中国人事网站-节能减排倡议书

课题
课时
语文园地一
2课时 班级 编写者
一、教材内容分析
《语文园地一》我的发现 ，这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新 能
力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事
物的图案，排 列没有什么规律，但都是有一定联系的事物。主要是在形状上有相
似之处。
日积月累，这部分 包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，
读8组字词，认识9个生字，借助词语理解 字义。“读读背背”是积累中华传统文
化中的春联。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写 景物名词的搭配，
让学生积累和练习运用语言。
本次语文园地里安排了以《春天里的发现》为 话题的口语交际训练，虽然话
题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和 表达
的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观
察，并展开 想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自
己的发现写下来。
本次 展示台的主要任务是展示和交流本组语文实践活动的成果，让学生在展
示和交流中提高语文能力，体验学 习成功的快乐。本组“宽带网”结合本组专题，
让学生了解“市花”的相关知识。

二、
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

认知目标：1、用“……像……”说清楚自己的发现，培养观察能力和表达能
力。2、 能自主根据形声字特点进行识字。
技能目标：1、能仔细地观察图画，发现事物之间的相似特点。2、积累语言。
主动与同学交 流春天里的发现，培养口语交际能力。3、能用自己喜欢的方式收集、
展示和本组课文有关的信息资料
情感目标： 能积极参与有关春天的实践活动，激发热爱大自然的情感。与同
学共享快乐。
三、学习者特征分析

学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字 的速度加快，
但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，
已 基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，
能流利、有感情地朗读课 文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的
感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认 真听别人讲话，能听懂主要内
容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有 礼貌。
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较
连贯。但 是也有极少数学生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。

四、教学策略选择与设计 < /p>

着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他
课程的 沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全
面提高语文素养，从而培养小学 生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

五、教学环境及资源准备
投影仪、生字卡片、收集资料
六、教学过程
教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备
一、 创设情1、 你们看，老师给你们
境，激发兴趣 带来了一些图片。（出示图
片）
2、 观察比较，发现朋友。
请赶快认识画上的事物，
哪些能成为朋友。你是怎
样发现的？
3、 观察联想，练说句子
（1）、同学们观察得真仔
细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现
说得更明白、具体。听听
春姑娘是怎么说的？（我
发现燕 子的尾巴像剪刀）。
（2）、想试试吗？先说给
同桌听听，再争取说给全
班同学听。
4、联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的
课文和日常生活中什么像
什么，请在小组交流。
二、 日积月累 1、 读读认认
（1）、现在，我们到字词
游戏宫去看看吧！
（2）、游戏巩固生字。送
信——找朋友——读儿歌
笨笨熊，摇渡船，运粮
食，运木材，烈日当头不
用帽，按时到达心欢笑。










和同学交流时，
比比谁说得好，
敢大胆说出自己
的意见。



（学生自由发
言）
这样的设计能通过
具体的事物，引 导
学生观察联想，进
行探究性学习，在
有趣的活动中，在
联系已知经验和生< br>活经验中，发展语
言，发展思维。


小组内互相合
作，说说你有什
么发现，你又是
怎么记住这些字
的。
小组汇报

让学生在自学生字
中发现规律，在空
中运用语言，充分
尊重学生、培养学
生自主性。

教学过程 教师活动
2、 读读背背
（1）、现在我们去采集一些有
关春天的有关诗句吧，看谁采
集得多。
（2）、轻声读诗句，不认识的
字，看音节多读几遍。
（3）、再读诗句，想象画面 ，
比谁读得有味道。（指导朗读，
引导学生体验眼前仿佛看见
什么景色，入情入境地读 ，个
别读、齐读、分组读等等。）
（4）、用自己最喜欢的方式背
诗句。
（5）、展示交流，课外收集描
写春光的诗句。
3、我会填。
（1）、同学们积累了那么多描
写春天的诗句，会用学过的词
赞美春天的景物吗？
预设学生行为 设计意图及资源准备






将诗句大声地读
给同桌听，同桌
专心听，欣赏，
指点。



（2）、读词：春光、天空、
枝条、绿叶、阳光、小溪
（3）、请同学们讨论填空。
（4）、交流欣赏，画图，
个别同学在黑板上填写。
齐读词语。

三、口语交际 1.展示老师的一个关于春
天的“新发现”导入。
2.启发学生从植 物、动物、
天气变化以及人们的活动
等方面把观察到的说出
来。强调“新发现”，意思
是课本中学过的，人家说
过的一般就不要说了。教
师个别小组的“说”，并随
机指导。
3.引导学生按照一定的条
理尽可能多地说出自己的
新发现，或专注于某一 种
事物，把它说得具体一些。
如，对小草的发现可以从
开始探出头来说到长出嫩




学生在小组
同伴面前自由说
自己的“新发
现”。
再个别学生在全
班汇报“新发
现”。
学生能充分参与交
际的情境， 激发兴
趣，创设全体同学
参与的条件，激励
学生在多向互动的
动态式活动进行 对
话，发表独特感受，
培训口语交际能
力。

教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备

四、宽带网

绿的小尖 叶，从“草色遥
看近却无”说到绿草如菌
的景象。鼓励学生大胆地
把自己的联想、想象 结合
自己的发现说出来。
4.写一写自己的“新发
现”。写的形式可以灵活多
样。教师提醒学生先想想
写话的顺序再动笔。写好
后鼓励学生读一读，和伙
伴分享写 话的快乐。


让学生自主搜集其他
城市的“市花”资料，特
别是本 校所在城市和附近
城市的“市花”。也可鼓励
有兴趣和有条件的同学了
解某种“市花” 的来历，
并可在“展示台”里讲讲
有关知识。






写一写自己
的“新发现”。 写
好后自己读一
读，和伙伴分享
写话的快乐。

学生展示交流。 在 宽带网栏目
中拓展知识，学习
收集、处理、加工
信息，培养主动自
学的能力。
板书设计：

七、教学反思