怀化教育信息网-红领巾心向党手抄报图片

部编版小学语文二年级下册教案（全册）

学科
课题
语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 古诗二首：村居
教学目标
1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。
2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感
情。
3、能有感情地诵读古诗。

难点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
教学重难点
重点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所
表达的思想感情。
教学环节

教学过程 教前修改
一、激趣导入
一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的
景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小
山村的春天呢！
板书课题：村居
二、自读古诗
二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注
意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更
高吗？（指名认读生字）
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再
来认认它们！
4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。
5、互相交流。
三、品悟古诗 6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的

美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、同学自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。

4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的

感受读出来吗？指名读文。

重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会

早春二月的勃勃生机。
5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快 乐地歌唱，
河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂
下轻轻柔柔的。我们的小山村 变成了一个充溢生命力的
世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？
6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？
7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢
4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。
5、指名读、齐读。
6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅
的心情。
四、背诵全诗

7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起

放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自
身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！ 它不只吸引了诗
人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背
下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。

















板书设计


村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 古诗二首：咏柳
1．学会本课5个生字，认识8个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

教学重难点
学会本课生字，熟读、背诵课文。
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入
1、复习所学；
师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师
听听吗？
生背古诗。
2、引入新课；
师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。（板书课题）
请自由读一 下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗
诵古诗）
3、认读生字
师：有哪些字不 认识可以提出来，我们大家一起解决。（注
音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵；
师：朗诵的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们
能读得更好。 读古诗是很讲究的，一般是依照什么原则
来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划
上“”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想
再来朗诵一次？（个别读，配乐）。
二、讲解
1、明确学习目的；
师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出
示学习要求）
1、了解诗人；
2、理解诗题；
3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；
4、能解释诗句的意思；
5、理解诗人的思想感情；
6、体会诗的意境；
7、背诵古诗）
2、组织自学；
师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家
以小组为单位 ，完成前四项学习要求。如有问题可向大
家求助。
教前修改

















二、讲解

三、总结

生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
（预计出现问题：
1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引
导同学理解“一”在这里是满的意思；
2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，
提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局 部的颜色相似？3、
不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，
再次出示插图， 提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔软。）
3、师生交流；
师：现在谁能给我们介绍一下诗人，
师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，
师：请四位同学分别解释四句诗，
4、分析全诗；
师：请考虑一下，这首诗描写的 是什么季节的柳树，这
个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。
5、引导同学体会诗人的感情；
6、背诵全诗；
师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这
首诗，注意要把自身当诗人。（生齐背）
7、体会意境
师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里
除了柳树外还有 其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想
象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？
8、自查知识掌握情况；
师：请大家对照 学习要求自身检查一下是不是都已经达
到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不
大清楚的；你还想知道的）
练习（根据时间布置）
三、结束
1、学法总结；
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这
首诗的。（板书学法）
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
板书设计

教学反思

教 案

学科
课题
语文
找春天
1.会认9个生字，会写9个字。
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景， 体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观现。

教学重点：正确识字、写字。有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点：在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、谈话导入，激情引趣
1. 出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎
样的景色？
2. 揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻
盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现 它
的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找
吧！（板书课题，读一读）

二、初读文本，通读词句

1． 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生
字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发
现？你能说说这样的词语吗？
2． 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出
自己喜欢的句子并多读几遍。
3． 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准
字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐

1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎
教前修改














二、初读文本，
通读词句












三、研读文本，

感悟快乐
样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体
会到的。
2． 随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹
号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为
什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。
3． 配上动作，自由练读，同桌背诵。

四、巩固识字，指导书写

1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵
——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。

五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，
就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课， 我们
就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣
赏歌曲《春天在哪里》）









四、巩固
识字，指导书
写








五、小结

板书设计



找春天
说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉

冻 躲

教学反思

教 案

学科
课题
语文
找春天
1.会认9个生字，会写9个字。
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 体会春天的美景，体验投
身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观现。

教学重点：正确识字、写字。有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点：在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐。
教学重难点
教学环节

一、精读感悟，
升华情感

教学过程
一、精读感悟，升华情感
1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳
开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲
藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔
细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板
书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体
会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁
开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽 ”表现嫩芽小而多；
“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作
春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢
这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方
法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随
机板书，理解“触”）
教前修改

二、感受快乐，
拓展赞美
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触
到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什
么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。
朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，
你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天
还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，
课后积累描写春天的好词好句。




三、课后练习，
总结全文

板书设计



找春天
小草 眉毛

野花 眼睛

嫩芽 音符

溪叮叮咚咚 琴声

…… ……

（看到 听到 闻到 触到）
教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 开满鲜花的小路
1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字
教学目标
“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字，分角色朗读课文。
2.读懂课文，知道“美好的礼物”指的是什么。
教学过程
一、图片导入，激发兴趣

1.课件出示开满鲜花的小路图片。
2.引导学生观察图片，说一说对图片中开满鲜花的小路
的感受。
3.今天我们就来 学习新课文——《开满鲜花的小路》。出
示课题，齐读课题。（板书：开满鲜花的小路）
二、初读课文，学习生字

1.播放朗读音频，学生一边听一边圈画出不认识的字。
2.结合注音，学生自主读课文。
3.小组合作识字，交流识字方法。
（1）熟字加偏旁识记：弟—递 奇—寄 立—粒 子
－籽 果—裹
（2）形近字比较识记：油—邮 波—破 推—堆
（3）同音字比较识记：员—原
4.教师出示生字卡片，检查生字学习情况。
（1）开火车读生字，教师指导正音。
（2）重点指导生字。
①啊：多音字，在句尾时读轻声。在句首时要根据句意
判断念几声。
②绚：念“xuàn”，不念“xún”。
③懊：念“ào”，注音时注意没有声母。
教前修改







二、初读课文，
学习生字

三、再读课文，
整体感知
④丧：多音字，在“懊丧”中念四声，还有一个读音是
“sāng”，如“丧事”。
三、再读课文，整体感知

1.学生自由读课文，标出自然段序号。
2.分组分段读课文，把课文读通顺，读流利。
3.思考下列问题。
（1）课文中出现哪些动物朋友？
（2）这篇文章讲了一个什么故事？
四、学习课文第1~3自然段

1.点名学生读第1自然段，学习用邮递员的口吻来读句
子。
2.点名学生读第2自然段，教师指导读长句子，抓取信
息。
（谁给鼹鼠先生寄了什么？）
3.老师读第3自然段。
（1）这段话有几个句子？
（2）鼹鼠先生是怎样去邮局领包裹的？（骑着摩托车）
（3）鼹鼠先生的包裹里有什么？（一堆小颗粒）
你们猜这些小颗粒会是什么呢？（学生自由讨论）





四、学习课文
第1~3自然段

板书设计


开满鲜花的小路
弟—递 奇—寄 立—粒 子－籽 果—裹

员—原

油—邮 波—破 推—堆

教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 开满鲜花的小路
1.会认“邮、递”等16个生字，会写“邮、递”等9个生字，认识多音字
教学目标
“啊”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图画讲故事。
3.读懂课文，懂得分享生活中的美好事物和感受。
教学重难点

教学环节

一、导入

一、复习导入
教学过程 教前修改




二、理解感悟
1.出示生字卡片，玩一玩“打地鼠”游戏。
2.出示词语和对应图片，让学生读一读，找一找。
邮递员 黄狗 原来 大叔 摩托车 邮局
二、分角色朗读课文，理解感悟
1.学习第4~5自然段。
（1）自由读第4自然段。
出示课件：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么
东西？”
①这句话是谁对谁讲的？
②指名学生来读一读这句话，指导读出疑问的语气。
（2）指名读第5自然段。
出示课件：
鼹鼠先生很懊丧。

①结合生活实际，教师讲解“懊丧”的意思。（沮丧，情
绪低落，精神不振）
②思考：鼹鼠先生为什么很懊丧？（包裹破了，长颈鹿
大叔给鼹鼠先生寄的东西都不见了。）
③指名学生读句子，读出“懊丧”的情绪。
2.学习第6~10自然段。
（1）指名学生分段读课文。
（2）分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先
生的对话。
（3）课件出示一组句子。
句一：
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这

三、总结
是谁在我家门前种的花？多美啊！”

句二 ：
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这
是谁在我家门前种的花？真美啊！”

①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？
②让学生画出这两句话中不同的地方。
③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。
④教师指导积累词语，学习两对近义词：
绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪
⑤示例课后第二题，练习说句子。
3.学习第11~12自然段。
（1）教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说
的话。
（2）课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的
是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。
②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说
这是“美好的礼物”？（学生举手回答）
4.出示课文插图，指名学生借助图画讲故事。
三、课堂小结，拓展延伸
1.教师 小结：学习了课文，我们知道了原来长颈鹿大叔
给鼹鼠先生寄来的是花籽。这些花籽撒落在小路上，春< br>天的时候，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的
小路，这是多么美好的礼物啊！
2.小朋友们，你们平时都收到过哪些礼物？那么其中哪
些礼物你们觉得是最美好的礼物呢？（学生自由 举手回
答）

板书设计


开满小花的小路

长颈鹿大叔 花籽
鼹鼠先生 开满鲜花的小路
松鼠太太 美好的礼物

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 邓小平爷爷植树
１、认识“邓、坛”等１4个生字，会写“邓、植”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。
重点：识记本课生字，初步了解植树的意义，有绿化和维护环境的意识。
难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学过程
一、歌曲引入，了解人物

１、播放歌曲《春天的故事》，让同学说说歌曲中的老人
是谁。
（板书：邓小平爷爷）
２、课件出示邓小平爷爷的图片，同学说说你了解的邓
爷爷，教师补充。
３、出示文中插图，邓小平爷爷在干什么？
（植树）这是邓爷爷１９８５年３月１２日植树节 亲手
栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的
吗？好！我们一起来学习课文。
４、齐读课题。

二、初读课文，认读字词

１、自身借助拼音读课文，画出不认识的生字，多认读
几遍。
２、合作学习：
⑴互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，
再试着读读课文。
⑵小组成员轮流分段读课文，其他同学认真听，纠正错
误。
３、检查生字认读情况：
⑴我会读：
①同桌互读生字。
②出示生字卡片：自愿读。开火车读。
⑵我会记：自愿说说用什么方法记住了哪个字。如：熟
字加偏旁，熟字换偏旁等。
⑶我会写：
①课件出示要求会写的字，同学认读。
②重点指导：
上下结构的字：“爷”字上大下小；“亲”字上下相当；“节、
教前修改









二、讲解

三、总结

岁”两个字上小下大。
双立人的写法可结合单立人进行指导。
③课件演示，引导同学仔细观察，认真揣测、临写。
４、指名读课文，纠正错误读音，达到正确。
５、同桌接读，读熟课文。
６、再读课文，要求达到正确流利。

三、总结

你想不想知道 更多地有关邓爷爷的故事。你可以向
家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、
也可 以上网查阅有关的资料。各自通过各种途径或运用
各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。开拓同学的
知识面和视野，发展同学的能力。

















板书设计


邓小平爷爷植树


方法：
熟字加偏旁，熟字换偏




教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 邓小平爷爷植树
教学目标
１、认识“邓、坛”等１4个生字，会写“邓、植”等６个字。
２、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
３、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。

教学重难点
教学环节

重点：识记本课生字，初步了解植树的意义，有绿化和维护环境的意识。
难点：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
教学过程 教前修改
一、复习导入
一、导入


１、用生字、生词卡片复习认读字词。



２、分自然段朗读课文。



二、了解植树二、了解植树节
节 １、小朋友们，植树还有一个节日叫植树节，你知道是
哪一天吗？



２、谁能讲讲植树节是怎么来的？



三、自读课文，三、自读课文，抓住重点
抓住重点 １９８５年的植树节是个令人难忘的日子，因为８１岁
高龄的邓小平爷爷在天坛公园植树。

邓小平爷爷是怎样植树呢？



１、请在自然段前标上小节号。



２、找出写邓小平爷爷怎样植树的自然段。



四、质疑、自悟

四、质疑、自
悟 １、全班齐读课文。


２、说说通过自身读书知道了什么？



３、提出不懂的问题生生解疑。



五、品读感悟

五、品读感悟 １、自读写邓小平爷爷怎样植树的段落，读后谈谈你觉

三、总结

得邓小平爷爷是个怎样的人。课件出示有关句子，同学
抓住重点词语体会。

⑴只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布
满汗珠，仍不肯休息。

⑵邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，
又挥锹填了几锹土。

⑶他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不
行，不行！”又上前把树苗扶正。

２、学习最后一小节，重点理解“‘小平树’成了天坛公
园一处美丽的风景。”

⑴提问：“美丽的风景”美在哪里？

①小组讨论交流。

②全班交流。

⑵指导有感情朗读。






4、邓小平爷爷植树

植树节 兴致勃勃 小心 仔细

３月１２日 认真起劲 一丝不苟

挖、挑选、移、填、站在、扶正

柏树──小平树──美丽的风景

板书设计

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
教学重难点
教学环节

语文 日期 课时
课型
1课时
讲读 口语交际：注意说话的语气
1.说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2.能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼。
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学过程 教前修改
一、情境导入
一、导入


老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从

我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对

不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，

一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心

撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的

表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心

撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同

学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别

人交流。（板书课题：注意说话语气）



二、读读想想 二、读读想想

1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，
哪一种说话方式更好？为什么？
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这
句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）
对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。）

3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚

恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是

道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们

自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能

在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人

听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题 三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈

妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该

怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个

难题吧。

出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈

说些什么。

1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。

2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。

（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得

很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，

所以妈妈，请您允许我学习画画吧）

3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同

学来说一说。



四、课堂小结 四、课堂小结


经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过

沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过 程中，请注意
我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气
说话。说话语气要恰当，懂 礼貌。希望同学们都做一个
懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。







板书设计


口语交际：注意说话的语气

语气恰当，不要太生硬

避免使用命令语气

礼貌用语

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
语文
快乐读书吧
日期 课时
课型
1课时
讲读
1、认识图书，体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
教学重难点
体会到阅读的快乐，并能在生活中广泛有效地阅读。
教学环节

一、导入

教学过程
一、激趣导入

1、（出示一个人物形象——弗朗兹）同学们知道这是谁
吗？同学们想知道关于他的小故事吗？
老师截取课外书中的一段故事，讲给学生听。

2.简单介绍这本书的作者：奥地利作家克里斯蒂娜·涅斯
特林格。

3.想一想，在我们的身边，也有像他这样的小男孩吗？（指
名说一说）

4.（出示书本目录这一页图片）这个标题读什么？（目录）
目录上有些什么内容？请你仔细观察图片， 然后说说自
己的发现。
目录上有小标题，有页码。目录告诉我们书里主要写
了什 么，要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找
到我们想要找的内容。

5.介绍 目录的用法。先找到要读的内容，然后看到相对应
的页码，翻到这一页，就是我们想找的内容。同学们，
你学会了吗？

二、班级故事会

1.以小组为单元，轮流把自己读过的故事分享给其他同
学。

2.每个组 请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老
师对讲的精彩的同学提出表扬，给小组加上一颗星，星< br>星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。

3.每个组推荐一本故事书，简单的介 绍这本书中的故事情
节。推荐书目：《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多
教前修改
















二、班级故事
会













三、总结

爱你》等。

三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识，书中有精彩
绝伦的故事 等着我们去欣赏，书中还有很多神秘的宝藏
等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯，也是我们学习
过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的
故事，也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。


















板书设计


快乐读书吧

有趣的儿童故事

《弗朗兹的故事》

目录的使用

分享我的故事

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地一
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
1.认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
4.朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
教学重难点
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的
意思。
教学环节
一、我是小导
游
教学过程
二、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。
2、同学自由读生字，交流识字方法。
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。
4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。
5、我来当小导游。
我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得
认清 楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我
们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什< br>么。
6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，
看到这张图，我们就知道 这个公园里有什么设施，我们
自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里
就能更好的 游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家
长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。


语文园地一
看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询

教前修改


板书设计

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地一
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
1.认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
4.朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。
教学重难点
教学环节

教学过程 教前修改
一、读读写写
一、读读写写 1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。
指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

____的天空____的阳光 的田野 ___的微风

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。

（指名说自己的想法）

微风：轻柔的、温柔的草坪：嫩绿的、细软的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

言之有理即可。

3、选择你喜欢的词语填在课本，字迹工整。

4、出示句子，指名读句子。根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）

种子睡在哪里？（重读“泥土里”）

种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）

根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也

不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

二、总结 5、指导书写。
学生描红，练习书写。教师巡视指导。

二、课堂小结
我们今 天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与
我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

板书设计

教学反思

语文园地二
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的

教 案

学科
课题
语文
语文园地一
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
1.认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
4.朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
教学重难点
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的
意思。
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入：小朋友们， 学习这一单元课文后，我们发现
了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在
我们来学 习一首描写春天的古诗。
二、初读感悟。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
三、理解古诗内容。
（1）自由读诗，画出朗读节奏。
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。
（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
（3）出示课本插图，学生观察。
（4）小组讨论后汇报。
（5）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊
讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两
幅图的不同理解诗意。
（6）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。
（7）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”
（8）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起
了什么感觉， 说一说。
四、总结升华
师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生
命力真顽强啊！）
教前修改




二、讲解
















四、总结

板书设计

教学反思

《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强

教 案

学科
课题
语文
语文园地一
日期 课时
课型
1课时
讲读
教学目标
1.认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。
2.能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。
3.掌握左半包围的字的书写要点。
4.朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
教学重难点
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的
意思。
教学环节

教学过程 教前修改
一、我爱阅读
一、我爱阅读 1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的
字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。

2、小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳

喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）

5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。

6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女

生读，妈妈教师读，旁白男生读。

二、课堂小结
二、课堂小结

1、背诵古诗

2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。




板书设计


语文园地二

《笋芽儿》

沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
语文 日期 课时
课型
第1课时
讲读 雷锋叔叔，你在哪里
1．会认13个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背
诵课文。
，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷
教学重难点
难点：诗歌“语疏而意远 ”
锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是
教学难点。
教学环节

一、导入


教学过程
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻
音。
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里

二、初读课文，学习字、词。

⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗
句读正确、流利。
2． 抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出
示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘 、
花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：
弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：

三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长
教前修改




二、初读课文
















三、学习第一、
二诗节

四、生字书写
指导：

五、作业

的小溪去寻找吧！ < br>2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”
时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里 ”，语气更
为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情
地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿
佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心
里是怎样想的呢？
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他
人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、
集体配乐背诵）

四、生字书写指导：

1．出示要书写的字，小组交流：你怎么记住这些字？
哪个字比较难写？
2．教师范写，重点指导：

五、作业：

1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
板书设计


雷锋叔叔，你在哪里

锋、昨、冒、弯、背、洒、温、暖、留


教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
语文 日期 课时
课型
第2课时
讲读 雷锋叔叔，你在哪里
1．会认13个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背
诵课文。
，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷
教学重难点
难点：诗歌“语疏而意远 ”
锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是
教学难点。
教学环节

一、导入

一、复习导入。
教学过程
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、
雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的
（ ）”。
4．背诵第一、二诗节。
教前修改








二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步
二、感情朗读
第三、四诗节
体会雷锋精神。











三、学习第五
诗节




1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（ ），找到了（ ）
的脚窝，在（ ），找到了（ ），那是雷
锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡 ：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动
了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜
样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在
我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话
是什么意思？

四、总结全文




（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特
指的，而 是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到
上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活
雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
（1）在我们身边，也有许多活 雷锋，昨天他们曾在
走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小
区里为他人指路，曾 在马路上扶老人过十字路口等等。
你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他
们吗？ （学生写诗，教师巡回指导。）
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷
锋精神发扬光大。只要我们人人都献 出一点爱，世界将
变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
五、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字，观察，提出书写要点，
教师重点范写指导。
（1）走之 儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要
小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中
的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

板书设计


冒着 抱着 泥泞
雷锋叔叔，
你在哪里 （全心全意为人民服务）

背着 踏着 荆棘

活雷锋
教学反思

教 案

学科
课题
语文
千人糕
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等 9个生字，掌握多
音字“的”的读音。
教学目标
2.能够读通课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。
3.懂得任何一样东西都是成 千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，
互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.掌握本课生字新词。
2.理解课文所揭示的道理。
教学过程
一、揭题导入
1.今天这节课我们来学习新课文《千人糕》。（板书课题）
2.看到这个题目，你有哪些问题想问？（学生自由举手
回答）
教前修改
3.教学“糕”字，“米”字旁的字与粮食有关。
二、读文识字
指名学生口头组词。


























二、读文识字，整体感知
1.自读课文。
（1）轻声读课文，要求：标出自然段序 号；画出生字词
语；读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
（2）小组内互相检查读文情况，没读好的句子多读几
遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
2.识字。
（1）小组内由组长带领用生字卡片认读生字，注意读准
平舌音和翘舌音 的字；注意读好零声母的字“熬”。
（2）组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
鼓励学生用不同的方法识字：
①多音字组词识记：
de（红红的） dí（的确）
②同偏旁识记：糕——糖 蔗——菜——劳

三、学习课文
③熟字换偏旁：待——特 消——销
3.教师检查字词。
出示词语，开火车读，指名读、男女生交换读等。
4.再读课文，这次要比刚才读得更好、更流利。
第1~6自然段


三、学习课文第1~6自然段











1.自由读第1~6自然段，想一想这几个自然段在讲什么
事情。
2.分角色表演这一段话。
（1）画出文中表示疑问的句子。
（2）指导读好疑问句。
3.思考下列问题，从文中找出答案。
（1）什么是千人糕？（需要很多很多人才能做成的糕）
（2）千人糕是什么样子的？（比桌子还大？味道很特别
吗？）
千人糕是怎么做成的呢？（互相讨论）

四、书写指导
1.学习“能、味、买”三个字生字。
（1）能：左右能宽，左下部的“月”字撇画要改为竖 画，
右边两个“匕”字分写上下格，下“匕”略大。
（2）味：右边“未”字，上横短，下横长，注意与“末”
字区别、
（3）买：起笔横勾居上居中，末笔要写成长点，而不是
捺画。
2.学生练习书写，师生共同评价。
练习组词说句子。
四、书写指导
板书设计


千人糕

能、味、买


教学反思

教 案

学科
课题
语文
千人糕
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.会认本课“糕、特”等16个生字，会写“能、味”等 9个生字，掌握多
音字“的”的读音。
教学目标
2.能够读通课文，知道“千人糕”要经过哪些劳动才能做成。
3.懂得任何一样东西都是成 千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，
互相合作，才能使我们的社会更美好。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.掌握本课生字新词。
2.理解课文所揭示的道理。
教学过程
一、复习导入

1.词语积累。
（1）听写词语。
（2）找近义词。
好奇 特别 急忙
2.回顾上节课中的问题。 上节课我们知道了什么是千人糕，但是千人糕是怎么做
成的，我们还没有找到答案，那么这节课我们 就来寻找
这个问题的答案。

二、研读第7~11自然段

1.指名读第7~9自然段。
（1）出示问题：千人糕是怎样做成的？
（2）分组讨论，得出结论。
出示句子：千人糕是把大米磨成粉做的，还加了糖。
①大米是农民种的稻子加工出来的。
②农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……
③糖是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的；甘蔗、甜菜也要先
种出来；熬制时需要工具和火……
④米糕做好后，需要包装、送货、销售。
教前修改










二、研读第7~
11自然段

三、总结
（3）从千人糕的制作过程中你体会到了什么？（学生自
由讨论）
（没有工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作，没有他
们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人 糕”的。）
2.读第10、11自然段。
出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，
才能摆在我们面前。
（1） 比较词语：普通——普普通通（普普通通比普通程
度上要深些，在上面的句子中强调了米糕的普通）
（2）指名说说这句话的意思。 （一块普通的糕，都要
经过成千上万人的劳动，那么，一个不 平凡的东西不更
是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同
劳动，才能创造出来。 ）
（3）练习说话。 以你生活中的任何一样东西为例，学
习课文的表达方式，说说这东西也 是成千上万人共同劳
动出来的。
（4）小结：我们的生活丰富多彩，我们需要的东西五花八门，而这一切需要许许多多的人共同努力，互相协作，
才能得到。

三、总结课文

1.齐读课文。
2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。

板书设计




农民种、工具……

大 米 + 糖 ＝ 千人糕

包装、送货、销售……



教学反思

教 案

学科
课题
语文
一匹出色的马
日期 课时
课型
1课时
讲读
1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。
教学目标
2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

教学重难点
教学环节

一、导入

一、谈话导入
1.同学们，你们 有没有过和家人一起散步的经历，散步
时发生过哪些有趣的事情呢？我们来请两位同学来讲一
讲 吧。（点名学生回答）
2.同学们的故事十分有趣，我们今天也来学习一篇有趣
的故事《一匹 出色的马》。（板书课题）
有哪位同学知道“出色”是什么意思？（学生自由回答）
请同学们 用出色来说一句话。（点名学生造句）大家想知
道这匹出色的马是什么吗？那么们一起来读课文吧。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文。
学生轻声自读课文。要求读准字音，特别 是生字的
字音。遇到生字拼读困难时，可以借助拼音朋友的帮忙
反复朗读。
2.识记生字。
（1）读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁
认识它们。（课件出示词语）
（2）指名读，齐读。
注意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。易读错的字
可相机指导拼一拼，然后指名读、开火车读。
（3）交流识字方法：相机指导，“郊、波、纹”等可用
熟字加偏旁的方法识记，“葱、毯”等 可用图片帮助理解
记忆，其他生字可以采用组词认读的方法识记。
1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。
教学过程 教前修改












二、初读课文













整体感知

三、再读课文，
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要读通读顺，标出自然段序号。

五、小结

2.指 名轮读课文。把各组选派的代表，指定顺序，分自
然段朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。
3.交流阅读收获。让学生再次自由读全文，想想自己了
解了哪些知识，读后让学生从不同方面交流。
（1）课文写了一件什么事情？在郊外他们看到哪些自
然景色？
（2）妹妹求抱抱时，爸爸妈妈是怎么做的？
（3）“一匹出色的马”指的是什么？
（4）妹妹前后有哪些变化？
4.提出疑难问题，存疑，让学生再继续细读课文想想、
议议。
四、指导写字
1.将生字按结构分类。
2.重点指导。
（1）波、纹、像：左右结构，都是左窄 右宽。“像”字
书写时要右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。
（2）景、恋、舍：上下结构，书写时注意作部首的部分
要写得扁而窄一些。
（3） 求、匹：独体字和半包围，“求”字下部是四笔，“点、
提”“撇、捺”笔势互为呼应，与“水”字作对 比观察；
“匹”要注意书写顺序，先里边后外边，最后一笔是竖
折。
3.学生描红，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
五、小结

1.这节课你学到了什么？



一匹出色的马

匹、波、像、恋、求、妹、纹、景、舍


板书设计

教学反思

教 案

学科
课题
语文
一匹出色的马
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.认识本课“郊、泛”等14个生字，会写“匹、波”等8个生字。
教学目标
2.有感情地朗读课文，体会想象和游戏带给我们的快乐感受。

教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记字词，朗读课文，体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹出色的马”指的是什么。
教学过程
一、复习导入
1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
今天我们继续学习《一匹出色的马》。

二、细读第1~3自然段，积累词句
1.请同学们自由读课文1~3自然段，你觉得春天的郊外
美丽吗？从哪些地方看出来的？
2.学生自由读文。
3.全班反馈交流，画出体现春天的郊外美丽的句子。
4.读句子，边读边想象画面。
出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软
的绿毯。
（1）读这些句子，说说你看到了怎样的画面？（出示图
片）
（2）你在郊外游玩的时候还会看到怎样的美丽景色？
（小组交流）
（3）仿照上面的句子，练习说话。
（4）词语积累扩展。
①画出文中表示“绿色”的词语，抄一抄，并照样子说
一说。
②体会“恋恋不舍”的意思

三、分角色朗读第4~7自然段，体会妹妹的变化
教前修改




二、细读第
1~3自然段



















三、分角色朗
读第4~7自然
段

四、课堂小结
1.小组指派代表，分角色朗读。
（1）指导朗读时应读出感情，妹 妹的话要读出哀求、撒
娇的语气，爸爸的话要读出鼓励的情感，妹妹的最后一
句话要读出愉快、 得意的语气。
（2）互相评议，谁读得最好，评为“朗读之星”。
（3）小组开火车读。
2.体会妹妹的变化。
（1）出示句子：当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：
“我很累，走不动了，抱抱我。”
想一想：此时妹妹的心情是怎样的？为什么妹妹会求妈
妈抱她？
（2）出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔
向前去。
想一想：
①此时妹妹的心情是怎样的？（高兴）你是从哪里看出
来的？（蹦蹦跳跳、笑着说）
②为什么妹妹会从“求”到“高兴”？（因为妹妹得到
了一匹出色的马）
③妹妹的“ 马”是从哪里来的？这匹马是一匹怎样的马？
（爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条）
④为什么爸爸会说“这是一匹出色的马”？你觉得这匹
马怎么样？
（3）从妹妹的变化中你了解到了什么？为什么妹妹会有
这样的变化？（小组讨论，教师总结）
四、课堂小结

板书设计


一匹出色的马

妹妹求抱抱
骑一匹出色的马


高兴
又长又细的柳条


教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地二
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2.根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3.养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4.了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5.阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入
我会认读
导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工
作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说， 同学
之间相互交流）
二、讲解
1、出示课本上的生字。

程、魔、术、建、筑、演、营、务、判、饲、养
2、老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情
况。
3、出示生词

教师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
4、学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，
相互纠错正音。
5、请“小老师”带读词语。
6、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。
7、全班一起齐读词语，每个词读三遍。
三、总结
你今天学会了什么？
教前修改




二、讲解













三、总结


板书设计


语文园地二
程、魔、术、建、筑、演、营、务、判、饲、养

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地二
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2.根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3.养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4.了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5.阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学重难点
教学环节

教学过程 教前修改
（一）照样子写一写
照样子写一写 1、出示课本短文 景物：田野、云、大树
示例：天上的云 雪白雪白的 好像一群小绵羊

2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。
风景，花草树木，山峰，河 流，建筑等都属于景物。
3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”
的句子。
提示：鲜花——蝴蝶 小河——飘带 月亮——白玉盘
写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用
上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。
4、作品展示。挑选优秀的作品放到投影下进行展示。
5、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。
6、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。
这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意
思？学生自由读句子，边读边思考问题。
7、指名说说自己的答案，教师讲解。
特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二
句中的特别强调“与众不同”。
经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个
经过是“路过、走过”的意思。
8、小结
同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也
不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语 言环境里，
才能理解得更准确。

板书设计

教学反思




语文园地二
…像… 特别 经过

教 案

学科
课题
语文
语文园地二
日期 课时
课型
第3课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2.根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3.养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4.了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5.阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程

一、导入
1、你们有朋友吗？他们是谁？
2、今天我们就来介绍自己的朋友。

二、介绍我的好朋友
1、说说你的好朋友是谁。
小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样
子？你们经常在一起做什么？
2、指名学生起来说一说自己的好朋友。
引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一
起做什么？”这个思路组织语言。
3、出示课本示例。
请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介
绍一下自己的好朋友吧！
4、作品展示。

三、总结

教前修改




二、讲解









三、总结


板书设计


语文园地二
介绍我的好朋友
长什么样子？
你们经常在一起做什么？

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地二
日期 课时
课型
第4课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2.根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3.养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4.了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5.阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、我会积累
今天我们就来认识 一种句子，这种句子在民间流传，
用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称
为谚语 。（出示3句谚语）

二、讲解
1、相读一读，并说说你读懂了哪句。
2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出
热情的手）
3、交流句意。
“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来
快乐，你自己也会很高兴。
“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，
那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。
“与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候
去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他 。

三、总结
今天你学会了什么？
教前修改




二、讲解










三、总结


板书设计

语文园地二
予人玫瑰，手有余香

平时肯帮人，急时有人帮

与其锦上添花，不如雪中送炭
教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地二
日期 课时
课型
第5课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。
2.根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。
3.养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。
4.了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。
5.阅读诗歌，感受诗歌的韵味。
重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。
难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入
开火车读生字

二、我爱阅读
1、播放短文音频，学生欣赏。
2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组
交流。
3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。
4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。
5、理解诗歌内容。
出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子
中理解。
“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打
扰到老师
“消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。
“牵挂”：时刻的想着我们。
6、复述诗歌内容。
这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？
指名复述诗歌内容。
学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲
教前修改




二、讲解











三、总结

倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。
7、师生合作朗读诗歌。
8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结
中华文化博大精深，还有很多有趣的 语言形式等着我我
们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的
继承和发展。















板书设计


语文园地二

一株紫丁香

教学反思

教 案

学科
课题
教学目标
语文
神州瑶
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1、认识15个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
难点：感知三字 经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，
对三字经这种语言形式感兴趣。
教学环节

一、导入

一、谈话导入。
教学过程 教前修改





二、讲解
1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。
2、板书：识字三，边板书边让同学书空。

二、自主探究，学习生字。
1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。
2、去掉拼音读词语。3、调动同学的生活积累识字。
4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一 家”中有五个生字，
可让同学在读这一句时集中认读和识记。
5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如， “州、
川”的意思可通过对“神州、山川”的了解来理解。
6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：
神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，
隔海相望；中华民族，奋发图强。
7、教师抽查同学自学情况：
换偏旁：伸—神勇―涌减一减：眠――民
加一加：夹――峡
猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

四、总结
三、写字指导。
(1)巩固音、形。 (2)观察发现。
相似的字：川、州。难写的字：民、族。
(3)重点讲解。
奋、齐

四、总结
今天你学会了什么？












板书设计




神州瑶


州、岛、民、谊、奋、湾、族、齐








教学反思

教 案

学科
课题
语文
神州瑶
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
1、认识15个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
难点：感知三字 经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，
对三字经这种语言形式感兴趣。
教学环节

教学过程 教前修改
一、导入：
一、导入


1、把自已收集到的祖国各地的风光，和知识拿来给同学

们看一看，小组交流。



2、今天我们就来了解一下我们的祖国。



二、朗读感悟。

二、朗读感悟


1、自读课文，注意读准字音。



2、朗读本课，可以诵读为主。让同学以洪亮的声音，自

豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，

隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表

示宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让同学自由说说从每一句

三字经中，读出了什么，体会到什么。比方，从第一、

二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出

宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国

统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向

上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让同学用自身

的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，

黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让同学

在课前了解一下，教学时调动同学的已有知识，让他们

自身说说，教师也可以适当予以点拨。



3、画出自身不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不

了的，由组长向全班提出。



4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?
(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我们自身是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢?

5、选取你最感兴趣的问题回 家利用多种途径找答案。明
天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。
在理解和感 悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”
中的图画和词语，让同学说说自身还知道哪些少数民族。
三、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等 方面的
图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学
三、实践活动 们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。






























板书设计


神州瑶

神州、华夏、中华

黄河、长江、长城、珠峰

教学反思

教 案

学科
课题
语文
传统节日
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1.会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生文化了解中国传统文化，激发学生的爱国感情。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字词，背诵课文。
2.准备掌握中国的传统节日及相关习俗。
教学过程
一、图片导入
1.出示课件：春节、端午、中秋三个节日的情景照
片。
2.同学们，你们从图片看 到了什么？能知道图上画
的是什么节日吗？（学生自由讨论）这些节日
都是中国的传统节日，中 国的传统节日还有哪
些？哪位同学来说一说？
3.出示课题。（齐读课题）
学习“传统”二字的读音。（“传”：三拼音节，翘舌音；
统：后鼻音。）
二、读儿歌，随文识字
1.请学生借助拼音，自由读儿歌。
要求：在拼音的帮助下把字音读正确，难读的词多读几
遍。
2.自读检查。
（1）指名轮读，一人一句。相机正音。
（2）同桌对读，正音。
3.出示带生字词语，认读字词。
（1）带拼音读词语。打乱顺序读词语。（出示课件）
chuántǒnɡ
教前修改










二、读儿歌，
随文识字

















传统 贴窗花 大街小巷 祭扫 赛龙舟 艾香
tánɡqǐqiǎolánɡbǐnɡshǎnɡjúzhuǎn< br>tiējiēxiànɡjìsǎozhōuài
满堂 乞巧 牛郎织女 月饼 赏菊 转眼
团圆 热闹
tuánrènao

三、指导写字
（2）去拼音读词语。
（3）保留生字，读生字。
4.教师教学重难点字词。
（1）统、巷、堂、郎、饼、赏：都是后鼻音的字，其中
“巷”是三拼音节。
（2）菊：注意音节的拼写，“ü”上两点要去掉。
（3）热闹：读rè nao，“闹”字声母是“n”，两个字连
读时，“闹”要读轻声。
5.齐读儿歌

三、指导写字
1.看图识字学词，认读词语，理解字义。

贴对联 扫墓 大街小巷 龙舟

团圆 艾草 转眼 热闹
2.教师引导学生观察生字结构，发现书写规律。
3.教师重点指导难写字。
街：“行”字中音加两个“土”，注意不要写成四横一竖，
下面的“土”最后一笔改为提。
舟：最后三笔的顺序是点、横、点。
转：“车”字做部首时，最后两笔的顺序是竖、提；
“专”字的笔顺是横、横、竖折折、点。
学生描红，教师巡视指导。















四、总结
四、总结

今天你学会了什么

板书设计


传统节日

贴 街 舟 敬 艾 转 团 热 闹


教学反思

教 案

学科
课题
语文
传统节日
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.会认“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生文化了解中国传统文化，激发学生的爱国感情。
教学重难点
教学环节
一、导入


二、讲解
1.识记生字词，背诵课文。
2.准备掌握中国的传统节日及相关习俗。
教学过程
一、复习导入
二、认识中国的传统节日
1.指名学生读儿歌，其他学生画出文中出现的传统节日
的名称。
2.文中一共介绍 了几个传统节日？分别是什么？（七个：
春节、元宵、清明、端午、七夕、重阳）
3.这几个传统节日中你最喜欢哪一个节日？为什么呢？
（学生自由回答）
4.你知道这些传统节日的的具体时间吗？（出示练习做
一做）
春节（正月初一） 元宵节（正月十五） 清明节（4
月5号）
端午节（五月初五） 七夕（七月初七） 中秋节（八
月十五）
重阳节（九月初九）
重点提示：这些节日里面除了清明节，其他节日的时间
都是在农历的日期，大家记住了吗？
三、学习传统节日中的风俗习惯及中国的传统文化
出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
1.画出句子中春节的活动。（贴窗花 放鞭炮）
2.春节里还会有哪些活动？（守岁、贴对联、拜年……）
出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
1.元宵节的风俗有：吃汤圆，看花灯，猜灯谜。
2.“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合图片理解
教前修改



















三、学习传统
节日

词语意思）
出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
1.讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的
含义。
2.补充古诗《清明》来理解这一句内容。
出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。
1.请同学讲述端午节的来历，是为了纪念屈原的。
2.“粽子艾香满堂飘”，从这句话你看出了什么？（端午
要吃粽子，插艾草）
3.总结：端午的习俗有赛龙舟，吃咸鸭蛋、粽子，插艾
草，喝雄黄酒……
出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
1.播放牛郎织女的动画片，讲述七夕的来历，以 及七夕
节为什么又叫乞巧节。2.理解“会鹊桥”的意思。
3.拓展：牛郎星和织女星的知识。
出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
1.中秋节的风俗：吃月饼，赏月。
2.为什么中秋节的时候我们要回爷爷奶奶、外公外婆
家？（合家团圆）
3.拓展：中秋节的时候月亮为什么是圆的？
出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
1.为什么叫做“重阳”节？
2.重阳节有习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高）
3.“要敬老”这句话怎么理解？
出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
1. 春节是全家团圆的节日，今天学习的这么多传统节日
还有哪一个节日也是全家团圆的节日？（中秋节）
板书设计

传统节日
春节（正月初一） 元宵节（正月十五） 清明节（4月5号）
端午节（五月初五） 七夕（七月初七） 中秋节（八月十五）
重阳节（九月初九）

教学反思

教 案

学科
课题
语文
“贝”的故事
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字
“漂”。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认
识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课

1.课件出示大海退潮时的情景。
教前修改
你去过海边吗？你在那里看到了什么？
课件出示贝壳图片，简单介绍。你喜欢它们吗？
二、整体感知























二、整体感知，了解课文内容
1.学生自由读课文，边读边想，课文讲了什么内容？课
文有几个自然段？

2.用你喜欢的符号标出本课和。

3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互听互读。
（2）自由拼读词语。

4.检查小组合作学习情况，出示我会认的生字。
（1）抽读生字。
（2）摘苹果游戏，巩固生字。
（3）学习词语。

三、指导写字
（4）将词语放回句子中让学生练读。

5.学习生字，交流识字方法
比较字形：田—由—甲 品—晶 巾—币
同偏旁识记：财、赚、赔、购
组词识记：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

三、指导写字

1.出示生字，将生字按结构进行归类。

独体字：贝、甲、币、与

左右结构：坏、钱、财

上下结构：关、骨

上中下结构：壳

2.出示课件，教师指导书写。
学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
板书设计


“贝”的故事

独体字：贝、甲、币、与

左右结构：钱、财

上下结构：关、骨

上中下结构：壳



教学反思

教 案

学科
课题
语文
“贝”的故事
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.会认“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字。掌握多音字
“漂”。
教学目标
2.正确、流利地朗读课文，了解贝字的起源、作用以及字形字义，进一步认
识形声字的规律。
3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学重难点
教学环节
一、导入

1.识记字词，了解贝字的起源和字形字义特点。
2.总结形声字形旁表义的特点，感受中华文化的博大精深。
教学过程
一、复习导入
1.复习生字，开火车读。

二、再读课文，初步了解课文内容

1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲
了什么。

2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。

（1）贝壳是什么？它是什么样子的？
（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？
（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

3.读第2自然段，思考下面的问题。

（1）出示第一句话，指名朗读。
贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。）
古时候的人们喜欢把它们当作什么？（饰品）
（2）出示第二、三句话，举手朗读。
①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？（可以
教前修改




二、再读课文

四、总结
随身携带，不容易损坏）
因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。
②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？
三、拓展延伸
（与钱财有关）
③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字
旁的字吗？（学生查字典回答）
课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财
有关。
三、拓展延伸

1.教师总结形声字形旁表义的特点。

2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么
有关。
铜、镜（金字旁与金属有关）
珠宝（王字旁与玉石有关）
3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。

你还知道哪些形旁表义的字？
课后大家可以一起小组讨论。

四、总结

今天你知道了什么？




板书设计


“贝”的故事

漂亮、珍贵

与钱财有关

教学反思

教 案

学科
课题
语文
中华美食
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1.会认“菠、煎”等16个生字，会写“烧、茄”等9个生字。
教学目标
2.读准文中美食，了解食物的制作方法。
3.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感和吃中的文明礼仪。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。
2.继续了解生字中形旁表义的特点。
教学过程
一、视频导入

1.播放《舌尖上的中国》片段让学生欣赏。
同学们，看了刚才的短片，你有什么感受？
2.今天老师就带领大家一起走进中国美食的世界，
领略中国饮食文化的魅力。
出示课题。（齐读课题）
二、看图说美食，学习生字词
1.出示美食图片。
2.指名学生看图说出美食的名称。
3.出示美食名称，看看和你们讲的是不是一样的？
4.出示词语，学生自学生字词，要求读准字音。
5.同桌出示字词卡片，互读检查。
三、教师检查：带拼音读词语，去拼音读词语。开火车
读生字。看图说词语。指导写字
1.出示生字课件，引导学生观察生字在田字格中的占格
情况和书写顺序。
2.学生每个字书空，指出难写的字。
3.教师重点指导。
烧：烤：
学生描红，教师巡视指导。
教前修改




二、讲解











三、总结


板书设计

教学反思




中华美食
烧 烤 肉 蛋 炒 饭 鸡 鸭 茄

教 案

学科
课题
语文
中华美食
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.会认“菠、煎”等16个生字，会写“烧、茄”等9个生字。
教学目标
2.读准文中美食，了解食物的制作方法。
3.通过对美食文化的了解，养成爱惜粮食的情感和吃中的文明礼仪。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字，读准词语。了解食物的制作方法，了解中国的饮食文化。
2.继续了解生字中形旁表义的特点。
教学过程
一、复习导入
开火车读生字
二、了解食物的制作方法
1.出示词语，请学生找出词语中表示食物制作方法的汉
字。拌 煎 烧 烤 煮 爆 炖 蒸 炸 炒
2.除了课本中说到的那些方法？你还知道哪些？（从上
面的这些字中，你发现了什么规律没有？
3.同学们，制作哪些食物时会用到上面这些方法呢？
蒸：粉蒸肉 烧：红烧鱼 炒：农家小炒肉 ……
三、了解一日三餐中食物的不同
1.请同学们说一说你早上、中午和晚上各吃了什么。（学
生自由讨论）
教前修改


二、了解食物
的制作方法





三、了解一日
三餐中食物的
不同







2.大家吃的东西真丰富，下面我们就来看看我们的一日
三餐。
3.出示课文中的词语，让同学们将他们进行归类。
四、课堂小结
同学们，我们的 一日三餐很重要，熟话说“早上吃好，
中午吃饱，晚上吃少”，我们吃东西可不能挑食，要讲究
四、课堂小结
营养均衡，同时更不能浪费，这些食物可是经过许多人

的劳动才做成的，就像《千人糕》一文中所讲的那样。
板书设计

教学反思




中华美食
拌 煎 烧 烤 煮 爆 炖 蒸 炸 炒

教 案

学科
课题
教学目标
教学重难点
教学环节

语文 日期 课时
课型
第1课时
讲读 口语交际：长大以后做什么
1、鼓励孩子用完整的语句讲述自己长大后的梦想。
2、让孩子自由发挥想象力，能大声说出自己不平凡的心愿。
3、教育孩子要坚持自己的梦想，不要怕困难而半途而废。
重点：让学生自信表达自己的梦想。
难点：用上句式来练习说话，让孩子学会坚持自己的梦想。
教学过程 教前修改
一、导入课题
一、导

1、介绍一种职业，例如医生。医生是给病人看病的一种
职业，救死扶伤。

2、有谁想来介绍自己爸爸妈妈，他们是做什么的。在小

组内说说，说完推选出小组里说得最好的同学说给大家

听。
3、教师：同学们真会观察，那么你长大以后要做什么呢？

让我们今天一起来说说。（板书课题：长大以后做什么）

二、感受话题

1、指名说说自己长大想做什么。
2、教师朗读例句，听完以后请同学模仿着讲一讲。

二、感受话题
3、教师点拨：他们都是先说自己长大后想做什么，再说
理 由。句式：我长大以后想____。因为____，所以___。

3、教师引导学生在座位上练习这个句式说话，联系完之

后指名同学来说，老师个别指导。

三、我是小记者
三、我是小记
1、情景演出。
者
2、采访的问题设置：你长大以后想做什么？为什么？
3、同学点评。他们点评记者和被采访者的表现，老师点

评总结。

四、升华主旨
四、升华主旨
1、教师：有了我们自己的目标，那么我们怎么样去实现

它呢？小组讨论，你怎么实习自己的目标。
2、请小组代表发言，说说自己小组的讨论结果。

五、课堂小结
五、课堂小结

板书设计

教学反思




口语交际：长大后做什么
目标
行动 努力 贡献

教 案

学科
课题
语文
语文园地三
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一导入
1.你们喜欢吃什么？
2.今天我们来学跟食物有关的字。

二、我会读
1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。
2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了
哪些食物。

3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？
是酸的还是甜的？
（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃
到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说
你吃过哪些食物。

5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾
腾、凉丝丝、黏糊糊）
教前修改



二、我会读








三、总结





板书设计

教学反思


三、总结
今天你学会了什么。
语文园地三
津 溜 辣 呼 喷 腻 绵 脆 邦

教 案

学科
课题
语文
语文园地三
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入

1.复习生字，开火车读。

二、我会认偏旁
1.出示两组字：
“霄、宵、削”“赔、陪、培”。
请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）
遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，在查字
典。
2.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏
旁部首。
鹿 麝 金 鉴 高 敲 音 章

黑 默 衣 装 辛 辣 鱼 鲁

3.复习部首查字法。
教前修改



二、我会认偏
旁








三、总结

板书设计



三、总结
今天你学会了什么。

语文园地三
霄、宵、削”“赔、陪、培

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地三
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
日期 课时
课型
第3课时
讲读
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入

1.复习生字，开火车读。

二、我的发现
1.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什
么特点。

炒 烧 烤 怒 恋 感 刺 刮 剑
煎 蒸 煮 慌 惊 怕 分 剪 切

2.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？
（与偏旁有关，偏旁表意）

火字旁、四点底：与火和水有关。
心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

3.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的
题目做重点讲解）
教前修改














三、总结

板书设计

教学反思


三、总结
今天你学会了什么
语文园地三
炒 烧 烤 怒 恋 感 刺 刮 剑
煎 蒸 煮 慌 惊 怕 分 剪 切

教 案

学科
课题
语文
语文园地三
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
日期 课时
课型
第4课时
讲读
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、导入
（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是
什么？
（2）今天我们来学习十二生肖
二、观察与认读
（1）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
2.了解十二生肖。
（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传
统文化之一。
（2）交流一些有关十二生肖的传说。
（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、
年份。
（4）学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。
（2）学生试背十二生肖。
教前修改



二、观察与认
读








三、总结

板书设计


三、总结
今天你学会了什么
语文园地三
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇
午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地三
1.会认9个生字，熟读识字中的词语。
2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。
3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。
日期 课时
课型
第5课时
讲读
教学目标
教学重难点
教学环节

教学过程 教前修改
一、情境导入
一、导入

同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别
是——小枣 树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打

声招呼好吗？

二、初读课文 二、初读课文
1.自由读课文，标出自然段序号。

2.展示读课文，请8名同学一人读一段。

三、品读1~4自然段
三、品读1~4
1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4
自然段
自然段。

2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小
枣树外形的句子。

3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。

四、学习5~8自然段

1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什
么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生 了哪些变化？

四、学习5~8
2.默读5~7自然段，回答问题。
自然
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣

树的品质。

五、总结升华
1.说说你从文中懂得了什么道理。


板书设计

教学反思




小枣树和小柳树
好看、能乘凉
宽宏大量，能看到别人的长处

教 案

学科
课题
语文
彩色的梦
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。

教学重难点

教学环节

一、导入

一、谈话导入

教学过程 教前修改







指导朗读
1.小朋友们， 你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学
来为我们讲一讲 ？小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来
看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题）
2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问的？（这
个梦为什么是彩色的？）接下来我们来朗读 课文，一起
来找找答案吧。

二、初读课文，二、初读课文，指导朗读

1.配乐，老师范读。学生圈出生字。
2.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。
3.同桌互读，指导正音。
4.教师指导诗歌朗读的节奏。
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长一些）
5.小组内练读，比赛读。

三、再读课文，学习生字

1.小组合作学习课后生字，交流识字方法。
后鼻音的字：
坪、囱、精、叮、咛











三、再读课
文，学习生字

熟字加偏旁：
坪、拉、精、叮、咛
猜字谜：一人一口酥（盒）

2.教师检查自学情况。

（1）出示带生字词语，指名读词语。
（2）去拼音读词语。

口头组词，巩固识记。
五、齐读课文，

整体感知
五、齐读课文，整体感知



1.齐读课文，看看这首诗有几节。
2.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的
梦吗？
3.为什么说这个梦是彩色的呢？

六、指导写字

1.出示课件：引导学生观察，利用已有知识，分析如何
将字写好。
2.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
写字反馈，师生评议。


六、指导写字

板书设计


彩色的梦


彩 森 结 般 灵 梦 拉 苹 精

教学反思

教 案

学科
课题
语文
彩色的梦
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。

教学重难点

教学环节

一、导入

一、导入

教学过程 教前修改







二、插上想象
的翅膀，学习
诗歌
上节课我们知道了这个彩色的梦是作者用彩 色铅笔
画出来的，他画了一个关于森林的彩色的梦。我们接着
学习课文，看看作者都用彩色铅笔 画了什么吧。

二、插上想象的翅膀，学习诗歌

1.上节课我们知道作 者彩色的梦是用彩色铅笔画出来
的，你是从哪里看出来的？（学生自由回答）

2.出示第一小节。（指名朗读）
（1）我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。< br>（学生练习用“有的……有的……有的……”说句子）
（2）他们躺在铅笔盒里聊天，一打开， 就在白纸上跳蹦。
（想一想：他们会聊些什么？“在白纸上跳蹦”写得多
生动，他们会在白纸做 些什么呢？）

3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，
红的野花 ，蓝的天空，这是多美的画面。我们一起来读
一读。（出示第二小节）
（1）小组轮读。全班齐读。
（2）天空蓝得透明是一种什么样子？（出示图片引导学
生观察理解）

4.彩色铅笔还画了什么？（出示第三小节）没错，还有
葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。
（1）指名学生朗读。
（2）出示图片，理解“葱郁”一词。
（3）“雪松们拉着手”是什么意思？
（4）仿照句子说一说：一个苹果般的太阳，又大又红
一个 般的 ，又（）又（）

5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么？（学生
自由讨论）

6. 同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作
者还给大森林画上了什么吧。（出示第四小节）

（1）齐读第四小节。

（2）指名学生回答问题。（水果、季节 、紫葡萄、溪水）

（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合生活实际,

引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字）
你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句
话的意思了吗？什么是“精灵”？

三、拓展延伸
你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几句话写
下来吧。

板书设计


彩色的梦

有的……有的……有的……


教学反思

教 案

学科
课题
语文
枫树上的喜鹊
日期 课时
课型
第1课时
讲读
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”
等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游
教学目标
戏、发明、字母、上升”等词语。
2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “?” 、 “! ” 、 “??”
的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重难点

教学环节

一、导入

教学过程 教前修改
一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对
喜鹊了解多少，学 学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
(1)将课文读通顺，读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可
以与 同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文，检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会








二、初读课
文，整体感知

三、生字书
写
的， 同桌教一教。
(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+
扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字
吗?
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一
只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树
上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写，点评。
4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占
的位置。
5、学生练习，老师巡视指导。
6、再评议
四、作业
四、作业
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。












板书设计


枫树上的喜鹊

伞 弟 教 戏 姨 便 游 母

教学反思

教 案

学科
课题
语文
枫树上的喜鹊
日期 课时
课型
第2课时
讲读
1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”
等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游
教学目标
戏、发明、字母、上升”等词语。
2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “?” 、 “! ” 、 “??”
的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重难点

教学环节

一、导入

教学过程 教前修改




二、检查预习
情况















一、直接导入：
今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
生读题，师板书。

二、检查预习情况。

1、了解读了几遍？

2、抢答：故事发生在哪里？
教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁
的枫树上）
教学渡船，渡河，摆渡。

三、学习第一段。

1、生读。

2、你看到了一棵怎么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你 发现了什么？（这
个词语是由意思相近的两个字组成的）
请生说说类似的词语。

5、再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）
把相关的句子划出来。

6、默读2-12段，把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。
△我就像在童话书本里那样……阿姨。
生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读，听出什么不同？生再读。
7、还有这样有意思的句子，出示：

△……我的喜鹊弟弟。
8、把这两句变成诗形，生齐读。

9、交流其他喜欢的句子。

10、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，
配乐读。

11、 师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟
的“，”可能学得怎么样？再学一学。

四、学习日出段。

1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁
白。

2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，
还可能做些什么呢？

3、四人小组合作编故事。

五、推荐郭风的另一首诗《童话》。



板书设计


枫树上的喜鹊

我喜欢什么

喜鹊和枫树

教学反思

教 案

学科
课题
语文
沙滩上的童话
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
1、正确有感情朗读课文。
2、认识16个生字，积累12个词语。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
认识16个生字，积累12个词语。
根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、“编织”导入抓文眼
1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：在日常生活
中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？
归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，“编织”两个
字都是“纟”（偏旁加红），是因为蛛 网和毛衣都是用长
长的丝线编织而成的。
2、教学“编织”两字，说说去了“纟”，右边的字 认识
吗？并在教学中提示学生，这两个字是形声字。
3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白
左右结构的字要写成左窄右宽。
4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒学生注意写字
的姿势。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩
上的童话）指名读课题。
2 、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心
地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查 查工
具书，并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词< br>需要老师和同学的帮助？师生共同解决。
4、出示一组词语：相约 垒起 城堡 补充 魔窟 轰
塌 赞赏
（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐读展示
过渡： 同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学
会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻< br>轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故
事呢？把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
（一）垒城堡
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。
教前修改










二、初读感知
理文路









三、品读感悟
识童趣

3、学生自由反馈，适时板书：垒
4、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
（1）自由读一读，把它读通顺。
（2）谁想站起来试试。
（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的
读 想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把
句子读通顺。
（4）像他这样谁还会读？
（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？
（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词 你读得特别标准，
能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名其他学生
读一读
（7 ）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。狼——狠，
归纳识字方法：换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。 ②
谁能组组词。③写好这个字应注意什么？重点引导写好
“反犬旁”。老师可引导：反犬旁的背 驼一点，因为狗、
狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范
写。④学生模仿着写一 写，速度快的同学可写两个。
（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语
气再一次去读读这三句话。
（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着
一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他 抢去了美
丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，
公主在城堡里哭呢？” 过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这
个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速 读读
8—16小节。适时板书：抢




快乐 编
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢


板书设计

教学反思

教 案

学科
课题
语文
沙滩上的童话
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
1、正确有感情朗读课文。
2、认识16个生字，积累12个词语。
3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。
认识16个生字，积累12个词语。
根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。
教学重难点
教学环节

一、导入

教学过程
一、看图说话，揭示课题。
1、出示沙滩图，练习说话。
（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？
（ 2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群
孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢 ？
2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。
（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
（2）指名读。
（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）
（4）根据回答，出示词语：垒城堡
（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城
堡？
（6）想象说话：（指名说、同桌互说）
在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），
城堡里（）。
（7）这群 聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且
还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出< br>示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）
（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录
音。
3、听课文录音，思考 ：孩子们编的童话故事的内容是什
么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时
可简略 一些。）
4、指名回答，板书：救公主
5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？
6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：
（自由读、小组分角色读）
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“你抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程
中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过 比较读
教前修改

的方法，激发学生的热情。）
7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……

我们也成了……我们又在商 量着……一个伙伴说……我
说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，

终于……我把手……，就……。

读后学习生字“窟”“塌”。

8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导
学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读 ）

噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

9、小组分角色读课文。

（1）组内练习。
（2）指名小组交流、简评。

二、总结课文，想象说话。
二、总结课文，
1、齐读全文。
想象说话
2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编
或与同桌合作编。）

（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里

救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么

事？编一个童话故事。
3、指名讲故事，评议。

三、复习巩固。
三、复习巩固。
1、读词语。

2、引导积累带有建字低的字。

3、指导抄写 句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看
一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时

要注意抄写完成后要检查。）



板书设计


沙滩上的童话

成勇士（孩子）
编织童话： 攻城堡
炸魔王
救公主（妈妈）

教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
第1课时
讲读 我是一只小虫子
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字
教学目标
“泡”。
2.体会想象中蕴含的童趣。

教学重难点
教学环节

一、导入

1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
教学过程
一、图片导入

讨论有关虫子的话题，引入主题。

二、合作探究，学习生字

1.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说
是用什么方法记住这些生字的。

2.组长考查生字认读，边读边组词。

3.教师检查指导小组学习情况。

（1）出示课件词语。
（2）指名带拼音认读，去拼音认读。
（3）联系文中的词语、句子巩固识字。
组词学习多音字“泡”。

三、自主学习，整体感知
1.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。

2.说说读懂了什么。

教前修改




二、合作探究，
学习生字







三、自主学习，
整体感知

3.教师提问：
哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段）
哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然
段）
哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段）
第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子）

四、指导书写，掌握汉字规律

1.出示课后第2题，学习汉字规律。
2.
腰 股 脾 胆 肩 背 臂 胃

（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。
（2）指名认读汉字。
（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？（月）
这些 汉字都和什么有关？那么这个偏旁表示和什么有关
呢？
（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？

2.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，
请找出来。

屁 尿 屎
（偏旁尸，其实是倒写的“人”字,所是尸字头的字往往
与人体有关）
3.学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导。

板书设计


我是一只小虫子

屁 股 尿 净 屎 幸 使 劲

教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
第2课时
讲读 我是一只小虫子
1.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字
教学目标
“泡”。
2.体会想象中蕴含的童趣。

教学重难点
教学环节

一、导入

1.能够用“一会儿”造句。
2.体会想象中蕴含的童趣。
教学过程
一、复习导入

开火车读生字。

二、了解故事内容
1.做小虫子不好。
（1）指名读第1、2自然段。
（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”
这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢
的语气）
（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）
①屁股被苍耳刺痛（你们知道苍耳是一种什 么样的植物
吗？被苍耳刺到以后，小虫子会是什么反应？）
②被淹得昏头昏脑（“很深很深的水”是什么？“昏头昏
脑”是什么意思？）
③还有被小鸟吃掉（你是怎么知道的？想一想当小虫子
看到小鸟时，心里会想些什么？）
（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？
2.做小虫子还真不错。
（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还
真不错。
（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一
读第4自然段。
教前修改




二、了解故事
内容

（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？
①可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮，还可以跳到
狗狗身上去旅行。
②你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（像
乘着特快列车）
你坐过特快列车吗？当时你有什么感受？
（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？
3.有意思的伙伴们。
（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？）
（2）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么
名字？（出示图片）
①屎壳郎：这是什么虫子？他在干什么？小虫子觉得屎
壳郎有趣在哪里？
②螳螂：螳螂有什么特点？为什么小虫子觉得螳螂有意
思呢？螳螂到底会不会跳，有谁知道？
③天牛：你觉得天牛为什么会顶小虫子？你们知道天牛
为什么叫这个名字吗？为什么说天牛爱顶 人呢？
4.我喜欢当一只小虫子。
（1）谁来读一读课文的最后一自然段？
（2）这个自然段告诉了我们什么？
（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好
不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫子是什么虫子？
你是从哪里判断出来的？（蟋蟀）

三、拓展延伸
1.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思
吗？ 如果是一只别的虫子他会有怎样有趣的生活？和你
的同桌交流交流吧。
找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲
给爸爸妈妈听。
板书设计


我是一只小虫子

有意思
教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地四
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
教学环节

一、识字加
油站















板书设计

教学反思

1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学过程
一、识字加油站
导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩
具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流 自
己喜欢的玩具）
1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮
泥”“溜 溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学
来说，图片上画的是什么玩具。
2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为
什么。
出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。
去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）
4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老
师巡视参与学生讨论。
5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？
6.齐读生词，一个词读三遍。
二、总结
这节课你学会了什么？
教前修改

语文园地四
陀 螺 毽 倒 翁 枪 橡 控 坦 克

教 案

学科
课题
语文
语文园地四
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
教学环节

一、字词句
运用



















1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学过程
一、字词句运用
（一）词语积累
1.创设情景，概括出情绪特点。
情景一：你好不容易画好一幅画 ，你的一个同学
故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎
么样的？
（生气的）
情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情
又如何？
（高兴的）
情景 三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，
结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？
（难 过的，伤心的）
2.积累词语。
教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语
可 以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用
来形容生气。

教前修改

二、总结

板书设计

出示：
愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠
3.请你按照找形 容生气的词的方法来找一找形容
高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小
组找得又多又准 。
（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、
美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无 泪、痛
心疾首、悲痛等）
4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。
5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。
(二)用加点词语说句子
1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一
会儿……一会儿
2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连
续发生。
3.创设情境，学生练习说话。
（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。
4.指名学生说句子，教师相机指导。

二、总结

这节课你学会了什么？


语文园地四

生气的

高兴的

难过的，伤心的


教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地四
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
日期 课时
课型
第3课时
讲读
教学目标
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学过程
一、写话 教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”
这样的句式说话，我们再来看一个小故事， 这是发生在
小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天
有怎样有趣的经历呢？ 1. 出示课本插图，请同学们仔细
观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什
么）分别请 同学描述四幅图片。
2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一
说？
教师引导：早上，小伙伴 在（图一），过了一会，它们在
（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，
要睡 觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四）
3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。
4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。
5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。
二、总结
这节课你学会了什么？
教前修改















板书设计



语文园地四
早上 过了一会儿 到了下午 天黑了

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地四
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
日期 课时
课型
第4课时
讲读
教学目标
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
教学环节






二、日积月累
1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学过程
一、书写提示
2.梳理笔顺。学生书空描红。
3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写< br>得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框
内部分的大小要合适。
4.学生练习书写，注意写字姿势。
二、日积月累
导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣
赏有关中华民族传统美德的名言警句。
1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。
2.同桌互读，合作理解句意。
3.全班交流，PPT展示句意。
4.学生自由吟诵。
5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。
6.教师总结诚信的重要性。
三、总结
这节课你学会了什么？
教前修改
一、书写提示
1.看课本田字格中的生字，观察字形。






三、总结


板书设计


语文园地四

匹 巨 周 团 圆 国

教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地四
1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。
2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。
日期 课时
课型
第5课时
讲读
教学目标
3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。
4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。
5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。
2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。
教学过程
一、我爱阅读
1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。
2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画 出不理解的
词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。
3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自
己读懂了什么。
4．引导学 生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了
鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是
怎样想的？）
5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。
宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生 动的手影较量，
后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意
思，不再较量了，他们就 一起高兴地玩起来。通过这篇
阅读引导小朋友们要学会宽容。
6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、
鸽子”该用什么样的手势？）
7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。读完《手影
戏》一文，你明白了什么？
二、总结
这节课你学会了什么？
教前修改














二、总结

板书设计

教学反思




语文园地四
手影戏

教 案

学科
课题
教学目标
教学重难点
教学环节

语文 日期 课时
课型
第1课时
讲读 寓言两则：亡羊补牢
1、认识8个生字，会写“亡、牢”等6个生字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

教学过程 教前修改
一、揭示课题，引入新课
一、导入

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学
生齐读）

2、这个成语中，你有不理解的字吗？

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）

4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学

生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：
二、初读课文，
（1）选择正确的读音
扫除障碍
窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lóng long）

街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）
圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)

钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的

不同意思。
（2）强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的

“生”上面有一横。“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是

邻居的意思。
三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文

三、通读课文，
吗 ？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件
什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次
理解内容
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟
窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡

羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我
们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上

了，以后再也没丢羊。

4、练习复述
四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊

人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
四、品读评价，
（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流
体会寓意
2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（分角色来读对话，体
会对话双方的不同的心情。
B 、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意
孤行了。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读 第4
自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们
学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
1.结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不 ”想
象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗？（改成 一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道
了什么？
联系我们的生活实际，你想到了什么？
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊 圈
修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎
样的呢？
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道
理 ？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

板书设计

亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊后悔——修羊圈 为
补 结果再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
教学反思

教 案

学科
课题
语文 日期 课时
课型
第2课时
讲读 寓言二则：揠苗助长
1. 会认“寓、则”等7个生字，会写“筋、疲”两个生字。
教学目标
2.正确、流利地朗 读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事
不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。

能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；
对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学重难点
教学环节

教学过程 教前修改
一、揭示课题，弄清题意
一、揭示课题， 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解
弄清题意 释课题。（“寓言”是用故事说明一个深 刻的道理或教训，
“寓”是“寄托”的意思。“则”的意思就是“篇”)



二、教学《揠苗助长》



１、播放课件理解课题、了解故事：


二、教学《揠
⑴ 学生讲解题意：
苗助长》
“揠”是拔的意思。“助”是帮助。“长”是生
长。



⑵ 按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”

的顺序来进行学习。


⑶ 播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？



２、学习生字：


⑴ 范读课文，听准生字字音。



⑵ 借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错

的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。



⑶ 巩固生字：
读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）
小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老

师巡视，发现错误及时纠正。




３、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：


⑴ 种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将

描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好

像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。
有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦

急心情。



⑵ 种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果
怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第２段，

要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第３、４段，体会种田人回家后得意的心

情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。


三、总结升华
⑶ 这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一
谈。


⑷ 我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田
人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

４、诵读全文，复述课文。

三、总结升华

这节课你学到了什么


板书设计


寓言二则：揠苗助长

理解题意→了解故事→理解内容→认识道理

教学反思

教 案

学科
课题
语文
画杨桃
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程
一、导入新课，揭示课题
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水
果吗 ？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇
课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目 ，
你们想知道什么？
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？怎样画杨桃？
（2）画杨桃的过程中发生了什么事？
（3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什
么道理？
二、检查预习情况，交流重点字词
1.指读生字词，同桌互读，开火车读。
2.交流易读错生字，教师重点指导。
而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。
晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。
嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。
3.学习多音字“倒”，做组词练习。
教前修改














二、检查预习
情况

4.指导书写，教学重难点字。
摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。
嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第
三横要长。
5. 读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
三、初步感知，
1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
了解内容

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我 ”和同学
们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星
的样子，引起了同学们的讥笑 。老师通过让学生轮流到
“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明
白了做事应从实 际出发。）
4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。
问题预设：
（1）课文中老师怎样提的问题？
（2）提的是什么样的问题？
（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提
出问题？
（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？





板书设计


画杨桃


图 课 摆 座 交 哈 页 抢 嘻





教学反思

教 案

学科
课题
语文
画杨桃
1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
教学重难点
教学环节

一、导入

1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？
2.作 者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，
究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文，感悟文义
1.学习第1自然段。
（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
①这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）
②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实
实”“准确”等词语）
③猜测“我”把杨桃画成了什么？
（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五
角星？
（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，
帮助学生理解课文内容。）
2.学习第2～17自然段。
（1）朗读课文，并思考：
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又
有什么变化？老师有什么反应？
②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识
为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板
书：角度不同，样子不一样）
教前修改

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑
别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴
尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态
度。
3.学习第18自然段。
（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板
书：终生难忘）
（2）讨论 ：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明
了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
（3）按照老师所讲的，当别人的看法、 想法和自己不一
样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……
要……）
谁能 用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到
“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）
①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样
子。
②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人 的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人
错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，
要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们
每个人一生都能得到好处，我们要牢记这 个道理。
2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的
道理。

板书设计


画杨桃

不要……要……，要……要……

教学反思

教 案

学科
课题
语文
小马过河
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事 不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，
这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不 去试试，是
不行的”这句话的意思。
教学重难点
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学环节

一、导入

教学过程
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了
解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准
生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教
教前修改




二、初读课文













三、检查生字
三、用字词卡片检查生字读音
四、指名说说

四、指名说说课文主要讲了一件什么事

师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 < br>4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主
要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时 发生的事）



五、引导学生读第一、二自然段

五、引导学生
读第一、二自
然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老 马和小马住的地方。
理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了
小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马
不但爱劳动，而且有礼貌）
3 、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连
蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态， 表示小马
愿意做事。还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
六、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
（1）每个字写三遍。
（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有
什么缺乏。
（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。
（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。













六、指导书写
生字

板书设计


小马过河

愿 意 麦 该 伯 突 刻 掉





教学反思

教 案

学科
课题
语文
小马过河
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
1、认识本课14个生字。会写8个生字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要 动脑筋想一想，试一试，
这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
重 点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是
不行的”这句话的意思。
教学重难点
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
教学环节

一、复习导入

一、复习导入
开火车读生字
教学过程 教前修改



二、自由读第三至六自然段
1、指名朗读第三自然段。小马 来到河边，为什么为难了？
二、自由读第
它想到了什么？读有关的句子。
三至六自然段
小马想的话，轻读。













三
朗读第四至第
六自然段
2、小声读第四至第六自然段。
（1）指名读第四自然段，
考虑：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻< br>跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准
备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说
法不同？
（3）指名读第六自 然段，联系上下文理解“小马连忙收
住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
小马听了老 牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马
既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办
才好。
三、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深
对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。

四、朗读第七
自然段 老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得
平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老 牛的话，
分角色练习朗读。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面
的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，
要读得急促些，声音要高中一年级点，两个 “别过河”，
速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重
些。
3、“小马 惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，
表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再 让
学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主
意，无可奈何 ，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
四、朗读第七自然段 < br>1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光
听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是 不行的。”




五、指导朗读
第七、八自然
段







六、总结全文
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
五、指名读第八自然段
考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
五、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中
“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表
示省略了某些内容，而表示 说话时心里很为难，所以是
断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
六、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学
生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行 。

板书设计

教学反思




小马过河
立刻 过.....过不去 没......没想过

教 案

学科
课题
教学目标
教学重难点
教学环节

一、导入

一、导入
教师：同学们看看我们的图书角，我们班已经有了上百册的课外
书了，为了 方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图
书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有 秩序的借书
还书。今天，我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。（板书：图
书借阅公约）
二、合作探究
（一）出示提示：
3、一次借书能借多长时间。4、翻阅图书应该注 意哪些问题。5、
设置图书管理员。6、违规处罚办法。……
（二）小组讨论
1、将全班同学分成若干个小组，每个小组3—4名同学。
2、围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统
一结果，由组长汇总。
3、 老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。（讨
论要求：每个学生轮流说自己的观点看法， 其他同学认真听）
4、每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。
5、综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。
6、综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。
7、全班齐读公约。
三、课堂小结
在我们共同讨论，通力合作的基础上，制定出我班的图书馆借阅
公约，希望每位同学都能自觉遵 守。图书是我们好朋友，我们每
个人都要爱护她。

语文 日期 课时
课型
第1课时
讲读 口语交际：图书借阅公约
1、培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
重点：学会清楚表达自己的意见和想法。
难点:能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。
教学过程 教前修改

















板书设计

二、合作探究
1、什么时间借阅图书。2、一次能借几本书。

图书借阅公约
一、 开放时间：每天中午1：10～1：40。
二、 排队取书，轻拿轻放， 切忌推、挤、抢。
三、 登记后方可借阅，每人每次限借一本。
教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地五
日期 课时
课型
第1课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
教学重难点
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的
情感。
教学环节

一、导入

教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，
检查生字认读情况。
2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、
正音。
3.分两组出示生字卡 ，请同学们找找这些字有哪些
相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”
和“穴”所表示的含义以及
二、总结
这节课你学会了什么？

教前修改










二、总结

板书设计



语文园地五

厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄






教学反思

教 案

学科
课题
语文
语文园地五
日期 课时
课型
第2课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
教学重难点
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的
情感。
教学环节 教学过程 教前修改
一、词语积累 一、词语积累
（一）笑得不一样

1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时

（一）笑得不笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫
一样 什么名字吧！
2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。

3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一

边放一边讲解，一一对应）

4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最
快，演得最像。

(二)我的发现
(二)我的发现
1.出示6个词语，学生自由朗读词语。

2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也

是找的意思 ，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成
的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？

（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与

它们差不多）

3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。

4.小结： 我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示
同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，< br>
掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。

2.请写出几个描写笑的词语。

微笑

板书设计

教学反思



语文园地五
教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软

教 案

学科
课题
语文
语文园地五
日期 课时
课型
第3课时
讲读
教学目标
1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
教学重难点
3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的
情感。
教学环节
一、复习导入

一、复习导入
教学过程 教前修改


开火车读生字
二、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎
样读好加点部分）
教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪
亮，语速较快，可带动作读；
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语
速慢；
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
三、总结
这节课你学会了什么？


语文园地五
连蹦带跳 难为情 和颜悦色







二、句子朗读











板书设计

教学反思