛茸茸：ABB式词语。
（二）品读第3—6自然段。
（出示课件）不过，我觉得当一只小虫子还真不错。
早上醒（xǐnɡ）来，我在摇摇晃（huànɡ）晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干
净，把细长 的触须（xū）擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地
方去旅行。这可是免（ miǎn）费（fèi）的特快列车呀！。
我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。
走在外 面一定要小心，别被屎（shǐ）壳郎撞（zhuànɡ）伤，因为他们搬运食物的时
候，从来不看路。 螳（tánɡ）螂（lánɡ）很贪（tān）吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不
会像我一样跳。有些 虫子脾（pí）气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶（shěn），早
上好”，她总是想顶我一下 。
1、第3自然段是过渡段，有承上启下的作用。
2、“不过”这个词语表示转折，承接上文的同时引起下文——我的态度。
3、我的朋友有谁？
4、摇摇晃晃：AABB式词语。
5、我很享受成为小虫子的生活，我在打扮自己呢！
6、“这可是免（miǎn）费（fèi ）的特快列车呀！”这是一个比喻句。可见我十分喜欢
做一只小虫子呢！
7、第五自然段这个自然段有什么作用呢？
8、从结构和内容的角度进行分析，引起下文对我的朋友们的描写。
9、屎壳郎有趣在哪里？

10、螳螂有趣在哪里？
11、天牛有趣在哪里？
（三）交流分享。
1、如果你变成一只小虫子，你想变成什么呢？
2、我到底喜不喜欢这些小虫子呢？谈一谈你的看法，体会幽默的语言。
（四）品读7自然段。
（出示课件）我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫 ，所以，如果你
在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
1、我想当一只小虫子吗？
2、为什么呀？
3、你知道“我”是一只什么虫子吗？为什么呢？
（五）交流分享。
小组合作交流讨论：在小组里交流一下你所知道的小虫子有谁？它有什么特点呢？
三、中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
作者对小虫子的喜爱，同时告诉我们要多多观察自然，亲近自然。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《我是一只小虫子》”，一起来闯关吧！
五、作业布置
把这堂课的收获讲给小伙伴听吧！
六、教学反思：



语文园地四

教学目标：
1、认识10个汉字，了解玩具的有关知识。
2、学会积累表达情绪的词语。
3、会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
4、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。
教学重难点：
1、学会积累表达情绪的词语。
3、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。
一、启发谈话，导入新课

同学们，你喜欢玩什么样的玩具呢？这些玩具你都玩 过吗……跟着课本一起来看一看。
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来看看吧。
二、识字加油站
1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？
（预设）：不倒翁很有趣，怎样打都不会倒下。
2、出示“橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”。
领读词语，出示拼音学生自读。
依次出示图片，学生说一说平时是怎样玩的？
（预设）：橡皮泥可以捏成很多不同颜色不同形状的东西，很有趣。
3、出示“陀螺”等全部词语。认读词语。开火车读。
学生自由表述。
4、你还玩过哪些玩具呢？学生自由表述。
预设：毛绒玩具、拼搭积木等。可以让学生说一说玩具的玩法。
5、出示要求会认的10个生字，讲解并让学生组词。
6、出示图片：说一说你和玩具之间的故事吧！
三、字词句运用
1、把你积累的词语写下来。
出示课件：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。
2、小组自由交流：
（1）我还知道形容生气的词语有：怒吼、怒气冲冲、火冒三丈；
（2）我还知道形容高兴的词语有：眉开眼笑、欣喜若狂、心花怒放；
（3）我还知道形容难过的词语有：嚎啕大哭、肝肠寸断、痛苦。
3、你还知道其它表达情绪的词语吗？说一说。
我的情绪：害怕，厌恶……
4、照样子，用变色的词语说句子。
5、我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教他们做游戏，一会儿
教他们学自己发明的拼音字母……
6、“一会儿……一会儿……一会儿……”表示三个动作交替进行。
7、我会说：出示图片。
孙悟空发现情况不对，一会儿观察天色，一会儿凝视草木的动静，一会儿俯下身子倾
听。
8、我会说……出示图片进行。
9、妈妈一回到家就忙起来了……

四、我的发现
1、出示汉字“匹、巨、周”，引导学生观察。
指导：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
2、出示汉字“团、圆、国”，引导学生观察。
指导：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。
3、想一想还有哪些字需要这样注意呢？
预设：回、圈、因、区……
五、日积月累
1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要诚实。
“轻诺必寡信。——《老子》” 意思是轻易许下的诺言必然缺乏信用。“失信不立。—
—《左传》”意思是不讲信用的人无法在社会立足 。“小信成则大信立。——《韩非子》”
指做小事情讲信用就可以建立起大信用。
2、我积累的其它关于守信的名言：
言必信，行必果。
民无信不立。
一言既出，驷马难追。
人而无信，不知其可也。
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。
六、我爱阅读
1、读一读文章，你读到了什么？
2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？
学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度。
3、练习快速、流利朗读，熟读。
小组派代表展示。
4、讨论：宁宁和男孩玩手影戏的时候心情是怎样的？
5、找一找文中的拟声词，这些词语表现了什么呢？
6、宁宁和男孩用手影做出了哪些小动物？他们从剑拔弩张到握手言和，这体现了什
么？
七、布置作业
八、教学反思：

寓言二则
教学目标
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读 课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成
语的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。
教学重点难点
1、会认15个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3、通过读句子，说出每组句子的不同。

第一课时

一、揭示课题，引入新课
1、出示“寓言”二字，学生齐读。师：能说说你读过的寓言是怎样的吗？
(“寓言”是一种文学体裁，它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理。)
2、再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。
3、(出示课题)这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
4、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。
5、现在你知道这个成语的意思了吗？(学生尝试解释)

6、从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除字词障碍
1、教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2、自由读课文，读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3、检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字新 词我们都能读准确了，现在你能正确、流利、有感情地读课文吗？(指
名读课文)大家思考：这篇寓言主 要写了一件什么事？
(这篇寓言讲一个养羊人养了几只羊，后来羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他 赶紧
修养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟过来，修好了羊圈。从此，他的羊再
也没丢过。)
2、这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊是什么原< br>因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修好。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来 概括？(亡羊)对，这部分内容告诉我
们，因为羊圈破了个窟窿，所以养羊人丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读 ，自由回答：养羊人后悔了，赶紧把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，从
此以后，他再也没丢羊。
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
教师提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有
根有据，理由充分 。
(1)自由读课文，动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2、全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中，能看出他不听别人的劝告。
a、他的话应该用怎样的语气来读？(漫不经心、毫不在意、无所谓的语气)大家尝试读
一读。
b、街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？(从“赶紧”一词知道街坊很为他着
急、可 惜，要读出劝的语气)

c、指名尝试读。
d、分角色朗读，体会对话双方的不同心情。
②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这 个人太一意孤行了。知道有第一次的丢
羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他再次丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
②默读最后一自然段。学生发表自己的看法。
③结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”一词 想象养羊人当时的心理。尝试读出他当
时的心情。
④指导朗读：抓住“赶紧”“结结实实”这 两个词来朗读。从这两个词中你知道了什
么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最可贵之处就是： 他心想，现在修还不晚。看到
这句话，你想说点什么？(大家自由交流)
(3)说说句子的不同。
出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子，哪一句更好？
(第二句比第一句多了一个词“赶紧”，写出了养羊人行动的迅速，强调了他知错就
改。)
(4)小结。
养羊人虽然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了之 后，能
及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，
会有什么样的后果呢？可见，只要能及时改正错误，到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎 ，到后来的后悔，赶紧把羊圈修得结结实实的。如果你是养
羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满 腹话语想对大家说呢？(奉劝大家，不要像我
这样，不听他人的劝告，不能及时地发现错误。我们要虚心 接受他人的劝告，及时地发现问
题并改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚。)“亡羊补 牢”这个成语还有
后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)
五、明确寓意，延伸拓展
1、我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
2、联系我们的生活实际，你想到了什么？(学生结合自己或他人的事例，自由谈)
3、我们在今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
六、指导写字
1、出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。

2、学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。
3、教师范写生字。
4、学生在课后田字格中描红、临写。
5、同桌互查，比一比谁写得更规范。
七、布置作业

第二课时

一、激趣导入，板书课题
1、出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2、这节课，我们 一起来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗助长)指名读，齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音 )
二、初读寓言，认字读词
1、自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2、读一读这5个字，再看看它们在课文中能组成什么词语。
3、指名认读课文中由生字组成的词语。
三、学习寓言，理解寓意
1、检查朗读，了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。 < br>出示：古时候有个人，因为巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果
________。
(3)小结并完成填空。(师相机板书：起因、经过、结果)
2、结合内容，理解成语。
你能根据这一段话，说说成语“揠苗助长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。
(学生交流，指名回答。)
3、精读体悟，明白道理。
(1)过渡：同学们说得还 不错，但这只是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，
我们还得深入到课文的语言文字中。接下来 ，老师请大家用自己喜欢的读书方式，或轻读，
或默读，一个自然段一个自然段地去读，去体会，读后说 说你们的感受。
(2)朗读体悟，交流汇报。
①出示第1自然段，理解“焦急”。
a、从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急？(“巴望”“天天”“一天，两
天，三天”“焦 急地转来转去”)
b、指导朗读：你们认为怎样读才能读出这个人焦急的心情呢？

c、出示句子：“他在田边焦急地转来转去。”
d、齐读。
e、去 掉“焦急地”，再读这句话，比较两个句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能体
现这个人很着急)
②出示第2自然段，体会“筋疲力尽”。
a、这个人是怎样把禾苗拔高的？他用了多长时间？
扣住“一棵一棵”(展示图片)，感受“棵数多”，体会他的辛苦。扣住“从中午一直忙
到太阳 落山”这句话，了解他没休息，体会他的累。扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受他
非常地累与辛苦。
b、指导朗读：这次除了要读好上面这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的
情景，才 能读出这个人的辛苦、筋疲力尽。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第3自然段，体会“力气总算没白费”。
a、谁来读一读这一自然段？其他同学从中体会到了什么？(这个人又累又高兴)
b、指导朗读：先想象农夫说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。
④出示第4自然段，体会“禾苗都枯死了”。
a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)为什么“禾苗都枯死了”？
(因为禾苗只能自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗都枯死
了。)
b、指导朗读。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违背这个规律只会适 得其反，所以凡事都要按规律办
事，不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目，让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会怎样来劝他？
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？
4、深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在，你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些言简意赅又意
思相符的词语？ (急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想：在生活中，你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢？
四、指导写字
1、观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2、说说你的书写建议。
3、教师范写。指出书写要点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要
长。
4、学生在田字格中描红、临写。

五、布置作业
六、教学反思：



画杨桃

教学目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

第一课时

一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗？
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？
2、指名分段，说段意。
第一段（1）讲父亲教“我”学画画。
第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像 个五角星的样子，同学们觉得很好
笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
（1）“我”是什么时候开始学画画的？
（2）理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。

1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？
4、老师讲的话一共 有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不
同的角度去看会有不同的样子。）
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问： 父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受
用”？（尊重事实，实事求是）
七、作业：练习背诵最后两个自然段。

第二课时

一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？
2、指名回答问题。（“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具
体。）
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同？
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。
六、教学反思：

小马过河

教学目的
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
教学重难点：
1、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
2、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

一、初读课文，训练说话
1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？
2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？
3、训练说话。
小马为什么要过河？
（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）
组织学生讨论：
要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房
前面）
〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思
维的严密 性。〉
4、学习字词。
读生字新词——正音。
提醒学生注意易写错的字——字形。
生字组词，并抄写。
〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
二、理清课文脉络，练习说话。
1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小
马（ ）。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读，练习复述
1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）
2、指导朗读。
（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好
啊！”
“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角
色。〉
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述 ，用自己的话通顺地复述。依据复述要
求，进行评议。
〈按事情发展的先后顺序复述小马第一 次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之
一，因而指导要到位，训练要充分。〉
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
四、指导表演，读写句子
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住“难为 情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为
情”？并演示：“难为情”时 ，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、
试一试）
（3）背——要求有感情地背诵。
（4）默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点，加深理解
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、
松鼠对不 的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
〈四种答案（略）〉
学生兴趣高，对此，教师要让学 生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些
意见的方式作为引导，最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文，小结收获
七、布置作业
八、教学反思：



图书借阅公约

教学目标：
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
教学重难点：
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
一、导入
教师：同学 们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外书了，为了方便大家每
个人都可以看这些书并且保护 好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家
有秩序的借书还书。今天，我们的课堂主题 就是制定图书借阅公约。（板书：图书借阅公
约）
二、合作探究
（一）出示提示：
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。

4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。
3、老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。
（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅公约，希望每位同学都
能自觉遵 守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护她。
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。
五、教学反思：


语文园地五

教学目标
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。
3、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
4、读背《弟子规》节选部分。
教学重点难点
1、会认9个生字。
2、积累并运用几个表示“笑”的词语。
3、初步具有辩证思维。

第一课时

一、识字加油站

1、出示教材所给词语，学生齐读。
2、出示词语相应的图片，请学生认一认。
3、识字。
(1)出示生字：
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
(2)自读生字。
(3)交流识字方法：
前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。
(4)“开火车”读生字。
(5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。
4、小结。
(1)指名读词语，小组比赛读词语。
(2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)
(3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。
“厨、厕 、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”
都是穴宝盖的字，它们大多 与洞穴、房屋有关。
(4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)
(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)
二、字词句运用
1、读一读，再选择一两个词语演一演。
(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。
(2)出示词语，指名读。
微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？
微笑：不显著地、不出声地笑。
狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。
笑呵呵：形容笑的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。
破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
(4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演
吗？
(5)全班表演交流。

2、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
(1)出示句子：
◇小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
◇小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
◇老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
(2)指导学生感受加点部分的意思。
做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……
(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。
“连蹦带跳”说明小马很高兴；
“难为情”说明小马觉得不好意思；
“和颜悦色”说明老师很有耐心。
(4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。
(5)同桌互读。
(6)指名读，师生共评。
三、梳理板书

第二课时


一、我的发现
1、出示词语，让学生找找这些词语有什么特点。
(引导学生通过泡泡框中的提示来发现。)
2、学生自主回答，这些词语都是由两个意思相近的字组成的。
3、指名学生回答每个词语中每个字的大体意思。
4、你还能说出这种结构的词语有哪些吗？
(如：寒冷、弯曲、愤怒、跳跃、奔跑、思念、欢乐等。)
二、日积月累
1、学生自读这四句话，根据拼音读准字音。
2、指名读。
3、教师说说每句话的意思。
4、学生齐读。
5、说说从这几句话中明白了什么道理。
6、学生自由发言。(可结合生活实际谈)
7、学生再读，尝试背诵。
三、我爱阅读
1、自读短文，读准字音。

2、学生针对短文中不懂的地方提出问题。
3、教师质疑：
(1)老奶奶为什么哭？
(2)老爷爷为什么笑？
4、学生回答问题。
5、结合生活实际谈一谈自己眼中的“好天气”和“坏天气”。
6、教师小结。
同 学们，还记得《玲玲的画》吗？正所谓坏事也能变成好事。一个人眼中的坏天气却是
另一个人眼中的好天 气，所以，我们遇到问题，要学会从多个角度来看，就会有意想不到的
收获。
四、布置作业
五、教学反思：



古诗二首

教学目标
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
3、在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
教学重难点
1、会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

第一课时

一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们 ，你们
知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1、自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)

2、指名读，读顺诗句。
3、指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
1、再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2、集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3、回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1、出示朱自清《荷 塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特
点说一段赞美荷花的话。
2、诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3、这首诗的题目是《 晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的
意思吗？诗人为什么要这样写？
4、想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5、背诵古诗。
五、指导写字
1、观察田字格中的字：湖莲穷荷
2、学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3、说说写这几个字要注意什么。
4、教师范写生字。
5、学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
七、梳理板书

第二课时

一、复习导入
1、小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3、揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知

1、自由朗读，画出生字新词。
2、用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3、汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4、同桌互认生字新词。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
5、指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1、范读， 要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、
积雪、船)
2、思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3、 学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提
问，师生一起答疑)
4、看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5、梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
四、活动激趣，记诵诗句
1、找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行 ，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋
雪——万里船。)
2、师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3、词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4、情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5、集体背诵。
五、指导写字
1、出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习
组词。
2、启发学生说说自己的记忆方法。
3、重点指导“绝”与“岭”的写法。
4、老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
六、布置作业
七、教学反思：

雷雨
教学目标：
１、联系生活实 际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，
激发学生热爱大自然、观察大自然 的情趣。
２、学会两种新笔画( )，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 < br>３、在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和
思维能力。
教学重难点：
本课云、电、风、雨、天、乌这六个生字的音形义。
一、揭示课题，指导看图。
１、小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。
２、先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音)
３、你看到些什么？听到了哪 些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小
鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４、小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到
来时，黑沉 沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小
鸡吓得躲在石头旁叽叽叽 地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：下雨了!下雨了!
二、学习纯拼音句群。
１、 小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？
(想)，请小朋友打开书， 翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读
还要边想，句群写了什么内容呢？(学 生自读，老师巡视指导)
２、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗 ？(二人
读完后，众人评议)
３、老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿 连读，下面请小朋友跟
着老师读。
４、老师评价，并对读错的地方加以纠正。
三、学习云、电、风、雨四个字。
１、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云)
２、请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wū yún)
３、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示云的生字卡片)
４、云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) 云字有几笔？这里有
个新笔 画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。
请小朋友书书空。那 么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：)

５、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
６、天空中除了有乌云，平时小朋友还看到什么云？(白云、红云、火烧云)
７、请小朋友再 看看图，大雨来临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？(闪电)我
们一起读读音节？(出示：sh ǎn diàn)
８、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。( 出示电字的生字卡片)
９ 、电字首先写一个什么字呢？(曰字)，这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，
那么，你们用什么办 法记住电字呢？(曰加)(板书：电)
10、除了闪电，你们还能给电组词吗？(开火车组词) 11、你能用电字组成的词说一句
话吗？(自由说)
12、小朋友，电和我们的生活系系相关 ，有了电多方便啊！因此小朋友平时要注意节约
用电，同时电也是很危险的，你们可不能随便用手去触摸 带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？(满天)电光 怎么样呢？(闪)，请大家把第一
句再读一读。
15、这时候,风怎么样呢？(呼呼地刮着) 什么风才会有声音？(大风)因为风很大，所以
把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节(出示： fēng hū hū)
16、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。( 出示风字的生字卡片) 17、风字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。(板书：风)请大家
在桌上写 两个风字。
18、风字的第二笔是什么？(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢？(九字)
19、小朋友比较一下，它们的写法相同吗？(不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩
要长一 些)
20、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，马上会出现什么情景？(雨哗哗)(出示：y
ǔ huā huā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、现在老师教你们书写 雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最后在
里边写四点，先写左边两点，再写右边两点 ，这四点要上下对齐。(板书：雨)
22、小朋友数一数，雨字一共有几笔？(八笔)你们看看，里面 的四点像什么呀？(飘落
的雨点)
23、你能编个儿歌记住雨字吗？(学生动脑筋自己编)
24、那么，谁来告诉我，雷雨时,风怎么样呢？雨怎么样呢？(风呼呼，雨哗哗)
25、风 呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同
学把一、二行连起来读一 读。
26、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什
么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。
27、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？ (害怕，不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎
么读？(又快又急)个别读，集体读。

28、小鸭子非常高兴，它嗄嗄的叫声要读得怎样？(响亮)个别读，集体读。
29、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。
四、书写云、电、风、雨四个生字。
１、每个生字带拼音写四个。(老师巡视指导)
２、写出云、电、风、雨的笔顺。
五、师总结，下课。(发散：雷雨时你还会看到什么,听到什么？)
六、教学反思：




要是你在野外迷了路

教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外 、迷路、千万慌张、大自然、天
然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、 观察”等词语的意
思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课
文。
教学难点：怎样识别方向。

第一课时

一、揭示课题：
1、读题：11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么办？
6、课文中告诉我们什么办法呢？
二、自学课文，了解大意。
1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文，读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

三、讲读课文，理解词句。
1、学习第一节。
⑴、指名读，理解“ 慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南
针”是什么意思？
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学习第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说 太阳是忠实
的向导？教学：忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么？
⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学习第三节。
⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么 分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教
学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么？
⑶、指导朗读。
4、学习第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。
⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复习巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。

第二课时

一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所
介绍的各 种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪
明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如 果不多请学生多
看课外书，多观察大自然。）
[课件展示：大自然的指南针]
四、课堂作业：
试背课文。

第三课时

一、复习检查：
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。
2、、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎 么给我们指示方向？师生对背，其余几节用
同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”，“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。
六、教学反思：




太空生活趣事多

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
2、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。

一、激趣导入
出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今
天我们没有神州 5号可坐，只能在文中遨游太空了。那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的
呢？我们到文中找答案。
二、引导学生自由读文
提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学。
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
五、围绕重点，展开阅读教学
默 读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活
用品吗？完成以下填 空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------
1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习。
3、课件辅助相关情境的教学。
4、你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
1、那么，师就说——的确，在太空生活 中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所
以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把 相关语段读出趣味。
2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？
在生的交流中，教师讲 解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得
轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。

B、很不容易。
1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子）
2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。
六、写字教学
师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。接下来，让我们也从 身边的
小事做起，把字写端正！
生写字。
八、教学反思：




语文园地六
教学目标
1、会认8个生字，认识一些单位处所的名称及其功能。
2、在田字格中正确书写汉字，能和同学交流理解句中加点词语的意思。
3、能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。
4、展示各班图书管理现状，增强学生爱惜图书的意识。
教学重点难点
1、识字写字，理解词语的意思。
2、读背《悯农(其一)》，感悟诗意。

第一课时
一、识字加油站
1、出示8种单位处所的名称及相应图片。
博物馆 展览馆 科技馆 体育馆
研究所 派出所 哨所 诊所
2、请学生认一认。
3、简单介绍一下这些单位处所具体的职能。
4、出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
5、同桌互认生字。
6、游戏识字，玩看图说名称的游戏。
二、字词句运用

(一)下面这些字你能写对吗？
1、在书中田字格里书写“含、迎、留、荡、满、敬”。
2、比一比，看谁写得漂亮。
3、请写得好的同学说一说自己写字时注意了什么。
4、教师点评、总结。
同学们 在写字时，一定要注意字的结构，不同结构的字每部分的大小和位置是不一样
的。同时，我们在写字的时 候不能多写或少写笔画。
(二)猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
1、出示书中的句子，学生自由读，想一想词语的意思。
◇他并没有明说，只是用眼神暗示我。
◇这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。
◇渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。
2、和同桌交流理解词语的方法。
3、指名先说句子的意思，再说词语的意思，其他同学补充。
4、教师点拨。
理解 词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事
情你可得保密”，从“ 不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的
意思可以理解为不应该让人知道的事 情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧
闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理 解为“热闹”。当然理解词语的意思还
可以直接查词典。
暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
泄露：不应该让人知道的事情让人知道了。
喧闹：喧哗吵闹。
三、展示台
1、看图，说说图上的小朋友在干什么。
2、结合本班的实际情况说说大家是怎样爱惜图书的。
3、全班交流。
四、梳理板书

第二课时

一、日积月累
(一)启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2、今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写
的。板书课题：悯 农(其一)，老师教读，学生齐读。

(二)初读古诗。
1、投影列出学习步骤：
(1)学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)借助工具书，理解词语的意思。
(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)
2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
(三)相互交流学习情况。
1、检查读。(同桌交流)
2、理解词语的意思。(小组合作)
悯：同情。
粟：谷子，小米。这里泛指粮食作物的种子。
四海：泛指全国各地。
犹：还。
3、提出不懂的地方，全班交流质疑。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农》是 李绅流传下来的最杰出的作品，
思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
(四)品析体会。 < br>过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首
诗，你又读 出了一幅怎样的画面呢？
1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思。(让学生自己练习说说意 思，教师及
时进行指导)
2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。
(1)“春种”“秋收”概括了什么？(粮食的生长规律)
(2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
(3)从前三句诗中，你读出了怎样的画面？(农民辛勤地种着田，期待丰收)
(4)可农夫等到的结果又是什么？
(5)议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字， 发人深思：到底是谁剥夺了他们
的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，教师指导朗读，读出悲愤 与同情)
(五)读读背背。
1、齐读古诗。
2、学生自由背诵。
二、我爱阅读
(一)导入。
同学们，据我观察，我们班有很多同学喜欢看书，你能 说说自己平时喜欢看什么书吗？
(学生自由交流)
那接下来，我们就共同来学习一篇和书有关的短文。(板书：最大的“书”，齐读课题)

通过读题，你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？(指名说)
(二)细读品味。
1、读书品味：最大的“书”指的是什么？
(1)学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？(岩石)
(2)从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。
指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
(3)看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。
不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。
2、品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
(1)生自由读书，分组讨论。
(2)提问交流，师相机指导。
(3)拓展延伸，介绍化石的作用。
三、课堂小结
四、梳理板书

第三课时

一、激趣导入
1、播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。
2、同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。
二、谈谈自己眼中的大自然
1、结合本单元课文谈谈。
2、结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。
三、质疑大自然
1、将你的发现与小组同学交流。
2、指名说。
3、齐读书本上的一段话。
4、请学生尝试回答书上的问题。学生都无法回答的问题由老师解答。
5、除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？
(指名说)
6、你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？

⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
四、独立写话
1、出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。(2)一行只写一个问题。(3)注意书写规范。
2、学生独立写。
3、展示一两篇优秀写话作品。
4、小组内互相读一读自己的问 题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸
爸妈妈解答。
五、课堂小结
六、教学反思：





大象的耳朵
教学目标
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学重点难点
1、会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
2、朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
3、结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

第一课时

一、猜谜导入新课
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。
1、出示谜语。
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。(打一动物)

2、出示谜底图片。
同学们真聪明，这 个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大
象的什么吗？今天我们就一起学习一 篇有关大象的课文。
3、板书课题，齐读课题。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
二、读一读，学习字词
1、自读课文，在文中圈出以下生字和词语。
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 只要 人家
2、和同桌合作，互相指认字词。
3、出示卡片，指导学生识字。
(1)指名读生字。
(2)教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音 ，并指出这两个
字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。
(3)游戏识字：小组内“开火车”识字。
4、指名读词语，分组读，齐读。
5、把带有生字和词语的句子找出来，读一读。
三、感知内容，读好问句
1、读课文，数一数课文共有几个自然段。
2、找一找：课文中出现了哪些小动物？
大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠
3、想一想：课文主要讲了什么内容？
4、指导学生读好问句。
(1)出示问句：
①小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
②小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
③他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
④怎么才能让耳朵竖起来呢？
(2)学生尝试读。
(3)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。
(4)教师示范读。(第①句：惊奇；第②句：疑问；第③句：担心、不解；第④句：思
考。)
(5)学生再读。
四、写一写，写好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。
2、学生观察生字在田字格中的位置和结构。
3、说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。
慢：注意右部的三个部件写扁一些。
遇：半包围结构，要先写被包围部分。
兔：不要漏掉最后一点。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
五、梳理板书

第二课时

一、复习导入
1、“开火车”复习生字新词。
2、指名读问句。
二、精读课文，品味感悟
1、听课文录音，默读课文。
2、学习课文第1～8自然段。
(1)指名分段朗读。
(2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的
啊。
②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎
么想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有
毛病啦？ 我得让我的耳朵竖起来。’”
A、这句话告诉我们什么？
B、指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说，大象自己对自己说话。)
C、由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)
(4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
(5)全班交流。免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源）
过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
3、学习课文第9～12自然段。

(1)指名分段朗读。
(2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这 样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞
去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这 样，小虫子再也进不去了，有
小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)
4、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自己。)
(4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)教师总结。
同学们，我们 每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要
因为自己与别人的不一样而觉得 伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做
自己。
三、指导书写
1、复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。
2、为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
3、师范写并点拨：
安：横写在横中线上，稍长。
最：第五笔横长，盖住“又”。
4、学生观察这4个字在田字格中的位置。
5、学生开始描红、临写。
6、展评优秀作品。
四、布置作业
五、教学反思：



蜘蛛开店

教学目标
1、学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
教学重点难点
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
3、明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

第一课时

（一）图片导入，引发学生兴趣
1、出示口罩、围巾、袜子图片。
蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为
什么呢？
2、板书课题：（21、蜘蛛开店）
3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗？蜘蛛开店遇到了什么困难？
（二）初读课文，感知大意
1、自由读，边读边标画出文中的生字，读准生字、读通课文。
2、小组合作学习：小组内认读自己所标画的生字和词语。
3、课件出示词语，检查认读
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
①继续观察说完整的句子练习：
引导孩子们运用“决定”说话，并进行扩词练习（决断、决心 等）。观察“决”的字
形，老师随机范写，学生书空。
“终于”一词，找到书上带有“终于”的句子朗读。
出示词语并朗读了解“围”的意思：周围围观围攻
②学会生字：“商、店”
指导“商、店”的书写。自主识记生字，师范写字，学生描红，在《写字本》上书写。
③齐读所有的词语
4、自由读课文，读通句子。
5、小组合作学习：按小节进行朗读，互相检查纠正。
6、指名读课文，纠正字音，指导读通顺流利。
（1）第一小节：“蹲”、“寂、寞”的读音。
（2）第2-4小节：蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌。
注意：“罩”翘舌音，“编”前鼻音。

（3）第5-8小节：蜘蛛向上一看， 原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样
高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
注意：“换”前鼻音，“颈”后鼻音，“露”边音。
（4）第9-11小节：可是，蜘蛛看到 顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位
顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。
注意：“匆、蚣”是后鼻音，“蜈”是整体认读音节。
7、再次出示一组词语，自由读。
卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
卖袜子 蜈蚣
8、观察：每排词语 和课文对照，有什么发现？（二、三、四部分内容的概括）学生拍
手读，指导读出节奏。
9、让生根据上面的词语，想象课文画面，同位互相说说课文的内容。
（三）归类指导，学习写字
1、课件出示要写的生字：完织期
2、小组讨论交流：这些字写的时候应该注意什么？
3、方法总结：
宽窄比例得当，关键笔画找准，注意穿插避让。
4、学生描红，在《写字本》上书写。
5、评议提高。
书写正确一颗星；宽窄比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美 观规范五颗星。
（四）当堂达标，完成练习。
shānɡdiànjuédìnɡzhōnɡyúwánquánwéijīnxīnɡqī
（商店）（决定）（终于）（完全）（围巾）（星期）

第二课时

（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示）
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
2、蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）
（二）精读感悟，重点突破
1、学习1—4自然段
（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？
（2）指名交流。（口罩店，河马）

出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴 巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的
功夫，终于织完了。”
师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图）
接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，小老师读。
齐读1—4自然段。
2、学习5—8自然段
（1）自由读5—8自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？
（围巾店；长颈鹿）
出示：顾客来了，只 见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大
树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对 着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？
（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）
这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？
（3）用“围巾、星期”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，
生意的难 做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读5—8自然段，齐读。
3、学习9-11自然段
这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？
(袜子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可 是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只
脚的蜈蚣。”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？
（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）
是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
齐读9-11自然段。
（四）总结提高，拓展延伸

（五）、布置作业
（六）、教学反思：




青蛙卖泥塘

教学目标
1、认识14个生字。会写8个字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。
3、进行语言文字训练，培养学生语感，学习语言文字表达。
教学重点难点
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

第一课时

（一）布告导入，激发兴趣
1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？
2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！
布告
本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵 ，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有
想买者，请速与本人联系。
青蛙
3、 看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的
话将泥塘里引入泉水， 可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？
4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！（课前在黑板上画好图）
（二）识记生字，扫清阅读障碍
1、学生自由读课文，教师巡视指导。
要求：（1）标好小节号。（2）读准字音。（3）读通课文中的长句子。
2、检查自学情况。
（1）朗读纠音：出示一类生字词
wāmài bān dào zǐ quán pò yīnɡ
青蛙卖泥塘 搬家 倒好 草籽 泉水 破开 应该
①你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。

②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。（组内互读）
③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？（生个别读）
师评价：你读得真好！你在字音上有什么要提醒大家的？（生根据自己的经验汇报。）
师总结 强调：“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后
鼻音、整体认读音节。
（2）记忆生字
①你有什么好办法记住这些生字呢？同位之间，互相说一说。
②全班交流展示：
加一加：买----卖 般----搬 到----倒
子 ----籽 白----泉
换一换：娃----蛙 泼----破
猜谜语：“庭前举首听莺声”是“应”。
师总结带读，开火车读,齐读。
③去掉拼音，还能读好这些词语吗？(2、3位同学读）
（3）出示二类生字词：牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住
①指名带 读，正音。（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻
音，“泳、愣、坑”是后鼻 音）
②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。
③开火车读，齐读词语。
（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？出示：
于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹 子，把竹子破开，一根一根
接起来，用它们把水引到泥塘里来。
师示范读，指名生练读。
小结方法：对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。
（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。
（三）指导书写，做到正确规范
1、出示生字，指导书写。
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。
提示：
搬：左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。“舟”的一横变成提，且不露出头来。
泉：上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排
匀称。

破:左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺
2、学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书
写）
3、展示学生书写，师生共同评价。
（四）复习巩固，当堂检测练习
请你根据课文内容，完成下面的填空。
青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的 话，给泥塘；接着，，又修了
路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。
（五）作业：
继续练读课文，做到读得正确、流利。

第二课时

（一）复习巩固词语
1、看，青蛙已经在等着我们呢！（课件：一只青蛙坐在岸边 ，水中漂着荷叶）泥塘上
漂满了美丽的荷叶，上面的生字你们会读吗？
2、点击荷叶出现生字，指名读，开火车读，想读的同学一起读。
3、同学们，你们可真棒，全都读对了，我们现在已经到达青蛙的泥塘了。（师指黑
板）
（二）精读感悟，重点突破
A、理解感悟3-10自然段
1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。
（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也 来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙
的泥塘吗？请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥 塘经过，它们想买泥塘
吗？
（2）指名回答。
（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？
它们还有什么其它的要求吗？
现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小 动物们觉得泥塘不是缺
这就是缺那？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
生1（双手当翅膀作飞翔状）：叽叽叽，叽 叽叽，我是小鸟。我不喜欢这里，因为这里
连一棵树都没有，那我每天到哪儿休息呢？
生2（ 双手当翅膀作跳舞状）：我是一只美丽的蝴蝶，我最喜欢在花丛中跳舞。可是这
里连一枝花都没有，我也 不愿住在这里。

生3（双手放在头顶当长耳朵，蹦蹦跳跳）：大家好！我是可爱的小白 兔，我觉得这里
还缺条路，因为我最喜欢在路上蹦来蹦去地玩啦！
生4（双手挠挠耳朵，毛手 毛脚）：大家好！我是好动的小猴，我觉得青蛙应该在这建
所房子，这样玩累了的小动物们可以在房子里 休息，那样多好啊！
生5（慢腾腾走上来）：哞，哞，我是老牛。恩，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿 倒挺
舒服。不过，要是周围有些草就好了。
生6（拍拍翅膀飞上来）：嘎，嘎，嘎，我是野鸭 。恩，这地方好是挺好，就是塘里的
水太少了。
……
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，青蛙也善于接受意
见。于是…
2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都 说出来了，那么青蛙接受了它们
的这些意见没有？
（2）请你们自由读第4段，看看青蛙是怎么做的。
（3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。
B、引导探究，学习第11、12自然段
1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。
（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（播放青蛙吆喝的录音）。
（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？
（3）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句
子）
（4）指名说。
（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第 5段）指
名吆喝，然后齐读。
（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这 么好的泥塘是你们的，
你们会怎么想？
（7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞 住了）这是一个什么样的动作？
学生做一做“愣住了”的样子。
（8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？
2、师小结：同学们说的真不错，小青 蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天
覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。
3、你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）
4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。
5、小青蛙现在有这么漂亮的家了 ，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件
播放《小青蛙回家》的歌曲）

(三）总结提高。
同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花 园，让我们好好学习，长大
后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。
（四）、布置作业
（五）、教学反思：



小毛虫

教学目标：
1、借助拼音正确认读“察、昆、曼、拙、抛、弃、羡、慕、辰、盈” 等10个生字；能
在老师指导下在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称 。
2、能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解词句。
教学重点和难点：
1、能通过读课文来理解有关词句。并懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心
竭力做好 自己的事。

第一课时

一、看图片，引入课题。
1、（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，小朋友，你们看——看到了什么？
2、（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。
3、指名读句。（学生字：盈）
4、齐读句子。
说明：根据儿童思维形象直观的特 点，采用“图片引入”的方式更能引起他们的注意。
这时让他们用眼看，用嘴说。学生用以前文中所学的 词语、句子说话，将书面语言转化为自
己的语言，随后引出文中句子，激起学生学习的兴趣。
5、揭题。（齐读课题）
二、整体感知课文。
1、自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改
字。）
2、接龙读课文，纠正读音。
3、重点读三句话，正音。（媒体出示）
4、学生读句。（随机学生字：拙、辰）
5、齐读三句话。

说明： 这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助
拼音朗读课文，能读准字 音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。
又考虑学生个别差异，抓住文中较难读 的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，
在朗读句子同时随机学习生字“拙、辰”，生字教学 重点落在字音上。
6、同桌齐读课文，检查读音。讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？出示（）的小
毛虫
7、交流反馈。
三、研读课文，体会理解。
1、生自由读文，边读边思，你怎么会觉得小毛虫可怜而又笨拙哪？
2、交流反馈。（随机出示句子）
只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。
3、读句思考：这句句子中哪里看出它很可怜？
4、学习生字：抛弃
5、动画演示：昆虫们热闹的场面。
6、理解省略号意思，说话练习。
说明：这一 环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟昆虫们的
快乐，与小毛虫的可怜形成强 烈的对比这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训
练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设 计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发
展他们的多元思维。通过让学生观看昆虫热闹场面的动画 ，朗读加深印象，最后用自己的话
试着说说昆虫们还在干什么。
7、（出示句子）小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切。
8、学习生字：察（书空）
9、指导朗读
10、师生合作读第一小节
11、根据提示，背诵第一节。
12、（交流出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了 一点点。当它笨拙地从一片
叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。
13、动画演示理解“挪动”。
说明：观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住 “九牛二虎之力”、“挪
动了一点点”、“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜 ”，这时，
学生内心的感受就会自然体现在对文本的朗读中。
14、展开想象，练习说话。
15、小结
师：尽管小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想？怎么做的？下节课继续学习。

第二课时

一、复习巩固，说话
1、介绍小毛虫。出示：小毛虫真可怜，——————。
小毛虫真笨拙，——————。 < br>说明：这一环节的设计有两层用意：一是进行说话训练；二是让学生将上节课所学知识
能学以致用 。
二、学习3、4、5节。
1、理解“悲观失望，羡慕”。
2、默读3、4节。思考：小毛虫又是怎么想？怎么做的？
3、交流
4、你现在觉得这是一条怎么样的小毛虫？
说明：这两节虽短，但是它是揭示课文中心的主要 段落，运用引读的方法，读中让学生
感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己 工作的心情。
5、动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。
说明：利用动画，加上配乐朗诵， 形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，
即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生 带入文本，为小毛虫而高兴。
6、自由读第五节，用直线划出小毛虫变成蝴蝶后的样子。
7、交流反馈。（出示句子）
说明：让学生边读书，边圈化，是培养学生注意力自觉读书的好 办法，养成不动笔墨不
读书的好习惯。
8、配乐朗读
9、出示词语，背诵有关句子
说明：词语的朗读能够达到复习巩固和积累词语的目的。如此美文不背实在可惜。教师
应创设情 境，运用一切手段，调动学生读、背的积极性，在积累中获得语感，得以美的熏
陶。
10、展开想象，练习说话。
三、复习巩固
四、布置作业
五、教学反思：



语文园地七

教学目标
1、在生活中识字，规范书写汉字。