第一次做家务-环保知识资料

《泉水》基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：关爱与奉献 课时：一课时
授课对象：二年级学生
设计者： 王书亚二七区刘庄小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写 字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正 确，书写规范，端正、整洁。
(2) 诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 结合上下文和生活实际
了解文中词语的意思，在阅读中积累词语，向往美好的情境，感受爱，有乐于帮助 别人的爱
心。
(3) 乐于表达，说出自己对周围事物的认识和感想。
2．教材分析
《泉水》这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着 ，洒下一
路爱心。作者歌颂了泉水帮助别人，无私奉献的好品质。读读课文，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
3．学情分析
学生在日常生活中都很喜欢带有童话色彩的文章 ，本篇文章就是，它赋予了泉水生命
的色彩。因此，结合本班学生的实际情况，我设计了听歌激趣的导入 方式和情景鼓励等方法
来激发学生的学习积极性。课外延伸时，要运用以往的旧知识（泉水流进小溪里， 小溪流进
江河里，江河都要流进海洋里），起到温故知新的教学效果。
目标
1、能 够借助汉语拼音，准确认读“哦、股”等8个生字，能正确、规范地书写“瓦、
泉”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
评价任务
1·针对目标一，课堂上通过指名认读生字，了解检查生字的掌握情况，力图使90 %的学生
能够准确认读本课要求认识的字；课后，通过听写生字词的方式，了解生字的书写情况，力图使90%的学生能够正确书写本课要求会写的字。
2．针对目标二，课堂上，通过指名读课文， 了解读书情况是否达到正确、流利，力图使90%
的学生读书达到读准字音，不添字、不漏字，使85% 的学生能够在熟读感知的基础上达到有
感情地朗读课文。让学生说一说：你最喜欢哪一部分，有感情地读 一读，并背诵下来。
3．针对目标三，采用自主、合作、探究的方式，抓住泉水的语言品读，体会其特 点和精神，

并通过多种形式的朗读进一步在读中感悟。
教学过程
教学环节
活动一
同学们，今天我们先来欣赏一段录像。（播放清泉流淌
的录像）你感受到了什么？引出课题（师生一起书写课
题）
活动二
1、你见 过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？丁冬的
轻快、优美的泉水声，把学生带入文本
泉水多么美 妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？最
的氛围中，激起了学生探究文本的欲望。
后又到哪去了？
2、师简介泉水的特点、用途。 （泉水是从岩石裂缝
或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清流，流进
环节一
小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给
创设情境 导入
人们饮用，有些泉水煮沸后可提制食盐，还有些泉水具
课题
有保健作用。）

活动一 小组合作学习

组长组织学习：

合作要求

1.读通课文：小组分工读文，圈出的生字新词。其他同

学听音、正音。

2.读准字音：组内轮读圈出的生字新词，其他人纠正，

找出易错字音，汇报时提示其他同学注意。

3.理解词语：提出不理解的词语，尝试解决。组内不能
环节二
解决的，组长整理集中，汇报。
识记字词
4、找出难读的句子多读几遍。（完成目标一）
书写练习
活动二 展示交流
1.展示读文：小组展示自学情况。
2.质疑词语：组长汇报组内不能理解的词语。
3.互助学习：（生生、师生）
出示句子朗读，理解词语
4.组内互考：两人互相读词，检验认读情况。
5.全班检测：
（1）开火车读词语。重点读准生字词。
（2）每组选一人赛读生字。
（3）检验难读的词句，各组派代表挑战。（完成目标一）
先轮读，后提问检查整体识字情况
和个别学生认读情况。（评价目标一）
读准字音。（评价目标一）
教学活动 评价要点

活动三 指导写字：
写完字后，仔细端详，与田字格中的字
1.出示要写的9个字：“瓦、泉、然、结 、股、脆、塔、
比较，品味字的笔画美（如“瓦”：独体
杜鹃”读一读。
结构，指导笔顺，第二画是竖提向外倾
2.观察，说一说在书写时要注意什么问题。
斜；“鹊”：左右结构，昔—鸟。右边是
3.请同学讲字，并说说怎么写好它。
“鸟”，左边下面是“日”，不能写成目。
例如：“股、脆、鹃”：都有“月”但写法不同。
脆：左右结构，月—危。左窄右宽，左
结：右上方是士，不是土。
右一样高；“然” ：左上部比“夕”多一
4.师指导书写：泉、然、脆，（写时教师细致指导。）
笔，右边是“犬”，不是大，注意四点底。
5.学生写、同桌互评
（评价目标一）
（完成目标一）
活动一
再读课文，初步感知文章内容，说一说你感受到了什么。
（完成目标二）
活动二 合作展示：
1．提出重点问题：
细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了
谁？
环节三
2．指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣
指导读文
摩它的心态和神情。

“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水
塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明
亮的大镜子。” （重点读出泉水自豪、欢快的语气，
突出“多”“清”的特点。）
3·范读——仿读——指名读——分组读——齐读——
竞赛读。
5.尝试背诵自己喜欢的段落。
活动一
环节四
课堂小结
欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，他还会

去哪儿？把爱心带给谁呢？想一想，我们生活中有哪些
人就像泉水一样有着无私奉献的精神。
附：板书设计 5.泉水
山腰 姐姐 多
献给美好的生活 平地 杜鹃花 清
朗读训练既是理解语言 的有效手段，也
是增强语感的重要途径。多种形式的朗
读训练，让学生与文本直接对话，使他< br>们初步体会到泉水的快乐和无私。（评
价目标二、三）
初步交流阅读感受，为提出重点问题做
好情感铺垫。帮助学生理解课文的寓意。
正确交流出感受：
学生通过自读，说出自己的感受。
（评价目标二）
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美

《雷锋叔叔，你在哪里》基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：关爱与奉献 课时：一课时
授课对象：二年级学生
设计者： 王书亚二七区刘庄小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解文中词语的意思，在阅读中积累词语，向往美好的情境，
感受自然。
2．教材分析
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“ 弯弯
的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。我们忍不住一遍又一遍地朗读，
我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路也在说话；我们看
见了在长长 的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。
3．学情分析
读完这首诗，学生会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋、其实就是寻找雷锋精神，呼唤
我们都要向雷锋同志 学习。
让学生在朗读和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，去沿着雷锋叔
叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心。
目标
1．能够借助汉语拼音 ，认识课文中“荆、棘”等12个生字，会写“冒、雷、叔、锋”等
12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3·通过朗读、感悟、懂得奉献爱心、乐于助人的精神。
评价任务
1．针对目标一 ，课堂上通过指名认读生字，了解检查生字的掌握情况，力图使90%的学生
能够准确认读本课要求认识 的字；课后，通过听写生字词的方式，了解生字的书写情况，力
图使90%的学生能够正确书写本课要求 会写的字。
2．针对目标二，课堂上，通过指名读课文，了解读书情况是否达到正确、流利，力图使9 0%
的学生读书达到读准字音，不添字、不漏字，使85%的学生能够在熟读感知的基础上达到有
感情地朗读课文，背诵课文。
3．针对目标三，采用的评价方式，有感情地读一读，并说一说自己的体会和想法。
教学过程

教学环节 教学活动
1．出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习” 的题词，
介绍雷锋事迹。
2．交流资料（小组之间或同学之间交流），你还知道哪些有关雷锋叔
评价要点
环节一
叔的故事？［让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋］
导入
3．歌曲导入，听《学习雷锋好榜样》歌曲。
师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，
指导书写“锋、叔”二字）
活动一
1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
明白题目含义并
了解雷锋。
采用多种形式复
2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调： “锋、现生字， 促进学生多
曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课
中读céng； “泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要
读成第四声。
组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。（完成目标一、二）
活动二
1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几
环节二
遍。
初读课文
2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，获得了初步 的情感体
自主识字
要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小
溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高
音调。
3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读（完成目
标二、三）
引导学生展开联想和
活动三
教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
（完成目标二）
想象，使雷锋的形象
更加典型化、具体化
和鲜明化（评价目标
二）
活动一
1、齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪
环节三
品读感悟
里”的意思。
2、小组讨论，理解这句话的含义。
（表层 含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他
的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷 锋这样的人存在，把爱大
在想一想、说一说和
做一做中引导学生体
会和揣摩文章的言外
之意、弦外之音。如
果文章仅仅停留在
“哪里需要献出爱
验，感受了语言的优
美和雷锋精神的伟
大。（评价目标二、
三）
多方法的朗读，学生
多 角度、多层次、
种感官参与活动。组
内合作识记，养成交
流习惯，培养合作意
识。（评价目标一、二）

把大把地撒向那些需要我们的人。）
活动二 交流
1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学
生没有查到相关资料，教师 可以向学生推荐《雷锋的故事》。
2、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好
事。 句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班
的 就是小雷
心，雷锋叔叔就出 现
在哪里”的表层意思，
那我们学习这篇文章
也就失去了它的意
义。所以通过 寻找班
里的小雷锋，树立身
边的典型，让学生更
锋： 我想对他说：好地感悟到只要人人
献出一点爱，世界将
会变的更美好的思想
境界。（评 价目标一）
“
”
3、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小
组”„„）
活动三 背诵
1、小组内朗诵全诗——分节配乐朗诵——练习背诵——自己喜欢哪
节就站起来背诵——竞赛背诵
活动四 积累
师生共同积累有关雷锋的名言：
（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。
（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无 限的。我要把有限的
生命，投入到无限的为人民服务之中去。
（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。（完
成目标一）
能规范书写这12
个字，重点训练雨字
活动一
头，走之底的字，（如：
1.出示要写的12个字：冒、雷、需、迈，迷、迹·······。读一读。
迈、迷、迹”三字都
2.观察说一说在书写时要注意什么问题。。
有走之，先写走之内
3.请同学讲字，并说说怎么写好它。
的“万、米、亦”，
重点指导：
环节四
叔：左边部分。
指导书写
滴、洒、泥、泞：结构相同，写法相同，综合指导。
字头。（1）第一笔横
“滴”右边与“商”区别
要短；（2）“秃宝盖”
4、师范写
要宽，横钩不能写成
5、学生写、同桌互评
“横折钩”；（3）四
（完成目标一）
点分布要均匀。冒”
字，要特别提醒 学生
二字的指导重点为雨
再写走之。雷、需”

注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要
窄。（评价目标二）
附：板书设计
雷锋叔叔，你在哪里
小溪 抱着孩子 冒着细雨
小路 背着大娘 踏着荆棘
哪里需要献出爱心
学雷锋，做好事

《我不是最弱小的》基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：关爱与奉献 课时：一课时
授课对象：二年级学生
设计者： 王书亚二七区刘庄小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写 字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正 确，书写规范，端正、整洁。
(2) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文；能助读物
中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。学习
默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
(3) 通过阅读浅近的童话 、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事
件有自己的感受和想法，并乐于与人交 流。展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。
2．教材分析
《我不是最 弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文的题目是萨沙带着自信、 坚强和自豪说出的一句话，也是作者鼓励我们每一个孩子应挺
起腰板自豪地说出的一句话。课文讲述的是 萨沙与家人在景色宜人、空气清新的森林里赏花
聊天的时候，突然下起了大雨。雨中，萨沙一家演绎了一 出动人的戏：妈妈把雨衣递给了托
利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这份爱传 递到每个人的心里。
而萨沙在母亲和哥哥的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感
受到蕴含其间的浓浓情义和深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的价值观念，又饱含
着“保护弱 小者”的信念情感，更体现了生命的高度意义。
3．学情分析
这篇记述文情节简单，贴 近学生生活。二年级的孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也
是最弱小的。教学时要联系孩子们的生活实际 ，引导他们用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好
带问好和感叹号的句子，体会文章蕴含的浓浓深情和深刻道 理。
学习目标
1．通过自主识字、读字卡、观察比较、交流识字方法、齐读等方法，准确认读 “萨、簇、
随、聊、倾、递、掀”等14个生字，正确抄写“弱、末、夏”等12个生字。
2 ．能深入文本，在与文本的多次对话中，感受蔷薇花在与雨前的美和雨后的娇嫩。通过人
物的言行，体会 “我不是最弱小的”深刻内涵，知道在生活中关爱他人。
3．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利 、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达
的不同语气。

评价任务
1．针对目标一，通过随文识字与自主识字识字结合，检测学生读准字音，识记字形，写好
生字的能力 。
2．针对目标二，通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，通过多种形式的读，
抓重点词句，读中感悟，读中巩固识字，读中积累，做到流利、感情朗读。
3．针对目标三，通过找找关键词、读读、想象、演演等方法，读懂课文。
教学环节
教学环节
活动一
1游戏导入，学生做对对子的游戏：光明——（黑暗） 夜
晚——白昼 强大——（弱小）
环节一
活动二

2谈话导入。师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在
游戏导入
亲人的眼里，很 多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一
篇课文。（板书课题，齐读课题）看到课题，你产生了哪些< br>疑问？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？„„）
活动一
能抓住文章要点，简单概括出要点。
教师范读课文，边听边思考：课文讲了什么？
活动二
识记字词，书写练习：
环节二
1、出示14个会认的字，检测识 字。带拼音读，去拼音读，14个生字的字音，认清字形并关注生
初读课文，识
交流记字方法。
字写字
2、出示12个会写的字，指导书写“扑、摸、夏、弱、该”。通过拼、记、组词等方 面来检查整体识
（观察字形，找出关键笔画，照样子书写。）
3、利用动作演示识记“托、掀、递”
4、出示词语，检测认知。（完成目标一）
活动一
能正确朗读课文，读准字音，不加字，
1、分小组合作学习，先认真读课文， 针对刚才的问题进行
不掉字。（评价目标二）
讨论。
能准确抓住重点语句，老师小结，虽然
估计学生可能会提出的问题
环节三
⑴、萨沙为什么被看作是最弱小的？
品读领悟，合
⑵、妈妈和托利亚是怎么对待弱小的萨沙的？
作交流
⑶、妈妈是怎样解释最弱小的？
就需要我们人类去关心、去善待。如果
⑷、萨沙真的是最弱小的吗？
我们能保护比自己更弱小的，那我们就
⑸、妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？
是强者，一个勇敢者。（评价目标三）
⑹、妈妈为什么表扬了萨沙？
弱小的生命。 比如像文章中的蔷薇花，
们这个世界上，还有好多好多比萨沙更
萨沙在他的家庭中是最弱小的， 但在我
字情况。
（评价目标一）
字的关键笔画，正确规范书写。
正确认读、书写本课生字新词。读准
大胆质疑，逐步形成多思善问的习惯。
鼓励学生根据课题发现问题，引导学生

教学活动 评价要点

活动二
朗读
1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感
叹句的读法。
（1）妈 妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
（引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出 “为
什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问
的心理。）
（2） 这就是说，我是最弱小的了？（语调先降后升。引导
学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。 ）
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？（朗读时稍带一点反
问语气。在朗读中感悟萨沙认 为自己不是最弱小的、能保护
比自己更弱小的这样的心情。）
（4）不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （妈
妈的话可以读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。）
2、学生练读——教师范读——分角色读——自由找学习
伙伴读
活动一
环节四
表达训练
拓展延伸
1萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？、
2、我们的生活中还有哪些生命是属于弱者？
3、你以后准备怎样对待他们？（完成目标三）
附：板书设计
我不是最弱小的
萨沙————蔷薇花
不甘弱小 保护弱小



总结点题， 进行交流，凭借教材中的萨
沙这个同龄人的形象，引导学生联系自
己的生活来感受、使学生感悟 到今后要
怎样做人，从而使自己的个性得到健康
发展。（评价目标三）
朗读应该在学 生的积极思维和情感活
动中加深理解和感悟。个性化的朗读是
学生情感的升华。比如“现在我还 是最
弱小的吗？”就可以有不同的朗读方
法。教师一定要尊重学生的这种个性化
的体验 ，培养学生良好的语感（评价
目标二、三）

《卡罗尔和她的小猫 》基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：关爱与奉献 课时：一课时
授课对象：二年级学生
设计者： 王书亚二七区刘庄小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1) 喜欢学习汉字，有主动识字、写 字愿望。掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构，养成良好写字习惯，写字姿势正 确，书写规范，端正、整洁。
(2) 喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文；能助读物
中的图画阅读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词 语。学习
默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
(3) 通过阅读浅近的童话 、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事
件有自己的感受和想法，并乐于与人交 流。展开想像，获得初步情感体验，感受语言的优美。
2．教材分析
这篇课文讲的是卡罗 尔一直想有一只小猫，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可别人
送来了许多小猫，为了解决猫多的问题， 爸爸又只好登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿
走时，她惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了。
3．学情分析
《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。故 事篇幅较大，
但内容通俗易懂，能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接，在教学中，教师应真正放手让
孩子自学。在自读自悟的基础上，由扶到放，让学生就感兴趣的内容与同伴交流，充分享受
阅读 的乐趣。由于是第一次接触“默读”，建议采用分层法将“默读”贯穿到整个教学过程
中，为下面几篇默 读、略读课文打下坚实的基础。
学习目标
1. 能够借助汉语拼音，通过观察、范写、互评等方式会认“卡、适、垫、绒、屉、糊、蹭”
等15个字。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情以及小猫给人们带来的
生活情趣。
3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
评价任务
1． 针对目标一，通过随文识字与独立识字相结合检测学生读准字音，识记字形的能力。用
游戏、比赛的形式 激发写字兴趣。
2．针对目标二，通过“观察、发现、想象”的主要阅读方法的引导，以读为主，读中 感悟，
创设情境，感情朗读课文。

3．针对目标三，通过品读文本，检测学 生是否抓住关键语句，体会文本，有感情朗读课文。
教学过程
教学环节
活动一
1、你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜
欢的动物）
2、 出示小女孩图片：图中的小伙伴名字叫——卡罗尔
3、板书：卡罗尔
环节一
谈话导入
从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激
教学活动 评价要点
4、 .亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。识字：读准“卡”
发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之
“罗”“尔”。说说还在什么地方见过他们中的 哪个字？（如：
间的距离。通过分析字形说一说，既认
罗汉果、卡车、偶尔„„）
4 、卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小
猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？
活动二
板书课题：卡罗尔和她的小猫（齐读课题）。
活动一
1．初读课文，读准字音，读通句子。
2．出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费
待在家里 黑白相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。
（2）开火车读。
（3）齐读。
识了生字，又理解了字义。
环节二
2．学生当小老师领读生字。
初读课文，趣
3、出示课文生字条，学生认读。介绍自己最得意的识字方
味识字
法。 可以用这些方法识字：
猜谜识字：不上不下——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：
苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。
用动作演示记“蹭”字。
3．自主识字交流。
4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
5．结合上下文和生活经验理解词语。（完成目标一）
正确认读本课生字新词，读准生字的字
音，通过拼、记、组词等方面来检查整
体识字情况（评价目标一）

活动一
默读课文，质疑问难
1．学生默读课文，说说有什么感受？
能正确默读课文，读准字音，不加字，
2·学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子 或
不掉字。
段落。
能准确抓住重点质疑。（评价目标二）
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣„„
活动二
交流
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么
认为这部分有趣？
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流，并





把自己喜欢的句子和段落读一读。看谁说得有趣，读得有趣！ 通过讨论交流，解决问题。抓住重点词
主要是以下几段，可随机出示：
▲不一会儿，门铃又响 了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每
个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳
环节三
出来，朝屋里跑。（第7小节）
品读领悟，合
（1）说说什么地方最有趣，也可以读出来。
作交流
可以引导学生：小猫把叔叔的口袋当成什么了？（温暖的小
床、免费旅行„„）
(2）展示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑
去做些什么呢？
（3）多么滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一
个个、一„„就„„”
▲打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样
的都有。（第9小节）
（ 1）说说会有怎样的小猫来到卡罗尔家？（可引导学生从
小猫颜色、大小、神态等各方面展开想象。）
（2）想象说话：好多小猫都来了，什么样的都有。有的—
————，有的——————，有的 ———————，还有
的——————。
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬 冬响成
一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会
突然扑出一只小猫，吓人一大 跳。（第10小节）
（1）学生自由发言，说说让自己发笑的地方。















再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫
之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友
二、三）
累的过程中提高了语感。（评价目标
语，读出角色内心。全课通过反复默读
感悟，既全 面实现了学生、教师、文本
之间的对话，又在学生读悟、体验、积

可根据学生回 答引导：小猫在抽屉里、衣柜里干什么？谁会 善。同时引导学生深刻领悟文意：如果
被门后的小猫吓到 ，吓成什么样？小猫还会干些什么有趣的
事？
我们关爱地球上的植物，植物就会给我
们创造绿色的生命；如果我们关爱地球
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣） 上的动物，动物就会与我们和谐相处；
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。
（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以卡罗尔非常
喜欢小猫。
活动三
第三次默读
1.从那里可以看出卡罗尔喜欢小猫？边读边用“～～”画下
来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为什么。
3.全班汇报。
▲卡罗尔一直想有一只小猫。
▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放
在一
个篮子里，就待在家里等起小猫来。
▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难过，我会照顾你的。”
卡罗尔
让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
▲卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。
▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里什么声音也没有了，冷冷清
清的，连滴滴答答的钟声都听得见。
▲卡罗尔高兴地叫了起来：“啊！是伯洛！”
▲卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。
„„
（完成目标三）
活动四
指导学生分角色有感情地朗读课文。（完成目标二）
环节四
活动一
总结全文
让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处。
提出希望
附：板书设计
卡罗尔和她的小猫
总结点题。（评价目标三）
准确把握角色，有感情朗读。（评价目
标二）
如果我们真诚地关爱他人，他人就会真
情地关爱我们！

期待
一直想要 高兴 终于有了
伤心
惊喜

《语文园地二》 基于标准教学设计
教材来源：小学二年级《语文》教科书人民教育出版社2012年版
教学内容来源：小学二年级语文（下册）第二组
教学主题：关爱与奉献 课时：一课时
授课对象：二年级学生
设计者： 王书亚二七区刘庄小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 ②热心参
加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
（2）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内
容。 能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信
心。积极参加讨论， 对感兴趣的话题发表的意见。
（3）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周 围事物的认识和感
想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、
问号、感叹号。
2．教材分析
“我的发现”引导学生发现一些汉字的结构特点，感悟汉字的形体结构美。
“日积月累”让学生积累识字方法，积累词语。
“口语交际”不仅让学生得到发表自己意见的锻炼，而且能倡导学生奉献爱心。
“展示台”给学生提供自我展示的平台。
3．学情分析
学生能发现汉字 的结构特点，熟练掌握“减一减”的识字方法，能积累词语、谚语。
就是在“口语交际”中，个别学生会 出现词语不连贯现象。
学习目标
1、能够通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是有两 个以上的相同部件组成，并运用
这个特点帮助记字。
2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字、记住6个词语、背诵4条谚语。
3、认 真听别人讲话，能听懂别人讲的内容，有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮
助别人的爱心。
4、能通过故事会、查字典擂台，给学生提供自我展示的机会。
评价任务
1.课堂 上，通过学生自己仔细观察和指导，发现每组字的特点，通过再举例，检测对汉字构
字规律的掌握情况。
2.课堂上，通过指名读记生字，指名说怎么记住带拼音的生字，了解学生是否能够利用形近
字 识记新字。通过同桌互相背诵诗句，指名背诵了解学生的积累情况。通过指名补充词组，

了解学生能够恰当搭配词语。
3.课堂上，通过同桌交流、指名交流春天里的发现，了解学生是否能用 通顺、流利的语句和
同伴交流自己的发现。
4·课堂上，通过小组交流、指名交流、展示自己 搜集到的和雷锋有关的故事，了解学生是
否能够通过多种途径搜集信息。通过查字典比赛，检测学生是否 熟练掌握音序查字法和部首
查字法。
教学过程
教学环节 教学活动
导入：我们知道，汉字是个神奇的大家族，它们的组成可有
趣了！瞧——
1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观

察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构

的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构上面一个，

下面二个的字。）
环节一
2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，
我的发现
双木成林„„）
目标一）
3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给
予肯定。
4、你还知道哪些这样的字？
活动一 读读认认
提出重点问题：运用学过的识字方法说说 每组中两个字的相
同点和不同点，以及发现的规律（九个汉字，都是用“减一
减”的办法，在已 经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生
环节二
的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）
日积月累
2、明确要求
（1）先读一读字词，在组内交流。
（2）给每个字组词，区别每组两个字意思。
（3）然后再读字词，进一步体会，总结识字方法。
3、小组合作学习
自读。借助拼音读字词，在词语中认读生字。
组内读。小组分工读字词，纠正字音，把字词读准确。
小组讨论。辨一辨字形，说说每组中两个字的相同点和不同
点，以及发现的规律。
组词，理解字义，总结识字方法。
3.小组汇报
4、检验生字
掌握减偏旁记字法。（评价目标一）
乐，激发学生主动识字的兴趣。（评价
探究和发 现中学会学习，体会发现的快
点，进一步感悟汉字的形体结构美。在
引导学生自主识字，发现汉 字的结构特
评价要点

（1）出示生字，读一读。
（2）扩词训练。
活动二
读读记记
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、指名读词语。
3、小组交流。
4、做连线练习。
雷声 灿烂 随风 扑鼻
倾盆 大作 芬芳 相间
阳光 大雨 黑白 舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语说一句话。
泉水（ ）琴声（ ）枝叶（ ）空气（ ）
鲜花（ ）红旗（ ）
活动三
读读背背
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

2、背诵谚 语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个
句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
一、课前交流
1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的
人吗？ 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫
困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和
环节三
学习伙伴说说，互相评议。
口语交际
4、 创设多个情景，练习说话。
A一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？
B当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？
5、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相
小组互动，体现自主性、合
作性和互助性。（评价目标三）

能力好的同学作为代表上台展示。（评

因为这样不仅能给他人带来温暖，而且
能给自己带来快乐和幸福。

引导学生入情入境
（评价目标三）




体 会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包
含的思想体现了第二组课文的人文教
育主题：要学会真诚地 关心人、帮助人，
重在积累词语，让学生在反复朗读的基
础上自主感知一些词语中两个词之间< br>搭配的准确性。 （评价目标一）

取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。 价目标三）
6、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”

活动一
培养学生认真听取别人发言，大胆表述
故事会
见解，积极参与讨论的能力。查阅关于
环节四
展示台
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
记述雷锋故事的书刊，讲述一些雷锋的
2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
故事；留心身边的同伴、家长、邻居和
3、学生讲一讲自己身边的好人好事雷锋故事。
其他人乐于助人的事。（评价目标三）
4、师生共同评议。
活动二
查字典擂台
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、交流自己用查字典的方法认识的汉字。
学生乐于动手，乐于展示。
出示：标、触等一些不知读音或知道读音而不知字义的生字，
（评价目标三）
自由选择生字查字典，比一比，谁查得又快又准。
3、互相交流自己通过查字典学会的一些生字。
4、引导学生展示其他方面的本领和学习成果。
5、交流经验，共同评议，颁发奖品。