人教版二年级下册语文教案(表格式全册)
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人教版二年级下册语文教案(表格式全册)
1 找 春
天
教材分析
本课是一篇描写初春景色的美文，描写了孩子们在春天来临时到田野去
寻找春天，并在
不同地方用不同感官找到了春天。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天
比
作一个害羞的小姑娘，通过带领学生找春天来走近春天、感受春天，从而走进春天，享受春
天
，让学生体验了投身到大自然怀抱中去的情趣。
本文课后的生字笔画都比较多，教师要重点讲解个别字
的写法。课文插图也很美，景美
可以引导学生看着画面背诵，插图中孩子快乐可以激发学生学习的积极性
，体会他们的情感。
教学目标
1.结合生活经验，用动作演示、换偏旁等方法，引导学生认
识9个生字，掌握“害羞、
遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出头、嫩芽、解冻”词语。会正确书写“溪”、“摇
”、“野”、“解”
等9个字。
2.通过情景创设、品词读句，引导学生正确、流利，有感情
地朗读课文、背诵课文，积
累语言，想像说话。
3.通过自主阅读，引导学生了解春天的特点
，感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱
中去的情趣，鼓励他们热爱春天，愿意主动观察与发现。
教学重点
1. 正确识字、写字。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
课前准备：
1．生字卡片
2．多媒体课件
教学时间：2课时
第一单元 学情分析
1
教学基本程序
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
1. 出示下列词语：
万紫千红
桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2.
揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们
走来，我们必须留心观
察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中
的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1．
请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，
第二遍边读边圈出生字，画出词语。
2． 课件检查认读情况
（1）出示一辆火车，每节车厢会出现一个本课的词语，请生认读。
看，开往春天的地铁向我们缓缓驶来，每节车厢里都有课文中的生
字宝宝，我们赶快上车来找找他们。
害羞 探出头 嫩芽 音符 触到 喜鹊
解冻 杜鹃 棉
袄
（抽读，重点读好“嫩、触”）
（2）出示最后一节车厢上的词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏
这是一对好朋友，你能读吗？找找它们所在的句子。（读准“遮”）
出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这
样的词语吗？
3．
把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句
子并多读几遍。
4．
班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找
春天的？你从那些词语、
句子中体会到的。
2． 随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表
达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、
2
教学调整
奔”？指导读出急切、欣喜。
3．
配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1. 春天带给我们那么多的期
待和快乐，怎能不让人喜欢？开往春
天的地铁中途就要加油了。生字朋友要检查你们的学习情况，
它们希望你能读准字音，并说说你是怎样准确记住它们的。
出示文后要写的生字：脱 冻 溪
棉 探 摇 野 躲 解
（1）识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇
深——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
（2）孤单的生字需要朋友，你能帮忙吗？请生开火车轮读生字并
组词。
2.
指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
“溪”字右边比较复杂，分解记忆。“野”字注意最后不要加撇。“躲”
字注意提醒左边“身
”最后一撇不出头，右边“朵”字写得瘦长些。“解”
字右边上面一个“刀”，下面一个“牛”。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲
在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，
也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春
天，去感受春
天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
六、作业
1.
背诵课文1-2节。
2. 完成《课堂作业》1-3题.
3. 课后去野外寻找春天。
第二课时
一、复习导入，再激兴致
开往春天的地铁又要开动了，列车长要来查票了，这车票就是小朋
能快速开动了。
1. 用生字卡片检查生字新词的认读情况。
2. 检查学生对难读句子的掌握情况。
（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴
里叫，在桃花、杏花枝头笑……
友们上节课的学习情况。现在我们要来检查检查，读对了读好了列车就
3
二、精读感悟，升华情感
1.
小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体
会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体
会“探”；“一朵
两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点
点嫩芽
”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢
快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小
朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解
“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2）
自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ，
它随着风
儿荡秋千（它怎么样） 。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
三、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
四、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
五、板书
4
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
（看到 听到 闻到 触到）
教学反思
竺 靖 张学平
5
2
教材分析：
古诗两首
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者
用心发现
的特点，《草》是一首咏物诗，原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。
原诗8行4句，课
文摘用前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂
盛的野草，这些草都是年年秋冬
枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉它的茎和叶，它
的根还在。来年春天，草儿又重新发芽生长。
课文形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机
勃勃的暮春景色。诗的大意
是：在稀稀疏疏的篱笆旁有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还
没来得及长得
茂密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶。这蝴蝶飞入金色的油菜花丛中怎么也找不到
了。作者运用白描的手法，把景物与人融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情
趣。
作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。教学本课，要让学生在读中感悟，在
诵中生情，在吟中
入境。
教学目标
1．会认枯、荣、宿、徐、篱、疏、未(注意“宿”“疏”的读音。)
等7个生字，会写
未、 追、店、枯、徐、烧、荣、菜、宿等9个字（注意“未”的两横；“追”后写走
之儿；
“烧”别加点；“菜”下面是“采”）
2．课后练习：要求有感情地朗读课文，背诵课
文；初步了解诗人白居易和他的诗《赋
得古原草送别》；有能力的同学可以结合课文插图给《宿新市徐公
店》编个故事。
3.课文插图：本课配有两幅插图一是春天草原上长满了茂密的小草二是儿童在菜花丛
中
捕蝶的情景。这两幅图形象直观，能帮助学生更好地理解诗意。
教学目标：
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等
方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并
试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，
热爱
大自然，热爱生活的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新
徐公店
时看到了怎样的景色。
课前准备： 画纸 课件（草原图 草燃烧图 ）
教学时间: 两课时
教学基本程序
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课
，就由老师带你们到大草原
去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是6
教学调整
我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到
小草在茫茫的大草原上不怕风、不
怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫─
─草。（板书： 草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣
赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，
注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎
么样的画面？
２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”
就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一
年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个
季节野草又会枯萎？（理解“枯”
和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊
的野火燃烧起来了，烧
完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮
我们解释解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补
充）
五、写字指导“枯、荣”
1．
观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2．
枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3． 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三
题把《草》补充完整）
7
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午
饭 漫步来到了徐公店外，
欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要
学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，
并在插图中找找。
2. 插图和诗句内容填空：
（ ）的篱落 （ ）的小径 （
）的儿童
（ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣
赏到了那里美丽的田园风光，
你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色
，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的
感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜<
br>头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追
去，肯定是另一番有趣的景
象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有
许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。
板书设计：
8
2 古诗两首
草
枯—荣（非常顽强） 走：跑
教学反思
余姚市梁辉小学 何文锡
9
3 笋 芽 儿
教材分析
这是
一篇拟人体的童话散文。课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈
的的呵护中以及在自身的
不断努力下，破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形
象活泼，表现出了笋芽儿积极向上的精
神，体现了春天的美丽与生机。
课文语言很有特色。全部运用了拟人的修辞手法，虽然所用笔墨不多，
但笋芽儿的娇柔
可人、春雨姑娘的温柔可亲、雷公公的来厉风行等等角色的个性跃然纸上，让人感觉清新
。
在教学时，要引导学生抓住能体现这些角色个性的词，如“低声呼唤、揉了揉眼睛、伸了伸
懒
腰、撒娇、粗重、一个劲儿、唠叨、爱抚、滋润、温暖、自豪”等词语，反复体会、想象，
在读中感受、
体验、积累、提升。
本文出现的生字较多，易分散识字，在多次复现中巩固、识记。本文是小学阶段第
一次
在“我会写”中出现词语的抄写，教师要注意引导。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2
.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没
有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
1．出示课文春天的插图（有条件的也可做成课件）
美丽的春天来了，大地焕发出勃勃的生机
。你们看到了什么呀？（引
导学生用上以前积累过的好词，说说“我看见了什么样的什么？”）
2．师随机引出：躲在竹子妈妈身后，正好奇地张望这美丽的世界的，
就是我们今天课文的主人公：笋
芽儿
3．师在事先准备的田字格中板书课题，请学生观察字形结构。再亲
切地喊一喊它的名字
，并在课文中的田字格中写一写这两字“笋芽”。
4．引入文本：可爱的笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的呢？今天，
教学调整
10
我们就来学习《笋芽儿》这篇课文。
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通
课文。
给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨
⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙
⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的
美。并借助
画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
①读句，强调“一个劲儿”。
②引导学生想象：笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，
它
又是怎么做？（石头把它的头顶痛了；泥土把它的背压弯了；……）
③引读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍 。
石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍 。
树根草根把它缠疼了，但笋芽儿仍 。
（需要以学生的回答为引读的引言，适当修改）
④你觉得这又是一个怎么样的笋芽儿？（引导学生概括笋芽儿的“不
怕困难、积极向上”）
第三自然段：
①根据学生回答板书：（
）的雷公公。（引导学生用课文中的词
11
语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩
固。
沙沙沙，春雨
姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重
的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆
黑的地底下扭动着
身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱
抚与滋
润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1．
出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2．
作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
（
）的春雨姑娘
（ ）的雷公公
（ ）的竹妈妈
（ ）的笋芽儿
第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重
的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着
身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，
看到了美丽的新世界！他在春雨的爱
抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪
。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
12
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮
的竹子的自豪
1．
在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不
断的努力下，终于钻出了地面。他看到了
什么？
①引导学生读课文，在课文中寻找答案。（桃花笑红了脸，柳树摇着
绿色的长辫子，小
燕子叽叽喳喳地叫着）
②课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面。（或观察课
文
中的插图）联系句子中的省略号，想象还看到了什么？
③配乐朗读第六自然段。
2．笋芽儿
终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他
的心情怎样？为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
1、带着自己的感受自由朗读全文。
2．拓展交流，升华情感。
引导：在笋芽儿的成长中既有别人的帮助，又有自己的努力，请学
生选择一个角色说话。
笋芽儿想对（ ）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写3．同桌互评六、作业
1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）
13
教学反思：
余姚市实验学校 张峥青
14
4 小鹿的玫瑰花
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了
种好
玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，
鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫
瑰花没有白
栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以
及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”
入手，去寻
找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过
程，引导学生在
读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个
，
会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2
.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没
有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
3.小结：小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有许多好处呢。
你们喜欢吗？森林中的小鹿也
很喜欢玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽
了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
教学调整
15
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴
士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的
句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
出示带生字的句子，生字上标有拼音
，请学生认读（自由读－--抽读），
随机解决带生字的词语“终于 花骨朵（用实物来理解） 惋惜
黄莺 一
瘸一拐”等词语的读音。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难
过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）
这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟
？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这
么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找
出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花
白栽了，后来又说没有白栽？我们先
去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读
第一自然段，找找相关的句子，
用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：
刚起床、吃好午饭、
睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报
，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图
感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这
一段。
小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示
祝贺吧。指导朗读
第二段。（自由－--抽读）
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫
瑰开花了吗？为什么？
16
①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静
地躺在
床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。
他休息了多少时间，从哪
里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，
心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心
里会想些什么？
一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情
怎样？
（着急）
指导朗读。
②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满
希望）
他一瘸一拐地来
到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此
时，小鹿的心情怎样？（失望）
③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2.
小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
第二课时
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、
惋
惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了
玫瑰花，却连一朵玫
瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指
生
读鹿弟弟的话。
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答
案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
17
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，
我就想唱歌。 先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为
什么看到这些玫瑰花，就想唱歌
呢？（预设：因为花美，所以心情很好想
唱歌）
再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫
瑰花和黄莺的快乐。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香
味吹过森林，大伙儿都夸我是
“玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些
伙伴呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）
指导朗读。自由读----指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有
谁啊？
教师进行
引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可
漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛
爬来了，她说：（我看见过美丽
的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）…… <
br>3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听
到这些话的时候，心里会怎
么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，
还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不
难过了。）
指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，
还散发着香
味。谢谢你们告诉了我。”
4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。
怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿
弟弟高兴的心情。
5.小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，
发芽。能给别人带来
快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时
候，出示：赠人玫瑰，手有余香。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演
一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？
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（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。
2.我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）
教师范写──学生书写──四人小组比一比。
3.自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间
部分。
4.出示“抽、拐、浇。”
学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发
现字形特点：左窄右宽。
教师范写──学生书写──教师巡视
5.
完成《课堂作业本的》第一题、第三题、第五题、第六题。
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽 没白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
余姚市东风小学 陈利永 吕映丹
19
语文园地一
教材分析
语文园地一
由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”和“宽带网”五大部
分组成。
“我
的发现”教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中初步感知
语言中的比喻，学习积
累语言，进一步体验发现的乐趣。 “日积月累”
安排了“读读认认”
“读读背背”“我会说”三项内容。 重点引导学生利用熟字加偏旁的方法，自读自
认生字新
词；通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和练习运用语言。
“口语交际”活动
的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观
察，展开想象，突出对春天一些现
象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写
下来。本次口语交际练习可以和本组各课的“实
践活动”结合进行，也可以与下面的“展示
台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的
作品作为口语交际的凭借，也
可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。
“宽带网”是本
册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在
拓展学生学习时空，培养和提高
学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，
主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、
利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的
信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力
和习惯。
教学目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说
清楚自己的发
现。培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通
过读背春联，让学生积累中华传
统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际
能力，激发热爱
大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学
共享快乐。
教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
课前准备
1.
师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式，搜集与春天有关的资料（图片、照片、
音乐磁带、诗词、绘
画作品……）
2．根据实际情况，组织学生参加“找春天”的实践活动。
教具准备：多
媒体课件：有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在
哪里》。
教学时间：三课时
教学基本程序
第一课时（“我的发现”、“日积月累”）
一、我的发现
㈠ 创设情境，导入新课。
１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代
20
教学调整
替）：春天的原野里，天上飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，
蜻蜒在
草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞，蹲下来捡起
在路边的一把剪刀
和折扇……（画外音：欢迎孩子们来到“语文园地一”
“我的发现”栏目）。
２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。
㈡ 观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现
地上的蘑菇像小朋友的小花伞
。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
再仔细看看，你还发现了谁和谁长得很像呢？先
说给同桌听，再
全班交流，鼓励学生有不同的发现。
㈢ 联系生活，拓展交流。
1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们
大胆地想像，自由地表达。（作为二
年级小朋友，可引导学生尽量说得具
体些）。
2．朗读儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，
柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。
3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。
㈣小结：
只要孩子们经常用火眼金睛去观察身边的事物，并大胆去
联想，你会发现，我们这个世界真的很精彩。
二、日积月累
㈠ 读读认认
1. 谈话激趣
刚才，孩子们观察了春天的
事物，并用自己的语言准确地描绘了出
来，表现非常优异。下面我们走进“读读认认”栏目，老师相信小
朋友
们会有更优异的表现。
2.
读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻
灯片出示，要求认读的生字红色。)
（1）读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组
成的新字）
（2）抽生认读正音，教师随机指导易错字：“材”、“渡”、“笨”等。
3.
记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等
方面去进行比较)。
（1）小组交流识字方法，掌握生字的构字规律。
（2）以小组合作汇报的形式在全班交流学习方法和学习收获，师生
随机补充。
21
4.
说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句
或几句话。
5.
多种形式认读生字。
6. 生字搬家：
生字搬了家，我们一起认认它——
小笨熊，戴红帽，烈日底下把渡船摇，
牺牲休息送木材，按时到达心欢笑。
（自由读→抽读→齐读）
㈡ 读读背背
1.
谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，
家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）
2.
理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特
优美，句式对仗工琅琅上口）。
3. 读记春联
（1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。
（2）大致理解每幅春联的意思。
（3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读
的节奏稍
慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如：杨柳绿千里，
春风暖万家。同时
还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，
下联一般要诵得高而平。
（4）多种形式练读春联：①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；
④指名想象读。
⑸ 背诵：用自己喜欢的方式背诵春联
4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
㈢ 我会说
1. 谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，
谁
能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2.
读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。
4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。
5.
我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一
找，还有哪些这样的词语？如：
绿色的叶丛、浓密的绿叶、沉睡的笋芽、健壮的竹子、嫩绿的叶子……
6.
在课外书上你还知道哪些“××的××”式的短语，能给小朋友
们介绍一下吗？
7.完成课堂作业第二题：照样子填一填。
三、作业：
1.
完成课堂作业：1、2、3、4、
22
2.
背诵课外搜集的春联。
3. 观察生活，用“……像……”说一说。
第二课时（口语交际）
一、创设情境，走进春天。
1.
播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春
天在哪里？
2. 现在，就让
我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的
耳朵、用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地
感受一下春天的美
丽，说说我们的新发现吧！
二、感受春天的天气。
1.
导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了
人间。
2.
投影出示春天气候变化的一组图片：
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……
3.
引导观察：
仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？
4．
随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。
（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。
（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风
筝了？
……
5． 师随机板书好词供大家积累：
春回大地、冰雪融化、泉水丁冬、阳光明媚、风和日丽、轻松自如
春风徐徐、春风拂面……
三、欣赏春天的花草。
1．导入：春回大地，万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！<
br>让我们去欣赏春天的美景吧。
2．投影出示春天景色变化的一组图片：
百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……
3．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？
出示句式：
（1）春天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，真
______
。
23
（2）春天
百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______的
______，有______的_
_____，还有______的______。
4．随机指导说话：
（1）走进校园，我
看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。
我好想去闻一闻它的香味！
（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小
脑袋，嫩嫩的，绿绿的。
（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高
兴啊！
（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！
（5）春天百花盛开，
你不让我，我不让你。许许多多的蝴蝶和蜜蜂
都闻到了花的香味，纷纷飞来采花酿蜜。
……
5． 随机板书好词供大家积累：
百花盛开、万物复苏、生机勃勃、桃红柳绿、芳香扑鼻、
五彩缤纷……
四、呼唤春天的动物。
1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，
有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！
2．投影出示有关春天动物的一组图片：
莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……
3．引导观察：
（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌
蚪、蝴蝶……）
（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。
4．随机指导说话：
（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻
地停在电线上，好像五线谱。
（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝
正在玩耍呢！
（3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小
鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
（4）我听到小鸟叽叽喳喳的叫声，我觉得它们一定已经盼望春天好
久了！
……
5．随机板书好词供大家积累：
莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……
五、走进人们的生活。
24
1．
导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。
2．投影出示有关春天人们活动的一组图片：
放风筝、春游、植树、播种……
3．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什
么活动呢？
人
们有的________，有的________，有的________，还有
的________，
真________。
4．随机指导说话：
（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找
春天，他们用相机拍下了美丽的春天。
（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们
在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐
啊！
（3）“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！
……
5．随机板书好词供大家积累：
五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……
六、畅想春天！
1.
“一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好
的春光中，你们最想去做些什么呢？
2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、
春游、找春天、画春天、
写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……）
七、整理语言，留住春天。
1.
根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写
下来。
2． 要求：
写前：想想写话的顺序。
写时：语句通顺，意思连贯。
写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。
3.
全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。
八、作业：
参加一项或几项有关春天的实践活动。
第三课时（“展示台”“宽带网”）
一、展示台
1. 谈话激趣导入。
春天，春光明媚，春花怒放，春山含笑；春天，
万树吐绿，万花吐
香，万紫千红。如此美好的春天，你准备用怎样的方式去赞美它呢？
2.
结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生
25
用自己喜欢的方式分组展示学习成果。
3．分组交流，相互鼓励。
（1）小组内交流，相互分享学习的收获：“小小展示台，人人都
精
彩。”你喜欢什么？你有什么特长？就尽情地展示吧！
①写作组：喜欢写作的小朋友可以在一起，你们可以写一首诗，也
可以写一段话。
②
积累组：喜欢收集诗、词的小朋友可以在一起，交流自己收集的
有关写春天的诗句、词语或者优美的段落
。
③表演组：喜欢歌舞的小朋友可以在一起，唱歌跳舞。也可以用自
己喜欢的形式（如小品、
弹唱等）进行表现。
④书法组：喜欢书法的小朋友可以在一起，练习书写赞美春天的诗
词作品。
……
（2） 跨组交流，相互合作。。
①请画画的小朋友将自己的绘画作品贴在黑板上。写诗、写
书法、
抄写诗句的小朋友根据自己的作品内容选画、配诗。
②喜欢表演的小朋友展示自己的作品。
③分组用自己喜欢的方式介绍作品内容。
4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
二、宽带网
1.
谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的
宽带）。通过宽带网，我们可以学到很多
的知识。
2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市
的市花）
① 自由读；②抽生读；
③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
北京——月季 洛阳——牡丹
香港——紫荆花
澳门——莲花
3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。
播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
上海——白玉兰 杭州——桂花
余姚——杜鹃
4. 说说你还知道哪些城市的市花。
5.
拓展视野：学习用各种形式朗读《十二月花》。
（1）师生一问一答形式读。
（2）同桌互读。
（3）男女生分角色互读。
《十二月花》
正月什么花？正月迎春花。
26
二月什么花？二月绽春兰。
三月什么花？三月桃花艳。
四月什么花？四月开杜鹃。
五月什么花？五月石榴红。
六月什么花？六月开荷花。
七月什么花？七月栀子俏。
八月什么花？八月飘桂花。
九月什么花？九月菊花黄。
十月什么花？十月出芙蓉。
冬月什么花？冬月水仙傲。
腊月什么花？腊月挺梅花。
三、作业
1.
完成课堂作业本第5、6题。
2. 上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。
板书设计
语文园地一
第一课时
……像……
蘑菇像小朋友的小花伞。
小朋友的小花伞像蘑菇。
第二课时
春天里的新发现
（描写春天的好词好句）
第三课时
展示台：写作组 积累组 书法组 表演组
宽带网：市花
余姚——杜鹃 杭州——桂花 上海——白玉兰
教学反思
余姚市实验学校 陈霞炯
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教材分析
课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清
泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们
感受到泉水一路奉献的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会
让我们的心跟随清泉流淌，
心中涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。
这篇课文优美、
流畅，课文中出现了如：“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大
镜子”“静静的山谷”“清脆的歌
声”等语言形式，可以引导学生在积累这些词语的同时感
悟到加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象
、生动。本课的插图也很美。这是一篇帮助
低年级学生观察想象，感悟语言文字的好材料。
教学目标
１．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联
系生
活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。
2．学生能正确、流利、有感情
地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”
的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福
感。
３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用
语
言的习惯。
教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸
福感。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
课前准备：生字卡片、图片、多媒体
教学时间：两课时
第二单元 学情分析
教 学 预 设
第一课时
一、导入新课
1．小朋友，你们见过泉水吗？谁能说说你是在哪里见到泉水的？你
见
到的泉水是怎样的？今天要学的这篇课文，将带大家一起进入泉水的
世界。齐读——泉水。
2
．书写：“泉”。泉水的“泉”字是我们要会写的一个生字，我们
把它请到黑板上的田字格中。(注意“
泉”字关键一笔是什么？结构方面
要注意什么？)老师范写，学生一起书空。
给“泉”找朋友。
3．泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水。
教
学 调 整
5 泉 水
28
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？
2
学生根据听读的情况回答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，
给课文标上小节序号。
2．反馈自读情况：
⑴ 出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。
一股清泉
石缝 瓦罐 水塔 杜鹃花 清脆
（借助插图认识杜鹃花，借助插图或实物认识瓦罐 。）
火红的杜鹃花 美丽的身影 清脆的歌声
（感受“_____的_____”的语言形式。）
⑵ 出示句子：
◆哦，原来是
一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（“哦”要在问答中，领会它所表达的语气，朗读好
这句句子。）
◆泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声
伴奏。”
（感受“很（ ）很（ ）”和朗读好这句句子）
（朗读这两句话，比较体会两句句子中的“清”的不同意思。）
4．再读课文，比一比谁读得正确流利。
5．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通
了课文，你能说
说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？
五、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示
第一
小节，谁能把这句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了
什么？
请学生带着自己的体会读第1句话。
3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界
的迫切心情。
4．读了这一自然段有什么感受？
5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段
六、写字指导：
过渡语：今天的这节课，咱们还要认真地写四个字： 结 塔 股 脆
1．让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。
2.
观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3. 范写，重点指导：
股：与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。 塔：右下是
29
合，中间的横短不能少。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
4.
学生练习，把字写规范、美观。
5. 展示，交流评价。
6.
完成《课堂作业本》第一题（书写：泉 瓦 结 塔 股）
(关注学生写字姿势，书写规范、端正、整洁)
完成课堂作业本的第3、4题。
第二课时
一、复习生字、新词
1．上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字
朋友。它们又来
和你们见面了，快喊一喊它们的名字。
出示生字词：
哦 塔 罐
杜鹃 缝
你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。
学生互相评价。
2．听写词语：
清脆 水塔 一股 泉水
3．复习第一自然段
二、朗读感悟，学习第二至五自然段
1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线
划出泉水说的话。
2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？
3．交流
（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大
方？（来吧来吧！）
朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？
我们一起热情地读读泉水说的话，想想
你还感受到什么？（板书 ：多）
说说从哪儿看出水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”吗？“天然
水
塔”是指什么？（“天然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，
即使在不下雨的时候
，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔
嘛）你能读出泉水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地
来读读吧！
第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花）
读了泉水说的话你感
受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。
多清的泉水，连起来读读整段话。
30
第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）
此时你听了泉水说的话感受到什
么？（板书：甜）你能甜甜地读读
吗？果树喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话
，
果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什
么？齐读本段 。
第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的
话感
到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也
更高兴了。我们一起欢快地来读读这段
吧。
4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。
5．泉水那么清，那么
甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿
意把这样的泉水永远留在心里吗？那就选出你最喜欢的部分
练一练，把
它背下来吧！（自由背——指名）
6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会
遇见谁？会说些什么？
仿说：泉水流到（ ），它看见了（
），泉
水说：“（ ）。”
三、学习第六至七自然段
1．自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）！
（
）！他们互相约定（ ）！（ ）！
2．读一读课后《我会读》。
四 写字指导
1．引导学生观察“瓦、然、杜、鹃”字体。
2．让学生指出每个字要注意的地方，教师重点范写“杜鹃”这个词
语。
3．学生书写，把字写规范、端正、整洁。
五 作业
1．完成《课堂作业本》第1题中“瓦、然、杜、鹃”的生字抄写。
2．完成《课堂作业本》第2、5、6题。
3．在“好词佳句”本上摘抄词句，尤其是积累“（ ）的（
）”
的词组，体会表达的优美。
4．机动写话：泉水流到（ ），它看见了（
），泉水说：
“（
）”。
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多
31
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
教学反思
余苗飞
32
6 雷锋叔叔，你在哪里
教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，共五个诗节，其中，1、2诗节和3、4诗节采用
相同的结构
，以问答的形式，通过“小溪”和“小路”，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动
人故事。第5诗节则通过
“我们”的回答，道出了“我们”寻找、并找到了“雷锋精神”。
诗歌通过时空交错和影像的重叠，在
我们面前展现了一幅幅感人的画面，呼唤我们都要
向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。
诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“（ ）的（ ）”形式的词语，使诗
歌委婉而富有节奏感，要引导学生熟读成诵，在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，从而拨
动心弦，涤荡
心灵。
文中小伙伴的学习提示，有助于引导学生深入思考，体会这里的“雷锋叔叔”已经不是
特指，而是指千千万万个“活雷锋”，是身边永驻的雷锋精神。并由“知”转“行”，去寻找、
学习身边
的雷锋，也争做“小雷锋”。
课后“我会认”中的12个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋
、曾、泞、荆、
莹”是后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。“我会写”中共有12个字，分别按上下结
构和
左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。“读
读写写”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，并加以积累，进一步体会加上
修饰部分可
以使描写的事物更具体，形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学
生认识和了解雷锋，以缩
短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。
教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。
教学难点：
诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有
关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。
教学目标
1．
会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点
指导“冒、迹、滴”的书写。
2． 正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3．
感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思，积累 “（ ）
的（
）”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。
4通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。
课前准备：
1．字词卡片、多媒体课件。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、交流资料，引入课文。
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。（多
媒体出示雷锋图片）
33
教学调整
4．
学习“我知道”，交流感受：
自由读读“我知道”，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中
是一个怎样的人？
5． 就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
（引导学生体会寻找时急切的心情，从而有感情地朗读课题。）
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生
相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：
“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处
寻觅、需要”，
认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘
（提示：“的”要读得轻而短）
5指导读好诗中的几个长句子：
⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。
⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第一诗节，
教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。
重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
（集体有感情地朗读。）
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发
被蒙蒙细雨打湿了，脸上
都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深
一脚浅一脚地走着，有时鞋被泥水粘住，要使劲一拔才能往
前走；他把
雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人
也累了……）（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）
（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。）
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
34
（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人
着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）
（5）角色体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在
雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体
验边有感情地朗读）
（6）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这
一切，小溪也被感动了。（集体有感情地朗读）
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么
记住这些字？哪个字比较难
写？
2．教师范写，重点指导：
“冒”：上宽下窄，上面两“横”不碰框。
“雷”：“雨字头”较宽，“横折钩”变成“横钩”，四点方向一致、对
称。
（学生练写，教师巡回指导。）
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
第二课时
一、复习导入。
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（
）”。
3．补充词语练习：
（ ）的小路 （ ）的小溪
（ ）的细雨
（ ）的春风 （ ）的露珠 （
）的大娘
（口头练习）
4．背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
师：我们分两组合作，一组角色体验那位年迈的老大娘，
一组体验
雷锋叔叔，展开合理的想象，然后进行口语交际，行吗？
师：你们就是那位年迈的大娘，当你来到布满荆棘的小路边上时，
你会自言自语些什么？
35
（大娘组学生体验角色，想象后交流表达。） <
br>师：这时，雷锋叔叔刚好走来了，看见有些为难，有些犹豫，又有
些害怕的大娘，会怎样热情地说
？
（雷锋组学生体验角色，进行表达）
师：看着个子并不高的雷锋叔叔，大娘连忙说——（一组中的学生表达）
（然后示意大娘组学生接着进行角色表达。）
师：在雷锋叔叔的坚持下，大娘终于同意了。雷
锋叔叔蹲下了身子，
对大娘说——（生接着表达）
师：雷锋叔叔，背着大娘，走在了布满荆棘
的路上。没走几步，只
听“嗖”的一声，是荆棘划破裤腿的声音。老大娘，你似乎看到了什么？
（生表达）雷锋叔叔连忙说——（生表达）
（然后示意扮演“雷锋”的一组同学马上进行对话。） <
br>师：走啊走，这小路可真长呀，老大娘，这时你又看到了什么？听
到了什么？你对雷锋叔叔怎么说
？（生想象表达）
（然后示意另一组学生想象“雷锋”的话语，接着进行表达。）
师：走啊
走，终于走出了这长满荆棘的一长段路，雷锋叔叔又慢慢
地蹲下了身子，让大娘下来，并扶她站稳。（再
次示意学生进行交际表达，
感受大娘的感激之情，体会雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神。）
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（ ），找到了（
）的脚窝，在
（
），找到了（
），那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡：雷锋叔
叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导
人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年
的“3月5日”定为
“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学生懂得这
里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千
千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，
也许不
是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，
曾在校园里扶起摔到的同学，曾在
小区里为他人指路，曾在马路上扶老
人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，
赞
颂他们吗？
（学生写诗，教师巡回指导。）
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。
36
只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。
（配乐朗诵全文。）
一、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提
出书写要点，教师重点范写指导。
（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，
“平捺”
要有轻重变化，弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。
板书
冒着 抱着 泥泞
雷锋叔叔，
你在哪里
（全心全意为人民服务）
背着 踏着
荆棘
活雷锋
教学反思
余姚市实验学校 蔡炜琴
37
7 我不是最弱小的
教材分析
这是一个能扣击孩子心灵的故事。讲的是
在景色怡人、空气清新的森林里，萨沙一家正
在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。妈妈把雨衣递给托利
亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙。
弱小的萨沙看到娇嫩的蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨
衣遮在蔷薇花上。故
事透露出浓浓的情意，告诉孩子生活中当风雨来临时，不能甘为弱者，要尽可能保护
比自己
更弱小的，让融融爱意温暖彼此的心，鼓励孩子战胜风雨。
故事的叙述语言就如森林里
空气那样清新，“随风舞动”、“芬芳扑鼻”为我们展示了令
人顿生爱意的野蔷薇。“雷声大作”、“倾
盆大雨”又让人仿佛置身于故事之中。含这些词语
的佳句都值得积累。文中对话自然而平实，蕴涵浓浓的
感情和深刻的道理，可引导学生用心
体会，并通过读好带问号、叹号的句子，表达其中的情感。
本课共有“弱”、“萨”等14个生字，“扑”、“托”等12个会写字。“弱”、“铃”、“芬”
是
读音上的难点，“末”、“弱”、“夏”是书写上的难点。值得一提的是，本课第一次出现连
词书写，须
重点指导。课后练习“我会填”，应引导学生发现规律并正确组词。
课文插图生动直观地再现了风雨中
萨沙保护弱小的感人画面，在导入、阅读中可充分利
用，帮助学生识字、理解内容。
教学目标
１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较
等方
法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。
２.通过创设情境
、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感
叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。
教学重点
1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇
于保
护弱小者的意识。
课前准备 铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
教学时间 两课时
教学基本程序
第一课时
一、分散识字 导入新课
1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮
个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌
音。旁边这个男孩叫托利
亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸
爸和妈妈了。
教学调整
38
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
①
出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课
文。板书课题，读题，强调
“弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
① 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。
（师做野蔷薇，指名六个左
右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
②
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
③
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间
，
妈妈 ，哥哥 ，萨沙
。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这
句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野
蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了
第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师
评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有
什么想说
的吗？（读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
6．过渡：
①这一切多么美好
呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。
（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样
呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂
着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还
那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随
39
机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）
4．萨沙，面对
这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨
衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子
。你保护了一个比你
更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
游戏名称：你点我猜 。
过程：师出示本课生字，指名两生同
时上台合作游戏。一生随便点
一个生字，另一生背对黑板，面对同学猜猜搭档点的生字。如：是“萨”<
br>吗？没猜中，下面学生答：错错错，不是“萨”。猜对了，则回答：对对
对，就是“萨”。
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大
家的？
3．示范
写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应
的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，
要连词书写。
4．生书写，反馈评议。
七、作业
1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
第二课时
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙
又是怎样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
2．研读对话。
①把萨沙的3句话读一读，你有什么发现？（都是问句）指导读好
问
句，好两个语气词“呀”和“呢”
②再读萨沙的3句问话，你能体会到他的心情变化吗？随机通过联<
br>系上下文、换词理解“不解”。
③反馈：疑惑→不甘心→自豪、高兴（尊重学生合情合理的个性化
体验）
④用朗读表现萨沙的心情变化。
40
⑤分角色读对话。同桌合作读、师生合作读。
3．再次回归课题。
你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪
吗?
(读题)让我们都对自己说…(读题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么
呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）
你发现这三个字有什么特点
？指导书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。
五、课堂作业
1．课后
“我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。
六、作业
1．课堂作业本T1认一认，写一写。
2．课堂作业本T5整理句子。
3．与伙伴交流积累的本课的词语。
*4．搜集表现人物自强不息的品质的故事，读一读。
板书设计：
我不是最弱小的
我不是最弱小的
萨沙
掀起 遮在
野蔷薇 娇嫩 →弱小
教学反思
余姚市丈亭镇中心小学 屠燕儿
41
8卡罗尔和她的小猫
教材分析：
本文是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故事篇幅较大，但内
容通俗易懂，情
节曲折有趣，能抓住孩子的心。主要讲述了卡罗尔想要一只小猫，爸爸为她登了广告。别
人
送来了许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸又登广告把小猫送人。当卡罗尔见不到小
猫
伤心不已时，惊喜地发现她最喜欢的小猫留了下来，终于有了自己的小猫。
这篇课文篇幅较长，要求会
认十五个生字，对二年级学生来说。识字还是一个重点。从
整个教材的编排意图来看，应放手让孩子在自
读自悟的基础上，就感兴趣的内容与同伴交流，
分享阅读的乐趣。
教学目标：
１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3．通过自读自悟感受卡罗尔对
小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣，从中受到
情感的熏陶。
教学重点：
认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
教学难点：
感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受
到情
感的熏陶。
课前准备:制作课件
教学时间：一课时
教学基本程序
一、认识伙伴，揭示课题。
1.出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔
板书：卡罗尔
2.亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在什
么地方见过他们中的哪个
字？（如：罗汉果、卡车、偶尔……）
3.卡罗尔十分喜欢小
猫，想有一只属于自己的小猫。最终她有没有
得到呢?今天，就让我们一起来读读《卡罗尔和她的小猫》
这个故事。
4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）检查生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
教学调整
42
滑稽 糊涂 多余
端出 一碟 点心 免费
待在家里 黑白相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以
用这些方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱
— 厨。
用动作演示记“蹭”字。
三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读
）
什么叫默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡
罗尔和她的小猫》是一
个有趣的故事。课文哪些地方写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
主要是以下几段，可随机出示：
▲不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个
衣袋
里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
（第7小节）
（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。
可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小床、免
费旅行……）
(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些
什么呢？
（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……
就……”
▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。
（第9小节）
（
1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从小猫颜色、
大小、神态等各方面展开想象。）
（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的—————
———，有的——————
—，有的————————，还有的———
43
———。
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门
外进来，门后会突然扑出一只小猫，
吓人一大跳。（第10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。
可根据学生回答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
▲卡罗尔一直想有一只小猫。
▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一
个篮子里，就待在家里等起小猫来。
▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会照顾你的。”卡罗尔
让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
▲卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。
▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，
连滴滴答答的钟声都听得见。
▲卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”
▲卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
……
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。
板书：一直想要期待
终于有了 高兴 伤心 惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围
环境，学会和谐相处。
四、作业。（允许学生选择1—2项）
1.学习写广告。
小猫的得失直接影响
着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而
小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想
要什么小动物
吗？让我们也来试一试。
2.说说默读的方法，建议用默读的方法课外阅读：童
话《内尔罗和
爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
3.自己觉得有趣的句段把它积累到本子里。
44
板书设计：
一直想要
期待
高兴
卡罗尔和她的小猫 伤心
惊喜
终于有了
教学反思：
45
语文园地二
教材分析
语文园地二包括了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”四个部分。
“我
的发现”重在引导学生自己发现部分汉字的构字部件与部件之间的结构是一致的，
第一组是上下结构的字
，第二组是左右结构的字，第三组是品字型结构的字，引导学生感受
汉字方正、匀称、平衡的美感。
“日积月累”又包括读读认认、读读记记、读读背背三项内容。
读读认认里要认识的字，都是
用旧字“减一减”的方式，在已学过的形声字的基础上去
掉形旁后产生的新字，字音与原来相同或相近，
字义不同，除了让学生积累要认识的九个汉
字外，还要巩固识字方法。
读读记记里的六个四字
词语，是本单元课文中出现过的，这个训练不但是为了让学生积
累、运用这几个词语，还要培养学生在阅
读中积累词语的意识。
读读背背所选的四句谚语所表达的思想体现了第二单元课文的人文教育主题：学
会真诚
关心、帮助他人，在给他人带去温暖的过程中感受快乐。
“口语交际”是围绕第二组课
文“爱与奉献”的主题而设计的，口语交际的题目——伸
出我们的双手和导语都具有非常强的导向性，让
孩子能够马上意识到本次口语交际的主题，
教师可以创设一些情境展开话题。
“展示台”包括
“故事会”和“查字典擂台”两项活动。其中“故事会”是针对本组专
题设计的，在活动前要提前作好查
阅、收集资料的准备，可以结合班级班队活动进行。“查
字典擂台赛”是复习巩固“部首查字法”和“音
序查字法”，将之前学过的查字典的方法在
比赛中得到加强，同时培养孩子遇到生字自主查字典识字的意
识。
教学目标
1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。
2.认识
9个生字，学会运用“减一减”这个识字方法；积累、理解、运用6个四字词语，
培养积累好词的习惯。
3.读背4句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。
5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。
教学重点：找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
教学难点：
1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。
2.自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。
课前准备
第一课时
在教学“我的发现”时准备生字卡片；日积月累中“读读认认”部分做好PPT
课件，后面的“读读记记
”中的连线可用小黑板代替课件；搜集有关“关心人，帮助人”的
谚语。
46
第二课时中要准备好《我们要做雷锋式的好少年》、《请让我来帮助你》这首
歌的磁带或
者CD带（也可用《爱的奉献》、《感恩的心》等代替）和爱心卡；阅读《雷锋的故事》，搜
集
身边的好人好事。
“故事会”要预先布置，让孩子收集准备，故事会也可以放到课文《雷锋
叔叔，你在哪
里》后面进行。查字典比赛教师可以根据本单元中的生字，预先准备好题卡。
教学时间 2-3课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知道咱们中国
的语言文字
都是非常神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间
的历史，都有
它独特的地方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一
起感受汉字给我们带来的快乐吧！
二、教学“我的发现”。
首先就让我们来到“我的发现”，跟一些新的汉字交个朋友吧。
1． 同桌互相认读12个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。
2．
请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同
学读。
3．
读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？
4． 学生自由回答。
5．
根据回答随机引导：
第一排的字都是上下结构的汉字，上下两个组成部分都一样。
第二排的字都是左右结构的汉字，左右两个组成部分都一样。
第三排的字都是上面一个，下面两个的汉字，而且每个组成部分都一
样，这样的字的结构跟“品”字一样，可以称为品字结构的字。
6．
学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄
弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？
7．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……
8．小结：这三组字和同学们补充的字有一个共同特点，都是由两个
或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。
三、教学“日积月累”。
㈠ 读读认认
看，汉字多么有趣，小朋友们找出的字，有
的连老师也是第一次认
识呢。更有趣的还在后面呢！后面的汉字朋友又会给我们带来怎样的快
乐
呢！请看（课件出示花骨朵，每个花骨朵上都有一个字：议、站、钩、
裤、塘、慌、抓、符）
1． 全班同学进行认读比赛。
2．
花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边
47
教学调整
开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义、占、勾、库、唐、荒、爪、
付）小朋友们有什么发现？
3． 打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。
4． 交流识字方法：8个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的
新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比
较好。
5．
多种方法认读生字。
6． 儿歌寻宝游戏。
这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能把它们找出来吗？（课件
出示）
老鼠偷粮
小老鼠，进粮库，偷粮食，出不来。
勾住门闩打不开，急得抓耳又挠腮。
主人唐义闯进来，吓得老鼠忙付钱。
伸出小爪把头拍，说是再也不敢来。
7．
找出来的生字就是宝贝，读一读并组词。
8． 任意选取一个或几个词语说话。
㈡
读读记记
同学们，刚才我们不但学会了一种新的识字方法，还用这个方法认
识了很多有趣的汉
字。你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好
词，让我们来读读吧。
1.
学生自由读——个别读——齐读。
2. 看看这些词语分别可以在什么情况下或什么地方运用。
总结归纳：
Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些描写天气的词语？
（适时板书）乌云密布 阳光明媚 雷声隆隆 艳阳高照……
Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还能说出一些描写花朵
的词语吗？
（适时板书）含苞待放 随风摇曳 翩翩起舞 沁人心脾……
1. 连线练习
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作
芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
2.
词语补充（《课堂作业》第3题）
大雨（ ） 狂风（ ）
波涛（ ）
气候（ ） 鲜花（ ） 歌声（
）
3. 小组竞赛
用上这些词语，说一句或者几句话，看你能用上几个词语，小组内
48
比一比，谁用得最多最好。
师相机指导，并请说得好的同学交流。
㈢ 读读背背
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的
话反
映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。出示四句谚语。。
1.互相读一读，并说说读懂了哪一句。
2.边读边思考，随着几句话要告诉我们什么道理？
3.交流
★“花要叶扶，人要人帮。”告诉大家，我们生活在世间是离不开别
人的关心和帮助的。
“赠人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会
很高兴的。
“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”当你帮助别人时，别人会把
你对他的关心
与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。
“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。”
如果以诚相待，那么，
即使是铁石心肠的人，也会被感化。
4.熟读成诵。（独立背诵，小组互查，教师抽查）
5.互相对答。（师说谚语的大致意思，
看谁能先说出这句谚语；一个
说前半句，另一个说后半句……）
6.你还知道哪些关于这方面的谚语或名言？
鸟需巢，蛛需网，人需友情。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
人与人之间的友爱就是病人的灵丹妙药。
朋友需要你今天帮助，千万不要推到明天。
……
四、总结
1．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你能说说你的收获吗？
2．学生自由交流。
3．是啊，咱们祖国的汉字是非常神奇、有趣的，以后我们还要在语
文课中好好研究汉字，词句，探究
更多的奥秘，找寻更多的快乐！
五、作业
1.完成《课堂作业》第1、2、3题
2.积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关心人，帮助人”
的谚语。
第二课时
一、口语交际
㈠ 创设情境，引出话题。
49
1． 动画展示：
情景一：一个外地的陌生人找不到路，正焦急地看着路口的路标……
情景二：一位腿脚不方便的老爷爷要给远方的儿子寄信……
如果你遇到这样的事情，你该怎么做？
2．适时板书：伸出你的双手
㈡
联系生活，说一说。
1． 说一说。
无论在校内还是在校外，你的周围有需要帮助的人吗？说说当时的
情景。
Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨伞。
Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。
C一个小弟弟摔到了。
D盲人要过马路。
……
2． 议一议。
分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎么做？
要求说的小朋友：★ 能用普通话表达
★ 态度自然、大方，语言得体，声音响亮
★ 把事情讲清楚，大家能听明白
要求听的小朋友： ★ 能认真倾听别人发言
★ 听后能大胆地发表自己的意见
3． 每个小组派出一位同学说说，请全班同学根据评价准则评一
评，评出说得最好的同学。
㈢ 联系实际，议一议。
每个小组确定要帮助的一个对
象，四个人讨论，我们可以怎样去帮
助他，要根据自己的实际情况提出可行的帮助方案，根据要求来交流
，
仍然请同学进行评价能得几颗星。
㈣ 联系故事，演一演。
请各个小组同学根据
自己讨论的帮助对象和小组讨论得出的帮助方
案，来演一演助人为乐的经过。请同学们评出表演得最好的
一组，并根
据表演的情景说说故事。 是一位有爱心的同学。有一天，
。 真是
我们学习的榜样。
㈤ 情系同学，做一做。
1.同学
们说的，演的让大家看到我们身边有许多富有爱心的小天使，
你们都有着一颗乐于付出的心灵。今天老师
准备了许多爱心卡，如果你
有什么困难需要帮助，就把它写在上面吧！
师将爱心卡贴在黑板上。
50
2.播放音乐《请让我来帮助你》
同学们，让我们伸出我们的双手，真诚地去帮助他人吧！让
我们伸
出双手，如果你想得到更多的快乐！让我们走出座位，来看看你可以帮
助哪位需要帮助的
同学。如果你愿意帮助他，就撕下爱心卡，让爱走进
我们的心。
3.请撕下爱心卡的同学说说打算怎样帮助同学，其他同学可以补充
好的建议。
4．
小结：不管今天有没有拿带爱心卡去帮助别人，老师相信大家的
心里已经种下了爱的种子。“赠人玫瑰，
手有余香”，今天我们帮助了别
人，明天别人也会帮助我们，让我们把爱的阳光洒满人间，做一个雷锋<
br>式的好少年吧！（播放歌曲《我们要做雷锋式的好少年》
二、展示台
㈠
故事会（也可以放到课文《雷锋叔叔，你在哪里》后面进行）
1．引入：每当老师听到这首熟悉悦耳的
歌曲，总会想到一个平凡而
伟大的人，他是谁？就是——（生齐答：雷锋。出示雷锋的画像。）
2． 雷锋的故事。
读了《雷锋的故事》这本书，你一定对雷锋这个响亮的名字有了更
进一步的了解，那么，请你选取一段你认为最感人的故事，讲给大家听
吧！
⑴
抽生上台独立讲故事。
⑵ 小组合作表演故事。
3． 讲演身边的好人好事。
⑴
小组议论：我们的身边有哪些雷锋式的人物？（同学、家长、邻
居和其他助人为乐的事）
⑵
选择典型事例在全班讲演。
⑶ 评选“我们身边的小雷锋”。
4． 积累名言。
⑴ 雷锋的话：A对待同志像春天般的温暖，对待工作像夏天一样火
热。
B人的生命
是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生
命，投入到无限的为人民服务之中去。
……
⑵ 赞美雷锋的话：A雷锋出差一千里，好事做了一火车。
B 向雷锋同志学习。（毛泽东）
㈡ 查字典擂台赛
1．引趣：听完雷锋的故事，小泡泡却
有个词怎么也弄不懂，他想请
教同学们：“助人为乐”里面的“乐”是什么意思？“助”读不准音，你<
br>能通过查字典帮助他吗？
51
⒉要求查字：“助”用部首查字法，弄清它的读音；“乐”用音序查
字法，弄清它的意思。
⒊小组汇报交流查字典的过程与方法，解答泡泡提出的问题。
⒋读书上泡泡的话，查字典帮助
解决：用部首查字法查“标”的读
音；用音序查字法查“触”的意思。
⒌小组擂台赛。比一比，看谁查得又快又准。
每人发一张题卡，设计如下：
要查的字
标
触
⒎交流收获
⒏集体交流查字典擂台赛给自己带来的收获。
⒐小结：字典是我们学习的好伙伴，它能为我们的识字写字提供方
便及时的帮助，同学们在学习时遇到生字拦路虎，可以请它来帮忙，让
字典真正发挥作用！
三、作业
1．完成《课堂作业》第4、5、6题，其中第4题：查字典，还可以多扩充几个，以达到熟能生巧的效果。
2．继续阅读有关《雷锋的故事》，积累背诵有关雷锋的话和赞美雷
锋的话。
教学反思
余姚市世南小学 蔡幼琴
52
读音
部首
在字典的哪一页
⒍交流学习成果，师生共同评议，向优胜的同学表示祝贺。
9 日 月 潭
教材分析
《日月潭》是人教版第四册
第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月
潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，
对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样
的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优
美风光；然后介绍了日月潭名称
的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清
新自然，是一篇供
学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳
句，
并背诵自己喜欢的段落。
课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、
“镜”的读音是后鼻音，要
重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”
是已经会认的字，
其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。
教学目标
1. 认9个生字，会写12 个字。
2. 通过观察插图或结合生活经
验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词
语的意思，理解重点句子意思。
3.
通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，
体会日月潭清晨、中
午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
4.
积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。
5.
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利
、有感情地朗读课文；积累词
语，背诵课文。
教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
课前准备：字词卡片、投影仪。
教学时间: 两课时
第三单元 学情分析
教学基本程序
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1．小朋友，我们知道，咱们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美
丽的地方？
2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，
53
教学调整
这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭
”，结合生活实际说说在哪
里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。
3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。
（教师深情范读课文。）
4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗
？
请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，
给全班同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读
等）
太阳高照
群山环绕 风光秀丽
树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光
蒙蒙细雨
4．学习生字。
（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。 <
br>学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、
隐”，翘舌音“筑”。
另外，注意“绕”读第四声。
（2）指名读生字。
（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现
在眼前。
周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
三、朗读感悟一、二两段
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？
2．指名读第一段，知道台
湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教
师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多
山；然
后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古
迹。”
（1）读
读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木
茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一
读，记一记。
（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜
古迹”。
54
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的
句子找出来。
根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太
阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫
月潭。”（出示图片）
（1）指名读、齐读这句话。
（2）理解字词：“岛”。先指名找出
图中的“小岛”；再联系字形理解
词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。
日月潭
中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。
（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。
（4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。
（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。
5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。
四、复习巩固，指导书写。
1．
出示填空练习。
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（
）的高山上。
那里（ ），（ ），周围有许多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（
）。
小岛把湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像
（
），叫月潭。
2． 读词语卡片复习词语。
3． 练习写字。
（1）出示要写的
字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你
怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写
？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。
第二课时
一、复习导入
1．猜词语游戏：老师做字谜让学生猜来巩固本课词语。
2．听写词语：树木茂盛、群山环绕、节省、小岛、名胜古迹（“迹”
没写过，可以写拼音）
3．齐读课文一二两段。
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋
55
友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面
飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点
灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的
点点灯光倒影在湖水中。”
哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、
“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。
（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨
星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是
很明显要仔细看才能看到
。从而理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是
一种安静的美，一种祥和的美，一
种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？ <
br>出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都
清晰地展现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁
读得“阳光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的
意思。并给“朦胧”和“清晰”
各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭
好像披上轻纱，周围的景
物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
（1）指名读——评价后读——女生读。
（2）结合自己的认识说说你印象中的仙境。
（3）深入理解词语“朦胧”和“清晰”，并积累这一组反义词。
（4）男女生比赛读第四段，男生读太阳高照下的日月潭，女生读蒙
蒙细雨中的日月潭。
（5）欣赏一组日月潭傍晚的风景，指导学生仿照课文说话练习：傍
晚，夕阳西下，日月潭
。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外
游客。”
56
2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这
许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选
择一个内容向游客介绍日月潭。
出示：
我来介绍：
日月潭的地理位置和周围的优美风光；
日月潭名称的来历；
日月潭清晨的秀丽风光；
日月潭中午的美景。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。
四、指导写字
1．出示本课剩余5个生字：展、建、纱、隐约。观察，提出书写要
点，教师范写。
展：竖提左边不要多写意撇。
隐：左窄右宽，“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
建：认识新偏旁“建字底”，与“走之儿”进行比较。
2．学生练习书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。
3．作业展示，评议，矫正。
五、拓展延伸
1．交流：我知道台湾还有哪些名胜古迹。（阿里山、蝴蝶谷、阳明
山
、太鲁阁峡谷、清水断崖等举世闻名，古迹有赤嵌楼、郑成功庙、龙
山寺、云林港妈祖庙、台北中山(故
宫)博物院等。）
2．课外办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要
的说明，办个小小展览。
板书设计
9、 日月潭 中午 清 晰
风光秀丽
雨天 朦 胧
教学反思
余姚市实验学校 袁瑜欢
清晨 隐隐约约
57
10 葡 萄 沟
教材分析
《葡萄沟》是介绍我们祖国一个美丽地方的文章。文章文字优美，图文并茂，读过之
后，令人陶醉，是一
篇符合儿童心理的游记式文章。文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然
后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房
这几个方面进行详细的介绍。通过学习本文，学生能
理解课文的内容，正确、流利、有感情地朗读课文，
知道葡萄沟是个好地方，增强学生对
祖国的热爱之情。
教学目标
1. 识记“最、
坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂
密”、“五光十色”、“
热情好客”等词语及句子。
2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么地
方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。
教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：
葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓
郁新疆风情的乐曲
，课文插图和贴图，贴图一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄的枝叶
茂密。
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫
来有的青。
出示 “葡萄”请生念。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住
这两个字。
2.
师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都
出产这种水果，但是产量最多、吃起
来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的
葡萄。你们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音
（新疆）
3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我
们踏
上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神
怡；一阵动听的新疆音乐响起，让
我们迫不及待地来到新疆。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁
番的位置
（读好“n、l”音：鲁 吐鲁番）
师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里
。坐飞机去得花六七个
小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。
（板书补充课题）
沟：读准音 （葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
58
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。
二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？
随机理解“盛产”尽管水果多，
但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）
（2
）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，
所以课文中说：葡萄沟真是个好地方
！出示：“葡萄沟真是个好地方！”
指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么写这么美、这么
好的地方的呢？请大家认真读读课
文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。
3.交流。
（1）读准 “串” “棚”等音。
（2）出示带有生字的词语读一读。
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？
①夏季葡萄的枝叶很多。
②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙
的……
③师出
示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，
你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉
棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的
呢？
④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)
⑤一个个：说明凉棚很多。 ⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达
到49度，如果这时候你来到
葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚
下，你会有什么感觉？（ 凉快、凉爽、舒服……）
指导朗读，读出这种感觉。
⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，
这凉
棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？
——指名读、齐读
（2
）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫
的、暗红的、淡绿的，五光十色，
美丽极了。”
为什么吸引你？
①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。
分别出示这些颜色的葡萄， “挂”在葡萄架下。
师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位
同学还会用别的词语来表达？
（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
②比较：
“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五
颜六色”有什么相同和不
同？
（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”
59
还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，
所以这儿不能换“五颜六色”。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看
得眼花缭乱，
爱不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色
这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛
瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
葡萄种在山坡上的（ ）里。（ ）的枝叶向（
）展开，就像
搭起了（ ）绿色的（ ）。到了（ ），葡萄（
）挂在（ ）
底下，有（ ）、（ ）、（ ）、（
）、（ ），（ ）美丽
极了。
四、拓展思维，随机练说
小结：
第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方的方法，把葡萄的样
子、数量、颜色等方面写具体。那你能不
能学着作者写葡萄的方法介绍你所
熟悉的一种水果或物品呢？
四人合作小组先说一说。生介绍。
（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而
来，
家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师—
—小蜜蜂。它们
为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在
翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，
在人们辛勤劳动下，梨子成熟
了，像一个个黄色的小灯笼。）
（家乡的桃子。阳春三月，桃花
开得正艳，远远望去就像一片火红的朝
霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂
。阵阵清
香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜
而奔忙。到
了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛
瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就
像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。
农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
六、
七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）
五、书写指导、完成作业
1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜
留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖在书中线上。
蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必写在横中线上，撇要
长。
2.完成课堂作业本2、3题。
第二课时
一、复习导入，检查字词
1.出示上节课学的词语，学生认读。
葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
葡萄沟还好在什么地方？
1．学习“老乡”这一段。
①指名读。
60
②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈<
br>萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。
你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)
③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
④抓住：准会：还可以换成什么词语？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
指导学生读好第二段的第四句。
⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）
如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！
⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！
（热情好客）
多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带着感受读课文）。
2．学习“阴房”这一段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情
的维
吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？
（引导学生看图）：
阴房建在哪儿？它什么样子？
理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。
阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方的房子。
阴房是制作葡萄干的。
②葡萄干是怎么制成的？
生读相关的句子。
师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的
葡萄挂在阴房的架子上，关上门，
不让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。
由于
葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄经过四十
多天就能变成葡
萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词语。
（颜色鲜、味道甜，非常有名。）
板书：葡萄干：色鲜味甜
④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发表意见。 3、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟
制作葡萄干的方法制作葡萄干
，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独
特的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能
制作出这么鲜美
的葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是独一无二的。
4、齐读本段，读出自豪感。
三、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好
地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是葡萄，
在国外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。
那里出产的葡萄干驰名中
外。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）
葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！
齐读全文
61
3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话背诵下来。
四、指导书写，完成作业
1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够
都是左右结构的字。
摘：右边横折钩要写在横中线上，里面是“古”。
沟：右边横折钩高于横中线，撇折从横中线起笔，写在中间。
2.完成课堂作业本第4、5题。
五、拓展思维，延伸阅读
１．用一句话来夸夸葡萄沟。
２．根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的<
br>人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。
3 .
延伸推荐：书籍《千山一叶》、电视片：《请您欣赏》等。
板书设计
板书设计：
16 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄
五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
教学反思
余姚市实验小学 马红飞
62
11 难忘的泼水节
教材分析
本
文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人
民群众心连心的深
厚情谊。要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和
傣族人民一起过泼水节时的热烈
场面和人们的兴奋心情。二年级学生对泼水节的来历、周总
理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜
集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的
能力。另外，充分运用图画、音乐、录像及教师的语言等手
段，为学生再现教材的情境，拉
近学生与文本的距离。此外，本课的生字很有特色，可以归类学习、巩固
。
教学目标
1.
通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。
2. 通过听录音或教师范
读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感
悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹
场面。
3. 通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。
教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。
教学难点：如何使学生走
近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和
人们的喜悦。
课前准备：让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离
教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。
教学时间: 两课时
教学基本程序
第一课时
一、看图引入，走进泼水节
1．出示课文插图
我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的
风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼
水节”
（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”
等生字。）
2．学习生字“凤、凰”
⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住
它们吗？
⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花
3．朗读感悟第一段
⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节
又到了。”指名读。
⑵你从这句话中读懂了什么？
63
教学调整
火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（ ）
一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。
⑶指导朗读
把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读
指名读 齐读
4．出示傣族泼水节的图片，师简介
5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。
（板书：难忘的）
师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，
多读几遍。
2．指名分节读课文，随机教学生字
第二段：周恩来总理 读准“恩” 简介总理
第四段：
⑴对襟白褂 学习“襟”“褂”
你发现这两个生字有什么特点？（衣
字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图能帮我们更好
的读懂词语，读懂句子，
在今后的学习中可要好好用用这些插图。）
⑶齐读第四段
第五段：盛满 多音字：盛
端、蘸：做动作理解词义
齐读第五段
3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错
的字音。
4．整体感知课文主要内容
师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下
心来，默读课文，用上“1961年，（ ）和傣族人民一起度过了一
个（
）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。
三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面
1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，
人民多高兴呀，让我们也来加入他们
的队伍，自由朗读第三段，读着，
读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读
）
2．交流 根据学生回答，板书有关词语
3．创设情境
师：看着，看着
，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你
就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就
是那些开船的人，
为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边
读，一
边想象，一边做动作。（生第二次读）
64
4．交流、感悟
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮
我就起床了，坐了两个
小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？
生：西村……
师：
我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——
四面八方赶来。板书：四面八方
生读第一句
师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？
师小结：你们真会
读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心
情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易
了。（齐读）
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地
毯。一条条龙
船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”
看图：引读 一条条
一串串
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的
热闹和喜庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼
5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我
们连起来读读第三段。
6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面
师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课
文1-3段。
7．评议，渗透学法
读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象
画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）
四、创设情境，巩固生字新词
1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路
上，让学生轻轻地读一读。
2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，
并带着大家读一读。
3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”
4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师
采花瓣，生读词语。
5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语
6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。
五、书写指导
65
1．师范写“凤凰”两个字
重点指导第一笔的位置、写法，横折弯
钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。
2．生练写，教师提醒写字姿势
3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。
4．生练写
5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。
6．展示，互评。
板书设计：
11、难忘的泼水节
周恩来总理
傣族人民
四面八方 赶
撒满 鲜红
一条条 一串串
欢 呼
第二课时
一、复习检查
1．卡片认读词语。
2．背诵课文一至三自然段。
二、品读课文，感受“难忘”。
1．细看穿着，体会总理的入乡随俗
⑴出示课文插图
瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？
⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面
⑶出示课文中的句子，指名读句子
⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？
2．品味动作，体会总理的与民同庆 <
br>⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家
人，他又是怎样做的呢？自由读4
、5段 ，划出描写周总理动作的句子。”
⑵学生交流，读句子
特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、
泼洒等。
⑶指导朗读：体会总理当时的心情
3．畅想语言，体会总理的真诚祝福
⑴师：谁来说说傣族人民的表现？
出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长
寿。
指导读好句子
66
⑵语言训练：
出示：周总理一边
，一边 。
⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多
祝福的话儿
想要告诉大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？”
总理会对姑娘说……？
总理会对小伙子说……
总理会对老爷爷、老奶奶说……
总理会对叔叔阿姨说……
总理会对我们说……
4．再现画面，指导朗读
观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场
面。
齐读4—5自然段。
5．朗读第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能
把作者的心情用声音表达出来！
学生自由读——个人展示——挑战读——齐读
三、升华
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。
3．再一次深情地读一读课题。
4．有感情地朗读全文。
四、指导写字
重点：脚、度
五、拓展延伸。
1．找找周总理的图片和故事。
2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大节日。
教学反思
余姚市实验学校 陈锋
67
12 北京亮起来了
教材分析
本
课是一篇写北京夜景的文章。作者把视角投向北京具有代表性的事物，以优美的文字，
描写了华灯高照、
川流不息的长安街，金碧辉煌的天安门城楼，环形路上的立交桥，繁华的
王府井、西单商业街，古老的故
宫、美丽的角楼，从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、
灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充
满现代气息，以及日新月异的变化。
文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好
教材。文中的好词佳
句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句
，特别
是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。本课识字量较大，有很多新词，
要求会写的字也很多，要用已有的多种识字方法，突破识字写字难点。这篇课文适合朗读，
教师要创设
情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中
激发学生热爱北京的思想
感情。课后有资料袋，主要介绍北京有名的景点，教师可适当补充
相关文字资料，拓宽学生知识面，开辟
资源空间，丰富学生阅读。
教学目标
1.用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确
读写12个生字及组成的词语。“金
碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引导学
生在具体的语言环境中体
会词语的意思。
2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养
学生正确、流利、有感情地朗读课文，
并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了解课文内容，通
过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首
都北京的热爱之情。
教学重点：
学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。
教学难点：
理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。
课前准备：
1.
学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关北京景点、历
史等方面资料。
2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。
１.谈话导入：
小
朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座
现代化的大都市。现在让我们一同欣赏
北京的风光。
68
教学调整
２.多媒体展
示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北京天
安门》的歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,
如：庄严的人民英雄纪念碑、
雄伟的天安门城楼、宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。
)
欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言）
３.这就是我们美丽的
首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你们
想进一步感受北京夜景的美吗？
今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）
二、自学课文，整体感知。
1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件或小黑板）
mù lín
shuò huī huánɡ
夜幕降临 华灯高照 川流不息
灯光闪烁 金碧辉煌
duó huàn xuàn
光彩夺目 焕然一新 绚丽多彩 银光闪闪 从天而降
fǔ fán zhuànɡ
长安街 王府井
繁华 一幢幢 一束束
重点指导： 前鼻音：临、焕、绚、繁、扮
后鼻音：煌、幢、宫、雄
指名读、男女生赛读、开火车读
（2）我们已经和这些
生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉
迷藏游戏，躲到文章里去了，你还认识他们吗？个别分段
读课文，正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么？
板书：灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读
课文第一段，感受夜晚的
北京是“灯的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。
4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）
相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮 辉煌）指导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”
口诀记忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。
课文写了北京的哪些景点？划出来。
69
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景
点，板书：长安街
环形路 商业街 故宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
川流不息的汽车 绚丽多彩的广告 焕然一新的王府井
五光十色的霓虹灯
金碧辉煌的城楼 繁华的大街 闪烁的灯
光
夜幕降临 光彩夺目
雄伟 犹如 装扮 故宫
一幢幢 一束束 隐隐约约 银光闪闪
2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，
想办法记住字形。
3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。
4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）
束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右基本
相称。
勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包
围外面。
“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，以让右。
六、作业：《课堂作业本》第１、３题。
第二课时
一、巩固识字，引入课文。
1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。
3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从
哪些地方可以感受到
夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。
二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先
沿着这条银河似的长安
街去逛逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样的？为什么说川流不
息的汽车像银河呢？ (结
合图片看一看华灯，“川流不息”说明这里的车
很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一
闪一闪的，从
高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你
的朗读，
老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用来
形容什么？广场四
周的景色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、
70
军事博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥 道道彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有
些什么灯（照明灯、草坪
灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一起，
装点着（美丽的北京），使整个北京城变成了（灯的海洋
，光的世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚
丽多彩
的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国
四面八方的人们
，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街显得格外热
闹。）
②美美地读一读。
③
王府井、西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史。课
件或图片出示王府井大街旧图，教师简单
介绍，与新图比较体会“焕然一
新”的意思。（板书：焕然一新）
④师引读：改革开放的春风
给王府井、西单商业街带来了翻天覆地
的变化，所以说，王府井、西单商业街（焕然一新），那里有……
有……
还有……把繁华的大街装扮成了……
⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师范
读，抽读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故
宫，长
长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些
建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们
的外衣后，就别有一番风韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光
闪闪，十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。
１．同学们，北京是我国的首都，是我们
的政治、经济、文化活动中
心。北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了、繁荣昌盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高
71
兴吗？就让我们带着对祖国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读
全文。
２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后
的“我知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北
京的图片、资料，现在在小组内介绍
介绍吧。
五、指导写字。
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右
边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写长
些，单立人右边的四横宜适当向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写
字姿势。
六、作业。
１．实践活动：我是一名小导游。
同学们，我们已经游览了北京，感受
到了北京夜晚的迷人景色，当
回小导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动<
br>手拍下来，动笔写下来，与老师同学共同分享。
板书设计： 北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋 环形路：道道彩虹 明亮
光的世界 商业街：焕然一新 辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总
教学反思
余姚市老方桥小学 毛琳 马渚镇中心小学 吴珊珊
72
语文园地三
教材分析
语文园地分为五大版块：我的发现、日积月累、口语交际、展示台、宽带网。
“我的发现”：
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现
两组词，虽一字之差，但词性和词
意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励
学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐
，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确
的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可
。
“日积月累”这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。“读读认认” 是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词。“我
会填”
是搭配词语的练习，让学生在运用中巩固词语，积累短语。对词语的意思，不必作
过多的解释。“我会读
”的目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
“口语交际”的话题是“夸家乡”。是对本组专题的深
化和延伸。可与综合性学习活动
结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前可让学生联系学过的课
文，还可通过观察、
咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化
等等，
旨在培养学生搜集整理信息的能力。可以把自己观察或了解到的情况通过画画、拍照、写话
等形式记录下来。
“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例
子，
一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教
学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能
和学习成果。
“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民
族和行政
区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、
生活习惯等方面都有自
己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各
省、自治区、直辖市的地理位置。
教学目标
１．复习本单元内容，发现词语内在联系。
２．认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
３．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语和短语。
４．培养学生的观察能力、想象
能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、
热爱我国优秀古诗词。并能正确流利地朗读、背诵诗
歌。
５．通过自己观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家
乡近
年来有哪些变化。
５．培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语
交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
６．通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
７．通
过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生爱
祖国、爱家乡的思想感
情，以及学习语文的兴趣。
教学重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
教学难点：
结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
课前准备：
73
生字卡片、多媒体课件、以“风景、建筑、特产、人物”等分成4个小队，分
别收集资
料，中国地图每人一张。
教学时间：三课时
教学基本程序
第一课时
一、故事导入
从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，一天，他救了
一只受
伤的神鸟。神鸟为了报答他，愿意满足老爷爷的一个心愿。老爷爷心想：
我老伴常年瘫痪
在床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软软的床垫
就好了。于是，他对神鸟说：“我……我……我希
望能有……一张……张
床……床……”神鸟以为他要床，没等他说完，就给他变了一张床。老
爷
爷看了，又不好意思说，只好收下了这张床。小朋友们，听了这个故
事，你有什么想法啊？
学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。）
二、我的发现
学生自读探究。
１．抽生读准几组词语。
２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？
思考：这些词语有什么特点？
３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。
４．班内汇报学习情况。
５．教师根据学生的回答，小结：
①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一
个词的
基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个
表示活动，后一个
表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，
前一个表示物品，后一个表示场所。
师
：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一
个字意思就完全不同了。（学生齐读后分
组读。）
６．举一反三。
① 给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）
火车（ ） 服装（ ）
外婆（ ） 割稻（ ）
②
赛一赛。
师：在你脑海中的词语仓库里面还有这样的词语吗？赶快想想！比
比哪组在规定时间
里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是
怎么写的。）
三、日积月累
（一）读读认认
１．自读生字。
师：大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些
词语交上朋友了！
瞧，又有些字想来凑热闹和我们交朋友了，（出示９个打顺序的生字）你
能交
到几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记生字。
２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）
74
教学调整
３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学
生交流识字方法）
４．给生字找朋友。
师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组
词读）
５．去掉
两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，
再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善
恶、强弱、胜败、内外”，
并适当运用。
６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说教
材里的反义词。
７．课外拓展：
① 说说教材外的学过的反义词。（比如：前后、左右等）
②
填成语（要求成语中有一对反义词），课件出示：
转（ ）为（ ） （ ）惊（ ）怪
顾（ ）失（ ）
七（ ）八（ ） （ ）口（ ）声 因（ ）失（ ）
（
）应（ ）合 以（ ）欺（ ） （ ）肉（ ）食
（二）我会填
１．出示卡片：
“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽多彩”、“川流不息”、
“风光秀丽”，请学生认读。
出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、“车辆”、“山村”，
请学生认
读，并猜一猜，要进行什么练习。
２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找
朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。
３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？（课
件出示）
明亮的（ ）
绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ）
风光秀丽的（ ）
５．试用这些短语说话。
例：明亮的教室
我们坐在明亮的教室里认真地听老师讲课。
板书设计
语文园地三
明亮的（ ）
绚丽多彩的（ ）
繁华的（ ） 川流不息的（ ）
茂密的（ ）
风光秀丽的（ ）
作业设计
收集所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进行对对子的游
戏。
例：“我出大，我对小……”
第二课时
一、复习导入
１．做“我说你说”的游戏，对反义词。
例：我说“宽”，你说“窄”……
75
２．找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
二、我会读
１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的
是什么地方的景物吗？
２．学生自读，要求读准字音，读通句子。
３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。
４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。
．
５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
三、展示台
１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内容
是词语接龙和节目表演。
２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得
长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动……
３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游
戏。
４．小照片，大变化。
①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对比，
谈谈感受。
②讲
讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。每
个小组选派一名评委予以点评，并计分。
５．活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
四、宽带网 1．演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个
民族的吗？你是根据什么知道的
？
２．自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
３．知识竞赛。
①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
76
d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自
治区。
④拓展题：
学生互相出类似的题目。
４．宣布结果。
５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
作业设计：１．与父母一起做做词语接龙的游戏。
２．通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的１—２个民族
的服饰和生活习惯，准备交流。
第三课时
一、创设情境，导入课题
２００８年的北京奥运会的脚步是越来越近了，
到时会有来自世界
各国的人们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，
物产
丰富，很想到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍自己的家
乡呢？这节课，我们就来当当小导游夸
夸我们的家乡。（板书：夸家乡）
二、展示资料夸家乡
１．小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）
２．小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。
①课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇总。
②每组派一名代表发言，教师适时提问。
夸夸家乡的风景
提问：我们的家乡哪里风
景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？
等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的风景
提问：我们的
家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？
等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色
。
（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）
夸夸家乡的建筑
（介绍时可以穿插图片，文字等。）
夸夸家乡的特产
（介绍时可将特产带来并品尝。）
夸夸家乡的人物
提
问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？
（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作等文字资料。）
１．演一演。
①
小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下的奶
奶讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特
产等等
② 派代表表演。
２．旅游咨询。
①
每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。
77
②
走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。
３．动笔写作夸家乡。
师：刚才
，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为
你们的热情好客，也为你们对家乡的无比热爱，
我想外国游客是非常想
把你们的智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来感受一下你们的
激
情的语言，来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、
看到的有关内容加以综合，组成一段
夸家乡的话写下来，也可以给自己
的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡
。
① 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
②
把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
６．升华情感。
①
我们的家乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么
话？
②
为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
三、活动小结
板书设计
夸家乡
家乡的风景 家乡的特产
家乡的人物 家乡的建筑
作业设计：
画一画未来的家乡。
教学反思
余姚市实验小学 张檩 李昕
78
13 动手做做看
教材分析
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践
能力上，可谓
煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“
科
学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
本文的文章情节简单，却富于情趣；语
言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说：“你
动手做做看！”朗志万告诫孩子们：“要动手做做看。”
几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的
问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样
想的呢？朗志万到底
“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志
万的话
后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边
思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？
让学生多
动手动脑，在实践中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正
确价值观引导的同时，
也要尊重学生的独特体验。
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考
，把读、思、说、
写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思
考，
想好就写，写完再说。
教学目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。
2.通过
观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课
文，感受故事的趣味；理
解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启
发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意
识。
教学重点
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都
是对的”的含义，并从故事中受到启发。
教学难点
1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
课前准备
教具准备：生字卡片 教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果
教学时间：两课时
第四单元 学情分析
79
教 学 预 设
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？
（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？
有信心吗？
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）
二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故
事吧！请同学们边听边思考刚才
提出的问题。（教师范读或放课文录音）
2．交流第一个问题。
（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：
妈妈对伊琳娜说：“不能
光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋
友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是
对的，要动手做做看。”
（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎——良，并组词
。（“伊”在汉语中表示人的姓。）
（生自由练习读课文 ）
三、初读课文，识记生字
1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的
呢？打开课文，认真
读一读。要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈
瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎
呀 漫出来 哄骗
鱼鳞）
请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正
音）
3
．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什
么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，
水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，
水会从碗中漫出来。）
4．去掉音节，只剩下单独的生字
，这样你还会认吗？同桌互相说说
自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）
5．现在老师又要考考咱
们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会
认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个
小组开火车
读生字）
教 学 调 整
80
6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它
们正在邀请我们去
做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一
下这篇课文吧。
（学生自由朗读课文。）
四、再读课文，学习一、二、三自然段。
1． 师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这
一自然段你知道了什么？
（生读后交流内容。）
2．师：你心目中的科学家是什么样的？
3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科
学家朗志万就向几
个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？
(抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装
满水，再放进别的东西，水
就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？
把你的想法和小组同学交流一下。
〈小组交流、汇报自己的想法〉
4．书中的小朋友是怎么想的呢？
（生读句子）
师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不
想可以用我们学过的哪个词来代替？
（不假思索、毫不犹豫）
（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导
学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不
犹豫）地说：”（
生个别读，分组角色朗读。）
5．引导学生用“一个……另一个……”说话。
（学生造句）
6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的
呢？这个问题有待于我们
下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们
的小手了。
五、写字指导
1．无论
学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发
明,都是人们用心思考,不断实践获得的。
现在，就让我们来动动脑，动动
手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能
发现什么？
（生辨析两个字字形上的异同。）
2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？
选字填空
81
提 题
（1） 你有什么问( )吗？
（2） 老师向我们( )出了一个很好的建议。
3．指导书写：
（1）两个字中的“是”写法的不同。
“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”
那一捺要写得长一些。
（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。
（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助
（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁
没写好就帮帮他。
第二课时
一、复习引入，整体感知
1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。
2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？
二、体味感悟,学习第四自然段
1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现
在,你的小脑袋里有答案了吗?
生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去
问妈妈。
师：妈妈说──
生：“不能光想，你动手做做看！”
2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）
（1）换词理解“光”。
（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）
（3）你怎样评价这位妈妈？
三、研读课文，学习五、六、七自然段
1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复
一下她的实验经过好吗？
（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）
2．师：你听到一位鼎
鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的
实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？
3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎
么理解？小组讨论学习：
⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”
①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。
②换词理解“漫”。
⑵
做：伊琳娜越想越生气，第二天早就去问朗志万：“您怎么可
82
以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
①抽生读。
②师：伊琳娜为什么生气？
生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装
满
水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。
师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地
朗读。）
③师：
伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一
步理解吗？（出示教学插图）
生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！
生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。
④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问
的样子。
⑤
师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”
这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？
（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）
⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？
（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出
生气的
语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。
4．体会朗志万话的意思：
师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，
在文中找出答案，并
用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关
句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）
出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗
你们。我是为了让你
们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”
（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，
为有孩子敢于挑战
权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）
（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）
朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）
［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样
去做；伊
琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲
身）去实践，
已经证明了个深奥的道理。］
（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文
续编小故事）
（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。
（学生交流：“
的话也不一定是对的，
要 。”
师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问
83
题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。
五、名言拓展，深化认识
陆游：“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”
（师生先解释意思，再朗读、积累。）
六、书写指导：
“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个
“人”。
“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。
（生练习书写，师巡视。）
板书设计
13动手做做看
听懂
生气———→高兴
动手做
提出问题 追问科学家
科学家的话，也不一定都是对的。
教学反思
陆埠镇中心小学 鲁君雅
课外拓展：
一杯装满水的杯子里，放一枚硬币进去，水不会溢出来，要放好几枚才会溢出来，这是
为什么？
一杯装着满满水的杯子，往水杯里放几枚一元的硬币，水才能漫出来，是因为水的表面张力
促使
其相互间收缩在一起。而其张力大于玻璃杯和水之间的吸引力,所以水开始不会流出来。
但是当投入的硬
币到一定数量的时候，水分子之间的张力已经无法支撑玻璃杯和水之间的吸
引力或者是水自身的重力,这
时候水就会流出来。
84
14 邮票齿孔的故事
教材分析
这是一个发明带齿孔的邮票的故事。一位发明家阿切尔在一个偶然的机会
，看见一个人
用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。他就想把那个人
的动作变成机器的动作，让所有的邮票都能很容易地被撕开。通过不断研究，他终于发明了
邮票
打孔机。这篇课文不仅告诉了我们带齿孔邮票的发明经过，还告诉了我们发明并不神秘，
并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明
创造的机会。
本篇
课文中出现了两个人，我们可以抓住课文描写那个用别针刺邮票的人一系列动作的
句子感悟他的善于动脑
和动手；我们可以通过让学生大胆想象阿切尔被那个人的行为所吸引
后的想法以及研究发明打孔机的过程
来感悟他善于观察事物、思考研究、发明创造的优秀品
质，揭示课文所寓含的道理。最后我们可以住抓住
文中“立即”、“直到现在”、“仍然”来感
悟这一发明的重大价值。另外文中还有较多表示数量的词语
，如一家酒馆等，可以让学生积
累并运用。课后还有一个介绍邮票知识的资料袋，可作适当扩展，让学生
知道一些关于邮票
的知识，还可培养集邮的兴趣。
教学目标
１．会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。
2
．能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得
只要做生活的有心人
，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
3．初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。
教学重点
认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点
能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多
动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。
课前准备
教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。
学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。
教学时间 两课时
教 学 预 设
第一课时
一 、猜谜激趣 欣赏铺垫
1.猜谜语:小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请
打一物。
2.板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？
3．课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋
教 学 调
整
85
配乐补充
介绍邮票的知识。
二、比较理解齿孔， 引出课题
1.出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不
同？
板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。
2.邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第１４课，
板书完整课题。
3.齐读课题。
三、初读课文 感知故事
１．自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，
力争读通课文。
２．交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。
（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，
得用小刀裁开。
出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。
（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。
随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。
出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。
（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
四、研读课文 感悟人物
1．课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。
2．默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线
划出描写阿切尔的句子。
３．交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。
（１）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。
（２）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决
裁邮票没有小刀这个问题的
。
（３）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好
一个个小孔，轻松撕邮
票的过程。
随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。
（４）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？
板书善于动脑思考。
（５）指导朗读重要语句。
４．交流研读描写阿切尔的句子。
（１）阿切尔被那个
人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，
为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？
（２）他当时心里是怎么想的呢？
86
（３）他后来又是怎么做的呢？
出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个
过程？在发
明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难？他是怎么解决的？
（４）从中你又感悟到了什么？
板书善于观察事物、思考研究、发明创造。
（5 ）指导朗读重点语句。
五、巩固字词
书写新字
１．课件出示：比一比，口头组词。
力（ ）裁（ ）斯（ ）论（
）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）伦（ ）洒（ ）便（ ）
２．指导书写生字
（１）归类指导：仍、使、便
“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能
出头。
（２）重点指导：英、整、式
“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜
钩上没有一撇。
第二课时
一、趣味填词 复述故事
１．课件出示：量词知多少。
一（
）酒馆 一（ ）先生 一（ ）邮票
一（ ）小刀 一（ ）别针 一（
）机器
随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我
们还可说一枚什么呢？
随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。
２．用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。
先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。
二、人物对比 领悟道理
１．你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更
多？为什么？
２．
师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善
于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了
善于观察周围事物、动脑思考之
外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。
那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机
这项伟大的发明。
３．找出课文中描写这项伟大发明的句子。
（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这
种机器？
87
出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营
寄递信件和包裹，
办理汇款，发行报刊等业务的部门。
（2）你能给“仍然”换个词吗？算一
算，这种机器大约已使用了几
年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不<
br>让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：
“
！”
（3）指名交流
４．朗读全文
三、交流事例 引领生活
１．发
明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研
究，人人都有发明创造的机会。生活中就有
许多这样的例子。
２．学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力；鲁班手被茅草
划破发
明了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……
３．师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其
实你也可以成为一名
发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东
西
很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东
西可方便了……
４．学生发言交流
四 、课外拓展 培养兴趣
１．老师再来说一个发明创造，有人
发现要把邮票粘在信封上有时找
不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。
我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？
不相信大家可以去找张
邮票试试。
２．小组一起欣赏集邮册。
３．邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以
开阔我们的眼界，
还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！
五、 查漏补缺
指导作业
1．课件出示课堂作业第五题：选词填空
发明 发现 采用 使用
阿切尔（
）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕
开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（
）了邮票打孔机。英国
邮政部门立即（
）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广
泛（ ）。
2．你是怎么来区别“发明”和“发现”的？
“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。
3．指名填空，全班齐读。
板书设计： 14 邮票齿孔的故事
88
用别针刺邮票的人：善于思考动脑
阿切尔：善于观察事物、思考研究、发明创造
教学反思
余姚市实验小学 张雅儿
89
15 画 风
教材分析
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风
看
不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的
办
法把无形的风生动地展现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所
以编者将本课安
排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。本文内容浅显，学生一读即懂，
但对话较多，因此，教学中
要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学
习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时
通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新
精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中还应尽量
创设情景让学生乐读、乐听、乐思、
乐说。
教学目标
１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。
２．
朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒
学生已有的生活经验，
进行创作画风。
3．
学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑
筋想办法。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特
点，
积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备
学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插
图）。
教学时间：2课时
教学基本程序
第一课时
一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。
同学们，这幅图上画了哪些景物？
个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按
照一定的顺序说。
２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）
自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？
３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小
艺”，贴在黑板上（或教师直接在
黑板上端正书写这三个人名）。
90
教 学 调
整
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边
哪些人的名字中出现了。
“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。
我们再热情地给他们打声招呼。
４．这
三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、
可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课
题）
５．质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）
怎么画出风来呢？
二、初读课文，认读生字。
１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。
２．交流：出示词语，抽读，正音。
洁白 乌云 眨眨眼睛
忽然 景物
斜斜的雨丝
旗杆 呼呼地转 显得更美了
３．出示多音字：
ɡǎn一杆秤
一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆
ɡān旗杆 电线杆 栏杆儿
zhuǎn转身
转变 转达 转送
zhuàn旋转 转动
教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn
时，往往形容较小的木条，可以
做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或
不
是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出
有这两个字
的句子读一读。
４．指名分段读课文，正音。
三、深读课文，合作解疑。
１．风
是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都
用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。
２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：
①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”
分别用文中的姓名代进去，
幻灯片或小黑板上改好：
①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
４．他们画风的方法不一样，为什么都画
出了风呢？你从哪些词里感
受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。
91
５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。
A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？
②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不
能小看了这个“斜”字，
风啊，就藏在斜斜的雨丝里。
③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。
④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风
藏在
里。”这样的句式编一句诗歌。
B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
①抽读句子，说说你从哪里感受到风。
②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都
是小树，如果
你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂
和腰）。
③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把 吹
了，风藏在
里。”）
C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个
拿风车的
小男孩，风车在呼呼地转。”
①哪些词让你感受到风？
②板书“旗子飘”、“风车转”。
简笔画：没有风时垂下的旗子和有风
时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三
片风
叶看不清了）。
③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）<
br>的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。
D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读
给大家听吗？
６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，
可真了不起，你愿意再来读读吗？
看看风是不是也藏在你的朗读里。（生
再读课文４～８段体会）
四、巩固生字，写字指导。
１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。
赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的
风车；陈丹画了弯弯的小
树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。
２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。
３．比较记忆：乌――鸟 丹――舟
涛――寿 陈――阵
４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。
艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，
向右稍平，钩往上。
涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。
丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。
丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。
92
学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
五、作业：
《课堂作业本》第1、2、3、4题。
六、板书：
15 画 风
宋涛 赵小艺 陈丹
雨丝斜 旗子飘
小树弯
风车转
（上课时对学生的回答作及时恰当的评价和鼓励，能够适时地进行这
样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你善于向别人学习”，“你像书中的
小朋友一样，真会动脑筋”
，“你能主动修正自己的意见”……这样不但调
动学生学习积极性，而且为第二课时评价人物做准备。）
第二课时
一、复习导入。
1．抽读生字卡片。
2．照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示）
（洁白）的纸 （ ）的小树
（ ）的雨丝 （ ）的风
（ ）的小鸟 （ ）的房子 （ ）的太阳
（ ）的小朋友
（不停）地转 （ ）地画 （ ）地吹 （
）地想
3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交
叉，并说说错在哪
里。（用小黑板或幻灯片出示）
①“程”和“陈”都是后鼻音。
②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。
③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
4．课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。
二、练读对话，感受人物特点。 1．文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真让
我佩服。请同学们自己挑选一个
角色，在四人小组中分角色朗读课文。
2．抽一组反馈，评读。
3．说说你喜欢文中的谁，为什么。
讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。
①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。
读第二段。（心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。）
板书：谁能画风？
读第五段。（惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画
的，所以非常高兴。）
读第七段。
②赵小艺：自信，肯动脑筋。
读第四段。
比较句子：赵小艺说：“我能！”
93
赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”
（第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常
自信地回答。）
板书：我能！
读第八段。（小艺积极思维，想出更多的方法。）
③陈丹：善于向别人学习。
读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气）
读第六段。（“我也会画风了。”高兴）
板书：我也会
4.分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。
6.齐读最后一段。
“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在
动。
一张张画显得更美了。”
为什么画儿显得更美了呢？（风儿吹动画面，旗子似乎飘动起来，风
车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊！）
三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。
1．宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把无影又无踪的
风画出来，你们能画出风吗
？（板书：我们也能！）请你也用“风来了，
风来了，风把 吹 了，风藏在
里。”这样的诗句，画一画风。
风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。
风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。
风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。
……
2．爱动脑筋的我们把看不
见摸不着的风变成了一首首诗，一幅幅画。
叶圣陶老爷爷也把风变成了诗――《我们知道》。师生一起配
乐朗读，感
受美妙的文字。
我们知道
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶在枝头颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木微微点头的时候，
我们知道风正走过呢。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
94
但是河水泛起波纹的时候，
我们知道风来游戏了。
３．启发想象：声音、气味与风一样，也是看不见、摸不着的，如果
由你来画声音、画气味，你
会怎样画？讨论。
四、补充练习
根据课文第九段，仿写句子。
大扫除后，教室显得 。
一场大雨过后，树叶显得 。
， 显得 。
五、写字指导。
转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。
眨：注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔
平撇稍长，第三笔横撇
的横略向上倾斜，最后一笔平捺。
学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转
、斜”７个字。教师巡回指导，
及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。
六、作业：
1．抄写生字，新词。
2．《课堂作业本》第五题。
板书设计：
15
我能！
我也会！
我们能！
教学反思
余姚市世南小学 邵晓春
画 风
谁能画风？
95
16 充气雨衣
教材分析
这
是一篇科普性较强的略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气
雨衣的事，情节清晰。
但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、
“囊”等。因此，在教学本文
时，必须将识字教学放在显要的位子。要注意调动学生识字的
积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字
，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同
时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读
中识字，在默读中感悟。教学中需
把握的一个主方向——这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此
应竭力突出语文性。
另外，教材中为我们提供了两幅色彩鲜艳的插图，在教学过程中可以充分利用起来，让学生
来观察对比，帮助课文内容的学习。
教学目标
1．通过朗读识记和多次复现，能正
确认读本课的14个生字。通过联系上下文、找近义
词等方法理解词语的意思。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。
3．通过朗读、比较、摘抄，积累“优美、旋转、称赞
、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六
色“等词语。
教学重点：一是正确认读本课14个生字，二是读准字音，流利地读文。
教学难点：通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实
践”的好品质。
课前准备
教具准备：生字卡片 词语卡片
教学时间：一课时
教学基本程序
第一课时
一．谈话引入：
1．谈话激趣，板书课题。
同学们，下雨时你穿过雨衣吗？遇到过什么难题？（学生交流。）
5..根据学生回答，导入课文学习。
是的，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上，鞋子上
。你们想过怎
样解决这个问题吗？有一个孩子就会动脑子，想了一个好办法。这就是我
们今天要
学的课文，板书课题：充气雨衣。
3.
学习生字“充”，正音，日常生活中，哪些用品是需要充气的？
齐读课题。
二．初读感知：
1．听读课文，整体感知。
听老师来读读这个故事，可以边听边思考刚才的问题。
2．听完故事你知道了什么？学生交流。
教 学 调 整
96
3．自由朗读课文，要求：第一遍——边读边圈出生字，并划出带有
生字的词语；第二遍——借助小鱼身上的拼音，努力把课文中的生字词语
读正确、把课文读通顺。时间允
许可以多读几遍。
4．检测字词读音：
（1）指名一人读生字及带有生字的词语，其他同学校对。
（2）自由练读。
（3）同桌互读，互相帮助正音。
5．教师引读课文：
(1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣─
─
⑵
晚上，小林躺在床上想：──
⑶ 怎样才能解决这个难题呢？朗读第四、五自然段。
⑷
在儿童用品展览会上，──
三．默读课文，研读感悟：
1．默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
2．小组内交流。
充气雨衣是怎样发明？
3．交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，
冷极了。
②随
着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，
就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞
”渐渐模糊变成了下摆张开的一
件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的
塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿
上了。
②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读
。“一直”说明什么？
“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠
成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢？
④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠
起来了吗？
⑶夸奖的句子
97
嘿！别提多棒了！
四．情感升华：
1．用自己的话来说说“充气雨衣”发明的过程。
2．你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
3．你喜欢小林吗？为什么？
4．日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你
有什么想法吗？
5．总结激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一
定会成为了不起的发明家。老师等着
使用你们发明的新产品，相信这一天
一定会到来！
五．布置作业：
1．摘抄句子，并学着用“像”来写一句话：
随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就
像一把把花伞。
2．课后动手做一做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
有条件的班级可以结合班队活动课
进行“小小发明家”的评比。
板书设计
16 充气雨衣
？ 一直想 旋转起来的裙子 塑料救生圈
做 粗铁丝
塑料环
教学反思
余姚市低塘小学 陈春波
98
语文园地四
教材分析
《学习园地四》有四大部分组成。
一.我的发现：这一项训练旨在引导学
生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富
和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的
共同特点是每组词语的两个字都相
同，只是交换了前后的位置。第一大组“奶牛、牛奶、蜜蜂、蜂蜜、水
池、池水”都是表示
事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行
“图画、
牙刷、山上”是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置“画图、刷牙、上山”就变成了表示动作的词。
二.日积月累：这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内
容。其中“读读认
认”教学重点是认识“肤、胆、姓、厕、毕、斧、驾、警”八个生字，积累由这些生字
组成
的新词。“我会填”是选择近义词“发明、发现”和“优美、美丽”的填空练习。“我会读”
是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。
三.口语交际：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩
展和延伸。旨在
培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表
达能力和与人协作的能力。
四.展示台：这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己
收集的名
言。其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的
学习成果和才能。还可
以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习
的机会，搭建充分展示自我的平台
，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习
的快乐。
教学目标
1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2.通
过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。多次复现积累
运用词语。
3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的小
事，勤干思考，
会增长许多智慧”的道理。
4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。初步练习用“先……接着…
…再……然
后……最后”说话
5.通过展示邮票、名言、书法作品、小制作等，使同学们互相学习，乐于展示。
教学重点
认字、口语交际、积累词语
教学难点
近义词词义的区分，练习用“先……接着……再……最后”说话。
课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料
教学时间：三课时
99
教学基本程序
第一课时
一.我的发现
1.游戏导入。
师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“领带——带领”等。
师：书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？
2出示词语。
奶牛
牛奶 蜜蜂 蜂蜜 水池 池水
图画 画图 牙刷 刷牙 山上 上山
3.自读词语，小组交流自己的发现。
4.全班交流
它们的共同特点是每
组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位
置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序
，所以表达的
意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换
了字的位
置，就变成了表示动作的词。
5.你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
示例：
算盘 盘算 到达 达到
展开 开展 网上 上网
喜报 报喜 喜欢 欢喜 上海 海上 故事
事故
二.日积月累
1.读读认认
①学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字
的联系。
②出示生
字，请学生谈自己的发现。（形声字；用熟字加熟字的方法
识记新字。）举出几个从课外学到的类似的字
，介绍给大家。(虾、烤、吐、
理、湖、蝴、清、松、城、渔、狸、情、描、纺 放、花、箱、 盒、
圆、
病、赶、近)
③游戏识字。
*任意抽卡片认读生字,并当“小老师”领读。强调“姓、警”的正确
读法；
*送信游戏。
*扩词练习：给字宝宝找朋友。
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
2.我会填
①学生自读两组词。说说每组的两个词是什么关系。（近义词）
②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。
教 学 调 整
100