未来的海洋-江门市人事考试中心

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 第一 周星期 一
1、 找 春 天

1．

会认9个生字，会写9个字。
2．

正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文。体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．

热爱春天，愿意去观察，发现。
（一）
课题
（二）
教学
目标
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
正确识字、写字。
有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。

在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐。
多媒体课件

2课时

讲授法、读书法
自读自悟、合作交流
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
教

学

过

程
1. 出示下列词语：
万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香
百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2. 揭题
春天是 个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我
们必须留心观察，才会发现它的踪迹 。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找
一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1． 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边
读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语

（四）
教

学

过

程
吗？
2． 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读
几遍。
3． 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1． 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
你从那些词语、 句子中体会到的。
2． 随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友
的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指
导读出急切、欣喜。
3． 配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉
熟字加偏旁：冻 躲
2. 指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲 在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和
春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春 天，去感受春天带给我们的快乐。
（欣赏歌曲《春天在哪里》）
六、作业
1. 背诵课文1-2节。
2. 完成《课堂作业》1-3题.
课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1. 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。

用上下面的句式：
我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以
把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
练习与作业：
1、背诵课文。
2、抄写生字新词，有感情地朗读课文。
板书设计：
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
溪叮叮咚咚 琴声
…… ……
（看到 听到 闻到 触到）

后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 第一 周星期 二

（一）
课题
（二）
教学
目标

2古诗两首
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等 方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶
的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4 ．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学
生热爱春天，热爱 大自然，热爱生活的情感。
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
懂得句子“野火烧 不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话
说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
磁带或光碟
2课时
情境教学法、讲授法
自主学习、读书法
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课 ，就由老师带你们到大草原去走一趟，
领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们 所去的大草原
了。你觉得这草原美吗？美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草 在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽
强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草 。（板书： 草）
二、 初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗， 先请同学们来自由朗读这首诗，注意
读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草
长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

学

过

程
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中
草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野
草又会枯萎？（理解“枯” 和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊 的野火燃烧起来了，烧完了吗？
你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释
解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）
五、写字指导“枯、荣”
1． 观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2． 枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3． 荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》
补充完整）
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭 漫步
来到了徐公店外， 欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板
书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗 认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插
图中找找。
2. 插图和诗句内容填空：
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）

4．我们读着诗句，好象 也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能
看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看 着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读
一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐 读）
四、图文对照，编编故事
笋 芽 儿
28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔
（一）
3
这首诗虽 然只有短短的
细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番
有 趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起
来展开编个故事给大家听吗 ？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、指导写字
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。

练习与作业：
完成课堂作业本剩下的习题。

板书设计：
2 古诗两首
草 宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强） 走：跑


后记：







课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期

课题
（二）
教学
目标

1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等 人物的对话，感受笋
芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

（三） 重点设计
教
学
设
想
课时设计
教法设计
学法设计
（四）

难点设计
教 具
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

2课时
读书法、讲授法
自读自悟、合作交流
第一课时
教

学

过

程


一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己 喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文
标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨
⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙
⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成 长
过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。

（四）
教

学

过

程
③配上音乐和画面感受春雨姑 娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老
师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声 呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼
唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底 下扭动着身子，钻出了地面，
揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株 健壮
的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1． 出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低 声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼
唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地 底下扭动着身子，钻出了地面，
揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一 株健壮
的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子
的自豪
1． 在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努

力下，终于钻出了 地面。他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎< br>样？为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对（ ）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写
3．同桌互评
六、作业
1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落

练习与作业：
在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。

板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）

后记：







课 时 计 划

备课时间： 年 月 日 周星期
（一）
课题
（二）
教学
目标
4 小鹿的玫瑰花

1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的
兴趣和习惯。 < br>2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小
鹿的玫瑰没有白栽的 原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么
没有白栽？
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自
己也能从中得到快乐。
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡

2课时
情境教学法、读书法
自主学习、集体交流
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文 。出示学习小贴士：1.
给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读 几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

学

过

程
是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这 么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿
弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花 白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真
学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一
自然段，找找相关的句子， 用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设： 刚起床、吃好午饭、睡
觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报 ，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受
小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这 一段。
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花
了吗？为什么？
指导朗读。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2. 完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1. 出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2. 小组内交流各自识记生字的方法。
3. 仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4. 完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
第二课时
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄
莺、散发、渐渐地 、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读

3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我
就想唱歌。 （2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹
过森林，大伙儿都夸我是 “玫瑰香风”呢！
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？
3.原来，小鹿的 玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些
话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的 花有那么多人看见过，还给他们带
来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）
4 .这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不
得鹿弟弟要说：（生：看来， 你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的
心情。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习

练习与作业：
1、有感情地朗读全文。
2、摘抄自己喜欢的部分。

板书设计：
小鹿的玫瑰花

白栽 没白栽
失望 高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐

后记：





课 时 计 划

备课时间： 年 月 日 周星期
（一）
课题
（二）
教学
目标
语文园地一
1．能仔细观察图画，发现事物 的相似特点，用“……像……”的句式说清
楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．通过给熟 字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生
积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语 ，让学生积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培 养学
生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示 与本组课文内容有关的信息资
料，与同学共享快乐。
感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
三课时

谈话法
练习法
第一课时（“我的发现”、“日积月累”）
一、我的发现
㈠ 创设情境，导入新课。
１. 课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代
２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。
㈡ 观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的
蘑菇像小朋友的小花伞 。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
（1）．我们学过的课文或日常生活中，你还发 现什么像什么？请同学们大胆
地想像，自由地表达。
（2）．朗读儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，
（三） 重点设计
教
学
设
想
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过
程

难点设计
教 具

（四）
教

学

过

程
柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。
（3）．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。
二、㈠ 读读认认
1. 谈话激趣
2. 读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，
要求认读的生字红色。)
3. 记一记：你是怎么记住这些生字的？
4. 说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句
话。
㈡ 读读背背
1. 谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户
户的门上都会帖什么呢？（春联）
2. 理解春联：知道什么是春联吗？
3. 读记春联
4. 展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。
㈢ 我会说
1. 谈话引入：在这个单元里小 朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用
自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？
2. 读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。
3. 练习搭配词语，只要搭配准确就行。
4. 交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。
5. 我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有
哪些这样的词语？如：
三、作业：
1. 完成课堂作业：1、2、3、4、
2. 背诵课外搜集的春联。
3. 观察生活，用“……像……”说一说。
第二课时（口语交际）
一、创设情境，走进春天。
1. 播放歌曲《春天在哪里》，从歌词中，从画面中，请你谈谈，春天在哪里？
2. 现在，就让我们再次 走进美丽的春天，用我们的眼睛、用我们的耳朵、
用我们的鼻子、用我们的小手再去真真切切地感受一下 春天的美丽，说说我们的
新发现吧！
二、感受春天的天气。
1. 导入：冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
2. 投影出示春天气候变化的一组图片：
冰雪融化、泉水丁冬、人们脱区厚衣服……
3. 引导观察：

仔细观察这些图片，你感觉到春天来了吗？你有什么新发现？
4． 随机指导说话：
（1）春回大地，冰雪融化，泉水又唱起了欢快的歌。
（2）春天的阳光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，好舒服啊！
（3）人们脱去了羽绒服、厚毛衣，感到轻松自如，心情舒畅。
（4）校园里，同学们都穿上春装，我想春天到了，周末就可以去放风筝了？
……
5． 师随机板书好词供大家积累。
三、欣赏春天的花草。
1．导入：春回大地， 万物复苏，桃红柳绿，春天是多么的美丽啊！让我们
去欣赏春天的美景吧。
2．投影出示春天景色变化的一组图片：
百花盛开、桃红柳绿、绿草如茵……
3．引导观察：你来夸夸春天的美景吧。它们有什么变化吗？
出示句式：
（1）春 天来了，我发现小草______，桃树______，柳树______，真
______。
（2）春天百花盛开，五彩缤纷，有______的迎春花，有______的
______，有__ ____的______，还有______的______。
4．随机指导说话：
（1） 走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想
去闻一闻它的香味！
（2）小草们听见了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来，探出了小脑袋，嫩
嫩的，绿绿的。
（3）柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，看，她们多高兴啊！
（4）迎春花绽开了笑脸，金灿灿的，它们好像在欢迎春天的到来呢！
……
随机板书好词供大家积累。
四、呼唤春天的动物。
1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在睡觉，有的去了南方，
有的躲在家里不出来，我们去叫叫它们，让它们也来参加春天的聚会吧！
2．投影出示有关春天动物的一组图片：
莺歌燕舞、百鸟争鸣、蝌蚪成群、鸭子戏水、彩蝶飞舞……
3．引导观察：
（1）找一找，哪些动物来参加春天的聚会了呢？（燕子、黄莺、蝌
蚪、蝴蝶……）
（2）除了图上的，春天还会有哪些小动物呢？联系生活说一说。
4．随机指导说话：

（1）燕子从南方赶来了，它飞过湖面，飞过稻田，飞过花园，轻轻
地停在电线上，好像五线谱。
（2）青蛙睡了一个冬天，被春雷公公叫醒了。你看，它们的小宝
正在玩耍呢！
（3）“春江水暖鸭先知”冰雪融化的小溪欢快地流淌着，一条条小
鱼儿在水中欢快地游来游去，一只只鸭子在水面上快乐地嬉戏玩耍。
……
5．随机板书好词供大家积累：
莺歌燕舞、鸟语花香、百鸟争鸣、春江水暖鸭先知……
五、走进人们的生活。
1． 导入：春天多么美好啊！让我们也赶快去活动活动吧。
2．投影出示有关春天人们活动的一组图片：
放风筝、春游、植树、播种……
3．引导观察：春天里，小朋友们最爱做什么？春天的人们都有些什
么活动呢？
人 们有的________，有的________，有的________，还有
的________， 真________。
4．随机指导说话：
（1）春风吹拂着大地，柳枝在微风中翩翩起舞，小朋友们一起去找
春天，他们用相机拍下了美丽的春天。
（2）天空中怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们
在放风筝呀。各种各样的风筝在蓝天白云间自由自在地飘荡着，多快乐啊！
（3）“春种一粒粟，秋收万颗籽。”田野里，农民伯伯正忙着播种呢！
……
5．随机板书好词供大家积累：
五颜六色、春种一粒粟，秋收万颗籽、飘荡的风筝、播种……
六、畅想春天！
1. “一年之际在于春”。小朋友们，在这美丽的春天里，在这美好的春光中，
你们最想去做些什么呢？
2. 引导孩子们说出自己的想法或者希望。（如：参加春季运动会、春游、找
春天、画春天、 写春天的观察日记、唱歌跳舞赞春天……）
七、整理语言，留住春天。
1. 根据图片，回忆生活，结合板书，把自己的新发现整理一下，写下来。
2． 要求： 写前：想想写话的顺序。
写时：语句通顺，意思连贯。
写后：读一读，和伙伴分享写话的快乐。
3. 全班交流，师生共同分享写话的快乐。评选“写话小能手”。
第三课时（“展示台”“宽带网”）

一、展示台
1. 谈话激趣导入。
2. 结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，引导学生用自己
喜欢的方式分组展示学习成果。
3．分组交流，相互鼓励。
4. 班内交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。
二、宽带网
1. 谈话引入：小朋友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带）。< br>通过宽带网，我们可以学到很多的知识。
2. 读一读宽带网上的信息，宽带网上告诉了我们什么？（一些城市的市花）
① 自由读；②抽生读；
③学生交流，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
北京——月季 洛阳——牡丹
香港——紫荆花 澳门——莲花
3. 教师介绍附近城市的市花，以及了解到的有关它的知识。
播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：
上海——白玉兰 杭州——桂花 余姚——杜鹃
4. 说说你还知道哪些城市的市花。

练习与作业：
1. 完成课堂作业本第5、6题。
2. 上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。

板书设计：






后记：








课 时 计 划

备课时间： 年 月 日 周星期
（一） 5 泉 水
课题
（二）
教学
目标
１．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下
文 或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。
2．学生能正确、流利、有感情地朗 读课文，通过层层朗读认识泉水“多、
清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主
积累和运用语言的习 惯。
识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的
精神和奉献的幸福感。
品析词句，感悟泉水的快乐和无私。
生字卡片、图片、多媒体

2课时
讲授法、演示法
自主读书、小组合作交流
第一课时
一、导入新课
二、听读课文
1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？
2 学生根据听读的情况回答自己的收获。
三、初读课文
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课
文标上小节序号。
2．反馈自读情况：
3．再读课文，比一比谁读得正确流利。
4．思考：泉水轻轻 地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水
都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？
五、学习第一自然段
1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出 示第一小
节，谁能把这句话读正确？
2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

请学生带着自己的体会读第1句话。
3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切
心情。
4．读了这一自然段有什么感受？
5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段
六、写字指导：
完成课堂作业本的第3、4题。
第二课时
一、复习生字、新词
1．上节课里，同学们学习可认真了，交了许多生字朋友。它们又来和你 们
见面了，快喊一喊它们的名字。
出示生字词：
哦 塔 罐 杜鹃 缝
你能提醒提醒大家注意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相
评价。
2．听写词语：
清脆 水塔 一股 泉水
3．复习第一自然段
二、朗读感悟，学习第二至五自然段
1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水
说的话。
2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？
3．交流
（重点教学）第2自然段：
自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧
来吧！）
朗读指导：这儿还有一个感叹号呢！你能热情地读读这两个词吗？我们一起
热情地读读泉水说的话，想想 你还感受到什么？（板书 ：多）说说从哪儿看出
水很多？（ “天然水塔”）见过“水塔”吗？“天然 水塔”是指什么？（“天然
水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源 不
断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？
这么多、这么热情的泉水，山里的姐姐一定喜欢。我们一起欢快地来读读吧！
第3自然段：
泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花） 读了泉水说的话你感受到什
么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。
多清的泉水，连起来读读整段话。
第4自然段：
泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）
学

过

程

此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读 读吗？果树
喜欢喝吗？从哪个词可以看出（大口大口） 听了泉水说的话，果树正大口大口
地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段 。
第5自然段：
她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了 泉水说的话感到什
么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更高兴了。我们一
起欢快地来读读这段吧。
4．让我们再次感受泉水那美好的心灵。师生合作读2-5段。
5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们愿意把这
样的泉水永远留在心里吗？那 就选出你最喜欢的部分练一练，把它背下来吧！（自
由背——指名）
6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？
会说些什么？
仿说：泉水流到（ ），它看见了（ ），泉水说：
“（ ）。”
三、学习第六至七自然段
1．自由读六、七自然段，练习填空。
泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（ ）。他们互相问候：（ ）！
（ ）！他们互相约定（ ）！（ ）！
2．读一读课后《我会读》。
四 、写字指导
练习与作业：
1
、背诵自己喜欢的段落。
2、摘抄好词好句。
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美



后记：





课 时 计 划

备课时间： 年 月 日 周星期
（一）
课题
（二）
教学
目标

6 雷锋叔叔，你在哪里

1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、 泞、荆、莹；会写12
个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。
（三） 重点设计
教
学
设
想
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教 具
难点设计
学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词
语，背诵课文。
诗歌“语 疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思
及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的 字音和“冒”
的书写都是教学难点。

1．字词卡片。
2．学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了
解雷锋。
2课时
讲授法、读书法
自主读书、合作交流
第一课时
一、交流资料，引入课文。
教

学

过

程
1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。
代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！
（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里
二、初读课文，学习字、词。
⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。
2．抽生分节朗读。师生 相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、
曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处 寻觅、需要”，认读词语。
3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：
（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。
（2）教师讲解“泥泞”。
4．朗读短语：弯弯的小路 长长的小溪 蒙蒙的细雨
温暖的春风 晶莹的露珠 年迈的大娘

（四）
教

学

过

程
三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。
1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！
2．抽生读第一诗节， 教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指
导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。
3．品读、感悟第二诗节。
（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。
（2）学生自由练习有感情地朗读。
（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？
并边交流边朗读边指导、评议。
（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？
4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）
一、生字书写指导：
1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些
字？哪个字比较难 写？
2．教师范写，重点指导：
二、作业：
1．抄写生字、词语。
2．背诵第一、第二诗节。
第二课时
一、复习导入。
1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷
2．理解词语：
（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。
（2）教师讲解“荆棘”。
（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（ ）”。
4．背诵第一、二诗节。
二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。
1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。
2．展示有感情地朗读。（配乐）
3．进行口语交际，体会雷锋精神。
4．配乐背诵第三、四诗节。
5、小结填空：我们在（ ），找到了（ ）的脚窝，在（
），找到了（ ），那是雷锋叔叔留下的足迹。
三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。
1．过渡：雷锋叔 叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他
们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年 的“3月5日”定为“学雷锋日”。
于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。
2．师有感情地朗读第五诗节。
3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？
（通过交流，使学生懂得这 里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向

雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的 “雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也
是那些活雷锋。）
4．找身边的雷锋，练写诗句。
（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在
校园里扶起 摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口
等等。你能学学课文中的写法，也来 为他们写几句诗，赞颂他们吗？
（2）交流、点评。
四、总结全文，背诵诗歌。
五、指导写字：
1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写
要点，教师重点范写指导。
（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅， “平捺”要有
轻重变化，弧度稍平。
（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。
2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。
六、课外拓展：
1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）
2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。
3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

练习与作业：
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：

冒着 抱着 泥泞
雷锋叔叔，
你在哪里 （全心全意为人民服务）

背着 踏着 荆棘

活雷锋

后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期
（一）
课题
（二）
教学
目标
7
我不是最弱小的

１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生 字，运用形声字规律、
形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次 出
现的连词书写。
２.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体
会句号、感叹号表达的不同语气。
3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。
4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意
识。
1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。
2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读
课文。
读准：“弱 ”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮
助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的 意识。
铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片
两课时
讲授法、谈话法
小组合作交流
第一课时
一、分散识字 导入新课 1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的
叫萨沙，让我们一起记住 这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男
孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们 的爸爸和妈妈了。
2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。
① 出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。
②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都
是草字头，和植物有关。
3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板
书课题，读题，强调 “弱”的读音。
二、初读课文
1．师示范读课文，听清生字的读音。
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程



（四）
教

学

过

程
2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。
3．反馈3句句子。
① 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做
野蔷薇，指名六个左 右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你
们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）
② 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，
字形特征。）
③ 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加
娇嫩。（做动作理解：垂着头。）
4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家 ，突然间 ，妈
妈 ，哥哥 ，萨沙 。
（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）
5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？
来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。
那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）
三、研读课文第二自然段
1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：原来有一丛野 蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵
粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师 评价）
3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想
说的吗？（ 读议结合，以悟促读）
4．全体起立，配乐读。
5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。
6．过渡：
①这一切多么美好 呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：
倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？
②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？
四、研读课文第8自然段
1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。
2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，
显得更加娇嫩。（刚才我们还 那么开心，现在？指名读，师生评议。）
3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？
4．萨沙，面对这样的弱小 生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻
轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了 一个比你更弱小的生命！）
5．回归课题，再读题。
五、游戏中复习巩固
六、指导书写 ： 芬芳 应该
1．出示词卡，读一读。
2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？
3．示范写。①草 字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。
②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书 写。
4．生书写，反馈评议。
七、作业

1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。
2．背诵写野蔷薇的语句。
第二课时
一、复习巩固
1．“我会读”
①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。
②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。
③萨沙和托利亚在聊天。
2．“我会记”
出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）
3．“我会找，我会说”
生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。
过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎
样说的？
二、引入新课，研读对话
1．读4－9自然段，找一找萨沙和妈妈的对话。
2．研读对话。
3．再次回归课题。
你是最勇敢的孩子了，你高兴吗?(读题)你兴奋吗？(读题)你自豪吗? (读
题)让我们都对自己说…(读题)
三、总结全文
1．自由有感情地朗读整个故事。
2．你喜欢萨沙吗？假如萨沙来到我们教室里，你会对他说些什么呢？
四、指导书写
1．读课后“我会写”中的字，找出左右结构的字，（扑、摸、托）你发现这
三个字有什么特点？指导 书写。
2．重点指导“弱”的笔画，注意第三画。
练习与作业：
1．课后 “我会填”。引导学生发现规律后，正确组词。
2．指导造句：“那么…那么…”,完成课堂作业本T4。
板书设计：

我不是最弱小的


萨沙 掀起 遮在
野蔷薇 娇嫩 →弱小
后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期
8卡罗尔和她的小猫

１．鼓励学生采用多种方法认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。
２．采用分层默读法，指导学生学习默读，了解默读的方法。
3．通过自读自悟感受卡罗尔对 小猫喜爱之情及小猫给人们带来的生活情
趣，从中受到情感的熏陶。
（一）
课题
（二）
教学
目标
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程
认识十五个生字，学习默读课文，体会卡罗尔对小猫喜爱之
情及小猫给人们带来乐趣。 感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏变化的心情，触摸她喜
爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。
制作课件
１课时
读书法、谈话法
分角色朗读
一、认识伙伴，揭示课题。
二、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）检查生字词。
1.出示词语，学生认读。
（1）同桌互读，正音。（2）开火车读。（3）齐读。
2.出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方法。 可以用这些
方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
三、分层默读，交流体会。
(一)介绍默读。
今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文。（板：默读 ）什么叫
默读？默读就是——不出声，不指读，用眼看，用心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个什么故事？

（四）
教

学

过

程
2.全班交流，对学生给予适当的肯定和表扬。《卡罗尔和她的小猫》是一个有趣
的故事。课文哪些地 方写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
▲ 晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进
抽屉里、衣柜里。有人从门外进 来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（第
10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常喜欢小猫。
（四）第三次默读。
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
4.读读这些句子，体会卡罗尔心情的变化。
板书：一直想要期待 终于有了 高兴 伤心 惊喜
(五)总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学
会和谐相处。
练习与作业：
摘抄好词好句。

板书设计：
一直想要
期待
高兴
卡罗尔和她的小猫 伤心
惊喜

终于有了
后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期
（一）
课题
（二）
教学
目标

1.通过观察发现部分汉字的特点，并运用该特点识字。
2.认识9个生字，学会运用“减一 减”这个识字方法；积累、理解、运用6
个四字词语，培养积累好词的习惯。
3.读背4句谚语，培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
4.通过口语交际，有帮助别人的爱心，培养口语表达清楚，学会倾听的能力。
5.通过“展示台”给学生提供展示自我的机会。
找规律识字，积累语言；培养学生帮助他人，快乐自己的意识。
1.积累、运用好词，培养积累好词的习惯。
2.自信地表达自己的想法，学会倾听，听懂他人表达的意思。
语文园地二
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

第一课时
优秀演讲稿的范文
2-3课时
谈话法、情境教学法
小组合作交流
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们，我们通过语文课堂上的学习，知道咱们中国的语言文字 都是非常
神奇，有趣的。尤其是祖国的汉字，几乎每个字都有很长时间的历史，都有它独
特的地 方。今天，就让我们一起走进汉字的王国，一起感受汉字给我们带来的快
乐吧！
二、教学“我的发现”。
1． 同桌互相认读12个汉字，遇到新朋友多打几声招呼。
2． 请个别学生读一读生字卡片上的生字，读得好的当小老师带同
学读。
3． 读读学习伙伴的话，你发现了吗？发现了什么？
4． 学生自由回答。
5． 学生查字典找出具有这三种规律的汉字：这三组字还有很多兄

程



（四）
教

学

过

程
弟姐妹，想不想认识他们？翻开你的字典，一分钟，看谁认识得多？
6．学生汇报：圭、赫、淼、磊、矗、鑫……
三、教学“日积月累”。
㈠ 读读认认
1． 全班同学进行认读比赛。
2． 花骨朵开了，里面又藏着什么呢？（课件出示每个花骨朵旁边
开出一多花朵，花蕊上都写着一个字：义 、占、勾、库、唐、荒、爪、付）小朋
友们有什么发现？
3． 打开书，认读生字，同桌说说用什么方法记住这些字。
4． 交流识字方法：8个生字都是学过的形声字去掉偏旁后产生的
新字，读音相同或相近，但字义完全不同，用“减一减”的方法记忆比较好。
5． 多种方法认读生字。
6． 儿歌寻宝游戏。
这些有的很调皮，都藏到儿歌里去了，能把它们找出来吗？

7． 找出来的生字就是宝贝，读一读并组词。
8． 任意选取一个或几个词语说话。
㈡ 读读记记
同学们，刚才我们不但学会了一种新的识字方法，还用这个方法认识了很多
有趣的汉 字。你知道吗，许多汉字结合在一起，会组成许多好词，让我们来
读读吧。
1. 学生自由读——个别读——齐读。
2. 看看这些词语分别可以在什么情况下或什么地方运用。
总结归纳：
Α第一行三个词语用于天气，你还知道哪些描写天气的词语？
（适时板书）乌云密布 阳光明媚 雷声隆隆 艳阳高照……
Β第二行三个词语可以用来描写花朵，你还能说出一些描写花朵
的词语吗？
（适时板书）含苞待放 随风摇曳 翩翩起舞 沁人心脾……
1. 连线练习
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
2. 词语补充（《课堂作业》第3题）
大雨（ ） 狂风（ ） 波涛（ ）
气候（ ） 鲜花（ ） 歌声（ ）
3. 小组竞赛
用上这些词语，说一句或者几句话，看你能用上几个词语，小组内比一比 ，

谁用得最多最好。
师相机指导，并请说得好的同学交流。
㈢ 读读背背
今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出
深刻的道 理，我们把这样的话称为谚语。出示四句谚语。。
1.互相读一读，并说说读懂了哪一句。
2.边读边思考，随着几句话要告诉我们什么道理？
3.交流
★“花要叶扶，人要人帮。”告诉大家，我们生活在世间是离不开别人的关
心和帮助的。
“赠人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人快乐时，你自己也会很高兴
的。
“帮助别人的人，能得到别人的帮助。”当你帮助别人时，别人会把你对他
的关心 与帮助记在心上，当你遇到困难时，别人同样会帮助你。
“诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。” 如果以诚相待，那么，即使是
铁石心肠的人，也会被感化。
四、总结
1．同学们，今天咱们的课就学到这儿，你能说说你的收获吗？
2．学生自由交流。
3．是啊，咱们祖国的汉字是非常神奇、有趣的，以后我们还要在语文课中
好好研究汉字，词句，探究 更多的奥秘，找寻更多的快乐！
第二课时
一、口语交际
㈠ 创设情境，引出话题。
适时板书：伸出你的双手
㈡ 联系生活，说一说。
1． 说一说。
无论在校内还是在校外，你的周围有需要帮助的人吗？说说当时的情景。
Α下雨了，小丽没带雨伞，而你带了雨伞。
Β当你十分忙，别人又需要你帮助时。
C一个小弟弟摔到了。
D盲人要过马路。
……
2． 议一议。
分小组讨论交流：遇到这样的事情，该怎么做？

㈢ 联系实际，议一议。 每个小组确定要帮助的一个对象，四个人讨论，我们可以怎样去帮助他，要

根据自己 的实际情况提出可行的帮助方案，根据要求来交流，仍然请同学进行评
价能得几颗星。
㈣ 联系故事，演一演。
请各个小组同学根据自己讨论的帮助对象和小组讨论得出的帮助方案，来演
一演助人为乐的经过。请同学们评出表演得最好的一组，并根据表演的情景说说
故事。 是一位有爱心的同学。有一天，
。 真是我们学
习的榜样。
㈤ 情系同学，做一做。
1.同学 们说的，演的让大家看到我们身边有许多富有爱心的小天使，你们都
有着一颗乐于付出的心灵。今天老师 准备了许多爱心卡，如果你有什么困难需要
帮助，就把它写在上面吧！
师将爱心卡贴在黑板上。
2.播放音乐《请让我来帮助你》
同学们，让我们伸出我 们的双手，真诚地去帮助他人吧！让我们伸出双手，
如果你想得到更多的快乐！让我们走出座位，来看看 你可以帮助哪位需要帮助的
同学。如果你愿意帮助他，就撕下爱心卡，让爱走进我们的心。
3.请撕下爱心卡的同学说说打算怎样帮助同学，其他同学可以补充好的建
议。
4． 小结：不管今天有没有拿带爱心卡去帮助别人，老师相信大家的心里已
经种下了爱的种子。“赠人玫瑰， 手有余香”，今天我们帮助了别人，明天别人也
会帮助我们，让我们把爱的阳光洒满人间，做一个雷锋式 的好少年吧！（播放歌
曲《我们要做雷锋式的好少年》。
二、展示台
㈠ 故事会（也可以放到课文《雷锋叔叔，你在哪里》后面进行）
1．引入：每当老师听到这首熟悉悦耳的 歌曲，总会想到一个平凡而伟大的
人，他是谁？就是——（生齐答：雷锋。出示雷锋的画像。）
1． 雷锋的故事。
读了《雷锋的故事》这本书，你一定对雷锋这个响亮的名字有了更
进一步的了解，那么，请你选取一段你认为最感人的故事，讲给大家听吧！
⑴ 抽生上台独立讲故事。
⑵ 小组合作表演故事。
2． 讲演身边的好人好事。
⑴ 小组议论：我们的身边有哪些雷锋式的人物？（同学、家长、邻居和其
他助人为乐的事）
⑵ 选择典型事例在全班讲演。
⑶ 评选“我们身边的小雷锋”。
3． 积累名言。

⑴ 雷锋的话：A对待同志像春天般的温暖，对待工作像夏天一样火热。
B人 的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入
到无限的为人民服务之中去。
……
⑵ 赞美雷锋的话：A雷锋出差一千里，好事做了一火车。
B 向雷锋同志学习。（毛泽东）
㈡ 查字典擂台赛
1．引趣：听完雷锋的故事，小泡泡却 有个词怎么也弄不懂，他想请教同学
们：“助人为乐”里面的“乐”是什么意思？“助”读不准音，你能 通过查字典
帮助他吗？
⒉要求查字：“助”用部首查字法，弄清它的读音；“乐”用音序查字法，弄
清它的意思。
⒊小组汇报交流查字典的过程与方法，解答泡泡提出的问题。
⒋读书上泡泡的话，查字典帮助 解决：用部首查字法查“标”的读音；用音
序查字法查“触”的意思。
⒌小组擂台赛。比一比，看谁查得又快又准。
⒍交流学习成果，师生共同评议，向优胜的同学表示祝贺。
⒎交流收获
⒏集体交流查字典擂台赛给自己带来的收获。
⒐小结：字典是我们学习的好伙伴，它能为我们的识字写字提供方
便及时的帮助，同学们在学习时遇到生字拦路虎，可以请它来帮忙，让字典真正
发挥作用！

练习与作业：
1.完成《课堂作业》第1、2、3题
2.积累描写天气、描写花朵的词语，背诵有关“关心人，帮助人”的谚语。

板书设计：






后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期
9 日 月 潭


1. 认9个生字，会写12 个字。
2. 通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山
环绕”等 词语的意思，理解重点句子意思。
3. 通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。 结合重点
词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。
4. 积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环
境中运用。
5. 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗
读课文；积累词语，背诵课文。
结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。
字词卡片、投影仪。
两课时
复习法、练习法
自主读书、同桌交流
（一）
课题
（二）
教学
目标
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
二、初读识字
1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。
2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班
同学提个醒吗？
3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）
太阳高照 群山环绕 风光秀丽
树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹
隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
4．学习生字。
三、朗读感悟一、二两段

程



（四）
教

学

过

程
1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？
2 ．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在
地图上指出：台中，即台中市， 在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附
近”一词，指出日月潭的大概位置。
3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”
4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找
出来。
四、复习巩固，指导书写。
1． 出示填空练习。
日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在台中（ ）的高山上。那里
（ ），（ ），周围有许多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，叫（ ）。小岛把
湖水分成两半，北边像（ ），叫（ ）；南边像（ ），
叫月潭。
2． 读词语卡片复习词语。
3． 练习写字。
（1）出 示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记
住这些生字？哪个字容易写错？哪个字 比较难写？
（2）教师范写，重点提示：
岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。
（3）学生书写生字，教师巡视。
（4）作业展示，师生评议、指正。
作业：背诵一二两节。
第二课时
一、复习导入
二、精读、品读三、四两段，感受潭美。
过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的 魅力，请小朋友读读三
四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。
学生读到哪一段出示哪一段。
1．个别学生读第三段。
2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点 灯光隐
隐约约地倒影在湖水中。”和图片。
（1）个别学生读，集体评价。
（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。
出示句子（去掉叠词）：“清晨， 湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光
倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄 薄”、“隐隐约约”
的音律美。认识“叠词”。

（4）指导读好叠词，读好句子。
（3）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。
3．配乐齐读第三段。
4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？
出示句子“中午，太阳高照，整个日月 潭的美景和周围的建筑，都清晰地展
现在眼前。”和图片。
（1）学生自由读并说感受。
（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳
光灿烂”。 （3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。
并给“朦胧”和“清晰” 各找一个近义词（模糊——清楚）
（4）齐读。
6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭 好像披上轻纱，周围的景物一片
朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。
7．自由背诵三四段中喜欢的部分。
三、整体回归，创设情境，积累运用。
1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”
2．过渡：是啊 ，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多
多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小 导游吗？你可以选择一个内容向游
客介绍日月潭。
3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。
4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。
5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。

练习与作业：
整理、记录自己的学习成果。

板书设计：


9、 日月潭 中午 清 晰
风光秀丽
雨天 朦 胧

清晨 隐隐约约

后记：

课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期
10 葡 萄 沟

课题
（二）
教学
目标
1. 识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山< br>坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它
好在什么地方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。

（一）
（三） 重点设计
教
学
教 具
设
想
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

难点设计
让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。
让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。

葡萄沟的课文录像、多 媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政
区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图，贴
图一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄的枝叶茂密。
两课时
讲授法、读书法
自读自悟、讨论交流
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有
的青。
出示 “葡萄”请生念。
“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两
个字。
2. 师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产
这种水果，但是产量最多、吃起 来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你
们想去那儿看看吗？
出示：疆：读准后鼻音 （新疆）
3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述。
4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。
新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁番的
位置

程



（四）
教

学

过

程
沟：读准音 （葡萄沟）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？
多媒体（或音乐、图片）播放《葡萄沟》一文的配套录像。
二、进入情境，主动探究
1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。
（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。
（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的 葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所以
课文中说：葡萄沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！”
指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）
2.那么课文是怎么 写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇
到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文 。
3.交流。
4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？
三、深入学习，领悟精华
1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）
2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。
（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
为什么吸引你？
（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、
暗红的、淡绿的，五光 十色，美丽极了。”
为什么吸引你？
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让 人看得眼花缭乱，爱
不释手。（板书：美）
实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）
这葡萄这么大，颜色 这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，
晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。
3、出示辅助句子指导背诵：
四、拓展思维，随机练说
四人合作小组先说一说。生介绍。
第二课时
一、复习导入，检查字词
1.出示上节课学的词语，学生认读。
葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔
2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。
3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？
4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。
二、感知课文，理解意思
葡萄沟还好在什么地方？
1．学习“老乡”这一段。
如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。
老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！
2．学习“阴房”这一段。 < br>过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔
族老乡不仅把收下来的 葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。
①指名读第三段，你知道了什么？
②葡萄干是怎么制成的？

生读相关的句子。
师：葡萄成熟以后，人 们把成串成串的葡萄挂在阴房的架子上，关上门，不
让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄 的水分蒸发掉。由于葡萄沟
就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄经过四十多天就能 变
成葡萄干了。
③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词语。
④观察、品尝葡萄干。
引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发表意见。 3、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟制作
葡萄干的方法制作葡萄干 ，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独特的地理
环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能 制作出这么鲜美的葡萄干来。
所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是独一无二的。
4、齐读本段，读出自豪感。
三、课堂小结，复习朗读
1．葡萄沟是个好 地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是葡萄，在国
外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。 那里出产的葡萄干驰名中外。千言
万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）
葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）
2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！
齐读全文
3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话背诵下来。
四、指导书写，完成作业
1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够
2.完成课堂作业本第4、5题。
五、拓展思维，延伸阅读
１．用一句话来夸夸葡萄沟。
２．根据课文内容为 “葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了
解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。
3 . 延伸推荐：书籍《千山一叶》、电视片：《请您欣赏》等。
练习与作业：
1、抄写生字词。
2、续写故事。

板书设计：
10 葡 萄 沟
（真是个好地方）
葡萄 五光十色[多、美]
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜

后记：

课 时 计 划
（一）
课题
11 难忘的泼水节

备课时间： 年 月 日 周星期

（二）
教学
目标
1. 通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生
字。
2. 通过听录音 或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点
词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水 节的热闹场面。
3. 通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼
水节。
识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。
如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感
受节日的热闹和人们的喜悦。
让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本
的距离。
两课时
讲授法、情境教学法
读书法、小组合作学习
第一课时
一、看图引入，走进泼水节
1．出示课文插图
我们的祖国是由56个民族组成的大 家庭，每个民族都有自己独特的风俗，
你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼 水节”
2．学习生字“凤、凰”
⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？
⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花
3．朗读感悟第一段
⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”
指名读。
⑵你从这句话中读懂了什么？
⑶指导朗读 把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读
指名读 齐读
4．出示傣族泼水节的图片，师简介
5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。
师：让我们一起走进这——难忘的泼水节 （读课题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读
几遍。
2．指名分节读课文，随机教学生字
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程



（四）

教

学

过

程
第二段：周恩来总理 读准“恩” 简介总理
第四段：
⑴对襟白褂 学习“襟”“褂” 你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）
看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）
⑵咖啡色长裤 看图理解 （渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂
词语，读懂句子， 在今后的学习中可要好好用用这些插图。）
⑶齐读第四段
齐读第五段
3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。
4．整体感知课文主要内容
三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面
1．我 们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多
高兴呀，让我们也来加入他们的队伍 ，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看
到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读）
2．交流 根据学生回答，板书有关词语
3．创设情境
4．交流、感悟
①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮 我就起床了，坐了两个小时的车
才到这里，你呢？你从哪儿来？
生：西村……
师： 我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方
赶来。板书：四面八方
生读第一句
师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？
师小结：你们真会 读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这
个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易 了。（齐读）
②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条
条龙 船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”
抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜
庆。
③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”
5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来
读读第三段。
6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面
师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1-3
段。

7．评议，渗透学法
四、创设情境，巩固生字新词
1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让
学生轻轻地读一读。
2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着
大家读一读。
3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”
4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，
生读词语。
5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语
6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。
五、书写指导
1．师范写“凤凰”两个字 重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩
幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。
2．生练写，教师提醒写字姿势
3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。
4．生练写
5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。
6．展示，互评。
第二课时
一、复习检查
二、品读课文，感受“难忘”。
1．细看穿着，体会总理的入乡随俗
⑴出示课文插图
⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面
⑶出示课文中的句子，指名读句子
⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？
2．品味动作，体会总理的与民同庆 < br>⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是
怎样做的呢？自由读4 、5段 ，划出描写周总理动作的句子。”
⑵学生交流，读句子
⑶指导朗读：体会总理当时的心情
3．畅想语言，体会总理的真诚祝福
⑴师：谁来说说傣族人民的表现？
⑵语言训练：
⑶周总理一边向人们泼洒，一边为 人们祝福，他有许多祝福的话儿想要告诉
大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？”
4．再现画面，指导朗读

观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场面。
齐读4—5自然段。
5．朗读第6—8自然段。
师：多么让人激动的场面啊！谁能 把作者的心情用声音表达出来！学生自由
读——个人展示——挑战读——齐读
（一）
课题

三、升华
12 北京亮起来了
1．为什么1961年的泼水节令人难忘？
2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。
3．再一次深情地读一读课题。
4．有感情地朗读全文。
四、指导写字
重点：脚、度
五、拓展延伸。
1．找找周总理的图片和故事。
2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大节日。
练习与作业：
1、背诵课文一至三自然段。
2、抄写生字词。
板书设计：
11、难忘的泼水节
周恩来总理 傣族人
四面八方 赶
撒满 鲜红
一条条 一串串
欢 呼

后记：







课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期

（二）
教学
目标
1.用已有的多种识字方法，识记15 个生字。能正确读写12个生字及组成的
词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相 关图片，引导学生
在具体的语言环境中体会词语的意思。
2.通过多种方式的朗读训练,引导 学生感悟，培养学生正确、流利、有感情
地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。
3.了 解课文内容，通过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激
发学生对首都北京的热爱之情。
学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美
丽。积累优美的词句。
理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。
有关课件
两课时

讲授法、演示法
自读自悟、小组合作
第一课时
一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。
１.谈话导入：
小朋友们，北 京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化
的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光 。
２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北京天安门》
的歌曲,可以 朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的天安
门城楼、宽阔的长安街、热闹的西单 商业街、绿毯似的草坪等。)
欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言） ３.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你们想进一
步感受北京夜景的美吗？
今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）
二、自学课文，整体感知。
1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。
2．检查自学情况：
（1）认读词语：（课件）
指名读、男女生赛读、开火车读
（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉迷藏游
戏，躲到文章里去 了，你还认识他们吗？个别分段读课文，正音。
（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么？
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

学

过

程
板书：灯的海洋 光的世界 明亮 辉煌
三、感悟第一自然段。
1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读 课文第
一段，感受夜晚的北京是“灯的海洋，光的世界”。
2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。
3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。
4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）
相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突出读。
四、感悟第六自然段。
1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮 辉煌）指导朗读。
2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”口诀记
忆。）
五、初读感知。
1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。课文写< br>了北京的哪些景点？划出来。
２．交流自己读书的收获。
把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景点，板
书：长安街 环形路 商业街 故宫）
六、学习生字。
1.再次出现生词，朗读巩固。
2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，想办
法记住字形。
3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。
4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）
第二课时
一、巩固识字，引入课文。
1．开小火车：认读生词。
2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。
3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从 哪些地方可以感受到夜晚的
北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。
二、研读课文，朗读感悟。
1．长安街
①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先 沿着这条银河似的长安街去逛
逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。
②你见过夏日夜晚天空中的银河吗， 是什么样的？为什么说川流不息的汽
车像银河呢？ (结 合图片看一看华灯，“川流不息”说明这里的车很多，多得像
水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一 闪一闪的，从高处看，就像天空中

无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你的 朗读，老师仿佛看到银河
正从天而将呢！（板书：像银河）
③课文中写什么“金碧辉煌”，这 个词还可以用来形容什么？广场四周的景
色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂 、军事博物馆、
历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）
④指导朗读。
⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）
2．环形路
①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜
六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）
②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥 道道彩
虹。（好似、就像、好比、好像）
③完成课堂作业本第五题。
④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有
些什么灯（照明灯、草坪 灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一起，装点着
（美丽的北京），使整个北京城变成了（灯的海洋 ，光的世界。）
3．商业街。
①个别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚 丽多彩的广告
牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人
们 ，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街显得格外热闹。）
②美美地读一读。
③王府井、 西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史。课件或图
片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，与 新图比较体会“焕然一新”的意思。
（板书：焕然一新）
大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师范读，抽
读，齐读。
4．故宫。
①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故宫，长长
的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些建筑物虽然古老，
但是当灯光成为他们 的外衣后，就别有一番风韵。）
②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）
③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光闪闪，
十分动人。”
三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。
１．同学们，北京是我国的首都，是我们 的政治、经济、文化活动中心。北
京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了 、繁荣昌
盛了，2008年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让我们带着
对祖 国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。

２．读了课文，你有什么感受要对大家说？
３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后的“我
知道”。
４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北京的图
片、资料，现在在小组内介绍 介绍吧。
（一）

五、指导写字。
语文园地三
夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。
雄：右边是四横，不能少一横。左短右长；中间 单立人的竖要写长些，单
立人右边的四横宜适当向上。
学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写字姿势。
六、作业。

练习与作业：
１．实践活动：我是一名小导游。
同学们，我们已经游览 了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，当回小导
游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！
２．作业本第二、四题。
３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手 拍下来，动
笔写下来，与老师同学共同分享。

板书设计：
12、北京亮起来了
长安街：像银河
灯的海洋 环形路：道道彩虹 明亮
光的世界 商业街：焕然一新 辉煌
故 宫：银光闪闪
总——————分——————总

后记：







课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期

课题
（二）
教学
目标
１．复习本单元内容，发现词语内在联系。
２．认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。
３．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语和短语。
４．培养学生的观察能力、想象 能力，提高朗读能力，增加语言积累，使
学生了解、热爱我国优秀古诗词。并能正确流利地朗读、背诵诗 歌。
5．通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和
成就感。
6．通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，
激发学生爱祖国、 爱家乡的思想感情，以及学习语文的兴趣。
认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。
结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。

生字卡片、多媒体课件、 以“风景、建筑、特产、人物”等
分成4个小队，分别收集资料，中国地图每人一张。
三课时
自读自悟、集体交流
小组合作
第一课时
一、故事导入
从前， 有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，一天，他救了一只受伤的神鸟。
神鸟为了报答他，愿意满足老爷爷 的一个心愿。老爷爷心想：我老伴常年瘫痪在
床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软软的床垫就好了 。于是，他对神鸟说：
“我……我……我希望能有……一张……张床……床……”神鸟以为他要床，没< br>等他说完，就给他变了一张床。老爷爷看了，又不好意思说，只好收下了这张床。
小朋友们，听了 这个故事，你有什么想法啊？
学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。）
二、我的发现
学生自读探究。
１．抽生读准几组词语。
２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？
思考：这些词语有什么特点？
３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。
４．班内汇报学习情况。
５．教师根据学生的回答，小结：
①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一 个词的基础上
加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后
一个 表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，
（三） 重点设计
教
学
设
想
难点设计
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

学

过

程
后一个表示场所。
师：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思
就完全不同了。（学生齐读后分组读。）
６．举一反三。
① 给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）
② 赛一赛。
师：在你脑海中的词语仓库里 面还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在
规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他 组是怎么写的。）
三、日积月累
（一）读读认认
１．自读生字。
师： 大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些词语交上朋友了！瞧，又
有些字想来凑热闹和我们交朋友了 ，（出示９个打顺序的生字）你能交到几个朋
友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记生字。
２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）
３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流
识字方法）
４．给生字找朋友。
师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）
５．去掉两个中间 的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连
词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱 、胜败、内外”，并适当运用。
６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说教材里的反
义词。
７．课外拓展：
（二）我会填
１．出示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“ 绚丽多彩”、“川流不息”、“风
光秀丽”，请学生认读。
２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。
学生上台摆一摆，并读出来。
３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？（课件出示）
５．试用这些短语说话。
第二课时
一、复习导入
１．做“我说你说”的游戏，对反义词。
例：我说“宽”，你说“窄”……
２．找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）
明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭
繁华的 森林 川流不息的 舞台
茂密的 灯光 风光秀丽的 行人
二、我会读
１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地
方的景物吗？

２．学生自读，要求读准字音，读通句子。
３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。
４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。
． ５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
三、展示台
１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内容是词语接
龙和节目表演。
２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：
国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……
祖国
国民—民主—主人—人生—生活—活动……
３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。
４．小照片，大变化。
①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对比，谈谈感
受。
②讲 讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。每个小组选
派一名评委予以点评，并计分。
５．活动总结。
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
四、宽带网 1．演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的
吗？你是根据什么知道的 ？
２．自学“宽带网”，初步感知内容。
①自读“宽带网”上的内容。
②想一想两段文字各讲的是什么。
３．知识竞赛。
①必答题：
a.我国有多少个民族？
b.我国有多少个直辖市和特别行政区？
c.我国有多少个省、自治区？
②抢答题：
a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。
c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
d.请说出我国省、自治区的名称。
③风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。
④拓展题：
学生互相出类似的题目。
４．宣布结果。
５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
第三课时
一、创设情境，导入课题

２００８年的北京奥运会的脚步是越来越近了，到时 会有来自世界各国的人
们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，物产丰富，很想< br>到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍自己的家乡呢？这节课，我们就来
当当小导游夸夸我 们的家乡。（板书：夸家乡）
二、展示资料夸家乡
１．小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）
（一）
２．小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。
①课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇总。
②每组派一名代表发言，教师适时提问。
13 动手做做看

提 问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？
１．演一演。
２．旅游咨询。
３．动笔写作夸家乡。
① 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
② 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
６．升华情感。
① 我们的家乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？
② 为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？
三、活动小结
练习与作业：
１．与父母一起做做词语接龙的游戏。
２．通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的１—２个 民族的服饰和生活习惯，
准备交流。

板书设计：
夸家乡
家乡的风景 家乡的特产
家乡的人物 家乡的建筑

后记：







课 时 计 划
备课时间： 年 月 日 周星期

课题
（二）
教学
目标
1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9
个字。
2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感
情地朗读课文，感受故事的 趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含
义，并从故事中受到启发。
3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇
于实践的意识。
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味， 理解“科
学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。
1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。
2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
生字卡片 教学挂图
两课时
谈话法
小组合作交流
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。
2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？
（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？
有信心吗？
师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）
二、聆听故事，整体感知 1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！
请同学们边听边思考刚才 提出的问题。（教师范读或放课文录音）
2．交流第一个问题。
（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：
妈妈对伊琳娜说：“不能 光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么
想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。
郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，
要动手做做看。”
（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。
3.辨析：郎——良，并组词 。（“伊”在汉语中表示人的姓。）
（三） 重点设计
教
难点设计
学
设
想
教 具
课时设计
教法设计
学法设计
（四）
教

学

过

程

（四）
教

学

过

程
（生自由练习读课文 ）
三、初读课文，识记生字
1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎 样写的呢？打开
课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。
2.读后反馈
瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀 漫
出来 哄骗 鱼鳞）
请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）
3．通过质 疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候
水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶 里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中
漫出来。）
4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你 还会认吗？同桌互相说说自己是
怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。
（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）
5．现在老师又要考考咱 们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？
请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个 小组开火车读生字）
6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们 正在
邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。
（学生自由朗读课文。）
四、再读课文，学习一、二、三自然段。
1． 师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这一自然
段你知道了什么？
（生读后交流内容。）
2．师：你心目中的科学家是什么样的？
3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学家朗
志万就向几 个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？
(抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装 满水，再放进别的东西，水就会漫
出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？把你
的想法和小组同学交流一下。
〈小组交流、汇报自己的想法〉
4．书中的小朋友是怎么想的呢？
（生读句子）
师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以
用我们学过的哪个词来代替？
（不假思索、毫不犹豫）
（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导 学生有
感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”